小學(xué)一年級語文的教案

北師大版七年級上冊語文《貓的故事》學(xué)案。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“北師大版七年級上冊語文《貓的故事》學(xué)案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

內(nèi)容預(yù)覽：

七年級語文（上）學(xué)案《貓的故事》

教師寄語：生命，生命就是活著，做自己的事。

課前準備：

1、走進作者：

梁實秋（1903-1987），現(xiàn)代散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。浙江杭州人。1915年考入清華學(xué)校，在該校求學(xué)期間開始寫作。1923年赴美留學(xué)，回國后先后在北京大學(xué)等多所學(xué)校任教，并先后編輯多種刊物，期間還因文學(xué)理論的問題和魯迅發(fā)生過爭論。1949年去臺灣。散文代表作有《雅舍小品》，還譯有《莎士比亞全集》，晚年完成百萬言著作《英國文學(xué)史》。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

㈠如何結(jié)合語境，推斷詞義。

詞義基本有兩種：一種詞典義，詞典義包括兩種：一種是詞語的本義，另一種是詞語在文中的轉(zhuǎn)義（即引申義或比喻義），這是進一步的揣摩、認識其具體含義的基礎(chǔ)和前提。二是語境義，即詞語在語境中特定的、單一的含義，同一詞語在不同的語境條件下有不同的含義。只有理解了這一詞語再次語境下的含義，才能理解句意，進而理解全篇內(nèi)容。

㈡寫作借鑒：欲揚先抑的手法

所謂欲揚先抑，是指人或物本來是歌頌、贊揚的對象，作者為了造成行文的波瀾起伏，引人入勝，常常先寫他不好的一面，然后隨著情節(jié)的發(fā)展，逐步展現(xiàn)其閃光或美好之處，達到文似看山不喜平的藝術(shù)效果。

第一課時

預(yù)習(xí)目標：

1、閱讀課文，理解積累本課生字、生詞。

2、反復(fù)閱讀，復(fù)述故事。

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1、看題注，識記作者：

梁實秋（1903---1987）著名文學(xué)、家、家、曾與徐志摩聞一多創(chuàng)辦新月書店，主編《新月》月刊。歷任臺北師范學(xué)院英語系主任。英語教研所主任，文學(xué)院院長，國立編譯館館長。本文選自《》。

2、標注段號，快速閱讀課文，在文中圈劃標注字音字義。

餑餑值更梆子萬籟俱寂

如詬如詈跳踉窗欞左道旁門

殫智竭立姑妄從之寬假膺懲絕塵

跨院無以復(fù)加緩頰重典

3、下列句子如何讀，如何理解：

⑴如是者數(shù)日象這樣許多天。

⑵一之已甚/豈可再乎？一次已經(jīng)很厲害了，怎么可以來第二次呢？

⑶除了調(diào)和（tioh）鼎鼐之外還貫通不少左道旁門

除了做菜燒飯之外，還了解不少技藝

⑷不稍寬假一點不會寬恕

⑸稍予膺懲稍微給一點懲罰

⑹終于夤夜又復(fù)光臨寒舍終于深夜又來到我家

⑺天地之大德/曰（yuē）生天地之間最大的功德是給予生命

4、謀篇立意與層次結(jié)構(gòu)，本文以時間和事情的發(fā)展為順序，用的手法，逐步展示了貓偉大的母愛，字里行間洋溢著作者的人文情懷，讀來令人感動。本文以為線索，按照故事開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局可分為四個部分。

（）開端：

（）發(fā)展：我不堪其擾，對貓進行了。

（）高潮：看到了感人的一幕，對貓。

（）結(jié)局：貓一家。

二、反復(fù)閱讀，復(fù)述故事。復(fù)述時要注意以下幾點：

1、內(nèi)容正確，不丟主要內(nèi)容；

2、準確傳達原作的風(fēng)格和神韻；

3、語言簡潔，恰當(dāng)?shù)囊迷?，突出作品情?jié)的主要線索；

4、語句通順，用詞恰當(dāng)。

三、讀后感悟：

本文講述了一個什么故事？你讀了文章以后有何感受？請寫在下面。

第二課時

學(xué)習(xí)目標：

1.讀準讀通課文，理解詞句含義，體會文章風(fēng)趣的表達效果。

2.初步理解對動物母愛的歌頌。

自主探究：

1、不料第二天貓又來，仍從原處出入，這就使我有些不耐煩，這指的是什么？我為什么不耐煩了？

2、貓后來為什么又壯膽回來？這一行為表現(xiàn)了什么？

3、課文中我對貓的感情是如何變化的？找出這些變化，并作簡單分析。

4、以課文第三自然段為例說說本文語言給你一種什么感覺？

⑴先看這些詞有什么特點：

執(zhí)法如山不稍寬假緩頰從輕發(fā)落予以開釋稍予膺懲

⑵再體會像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月這一比喻句。

1、鞏固檢測：根據(jù)拼音寫漢字，并解釋詞語。

萬li()俱ji()：

如l()如gu()：

如怨如訴：

dn()智ji()力：

姑wng()從之：

yn()夜：

重diǎn()：

無以復(fù)加：

yīng()懲：

寬ji()：

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2、細讀最后兩段，說說文章最后的動人之處？

3、拓展延伸：

貓媽媽把她的四個孩子從我的書房叼走了，她們會到哪兒呢？她們將如何生活下去呢？發(fā)揮你的想象，續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。

課外閱讀：

貓

（1）冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮蝗砹麴B(yǎng)，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張媽把它拾了進來，每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡游玩，好象是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加注意。如此的，過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物，它漸漸地肥胖了，但仍不活潑。大家在廊前曬太陽閑談著時，它也常來蜷伏在母親和三妹的足下。三妹有時也逗著它玩，但并沒有對于前幾只貓那樣感興趣。有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。

（2）春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰的伏著，吃得胖胖的。

（3）這時，妻買了一對黃色的芙蓉鳥來，掛在廊前，叫得很好聽。妻常常叮嚀著張媽換水，加鳥糧，洗刷籠子。那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。

（4）妻道：張媽，留心貓，它會吃鳥呢。

（5）張媽便跑來把貓捉了去，隔一會兒，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。

（6）一天，我下樓時，聽見張媽在叫道：鳥死了一只，一條腿沒有了，籠板上都是血。是什么東西把它咬死的？

（7）我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好象它曾與它的敵人掙扎了許久。

（8）我很憤怒，叫道：一定是貓，一定是貓！于是立刻便去找它。

（9）妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：不是這貓咬死的還有誰？它常常對著鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了。張媽！你為什么不小心？

（10）張媽默默無言，不能有什么話來辯護。

（11）于是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。找了半天，卻沒找到。真是畏罪潛逃了，我以為。

（12）三妹在樓上叫道：貓在這里了。

（13）它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲咪嗚！便逃到屋瓦上了。

（14）我心里還憤憤的，以為懲戒得還沒有快意。

（15）隔了幾天，張媽在樓下叫道：貓，貓！又來吃鳥了。同時我看見一只黑貓飛快地跳過露臺、嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了！

（16）我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

（17）我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？

（18）兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。

（19）我永無改正我的過失的機會了！

（20）至此，我家永不養(yǎng)貓。

1．簡要概括一下選文內(nèi)容。

2．從第（1）、（2）段中找出形容第三只貓?zhí)攸c的三個詞，并說說這樣形容的作用。

3．劃線句子兩次提到了貓對鳥籠凝望，有什么用意？

4．想到它的無抵抗的逃避，益使人感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的針！請說說這個句子用了什么修辭手法，并說說它的表達效果。

5．結(jié)合選文內(nèi)容，說說為什么至此，我家永不養(yǎng)貓？

教學(xué)后記：

......

編輯推薦

北師大版七年級上冊語文《貓的故事》閱讀練習(xí)及答案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“北師大版七年級上冊語文《貓的故事》閱讀練習(xí)及答案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《貓的故事》是一篇散文，講述了一只冒著生命危險哺育自己的子女的故事，文章多運用比喻、反問、對比等手法，七年級上冊語文貓的故事家庭作業(yè)帶著大家來檢測一下哦!

閱讀下面課內(nèi)文字，完成8-11題。(18分)

我的家在北平的一個深巷里。有一天，冬夜荒寒，賣水羅卜的，賣硬面餑餑的，都過去了，除了值更的梆子遙遠的響聲可以說是萬籟俱寂。這時候屋瓦上嗥的一聲貓叫了起來，時而如怨如訴，時而如詬如詈，然后一陣跳踉，竄到另外一間房上去了，往返跳躍，攪得一家不安。如是者數(shù)日。

北平的窗子是糊紙的，窗欞不寬不窄正好容一只貓兒出入，只消她用爪一劃即可通往無阻。在春暖時節(jié)，有一夜，我在睡夢中好像聽到小院書房的窗紙響，第二天發(fā)現(xiàn)窗欞上果然撕破了一個洞，顯然的是有野貓鉆了進去。大概是餓極了，進去捉老鼠。我把窗紙補好，不料第二天貓又來，仍從原處出入，這就使我有些不耐煩，一之已甚豈可再乎?第三天又發(fā)生同樣情形，而且把書桌書架都弄得凌亂不堪，書桌上印了無數(shù)的梅花印，我按捺不住了。我家的廚師是一個足智多謀的人，除了調(diào)和鼎鼐之外還貫通不少的左道旁門，他因為廚房里的肉常常被貓拖拉到灶下，魚常被貓叼著上了墻頭，懷恨于心，于是殫智竭力，發(fā)明了一個簡單而有效的捕貓方法。他用鐵絲一根，在窗欞上貓經(jīng)常出入之處釘一個鐵釘，鐵絲一端系牢在鐵釘之上，另一端在鐵絲上做一活扣，使鐵絲作圓箍形，把圓箍伸縮到適度放在窗欞上，便諸事完備，靜待活捉。貓竄進屋的時候前腿伸入之后身軀勢必觸到鐵絲圓箍，于是正好套在身上，活生生懸在半空，愈掙扎則圓箍愈緊。廚師看我為貓所苦無計可施，遂自告奮勇為我在書房窗上裝置了這么一個機關(guān)。我對他起初并無信心，姑妄從之。但是當(dāng)天夜里居然有了動靜，早晨起來一看，一只瘦貓奄奄一息的赫然掛在那里!

廚師對于捉到的貓向來執(zhí)法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直為她緩頰。結(jié)果是從輕發(fā)落予以開釋，但是廚師堅持不能不稍予膺懲，即在貓身上原來的鐵絲上系一只空罐頭，開啟街門放她一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著罐頭絕塵而去，像是新婚夫妻的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動了好幾條野狗在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。她以后的遭遇如何我不知道，我心想她吃了這個苦頭以后絕對不會再光顧我的書房。窗戶紙從新糊好，我準備高枕而眠。

8。給加點的字注音。(4分)

①如詬如詈??(???????)(??????)

②調(diào)和鼎鼐??(??????)

③奄奄一息??(??????)

9.解釋文中加點的詞句。(4分)

①如怨如訴：

②一之已甚豈可再乎：

10.文中劃線句體現(xiàn)了作者怎樣的語言風(fēng)格?(5分)

11.用簡潔的語言概括語段主要內(nèi)容。(5分)

參考答案：

8、①gòu?lì?②nài?③yǎn

9、①如怨如訴：形容樂器聲、風(fēng)聲等好象在埋怨或訴說。課文中用來形容貓的叫聲。

②一之已甚豈可再乎：(錯誤、干擾等)有一次就已經(jīng)很過分了，怎么還可以有第二次呢?

10、運用文言色彩很重的詞語，造成洗煉的表達效果，表現(xiàn)了作者幽默詼諧的語言風(fēng)格。

11、貓對我生活的干擾，我不堪其擾，對貓進行了適度的懲罰。

先問大家一個簡單的問題，貓的故事知識點都了解清楚了嗎?了解好的人趕快通過這篇七年級上冊語文貓的故事家庭作業(yè)來檢測一下吧，

北師大版七年級上冊《漁夫的故事》教學(xué)案

內(nèi)容預(yù)覽：

第8課《漁夫的故事》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標：

1.復(fù)述故事，了解漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的。

2.有感情地朗讀課文，體會故事揭示的道理。

教學(xué)重點難點：

重點：體會故事揭示的道理。

難點：把握漁夫和魔鬼矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

（一）導(dǎo)入

（通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述，營造神秘氣氛，使學(xué)生的想象與作品的想象貼近，激發(fā)閱讀興趣。）

這節(jié)課就讓我們跨越時空到阿拉伯領(lǐng)略一場驚心動魄的人魔之爭--《漁夫的故事》。

（二）了解民間故事和《一千零一夜》

民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。它們以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系。民間故事從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內(nèi)。它們往往包含著超自然的、異想天開的成分。

民間故事可分5類，即：幻想故事、動物故事、生活故事、民間寓言、民間笑話。許多優(yōu)美的民間故事，像廣為流傳的《孟姜女的傳說》，已成為我國著名的四大民間故事之一（其他三大著名故事是《牛郎織女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》）。再如《燕昭王筑黃金臺》等故事，早已載入史冊。

《一千零一夜》是阿拉伯古代民間口頭創(chuàng)作的豐碑，也是一部流行世界各國的膾炙人口的作品。我國舊譯為《天方夜譚》。

《一千零一夜》的初稿是由十世紀伊拉克文人哲海什雅里收集整理的。他以一本古老的波斯故事《赫左爾艾夫薩乃》（即《一千個故事》）為藍本，并邀請民間說書藝人記錄他們認為最優(yōu)美的民間故事。但哲海什雅里只收集了四百夜的故事，沒有完成《一千零一夜》的編輯工作就去世了。后來，各地說書藝人不斷地對故事進行增補、加工。大約到十四世紀，《一千零一夜》才最后定型。并以手抄本的形式在阿拉伯地區(qū)流傳開來。《一千零一夜》以宰相的女兒山魯佐德給國王講故事，作為結(jié)構(gòu)線索。其中包括眾多的民間故事、童話、寓言，以及名人軼事、詩歌、格言等。山魯佐德姐妹給國王講了一千零一夜的故事，但并沒有一千零一個故事。如果不包括故事中的故事的話，根據(jù)1927年貝魯特出版的五卷本的統(tǒng)計，只有134個故事。不過，這些故事篇幅都較長。作品以鮮艷的色彩真實地反映了中古時代阿拉伯國家的社會制度、經(jīng)濟狀況、文化和宗教信仰，以及多姿多態(tài)的風(fēng)土人情等。高爾基認為在民間口頭創(chuàng)作的宏偉的巨著中，《一千零一夜》是最壯麗的一座紀念碑。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1.指名一生寫出字音，師生共同正音。

錫xī撬qio魔m聳sǒng桅wi吻wěn

撬（qio）去啰唆（suō）挪（nu）

彌（m）漫丑陋（lu）寶藏（zng）

掄（lūn）起作揖（yī）張牙舞爪（zhǎo）

2.解詞：

【照例】按照慣例。

【喜笑顏開】心情愉快，滿臉笑容。

【彌（m）漫】（煙塵、霧氣、水等）充滿；布滿。

【巍峨】形容山或建筑物的高大雄偉。

【桅桿】船上掛帆的桿子。

【無惡不作】沒有哪樣壞事不干，形容人極壞。

【寶藏】儲藏的珍寶或財富，也指礦產(chǎn)。注意藏，不讀cng。

【啰唆】（言語）繁復(fù)。本文采用前一個意思。也作啰嗦。

【口吻】說話時的流露出來的感情色彩；口氣。

3.詞義辨析

【巨大】【龐大】

龐大：（形體、組織或數(shù)量等）很大。

龐大與巨大兩個詞都是用來形容事物的規(guī)模、數(shù)量等很大。但兩個詞也存在細微的區(qū)別：巨大一般不包含評價和褒貶，而龐大則往往指過大或大而無當(dāng)，包含了對所形容的事物的貶斥。例如本文中形容魔鬼的身軀，第一次用巨大，第二次用龐大，因為第二次時漁夫已經(jīng)知道魔鬼要殺他，對魔鬼的情感態(tài)度發(fā)生了變化。

【無恥】〖卑鄙〗

無恥：不顧羞恥；不知羞恥。

無恥和卑鄙都是形容人的品行和言行的貶義詞。但無恥側(cè)重于人的言行的性質(zhì)，而卑鄙則側(cè)重于個性和手段。

（四）復(fù)述課文

（各小組推薦一名代表，以講故事比賽的形式進行），要求：在關(guān)鍵處有細節(jié)描寫，突出人物性格特征。

（五）理清思路，分析結(jié)構(gòu)

第一部分（從開頭至他覺得非常奇怪）描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。

第二部分（從隔了一會兒至剛才我是跟你開玩笑的）具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。

第三部分（最后一節(jié)）交代斗爭的結(jié)果。

（六）討論故事的細節(jié)描寫

1.閱讀課文第一部分，你能從文中找出描寫漁夫第四次撒網(wǎng)的動作的詞語嗎？

明確：撒--撈--拉攏來--拉不動--跳下水--拖上岸--打開網(wǎng)--發(fā)現(xiàn)瓶

2.閱讀課文第二部分，請幾位同學(xué)來說說魔鬼的心理活動：

第一個世紀--

第二個世紀--

第三個世紀--

整整四百年--

3.再請幾位同學(xué)來說說漁夫的心理活動。

撈起黃銅瓶時的想法；

魔鬼告訴漁夫非死不可時漁夫的心理活動。

4.分析魔鬼的外貌描寫。

（1）請學(xué)生朗讀課文，并速記描寫外貌的語句，完成練習(xí)。（出示幻燈）

頭像；手像；腿像；

口像；牙齒像；鼻孔像；

眼睛像。

探究問題：這些語句屬什么描寫？運用了哪些修辭方法？突出了魔鬼什么特征？

（讓學(xué)生明確：運用外貌描寫，運用了比喻、排比、夸張的修辭方法，突出了魔鬼兇惡特征。）

（2）展開想象，仿寫句子：

頭發(fā)像；眉毛像；耳朵像；

脖子像；胳膊像；身軀像。

（評價標準：想象要合理，能突出魔鬼特征。）

（七）布置作業(yè)

用一段話描寫人物的外貌，并用上幾種修辭方法。

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第二課時

（一）分角色朗讀，分析評點人物

1.我們從魔鬼的外貌中了解到魔鬼是兇惡可怕的，結(jié)果呢？漁夫卻戰(zhàn)勝了魔鬼，為什么呢？讓我們一起來看看他們的斗爭過程吧！

（說明：先請兩位同學(xué)來扮演漁夫和魔鬼，朗讀課文對話部分。其余同學(xué)圍繞下面六個主要問題分別探究漁夫和魔鬼對話中隱含的心理，理解人物的性格。）

①魔鬼怎樣評價自己？

②魔鬼要殺漁夫的理由是什么？

③漁夫是如何逐步認清魔鬼的真面目的？

2.點評：漁夫在與魔鬼說話時，應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應(yīng)十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。

