幼兒園母親節(jié)的教案

七年級(jí)上冊(cè)《我們是怎樣過母親節(jié)的》學(xué)案北師大版。

七年級(jí)上冊(cè)《我們是怎樣過母親節(jié)的》學(xué)案北師大版

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理清層次。
2、理解文章所蘊(yùn)含的諷刺意味。
3、培養(yǎng)健康豐富的親情世界
【自學(xué)導(dǎo)航】
1、走進(jìn)作者
里柯克，1896-1944（）作家，經(jīng)濟(jì)學(xué)家，著有等二十幾本幽默隨筆，長篇小說等.
2、字音
圣誕（）節(jié)拽（）骯（）臟點(diǎn)綴（）筵（）席折（　）騰兜（）游瞅（）
3、詞語
○1力所能及：
○2漫無目的：
○3想入非非：
【合作探究】
1、用簡潔的語言概括文章情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)?！咎崾?；把題目變成一個(gè)問句在回答就可以理清文章層次】
2、原計(jì)劃要讓母親好好玩一天，或者在家痛痛快快休息一天，結(jié)果都沒有實(shí)現(xiàn)，但母親卻說這是她有生以來過的最快活的一天，為什么？
3、文章不厭其煩細(xì)寫孩子們及父親強(qiáng)調(diào)自己不適合留在家里的理由，這是對(duì)他們行為的某種嘲笑還是借此歌頌?zāi)赣H天生以犧牲為快樂？
【達(dá)標(biāo)測(cè)試】
一、給加點(diǎn)的字注音。
圣誕節(jié)點(diǎn)綴兜游游逛魚簍骯臟筵席衍膝匿笑沐浴
二、解釋下列詞語。
禱告：
匿笑：
沐?。?br> 三、理解下面句子。
我覺得她眼里含著淚水。
你到哪里去了，你這壞孩子?
閱讀：“嗯，我們把汽車開到美妙無比的山岡中行駛,度過了最愉快的一天,父親釣到了各式各樣的大魚,他敢肯定,要是母親來釣的話-,她無論如何也拽不上來的.------------我們大伙都玩得痛快極了。”然后做下列各題。
1、給加點(diǎn)字注音并解釋
○1拽不上來（）
○2聊起來（）
○3美妙無比（）
2、本段主要寫了結(jié)構(gòu)，采用了的形式。
3、寫“父親釣到了各式各樣的大魚”“維爾和我也都釣了”“兩個(gè)姑娘……便在一塊兒聊起來”的作用是？
4、想象一下，母親在家會(huì)做些什么？她的心情怎樣？
【課后練筆】
以“感恩”為題，寫300字左右的文字，談?wù)勛约旱母惺堋?br> JAB88.cOm

相關(guān)知識(shí)

七年級(jí)上冊(cè)《展開與折疊》學(xué)案北師大版

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《七年級(jí)上冊(cè)《展開與折疊》學(xué)案北師大版》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

七年級(jí)上冊(cè)《展開與折疊》學(xué)案北師大版

教學(xué)

目標(biāo)

知識(shí)與技能
1、在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)棱柱的某些特性.
2、了解棱柱展開圖的形狀，能正確地判斷和制作簡單的立體模型.
過程與方法
1、經(jīng)歷展開與折疊、模型制作等活動(dòng)發(fā)展空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).
2、在大量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成較為規(guī)范的語言.
情感態(tài)度價(jià)值觀：在操作活動(dòng)中揭發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極思考的習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教
材
分析重點(diǎn)在操作活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)棱柱的某些特征，形成規(guī)范的語言。
難點(diǎn)根據(jù)棱柱的展開圖判斷和操作簡單的立體圖形。
教具電腦、投影儀
教

學(xué)

過

程

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出新課
上一節(jié)課我們從構(gòu)成圖形的基本元素為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了常見幾何體的某些特征.還有一位同學(xué)提出了一個(gè)問題；棱柱有幾個(gè)面？幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條線？這節(jié)課我們就來重點(diǎn)研究棱柱，學(xué)習(xí)了這節(jié)課后，你就可以很輕松地回答上面的問題。
二、講授新課
從做一做中認(rèn)識(shí)棱柱的特性
1、棱柱上下底面的形狀、大小是一樣的；
2、側(cè)棱都相等，側(cè)面都是長方形；
3、棱柱的底面是n邊形，它的側(cè)棱就有n條，它的棱應(yīng)有(n的3倍)條。
三、隨堂練習(xí)
1、如圖(1)長方體有_____個(gè)頂點(diǎn)，_____條棱，_____個(gè)面，這些面形狀都是_____.
(2)哪些面的形狀和大小一定完全相同？
(3)哪些棱的長度一定相等？
分析：讓學(xué)生觀察圖形，可以用自己的語言進(jìn)行回答.
解：(1)8126長方形
(2)相對(duì)的兩個(gè)面形狀和大小完全相同；
(3)相互平行的四條棱的長度相等。

