小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

北師大版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黑信》學(xué)案。

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課題：《黑信》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ).

2、整體感知課文,了解課文大意.

3、《黑信》與《皇帝的新裝》的比較探究

學(xué)習(xí)方法：自我感知，讀、議、說(shuō)，展示成果。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：

一、預(yù)習(xí)成果：

學(xué)法提示：預(yù)習(xí)課文后，獨(dú)立完成，各組上黑板展示，并講解。比一比，誰(shuí)書寫工整，講得出色

1、了解作者

本文的作者是是捷克近代著名作家，有之稱，他最著名的著作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《》。他一生浪漫不羈，是一個(gè)唐吉訶德式的人物，單槍匹馬向資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)挑戰(zhàn)，他一生寫了上千篇短篇小說(shuō)，還寫過(guò)劇本，作品大多是諷刺小說(shuō)。

2、給下列加點(diǎn)字注音

瓦爾杰茨基（）晴天霹靂()收斂()叨念()頹喪囁嚅()樞密()朕()社稷()呼吁()詔書()岔子（）謁見(jiàn)（）躊躇滿志（）

3、結(jié)合語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)：（個(gè)人總結(jié)網(wǎng) 676u.com）

叨念：頹喪：

一鳴驚人：躊躇滿志:

囁嚅：倒背如流：

二、走進(jìn)文本，整體感知

學(xué)法提示：用心閱讀課文，思考下列問(wèn)題

1、精讀課文，思考下列各題：

①讀課文，復(fù)述故事。（大膽展示自我的機(jī)會(huì)）

②看文中都寫了哪些人？這些人面對(duì)黑信時(shí)都有什么樣的反應(yīng)？反映了這些人的什么特點(diǎn)？

③在文中作者諷刺的是哪一類現(xiàn)象?

三、合作探究，研讀賞析

學(xué)法提示：自己先獨(dú)立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示在黑板上

1.《黑信》當(dāng)中的警察局長(zhǎng)與皇帝的新裝中的大臣們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的命運(yùn)？這個(gè)局長(zhǎng)是聰明人還是蠢人？

2.《皇帝的新裝》沒(méi)有指出具體的國(guó)家，時(shí)代，孩子也沒(méi)有姓名．黑信則國(guó)家和國(guó)王都有名字，兩篇不同的寫法，各有什么好處？

四、更上一層樓

本文的中心是什么？試著總結(jié)在下面。

......

延伸閱讀

北師大版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《天鵝的故事》學(xué)案

內(nèi)容預(yù)覽：

課題：《天鵝的故事》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞。

3、品讀課文，體會(huì)天鵝相濡以沫、勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)平動(dòng)物的思想感情，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

學(xué)習(xí)方法：自主預(yù)習(xí)、合作明確、拓展練習(xí)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、明確目標(biāo)（齊讀目標(biāo)，明確方向）

二、夯實(shí)基礎(chǔ)（結(jié)合自主學(xué)習(xí)全案和下面問(wèn)題預(yù)習(xí)課文，課堂展示）

1、明確作者與背景

2、通讀課文，讀準(zhǔn)字音。完成下面加點(diǎn)字注音

碩（）大趔趄（）雙翼（）棲（）息

遐（）想琥珀（）霰（）彈

三、課文理解（朗讀課文，精讀9-14段，自主學(xué)習(xí)，小組交流后展示）

1、課文主要講了關(guān)于天鵝的兩個(gè)故事，請(qǐng)你用一句話分別概括。

2、再讀課文，理清脈絡(luò)。

課文有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給我聽(tīng)的。讀一讀，看看課文可分為幾個(gè)部分？

3、文中的故事，最能讓你感動(dòng)的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。這地方為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？

5、如果你就是第二個(gè)故事里的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無(wú)數(shù)次地?fù)浯虮?，你?huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？這群天鵝怎樣做的？體現(xiàn)了這群天鵝怎樣的精神品質(zhì)？

6、可以提出自己感興趣的問(wèn)題在班內(nèi)討論、交流。（有問(wèn)題把問(wèn)題寫在下面）

四、鞏固提升（欲窮千里目，更上一層樓）

1、詞語(yǔ)解釋

遐想：趔趄：碩大：

2、文中的第8段從整篇文章來(lái)看，結(jié)構(gòu)上有什么作用呢？

3、這位頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。討論：這里的破冰勇士是指？為什么說(shuō)它很頑強(qiáng)？

4、我們讀了課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，他是怎么做的呢？如果你是這位老人，此刻你會(huì)想些什么呢？

5、小練筆：

讀了《天鵝的故事》，同學(xué)們一定也被感動(dòng)了，心中肯定有很多話想說(shuō)。現(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己想到的寫下來(lái)，題目自擬。

......

北師大版七年級(jí)上冊(cè)《漁夫的故事》教學(xué)案

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第8課《漁夫的故事》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.復(fù)述故事，了解漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)故事揭示的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)故事揭示的道理。

難點(diǎn)：把握漁夫和魔鬼矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過(guò)程。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

（通過(guò)娓娓動(dòng)聽(tīng)的對(duì)《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述，營(yíng)造神秘氣氛，使學(xué)生的想象與作品的想象貼近，激發(fā)閱讀興趣。）

這節(jié)課就讓我們跨越時(shí)空到阿拉伯領(lǐng)略一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的人魔之爭(zhēng)--《漁夫的故事》。

（二）了解民間故事和《一千零一夜》

民間故事是從遠(yuǎn)古時(shí)代起就在人們口頭流傳的一種題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。它們以奇異的語(yǔ)言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系。民間故事從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。它們往往包含著超自然的、異想天開的成分。

民間故事可分5類，即：幻想故事、動(dòng)物故事、生活故事、民間寓言、民間笑話。許多優(yōu)美的民間故事，像廣為流傳的《孟姜女的傳說(shuō)》，已成為我國(guó)著名的四大民間故事之一（其他三大著名故事是《牛郎織女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》）。再如《燕昭王筑黃金臺(tái)》等故事，早已載入史冊(cè)。

《一千零一夜》是阿拉伯古代民間口頭創(chuàng)作的豐碑，也是一部流行世界各國(guó)的膾炙人口的作品。我國(guó)舊譯為《天方夜譚》。

《一千零一夜》的初稿是由十世紀(jì)伊拉克文人哲海什雅里收集整理的。他以一本古老的波斯故事《赫左爾艾夫薩乃》（即《一千個(gè)故事》）為藍(lán)本，并邀請(qǐng)民間說(shuō)書藝人記錄他們認(rèn)為最優(yōu)美的民間故事。但哲海什雅里只收集了四百夜的故事，沒(méi)有完成《一千零一夜》的編輯工作就去世了。后來(lái)，各地說(shuō)書藝人不斷地對(duì)故事進(jìn)行增補(bǔ)、加工。大約到十四世紀(jì)，《一千零一夜》才最后定型。并以手抄本的形式在阿拉伯地區(qū)流傳開來(lái)?！兑磺Я阋灰埂芬栽紫嗟呐畠荷紧斪舻陆o國(guó)王講故事，作為結(jié)構(gòu)線索。其中包括眾多的民間故事、童話、寓言，以及名人軼事、詩(shī)歌、格言等。山魯佐德姐妹給國(guó)王講了一千零一夜的故事，但并沒(méi)有一千零一個(gè)故事。如果不包括故事中的故事的話，根據(jù)1927年貝魯特出版的五卷本的統(tǒng)計(jì)，只有134個(gè)故事。不過(guò)，這些故事篇幅都較長(zhǎng)。作品以鮮艷的色彩真實(shí)地反映了中古時(shí)代阿拉伯國(guó)家的社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)狀況、文化和宗教信仰，以及多姿多態(tài)的風(fēng)土人情等。高爾基認(rèn)為在民間口頭創(chuàng)作的宏偉的巨著中，《一千零一夜》是最壯麗的一座紀(jì)念碑。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1.指名一生寫出字音，師生共同正音。

錫xī撬qio魔m聳sǒng桅wi吻wěn

撬（qio）去啰唆（suō）挪（nu）

彌（m）漫丑陋（lu）寶藏（zng）

掄（lūn）起作揖（yī）張牙舞爪（zhǎo）

2.解詞：

【照例】按照慣例。

【喜笑顏開】心情愉快，滿臉笑容。

【彌（m）漫】（煙塵、霧氣、水等）充滿；布滿。

【巍峨】形容山或建筑物的高大雄偉。

【桅桿】船上掛帆的桿子。

【無(wú)惡不作】沒(méi)有哪樣壞事不干，形容人極壞。

【寶藏】?jī)?chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，也指礦產(chǎn)。注意藏，不讀cng。

【啰唆】（言語(yǔ)）繁復(fù)。本文采用前一個(gè)意思。也作啰嗦。

【口吻】說(shuō)話時(shí)的流露出來(lái)的感情色彩；口氣。

3.詞義辨析

【巨大】【龐大】

龐大：（形體、組織或數(shù)量等）很大。

龐大與巨大兩個(gè)詞都是用來(lái)形容事物的規(guī)模、數(shù)量等很大。但兩個(gè)詞也存在細(xì)微的區(qū)別：巨大一般不包含評(píng)價(jià)和褒貶，而龐大則往往指過(guò)大或大而無(wú)當(dāng)，包含了對(duì)所形容的事物的貶斥。例如本文中形容魔鬼的身軀，第一次用巨大，第二次用龐大，因?yàn)榈诙螘r(shí)漁夫已經(jīng)知道魔鬼要?dú)⑺瑢?duì)魔鬼的情感態(tài)度發(fā)生了變化。

【無(wú)恥】〖卑鄙〗

無(wú)恥：不顧羞恥；不知羞恥。

無(wú)恥和卑鄙都是形容人的品行和言行的貶義詞。但無(wú)恥側(cè)重于人的言行的性質(zhì)，而卑鄙則側(cè)重于個(gè)性和手段。

（四）復(fù)述課文

（各小組推薦一名代表，以講故事比賽的形式進(jìn)行），要求：在關(guān)鍵處有細(xì)節(jié)描寫，突出人物性格特征。

（五）理清思路，分析結(jié)構(gòu)

第一部分（從開頭至他覺(jué)得非常奇怪）描寫漁夫捕魚撈到一個(gè)黃銅瓶。

第二部分（從隔了一會(huì)兒至剛才我是跟你開玩笑的）具體寫漁夫同魔鬼的斗爭(zhēng)過(guò)程。

第三部分（最后一節(jié)）交代斗爭(zhēng)的結(jié)果。

（六）討論故事的細(xì)節(jié)描寫

1.閱讀課文第一部分，你能從文中找出描寫漁夫第四次撒網(wǎng)的動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？