3.概括人物：漁夫--誠實、機智、勇敢、善良

魔鬼--兇惡、愚蠢、狡猾

（二）討論問題

1.漁夫是如何戰(zhàn)勝魔鬼的？這說明了什么？

明確：漁夫假裝不相信魔鬼能裝在瓶子里，騙魔鬼重新進了瓶子。這說明了人的智慧是無窮的。

2.如果魔鬼在前三個世紀被救起，會兌現(xiàn)他的許諾嗎？

明確：按照我們的文化觀念，魔鬼是人性惡的化身，不僅許下的第四個諾言（殺死救他的人）不近人情，而且當(dāng)他重新被封進膽瓶里時，他竟改口說那個許諾是開玩笑，這就是漁夫指出的魔鬼下流無恥的本性。

關(guān)于魔鬼惡的本性，課文中漁夫最后說的一段話，已以痛快淋漓的一頓痛罵給予總結(jié)了。按照以上這樣情形去解讀、推測，我們的讀者很難相信魔鬼會兌現(xiàn)他的前三個許諾。

但是，《一千零一夜》中原故事的最后結(jié)局，魔鬼又果然兌現(xiàn)了他重新許下的諾言，這既表現(xiàn)了在阿拉伯民族的文化觀念中，魔鬼也有人性善的一面，更主要是因為在他們的宗教觀念中（這也是文化觀念）安拉是唯一主宰，對安拉起誓，漁夫就相信了。所以，以此解讀，不排除魔鬼兌現(xiàn)前三個許諾的可能。魔鬼的心理也符合世俗人的心理，因為等待的時間太長，才許下了第四個惡毒的諾言。這樣看，前三個許諾就有一定的可信之處。

3.漁夫和魔鬼在聽對方敘述前都要求對方說簡短些，這表現(xiàn)了他們怎樣的心理狀態(tài)？

明確：漁夫的心理在于急切地想知道為什么魔鬼要這樣對待救他的人，死的恐怖也使他無心去聽那些過長的訴說。魔鬼的心理是反正漁夫是非死不可的，說什么、問什么都是多余的，何況他已經(jīng)忍受、等待了太長的時間了，所以也叫漁夫說簡短些，別再啰嗦煩人。

（三）比較探究

《一千零一夜》中，故事的原結(jié)尾是：漁夫準備將瓶子扔進海里時，魔鬼又苦苦求情，漁夫不答應(yīng)，后來，魔鬼向安拉起誓，如果放他出來，將要好生報答漁夫。安拉是阿拉伯世界的宗教里唯一的主宰。漁夫這才相信他，便打開了瓶口。魔鬼出來后，果然履行了諾言，給漁夫指出了一條發(fā)財之路。這則故事以往選入我國中小學(xué)課本時，也如本課文一樣，刪去了上述結(jié)尾。你認為原結(jié)尾是保留好呢還是刪去好？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：保留原故事結(jié)尾當(dāng)然更符合故事的原貌。我們閱讀它將能更好了解阿拉伯世界的某些文化觀念（包括伊斯蘭教在阿拉伯民眾心中的地位），更全面了解阿拉伯文化給魔鬼賦予的內(nèi)涵。這會不會影響故事的開頭部分所得出的結(jié)論呢。魔鬼主要是惡的化身，在他充分表現(xiàn)其窮兇極惡、毫無人性、下流無恥一面時，應(yīng)當(dāng)狠狠打擊，重重懲罰，徹底揭露，讓世人知道他的丑惡面目，對他保持高度的警惕。但是，如果他知道了、真實體驗了這個打擊和懲罰的份量之重、后果之嚴重，在事關(guān)生死的最重大利益面前，人性善的一面有所發(fā)現(xiàn)，良心有所發(fā)現(xiàn)，為什么人們要拒絕呢？這兩者同時存在于一個人身上是并不矛盾的。魔鬼其實是世俗人的化身和象征，世間有過不少放下屠刀、改惡從善的事例。否則我們就無須進行改造罪犯，改造包括人在內(nèi)的客觀世界的工作了。當(dāng)然，這一轉(zhuǎn)變一般需要建立在對其惡的一面堅決斗爭、徹底揭露的基礎(chǔ)上，所以，《一千零一個夜》的原故事應(yīng)當(dāng)更符合對世界、對社會、對人類的全面、辨證的看法。而什么都絕對化，簡單化，非好即壞，一成不變，這樣的看法才更不利于處理世間紛繁的人際關(guān)系。

（四）詞句品味

與括號內(nèi)句子對比，體味加點處的表達效果或不同含義。

①愣著不知如何是好。（呆呆的不知如何應(yīng)付。）

②你這個魔鬼，我是個堂堂的人。（他是魔鬼，我是個堂堂人。）

③這么小的膽瓶，既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身軀呀？（這個膽瓶，根本就容不下你這樣龐大的整個身體。）

④下流無恥的魔鬼，你這是騙鬼?。蓯旱哪Ч?，你這是說謊呀?。?/p>

⑤我要把你扔到海里，你說你在海里已經(jīng)呆過一千八百年，這一回我非叫你在海里呆一輩子不可。（我要把你投到海里，你說你在海里住過一千八百年，這一回我非叫你在海里住一輩子不可。）

明確：

①愣著不知為何是好比括號內(nèi)句子更為緊湊，口語表達的色彩更濃，更合于故事表述的語氣。如何是好除包含不知為何應(yīng)付外，也還包含其他方面意義，含義更為廣泛。

②你這個魔鬼比你是魔鬼顯得更有力氣，對魔鬼的鄙視程度也更重。

③第3句中，加上了這些具體的說明、比較的語句，膽瓶體積與魔鬼身軀不成比例、懸殊巨大的反差才給人鮮明的印象，也更有力地強調(diào)了漁夫無法相信這個事實。

④下流無恥顯然比可惡更準確具體形象地反映了魔鬼當(dāng)時的拙劣變臉，也更好表現(xiàn)出了漁夫?qū)δЧ砜蓯u行經(jīng)的極度氣憤。自然用騙鬼比說謊有力得多，也更帶口語色彩，更合于講故事的口吻。

⑤扔比投更有力；扔感情色彩明顯，在這里表現(xiàn)出一種氣憤，而投字則沒有這個感覺。呆是停留、滯留，與正常住的感覺是不一樣的。魔鬼已在海底等待得太久，用呆一輩子顯然比住一輩子顯得更不舒服得多。

（五）小結(jié)

這節(jié)課，我們通過對漁夫是如何戰(zhàn)勝魔鬼的學(xué)習(xí)，懂得了人的智慧是無窮的。同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中，要學(xué)會運用自己的智慧，去戰(zhàn)勝一切困難。

（六）布置作業(yè)

1.把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2.課后查閱有關(guān)人類運用智慧戰(zhàn)勝敵人的故事。

......

北師大版七年級上冊語文《黑信》學(xué)案

內(nèi)容預(yù)覽：

課題：《黑信》

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞語.

2、整體感知課文,了解課文大意.

3、《黑信》與《皇帝的新裝》的比較探究

學(xué)習(xí)方法：自我感知，讀、議、說，展示成果。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計：

一、預(yù)習(xí)成果：

學(xué)法提示：預(yù)習(xí)課文后，獨立完成，各組上黑板展示，并講解。比一比，誰書寫工整，講得出色

1、了解作者

本文的作者是是捷克近代著名作家，有之稱，他最著名的著作是長篇小說《》。他一生浪漫不羈，是一個唐吉訶德式的人物，單槍匹馬向資產(chǎn)階級社會挑戰(zhàn)，他一生寫了上千篇短篇小說，還寫過劇本，作品大多是諷刺小說。

2、給下列加點字注音

瓦爾杰茨基（）晴天霹靂()收斂()叨念()頹喪囁嚅()樞密()朕()社稷()呼吁()詔書()岔子（）謁見（）躊躇滿志（）

3、結(jié)合語境解釋下列詞語：

叨念：頹喪：

一鳴驚人：躊躇滿志:

囁嚅：倒背如流：

二、走進文本，整體感知

學(xué)法提示：用心閱讀課文，思考下列問題

1、精讀課文，思考下列各題：

①讀課文，復(fù)述故事。（大膽展示自我的機會）

②看文中都寫了哪些人？這些人面對黑信時都有什么樣的反應(yīng)？反映了這些人的什么特點？

③在文中作者諷刺的是哪一類現(xiàn)象?

三、合作探究，研讀賞析

學(xué)法提示：自己先獨立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示在黑板上

1.《黑信》當(dāng)中的警察局長與皇帝的新裝中的大臣們?yōu)槭裁磿胁煌拿\？這個局長是聰明人還是蠢人？

2.《皇帝的新裝》沒有指出具體的國家，時代，孩子也沒有姓名．黑信則國家和國王都有名字，兩篇不同的寫法，各有什么好處？

四、更上一層樓

本文的中心是什么？試著總結(jié)在下面。

......

北師大版七年級語文上冊《山行》同步練習(xí)

內(nèi)容預(yù)覽：

第3課《山行》同步練習(xí)

收獲平臺

一、給下列加點字注音。

石徑斜（）（）霜葉（）塞下（）千嶂（）

燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）獨倚（）

二、記誦《山行》這首詩，并回答問題。

1．這首詩中，你最喜歡哪一句？能說說你的理由嗎？

答：

2．詩中首句用寒來修飾山，你認為改作青或蒼好么？為什么？

答：

3．詩中第三句停車坐愛楓林晚，寫作者被楓葉的美麗所吸引。若改作停車坐愛楓林美，好么？（提示：想像一下，楓林晚是一幅怎樣的畫面？）

答：

三、《山行》的最后一句霜葉紅于二月花，把秋天之美描寫得勝過春天。在你的生活體驗中，是否也感到秋天的某一處勝過春天呢？談?wù)勀愕母惺馨桑。?00字左右）

答：

發(fā)展空間

秋天秋天（節(jié)選）

張曉風(fēng)

在我們的城市里，夏季上演得太長，秋色就不免出場得晚些。但秋得永遠不會被混淆的--這堅硬明朗的金屬季。讓我們從微涼的松風(fēng)中去認取，讓我們從新刈的草香中去認取。

已經(jīng)是生命中第二十五個秋天了，卻依然這樣容易激動。正如一個詩人說的。

依然迷信著美。

是的，到第五十個秋天來的時候，對于美，我怕是還要這樣執(zhí)迷的。

那時候，在南京，剛剛開始記得一些零碎的事，畫面里常常出現(xiàn)一片美麗的郊野，我悄悄地從大人身邊走開，獨自坐在草地上，梧桐葉子開始簌簌地落著，簌簌地落著，把許多神秘的美感一起落進我的心里來了。我忽然迷亂起來，小小的心靈簡直不能承受這種興奮。我就那樣迷亂地撿起一片落葉。葉子是黃褐色的，彎曲的，像一只載著夢小船，而且在船舷上又長著兩粒美麗的梧桐子。每起一陣風(fēng)我就在落葉的雨中穿梭，拾起一地的梧桐子。必有一兩顆我所未拾起的梧桐子在那草地上發(fā)了芽吧？二十年了，我似乎又能聽到遙遠的西風(fēng)，以及風(fēng)里簌簌的落葉。我仍能看見那些載著夢的船，航行在草原里，航行在一粒種子的希望里。

又記得小陽臺上黃昏，視線的盡處是一列古老的城墻。在暮色和秋色的雙重蒼涼里，往往不知什么人加上一陣笛音的蒼涼。我喜歡這種凄清的美，莫名所以地喜歡。小舅舅曾帶著我一直走到城墻的旁邊，那些斑駁的石頭，蔓生的亂草，使我有一種說不出的感動。長大了讀辛稼軒的詞，對于那種沉郁悲涼的意境總覺得那樣熟悉，其實我何嘗熟悉什么詞呢？我所熟悉的只是古老南京城的秋色罷了。

而日子被西風(fēng)吹盡了，那一串金屬性、有著歡樂叮當(dāng)聲的日子。終于，人長大了，會念《秋聲賦》了，也會騎在自行車上，想像著陸放翁飽將兩耳聽秋風(fēng)的情懷了。

秋季旅行，相片冊里照例有發(fā)光的記憶。還記得那次倦游回來，坐在游覽車上。

你最喜歡哪一季呢？我問芷。

秋天。她簡單地回答，眼睛里凝聚了所有美麗的秋光。

我忽然歡欣起來。

我也是，啊，我們都是。

她說了許多秋天的故事給我聽，那些山野和鄉(xiāng)村里的故事。她又向我形容那個她常在它旁邊睡覺的小池塘，以及林間說不完的果實。

車子一路走著，同學(xué)沿站下車，車廂里越來越空虛了。

芷，我忽然垂下頭來，當(dāng)我們年老的時候，我們生命的同伴一個個下車了，座位慢慢地稀松了，你會怎樣呢？

我會很難過。她黯然地說。

我們在做什么呢？芷，我們只不過說了些小女孩的傻話罷了，那種深沉的、無可如何的搖落之解的。

但，不管怎樣，我們一起躲在小樹叢中念書，一起說夢話的那段日子是美的。

而現(xiàn)在，你在中部的深山里工作，像傳教士一樣地工作著，從心里愛那些樸實的山地靈魂。今年初秋我們又見了一次面，興致仍然那樣好，坐在小渡船里，早晨的淡水河還沒有揭開薄薄的藍霧，櫓聲瑯然，你又繼續(xù)你山林故事了。

有時候，我向高山上走去，一個人，慢慢地翻越過許多山嶺。你說，忽然，我停住了，發(fā)現(xiàn)四壁都是山！都是雄偉的、插天的青色！我吃驚地站著，啊，怎么會那樣美！

我望著你，芷，我的心里充滿了幸福。分別這樣多年了，我們都無恙，我們的夢也都無恙--那些高高的山！不屬于地平線上的夢。

而現(xiàn)在，秋在我們這里的山中已經(jīng)很濃很白了。偶然落一陣秋雨，薄寒襲人，雨后常常又現(xiàn)出冷冷的月光，不由人不生出一種悲秋的情懷。你那兒呢？窗外也該換上淡淡的秋景了吧？秋天是怎樣地適合故人之情，又怎樣的適合銀銀亮亮的夢?。?/p>

隨著風(fēng)，紫色的浪花翻騰，把一山的秋涼都翻到我的心上來了。我愛這樣的季候，只是我感到我愛得這樣孤獨。

我并非不醉心春天的溫柔，我并非不向往夏天的熾熱，只是生命應(yīng)該嚴肅、應(yīng)該成熟、應(yīng)該神圣，就像秋天所給我們的一樣--然而，誰懂呢？誰知道呢？誰去欣賞深度呢？

遠山在退，遙遠地盤結(jié)著平靜的黛藍。而近處的木本珠蘭仍香著，（香氣真是一種權(quán)力，可以統(tǒng)轄很大片的土地。）溪水從小夾縫里奔竄出來，在原野里寫著沒有人了解的行書，它是一首小令，曲折而明快，用以描繪純凈的秋光的。

而我的扉頁空著，我沒有小令，只是我愛秋天，以我全部的虔誠與敬畏。

愿我的生命也是這樣的，沒有太多絢麗的春花、沒有太多飄浮的夏云、沒有喧嘩、沒有旋轉(zhuǎn)的五彩，只有一片安靜純樸的白色，只有成熟生命的深沉與嚴肅，只有夢，像一樹紅楓那樣熱切殷實的夢。

秋天，這堅硬而明亮的金屬季，是我深深愛著的。

1．依然迷信著美。這里的迷信是什么意思呢？

答：

2．我仍能看見那些載著夢的船，航行在草原里，航行在一粒種子的希望里。這句話中載著夢的船比喻什么？你覺得作者這個比喻用得好么，說說你的理由。

答：

3．我愛這樣的季候，只是我感到我愛得這樣孤獨。聯(lián)系上下文，說說作者為什么覺得自己愛得孤獨？

答：

4．綜觀全文，你認為作者為什么愿以全部的虔誠與敬畏去愛秋天？

答：

5．梧桐葉子開始簌簌地落著，簌簌地落著，把許多神秘的美感一起落進我的心里來了。類似這個句子中所說的內(nèi)心感受，你也有過么？不妨用50字左右，描寫一個曾讓你產(chǎn)生美感的畫面。

答：

參考答案

山行

⊙收獲平臺

一、jng；xi；shuāng；si；zhng；yān；l；qiāng；mi；yǐ。

二、1．略。

2．改作青或蒼不好。因為青山與蒼山都無法表現(xiàn)出深秋時節(jié)的山的特色：蕭索、清寒，而在寒山的背景下望見一片紅于二月花的楓葉，詩人是何等驚喜！

3．改句不好。因為美只是抽象的評價，而晚表面上只是點明時間，其實卻能令讀者想像到這樣的畫面：夕陽的暉映下，楓葉流丹，如閃爍著金紅光芒的彩霞，這樣火紅的色彩，才比二月春花更艷麗，更生機勃勃。

三、如秋風(fēng)之高爽清朗、秋月之皎潔清靜、秋菊之傲霜怒放、秋葉之翩然從容等等皆可。重在個性感受。

⊙發(fā)展空間

1．這里的迷信意思是執(zhí)著而虔誠地?zé)釔邸?/p>

2．載著夢的船比喻梧桐樹的落葉。這個比喻用得好，它形象地表達了作者純真而又獨特的想象：飄落的梧桐葉承載著種子的希望。

3．一方面因為與自己一樣熱愛秋天的朋友遠在他鄉(xiāng)，另一方面，作者感到，人們大都醉心于春天的溫柔和夏天的熾熱，卻不會欣賞秋天的嚴肅、成熟、神圣與深度。

4．因為作者認為秋天不會華而不實、浮躁喧嘩，它是安靜純樸的，有著成熟生命的深沉與嚴肅，又有像一樹紅楓那樣熱切殷實的希望。

5．略。

北師大版七年級下冊語文《自嘲，啊船長我的船長》學(xué)案

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“北師大版七年級下冊語文《自嘲，啊船長我的船長》學(xué)案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