教

學(xué)

過

程
2、如下圖，哪些圖形經(jīng)過折疊可以圍成一
個(gè)棱柱？先想一想，再折一折。
3、一個(gè)六棱柱模型如圖，它的底面邊長都是
5厘米，側(cè)棱長4厘米.(課本第2頁圖1—1)

觀察這個(gè)模型，回答下列問題：
(1)這個(gè)六棱柱一共有多少個(gè)面？它們分別是什么形狀？哪些面的形狀和大小完全相同？
(2)這個(gè)六棱柱一共有多少條棱？它們的長度分別是多少？
分析：圖1—4下問題中的面是指圍成六棱柱的側(cè)面和底面.
解：(1)8個(gè)面；其中6個(gè)側(cè)面是長方形；兩個(gè)底面是六邊形；2個(gè)六邊形形狀、大小完全相同，所有側(cè)面的形狀，大小完全相同；
(2)這個(gè)六棱柱一共有18條棱，6條側(cè)棱的長度分別是4厘米；圍成底面的所有棱長相等，均為5厘米.
四、課時(shí)小結(jié)
1.這節(jié)課我們通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)了棱柱的幾個(gè)特性：
(1)上下底面完全相同；(2)側(cè)棱長都相等；(3)側(cè)面都是長方形等。
2.我們還通過想一想，折一折發(fā)現(xiàn)空間觀念，積累了關(guān)于棱柱的展開與折疊的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

布置作業(yè)練習(xí)冊(cè)展開與折疊（1）

教學(xué)后記本節(jié)課內(nèi)容較為簡單，學(xué)生掌握良好，課上反應(yīng)熱烈。

七年級(jí)上冊(cè)《養(yǎng)母》教案北師大版

七年級(jí)上冊(cè)《養(yǎng)母》教案北師大版

教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2、劃分層次，把握文章的中心思想。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)、選取典型事例來表現(xiàn)人物的寫作方法。
4、體會(huì)本文樸實(shí)無華卻飽含深情的語言特色。體會(huì)父母的愛子之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、劃分層次，把握文章的中心思想。
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)、選取典型事例來表現(xiàn)人物的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)、選取典型事例來表現(xiàn)人物的寫作方法。
2、體會(huì)本文樸實(shí)無華卻飽含深情的語言特色。
教學(xué)方法
1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的寫作技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。
課前準(zhǔn)備
搜集作者的相關(guān)資料；借助工具書，掃除字詞障礙。將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題記在卡片上。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過程
［教學(xué)要點(diǎn)］
學(xué)生自讀課文，理清作者的寫作思路，進(jìn)而理清文章的寫作順序；分析本文所運(yùn)用的寫作方法，聯(lián)類引申，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課:
今天，我們一起走進(jìn)楊興雨的《養(yǎng)母》中再一次去體會(huì)那深深的母愛。
認(rèn)知閱讀
二、作者介紹：
楊興雨，男，出生于張家口市，祖籍山西五臺(tái)。曾在國家機(jī)關(guān)工作，擔(dān)任過大學(xué)教師，現(xiàn)任《都市》文學(xué)雙月刊副主編，太原市作家協(xié)會(huì)常務(wù)副主席。有散文隨筆《孤獨(dú)仰望》等。
三、識(shí)記下列字詞并給劃線的字注音、
拮據(jù)微不足道兄姊吸溜蹲稠剜
庇護(hù)祈禱熬煎深明大義恩重如山
理解閱讀
四、小組合作討論下列問題：
1、母親是一個(gè)怎樣的人？
2、熟讀“窮夫婦”要回孩子的那些段落，注意“窮夫婦”每次改變主意時(shí)得體的開場白和“正當(dāng)”的理由。如果不是用對(duì)話加以表述，而是用類似于《背影》省略對(duì)話細(xì)節(jié)的敘述方式（如下文），試品味閱讀效果的差異，并把你對(duì)此的感受說給同學(xué)聽聽。
（但是第二天，這位父親帶來二兒子要換回他們的長子，陳詞懇切，理由也無懈可擊。不料換走長子的當(dāng)天傍晚，改由母親出面，帶來了女兒，又要換走二兒子。做母親的先是頗難為情地表述了歉意，接著又可憐兮兮說了一番令人為之動(dòng)容的理由。財(cái)主夫人看這母親失魂落魄的樣子，只好答應(yīng)了。然而事情并未了結(jié)，第三天上午，兩口子一起來到貴夫人跟前，一見面就啜泣起來。財(cái)主夫人一再追問，兩口子才道出又想要回女兒的來意。自然道歉的話說得更為感人得體，對(duì)自己一再改變主意和差點(diǎn)舍棄親生骨肉的做法又是解釋，又是自責(zé)；邊哭邊說，其情切切，其狀慘然。窮夫婦的一顆“父母之心”深深打動(dòng)了貴夫人。最后自然是歸還了孩子，連當(dāng)初奉贈(zèng)的錢也不要他們歸還了。）
3、《養(yǎng)母》寫了養(yǎng)母的許多“小氣”之處，結(jié)尾卻說，養(yǎng)母是個(gè)“純粹的人”，結(jié)合《養(yǎng)母》中有關(guān)“小氣”問題所發(fā)的議論，聯(lián)系《背影》、《慈母深情》中父母的某些表現(xiàn)，再談?wù)勀銓?duì)“純粹的人”的理解。
拓展閱讀
五、拓展延伸：
某所中學(xué)的政教處，站著兩位學(xué)生（打人者和被打者）和他們的母親。打人者的母親極力為自己的孩子開脫責(zé)任。被打者的母親也據(jù)理力爭。。。。。。
（1）談?wù)勀銓?duì)這兩位同學(xué)母親的看法。
（2）假如你是政教處的負(fù)責(zé)人，你將怎樣與這兩位同學(xué)的母親談話。
六、布置作業(yè)：
自填配套練習(xí)本課的練習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)
養(yǎng)母的形象：
（一）很“小氣”愛爭吵
（二）無私忘我