明確：撒--撈--拉攏來(lái)--拉不動(dòng)--跳下水--拖上岸--打開網(wǎng)--發(fā)現(xiàn)瓶

2.閱讀課文第二部分，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)魔鬼的心理活動(dòng)：

第一個(gè)世紀(jì)--

第二個(gè)世紀(jì)--

第三個(gè)世紀(jì)--

整整四百年--

3.再請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)漁夫的心理活動(dòng)。

撈起黃銅瓶時(shí)的想法；

魔鬼告訴漁夫非死不可時(shí)漁夫的心理活動(dòng)。

4.分析魔鬼的外貌描寫。

（1）請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，并速記描寫外貌的語(yǔ)句，完成練習(xí)。（出示幻燈）

頭像；手像；腿像；

口像；牙齒像；鼻孔像；

眼睛像。

探究問(wèn)題：這些語(yǔ)句屬什么描寫？運(yùn)用了哪些修辭方法？突出了魔鬼什么特征？

（讓學(xué)生明確：運(yùn)用外貌描寫，運(yùn)用了比喻、排比、夸張的修辭方法，突出了魔鬼兇惡特征。）

（2）展開想象，仿寫句子：

頭發(fā)像；眉毛像；耳朵像；

脖子像；胳膊像；身軀像。

（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：想象要合理，能突出魔鬼特征。）

（七）布置作業(yè)

用一段話描寫人物的外貌，并用上幾種修辭方法。

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第二課時(shí)

（一）分角色朗讀，分析評(píng)點(diǎn)人物

1.我們從魔鬼的外貌中了解到魔鬼是兇惡可怕的，結(jié)果呢？漁夫卻戰(zhàn)勝了魔鬼，為什么呢？讓我們一起來(lái)看看他們的斗爭(zhēng)過(guò)程吧！

（說(shuō)明：先請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)扮演漁夫和魔鬼，朗讀課文對(duì)話部分。其余同學(xué)圍繞下面六個(gè)主要問(wèn)題分別探究漁夫和魔鬼對(duì)話中隱含的心理，理解人物的性格。）

①魔鬼怎樣評(píng)價(jià)自己？

②魔鬼要?dú)O夫的理由是什么？

③漁夫是如何逐步認(rèn)清魔鬼的真面目的？

2.點(diǎn)評(píng)：漁夫在與魔鬼說(shuō)話時(shí)，應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動(dòng)作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說(shuō)話時(shí)，應(yīng)十分果斷，沒(méi)有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺(jué)。

3.概括人物：漁夫--誠(chéng)實(shí)、機(jī)智、勇敢、善良

魔鬼--兇惡、愚蠢、狡猾

（二）討論問(wèn)題

1.漁夫是如何戰(zhàn)勝魔鬼的？這說(shuō)明了什么？

明確：漁夫假裝不相信魔鬼能裝在瓶子里，騙魔鬼重新進(jìn)了瓶子。這說(shuō)明了人的智慧是無(wú)窮的。

2.如果魔鬼在前三個(gè)世紀(jì)被救起，會(huì)兌現(xiàn)他的許諾嗎？

明確：按照我們的文化觀念，魔鬼是人性惡的化身，不僅許下的第四個(gè)諾言（殺死救他的人）不近人情，而且當(dāng)他重新被封進(jìn)膽瓶里時(shí)，他竟改口說(shuō)那個(gè)許諾是開玩笑，這就是漁夫指出的魔鬼下流無(wú)恥的本性。

關(guān)于魔鬼惡的本性，課文中漁夫最后說(shuō)的一段話，已以痛快淋漓的一頓痛罵給予總結(jié)了。按照以上這樣情形去解讀、推測(cè)，我們的讀者很難相信魔鬼會(huì)兌現(xiàn)他的前三個(gè)許諾。

但是，《一千零一夜》中原故事的最后結(jié)局，魔鬼又果然兌現(xiàn)了他重新許下的諾言，這既表現(xiàn)了在阿拉伯民族的文化觀念中，魔鬼也有人性善的一面，更主要是因?yàn)樵谒麄兊淖诮逃^念中（這也是文化觀念）安拉是唯一主宰，對(duì)安拉起誓，漁夫就相信了。所以，以此解讀，不排除魔鬼兌現(xiàn)前三個(gè)許諾的可能。魔鬼的心理也符合世俗人的心理，因?yàn)榈却臅r(shí)間太長(zhǎng)，才許下了第四個(gè)惡毒的諾言。這樣看，前三個(gè)許諾就有一定的可信之處。

3.漁夫和魔鬼在聽(tīng)對(duì)方敘述前都要求對(duì)方說(shuō)簡(jiǎn)短些，這表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥男睦頎顟B(tài)？

明確：漁夫的心理在于急切地想知道為什么魔鬼要這樣對(duì)待救他的人，死的恐怖也使他無(wú)心去聽(tīng)那些過(guò)長(zhǎng)的訴說(shuō)。魔鬼的心理是反正漁夫是非死不可的，說(shuō)什么、問(wèn)什么都是多余的，何況他已經(jīng)忍受、等待了太長(zhǎng)的時(shí)間了，所以也叫漁夫說(shuō)簡(jiǎn)短些，別再啰嗦煩人。

（三）比較探究

《一千零一夜》中，故事的原結(jié)尾是：漁夫準(zhǔn)備將瓶子扔進(jìn)海里時(shí)，魔鬼又苦苦求情，漁夫不答應(yīng)，后來(lái)，魔鬼向安拉起誓，如果放他出來(lái)，將要好生報(bào)答漁夫。安拉是阿拉伯世界的宗教里唯一的主宰。漁夫這才相信他，便打開了瓶口。魔鬼出來(lái)后，果然履行了諾言，給漁夫指出了一條發(fā)財(cái)之路。這則故事以往選入我國(guó)中小學(xué)課本時(shí)，也如本課文一樣，刪去了上述結(jié)尾。你認(rèn)為原結(jié)尾是保留好呢還是刪去好？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：保留原故事結(jié)尾當(dāng)然更符合故事的原貌。我們閱讀它將能更好了解阿拉伯世界的某些文化觀念（包括伊斯蘭教在阿拉伯民眾心中的地位），更全面了解阿拉伯文化給魔鬼賦予的內(nèi)涵。這會(huì)不會(huì)影響故事的開頭部分所得出的結(jié)論呢。魔鬼主要是惡的化身，在他充分表現(xiàn)其窮兇極惡、毫無(wú)人性、下流無(wú)恥一面時(shí)，應(yīng)當(dāng)狠狠打擊，重重懲罰，徹底揭露，讓世人知道他的丑惡面目，對(duì)他保持高度的警惕。但是，如果他知道了、真實(shí)體驗(yàn)了這個(gè)打擊和懲罰的份量之重、后果之嚴(yán)重，在事關(guān)生死的最重大利益面前，人性善的一面有所發(fā)現(xiàn)，良心有所發(fā)現(xiàn)，為什么人們要拒絕呢？這兩者同時(shí)存在于一個(gè)人身上是并不矛盾的。魔鬼其實(shí)是世俗人的化身和象征，世間有過(guò)不少放下屠刀、改惡從善的事例。否則我們就無(wú)須進(jìn)行改造罪犯，改造包括人在內(nèi)的客觀世界的工作了。當(dāng)然，這一轉(zhuǎn)變一般需要建立在對(duì)其惡的一面堅(jiān)決斗爭(zhēng)、徹底揭露的基礎(chǔ)上，所以，《一千零一個(gè)夜》的原故事應(yīng)當(dāng)更符合對(duì)世界、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的全面、辨證的看法。而什么都絕對(duì)化，簡(jiǎn)單化，非好即壞，一成不變，這樣的看法才更不利于處理世間紛繁的人際關(guān)系。

（四）詞句品味

與括號(hào)內(nèi)句子對(duì)比，體味加點(diǎn)處的表達(dá)效果或不同含義。

①愣著不知如何是好。（呆呆的不知如何應(yīng)付。）

②你這個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。（他是魔鬼，我是個(gè)堂堂人。）

③這么小的膽瓶，既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個(gè)身軀呀？（這個(gè)膽瓶，根本就容不下你這樣龐大的整個(gè)身體。）

④下流無(wú)恥的魔鬼，你這是騙鬼！（可惡的魔鬼，你這是說(shuō)謊呀?。?/p>

⑤我要把你扔到海里，你說(shuō)你在海里已經(jīng)呆過(guò)一千八百年，這一回我非叫你在海里呆一輩子不可。（我要把你投到海里，你說(shuō)你在海里住過(guò)一千八百年，這一回我非叫你在海里住一輩子不可。）

明確：

①愣著不知為何是好比括號(hào)內(nèi)句子更為緊湊，口語(yǔ)表達(dá)的色彩更濃，更合于故事表述的語(yǔ)氣。如何是好除包含不知為何應(yīng)付外，也還包含其他方面意義，含義更為廣泛。

②你這個(gè)魔鬼比你是魔鬼顯得更有力氣，對(duì)魔鬼的鄙視程度也更重。

③第3句中，加上了這些具體的說(shuō)明、比較的語(yǔ)句，膽瓶體積與魔鬼身軀不成比例、懸殊巨大的反差才給人鮮明的印象，也更有力地強(qiáng)調(diào)了漁夫無(wú)法相信這個(gè)事實(shí)。

④下流無(wú)恥顯然比可惡更準(zhǔn)確具體形象地反映了魔鬼當(dāng)時(shí)的拙劣變臉，也更好表現(xiàn)出了漁夫?qū)δЧ砜蓯u行經(jīng)的極度氣憤。自然用騙鬼比說(shuō)謊有力得多，也更帶口語(yǔ)色彩，更合于講故事的口吻。

⑤扔比投更有力；扔感情色彩明顯，在這里表現(xiàn)出一種氣憤，而投字則沒(méi)有這個(gè)感覺(jué)。呆是停留、滯留，與正常住的感覺(jué)是不一樣的。魔鬼已在海底等待得太久，用呆一輩子顯然比住一輩子顯得更不舒服得多。

（五）小結(jié)

這節(jié)課，我們通過(guò)對(duì)漁夫是如何戰(zhàn)勝魔鬼的學(xué)習(xí)，懂得了人的智慧是無(wú)窮的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的智慧，去戰(zhàn)勝一切困難。

（六）布置作業(yè)

1.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.課后查閱有關(guān)人類運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝敵人的故事。

......