內(nèi)容預(yù)覽：

科目：語文年級：七

課題：自嘲啊，船長，我的船長

學(xué)習(xí)目標：

1、結(jié)合課下注釋，翻譯這首古詩。

2、細心品味膾炙人口的名句，從中體會作者的思想感情。

3、有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、明確目標（目標明確，行動才更有效。）

二、課前熱身

1、寫作背景：（課文的背景資料，至關(guān)重要，一定要認真閱讀。）

此詩作于1932年10月，這時，左聯(lián)已成立兩年，左聯(lián)柔石等五烈士已犧牲一年多，而距離魯迅逝世只有四年，魯迅已成為成熟的馬克思主義者。眾所周知，魯迅一直是解剖自己并不比解剖別人留情面，魯迅在掌握了馬克思主義以后，不僅用它來抨擊、揭露形形色色的反動派及假馬克思主義者，而且用它來解剖自己。我的確時時解剖別人，然而更多的是更無情地解剖我自己?！蹲猿啊氛且黄民R克思主義辯證法對自己過去人生觀、戰(zhàn)斗姿態(tài)的自我解剖。

作詩的時候魯迅的處境怎樣呢？他說：上海曾大熱，近已稍涼，而文禁如毛，緹騎遍地，則今昔不異，久而見慣，故旅舍或人家被捕去一少年，已不如捕去一雞之聳人耳目矣。我亦頗麻木，絕無作品，真所謂食菽而已。（魯迅1932年8月15日《致臺靜農(nóng)》）

2、鑒賞詩詞四步法：

第一步，從作者入手，聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，風(fēng)格知識理解內(nèi)容。

第二步，借助于詩詞的標題、注釋、寫作背景，理解詩人寫作意圖。

第三步，從語言入手，抓住詩詞中關(guān)鍵詞句（如動詞、形容詞、議論和抒情的詞句等）。

第四步，對詩詞表現(xiàn)手法的賞析（如情景交融，托物言志，化動為靜，直抒胸臆，引用典故等）。

三、抽生有節(jié)奏、有感情地朗誦。

提示：朗讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達的思想感情。

四、課堂探究：

（一）、自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標記）

1、自嘲的意思是，在這里是指。

2、結(jié)合課下注釋，用現(xiàn)代漢語說說這首古詩的意思。想一想：本詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

3、千夫指是指什么人？橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神？

4、《啊，船長，我的船長》一詩的作者是（國家）詩人，本詩采用的表現(xiàn)手法，其中船、船長、航程分別象征、、

。（用心讀詩并閱讀《目標檢測》的相關(guān)鏈接）

（二）、合作研討（交流能夠碰撞出智慧的火花）

小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)是解決不了的問題。

（三）、展示講解（給你一個機會，亮出你的風(fēng)采?。?/p>

分組上臺展示，然后一個組講解，其他學(xué)生補充質(zhì)疑。

五、鞏固提升：（做最后一搏吧，相信你一定能輕松過關(guān)！）

1、看清字形，給加點字注音并解釋最后兩個成語。

載（）酒孺（）子牛儒（）學(xué)拋錨（）

相濡（）以沫：

熙（）熙攘（）攘：

2、《自嘲》一詩中高度概括魯迅偉大人格的句子是，。

3、下列句子沒有語病的是（）

A、是否能學(xué)以致用，是一個人在事業(yè)上取得成功的前提。

B、通過學(xué)會感恩主題班會，使我受到很大的觸動。

C、人類歷史發(fā)展的過程，就是各種文明不斷交流、融合的過程。

D、為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，努力構(gòu)建和諧，我們應(yīng)該從自身做起，從現(xiàn)在做起。

4、依次填入下面一段文字括號里的關(guān)鍵詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

年輕人總要靠夢想來滋養(yǎng)，魯迅也是如此。他立志學(xué)醫(yī)，在日本仙臺卻受到極大的精神刺激，然而魯迅先生（）沒有丟棄夢想，（）做出了更艱難的選擇--棄醫(yī)從文，（），他很快就嘗到了失敗的滋味，不止是失敗，（）是比失敗更讓人難熬的寂寞。盡管如此，魯迅先生仍執(zhí)著的追尋下去，終于成為了偉大的革命家、思想家、文學(xué)家。

A、不僅反而于是又B、非但反而可是而且

C、因為所以因而又D、雖然但是因而而且

5、默寫這《自嘲》

六、課后反思（將反思當(dāng)成自己的一個習(xí)慣吧！）

北師大版八年級語文上冊《蜘蛛》《貓的天堂》教案

《蜘蛛》《貓的天堂》

二.教學(xué)目標

（一）語文基礎(chǔ)知識目標

1.生字

螫刺sh甲胄zhu繃緊bēnɡ鉗子qin積蓄x

詫異ch擒住qn詛咒zǔzhu束縛f毅然y

厭倦jun臃腫yōnɡ顢頇mānhān膩煩n作嘔ǒu

2.形似字

3.需掌握的多音多義字

4.詞語

昆蟲：節(jié)肢動物的一類，身體有頭、腳、腹部組成，頭部有口器、觸角等，胸部有三對足，有氣管呼吸。發(fā)育大多經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲等階段。如蜻蜓、蜜蜂、蚊子、蒼蠅等。

遭遇戰(zhàn)：敵對雙方在行進中相遇而發(fā)生的戰(zhàn)斗。

計窮智竭：計謀和智慧用完了，沒有法子可想了。這里的窮和竭都是盡、完了的意思。

詫異：驚訝奇怪。

量力：估計自己力量或能力的大小而行事。

領(lǐng)地：這里指動物為自己圈定的活動場所。

陷阱：鋪著野獸的深坑或害人的圈套。

驚懼：吃驚而懼怕。

精疲力竭：用盡了全部精力。

死于非命：遇到意外的災(zāi)禍而死亡。

逃遁：逃走。

臃腫：這里指身體肥胖，行動不靈便。

顢頇：糊涂而馬虎。

自負：自以為了不起。

膩煩：厭煩、討厭。

信仰：對某種宗教或主義等尊敬、信服而奉為言行的準則。

賭咒：發(fā)誓。

訕笑：譏笑。

溫存：殷勤地撫慰、體貼。

癡胖：又呆笨，又肥胖。

暢心快意：心情舒暢而快樂。

詛咒：原指迷信的人祈禱鬼神加害于所恨的人?，F(xiàn)指咒罵。

5.作者

左拉(1840～1902)，法國作家。生于工程師家庭，7歲喪父，生活困頓。1857年和母親隨外祖父遷居巴黎，讀完中學(xué)便當(dāng)碼頭工人。這期間發(fā)表中短篇小說集《給妮儂的故事》(1864)和長篇小說《克洛德的懺悔》(1865)、《馬賽的秘密》(1867)。60年代，左拉提出自然主義文學(xué)理論，從而成為人和人的情欲的審問官。這期間左拉寫了中篇小說《黛萊絲?拉甘》(1867)和《瑪?shù)氯R納?菲拉》(1868)，均受到社會的冷遇。1868年開始，他模仿巴爾扎克的《人間喜劇》，醞釀創(chuàng)作連續(xù)性大型作品《魯貢--瑪卡爾家族》的宏偉計劃。經(jīng)過25年勤奮寫作，終于完成了這部包括20部長篇小說的巨著。作品在不同程度上受到自然主義理論的影響。左拉繼而又寫了長篇小說三部曲《三城市》，揭穿宗教的虛妄，闡發(fā)通過科學(xué)改良社會的思想。1898年，他投身為受冤屈的猶太血統(tǒng)軍官德雷福斯伸張正義的斗爭，招致反動當(dāng)局的迫害。流亡美國時開始寫作的《四福音書》只完成三部。左拉的小說創(chuàng)作和自然主義理論深深影響了19世紀后數(shù)十年的法國文學(xué)。

哥爾斯密(1730-1774)，又譯哥爾德斯密斯，英國詩人、劇作家、小說家、散文家曾就學(xué)于都柏林大學(xué)和愛丁堡大學(xué)。1759年給一家小刊物《蜜蜂》撰稿時，才作為文學(xué)批評家和散文家初露鋒芒。哥爾斯密的主要作品包括小說《威克菲爾德的牧師》、詩歌《荒村》和喜劇《委曲求全》。作為英國優(yōu)秀的散文家，哥爾斯密寫了大量散文小品。如《世界公民》有意識地模仿法國啟蒙作家孟德斯鳩的《波斯人信札》，假托一個旅居英國的中國人的通信，諷刺英國社會的虛偽和矯揉造作。它的文體接近口語，流暢自然，充滿了幽默和智慧，是英國散文的杰作之一。

（二）學(xué)習(xí)目標

《蜘蛛》

1.知識與能力：①積累詞語，并學(xué)會運用。

②朗讀文章，感知內(nèi)容。

2.過程與方法：

①學(xué)習(xí)本文說明性文字與敘述描寫文字各占一半，文風(fēng)清晰生動的特點。

②品味科學(xué)小品的特點。

3.情感、態(tài)度與價值觀：理解課文運用夸張描寫的筆調(diào)體現(xiàn)生命的頑強。

《貓的天堂》

1.知識與能力：

①掌握本課中的生字詞。②能復(fù)述故事。

2.過程與方法：

①體會兩只貓的形象意義，把握文章主題。

②有感情地朗讀課文，感受作家習(xí)作風(fēng)格。

3.情感、態(tài)度與價值觀：理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思考：害怕艱辛，貪圖安逸，乞討施舍，必喪失自由、尊嚴和人格，這樣的人生是可悲的。

三.教師建議

《蜘蛛》

這一篇也是寫小動物的，學(xué)習(xí)時要注意文體的特點，它顯然和前面幾篇有根本的不同。前幾篇都是文學(xué)性的散文，作者獨特的情感同化了對象，用人的心理來代替蟲子。這當(dāng)然是不科學(xué)的，但卻是很藝術(shù)、很動人的。而這一篇則不同，是比較客觀地寫蜘蛛的，而不是借之來寫人的。雖然有些感性，用了許多情感性的話語，但對于蜘蛛的描述，卻是客觀的、科學(xué)的，至少沒有為了審美情感犧牲太多的客觀性。

《貓的天堂》

在這一單元，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一系列寫動物的文章，每篇文章在觀念上、寫法上都不太一樣，可以說風(fēng)貌各異，但有一點可以說是相同的，那就是都以寫實的筆法寫動物。而這一篇卻不同，一開頭的題目就是：貓的天堂。這顯然是虛擬。天堂是人的觀念，貓是不存在天堂的問題的。全文以貓的第一人稱自述，就更是虛擬了。最后的結(jié)尾又來了一句，單獨成一段：我說的是貓的事。這不是廢話嗎？顯然不是，因為文章寫的是貓，但實質(zhì)并不是貓。與其說是一篇寫實性質(zhì)的小說，不如說是一篇寓言，或者寓言性的小說，小說性的寓言。

四.課文講解

《蜘蛛》

（一）課文主旨。

作者通過長期觀察，詳細記述了蜘蛛捕食、結(jié)網(wǎng)、產(chǎn)卵、爭斗等一系列活動。說明蜘蛛是最聰明的動物之一，具有頑強的生存能力，有許多值得研究探討的方面。

（二）文章思路。

文章開頭的五個自然段，就和文學(xué)性散文的寫法不同，不是抒情和描寫，而是說明其軀體的特點，其身體就是為了戰(zhàn)斗，不是為了和異類，而是和它自己的同類。文章相當(dāng)系統(tǒng)地說明，它的頭覆蓋著堅硬的甲胄，軀體裹著柔韌的皮殼，腿末的強壯可與龍爪相比，腳爪之長如同長矛，它的眼睛、嘴巴都帶有武器的特點。接下去作家就以記敘為主了。他看到蜘蛛織一張網(wǎng)要花三天工夫，這是很科學(xué)的。又發(fā)現(xiàn)另一只沒有自己的網(wǎng)的大蜘蛛前來霸占，兩只蜘蛛之間發(fā)生了搏斗，這也為讀者提供了知識：并不是每一只蜘蛛都是自己織網(wǎng)的。

（三）寫作特點。

文章用感性的乃至略帶夸張的語言，表現(xiàn)蜘蛛之間的殘忍爭斗，但是觀察到蜘蛛網(wǎng)到黃蜂，卻沒有當(dāng)作美餐，作者的洞察是蜘蛛的量力的原則，對于不能制服的對手，就干脆釋放，而且把破損了的網(wǎng)放棄。所有形象的、略帶夸張的描寫，都是為了這一點相當(dāng)客觀的發(fā)現(xiàn)服務(wù)。吸引讀者的主要不是作者的情感，而是作者對蜘蛛生存策略的發(fā)現(xiàn)。每一發(fā)現(xiàn)，都是一種智力的勝利。讀者在這樣的文章里所享受的，不同于文學(xué)性文體的情感的審美，而是心智的聰慧。

作者的行文，帶領(lǐng)著讀者，經(jīng)歷了幾個階段的發(fā)現(xiàn)。蜘蛛一次又一次地重新做網(wǎng)，其體內(nèi)的資源并不是無窮無盡的，到一定的時候就枯竭了，它的生存就不再依靠網(wǎng)，而是依靠隱藏和突然襲擊，有時則是依靠霸占其他蜘蛛的網(wǎng)。霸占和反霸占的斗爭有時長達三天之久，有相當(dāng)形象的描寫，但這種描寫，是服從于說明耗盡體內(nèi)儲存的蜘蛛的生存策略。在文學(xué)與非文學(xué)的交織中，讀者興味被調(diào)動起來，繼續(xù)獲得動物科學(xué)知識：蜘蛛善于保存體能，當(dāng)蒼蠅落入羅網(wǎng)時，它并不急于吞食，而等待蒼蠅掙扎到精疲力竭之時，才去捕獲。這其間所用的詞語，諸如(避免引起)蒼蠅更大的驚懼、俘虜奮力逃走、耐心等待、俘虜?shù)臒o效掙扎、精疲力竭、玩弄于股掌、勝利品等，其功能，都不過使過程更為有趣。用類似的手段，作者又讓讀者逐漸得知：雌蜘蛛比雄蜘蛛體大，蜘蛛如何用網(wǎng)將卵包起，偶遇外侵，為了保護后代，不惜犧牲生命；小蜘蛛在長大以后，自己織網(wǎng)，能夠在三四天不得食物之時還能繼續(xù)長大，但是在老了以后，失去捕食能力，往往就死于饑餓。所有這些知識，之所以有趣，就是因為它與人類的經(jīng)驗相異，對于習(xí)慣于以自己的經(jīng)驗來想象生命的人來說，都是一種知識、想象和智慧的開拓。從這里也可以看出作者的用心，凡是與人類相異者均津津樂道，而不是像文學(xué)性散文那樣把人類的感情賦予動物。作者的行文原則是，凡與人類相類者大抵省略了。讀文章，不但要注意其重點表述的地方，而且要想象出作者省略了的地方。這樣才能化被動為主動。

《貓的天堂》

（一）文章主旨。

寫一只家養(yǎng)的貓雖然吃住條件優(yōu)越，但整天盼望著屋外自由的生活，當(dāng)有一天獲得自由之后，它卻遇到了生存的困難，不得不無奈地回到主人身邊。故事詼諧有趣，寓意深刻，耐人尋味。強烈嘲諷了那些好吃懶做，只有仰人鼻息才能夠生存的人是沒有資格獲得自由的。當(dāng)然，我們也可從中體會到生之艱辛和生之樂趣。

（二）文章思路。

這個寓言性的小說的特點，首先在它的結(jié)構(gòu)上。這是一種雙重的、對稱的結(jié)構(gòu)。

第一重對稱，發(fā)生在貓身上。先是明明無憂無慮、安逸的生活，卻感到不舒服，討厭、愁悶、煩膩得要作嘔，不幸福，要逃脫到外面去。為什么會有出逃的信仰呢?在一生中，除了煮得半熟的、帶著鮮血的肉以外，總應(yīng)該還有些別的東西。這就是說，有物質(zhì)上的富足不夠，還要有精神的追求，從具體描述來看，它追求的是自由的生活。但是左拉暗示，它的這種自由自在的信仰有一個前提：生存的物質(zhì)條件是不在考慮之列的，在每一扇關(guān)著的窗子后面都有現(xiàn)成的肉(門的那一面可就是人家藏著的肉)。與此相對稱的是，一旦到了窗子外面，自由自在是不成問題了，可是生存卻成了問題，尤其是豐裕的物質(zhì)條件喪失了，饑餓和寒冷使得信仰、幸福都變了質(zhì)。自由成了災(zāi)難。感覺發(fā)生了倒轉(zhuǎn)，原先的一切，變成了向往，逃離變成了回歸。

第二重對稱，發(fā)生在貓與雄貓之間。同樣在艱難的物質(zhì)條件下，對物質(zhì)的匱乏和精神的自由，有著兩種相反的選擇：一個選擇放棄自由，一個選擇堅守自由，將艱難的物質(zhì)生活視

為享受。文章的寓意正是由于情節(jié)結(jié)構(gòu)的雙重對稱，而顯得特別鮮明。

（三）寫作特點。

左拉的藝術(shù)細節(jié)很精致。左拉的細節(jié)，全從貓的感覺出發(fā)。例如：它感覺中好的肉是煮得半熟的、帶著血的；它感到煩膩的是主人的撫摩，它向往的快樂和真正的幸福是可以在屋頂上隨意滾來滾去，打架，曬太陽等。左拉的創(chuàng)造力就在于把人和貓不著痕跡地結(jié)合起來。打架、在地上滾，算什么幸福呢?這是在屋子里關(guān)得太久的貓的感覺，是很有趣味的。在貓的種種感覺中，厭倦現(xiàn)成的、安逸的生活，又和人的精神息息相通，就顯得有意味。作家的功力就在于把有趣和有意味既相錯位又相統(tǒng)一地交融起來。在貓到了外面以后，貓的感覺和人的感覺的錯位幅度拉開得更大了，趣味就越濃了：這屋頂多美啊!屋頂四周有水槽圍繞著。從水槽中發(fā)出一種很甜美的氣味。我暢快地循著水槽走；我的腳踏在槽底的爛泥里。這爛泥的溫和與柔潤是無可形容的。我就好像在天鵝絨上走路一樣。甜美的和水槽，爛泥和溫和與柔潤、好像在天鵝絨上走路一樣，在貓的感覺中是有理的，而在讀者的感覺中卻是無理的。強烈的錯位，顯而易見的荒謬，反差越大，趣味就越濃。下面的快樂、有趣、美、好和讀者的閱讀觀感的反差繼續(xù)擴大：啊!現(xiàn)在是遠離了你姑母的溫存了!我要喝水就在水槽里喝，那美味是調(diào)糖的牛奶絕對比不上的。我覺得一切都好，都美荒謬感帶來了幽默感，貓感到肚子餓了，問它的朋友--一只老雄貓，應(yīng)該怎么弄到東西吃，老雄貓帶著一種學(xué)者的態(tài)度說：找到什么就吃什么。左拉強調(diào)了學(xué)者的態(tài)度和找東西的艱難之間的反差，顯示了他的幽默。在偷肉被打之后，老雄貓像個硬心的哲學(xué)家教導(dǎo)它：晚上到街上垃圾堆里去找食吃。垃圾堆找食的殺風(fēng)景和像個硬心的哲學(xué)家的嚴肅之間的錯位，使得幽默強化了。如果事情到此為止，左拉的幽默還算是比較溫和的。但是，困境不僅僅在于饑餓，而且在于寒冷，外加生存的威脅。這就使得貓的感覺變化了，原來一切都美的感覺變丑了，能夠得到的食物，只能是垃圾堆里的沒有肉的骨頭。生存的困境是嚴峻的，左拉的幽默上升到理性的層次，變成了反諷：啊!該死的街道!該死的自由!我多么想回我那牢獄啊!反諷就是反話，歪理、不合理。自由怎么會是該死的?牢獄怎么可能變成向往的地方呢?但是從這只貓的角度來說，這是合乎邏輯的，它不能忍受生活的艱難，自然就想回到坐享其成的安樂窩里去。