七年級(jí)上冊(cè)《展開與折疊》學(xué)案2北師大版

七年級(jí)上冊(cè)《展開與折疊》學(xué)案2北師大版

課題1.2.2展開與折疊
教學(xué)

目標(biāo)

知識(shí)與技能：
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形與平面圖形的關(guān)系，了解立體圖形可由平面圖形圍成，立體圖形可展開為平面圖形；
2、了解圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖，能根據(jù)展開圖判斷立體模型；
過程與方法：通過展開與折疊的實(shí)踐操作，在經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的轉(zhuǎn)換過程中，初步建立空間概念，發(fā)展幾何直覺。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活是密切相關(guān)的，認(rèn)識(shí)到許多數(shù)學(xué)研究的原型都源于生活實(shí)際，反過來，眾多的實(shí)際問題也可以借助數(shù)學(xué)方法來解決。
教
材
分析重點(diǎn)在操作活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).認(rèn)識(shí)棱柱的某些特征，形成規(guī)范的語言。
難點(diǎn)根據(jù)棱柱的展開圖判斷和操作簡單的立體圖形。
教具電腦、投影儀
教

學(xué)

過

程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題
內(nèi)容
教師拿出圓柱形圓錐形實(shí)物展示沿虛線展開，側(cè)面是一個(gè)什么圖形會(huì)是什么圖形？
教師拿出一個(gè)制作漂亮的正方體紙盒展示給學(xué)生看，又拿出另外一個(gè)同樣制作的正方體紙盒的平面展開圖給學(xué)生看并用手慢慢地折疊成正方體紙盒。
教師：人們是如何將平面紙做成如此漂亮的紙盒的呢？
導(dǎo)入新課：展開與折疊（二）

二、動(dòng)手操作，探究新知
教師：請(qǐng)同學(xué)們將準(zhǔn)備好的小正方體紙盒沿某條棱任意剪開，看看能得到哪些平面圖形?注意剪開正方體棱的過程中，正方體的6個(gè)面中每個(gè)面至少有一條棱與其它面相連。
學(xué)生進(jìn)行裁剪，教師巡視。把學(xué)生剪好的平面圖形貼在黑板上(重復(fù)的不再貼)，
可以得出11種不同的展開圖：

教師：能否將得到的平面圖形分類？你是按什么規(guī)律來分類的？
學(xué)生討論得出分為4類
教師：一個(gè)正方體要將其展開成一個(gè)平面圖形，必須沿幾條棱剪開？
學(xué)生：由于正方體有12條棱，6個(gè)面，將其表面展成一個(gè)平面圖形，面與面之間相連的棱有5條（即未剪開的棱），因此需要剪開7條棱。

教

學(xué)
過
程

三、先猜想再實(shí)踐，發(fā)展幾何直覺
內(nèi)容：練習(xí)1
教師：將一個(gè)正方體的表面沿某些棱剪開，展成以下平面圖形。先想一想，再動(dòng)手剪，剪錯(cuò)了不要緊，再粘上，重剪。
（1）（2）
學(xué)生思考，再動(dòng)手剪，然后與同伴交流。請(qǐng)剪好的學(xué)生介紹自己的剪法。
練習(xí)2
教師：貼出一個(gè)正方體的展開圖。
教師：面A、面B、面C的對(duì)面各是哪個(gè)面？
A

F
學(xué)生思考，猜想答案。
教師請(qǐng)一位同學(xué)用透明膠粘貼成正方體展示給同學(xué)們看，驗(yàn)證答案。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

布置作業(yè)練習(xí)冊(cè)展開與折疊（2）
教學(xué)后記由于本班學(xué)生整體認(rèn)知狀況較好，因此，教學(xué)中作了一些拓展要求，如要求學(xué)生對(duì)所有11種展開方法進(jìn)行了歸類。