北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山行》同步練習(xí)

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第3課《山行》同步練習(xí)

收獲平臺(tái)

一、給下列加點(diǎn)字注音。

石徑斜（）（）霜葉（）塞下（）千嶂（）

燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）獨(dú)倚（）

二、記誦《山行》這首詩(shī)，并回答問(wèn)題。

1．這首詩(shī)中，你最喜歡哪一句？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

答：

2．詩(shī)中首句用寒來(lái)修飾山，你認(rèn)為改作青或蒼好么？為什么？

答：

3．詩(shī)中第三句停車坐愛(ài)楓林晚，寫作者被楓葉的美麗所吸引。若改作停車坐愛(ài)楓林美，好么？（提示：想像一下，楓林晚是一幅怎樣的畫面？）

答：

三、《山行》的最后一句霜葉紅于二月花，把秋天之美描寫得勝過(guò)春天。在你的生活體驗(yàn)中，是否也感到秋天的某一處勝過(guò)春天呢？談?wù)勀愕母惺馨桑。?00字左右）

答：

發(fā)展空間

秋天秋天（節(jié)選）

張曉風(fēng)

在我們的城市里，夏季上演得太長(zhǎng)，秋色就不免出場(chǎng)得晚些。但秋得永遠(yuǎn)不會(huì)被混淆的--這堅(jiān)硬明朗的金屬季。讓我們從微涼的松風(fēng)中去認(rèn)取，讓我們從新刈的草香中去認(rèn)取。

已經(jīng)是生命中第二十五個(gè)秋天了，卻依然這樣容易激動(dòng)。正如一個(gè)詩(shī)人說(shuō)的。

依然迷信著美。

是的，到第五十個(gè)秋天來(lái)的時(shí)候，對(duì)于美，我怕是還要這樣執(zhí)迷的。

那時(shí)候，在南京，剛剛開始記得一些零碎的事，畫面里常常出現(xiàn)一片美麗的郊野，我悄悄地從大人身邊走開，獨(dú)自坐在草地上，梧桐葉子開始簌簌地落著，簌簌地落著，把許多神秘的美感一起落進(jìn)我的心里來(lái)了。我忽然迷亂起來(lái)，小小的心靈簡(jiǎn)直不能承受這種興奮。我就那樣迷亂地?fù)炱鹨黄淙~。葉子是黃褐色的，彎曲的，像一只載著夢(mèng)小船，而且在船舷上又長(zhǎng)著兩粒美麗的梧桐子。每起一陣風(fēng)我就在落葉的雨中穿梭，拾起一地的梧桐子。必有一兩顆我所未拾起的梧桐子在那草地上發(fā)了芽吧？二十年了，我似乎又能聽(tīng)到遙遠(yuǎn)的西風(fēng)，以及風(fēng)里簌簌的落葉。我仍能看見(jiàn)那些載著夢(mèng)的船，航行在草原里，航行在一粒種子的希望里。

又記得小陽(yáng)臺(tái)上黃昏，視線的盡處是一列古老的城墻。在暮色和秋色的雙重蒼涼里，往往不知什么人加上一陣笛音的蒼涼。我喜歡這種凄清的美，莫名所以地喜歡。小舅舅曾帶著我一直走到城墻的旁邊，那些斑駁的石頭，蔓生的亂草，使我有一種說(shuō)不出的感動(dòng)。長(zhǎng)大了讀辛稼軒的詞，對(duì)于那種沉郁悲涼的意境總覺(jué)得那樣熟悉，其實(shí)我何嘗熟悉什么詞呢？我所熟悉的只是古老南京城的秋色罷了。

而日子被西風(fēng)吹盡了，那一串金屬性、有著歡樂(lè)叮當(dāng)聲的日子。終于，人長(zhǎng)大了，會(huì)念《秋聲賦》了，也會(huì)騎在自行車上，想像著陸放翁飽將兩耳聽(tīng)秋風(fēng)的情懷了。

秋季旅行，相片冊(cè)里照例有發(fā)光的記憶。還記得那次倦游回來(lái)，坐在游覽車上。

你最喜歡哪一季呢？我問(wèn)芷。

秋天。她簡(jiǎn)單地回答，眼睛里凝聚了所有美麗的秋光。

我忽然歡欣起來(lái)。

我也是，啊，我們都是。

她說(shuō)了許多秋天的故事給我聽(tīng)，那些山野和鄉(xiāng)村里的故事。她又向我形容那個(gè)她常在它旁邊睡覺(jué)的小池塘，以及林間說(shuō)不完的果實(shí)。

車子一路走著，同學(xué)沿站下車，車廂里越來(lái)越空虛了。

芷，我忽然垂下頭來(lái)，當(dāng)我們年老的時(shí)候，我們生命的同伴一個(gè)個(gè)下車了，座位慢慢地稀松了，你會(huì)怎樣呢？

我會(huì)很難過(guò)。她黯然地說(shuō)。

我們?cè)谧鍪裁茨兀寇?，我們只不過(guò)說(shuō)了些小女孩的傻話罷了，那種深沉的、無(wú)可如何的搖落之解的。

但，不管怎樣，我們一起躲在小樹叢中念書，一起說(shuō)夢(mèng)話的那段日子是美的。

而現(xiàn)在，你在中部的深山里工作，像傳教士一樣地工作著，從心里愛(ài)那些樸實(shí)的山地靈魂。今年初秋我們又見(jiàn)了一次面，興致仍然那樣好，坐在小渡船里，早晨的淡水河還沒(méi)有揭開薄薄的藍(lán)霧，櫓聲瑯然，你又繼續(xù)你山林故事了。

有時(shí)候，我向高山上走去，一個(gè)人，慢慢地翻越過(guò)許多山嶺。你說(shuō)，忽然，我停住了，發(fā)現(xiàn)四壁都是山！都是雄偉的、插天的青色！我吃驚地站著，啊，怎么會(huì)那樣美！

我望著你，芷，我的心里充滿了幸福。分別這樣多年了，我們都無(wú)恙，我們的夢(mèng)也都無(wú)恙--那些高高的山！不屬于地平線上的夢(mèng)。

而現(xiàn)在，秋在我們這里的山中已經(jīng)很濃很白了。偶然落一陣秋雨，薄寒襲人，雨后常常又現(xiàn)出冷冷的月光，不由人不生出一種悲秋的情懷。你那兒呢？窗外也該換上淡淡的秋景了吧？秋天是怎樣地適合故人之情，又怎樣的適合銀銀亮亮的夢(mèng)??！

隨著風(fēng)，紫色的浪花翻騰，把一山的秋涼都翻到我的心上來(lái)了。我愛(ài)這樣的季候，只是我感到我愛(ài)得這樣孤獨(dú)。

我并非不醉心春天的溫柔，我并非不向往夏天的熾熱，只是生命應(yīng)該嚴(yán)肅、應(yīng)該成熟、應(yīng)該神圣，就像秋天所給我們的一樣--然而，誰(shuí)懂呢？誰(shuí)知道呢？誰(shuí)去欣賞深度呢？

遠(yuǎn)山在退，遙遠(yuǎn)地盤結(jié)著平靜的黛藍(lán)。而近處的木本珠蘭仍香著，（香氣真是一種權(quán)力，可以統(tǒng)轄很大片的土地。）溪水從小夾縫里奔竄出來(lái)，在原野里寫著沒(méi)有人了解的行書，它是一首小令，曲折而明快，用以描繪純凈的秋光的。

而我的扉頁(yè)空著，我沒(méi)有小令，只是我愛(ài)秋天，以我全部的虔誠(chéng)與敬畏。

愿我的生命也是這樣的，沒(méi)有太多絢麗的春花、沒(méi)有太多飄浮的夏云、沒(méi)有喧嘩、沒(méi)有旋轉(zhuǎn)的五彩，只有一片安靜純樸的白色，只有成熟生命的深沉與嚴(yán)肅，只有夢(mèng)，像一樹紅楓那樣熱切殷實(shí)的夢(mèng)。

秋天，這堅(jiān)硬而明亮的金屬季，是我深深愛(ài)著的。

1．依然迷信著美。這里的迷信是什么意思呢？

答：

2．我仍能看見(jiàn)那些載著夢(mèng)的船，航行在草原里，航行在一粒種子的希望里。這句話中載著夢(mèng)的船比喻什么？你覺(jué)得作者這個(gè)比喻用得好么，說(shuō)說(shuō)你的理由。

答：

3．我愛(ài)這樣的季候，只是我感到我愛(ài)得這樣孤獨(dú)。聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)作者為什么覺(jué)得自己愛(ài)得孤獨(dú)？

答：

4．綜觀全文，你認(rèn)為作者為什么愿以全部的虔誠(chéng)與敬畏去愛(ài)秋天？

答：

5．梧桐葉子開始簌簌地落著，簌簌地落著，把許多神秘的美感一起落進(jìn)我的心里來(lái)了。類似這個(gè)句子中所說(shuō)的內(nèi)心感受，你也有過(guò)么？不妨用50字左右，描寫一個(gè)曾讓你產(chǎn)生美感的畫面。

答：

參考答案

山行

⊙收獲平臺(tái)

一、jng；xi；shuāng；si；zhng；yān；l；qiāng；mi；yǐ。

二、1．略。

2．改作青或蒼不好。因?yàn)榍嗌脚c蒼山都無(wú)法表現(xiàn)出深秋時(shí)節(jié)的山的特色：蕭索、清寒，而在寒山的背景下望見(jiàn)一片紅于二月花的楓葉，詩(shī)人是何等驚喜！

3．改句不好。因?yàn)槊乐皇浅橄蟮脑u(píng)價(jià)，而晚表面上只是點(diǎn)明時(shí)間，其實(shí)卻能令讀者想像到這樣的畫面：夕陽(yáng)的暉映下，楓葉流丹，如閃爍著金紅光芒的彩霞，這樣火紅的色彩，才比二月春花更艷麗，更生機(jī)勃勃。

三、如秋風(fēng)之高爽清朗、秋月之皎潔清靜、秋菊之傲霜怒放、秋葉之翩然從容等等皆可。重在個(gè)性感受。

⊙發(fā)展空間

1．這里的迷信意思是執(zhí)著而虔誠(chéng)地?zé)釔?ài)。

2．載著夢(mèng)的船比喻梧桐樹的落葉。這個(gè)比喻用得好，它形象地表達(dá)了作者純真而又獨(dú)特的想象：飄落的梧桐葉承載著種子的希望。

3．一方面因?yàn)榕c自己一樣熱愛(ài)秋天的朋友遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，另一方面，作者感到，人們大都醉心于春天的溫柔和夏天的熾熱，卻不會(huì)欣賞秋天的嚴(yán)肅、成熟、神圣與深度。

4．因?yàn)樽髡哒J(rèn)為秋天不會(huì)華而不實(shí)、浮躁喧嘩，它是安靜純樸的，有著成熟生命的深沉與嚴(yán)肅，又有像一樹紅楓那樣熱切殷實(shí)的希望。

5．略。

北師大版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自嘲，啊船長(zhǎng)我的船長(zhǎng)》學(xué)案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“北師大版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自嘲，啊船長(zhǎng)我的船長(zhǎng)》學(xué)案”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

內(nèi)容預(yù)覽：

科目：語(yǔ)文年級(jí)：七

課題：自嘲啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合課下注釋，翻譯這首古詩(shī)。

2、細(xì)心品味膾炙人口的名句，從中體會(huì)作者的思想感情。

3、有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩(shī)。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、明確目標(biāo)（目標(biāo)明確，行動(dòng)才更有效。）