五.課后練習(xí)解答。

第一題

兩篇都寫作者觀察到的小動物的活動?！吨┲搿芬晃挠洈⒘酥┲氩妒?、結(jié)網(wǎng)、產(chǎn)卵、爭斗等一系列活動。以說明為主，敘述描寫也多，清晰生動；說明蜘蛛是最聰明的動物之一，具有頑強的生存能力。而《辛勞的螞蟻》一文則是一篇幽默小品文，意在借螞蟻的愚蠢嘲諷現(xiàn)實中那些盲目勞作，缺乏思考的人。

第二題

《貓的天堂》一文是從生存與自由的角度來揭示生活的。從自由、尊嚴的人生哲理思考表現(xiàn)生之機趣。最后一句是反語式風(fēng)趣表達。這里的貓不同于其他小動物，它的生存條件是主人創(chuàng)造的，離開了主人它就無法生存，因而它也就不可能擁有真正的自由。最后一句話意味深長，作者再一次強調(diào)了這種幸福屬于貓。而非那些能夠掌握自己命運的人。

第三題

要寫好這樣的文章，首先要進行細致的觀察，掌握豐富的資料。其次要進行深入思考，聯(lián)系生活，聯(lián)系社會。最后，提高表達能力，綜合運用各種表達技巧也是寫好文章的必備條件。

人教版七年級語文下冊《貓》學(xué)案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版七年級語文下冊《貓》學(xué)案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

內(nèi)容預(yù)覽：

《貓》學(xué)案

教師寄語：做人應(yīng)嚴于律己、實事求是。

學(xué)習(xí)目標：

1、熟讀課文，感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

2、學(xué)習(xí)文章運用對比及側(cè)面描寫的寫作方法

基礎(chǔ)知識：

1、初讀課文，給下列加點字注音。

詛罵（）悵然（）慫恿（）（）蜷伏（）一縷（）

2、下列詞語中解釋不正確的一項是（）

A、慫恿：鼓動別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察。

C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。

3、本文選自（），作者（），福建長樂人，現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。

整體感知

4、作者一共養(yǎng)了幾只貓?這幾只貓的外形、性情各有什么特征？我和家人對

這幾只貓的態(tài)度怎樣？完成下列表格：

第一只貓第二只貓第三只貓

來歷

外形

性情

地位

結(jié)局

理解探究

5、朗讀課文，從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個方面，說說第三只貓御前兩只貓的區(qū)別，為什么我對于第三只貓的死比前兩貓的亡失更難過得多？

合作釋疑

6、第二只貓丟失以后，作者寫道：自此我家好久不養(yǎng)貓。第三只貓死后，作者又寫到：自此我家永不養(yǎng)貓。試著聯(lián)系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。

7、在生活中，你是否也曾誤解過別人或被人誤解過？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)沒討論一下，怎樣才能減少彼此的誤會？

8、按句式分別對課文中的我和第三只貓分別說一句話。

對于作品中的，我想對你說：。

課內(nèi)精讀

這時，妻買了一對黃色的芙蓉鳥，掛在廊前，叫得很好聽。妻常常叮嚀著張嬸換水，加鳥糧，洗刷籠子。那只花白貓對于這只黃白鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對著鳥籠凝望。

妻道：張嬸，留心貓，他會吃鳥呢。

張嬸便跑來把貓捉了去。隔了一會，他又跳上鳥籠凝望了。

一天，我下樓時，聽見張嬸在叫到：鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血，是什么東西把他咬死的？

我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

我很憤怒，叫道：一定是貓，一定是貓！于是立刻便去找它。

妻聽見了，也匆匆跑下來，看見了死鳥，很難過，便道：不是這貓咬死的還有誰？它常常對著鳥籠凝望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸，你為什么不小心？

一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。他很悲楚的叫了一聲咪嗚！便逃到屋瓦上了。

我心里還憤憤的，以為懲罰的還不夠快意。

隔了幾天，李嫂在樓下叫道：貓，貓！又來吃鳥了。同時我看見一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里含著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了！

我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下了斷語，冤苦了一直不會說話辨析的動物。想到它的無抵抗的逃避，已使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣的對她表白我的誤解呢？

兩個月后，我們的貓忽然死造鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，更難過的多。

我永無改正我的過失的機會！

自此我家永不養(yǎng)貓。

9、概括這段文字的主要內(nèi)容。

10、我根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓要死的？

11、假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死了，我將怎樣想？怎樣做？

12、從這只貓的不幸遭遇看，我們可以從貓的身上汲取什么教訓(xùn)？

拓展遷移

一窠八哥的迷牛漢

小時候,我不會養(yǎng)鳥，卻有探險和獵取神秘事物的野性。有一年的麥收的季節(jié)，聽說城墻上出現(xiàn)了一窠八哥，于是我在城墻下繞來繞去尋找。果然，聽到了一絲兒稚嫩而清脆的聲音，似出殼不久的雛雞的叫聲。順著細微的聲音找去，終于望見了在高高城墻上的一孔洞穴里，四五張鮮紅的小嘴張著，像一束喇叭花懸掛在崖畔上，好看極了。我當(dāng)下就想把它們掏下來。但壁立的城墻太高太陡，無法攀登。八哥的窠在城墻的上方，用梯子夠不著，從城上用繩子縋下來一定可以掏著，但我不敢。我只能立在城墻跟前，仰起頭望著那一窠神秘的八哥。

我記得父親曾對我說過，縣城墻最早是隋朝時筑的土城，明朝時包的青磚。墻面上已經(jīng)有一些磚朽爛成窟窿。我異想天開，想攀登上去掏這窠八哥。

全村的孩子中，我最會爬樹，我相信自己會手扣著腳蹬著那些孔洞往上攀登，總有一天能把這窠八哥掏到手。

我天天練攀登，苦練了一二十天，一天比一天攀登得高。小八哥的爹媽從天空嗖的一聲回到窠里喂食，翅膀又黑又亮，在我眼前一閃而過，隨后從窠里伸出頭，朝下望著我，吱吱地叫，我知道它們在咒罵我。有幾次，頭發(fā)上落了雨點似的鳥糞，還有臟土。我心里明白，這是大八哥在對我進行反抗。

小八哥抖動著茸茸的羽毛，我聞到了奇異的鳥的氣味，再往上攀登三五尺，就能夠著八哥了。

一天清早，我來到城墻下，感到有點異樣--沒有聽到小八哥的聲息。前幾天，我已聽出小八哥的聲音變得洪亮了起來，不再是嗷嗷待哺，而是牙牙學(xué)語，已經(jīng)很像是在歌唱。八哥的歌，一定不同于鴿子那種柔媚而混濁的聲音，更不是麻雀粗糙的吵叫，也不同于村里八音會上的任何一種樂器聲。

整個城墻顯得鐵青鐵青，千瘡百孔，像死了一樣。我頓然明白，八哥一家已經(jīng)飛走了，已經(jīng)移居到不可知的遠方。

叫賣黃酒的小栽根告訴我，天亮前后，他看見有一朵黑亮的云彩，向滹沱那個方向飛走，那一定就是八哥一家。我傷心的趴在城墻上哭了半天，我知道小八哥還沒長到該出飛的時候，它們?nèi)绾卧诖篪B翅羽的扶托下逃到了遠方，真是個猜不透的謎。我為它們擔(dān)憂。

我曾在村子上空看見成千上萬只蜜蜂嗡嗡叫著，扶托著它們不會飛的蜂王，像金黃色的云朵從天空飛過，后來落在我家院子的老槐樹下，父親用涂了蜜的大笊籬把抱成團的蜂小心的收了下來，于是我家有了一窠蜜蜂，養(yǎng)在西房屋頂上。

我想連那么小的蜜蜂都能扶托著蜂王飛，那窠小八哥一定能夠讓自己的父母扶托著飛走。但是我不大相信它們能飛的很遠。我在村里村外到處尋找，沒有發(fā)現(xiàn)八哥的蹤影。它們究竟飛到了什么地方？難道真的飛過了滹沱河，飛到了二十里以外的北山上？是的，一定飛到了那個郁郁蔥蔥的鳥的世界。

我這一輩子不會忘記這窠小八哥。而且直到現(xiàn)在也不明白：它們在大難臨頭的時候，如何能神奇的飛到了遠方？

前幾天，有個詩人聽我講述這個故事，深思了一會，對我說：是小鳥自己飛走的。在災(zāi)難面前，翅膀一下子就會長大長硬。

我有點相信這個解釋了。

真的，是小八哥自己飛走的。我怎么會想不到這一點？

[注]1窠（kē）：鳥獸昆蟲的窩。

2笊籬（zhāol）一種工具。

13、一窠八哥的謎主要指什么？對此可能的謎底有哪兩個？

14、本文中作者對八哥的感情有什么變化，結(jié)合你的成長經(jīng)驗或閱讀積累，談?wù)勀銖奈闹蝎@得的人生啟示。

參考答案

26課

1、zǔchngsǒngyǒngqun

2、B3、鄭振鐸

4、

第一只貓第二只貓第三只貓

來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的

外形花白的毛，如帶著泥土的白雪球渾身黃色，很可愛毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

性情活潑較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠天生憂郁，不活潑，懶惰

地位寵物寵物若有若無，不大喜歡

結(jié)局死亡丟失死亡

5、第三只貓是只野貓，前兩只貓都是主人因喜愛而要來的；論外形，第三只貓毛色難看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了。而第一只貓像白雪球似的可愛，第二只貓渾身黃色，也很可愛。論性格，第三只貓不活潑，憂郁，懶惰；第一只貓活潑，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶，更活潑，而且居然捉到一只很大的老鼠。論在家里的地位，對第三只貓，大家都不喜歡它，它是只若有若無的動物，第一只貓、第二只貓則是全家的寵物。

第二問：因為第三只貓的死，責(zé)任在我。我主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棍打他，他是被我打傷而死的，而且這個過失是無法彌補的。

6、自此我家好久不養(yǎng)貓包含的思想感情是：那種失落感久久縈繞于心，缺德的人太氣人了，叫人恨很難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，干脆不養(yǎng)了。自此我家永不養(yǎng)貓包含的思想感情是：一種負罪感永遠不能消除，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命。

7、答案不強求一致，言之有理即可。

8、

例：

對于作品中的我，我想對你說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

對于作品中的第三只貓，我想對你說：

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

9、貓被誣陷為兇手屈死在主人武力之下，我懺悔不已。

10、只根據(jù)貓常常對鳥籠凝望著，就判定芙蓉鳥是這只貓咬死的。

11、第二只貓是寵物，如果它咬死了芙蓉鳥，當(dāng)然也心疼，不過也許會把罪狀縮小，甚至還會覺得它越來越能了。

12、略

提示：這只貓因為不討人喜歡而慘遭毒打而致死亡，聯(lián)系到做人，不受歡迎的人更容易成為犧牲品，所以我們做人應(yīng)力求完善自我?？梢宰杂砂l(fā)表看法，符合文體即可。

13、主要指小八哥是如何飛走的?？赡艿闹i底：一是大八哥用翅羽扶托著小八哥走的，二是小八哥自己飛走的。

14、開始是好奇喜歡，后來是擔(dān)憂，最后是對八哥懷著敬意和歉疚。

......

三年級語文上冊導(dǎo)學(xué)案（北師大版）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級語文上冊導(dǎo)學(xué)案（北師大版）》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

課題：語文天地三課時：第三課時
內(nèi)容語文天地三
教
學(xué)
目
標知
識教學(xué)“筆下生花”，指導(dǎo)寫作。搜集照片，介紹照片內(nèi)容，敘寫與照片相關(guān)的人和事或動人故事，抒發(fā)自己的某種情感，闡明自己的某種觀點。
情感
教育培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
重點敘寫與照片相關(guān)的人和事或動人故事，抒發(fā)自己的某種情感，闡明自己的某種觀點。
難點按一定的順序敘寫照片內(nèi)容。
方法交流、敘寫課前
準備課件。
教師活動學(xué)生活動
一、審題
課件出示習(xí)作要求，教師引導(dǎo)學(xué)生理解習(xí)作的要求。
二、學(xué)生明確習(xí)作的寫法
(一)教師說明本次的作文訓(xùn)練一應(yīng)該完成好以下三個方面的內(nèi)容：（學(xué)生傾聽）
1．認真找一找，習(xí)作之前要確定自己所選擇的照片。
2．想一想照片中的故事?；貞浺幌庐?dāng)時發(fā)生了什么值得你回憶的事情。在敘述的時候，要把事情發(fā)生的時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果想清楚，這樣才能把照片的內(nèi)容說明白。
3．說一說，把自己想好的照片上的故事對同學(xué)說一說。在說的時候，要周繞照片中故事發(fā)生的先后順序來進行敘述，要抓住重點、有意義的事情，最后讓同學(xué)評一評，說得不夠好的改一改，再把自己說的內(nèi)容寫下來。（小組內(nèi)簡單交流照片里的故事。）
(二)本次的作文訓(xùn)練二是如何寫好續(xù)寫作文。
1．教師講述什么是“續(xù)寫”。（學(xué)生傾聽）
2．教師講述續(xù)寫時要注意什么呢?（學(xué)生傾聽）
三、出示習(xí)作范文《照片里的故事》教師范讀。四、學(xué)生自主習(xí)作，教師巡視。
理解習(xí)作的要求

回憶一下當(dāng)時發(fā)生了什么值得你回憶的事情

把自己想好的照片上的故事對同學(xué)說一說

想一想續(xù)寫后整篇文章中心是什么，要根據(jù)這個中心，展開想象的翅膀，補續(xù)事情的發(fā)展和故事的結(jié)局。
教學(xué)反思

第四單元課題：葡萄溝課時：第一課時
內(nèi)容葡萄溝
教
學(xué)
目
標知
識1．讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，了解葡萄溝的位置以及感受葡萄溝美麗的景象，感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情。
情感
教育了解我國新疆吐魯番的葡萄溝是盛產(chǎn)水果的好地方，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。
重點1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點學(xué)習(xí)理解自然段，找出自然段的主要內(nèi)容。
方法講解、練習(xí)課前
準備生字詞卡片、課件
教師活動學(xué)生活動
一、談話，導(dǎo)入本組課文的學(xué)習(xí)
1．同學(xué)們，你們知道我們祖國有多大嗎?(學(xué)生自由地發(fā)揮)
2．教師出示中國地圖，引入塞北江南，在地圖中找出具體的位置。
3．教師導(dǎo)言引入新課。
二、板書課題，了解新疆。（出示課件）
1．教師板書課題《葡萄溝》。（學(xué)生讀課題，學(xué)習(xí)生字“葡”“萄”。）
2．播放課件，了解新疆，走進葡萄溝，感知葡萄溝的美麗景象。
三、出示要求，初讀課文。（學(xué)生根據(jù)要求小組解決問題）
四、檢查反饋，整體感知
1．教師出示生字詞卡片。（學(xué)生認讀）
3．指名反饋生字在讀音、書寫上的注意要點，教師根據(jù)學(xué)生的反饋再強調(diào)。
4．學(xué)生分組朗讀課文，然后教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進行正音。
五、學(xué)習(xí)段落一，讀出喜愛之情
1．學(xué)生自由讀課文第一自然段。讀后反饋：讀了這一自然段，你知道了什么?
六、學(xué)習(xí)段落，感悟風(fēng)景美
1．教師出示要求，（學(xué)生自己讀課文）
2．交流、反饋。
七、課堂小結(jié)你們知道我們祖國有多大嗎?
根據(jù)要求小組解決問題

讀了這一自然段，你知道了什么?

把自己喜歡的句子讀一讀，說一說自己喜歡的原因。
3．抓住“最喜愛”指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一自然。

3.指名把自己喜歡的句子讀一讀，說一說自己喜歡的原因。

板書設(shè)計：葡萄溝
山溝盛產(chǎn)月份季節(jié)暗房能夠制造
水溝生產(chǎn)一份秋季黑暗足夠制成教學(xué)反思

第四單元課題：葡萄溝課時：第二課時
內(nèi)容葡萄溝
教
學(xué)
目
標知
識1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解葡萄于的制作過程。
2．拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的想象力：說說如果你去葡萄溝會做什么?
3．總結(jié)全文，說說哪些地方可以看出葡萄溝是個好地方。
情感
教育理解課文內(nèi)容，了解我國新疆吐魯番的葡萄溝是盛產(chǎn)水果的好地方，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。

重點理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。
難點了解葡萄干的制作過程。
方法引導(dǎo)、交流課前
準備課件、葡萄干
教師活動學(xué)生活動
一、導(dǎo)入新課
1出示葡萄干，給每位同學(xué)發(fā)幾粒，讓他們現(xiàn)場品嘗
2．設(shè)疑導(dǎo)讀：色鮮、味美的葡萄干是怎樣生產(chǎn)出來的呢?請同學(xué)們讀課文。
二、繼續(xù)學(xué)文，了解制作過程
1．觀看課件后，學(xué)生讀課文第3自然段。
2．教師提問：葡萄干是放在哪制作成的?(指名回答)
3．再讀課文，說說晾房是怎樣的?5．想一想，晾房為什么要這樣修?（討論后回答）
6．讀文，討論：葡萄于是怎么制作出來的?7．指導(dǎo)有感情地朗讀這個自然段。
三、拓展延伸，培養(yǎng)想象能力
1．教師提問：如果你去葡萄溝，想做什么?（學(xué)生小組交流）
2．集體交流反饋。
3．教師根據(jù)學(xué)生的反饋適當(dāng)小結(jié)。(讓學(xué)生在網(wǎng)上滿足自己的愿望)
四、總結(jié)，有感情地朗讀
1．通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你們知道了哪些關(guān)于新疆的知識?(指名反饋)
3．小結(jié)：新疆吐魯番的葡萄顏色鮮、味道美，有機會我們一定要到新疆的葡萄溝去看看，親手從葡萄架上摘下葡萄嘗一嘗。
板書設(shè)計
葡萄溝
風(fēng)景美，人熱情
盛產(chǎn)水果｛｝“真是個好地方”
葡萄干：色鮮味甜教學(xué)反思

第四單元課題：小鎮(zhèn)的早晨課時：第一課時
內(nèi)容小鎮(zhèn)的早晨
教
學(xué)
目
標知
識1．整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理清課文的段落安排，學(xué)習(xí)課文，了解小鎮(zhèn)“安靜”的特點。
情感
教育體會作者對小鎮(zhèn)的熱愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。
重點繼續(xù)學(xué)習(xí)理解自然段的方法。
難點了解小鎮(zhèn)早晨的特點及今昔的變化。
方法講解、練習(xí)課前
準備生字詞語卡片、課件
教師活動
學(xué)生活動
一、談話導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)人：今天，就請同學(xué)們隨老師一起走進江南——個普通的小鎮(zhèn)，看看那里的早晨是什么樣的?(教師板書課題：小鎮(zhèn)的早晨）
二、想象描述，錄像感知（出示課件）
1．教師：在你們的腦海里，對江南小鎮(zhèn)的印象是什么樣的呢？（學(xué)生根據(jù)自己的理解想象回答)
2．教師播放江南水鄉(xiāng)早晨的景象，讓學(xué)生感知、體驗。
3．說感受：看完錄像，小鎮(zhèn)的早晨留給你們的印象是怎么樣的？（學(xué)生說自己看錄像后的感受)
4．教師導(dǎo)人：那么，小鎮(zhèn)的早晨給作者留下丁怎樣的印象呢?請同學(xué)們按老師的要求讀課文。
三、學(xué)生根據(jù)要求，自讀短文（學(xué)生同桌讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。）
四、集體反饋，整體感知，學(xué)習(xí)生字
1．教師出示生字詞語卡片。（學(xué)生認讀）
2．（學(xué)生反饋剛才合作學(xué)習(xí)生字時的情況。）
3．教師總結(jié)強調(diào)。
4．課件出示練習(xí)。（學(xué)生填空）
五、整體感受小鎮(zhèn)特點
1．指名讀課文第一自然段，其他學(xué)生思考：小鎮(zhèn)的主要特點是什么?（指名反饋）
2．播放課件，學(xué)生感知畫面聲。
在你們的腦海里，對江南小鎮(zhèn)的印象是什么樣的呢？

小鎮(zhèn)的早晨給作者留下丁怎樣的印象
同桌讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

填空
板書設(shè)計：
小鎮(zhèn)的早晨
橋洞山洞擺滿拔下油菜珍珠鎮(zhèn)子裝滿絲綢
石橋洞口擺動拔河汽油珠子小鎮(zhèn)擺滿蠶絲教學(xué)反思

第四單元課題：小鎮(zhèn)的早晨課時：第二課時
內(nèi)容小鎮(zhèn)的早晨
教
學(xué)
目
標知
識1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解小鎮(zhèn)早晨“熱鬧”“忙碌”的特點。
2．讀文想象，收集資料，了解小鎮(zhèn)今昔的變化。
3．總結(jié)全文，拓展延伸，了解水上城市威尼斯。
4．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，感受美。
情感
教育體會作者對小鎮(zhèn)的熱愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。
重點繼續(xù)學(xué)習(xí)理解自然段的方法。
難點了解小鎮(zhèn)早晨的特點及今昔的變化。
方法討論交流、講解課前
準備生字詞語卡片，收集的資料。
教師活動學(xué)生活動
一、鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1．教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。
2．配樂有有感情地朗瀆課文第二自然段，感受小鎮(zhèn)早晨的安靜。
二、讀文，引導(dǎo)想象，體會小鎮(zhèn)早晨的熱鬧
1．教師導(dǎo)讀。（學(xué)生齊讀課文第三自然段。）
2．集體反饋。(結(jié)合學(xué)生的反饋，理解“目不暇接”等詞語)
3．引導(dǎo)想象街市熱鬧的景象。（圍繞“小鎮(zhèn)早晨街市熱鬧非凡”，用自己的話說一說。）
4．指導(dǎo)有感情地朗讀。
三、讀中體會，說中感受變化
1．有感情地朗讀，體會小鎮(zhèn)的忙碌。（齊讀課文）
2．本段除了介紹小鎮(zhèn)的忙碌外，還提到了小鎮(zhèn)的什么?(指名反饋)
3．請學(xué)生聯(lián)系課文的介紹說說小鎮(zhèn)的變化。
4．展示收集的資料，說說小鎮(zhèn)的變化。
5．教師小結(jié)。
四、總結(jié)全文，品讀句子，鼓勵背誦
1．教師：小鎮(zhèn)的確很美，在作者美麗的介紹中，小鎮(zhèn)顯得更美了。讀讀課文，找出你們喜歡的句子。
2．指名反饋，說說喜歡的原因，教師指導(dǎo)有感情地朗讀。
4．鼓勵學(xué)生背誦這些句子或段落。
五、學(xué)生自由背誦自己喜歡的句子或段落
讀一讀

齊讀課文第三自然段

理解“目不暇接”等詞語

除了介紹小鎮(zhèn)的忙碌外，還提到了小鎮(zhèn)的什么?

背誦這些句子或段落。
板書設(shè)計
小鎮(zhèn)的早晨
安靜
江南小鎮(zhèn)（水多、船多）→早晨｛熱鬧｝“多美的小鎮(zhèn)的早晨”
忙碌教學(xué)反思
第四單元課題：語文天地四課時：第一課時
內(nèi)容語文天地四
教
學(xué)
目
標知
識1．選字組詞，積累表示形容的詞語，讀、抄句子。
2．古詩詞背誦。
情感
教育教育學(xué)生不斷積累祖國的語言文字，并鍛煉學(xué)生搜集、整理材料的能力，體會詩歌所表達的美好意境，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的無比熱愛之情。
重點積累表示形容的詞語，課外積累古詩。
難點體會詩歌所表達的美好意境
方法講解、練習(xí)課前
準備多媒體課件、詞語卡片。
教師活動學(xué)生活動
一、談話，導(dǎo)入新課
二、“字詞”部分的學(xué)習(xí)
1．課件出示同音字。（學(xué)生選字組詞、反饋組詞情況）
2．學(xué)生讀一讀詞語，抄寫加點的詞語。
3．聽寫這些加點詞語，同桌互相批閱，教師評講錯誤率高的詞語。
4．找一找表示形容的詞語后面可以搭配的詞語。（學(xué)生填空。）
5．學(xué)生模仿說一些ABB式的詞語。
三、“句子”部分的學(xué)習(xí)
1．課件出示文中的句子。（學(xué)生讀一讀、抄一抄）
2．說說句子運用了什么修辭手法。(比喻的修辭手法)
4．再次有感情地朗讀這兩個句子。
5．體會比喻句的作用：
四、“古詩讀背”部分的學(xué)習(xí)。
1．學(xué)生讀古詩——《望天門山》和《敕勒歌》。（朗讀后配合畫面暢談自己的理解。）
2．（學(xué)生再讀古詩，讀出節(jié)奏，讀出韻味。）
3．（學(xué)生小組內(nèi)交流古詩的意思。）
4．教師組織反饋古詩的理解情況。
5．（學(xué)生熟讀成誦。）
6．你體會到詩歌表達了怎樣的情感?（自由反饋）
五、拓展延伸
繼續(xù)積累詞語和古詩。

讀一讀詞語，抄寫加點的詞語

找一找表示形容的詞語后面可以搭配的詞語。
說說句子運用了什么修辭手法
體會比喻句的作用

小組內(nèi)交流古詩的意思

你體會到詩歌表達了怎樣的情感?
板書設(shè)計：
鮮嫩嫩的小白菜
水靈靈的（魚蝦）毛茸茸的（尾巴）霧蒙蒙的（山谷）
金燦燦的（稻谷）火辣辣的（太陽）白花花的（刀刃）
教學(xué)反思
第四單元課題：語文天地四課時：第二課時
內(nèi)容語文天地四
教
學(xué)
目
標知
識1．開卷有益——《五彩池》和《日月潭的傳說》。
2．初顯身手—一——家鄉(xiāng)的故事。
情感
教育教育學(xué)生不斷積累祖國的語言文字，并鍛煉學(xué)生搜集、整理材料的能力，體會詩歌所表達的美好意境，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的無比熱愛之情。
重點正確、流利有感情的朗讀課文。
難點寫采訪提綱，進行采訪。
方法朗讀、課前
準備幻燈片
教師活動學(xué)生活動
一、學(xué)習(xí)“開卷有益”欄目
1．學(xué)生自主閱讀短文，掃清文字障礙。（小組學(xué)習(xí)）
2．教師出示自學(xué)提綱。（學(xué)生齊讀課文后，小組討論交流解決問題）
3．逐題指名反饋。(學(xué)生回答第一個問題的時候，插入四川松潘的介紹，反饋學(xué)生搜集有關(guān)五彩池的資料)
4．有感情地朗讀短文。
二、學(xué)習(xí)”初顯身手”欄目
1．指名說說自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝以及都有哪些動人的傳說、故事。（學(xué)生反饋）
2．出示課文中的采訪提綱，教師講解。
3．學(xué)生也可以根據(jù)自己采訪的內(nèi)容制定自己的采訪提綱。
(1)小組內(nèi)充分發(fā)言，列出自己的采訪提綱。
(2)各個小組選派代表進行發(fā)言。
4．分組選出采訪隊的具體成員和各自的具體分工。
三、布置作業(yè)

閱讀短文，掃清文字障礙
有感情地朗讀短文

說說自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝以及都有哪些動人的傳說、故事。

列出自己的采訪提綱
板書設(shè)計：
用學(xué)過的方法理解下面的詞語。
騰云駕霧滿山遍野鋪展檸檬黃
橄欖綠險峻凝結(jié)細膩瑰麗教學(xué)反思
第四單元課題：語文天地四課時：第三課時
內(nèi)容語文天地四

教
學(xué)
目
標知
識按照“搜集、交流、成文、修改”的步驟去寫家鄉(xiāng)的人、事、景、物。
情感
教育培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和寫作能力。
重點讓學(xué)生理解習(xí)作的要求，寫出語句流暢，內(nèi)容清楚的文章。
難點對人、事、景、物的準確表達。
方法自主、合作、探究課前
準備幻燈片
師生活動過程
一、審題
幻燈出示習(xí)作要求，教師講解。
1．學(xué)生理解習(xí)作的要求。
2．學(xué)生審題，并明確自己的寫作內(nèi)容。
3．整理自己的采訪筆記。
二、學(xué)生明確習(xí)作的寫法
本次習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)完成好以下四個方面：
1．本次習(xí)作可以自己出題目?？梢詫懠亦l(xiāng)的迷人風(fēng)景，可以寫家鄉(xiāng)近幾年的變化……總之，可以寫關(guān)于家鄉(xiāng)的任何方面。
2．你必須根據(jù)你自己搜集的資料，或根據(jù)自己采訪的資料，圍繞一個中心進行寫作。
3．這次習(xí)作要求先通過搜集、采訪等方式獲得資料，大家應(yīng)先定下自己要寫的內(nèi)容，這樣才能在搜集或采訪中更有針對性，避免盲目性，另一方面搜集的材料才更集中。
4．寫完以后，可以互相交流一下，聽聽別人是怎樣來介紹家鄉(xiāng)的，你聽了之后可以提出更好的建議，或者你可以從別人的作文中吸取經(jīng)驗，將自己的習(xí)作修改得更好。
三、出示習(xí)作范文，教師范讀。（學(xué)生傾聽）
四、學(xué)生自主習(xí)作；教師巡視。
板書設(shè)計：
搜集、交流、成文、修改
教學(xué)
反思：

第五單元課題：1、兒童和平條約：第1
內(nèi)容兒童和平條約
教
學(xué)
目
標知
識1、認識生字12個。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標3、理解課文內(nèi)容，理解兒童和平條約，并了解世界兒童渴望和平的美好心愿。
重點學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點學(xué)會生字、新詞，理解課文內(nèi)容。
方法自主、合作、探究課前
準備課件、“兒童和平條約”的資料卡
—、導(dǎo)入新課：
1、相互交流，資源共享。
（學(xué)生說說自己查找到的有關(guān)“兒童和平條約”的資料。）
2、教師講相關(guān)資料，引出課題。
3、板書課題：《兒童和平條約》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、新授：
1、初讀課文，解決生字詞。
（1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。
（2）出示5個生字，學(xué)生“開火車”認讀。（課件出示）
（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。
2、熟讀課文、理解課文。
（1）同桌互讀，并評價。
（2）指名讀，并評價。
（3）小組學(xué)習(xí)：正確、流利、有感情地朗讀課文。（分組讀）
（5）試背課文。
三、布置作業(yè)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、板書設(shè)計：
未來世界應(yīng)該和平
兒童和平條約世界一定和平
讓成年人和我們一起共同維護

第五單元課題：1、兒童和平條約：第2
內(nèi)容兒童和平條約
教
學(xué)
目
標知
識1、學(xué)寫8個生字，區(qū)別字的音、形、義。
2、朗讀，交流、理解詩歌內(nèi)容，體會兒童的美好心愿。
情感目標3、激發(fā)學(xué)生從小維護世界和平的美好情感。
重點區(qū)別字的音、形、義。
難點理解詩歌內(nèi)容，體會兒童的美好心愿。
方法合作學(xué)習(xí)課前
準備課件
一、導(dǎo)入新課：
1、朗讀課文《兒童和平條約》。
2、出示12個生字，學(xué)生認讀。（開火車）（課件出示）
二、新課：
1、出示要寫的生字，學(xué)生認讀。（自由讀）
2、學(xué)生分析字形，互相交流。
3、指導(dǎo)書寫
4、書寫生字。
（1）學(xué)生自由書寫生字。
（2）指名上臺書寫，并指名評價。
（3）書寫生字，并組詞。（學(xué)生在作業(yè)本上書寫）
（4）合作學(xué)習(xí)：
A、小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評選出來。
B、上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。
5、認讀詞語。（課件出示好詞，學(xué)生認讀）
三、布置作業(yè)：
1、書寫生字，每字3遍。2、抄寫詞語。
四、板書設(shè)計：
兒童和平條約
童饑餓歸予食凈幻
課后
反思

第五單元課題：2、說聲“對不起”：第1
內(nèi)容說聲“對不起”
教
學(xué)
目
標知
識1、通過讀課文，理解課文內(nèi)容，明白一個講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯了事就應(yīng)該主動道歉，承認錯誤。
2、找出文中描寫心理活動的語句，聯(lián)系全文體會“我”的心情。
情感目標3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學(xué)生。
重點朗讀課文，理解課文內(nèi)容；通過討論交流，明白一個講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯了事就應(yīng)該主動道歉，承認錯誤。
難點找出文中描寫心理活動的語句。
方法合作、探究課前
準備課件、小黑板
一、引入新課
1、課件出示文明用語，并說明其用途。
（學(xué)生說說每句話分別是在什么情況下用。）
2、引出課題，并板書：說聲“對不起”
二、讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文。
2、思考問題：“我”為什么應(yīng)該和陸葉說“對不起”？
三、集體討論：（課件出示要討論的問題）
1、小作者的表現(xiàn)：開始是怎樣的？（學(xué)生回答：緊張害怕）
后來是怎樣的？（鼓起勇氣，超越自我）
2、是什么力量讓他這樣做的？
四、抓住重點句子理解課文。（小黑板出示重點句子）
（教師引導(dǎo)：課文第四自然段先寫周圍的環(huán)境“靜得出奇”，再寫“我”的感受“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出”想象小作者當(dāng)時的心情，最后寫“我”的表現(xiàn)及心理活動，抓住“愣愣”“不敢看”體會作者的心情。想想作者為什么會有這樣的感受及心理活動？）
五、板書設(shè)計：
體會重點詞語：愣愣地吐不出不敢看
體現(xiàn)出他心情：難受緊張害怕猶豫鼓足勇氣超越自我