二、課前熱身

1、寫作背景：（課文的背景資料，至關(guān)重要，一定要認(rèn)真閱讀。）

此詩(shī)作于1932年10月，這時(shí)，左聯(lián)已成立兩年，左聯(lián)柔石等五烈士已犧牲一年多，而距離魯迅逝世只有四年，魯迅已成為成熟的馬克思主義者。眾所周知，魯迅一直是解剖自己并不比解剖別人留情面，魯迅在掌握了馬克思主義以后，不僅用它來(lái)抨擊、揭露形形色色的反動(dòng)派及假馬克思主義者，而且用它來(lái)解剖自己。我的確時(shí)時(shí)解剖別人，然而更多的是更無(wú)情地解剖我自己。《自嘲》正是一篇用馬克思主義辯證法對(duì)自己過(guò)去人生觀、戰(zhàn)斗姿態(tài)的自我解剖。

作詩(shī)的時(shí)候魯迅的處境怎樣呢？他說(shuō)：上海曾大熱，近已稍涼，而文禁如毛，緹騎遍地，則今昔不異，久而見(jiàn)慣，故旅舍或人家被捕去一少年，已不如捕去一雞之聳人耳目矣。我亦頗麻木，絕無(wú)作品，真所謂食菽而已。（魯迅1932年8月15日《致臺(tái)靜農(nóng)》）

2、鑒賞詩(shī)詞四步法：

第一步，從作者入手，聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，風(fēng)格知識(shí)理解內(nèi)容。

第二步，借助于詩(shī)詞的標(biāo)題、注釋、寫作背景，理解詩(shī)人寫作意圖。

第三步，從語(yǔ)言入手，抓住詩(shī)詞中關(guān)鍵詞句（如動(dòng)詞、形容詞、議論和抒情的詞句等）。

第四步，對(duì)詩(shī)詞表現(xiàn)手法的賞析（如情景交融，托物言志，化動(dòng)為靜，直抒胸臆，引用典故等）。

三、抽生有節(jié)奏、有感情地朗誦。

提示：朗讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

四、課堂探究：

（一）、自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記）

1、自嘲的意思是，在這里是指。

2、結(jié)合課下注釋，用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。想一想：本詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

3、千夫指是指什么人？橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神？

4、《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》一詩(shī)的作者是（國(guó)家）詩(shī)人，本詩(shī)采用的表現(xiàn)手法，其中船、船長(zhǎng)、航程分別象征、、

。（用心讀詩(shī)并閱讀《目標(biāo)檢測(cè)》的相關(guān)鏈接）

（二）、合作研討（交流能夠碰撞出智慧的火花）

小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)是解決不了的問(wèn)題。

（三）、展示講解（給你一個(gè)機(jī)會(huì)，亮出你的風(fēng)采?。?/p>

分組上臺(tái)展示，然后一個(gè)組講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。

五、鞏固提升：（做最后一搏吧，相信你一定能輕松過(guò)關(guān)?。?/p>

1、看清字形，給加點(diǎn)字注音并解釋最后兩個(gè)成語(yǔ)。

載（）酒孺（）子牛儒（）學(xué)拋錨（）

相濡（）以沫：

熙（）熙攘（）攘：

2、《自嘲》一詩(shī)中高度概括魯迅?jìng)ゴ笕烁竦木渥邮牵?/p>

3、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的是（）

A、是否能學(xué)以致用，是一個(gè)人在事業(yè)上取得成功的前提。

B、通過(guò)學(xué)會(huì)感恩主題班會(huì)，使我受到很大的觸動(dòng)。

C、人類歷史發(fā)展的過(guò)程，就是各種文明不斷交流、融合的過(guò)程。

D、為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，努力構(gòu)建和諧，我們應(yīng)該從自身做起，從現(xiàn)在做起。

4、依次填入下面一段文字括號(hào)里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

年輕人總要靠夢(mèng)想來(lái)滋養(yǎng)，魯迅也是如此。他立志學(xué)醫(yī)，在日本仙臺(tái)卻受到極大的精神刺激，然而魯迅先生（）沒(méi)有丟棄夢(mèng)想，（）做出了更艱難的選擇--棄醫(yī)從文，（），他很快就嘗到了失敗的滋味，不止是失敗，（）是比失敗更讓人難熬的寂寞。盡管如此，魯迅先生仍執(zhí)著的追尋下去，終于成為了偉大的革命家、思想家、文學(xué)家。

A、不僅反而于是又B、非但反而可是而且

C、因?yàn)樗砸蚨諨、雖然但是因而而且

5、默寫這《自嘲》

六、課后反思（將反思當(dāng)成自己的一個(gè)習(xí)慣吧！）

北師大版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《貓的故事》閱讀練習(xí)及答案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“北師大版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《貓的故事》閱讀練習(xí)及答案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《貓的故事》是一篇散文，講述了一只冒著生命危險(xiǎn)哺育自己的子女的故事，文章多運(yùn)用比喻、反問(wèn)、對(duì)比等手法，七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文貓的故事家庭作業(yè)帶著大家來(lái)檢測(cè)一下哦!

閱讀下面課內(nèi)文字，完成8-11題。(18分)

我的家在北平的一個(gè)深巷里。有一天，冬夜荒寒，賣水羅卜的，賣硬面餑餑的，都過(guò)去了，除了值更的梆子遙遠(yuǎn)的響聲可以說(shuō)是萬(wàn)籟俱寂。這時(shí)候屋瓦上嗥的一聲貓叫了起來(lái)，時(shí)而如怨如訴，時(shí)而如詬如詈，然后一陣跳踉，竄到另外一間房上去了，往返跳躍，攪得一家不安。如是者數(shù)日。

北平的窗子是糊紙的，窗欞不寬不窄正好容一只貓兒出入，只消她用爪一劃即可通往無(wú)阻。在春暖時(shí)節(jié)，有一夜，我在睡夢(mèng)中好像聽(tīng)到小院書房的窗紙響，第二天發(fā)現(xiàn)窗欞上果然撕破了一個(gè)洞，顯然的是有野貓鉆了進(jìn)去。大概是餓極了，進(jìn)去捉老鼠。我把窗紙補(bǔ)好，不料第二天貓又來(lái)，仍從原處出入，這就使我有些不耐煩，一之已甚豈可再乎?第三天又發(fā)生同樣情形，而且把書桌書架都弄得凌亂不堪，書桌上印了無(wú)數(shù)的梅花印，我按捺不住了。我家的廚師是一個(gè)足智多謀的人，除了調(diào)和鼎鼐之外還貫通不少的左道旁門，他因?yàn)閺N房里的肉常常被貓拖拉到灶下，魚常被貓叼著上了墻頭，懷恨于心，于是殫智竭力，發(fā)明了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的捕貓方法。他用鐵絲一根，在窗欞上貓經(jīng)常出入之處釘一個(gè)鐵釘，鐵絲一端系牢在鐵釘之上，另一端在鐵絲上做一活扣，使鐵絲作圓箍形，把圓箍伸縮到適度放在窗欞上，便諸事完備，靜待活捉。貓竄進(jìn)屋的時(shí)候前腿伸入之后身軀勢(shì)必觸到鐵絲圓箍，于是正好套在身上，活生生懸在半空，愈掙扎則圓箍愈緊。廚師看我為貓所苦無(wú)計(jì)可施，遂自告奮勇為我在書房窗上裝置了這么一個(gè)機(jī)關(guān)。我對(duì)他起初并無(wú)信心，姑妄從之。但是當(dāng)天夜里居然有了動(dòng)靜，早晨起來(lái)一看，一只瘦貓奄奄一息的赫然掛在那里!

廚師對(duì)于捉到的貓向來(lái)執(zhí)法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直為她緩頰。結(jié)果是從輕發(fā)落予以開釋，但是廚師堅(jiān)持不能不稍予膺懲，即在貓身上原來(lái)的鐵絲上系一只空罐頭，開啟街門放她一條生路。只見(jiàn)貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著罐頭絕塵而去，像是新婚夫妻的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動(dòng)了好幾條野狗在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。她以后的遭遇如何我不知道，我心想她吃了這個(gè)苦頭以后絕對(duì)不會(huì)再光顧我的書房。窗戶紙從新糊好，我準(zhǔn)備高枕而眠。

8。給加點(diǎn)的字注音。(4分)

①如詬如詈??(???????)(??????)

②調(diào)和鼎鼐??(??????)

③奄奄一息??(??????)

9.解釋文中加點(diǎn)的詞句。(4分)

①如怨如訴：

②一之已甚豈可再乎：

10.文中劃線句體現(xiàn)了作者怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格?(5分)

11.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括語(yǔ)段主要內(nèi)容。(5分)

參考答案：

8、①gòu?lì?②nài?③yǎn

9、①如怨如訴：形容樂(lè)器聲、風(fēng)聲等好象在埋怨或訴說(shuō)。課文中用來(lái)形容貓的叫聲。

②一之已甚豈可再乎：(錯(cuò)誤、干擾等)有一次就已經(jīng)很過(guò)分了，怎么還可以有第二次呢?

10、運(yùn)用文言色彩很重的詞語(yǔ)，造成洗煉的表達(dá)效果，表現(xiàn)了作者幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格。

11、貓對(duì)我生活的干擾，我不堪其擾，對(duì)貓進(jìn)行了適度的懲罰。

先問(wèn)大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，貓的故事知識(shí)點(diǎn)都了解清楚了嗎?了解好的人趕快通過(guò)這篇七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文貓的故事家庭作業(yè)來(lái)檢測(cè)一下吧，

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（北師大版）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（北師大版）》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

課題：語(yǔ)文天地三課時(shí)：第三課時(shí)
內(nèi)容語(yǔ)文天地三
教
學(xué)
目
標(biāo)知
識(shí)教學(xué)“筆下生花”，指導(dǎo)寫作。搜集照片，介紹照片內(nèi)容，敘寫與照片相關(guān)的人和事或動(dòng)人故事，抒發(fā)自己的某種情感，闡明自己的某種觀點(diǎn)。
情感
教育培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
重點(diǎn)敘寫與照片相關(guān)的人和事或動(dòng)人故事，抒發(fā)自己的某種情感，闡明自己的某種觀點(diǎn)。
難點(diǎn)按一定的順序敘寫照片內(nèi)容。
方法交流、敘寫課前
準(zhǔn)備課件。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、審題
課件出示習(xí)作要求，教師引導(dǎo)學(xué)生理解習(xí)作的要求。
二、學(xué)生明確習(xí)作的寫法
(一)教師說(shuō)明本次的作文訓(xùn)練一應(yīng)該完成好以下三個(gè)方面的內(nèi)容：（學(xué)生傾聽(tīng)）
1．認(rèn)真找一找，習(xí)作之前要確定自己所選擇的照片。
2．想一想照片中的故事?；貞浺幌庐?dāng)時(shí)發(fā)生了什么值得你回憶的事情。在敘述的時(shí)候，要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果想清楚，這樣才能把照片的內(nèi)容說(shuō)明白。
3．說(shuō)一說(shuō)，把自己想好的照片上的故事對(duì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。在說(shuō)的時(shí)候，要周繞照片中故事發(fā)生的先后順序來(lái)進(jìn)行敘述，要抓住重點(diǎn)、有意義的事情，最后讓同學(xué)評(píng)一評(píng)，說(shuō)得不夠好的改一改，再把自己說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)。（小組內(nèi)簡(jiǎn)單交流照片里的故事。）
(二)本次的作文訓(xùn)練二是如何寫好續(xù)寫作文。
1．教師講述什么是“續(xù)寫”。（學(xué)生傾聽(tīng)）
2．教師講述續(xù)寫時(shí)要注意什么呢?（學(xué)生傾聽(tīng)）
三、出示習(xí)作范文《照片里的故事》教師范讀。四、學(xué)生自主習(xí)作，教師巡視。
理解習(xí)作的要求