課后
反思

第五單元課題：2、說聲“對不起”：第2
內(nèi)容說聲“對不起”
教
學(xué)
目
標知
識1、學(xué)寫8個生字，區(qū)別字的音、形、義。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解我承認錯誤的過程，體會“我”的思想變化。
情感目標3、培養(yǎng)學(xué)生主動道歉、承認錯誤的良好行為習(xí)慣，做一個講文明、懂禮貌的好公民。
重點區(qū)別字的音、形、義。
難點了解我承認錯誤的過程，體會“我”的思想變化。
方法自主、合作、探究課前
準備課件
一、鞏固舊知，導(dǎo)入
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。2、認讀詞語。（課件）
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、通過預(yù)習(xí)你已經(jīng)學(xué)會了課后哪些生字？還有哪些生字你沒學(xué)會？有什么困難？（學(xué)生找一找）
2、本課生字較多、較難，可以抓住各字特點教學(xué)。
⑴、課件出示要寫生字。（學(xué)生認讀）⑵、學(xué)生分析字形，互相交流。
⑶、指導(dǎo)書寫（學(xué)生說說怎樣記住這些字）
三、深入了解課文，體會作者感受
1、按標題給課文分段。（弄傷同桌不知所措老師要我道歉知錯卻不愿開口老師、同學(xué)鼓勵，勇敢說“對不起”）
2、根據(jù)問題分段指導(dǎo)，體會作者感受。（課件逐步出示問題，學(xué)生在引導(dǎo)下思考）
A、我一開始的表現(xiàn)如何，我知道自己錯了嗎？B、老師為什么讓我向陸葉道歉？C、老師沒有批評我，這是“我’又是怎樣想的呢？
四、總結(jié)全文，表演讀。
五、板書設(shè)計：
弄傷同桌不知所措老師要我道歉知錯卻不愿開口老師、同學(xué)鼓勵，勇敢說“對不起”
課后
反思
第五單元課題語文天地：第1
內(nèi)容語文天地
教
學(xué)
目
標知
識1、讓學(xué)生區(qū)別同音字，并能正確組詞。
2、能正確理解詞語含義，說出它們的反義詞。同時通過朗讀理解成語，讓學(xué)生去感悟成語的妙用。
3、通過對例句的欣賞和分析，體會如何將句子寫具體，寫生動。
情感目標教育學(xué)生不斷積累祖國的文字，學(xué)會運用祖國的語言文字，不斷提高語文能力。
重點區(qū)別同音字，寫出詞語的反義詞。
難點學(xué)會運用成語，感悟成語的妙用。
方法討論、小組合作式學(xué)習(xí)課前
準備課件
—、談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第五單元的課文，現(xiàn)在讓我們一起進入“語文天地”，在這里回顧舊知、學(xué)習(xí)新知，不斷提高我們的語文能力。
二、“字詞”部分的學(xué)習(xí)。
1、課件出示詞語。
（1）學(xué)生選字組詞。
（2）反饋組詞情況。
2、讀一讀，寫寫加點的詞語。
3、聽寫加點的詞語，同桌互相批閱。
4、寫成語看誰寫得多。試說成語的含義。
5、寫反義詞。（學(xué)生相互說，試著填書上）
三、“句子”部分的學(xué)習(xí)。
1、課件出示文中的句子，讀一讀。
2、說說各組的兩個句子有什么不同。（學(xué)生說出第二句更具體些）
4、再次有感情地朗讀這兩組句子，體會句子的生動性。
四、布置作業(yè)
1、回家繼續(xù)積累成語和反義詞。
2、搜集戰(zhàn)爭的資料。
板書設(shè)計：
語文天地
成語積累
情不自禁情同手足情深似海情投意和……
心心相印問心無愧專心致志三心二意……
課后
反思
第五單元課題語文天地：第2
內(nèi)容語文天地
教
學(xué)
目
標知
識1、開卷有益——《畫里少了什么》《一朵小花》
2、暢所欲言——自我介紹，對戰(zhàn)爭的看法。
情感目標激勵學(xué)生口語表達的興趣和能力。
重點通過讀短文讓學(xué)生提高閱讀能力。
難點通過自我介紹和傾聽的方式，了解自己和別人對戰(zhàn)爭的看法。學(xué)會搜集信息，處理信息。
方法自主、合作、探究課前
準備課件戰(zhàn)爭的資料、圖片
一、學(xué)習(xí)“開卷有益”欄目。
1、學(xué)生自主閱讀短文，掃清文字障礙。
2、出示自學(xué)提綱，（課件出示）
3、給學(xué)生充裕的時間進行自主學(xué)習(xí)，小組討論。
4、教師引導(dǎo)，同時反饋學(xué)習(xí)情況。
5、教師總結(jié)兩篇文章的教育意義。
二、學(xué)習(xí)“暢所欲言”欄目。
（一）介紹自己和聽別人自我介紹。
1、引導(dǎo)學(xué)生有順序地說一說自己的特點。
2、對傾聽者提出要求。
（二）小組合作談對戰(zhàn)爭的看法。
1、學(xué)生展示自己搜集的資料和圖片。
2、學(xué)生借助于自己搜集的圖片在小組內(nèi)交流。
3、選代表發(fā)言。
4、教師展示有關(guān)圖片進行深度交流。
三、布置作業(yè)。
1、寫一段自我介紹。
板書設(shè)計：
開卷有益：《畫里少了什么》《一朵小花》
暢所欲言：《自我介紹》《對戰(zhàn)爭的看法》
課后
反思

第五單元課題語文天地：第3
內(nèi)容語文天地
教
學(xué)
目
標知
識學(xué)會制定公約，了解公約的寫作要求。
情感目標培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和寫作能力。
重點讓學(xué)生理解習(xí)作的要求，寫出語句流暢，內(nèi)容清楚的公約。
難點掌握寫作的方法。
方法自主、合作、探究課前
準備課件、習(xí)作范文
一、審題
1、課件出示習(xí)作要求，讓學(xué)生理解習(xí)作的要求。
2、明確習(xí)作要求：制定公約。
3、小組簡單討論，看課本插圖，激發(fā)靈感。
二、學(xué)生明確公約的方法。
1、一起討論關(guān)于某個話題中大家要遵守的紀律。
2、將大家討論出來的紀律列成條文，制定成公約。
3、根據(jù)性質(zhì)不同制定相對應(yīng)的公約。
4、將制定好的公約張貼出來，大家共同遵守，互相監(jiān)督，共同進步。
三、出示習(xí)作范文。
四、學(xué)生自主習(xí)作，教師巡視。
五、評品學(xué)生習(xí)作
六、金鑰匙
1、教師引導(dǎo)自讀：丁丁和冬冬在討論什么？從中你有什么收獲？
2、學(xué)生根據(jù)自己的需要進行參與交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：注釋是幫助我們理解課文的好渠道，學(xué)會看注釋。
七、板書設(shè)計：
妙筆生花：
制定公約
1、讀書小組公約2、小足球隊公約3、廣播站公約……

北師大版八年級語文上冊《蜘蛛》《貓的天堂》教案及練習(xí)

【模擬試題】（答題時間：45分鐘）

一.下列各組中注音無誤的一組是（）

A.螫刺sh甲胄zu繃緊bēn積蓄x

B.詫異ch擒住qǐn束縛f毅然y

C.厭倦jun俘虜lǒu蜷曲qun考慮l

D.擾亂rǎo猶豫yu遁逃dn遵循xn

二.解釋下列詞語

計窮智竭

詫異

陷阱

遭遇戰(zhàn)

顢頇

自負

信仰

暢心快意

三.根據(jù)課文內(nèi)容填空

1.在我觀察過的獨居的中，蜘蛛最。

2.天然的生理機能還賦予這種動物以一種，使之能拉出粗細均勻的絲。蜘蛛就是靠這些絲來捕捉的。

3.當(dāng)一只蜘蛛隨著年齡的增長而變得時，它就不可能到俘獲物，最后將死于。

四.理解下列句子的含義

1.閉上你的嘴!你這個蠢東西!在你那安樂窩中，我非死不可。你那豐腴的生活只有雜種賤貓覺得好，自由的貓決不愿意用牢獄的代價來購買你所吃的肉和你那羽毛的枕頭。

2.真正的幸福與天堂，就是關(guān)閉在一間有肉吃的屋子里挨打。

五.閱讀

珍珠鳥

馮驥才

真好！朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種怕人的鳥。

我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了墨影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

三個月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！

它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。

我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。

漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。

我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

▲有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？

我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

1.本文開頭部分寫珍珠鳥是一種怕人的鳥，有何用意？

2.第6段中加點詞語表現(xiàn)了我當(dāng)時怎樣的心理活動？

3.文中小鳥對大鳥呼喚的反應(yīng)有什么不同？這說明了什么？

4.標有▲的一段文字，猶如一幅畫。請用一個詞為這幅畫加個標題，點出這幅畫的含義。

5.本文的感情線索是。

【試題答案】

一.D

二.

計窮智竭：計謀和智慧用完了，沒有法子可想了。這里的窮和竭都是盡，完了的意思。

詫異：驚訝奇怪。

陷阱：鋪著野獸的深坑或害人的圈套。

遭遇戰(zhàn)：敵對雙方在行進中相遇而發(fā)生的戰(zhàn)斗。

顢頇：糊涂而馬虎。

自負；自以為了不起。

信仰：對某種宗教或主義等尊敬、信服而奉為言行的準則。

暢心快意：心情舒暢而快樂。

三.1.昆蟲聰明

2.膠質(zhì)液體織網(wǎng)獵物

3.僵硬捕捉饑餓

四.1.這時，寓言已經(jīng)進入了思想交鋒的層次，這可以說是作家左拉的自由宣言。把自己的思想通過動物的嘴巴說出來，在一般文學(xué)作品中，是用得比較謹慎的，這容易造成概念的宣泄。

2.這是點題，文章的題目是貓的天堂，這里給天堂下了一個定義，顯然是反諷。關(guān)閉、挨打，就是不自由，受凌辱，是談不上精神上的幸福的，但是由于物質(zhì)上的豐足(有肉吃)，不自由、無人格卻變成了幸福。這是反語，意思是：奴性的麻木是可悲的。反語雖然沒有直接表述，可是在這里卻比直接、正面的表述更為驚心動魄。

五.1.為下文作鋪墊，與下文形成對比。

2.愛憐、同情。

3.一開始是立即飛回去，后來是在大鳥的再三呼喚中飛回去；說明它消除了對人的戒備，同時也反映了我對小鳥的友好。

4.和平；人與動物之間和睦相處。

5.對珍珠鳥的喜愛

五年級語文上冊導(dǎo)學(xué)案設(shè)計（北師大版）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“五年級語文上冊導(dǎo)學(xué)案設(shè)計（北師大版）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

2014年五年級語文教學(xué)進度

科目語文教學(xué)班級：五年級上課日期

教科書名稱及冊數(shù)義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊

周次時間預(yù)定進度

108.26——08.301、馬《天馬》②《古詩二首》②《鞏乃斯的馬》②機動①

209.02——09.06“語文天地”②習(xí)作一②2、奇觀《雅魯藏布大峽谷》②機動①

309.9——09.13《浙江潮》③《紅樹林》③機動①

409.16——09.20“語文天地”②習(xí)作二②3、變化《這兒，原來是一座村莊》②機動①

509.23——09.27《唯一的聽眾》②“語文天地”②習(xí)作三②機動①

69.30——10.04國慶放假

710.07——10.114、韻味《唱臉譜》②《我喜歡》②“語文天地”②機動①

810.14——10.18習(xí)作四②5、水《生命與水》②《古詩二首》②機動①

910.21——10.25《一個蘋果》②“語文天地”②機動①

1010.28——11.01期中考試

1111.04——11.086、方法《他發(fā)明了什么》②《寓言二則》②“語文天地”②機動①

1211.11——11.15習(xí)作五②7、面對錯誤《遲到》②《成吉思汗和鷹》②機動①

1311.18——11.22《我們的錯誤》②“語文天地”②習(xí)作六②機動①

1411.25——11.298、危急時刻《“諾曼底”號遇難記》②《生死攸關(guān)的燭光》②“語文天地”②機動①

1512.02——12.06習(xí)作七②9、禮物《獻你一束花》②《微笑》②

1612.09——12.13“語文天地”②習(xí)作八②10、家園的呼喚《只有一個地球》②機動①

1712.16——12.20《鳥兒的偵查報告》②《綠色千島湖》②“語文天地”②機動①

1812.23——12.27期末復(fù)習(xí)

1912.30—2014.1.3期末復(fù)習(xí)

2001.06——01.10期末考試

備注如本進度表與學(xué)校安排或節(jié)假日安排發(fā)生沖突，課程安排順延。

五年級上冊語文教學(xué)計劃

一、教材分析：

（一）總體介紹

《課標》對進入第三學(xué)段（5—6年級）的學(xué)生提出了新的目標。教材編寫者認為，理解這些目標，既要基于前兩個學(xué)段的水平，又應(yīng)把它們看成一個需要經(jīng)過兩年努力實現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。第九冊教材是給剛剛進入第三學(xué)段的學(xué)生使用的，教師只有瞻前顧后，熟悉前兩個學(xué)段的教學(xué)目標，熟悉前八冊教材，同時大略翻閱一下六年級的教材，才能從整體上把握好第九冊教材。

第九冊教材秉承了前八冊“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會學(xué)習(xí)、整體推進”的總特點，從選編課文、設(shè)計活動、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第九冊共10個單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。

（二）總體把握教材

學(xué)生是發(fā)展著的學(xué)生，五年級發(fā)展的基礎(chǔ)是三四年級，又為六年級的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)發(fā)展的整體把握第九冊教材，承前啟后，前四年所有的學(xué)習(xí)要點應(yīng)當(dāng)繼續(xù)滾動前進、螺旋上升，在五年級得到提高，獲得新的發(fā)展。

（三）關(guān)于識字、學(xué)詞和練句

1.主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成

于識字學(xué)詞練句，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會該做什么、怎么做了。學(xué)了就要運用，在運用中繼續(xù)體會，“用進廢退”，學(xué)生自己不練習(xí)獨立學(xué)習(xí)，由教師拖著學(xué)生跑，不但加重師生的負擔(dān)，而且會把原來學(xué)過的東西也忘掉了。所以，務(wù)須要求學(xué)生帶字典或辭書進課堂，每課書、每個單元都要像對待以往的作業(yè)那樣檢查學(xué)生的摘錄筆記。還要組織學(xué)生交流，通過交流查漏補缺。教材的相關(guān)指導(dǎo)可以查二年級下第11單元，三年級上有關(guān)的金鑰匙。

2.密切聯(lián)系實際

錯別字、病句的問題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際進行教學(xué)。課堂上無論交流什么，都要擠出時間可能讓學(xué)生寫出來，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比光說不寫強。寫完及時在全班范圍內(nèi)清查錯字病句，再寫。每次習(xí)作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學(xué)生首先檢查錯字病句，自己認為沒有錯誤了，請別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯字病句，要發(fā)動學(xué)生討論如何解決問題。剛開始這樣做可能會感到麻煩些，但是堅持做下去，就能養(yǎng)成習(xí)慣。只有密切聯(lián)系學(xué)生的實際，才能更好地調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，基本知識的教學(xué)才能更有針對性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復(fù)的題海中解放出來。

3.教師有所作為

以上談的是教材抓基礎(chǔ)知識的思路。五年級還應(yīng)該注意下面幾個問題：

（1）書法欣賞

漢字是一門藝術(shù)樣式，這是它與世界上其他文字區(qū)別的顯著特點之一。欣賞書法，可以提高學(xué)生的藝術(shù)品位，對提高學(xué)生的審美情趣、培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情具有重要作用。。書法欣賞的活動可以一直做下去，每次不必占用太多時間。

（2）常用偏旁連筆

　為了糾正寫字方面產(chǎn)生的問題，同時也為了使書寫教學(xué)更適應(yīng)實際需要，九冊教材42頁右下角呈現(xiàn)了9個常用偏旁的連筆寫法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生描紅、仿寫，并允許學(xué)生實際運用。根據(jù)學(xué)生的實際情況，指導(dǎo)其他常用偏旁或獨體字的寫法，但應(yīng)以學(xué)生自愿為前提，不應(yīng)增加學(xué)生負擔(dān)。

這項練習(xí)超標，可不做。即使做，也應(yīng)適度，但不能出現(xiàn)在正式作業(yè)中，小學(xué)生首先應(yīng)打好楷書的基礎(chǔ)。

（3）對對子練習(xí)

建議教學(xué)時：第一，加強對對子的欣賞。比如從學(xué)過的古詩中擷取精彩的聯(lián)句，指出成語、俗語中的對子，從文物景點、在節(jié)日時尋找對聯(lián)。組織學(xué)生交流，反復(fù)誦讀。第二，二字對、三字對是保底要求，四字對、五字對、六字對、七字對任意做，注意不要太難。第三，開始時不必全班鋪開，把先開始做的拿來，大家討論做修改，使對子盡量有意境、有韻味，然后誦讀、抄寫，在激發(fā)起興趣之后再鼓勵每個學(xué)生嘗試做一做。這個練習(xí)活動可以細水長流地做，作為學(xué)詞、練句的一種方式。

（四）關(guān)于閱讀

因為具有了獨立閱讀的基礎(chǔ)，進入高年級后，閱讀課上更多的應(yīng)是學(xué)生自讀寫筆記、交流討論、評價、自己復(fù)習(xí)，從總趨勢看，教師的講解應(yīng)逐步減少，尤其是不應(yīng)像原來那樣設(shè)計問題、安排閱讀步驟、統(tǒng)一標準答案，一味地牽著學(xué)生走。另一方面，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過上述幾條，但還不能綜合起來、全面掌握、靈活運用，也就是說，還不能完全實現(xiàn)獨立閱讀。五年級的老師們應(yīng)熟悉四年級的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中，熟練掌握獨立閱讀的技能，培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的質(zhì)量。

（五）關(guān)于習(xí)作

《課標》對小學(xué)高年級寫作的要求仍然沿用“習(xí)作”的提法，重點還在于體會寫作樂趣和練筆。要防止寫作教學(xué)揠苗助長的傾向，不應(yīng)用寫作知識的條條框框束縛學(xué)生進行書面表達。本冊寫作方面的教學(xué)要點是：一是練習(xí)給習(xí)作寫評語。二是詳略分明。這一點超標，可以根據(jù)學(xué)生的情況處理，或嘗試，只體會不要求實踐，或暫時擱置。

（六）關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

《課標》：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。”“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。”“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”

（七）關(guān)于自我評價

本冊教材的教學(xué)重點在為單元做個人小結(jié)，具體安排是：①第二單元使學(xué)生重視小結(jié)，注意培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣。②第四單元使學(xué)生了解單元小結(jié)的方法。3.第七單元使學(xué)生掌握單元小結(jié)的形式。③第十單元讓學(xué)生先個人評價自己的小結(jié)能力，在互相兼聽評價對方的小結(jié)。

二、學(xué)生狀況：

五年級共有學(xué)生24人，其中男生14人，女生10人。學(xué)生進入高年級以后，身心變化都比較大，注意力、感知力、記憶力、想象力、與思維能力等智力素質(zhì)正在迅速發(fā)展。

他們的非智力素質(zhì)（如：求知欲、成就動機、學(xué)習(xí)熱情、自尊心、自制力、堅持性和責(zé)任感、自信力等）也有了明顯的提高。他們對老師雖仍是高度信賴，但是已不再無條件的盲目信賴；能夠逐漸吸取同伴的經(jīng)驗，友誼比較穩(wěn)定；自我行為調(diào)節(jié)水平逐漸提高；成就意識、競爭意識、主動參與等方面的主體素質(zhì)水平得到明顯提高。

本班有部分學(xué)生課堂常規(guī)做得較差。上課隨意性較大，喜歡的課程能夠認真聽講，學(xué)習(xí)較主動；不喜歡的課程就會出現(xiàn)心不在焉；學(xué)生沒有良好、明確的學(xué)習(xí)動機和目的；課堂上，部分學(xué)生聽課注意力不集中，思考問題不積極，舉手發(fā)言不踴躍，人在心不在。但大部分學(xué)生基本已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。有部分好動學(xué)生仍需要進一步加強良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、教學(xué)目標：

1.培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、學(xué)詞和練句的自主學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生欣賞書法的興趣和練習(xí)書法的能力和習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生自讀寫筆記、交流討論、評價、自己復(fù)習(xí)的能力和習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作時注意詳略分明，并練習(xí)給習(xí)作寫評語的能力和習(xí)慣。

5.培養(yǎng)學(xué)生為教材單元做個人小結(jié)的能力和習(xí)慣。

6.培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的發(fā)揮、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合的能力和習(xí)慣。

四、教學(xué)重點：

1.培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、學(xué)詞和練句的自主學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生欣賞書法的興趣和練習(xí)書法的能力和習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生自讀寫筆記、交流討論、評價、自己復(fù)習(xí)的能力和良好習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作時注意詳略分明，并練習(xí)給習(xí)作寫評語的能力和習(xí)慣。

五、教學(xué)難點：

1.培養(yǎng)學(xué)生為教材單元做個人小結(jié)的能力和習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的發(fā)揮、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合的能力和習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。

六、導(dǎo)學(xué)措施：

本學(xué)期為了更好的落實高效課堂新理念，提高五年級學(xué)生的整體素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)本班學(xué)生的實際特制定以下導(dǎo)學(xué)措施：

1、組織好學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)各組的主持人，充分利用好小組學(xué)習(xí)。

2、課堂上教師做到“三講三不講”，在學(xué)習(xí)中，教師不要包辦代替和以講代學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，把課堂中更多的時間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)。

4、多在學(xué)法上給學(xué)生作出知道，學(xué)生只有掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，才可以自學(xué)。

5、自己努力學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式，盡量應(yīng)運于課堂，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

6、要注意教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。拓展學(xué)生的思維。

7、要精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，

8、要滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考、克服困難的精神。

學(xué)段：小學(xué)年級：五年級學(xué)科：語文

單元：第一單元單元主題：《馬》課型：講授課

主備學(xué)校：大城小學(xué)主備人：袁曉花初審人：張志軍

終審人：吳海合作團隊：袁曉花邢燕曹逸琴漆燕霞

張瑛王彩霞安春燕李曉萍

第一單元馬

單元說明

本單元以“馬”為主題，編選了三篇主題課文，一篇拓展閱讀。其中有說明文、散文，有古詩和現(xiàn)代自由體詩歌。不論是古代作品，還是當(dāng)代作品，作者們以其豐富的想象力，狀物抒情，從不同側(cè)面描寫了“馬”的外形特點：寫靜態(tài)中的馬細致入微、形神兼?zhèn)?、蒼勁有力；寫群馬奔騰的動態(tài)場面如“山洪奔瀉”驚心動魄。字里行間洋溢著作者對馬的熱愛之情，從中指出我們?nèi)祟惖纳钆c馬息息相關(guān)，說明了“馬”是人類的好朋友。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章時，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從中悟出“馬”的性格的偉大、堅毅和它積極的進取精神。讓學(xué)生積累好詞佳句，找出描寫“馬”的外形特點的詩句或文章段落,畫下來，背誦這兩首古詩和現(xiàn)代詩歌。

語文天地的設(shè)計，寫帶有“馬”字的成語，講馬的故事，找有關(guān)“馬”的作品推薦給同學(xué)們欣賞，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理資料的能力和鑒賞能力。寫馬的習(xí)作，體裁不限，自由擬題，想象作文?！敖痂€匙”交給學(xué)生如何學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，如何抓住別人說話的要點，讓學(xué)生明白耐心聽別人把話說完，不插話，不打斷別人說話，是對說話人的尊重。

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀《鞏乃斯的馬》第2自然段中的比喻句，背誦《古詩二首》，積累與“馬”有關(guān)的成語。感受燦爛的馬文化。

2、繼續(xù)堅持做摘錄筆記，獨立識字學(xué)詞。認字18個，寫字29個。

3、理解“標志、震驚、造型、悠久、輕盈、神形兼?zhèn)?、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇、迅疾、覆蓋、恐嚇、匯集、臨危不懼、撒歡、奔騰、悲愴、蒼勁、驚心動魄、罕見”等詞語在課文中的意思。

4、學(xué)習(xí)寫簡單的提綱。

5、完成“筆下生花”：或介紹與馬有關(guān)的作品，或?qū)懽约核私獾鸟R的生活或故事，或?qū)懸黄胂笞魑摹?/p>

教學(xué)重點：

1、會寫本單元生字，掌握字的音、形、義，能正確讀寫本單元要求掌握的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，并能摘錄課文中的好詞佳句和語段，積累語言。

3、理解“標志、震驚、造型、悠久、輕盈、神形兼?zhèn)?、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇、迅疾、覆蓋、恐嚇、匯集、臨危不懼、撒歡、奔騰、悲愴、蒼勁、驚心動魄、罕見”等詞語在課文中的意思。

教學(xué)難點：

1、學(xué)習(xí)藝術(shù)品介紹和場面描寫的一些基本方法，體會作者遣詞造句的準確生動，并在習(xí)作中加以運用。

2、運用已獲的知識和方法自讀課文，體會文章的思想感情。

課時按排：

共8課時

《天馬》

教學(xué)目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課7個生字，理解生詞。

3.理解重點詞句意思及課文主要內(nèi)容，感知天馬的藝術(shù)價值。

教學(xué)重難點：

1.感知天馬的藝術(shù)價值。

2.體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

教學(xué)課時：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標：

1.我能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字的讀音。

2.我能聯(lián)系上下文，理解重點詞語的意思。

3.我能理清文章的層次。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)：

1.我會用自己喜歡的方法來把課文讀一讀，我發(fā)現(xiàn)這些字易讀錯：

2.我發(fā)現(xiàn)這些字容易寫錯：

3.我要做摘錄筆記，記住好詞好句：

4.我會運用多種方法理解重點詞語：

神形兼?zhèn)洌?/p>

優(yōu)雅：

凌空：

象征：

5.我要把課文再讀一遍，知道了“天馬”是的圖形標志。

二、交流協(xié)作

對學(xué)：1.組內(nèi)交流易讀錯寫錯的生字詞。

2.討論理解不大理解的詞語。

群學(xué):3.小組內(nèi)自由朗讀課文，試著說說課文主要寫了什么？

三、展示激勵：

自主學(xué)習(xí)：1、2、4、5

四、達標測評：

1.我能給下列字注音：

時局（）記載（）雕()塑（）

神形兼（）備龍雀（）瞬間（）

2.我會給下列詞語填空：

體態(tài)（）神形（）昂首（）

自由（）動作（）中外（）

板書設(shè)計：

馬　天馬

青銅雕刻神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

形——馬踏飛燕（龍雀）

兼——巧妙平衡

備——飛燕安然無恙

知識鏈接：

《天馬》又名《馬踏飛燕》、《銅奔馬》，為東漢青銅器，1969年出土于甘肅省武威雷臺墓。奔馬身高34.5厘米，身長45厘米，寬13厘米。該馬不僅構(gòu)思巧妙，而且工藝十分精湛，形象矯健俊美，別具風(fēng)姿，現(xiàn)收藏于甘肅省博物館。1983年我國旅游局確定以“天馬”作為中國旅游的圖形標志，因為它具有濃厚的中國特色，天馬奔馳，象征著中國的旅游事業(yè)蓬勃發(fā)展。

第二課時

學(xué)習(xí)目標：

1.我能有感情的朗讀課文，知道天馬的藝術(shù)價值及象征意義。

2.我能抓住課文中含義深刻的句子，在朗讀中品味情感，在朗讀中積累。

3.我會學(xué)習(xí)寫簡單的提綱。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢測

聽寫詞語：

二、自主學(xué)習(xí)

我會有感情的朗讀課文，弄懂下面的問題：

1.所學(xué)內(nèi)容回顧：說一說“天馬”留給你的印象。

2.為什么說“天馬”是我國古代造型藝術(shù)和冶煉、鑄造技術(shù)的結(jié)晶，是我國悠久文化歷史的代表性杰作？

3.天馬作為中國的旅游標志是因為

4.我知道課文各部分寫的是什么，知道作者是按照

到的。

課文第（1）自然段

課文第（2）自然段

課文第（3、4、5）自然段

課文第（6）自然段

課文第（7）自然段

5.再讀課文，在文中感受最深的地方做批注。

三、交流協(xié)作

交流自主學(xué)習(xí)1、2、3、4、5

四、展示激勵

展示自主學(xué)習(xí)1、2、3、4、5

五、深化引領(lǐng)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我有這樣的收獲

六、達標檢測

1.組詞

活（）倫（）型（）東（）

怡（）論（）形（）煉（）

2.照樣子寫含有“馬”的詞語。

例：喻指粗心大意的人。馬大哈

1.喻指不及時的舉動。（）

2.喻指為別人效力的人。（）

3.喻指難以對付的人。（）

4.喻指時間持續(xù)得很久。()

板書設(shè)計：

從整體到部分——形神兼?zhèn)?/p>

天馬馳名中外

設(shè)計構(gòu)思——令人嘆服叫絕

課后反思：

北師大版八年級語文上冊《蜘蛛》、《貓的天堂》教案及練習(xí)

內(nèi)容預(yù)覽：

《蜘蛛》《貓的天堂》

二.教學(xué)目標

（一）語文基礎(chǔ)知識目標

1.生字

螫刺sh甲胄zhu繃緊bēnɡ鉗子qin積蓄x

詫異ch擒住qn詛咒zǔzhu束縛f毅然y

厭倦jun臃腫yōnɡ顢頇mānhān膩煩n作嘔ǒu

2.形似字

3.需掌握的多音多義字

4.詞語

昆蟲：節(jié)肢動物的一類，身體有頭、腳、腹部組成，頭部有口器、觸角等，胸部有三對足，有氣管呼吸。發(fā)育大多經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲等階段。如蜻蜓、蜜蜂、蚊子、蒼蠅等。

遭遇戰(zhàn)：敵對雙方在行進中相遇而發(fā)生的戰(zhàn)斗。

計窮智竭：計謀和智慧用完了，沒有法子可想了。這里的窮和竭都是盡、完了的意思。

詫異：驚訝奇怪。

量力：估計自己力量或能力的大小而行事。

領(lǐng)地：這里指動物為自己圈定的活動場所。

陷阱：鋪著野獸的深坑或害人的圈套。

驚懼：吃驚而懼怕。

精疲力竭：用盡了全部精力。

死于非命：遇到意外的災(zāi)禍而死亡。

逃遁：逃走。

臃腫：這里指身體肥胖，行動不靈便。

顢頇：糊涂而馬虎。

自負：自以為了不起。

膩煩：厭煩、討厭。

信仰：對某種宗教或主義等尊敬、信服而奉為言行的準則。

賭咒：發(fā)誓。

訕笑：譏笑。

溫存：殷勤地撫慰、體貼。

癡胖：又呆笨，又肥胖。

暢心快意：心情舒暢而快樂。

詛咒：原指迷信的人祈禱鬼神加害于所恨的人。現(xiàn)指咒罵。

5.作者

左拉(1840～1902)，法國作家。生于工程師家庭，7歲喪父，生活困頓。1857年和母親隨外祖父遷居巴黎，讀完中學(xué)便當(dāng)碼頭工人。這期間發(fā)表中短篇小說集《給妮儂的故事》(1864)和長篇小說《克洛德的懺悔》(1865)、《馬賽的秘密》(1867)。60年代，左拉提出自然主義文學(xué)理論，從而成為人和人的情欲的審問官。這期間左拉寫了中篇小說《黛萊絲?拉甘》(1867)和《瑪?shù)氯R納?菲拉》(1868)，均受到社會的冷遇。1868年開始，他模仿巴爾扎克的《人間喜劇》，醞釀創(chuàng)作連續(xù)性大型作品《魯貢--瑪卡爾家族》的宏偉計劃。經(jīng)過25年勤奮寫作，終于完成了這部包括20部長篇小說的巨著。作品在不同程度上受到自然主義理論的影響。左拉繼而又寫了長篇小說三部曲《三城市》，揭穿宗教的虛妄，闡發(fā)通過科學(xué)改良社會的思想。1898年，他投身為受冤屈的猶太血統(tǒng)軍官德雷福斯伸張正義的斗爭，招致反動當(dāng)局的迫害。流亡美國時開始寫作的《四福音書》只完成三部。左拉的小說創(chuàng)作和自然主義理論深深影響了19世紀后數(shù)十年的法國文學(xué)。

哥爾斯密(1730-1774)，又譯哥爾德斯密斯，英國詩人、劇作家、小說家、散文家曾就學(xué)于都柏林大學(xué)和愛丁堡大學(xué)。1759年給一家小刊物《蜜蜂》撰稿時，才作為文學(xué)批評家和散文家初露鋒芒。哥爾斯密的主要作品包括小說《威克菲爾德的牧師》、詩歌《荒村》和喜劇《委曲求全》。作為英國優(yōu)秀的散文家，哥爾斯密寫了大量散文小品。如《世界公民》有意識地模仿法國啟蒙作家孟德斯鳩的《波斯人信札》，假托一個旅居英國的中國人的通信，諷刺英國社會的虛偽和矯揉造作。它的文體接近口語，流暢自然，充滿了幽默和智慧，是英國散文的杰作之一。

（二）學(xué)習(xí)目標

《蜘蛛》

1.知識與能力：①積累詞語，并學(xué)會運用。

②朗讀文章，感知內(nèi)容。

2.過程與方法：

①學(xué)習(xí)本文說明性文字與敘述描寫文字各占一半，文風(fēng)清晰生動的特點。

②品味科學(xué)小品的特點。

3.情感、態(tài)度與價值觀：理解課文運用夸張描寫的筆調(diào)體現(xiàn)生命的頑強。

《貓的天堂》

1.知識與能力：

①掌握本課中的生字詞。②能復(fù)述故事。

2.過程與方法：

①體會兩只貓的形象意義，把握文章主題。

②有感情地朗讀課文，感受作家習(xí)作風(fēng)格。

3.情感、態(tài)度與價值觀：理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思考：害怕艱辛，貪圖安逸，乞討施舍，必喪失自由、尊嚴和人格，這樣的人生是可悲的。

三.教師建議

《蜘蛛》

這一篇也是寫小動物的，學(xué)習(xí)時要注意文體的特點，它顯然和前面幾篇有根本的不同。前幾篇都是文學(xué)性的散文，作者獨特的情感同化了對象，用人的心理來代替蟲子。這當(dāng)然是不科學(xué)的，但卻是很藝術(shù)、很動人的。而這一篇則不同，是比較客觀地寫蜘蛛的，而不是借之來寫人的。雖然有些感性，用了許多情感性的話語，但對于蜘蛛的描述，卻是客觀的、科學(xué)的，至少沒有為了審美情感犧牲太多的客觀性。

《貓的天堂》

在這一單元，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一系列寫動物的文章，每篇文章在觀念上、寫法上都不太一樣，可以說風(fēng)貌各異，但有一點可以說是相同的，那就是都以寫實的筆法寫動物。而這一篇卻不同，一開頭的題目就是：貓的天堂。這顯然是虛擬。天堂是人的觀念，貓是不存在天堂的問題的。全文以貓的第一人稱自述，就更是虛擬了。最后的結(jié)尾又來了一句，單獨成一段：我說的是貓的事。這不是廢話嗎？顯然不是，因為文章寫的是貓，但實質(zhì)并不是貓。與其說是一篇寫實性質(zhì)的小說，不如說是一篇寓言，或者寓言性的小說，小說性的寓言。

四.課文講解

《蜘蛛》

（一）課文主旨。

作者通過長期觀察，詳細記述了蜘蛛捕食、結(jié)網(wǎng)、產(chǎn)卵、爭斗等一系列活動。說明蜘蛛是最聰明的動物之一，具有頑強的生存能力，有許多值得研究探討的方面。

（二）文章思路。

文章開頭的五個自然段，就和文學(xué)性散文的寫法不同，不是抒情和描寫，而是說明其軀體的特點，其身體就是為了戰(zhàn)斗，不是為了和異類，而是和它自己的同類。文章相當(dāng)系統(tǒng)地說明，它的頭覆蓋著堅硬的甲胄，軀體裹著柔韌的皮殼，腿末的強壯可與龍爪相比，腳爪之長如同長矛，它的眼睛、嘴巴都帶有武器的特點。接下去作家就以記敘為主了。他看到蜘蛛織一張網(wǎng)要花三天工夫，這是很科學(xué)的。又發(fā)現(xiàn)另一只沒有自己的網(wǎng)的大蜘蛛前來霸占，兩只蜘蛛之間發(fā)生了搏斗，這也為讀者提供了知識：并不是每一只蜘蛛都是自己織網(wǎng)的。

（三）寫作特點。

文章用感性的乃至略帶夸張的語言，表現(xiàn)蜘蛛之間的殘忍爭斗，但是觀察到蜘蛛網(wǎng)到黃蜂，卻沒有當(dāng)作美餐，作者的洞察是蜘蛛的量力的原則，對于不能制服的對手，就干脆釋放，而且把破損了的網(wǎng)放棄。所有形象的、略帶夸張的描寫，都是為了這一點相當(dāng)客觀的發(fā)現(xiàn)服務(wù)。吸引讀者的主要不是作者的情感，而是作者對蜘蛛生存策略的發(fā)現(xiàn)。每一發(fā)現(xiàn)，都是一種智力的勝利。讀者在這樣的文章里所享受的，不同于文學(xué)性文體的情感的審美，而是心智的聰慧。

作者的行文，帶領(lǐng)著讀者，經(jīng)歷了幾個階段的發(fā)現(xiàn)。蜘蛛一次又一次地重新做網(wǎng)，其體內(nèi)的資源并不是無窮無盡的，到一定的時候就枯竭了，它的生存就不再依靠網(wǎng)，而是依靠隱藏和突然襲擊，有時則是依靠霸占其他蜘蛛的網(wǎng)。霸占和反霸占的斗爭有時長達三天之久，有相當(dāng)形象的描寫，但這種描寫，是服從于說明耗盡體內(nèi)儲存的蜘蛛的生存策略。在文學(xué)與非文學(xué)的交織中，讀者興味被調(diào)動起來，繼續(xù)獲得動物科學(xué)知識：蜘蛛善于保存體能，當(dāng)蒼蠅落入羅網(wǎng)時，它并不急于吞食，而等待蒼蠅掙扎到精疲力竭之時，才去捕獲。這其間所用的詞語，諸如(避免引起)蒼蠅更大的驚懼、俘虜奮力逃走、耐心等待、俘虜?shù)臒o效掙扎、精疲力竭、玩弄于股掌、勝利品等，其功能，都不過使過程更為有趣。用類似的手段，作者又讓讀者逐漸得知：雌蜘蛛比雄蜘蛛體大，蜘蛛如何用網(wǎng)將卵包起，偶遇外侵，為了保護后代，不惜犧牲生命；小蜘蛛在長大以后，自己織網(wǎng)，能夠在三四天不得食物之時還能繼續(xù)長大，但是在老了以后，失去捕食能力，往往就死于饑餓。所有這些知識，之所以有趣，就是因為它與人類的經(jīng)驗相異，對于習(xí)慣于以自己的經(jīng)驗來想象生命的人來說，都是一種知識、想象和智慧的開拓。從這里也可以看出作者的用心，凡是與人類相異者均津津樂道，而不是像文學(xué)性散文那樣把人類的感情賦予動物。作者的行文原則是，凡與人類相類者大抵省略了。讀文章，不但要注意其重點表述的地方，而且要想象出作者省略了的地方。這樣才能化被動為主動。