回憶一下當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么值得你回憶的事情

把自己想好的照片上的故事對(duì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)

想一想續(xù)寫后整篇文章中心是什么，要根據(jù)這個(gè)中心，展開想象的翅膀，補(bǔ)續(xù)事情的發(fā)展和故事的結(jié)局。
教學(xué)反思

第四單元課題：葡萄溝課時(shí)：第一課時(shí)
內(nèi)容葡萄溝
教
學(xué)
目
標(biāo)知
識(shí)1．讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，了解葡萄溝的位置以及感受葡萄溝美麗的景象，感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情。
情感
教育了解我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝是盛產(chǎn)水果的好地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。
重點(diǎn)1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)學(xué)習(xí)理解自然段，找出自然段的主要內(nèi)容。
方法講解、練習(xí)課前
準(zhǔn)備生字詞卡片、課件
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、談話，導(dǎo)入本組課文的學(xué)習(xí)
1．同學(xué)們，你們知道我們祖國(guó)有多大嗎?(學(xué)生自由地發(fā)揮)
2．教師出示中國(guó)地圖，引入塞北江南，在地圖中找出具體的位置。
3．教師導(dǎo)言引入新課。
二、板書課題，了解新疆。（出示課件）
1．教師板書課題《葡萄溝》。（學(xué)生讀課題，學(xué)習(xí)生字“葡”“萄”。）
2．播放課件，了解新疆，走進(jìn)葡萄溝，感知葡萄溝的美麗景象。
三、出示要求，初讀課文。（學(xué)生根據(jù)要求小組解決問(wèn)題）
四、檢查反饋，整體感知
1．教師出示生字詞卡片。（學(xué)生認(rèn)讀）
3．指名反饋生字在讀音、書寫上的注意要點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的反饋再?gòu)?qiáng)調(diào)。
4．學(xué)生分組朗讀課文，然后教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行正音。
五、學(xué)習(xí)段落一，讀出喜愛(ài)之情
1．學(xué)生自由讀課文第一自然段。讀后反饋：讀了這一自然段，你知道了什么?
六、學(xué)習(xí)段落，感悟風(fēng)景美
1．教師出示要求，（學(xué)生自己讀課文）
2．交流、反饋。
七、課堂小結(jié)你們知道我們祖國(guó)有多大嗎?
根據(jù)要求小組解決問(wèn)題

讀了這一自然段，你知道了什么?

把自己喜歡的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。
3．抓住“最喜愛(ài)”指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一自然。

3.指名把自己喜歡的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。

板書設(shè)計(jì)：葡萄溝
山溝盛產(chǎn)月份季節(jié)暗房能夠制造
水溝生產(chǎn)一份秋季黑暗足夠制成教學(xué)反思

第四單元課題：葡萄溝課時(shí)：第二課時(shí)
內(nèi)容葡萄溝
教
學(xué)
目
標(biāo)知
識(shí)1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解葡萄于的制作過(guò)程。
2．拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的想象力：說(shuō)說(shuō)如果你去葡萄溝會(huì)做什么?
3．總結(jié)全文，說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出葡萄溝是個(gè)好地方。
情感
教育理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝是盛產(chǎn)水果的好地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。

重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。
難點(diǎn)了解葡萄干的制作過(guò)程。
方法引導(dǎo)、交流課前
準(zhǔn)備課件、葡萄干
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入新課
1出示葡萄干，給每位同學(xué)發(fā)幾粒，讓他們現(xiàn)場(chǎng)品嘗
2．設(shè)疑導(dǎo)讀：色鮮、味美的葡萄干是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文。
二、繼續(xù)學(xué)文，了解制作過(guò)程
1．觀看課件后，學(xué)生讀課文第3自然段。
2．教師提問(wèn)：葡萄干是放在哪制作成的?(指名回答)
3．再讀課文，說(shuō)說(shuō)晾房是怎樣的?5．想一想，晾房為什么要這樣修?（討論后回答）
6．讀文，討論：葡萄于是怎么制作出來(lái)的?7．指導(dǎo)有感情地朗讀這個(gè)自然段。
三、拓展延伸，培養(yǎng)想象能力
1．教師提問(wèn)：如果你去葡萄溝，想做什么?（學(xué)生小組交流）
2．集體交流反饋。
3．教師根據(jù)學(xué)生的反饋適當(dāng)小結(jié)。(讓學(xué)生在網(wǎng)上滿足自己的愿望)
四、總結(jié)，有感情地朗讀
1．通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你們知道了哪些關(guān)于新疆的知識(shí)?(指名反饋)
3．小結(jié)：新疆吐魯番的葡萄顏色鮮、味道美，有機(jī)會(huì)我們一定要到新疆的葡萄溝去看看，親手從葡萄架上摘下葡萄嘗一嘗。
板書設(shè)計(jì)
葡萄溝
風(fēng)景美，人熱情
盛產(chǎn)水果｛｝“真是個(gè)好地方”
葡萄干：色鮮味甜教學(xué)反思

第四單元課題：小鎮(zhèn)的早晨課時(shí)：第一課時(shí)
內(nèi)容小鎮(zhèn)的早晨
教
學(xué)
目
標(biāo)知
識(shí)1．整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理清課文的段落安排，學(xué)習(xí)課文，了解小鎮(zhèn)“安靜”的特點(diǎn)。
情感
教育體會(huì)作者對(duì)小鎮(zhèn)的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
重點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)理解自然段的方法。
難點(diǎn)了解小鎮(zhèn)早晨的特點(diǎn)及今昔的變化。
方法講解、練習(xí)課前
準(zhǔn)備生字詞語(yǔ)卡片、課件
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、談話導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)人：今天，就請(qǐng)同學(xué)們隨老師一起走進(jìn)江南——個(gè)普通的小鎮(zhèn)，看看那里的早晨是什么樣的?(教師板書課題：小鎮(zhèn)的早晨）
二、想象描述，錄像感知（出示課件）
1．教師：在你們的腦海里，對(duì)江南小鎮(zhèn)的印象是什么樣的呢？（學(xué)生根據(jù)自己的理解想象回答)
2．教師播放江南水鄉(xiāng)早晨的景象，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)。
3．說(shuō)感受：看完錄像，小鎮(zhèn)的早晨留給你們的印象是怎么樣的？（學(xué)生說(shuō)自己看錄像后的感受)
4．教師導(dǎo)人：那么，小鎮(zhèn)的早晨給作者留下丁怎樣的印象呢?請(qǐng)同學(xué)們按老師的要求讀課文。
三、學(xué)生根據(jù)要求，自讀短文（學(xué)生同桌讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。）
四、集體反饋，整體感知，學(xué)習(xí)生字
1．教師出示生字詞語(yǔ)卡片。（學(xué)生認(rèn)讀）
2．（學(xué)生反饋剛才合作學(xué)習(xí)生字時(shí)的情況。）
3．教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。
4．課件出示練習(xí)。（學(xué)生填空）
五、整體感受小鎮(zhèn)特點(diǎn)
1．指名讀課文第一自然段，其他學(xué)生思考：小鎮(zhèn)的主要特點(diǎn)是什么?（指名反饋）
2．播放課件，學(xué)生感知畫面聲。
在你們的腦海里，對(duì)江南小鎮(zhèn)的印象是什么樣的呢？

小鎮(zhèn)的早晨給作者留下丁怎樣的印象
同桌讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

填空
板書設(shè)計(jì)：
小鎮(zhèn)的早晨
橋洞山洞擺滿拔下油菜珍珠鎮(zhèn)子裝滿絲綢
石橋洞口擺動(dòng)拔河汽油珠子小鎮(zhèn)擺滿蠶絲教學(xué)反思

第四單元課題：小鎮(zhèn)的早晨課時(shí)：第二課時(shí)
內(nèi)容小鎮(zhèn)的早晨
教
學(xué)
目
標(biāo)知
識(shí)1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解小鎮(zhèn)早晨“熱鬧”“忙碌”的特點(diǎn)。
2．讀文想象，收集資料，了解小鎮(zhèn)今昔的變化。
3．總結(jié)全文，拓展延伸，了解水上城市威尼斯。
4．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，感受美。
情感
教育體會(huì)作者對(duì)小鎮(zhèn)的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
重點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)理解自然段的方法。
難點(diǎn)了解小鎮(zhèn)早晨的特點(diǎn)及今昔的變化。
方法討論交流、講解課前
準(zhǔn)備生字詞語(yǔ)卡片，收集的資料。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1．教師出示生字詞語(yǔ)卡片，大家一起讀一讀。
2．配樂(lè)有有感情地朗瀆課文第二自然段，感受小鎮(zhèn)早晨的安靜。
二、讀文，引導(dǎo)想象，體會(huì)小鎮(zhèn)早晨的熱鬧
1．教師導(dǎo)讀。（學(xué)生齊讀課文第三自然段。）
2．集體反饋。(結(jié)合學(xué)生的反饋，理解“目不暇接”等詞語(yǔ))
3．引導(dǎo)想象街市熱鬧的景象。（圍繞“小鎮(zhèn)早晨街市熱鬧非凡”，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。）
4．指導(dǎo)有感情地朗讀。
三、讀中體會(huì)，說(shuō)中感受變化
1．有感情地朗讀，體會(huì)小鎮(zhèn)的忙碌。（齊讀課文）
2．本段除了介紹小鎮(zhèn)的忙碌外，還提到了小鎮(zhèn)的什么?(指名反饋)
3．請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文的介紹說(shuō)說(shuō)小鎮(zhèn)的變化。
4．展示收集的資料，說(shuō)說(shuō)小鎮(zhèn)的變化。
5．教師小結(jié)。
四、總結(jié)全文，品讀句子，鼓勵(lì)背誦
1．教師：小鎮(zhèn)的確很美，在作者美麗的介紹中，小鎮(zhèn)顯得更美了。讀讀課文，找出你們喜歡的句子。
2．指名反饋，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，教師指導(dǎo)有感情地朗讀。
4．鼓勵(lì)學(xué)生背誦這些句子或段落。
五、學(xué)生自由背誦自己喜歡的句子或段落
讀一讀

齊讀課文第三自然段

理解“目不暇接”等詞語(yǔ)

除了介紹小鎮(zhèn)的忙碌外，還提到了小鎮(zhèn)的什么?