《貓的天堂》

（一）文章主旨。

寫一只家養(yǎng)的貓雖然吃住條件優(yōu)越，但整天盼望著屋外自由的生活，當(dāng)有一天獲得自由之后，它卻遇到了生存的困難，不得不無奈地回到主人身邊。故事詼諧有趣，寓意深刻，耐人尋味。強烈嘲諷了那些好吃懶做，只有仰人鼻息才能夠生存的人是沒有資格獲得自由的。當(dāng)然，我們也可從中體會到生之艱辛和生之樂趣。

（二）文章思路。

這個寓言性的小說的特點，首先在它的結(jié)構(gòu)上。這是一種雙重的、對稱的結(jié)構(gòu)。

第一重對稱，發(fā)生在貓身上。先是明明無憂無慮、安逸的生活，卻感到不舒服，討厭、愁悶、煩膩得要作嘔，不幸福，要逃脫到外面去。為什么會有出逃的信仰呢?在一生中，除了煮得半熟的、帶著鮮血的肉以外，總應(yīng)該還有些別的東西。這就是說，有物質(zhì)上的富足不夠，還要有精神的追求，從具體描述來看，它追求的是自由的生活。但是左拉暗示，它的這種自由自在的信仰有一個前提：生存的物質(zhì)條件是不在考慮之列的，在每一扇關(guān)著的窗子后面都有現(xiàn)成的肉(門的那一面可就是人家藏著的肉)。與此相對稱的是，一旦到了窗子外面，自由自在是不成問題了，可是生存卻成了問題，尤其是豐裕的物質(zhì)條件喪失了，饑餓和寒冷使得信仰、幸福都變了質(zhì)。自由成了災(zāi)難。感覺發(fā)生了倒轉(zhuǎn)，原先的一切，變成了向往，逃離變成了回歸。

第二重對稱，發(fā)生在貓與雄貓之間。同樣在艱難的物質(zhì)條件下，對物質(zhì)的匱乏和精神的自由，有著兩種相反的選擇：一個選擇放棄自由，一個選擇堅守自由，將艱難的物質(zhì)生活視

為享受。文章的寓意正是由于情節(jié)結(jié)構(gòu)的雙重對稱，而顯得特別鮮明。

（三）寫作特點。

左拉的藝術(shù)細節(jié)很精致。左拉的細節(jié)，全從貓的感覺出發(fā)。例如：它感覺中好的肉是煮得半熟的、帶著血的；它感到煩膩的是主人的撫摩，它向往的快樂和真正的幸福是可以在屋頂上隨意滾來滾去，打架，曬太陽等。左拉的創(chuàng)造力就在于把人和貓不著痕跡地結(jié)合起來。打架、在地上滾，算什么幸福呢?這是在屋子里關(guān)得太久的貓的感覺，是很有趣味的。在貓的種種感覺中，厭倦現(xiàn)成的、安逸的生活，又和人的精神息息相通，就顯得有意味。作家的功力就在于把有趣和有意味既相錯位又相統(tǒng)一地交融起來。在貓到了外面以后，貓的感覺和人的感覺的錯位幅度拉開得更大了，趣味就越濃了：這屋頂多美啊!屋頂四周有水槽圍繞著。從水槽中發(fā)出一種很甜美的氣味。我暢快地循著水槽走；我的腳踏在槽底的爛泥里。這爛泥的溫和與柔潤是無可形容的。我就好像在天鵝絨上走路一樣。甜美的和水槽，爛泥和溫和與柔潤、好像在天鵝絨上走路一樣，在貓的感覺中是有理的，而在讀者的感覺中卻是無理的。強烈的錯位，顯而易見的荒謬，反差越大，趣味就越濃。下面的快樂、有趣、美、好和讀者的閱讀觀感的反差繼續(xù)擴大：啊!現(xiàn)在是遠離了你姑母的溫存了!我要喝水就在水槽里喝，那美味是調(diào)糖的牛奶絕對比不上的。我覺得一切都好，都美荒謬感帶來了幽默感，貓感到肚子餓了，問它的朋友--一只老雄貓，應(yīng)該怎么弄到東西吃，老雄貓帶著一種學(xué)者的態(tài)度說：找到什么就吃什么。左拉強調(diào)了學(xué)者的態(tài)度和找東西的艱難之間的反差，顯示了他的幽默。在偷肉被打之后，老雄貓像個硬心的哲學(xué)家教導(dǎo)它：晚上到街上垃圾堆里去找食吃。垃圾堆找食的殺風(fēng)景和像個硬心的哲學(xué)家的嚴肅之間的錯位，使得幽默強化了。如果事情到此為止，左拉的幽默還算是比較溫和的。但是，困境不僅僅在于饑餓，而且在于寒冷，外加生存的威脅。這就使得貓的感覺變化了，原來一切都美的感覺變丑了，能夠得到的食物，只能是垃圾堆里的沒有肉的骨頭。生存的困境是嚴峻的，左拉的幽默上升到理性的層次，變成了反諷：啊!該死的街道!該死的自由!我多么想回我那牢獄啊!反諷就是反話，歪理、不合理。自由怎么會是該死的?牢獄怎么可能變成向往的地方呢?但是從這只貓的角度來說，這是合乎邏輯的，它不能忍受生活的艱難，自然就想回到坐享其成的安樂窩里去。

五.課后練習(xí)解答。

第一題

兩篇都寫作者觀察到的小動物的活動。《蜘蛛》一文記敘了蜘蛛捕食、結(jié)網(wǎng)、產(chǎn)卵、爭斗等一系列活動。以說明為主，敘述描寫也多，清晰生動；說明蜘蛛是最聰明的動物之一，具有頑強的生存能力。而《辛勞的螞蟻》一文則是一篇幽默小品文，意在借螞蟻的愚蠢嘲諷現(xiàn)實中那些盲目勞作，缺乏思考的人。

第二題

《貓的天堂》一文是從生存與自由的角度來揭示生活的。從自由、尊嚴的人生哲理思考表現(xiàn)生之機趣。最后一句是反語式風(fēng)趣表達。這里的貓不同于其他小動物，它的生存條件是主人創(chuàng)造的，離開了主人它就無法生存，因而它也就不可能擁有真正的自由。最后一句話意味深長，作者再一次強調(diào)了這種幸福屬于貓。而非那些能夠掌握自己命運的人。

第三題

要寫好這樣的文章，首先要進行細致的觀察，掌握豐富的資料。其次要進行深入思考，聯(lián)系生活，聯(lián)系社會。最后，提高表達能力，綜合運用各種表達技巧也是寫好文章的必備條件。

【模擬試題】（答題時間：45分鐘）

一.下列各組中注音無誤的一組是（）

A.螫刺sh甲胄zu繃緊bēn積蓄x

B.詫異ch擒住qǐn束縛f毅然y

C.厭倦jun俘虜lǒu蜷曲qun考慮l

D.擾亂rǎo猶豫yu遁逃dn遵循xn

二.解釋下列詞語

計窮智竭

詫異

陷阱

遭遇戰(zhàn)

顢頇

自負

信仰

暢心快意

三.根據(jù)課文內(nèi)容填空

1.在我觀察過的獨居的中，蜘蛛最。

2.天然的生理機能還賦予這種動物以一種，使之能拉出粗細均勻的絲。蜘蛛就是靠這些絲來捕捉的。

3.當(dāng)一只蜘蛛隨著年齡的增長而變得時，它就不可能到俘獲物，最后將死于。

四.理解下列句子的含義

1.閉上你的嘴!你這個蠢東西!在你那安樂窩中，我非死不可。你那豐腴的生活只有雜種賤貓覺得好，自由的貓決不愿意用牢獄的代價來購買你所吃的肉和你那羽毛的枕頭。

2.真正的幸福與天堂，就是關(guān)閉在一間有肉吃的屋子里挨打。

五.閱讀

珍珠鳥

馮驥才

真好！朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種怕人的鳥。

我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了墨影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

三個月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！

它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。

我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。

漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。

我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

▲有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？

我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

1.本文開頭部分寫珍珠鳥是一種怕人的鳥，有何用意？

2.第6段中加點詞語表現(xiàn)了我當(dāng)時怎樣的心理活動？

3.文中小鳥對大鳥呼喚的反應(yīng)有什么不同？這說明了什么？

4.標有▲的一段文字，猶如一幅畫。請用一個詞為這幅畫加個標題，點出這幅畫的含義。

5.本文的感情線索是

北師大版語文五年級下冊《普羅米修斯的故事》教案分析北師大版

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“北師大版語文五年級下冊《普羅米修斯的故事》教案分析北師大版”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

北師大版語文五年級下冊《普羅米修斯的故事》教案分析北師大版

【設(shè)計理念】：

引導(dǎo)學(xué)生在文本中走一個來回，實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的有效對話，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、表達交流、想像感悟、讀寫結(jié)合的內(nèi)在語文能力。使學(xué)生產(chǎn)生思維火花的碰創(chuàng)和情感認知的共鳴，把學(xué)習(xí)引申，把文本拓寬，使三維目標融為一體，統(tǒng)一在教學(xué)過程之中。

【教材分析】

《普羅米修斯的故事》是北師大版語文五年級下冊第七單元“火與光”中的一篇主體課文。這是一篇古希臘神話，主要講述了普羅米修斯這位人類偉大的朋友為了幫助人類能夠過上幸福溫暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。

【教學(xué)目標】：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、抓住重點語句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦的偉大精神和英雄氣概。

【教學(xué)重點】：

品讀文中重點詞句，展開想象，體會普羅米修斯富有同情心、甘愿為人類受苦的高大形象。

【教學(xué)難點】：

深入理解課文內(nèi)容，弄清楚普羅米修斯的英雄行為的主要表現(xiàn)

【教學(xué)過程】：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

概括課文主要內(nèi)容。

二．出示教學(xué)目標：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、抓住重點語句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦的偉大精神和英雄氣概。

出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：

默讀課文第2—12自然段，思考：

1.沒有火人類的生活是怎樣的？

2.取到火之后人類的生活狀況又是怎樣的？

學(xué)習(xí)建議：a.默讀課文，通過聯(lián)想和想象，將文字讀成畫面。b.圈畫重點語句，在旁邊做批注。

時間2分鐘。

1.沒有火的日子人類生活情況，出示句子：

他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實在是一切生物中最可憐的了。

2.發(fā)揮想象：

沒有火，人們只能____

沒有火，人們只能____

沒有火，人們只能____

3.取得火種之后人類的生活，出示句子：

不久，人們家里都燃起了歡快的火焰，男男女女圍在火的周圍，得到了溫暖和幸福。

過不多久，人們學(xué)會了吃熟食，不再像禽獸那樣吃生食。緊接著，他們開始拋棄掉野蠻的原始習(xí)慣，從原來他們蜷居的陰暗角落里走了出來，到戶外明亮的陽光下。

4.有了火，他們可以_____

有了火，他們可以_____

有了火，他們可以_____

5．對比有火和沒火的日子。

有了火，人類就可以告別黑暗，走向（光明）；告別寒冷，走向（溫暖）；告別原始和野蠻，走向（文明）。

出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：

自由讀課文第13—21自然段，思考：

宙斯是如何懲罰普羅米修斯的？畫出描寫普羅米修斯受難情景的語句，抓住重點詞語理解他的品質(zhì)。

時間3分鐘。

1.出示圖片：介紹高加索山。

2.出示句子：

普羅米修斯這個人類偉大的朋友，這個曾經(jīng)把火帶給人類、使人類脫離了苦海、教會了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上。

3.對比兩句話

普羅米修斯被拴在山崖上。

普羅米修斯卻被拴在山崖上。

4.出示普羅米修斯受難情景的語句，引導(dǎo)學(xué)生讀，

5.解釋撕裂：撕開扯裂。

6.解讀大鷹撕裂普羅米修斯的肌體的場景。

7.出示詞語：終日呼嘯敲打兇猛尖叫無情撕裂

齊讀，談感受。

8.把詞語送入到句子中讀：狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他的耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。

9.想象普羅米修斯還受到怎樣的痛苦？

當(dāng)鵝毛般的大雪從天空飄落時，他_____

當(dāng)雨水淋在他鮮紅的傷口上時，他_____

當(dāng)黑暗來臨的時候，漫漫長夜，他只能___

生在背景音樂聲中說。

10.面對懲罰，普羅米修斯的做法？

出示句子：普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求宙斯仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。

11.解釋決不。

【以一帶多】

《閱讀與表達》叢書第17頁《兩根火柴》。

自學(xué)提示：

1.本文講了一件什么事？

2.畫出文中讓你感動的語句，談?wù)勀愕捏w會。

3.讀了文章，你有什么感悟？結(jié)合生活實際談一談。

【布置作業(yè)】

續(xù)寫故事

《英雄得救以后》，承接課文結(jié)尾，寫一個片段。

【板書設(shè)計】

普羅米修斯的故事

富有同情心

造福人類

堅強不屈

【教學(xué)反思】（略）

北師大版六年級《索橋的故事》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“北師大版六年級《索橋的故事》教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《索橋的故事》通過介紹索橋及講述索橋的故事，抒發(fā)了作者對“更美、更好”的東西的贊美之情，表達了自己對“想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。接下來小編為大家?guī)砹吮睅煷蟀媪昙墶端鳂虻墓适隆方贪?，歡迎閱讀與借鑒!

教材分析：

《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文，通過介紹索橋及講述索橋的故事，抒發(fā)了作者對“更美、更好”的東西的贊美之情，表達了自己對“想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。可以說以索橋為線索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。

學(xué)情分析：

經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能在老師的引導(dǎo)下進行自主閱讀，并且初步具備了理解感悟文本的能力。通過第二單元第一課《長城贊》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對悠久燦爛的中華文化有了進一步的體悟，本課旨在前一課的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵合作交流，倡導(dǎo)個性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。

2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。

3、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，交流討論，理解重點語句和課文的思想感情。

4、體會課文結(jié)尾的含義。

5、讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

教學(xué)重點：

在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。

教學(xué)難點：

1、體會都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、體會課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。

教學(xué)過程：

第一課時

一、課前預(yù)習(xí)。

索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來說是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因為資料的內(nèi)容比較多，可以組織學(xué)生以小組合作的形式進行搜集整理歸類，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。

二、激情導(dǎo)課。

1、“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理。

2、板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文。

1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音。如果遇到不明白的地方做上標記。

2、檢查字詞掌握情況。

縫隙雪冤竹索

都江堰安瀾橋(注意“堰”“瀾”的寫法)

3、提出不明白的問題

例如：索橋什么樣子?為什么要修建索橋修建的索橋?怎么修建的?索橋到底有哪些故事?課文中的“石頭”說了些什么?什么東西“比故事更美、更好”?寫索橋為什么還要寫都江堰工程?……

(鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望，老師可以將課文中的要點與學(xué)生提出的一些問題結(jié)合起來，預(yù)設(shè)或生成某些問題。)

四、賞析感悟。

(一)了解索橋

1、索橋到底什么樣子呢?有什么特點呢?小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建造特點的語句讀一讀，把其中你感受深的語句畫下來。

2、在小組里交流找出的句子和詞語，結(jié)合搜集到的資料，說說索橋的建造特點。

3、全班交流：運用書中的語言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹“索橋”。

4、“索橋”雖然是那樣的簡陋，可走在上面別有一番情趣。請同學(xué)們觀察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時的感受。(可直接運用書上的語言，也可以結(jié)合自己的體會)

(二)了解索橋的故事

1、剛才我們通過讀重點語句并結(jié)合搜集到的資料了解了索橋的建造特點，那索橋究竟發(fā)生了哪些動人的故事呢?

2、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點兒，都江堰也還有許多動人的故事?！鼻О倌陙?，是誰在向走過都江堰和索橋的人們訴說著它們的故事?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的語句。(根據(jù)學(xué)生的回答出示語句)

(1)“‘‘魚嘴‘‘依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心?！?/p>

(2)“我不能說這個故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對夫婦的心?！?/p>

3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢?請同學(xué)們再來讀讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合自己搜集到的資料在小組里交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心?

4、全班交流

給學(xué)生留下充分閱讀文本內(nèi)容的時間和空間，通過小組的合作學(xué)習(xí)給他們提供展示自我的平臺，在交流中圍繞著重點語句進行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的交流中逐漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心?！?出示倒數(shù)第二段中的語句，齊讀)

5、了解了都江堰和索橋的故事，同學(xué)們知道作者在寫索橋故事的同時，為什么還要寫都江堰工程了嗎?(學(xué)生交流補充)

6、老師小結(jié)

幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。所以說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。

7、著名作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。(簡單介紹勇士丹柯的故事)

8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語句。(可簡要交流背誦的原因)

(三)課外延伸，深化主題

1、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點兒，都江堰也還有許多動人的故事?！蹦氵€了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎?(學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們分享，在交流中進一步感受到古代勞動人民的智慧與才干。)

2、出示都江堰河索橋的相關(guān)錄相圖片和課文的最后一句話“然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好”?

(多媒體課件的運用，就能夠幫助學(xué)生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達欲望，難點也在其中得到解決。)

五、總結(jié)全文

作者在游都江堰和安瀾索橋時，被幾千年前的人觸動和感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。

第二課時

一、回顧全文

1、有感情地朗讀課文，在小組內(nèi)交流感受最深的地方。

2、修建都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦以及勇士丹柯都具有顆什么樣的心?(出示倒數(shù)第二段中的語句，引導(dǎo)學(xué)生背誦)

二、列提綱

學(xué)習(xí)完了課文，想想課文是按什么順序?qū)懙模囍o課文列一個提綱。

(讓學(xué)生通過閱讀進一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對文章整體結(jié)構(gòu)安排有進一步的認識。在小組和全班進行交流)

三、作業(yè)布置

你的家鄉(xiāng)還有哪些古跡?這些古跡背后發(fā)生了哪些故事?以小組合作的形式進行考察并搜集相關(guān)資料，在全班交流。