背誦這些句子或段落。
板書設(shè)計(jì)
小鎮(zhèn)的早晨
安靜
江南小鎮(zhèn)（水多、船多）→早晨｛熱鬧｝“多美的小鎮(zhèn)的早晨”
忙碌教學(xué)反思
第四單元課題：語(yǔ)文天地四課時(shí)：第一課時(shí)
內(nèi)容語(yǔ)文天地四
教
學(xué)
目
標(biāo)知
識(shí)1．選字組詞，積累表示形容的詞語(yǔ)，讀、抄句子。
2．古詩(shī)詞背誦。
情感
教育教育學(xué)生不斷積累祖國(guó)的語(yǔ)言文字，并鍛煉學(xué)生搜集、整理材料的能力，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的美好意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)比熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)積累表示形容的詞語(yǔ)，課外積累古詩(shī)。
難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的美好意境
方法講解、練習(xí)課前
準(zhǔn)備多媒體課件、詞語(yǔ)卡片。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、談話，導(dǎo)入新課
二、“字詞”部分的學(xué)習(xí)
1．課件出示同音字。（學(xué)生選字組詞、反饋組詞情況）
2．學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)，抄寫加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3．聽(tīng)寫這些加點(diǎn)詞語(yǔ)，同桌互相批閱，教師評(píng)講錯(cuò)誤率高的詞語(yǔ)。
4．找一找表示形容的詞語(yǔ)后面可以搭配的詞語(yǔ)。（學(xué)生填空。）
5．學(xué)生模仿說(shuō)一些ABB式的詞語(yǔ)。
三、“句子”部分的學(xué)習(xí)
1．課件出示文中的句子。（學(xué)生讀一讀、抄一抄）
2．說(shuō)說(shuō)句子運(yùn)用了什么修辭手法。(比喻的修辭手法)
4．再次有感情地朗讀這兩個(gè)句子。
5．體會(huì)比喻句的作用：
四、“古詩(shī)讀背”部分的學(xué)習(xí)。
1．學(xué)生讀古詩(shī)——《望天門山》和《敕勒歌》。（朗讀后配合畫面暢談自己的理解。）
2．（學(xué)生再讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏，讀出韻味。）
3．（學(xué)生小組內(nèi)交流古詩(shī)的意思。）
4．教師組織反饋古詩(shī)的理解情況。
5．（學(xué)生熟讀成誦。）
6．你體會(huì)到詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的情感?（自由反饋）
五、拓展延伸
繼續(xù)積累詞語(yǔ)和古詩(shī)。

讀一讀詞語(yǔ)，抄寫加點(diǎn)的詞語(yǔ)

找一找表示形容的詞語(yǔ)后面可以搭配的詞語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)句子運(yùn)用了什么修辭手法
體會(huì)比喻句的作用

小組內(nèi)交流古詩(shī)的意思

你體會(huì)到詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的情感?
板書設(shè)計(jì)：
鮮嫩嫩的小白菜
水靈靈的（魚蝦）毛茸茸的（尾巴）霧蒙蒙的（山谷）
金燦燦的（稻谷）火辣辣的（太陽(yáng)）白花花的（刀刃）
教學(xué)反思
第四單元課題：語(yǔ)文天地四課時(shí)：第二課時(shí)
內(nèi)容語(yǔ)文天地四
教
學(xué)
目
標(biāo)知
識(shí)1．開卷有益——《五彩池》和《日月潭的傳說(shuō)》。
2．初顯身手—一——家鄉(xiāng)的故事。
情感
教育教育學(xué)生不斷積累祖國(guó)的語(yǔ)言文字，并鍛煉學(xué)生搜集、整理材料的能力，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的美好意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)比熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)正確、流利有感情的朗讀課文。
難點(diǎn)寫采訪提綱，進(jìn)行采訪。
方法朗讀、課前
準(zhǔn)備幻燈片
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、學(xué)習(xí)“開卷有益”欄目
1．學(xué)生自主閱讀短文，掃清文字障礙。（小組學(xué)習(xí)）
2．教師出示自學(xué)提綱。（學(xué)生齊讀課文后，小組討論交流解決問(wèn)題）
3．逐題指名反饋。(學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，插入四川松潘的介紹，反饋學(xué)生搜集有關(guān)五彩池的資料)
4．有感情地朗讀短文。
二、學(xué)習(xí)”初顯身手”欄目
1．指名說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝以及都有哪些動(dòng)人的傳說(shuō)、故事。（學(xué)生反饋）
2．出示課文中的采訪提綱，教師講解。
3．學(xué)生也可以根據(jù)自己采訪的內(nèi)容制定自己的采訪提綱。
(1)小組內(nèi)充分發(fā)言，列出自己的采訪提綱。
(2)各個(gè)小組選派代表進(jìn)行發(fā)言。
4．分組選出采訪隊(duì)的具體成員和各自的具體分工。
三、布置作業(yè)

閱讀短文，掃清文字障礙
有感情地朗讀短文

說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝以及都有哪些動(dòng)人的傳說(shuō)、故事。

列出自己的采訪提綱
板書設(shè)計(jì)：
用學(xué)過(guò)的方法理解下面的詞語(yǔ)。
騰云駕霧滿山遍野鋪展檸檬黃
橄欖綠險(xiǎn)峻凝結(jié)細(xì)膩瑰麗教學(xué)反思
第四單元課題：語(yǔ)文天地四課時(shí)：第三課時(shí)
內(nèi)容語(yǔ)文天地四

教
學(xué)
目
標(biāo)知
識(shí)按照“搜集、交流、成文、修改”的步驟去寫家鄉(xiāng)的人、事、景、物。
情感
教育培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。
重點(diǎn)讓學(xué)生理解習(xí)作的要求，寫出語(yǔ)句流暢，內(nèi)容清楚的文章。
難點(diǎn)對(duì)人、事、景、物的準(zhǔn)確表達(dá)。
方法自主、合作、探究課前
準(zhǔn)備幻燈片
師生活動(dòng)過(guò)程
一、審題
幻燈出示習(xí)作要求，教師講解。
1．學(xué)生理解習(xí)作的要求。
2．學(xué)生審題，并明確自己的寫作內(nèi)容。
3．整理自己的采訪筆記。
二、學(xué)生明確習(xí)作的寫法
本次習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)完成好以下四個(gè)方面：
1．本次習(xí)作可以自己出題目?？梢詫懠亦l(xiāng)的迷人風(fēng)景，可以寫家鄉(xiāng)近幾年的變化……總之，可以寫關(guān)于家鄉(xiāng)的任何方面。
2．你必須根據(jù)你自己搜集的資料，或根據(jù)自己采訪的資料，圍繞一個(gè)中心進(jìn)行寫作。
3．這次習(xí)作要求先通過(guò)搜集、采訪等方式獲得資料，大家應(yīng)先定下自己要寫的內(nèi)容，這樣才能在搜集或采訪中更有針對(duì)性，避免盲目性，另一方面搜集的材料才更集中。
4．寫完以后，可以互相交流一下，聽(tīng)聽(tīng)別人是怎樣來(lái)介紹家鄉(xiāng)的，你聽(tīng)了之后可以提出更好的建議，或者你可以從別人的作文中吸取經(jīng)驗(yàn)，將自己的習(xí)作修改得更好。
三、出示習(xí)作范文，教師范讀。（學(xué)生傾聽(tīng)）
四、學(xué)生自主習(xí)作；教師巡視。
板書設(shè)計(jì)：
搜集、交流、成文、修改
教學(xué)
反思：

第五單元課題：1、兒童和平條約：第1
內(nèi)容兒童和平條約
教
學(xué)
目
標(biāo)知
識(shí)1、認(rèn)識(shí)生字12個(gè)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)3、理解課文內(nèi)容，理解兒童和平條約，并了解世界兒童渴望和平的美好心愿。
重點(diǎn)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)學(xué)會(huì)生字、新詞，理解課文內(nèi)容。
方法自主、合作、探究課前
準(zhǔn)備課件、“兒童和平條約”的資料卡
—、導(dǎo)入新課：
1、相互交流，資源共享。
（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己查找到的有關(guān)“兒童和平條約”的資料。）
2、教師講相關(guān)資料，引出課題。
3、板書課題：《兒童和平條約》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、新授：
1、初讀課文，解決生字詞。
（1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。
（2）出示5個(gè)生字，學(xué)生“開火車”認(rèn)讀。（課件出示）
（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。
2、熟讀課文、理解課文。
（1）同桌互讀，并評(píng)價(jià)。
（2）指名讀，并評(píng)價(jià)。
（3）小組學(xué)習(xí)：正確、流利、有感情地朗讀課文。（分組讀）
（5）試背課文。
三、布置作業(yè)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、板書設(shè)計(jì)：
未來(lái)世界應(yīng)該和平
兒童和平條約世界一定和平
讓成年人和我們一起共同維護(hù)

第五單元課題：1、兒童和平條約：第2
內(nèi)容兒童和平條約
教
學(xué)
目
標(biāo)知
識(shí)1、學(xué)寫8個(gè)生字，區(qū)別字的音、形、義。
2、朗讀，交流、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)兒童的美好心愿。
情感目標(biāo)3、激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感。
重點(diǎn)區(qū)別字的音、形、義。
難點(diǎn)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)兒童的美好心愿。
方法合作學(xué)習(xí)課前
準(zhǔn)備課件
一、導(dǎo)入新課：
1、朗讀課文《兒童和平條約》。
2、出示12個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。（開火車）（課件出示）
二、新課：
1、出示要寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀。（自由讀）
2、學(xué)生分析字形，互相交流。
3、指導(dǎo)書寫
4、書寫生字。
（1）學(xué)生自由書寫生字。
（2）指名上臺(tái)書寫，并指名評(píng)價(jià)。
（3）書寫生字，并組詞。（學(xué)生在作業(yè)本上書寫）
（4）合作學(xué)習(xí)：
A、小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評(píng)選出來(lái)。
B、上臺(tái)展示，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書寫的。
5、認(rèn)讀詞語(yǔ)。（課件出示好詞，學(xué)生認(rèn)讀）
三、布置作業(yè)：
1、書寫生字，每字3遍。2、抄寫詞語(yǔ)。
四、板書設(shè)計(jì)：
兒童和平條約
童饑餓歸予食凈幻
課后
反思

第五單元課題：2、說(shuō)聲“對(duì)不起”：第1
內(nèi)容說(shuō)聲“對(duì)不起”
教
學(xué)
目
標(biāo)知
識(shí)1、通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。
2、找出文中描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句，聯(lián)系全文體會(huì)“我”的心情。
情感目標(biāo)3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。
重點(diǎn)朗讀課文，理解課文內(nèi)容；通過(guò)討論交流，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。
難點(diǎn)找出文中描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
方法合作、探究課前
準(zhǔn)備課件、小黑板
一、引入新課
1、課件出示文明用語(yǔ)，并說(shuō)明其用途。
（學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話分別是在什么情況下用。）
2、引出課題，并板書：說(shuō)聲“對(duì)不起”
二、讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文。
2、思考問(wèn)題：“我”為什么應(yīng)該和陸葉說(shuō)“對(duì)不起”？
三、集體討論：（課件出示要討論的問(wèn)題）
1、小作者的表現(xiàn)：開始是怎樣的？（學(xué)生回答：緊張害怕）
后來(lái)是怎樣的？（鼓起勇氣，超越自我）
2、是什么力量讓他這樣做的？
四、抓住重點(diǎn)句子理解課文。（小黑板出示重點(diǎn)句子）
（教師引導(dǎo)：課文第四自然段先寫周圍的環(huán)境“靜得出奇”，再寫“我”的感受“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出”想象小作者當(dāng)時(shí)的心情，最后寫“我”的表現(xiàn)及心理活動(dòng)，抓住“愣愣”“不敢看”體會(huì)作者的心情。想想作者為什么會(huì)有這樣的感受及心理活動(dòng)？）
五、板書設(shè)計(jì)：
體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)：愣愣地吐不出不敢看
體現(xiàn)出他心情：難受緊張害怕猶豫鼓足勇氣超越自我

課后
反思

第五單元課題：2、說(shuō)聲“對(duì)不起”：第2
內(nèi)容說(shuō)聲“對(duì)不起”
教
學(xué)
目
標(biāo)知
識(shí)1、學(xué)寫8個(gè)生字，區(qū)別字的音、形、義。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解我承認(rèn)錯(cuò)誤的過(guò)程，體會(huì)“我”的思想變化。
情感目標(biāo)3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)道歉、承認(rèn)錯(cuò)誤的良好行為習(xí)慣，做一個(gè)講文明、懂禮貌的好公民。
重點(diǎn)區(qū)別字的音、形、義。
難點(diǎn)了解我承認(rèn)錯(cuò)誤的過(guò)程，體會(huì)“我”的思想變化。
方法自主、合作、探究課前
準(zhǔn)備課件
一、鞏固舊知，導(dǎo)入
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。（課件）
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、通過(guò)預(yù)習(xí)你已經(jīng)學(xué)會(huì)了課后哪些生字？還有哪些生字你沒(méi)學(xué)會(huì)？有什么困難？（學(xué)生找一找）
2、本課生字較多、較難，可以抓住各字特點(diǎn)教學(xué)。
⑴、課件出示要寫生字。（學(xué)生認(rèn)讀）⑵、學(xué)生分析字形，互相交流。
⑶、指導(dǎo)書寫（學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字）
三、深入了解課文，體會(huì)作者感受
1、按標(biāo)題給課文分段。（弄傷同桌不知所措老師要我道歉知錯(cuò)卻不愿開口老師、同學(xué)鼓勵(lì)，勇敢說(shuō)“對(duì)不起”）
2、根據(jù)問(wèn)題分段指導(dǎo)，體會(huì)作者感受。（課件逐步出示問(wèn)題，學(xué)生在引導(dǎo)下思考）
A、我一開始的表現(xiàn)如何，我知道自己錯(cuò)了嗎？B、老師為什么讓我向陸葉道歉？C、老師沒(méi)有批評(píng)我，這是“我’又是怎樣想的呢？
四、總結(jié)全文，表演讀。
五、板書設(shè)計(jì)：
弄傷同桌不知所措老師要我道歉知錯(cuò)卻不愿開口老師、同學(xué)鼓勵(lì)，勇敢說(shuō)“對(duì)不起”
課后
反思
第五單元課題語(yǔ)文天地：第1
內(nèi)容語(yǔ)文天地
教
學(xué)
目
標(biāo)知
識(shí)1、讓學(xué)生區(qū)別同音字，并能正確組詞。
2、能正確理解詞語(yǔ)含義，說(shuō)出它們的反義詞。同時(shí)通過(guò)朗讀理解成語(yǔ)，讓學(xué)生去感悟成語(yǔ)的妙用。
3、通過(guò)對(duì)例句的欣賞和分析，體會(huì)如何將句子寫具體，寫生動(dòng)。
情感目標(biāo)教育學(xué)生不斷積累祖國(guó)的文字，學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，不斷提高語(yǔ)文能力。
重點(diǎn)區(qū)別同音字，寫出詞語(yǔ)的反義詞。
難點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)，感悟成語(yǔ)的妙用。
方法討論、小組合作式學(xué)習(xí)課前
準(zhǔn)備課件
—、談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第五單元的課文，現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入“語(yǔ)文天地”，在這里回顧舊知、學(xué)習(xí)新知，不斷提高我們的語(yǔ)文能力。
二、“字詞”部分的學(xué)習(xí)。
1、課件出示詞語(yǔ)。
（1）學(xué)生選字組詞。
（2）反饋組詞情況。
2、讀一讀，寫寫加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、聽(tīng)寫加點(diǎn)的詞語(yǔ)，同桌互相批閱。
4、寫成語(yǔ)看誰(shuí)寫得多。試說(shuō)成語(yǔ)的含義。
5、寫反義詞。（學(xué)生相互說(shuō)，試著填書上）
三、“句子”部分的學(xué)習(xí)。
1、課件出示文中的句子，讀一讀。
2、說(shuō)說(shuō)各組的兩個(gè)句子有什么不同。（學(xué)生說(shuō)出第二句更具體些）
4、再次有感情地朗讀這兩組句子，體會(huì)句子的生動(dòng)性。
四、布置作業(yè)
1、回家繼續(xù)積累成語(yǔ)和反義詞。
2、搜集戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。
板書設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文天地
成語(yǔ)積累
情不自禁情同手足情深似海情投意和……
心心相印問(wèn)心無(wú)愧專心致志三心二意……
課后
反思
第五單元課題語(yǔ)文天地：第2
內(nèi)容語(yǔ)文天地
教
學(xué)
目
標(biāo)知
識(shí)1、開卷有益——《畫里少了什么》《一朵小花》
2、暢所欲言——自我介紹，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。
情感目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣和能力。
重點(diǎn)通過(guò)讀短文讓學(xué)生提高閱讀能力。
難點(diǎn)通過(guò)自我介紹和傾聽(tīng)的方式，了解自己和別人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。學(xué)會(huì)搜集信息，處理信息。
方法自主、合作、探究課前
準(zhǔn)備課件戰(zhàn)爭(zhēng)的資料、圖片
一、學(xué)習(xí)“開卷有益”欄目。
1、學(xué)生自主閱讀短文，掃清文字障礙。
2、出示自學(xué)提綱，（課件出示）
3、給學(xué)生充裕的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組討論。
4、教師引導(dǎo)，同時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況。
5、教師總結(jié)兩篇文章的教育意義。
二、學(xué)習(xí)“暢所欲言”欄目。
（一）介紹自己和聽(tīng)別人自我介紹。
1、引導(dǎo)學(xué)生有順序地說(shuō)一說(shuō)自己的特點(diǎn)。
2、對(duì)傾聽(tīng)者提出要求。
（二）小組合作談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。
1、學(xué)生展示自己搜集的資料和圖片。
2、學(xué)生借助于自己搜集的圖片在小組內(nèi)交流。
3、選代表發(fā)言。
4、教師展示有關(guān)圖片進(jìn)行深度交流。
三、布置作業(yè)。
1、寫一段自我介紹。
板書設(shè)計(jì)：
開卷有益：《畫里少了什么》《一朵小花》
暢所欲言：《自我介紹》《對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法》
課后
反思

第五單元課題語(yǔ)文天地：第3
內(nèi)容語(yǔ)文天地
教
學(xué)
目
標(biāo)知
識(shí)學(xué)會(huì)制定公約，了解公約的寫作要求。
情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。
重點(diǎn)讓學(xué)生理解習(xí)作的要求，寫出語(yǔ)句流暢，內(nèi)容清楚的公約。
難點(diǎn)掌握寫作的方法。
方法自主、合作、探究課前
準(zhǔn)備課件、習(xí)作范文
一、審題
1、課件出示習(xí)作要求，讓學(xué)生理解習(xí)作的要求。
2、明確習(xí)作要求：制定公約。
3、小組簡(jiǎn)單討論，看課本插圖，激發(fā)靈感。
二、學(xué)生明確公約的方法。
1、一起討論關(guān)于某個(gè)話題中大家要遵守的紀(jì)律。
2、將大家討論出來(lái)的紀(jì)律列成條文，制定成公約。
3、根據(jù)性質(zhì)不同制定相對(duì)應(yīng)的公約。
4、將制定好的公約張貼出來(lái)，大家共同遵守，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。
三、出示習(xí)作范文。
四、學(xué)生自主習(xí)作，教師巡視。
五、評(píng)品學(xué)生習(xí)作
六、金鑰匙
1、教師引導(dǎo)自讀：丁丁和冬冬在討論什么？從中你有什么收獲？
2、學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行參與交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：注釋是幫助我們理解課文的好渠道，學(xué)會(huì)看注釋。
七、板書設(shè)計(jì)：
妙筆生花：
制定公約
1、讀書小組公約2、小足球隊(duì)公約3、廣播站公約……

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)（北師大版）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)（北師大版）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

2014年五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度

科目語(yǔ)文教學(xué)班級(jí)：五年級(jí)上課日期

教科書名稱及冊(cè)數(shù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)

周次時(shí)間預(yù)定進(jìn)度

108.26——08.301、馬《天馬》②《古詩(shī)二首》②《鞏乃斯的馬》②機(jī)動(dòng)①

209.02——09.06“語(yǔ)文天地”②習(xí)作一②2、奇觀《雅魯藏布大峽谷》②機(jī)動(dòng)①

309.9——09.13《浙江潮》③《紅樹林》③機(jī)動(dòng)①

409.16——09.20“語(yǔ)文天地”②習(xí)作二②3、變化《這兒，原來(lái)是一座村莊》②機(jī)動(dòng)①

509.23——09.27《唯一的聽(tīng)眾》②“語(yǔ)文天地”②習(xí)作三②機(jī)動(dòng)①

69.30——10.04國(guó)慶放假

710.07——10.114、韻味《唱臉譜》②《我喜歡》②“語(yǔ)文天地”②機(jī)動(dòng)①

810.14——10.18習(xí)作四②5、水《生命與水》②《古詩(shī)二首》②機(jī)動(dòng)①

910.21——10.25《一個(gè)蘋果》②“語(yǔ)文天地”②機(jī)動(dòng)①

1010.28——11.01期中考試

1111.04——11.086、方法《他發(fā)明了什么》②《寓言二則》②“語(yǔ)文天地”②機(jī)動(dòng)①

1211.11——11.15習(xí)作五②7、面對(duì)錯(cuò)誤《遲到》②《成吉思汗和鷹》②機(jī)動(dòng)①

1311.18——11.22《我們的錯(cuò)誤》②“語(yǔ)文天地”②習(xí)作六②機(jī)動(dòng)①

1411.25——11.298、危急時(shí)刻《“諾曼底”號(hào)遇難記》②《生死攸關(guān)的燭光》②“語(yǔ)文天地”②機(jī)動(dòng)①

1512.02——12.06習(xí)作七②9、禮物《獻(xiàn)你一束花》②《微笑》②

1612.09——12.13“語(yǔ)文天地”②習(xí)作八②10、家園的呼喚《只有一個(gè)地球》②機(jī)動(dòng)①

1712.16——12.20《鳥兒的偵查報(bào)告》②《綠色千島湖》②“語(yǔ)文天地”②機(jī)動(dòng)①

1812.23——12.27期末復(fù)習(xí)

1912.30—2014.1.3期末復(fù)習(xí)

2001.06——01.10期末考試

備注如本進(jìn)度表與學(xué)校安排或節(jié)假日安排發(fā)生沖突，課程安排順延。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析：

（一）總體介紹

《課標(biāo)》對(duì)進(jìn)入第三學(xué)段（5—6年級(jí)）的學(xué)生提出了新的目標(biāo)。教材編寫者認(rèn)為，理解這些目標(biāo)，既要基于前兩個(gè)學(xué)段的水平，又應(yīng)把它們看成一個(gè)需要經(jīng)過(guò)兩年努力實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。第九冊(cè)教材是給剛剛進(jìn)入第三學(xué)段的學(xué)生使用的，教師只有瞻前顧后，熟悉前兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，熟悉前八冊(cè)教材，同時(shí)大略翻閱一下六年級(jí)的教材，才能從整體上把握好第九冊(cè)教材。

第九冊(cè)教材秉承了前八冊(cè)“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的總特點(diǎn)，從選編課文、設(shè)計(jì)活動(dòng)、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第九冊(cè)共10個(gè)單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時(shí)刻、方法、面對(duì)錯(cuò)誤、家園的呼喚。

（二）總體把握教材

學(xué)生是發(fā)展著的學(xué)生，五年級(jí)發(fā)展的基礎(chǔ)是三四年級(jí)，又為六年級(jí)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)發(fā)展的整體把握第九冊(cè)教材，承前啟后，前四年所有的學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)滾動(dòng)前進(jìn)、螺旋上升，在五年級(jí)得到提高，獲得新的發(fā)展。

（三）關(guān)于識(shí)字、學(xué)詞和練句

1.主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成

于識(shí)字學(xué)詞練句，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)該做什么、怎么做了。學(xué)了就要運(yùn)用，在運(yùn)用中繼續(xù)體會(huì)，“用進(jìn)廢退”，學(xué)生自己不練習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)，由教師拖著學(xué)生跑，不但加重師生的負(fù)擔(dān)，而且會(huì)把原來(lái)學(xué)過(guò)的東西也忘掉了。所以，務(wù)須要求學(xué)生帶字典或辭書進(jìn)課堂，每課書、每個(gè)單元都要像對(duì)待以往的作業(yè)那樣檢查學(xué)生的摘錄筆記。還要組織學(xué)生交流，通過(guò)交流查漏補(bǔ)缺。教材的相關(guān)指導(dǎo)可以查二年級(jí)下第11單元，三年級(jí)上有關(guān)的金鑰匙。

2.密切聯(lián)系實(shí)際

錯(cuò)別字、病句的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。課堂上無(wú)論交流什么，都要擠出時(shí)間可能讓學(xué)生寫出來(lái)，哪怕寫一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)句子也比光說(shuō)不寫強(qiáng)。寫完及時(shí)在全班范圍內(nèi)清查錯(cuò)字病句，再寫。每次習(xí)作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學(xué)生首先檢查錯(cuò)字病句，自己認(rèn)為沒(méi)有錯(cuò)誤了，請(qǐng)別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯(cuò)字病句，要發(fā)動(dòng)學(xué)生討論如何解決問(wèn)題。剛開始這樣做可能會(huì)感到麻煩些，但是堅(jiān)持做下去，就能養(yǎng)成習(xí)慣。只有密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，基本知識(shí)的教學(xué)才能更有針對(duì)性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復(fù)的題海中解放出來(lái)。

3.教師有所作為

以上談的是教材抓基礎(chǔ)知識(shí)的思路。五年級(jí)還應(yīng)該注意下面幾個(gè)問(wèn)題：

（1）書法欣賞

漢字是一門藝術(shù)樣式，這是它與世界上其他文字區(qū)別的顯著特點(diǎn)之一。欣賞書法，可以提高學(xué)生的藝術(shù)品位，對(duì)提高學(xué)生的審美情趣、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情具有重要作用。。書法欣賞的活動(dòng)可以一直做下去，每次不必占用太多時(shí)間。

（2）常用偏旁連筆

　為了糾正寫字方面產(chǎn)生的問(wèn)題，同時(shí)也為了使書寫教學(xué)更適應(yīng)實(shí)際需要，九冊(cè)教材42頁(yè)右下角呈現(xiàn)了9個(gè)常用偏旁的連筆寫法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生描紅、仿寫，并允許學(xué)生實(shí)際運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)其他常用偏旁或獨(dú)體字的寫法，但應(yīng)以學(xué)生自愿為前提，不應(yīng)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

這項(xiàng)練習(xí)超標(biāo)，可不做。即使做，也應(yīng)適度，但不能出現(xiàn)在正式作業(yè)中，小學(xué)生首先應(yīng)打好楷書的基礎(chǔ)。

（3）對(duì)對(duì)子練習(xí)

建議教學(xué)時(shí)：第一，加強(qiáng)對(duì)對(duì)子的欣賞。比如從學(xué)過(guò)的古詩(shī)中擷取精彩的聯(lián)句，指出成語(yǔ)、俗語(yǔ)中的對(duì)子，從文物景點(diǎn)、在節(jié)日時(shí)尋找對(duì)聯(lián)。組織學(xué)生交流，反復(fù)誦讀。第二，二字對(duì)、三字對(duì)是保底要求，四字對(duì)、五字對(duì)、六字對(duì)、七字對(duì)任意做，注意不要太難。第三，開始時(shí)不必全班鋪開，把先開始做的拿來(lái)，大家討論做修改，使對(duì)子盡量有意境、有韻味，然后誦讀、抄寫，在激發(fā)起興趣之后再鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生嘗試做一做。這個(gè)練習(xí)活動(dòng)可以細(xì)水長(zhǎng)流地做，作為學(xué)詞、練句的一種方式。

（四）關(guān)于閱讀

因?yàn)榫哂辛霜?dú)立閱讀的基礎(chǔ)，進(jìn)入高年級(jí)后，閱讀課上更多的應(yīng)是學(xué)生自讀寫筆記、交流討論、評(píng)價(jià)、自己復(fù)習(xí)，從總趨勢(shì)看，教師的講解應(yīng)逐步減少，尤其是不應(yīng)像原來(lái)那樣設(shè)計(jì)問(wèn)題、安排閱讀步驟、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，一味地牽著學(xué)生走。另一方面，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)上述幾條，但還不能綜合起來(lái)、全面掌握、靈活運(yùn)用，也就是說(shuō)，還不能完全實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。五年級(jí)的老師們應(yīng)熟悉四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，熟練掌握獨(dú)立閱讀的技能，培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的質(zhì)量。

（五）關(guān)于習(xí)作

《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)高年級(jí)寫作的要求仍然沿用“習(xí)作”的提法，重點(diǎn)還在于體會(huì)寫作樂(lè)趣和練筆。要防止寫作教學(xué)揠苗助長(zhǎng)的傾向，不應(yīng)用寫作知識(shí)的條條框框束縛學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)。本冊(cè)寫作方面的教學(xué)要點(diǎn)是：一是練習(xí)給習(xí)作寫評(píng)語(yǔ)。二是詳略分明。這一點(diǎn)超標(biāo)，可以根據(jù)學(xué)生的情況處理，或嘗試，只體會(huì)不要求實(shí)踐，或暫時(shí)擱置。

（六）關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

《課標(biāo)》：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力?！薄熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。”

（七）關(guān)于自我評(píng)價(jià)

本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)在為單元做個(gè)人小結(jié)，具體安排是：①第二單元使學(xué)生重視小結(jié)，注意培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣。②第四單元使學(xué)生了解單元小結(jié)的方法。3.第七單元使學(xué)生掌握單元小結(jié)的形式。③第十單元讓學(xué)生先個(gè)人評(píng)價(jià)自己的小結(jié)能力，在互相兼聽(tīng)評(píng)價(jià)對(duì)方的小結(jié)。

二、學(xué)生狀況：

五年級(jí)共有學(xué)生24人，其中男生14人，女生10人。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)以后，身心變化都比較大，注意力、感知力、記憶力、想象力、與思維能力等智力素質(zhì)正在迅速發(fā)展。

他們的非智力素質(zhì)（如：求知欲、成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、自尊心、自制力、堅(jiān)持性和責(zé)任感、自信力等）也有了明顯的提高。他們對(duì)老師雖仍是高度信賴，但是已不再無(wú)條件的盲目信賴；能夠逐漸吸取同伴的經(jīng)驗(yàn)，友誼比較穩(wěn)定；自我行為調(diào)節(jié)水平逐漸提高；成就意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、主動(dòng)參與等方面的主體素質(zhì)水平得到明顯提高。

本班有部分學(xué)生課堂常規(guī)做得較差。上課隨意性較大，喜歡的課程能夠認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)較主動(dòng)；不喜歡的課程就會(huì)出現(xiàn)心不在焉；學(xué)生沒(méi)有良好、明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的；課堂上，部分學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中，思考問(wèn)題不積極，舉手發(fā)言不踴躍，人在心不在。但大部分學(xué)生基本已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。有部分好動(dòng)學(xué)生仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞和練句的自主學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生欣賞書法的興趣和練習(xí)書法的能力和習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生自讀寫筆記、交流討論、評(píng)價(jià)、自己復(fù)習(xí)的能力和習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作時(shí)注意詳略分明，并練習(xí)給習(xí)作寫評(píng)語(yǔ)的能力和習(xí)慣。

5.培養(yǎng)學(xué)生為教材單元做個(gè)人小結(jié)的能力和習(xí)慣。

6.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的發(fā)揮、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的能力和習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞和練句的自主學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生欣賞書法的興趣和練習(xí)書法的能力和習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生自讀寫筆記、交流討論、評(píng)價(jià)、自己復(fù)習(xí)的能力和良好習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作時(shí)注意詳略分明，并練習(xí)給習(xí)作寫評(píng)語(yǔ)的能力和習(xí)慣。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生為教材單元做個(gè)人小結(jié)的能力和習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的發(fā)揮、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的能力和習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

六、導(dǎo)學(xué)措施：

本學(xué)期為了更好的落實(shí)高效課堂新理念，提高五年級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際特制定以下導(dǎo)學(xué)措施：

1、組織好學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)各組的主持人，充分利用好小組學(xué)習(xí)。

2、課堂上教師做到“三講三不講”，在學(xué)習(xí)中，教師不要包辦代替和以講代學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，把課堂中更多的時(shí)間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)。

4、多在學(xué)法上給學(xué)生作出知道，學(xué)生只有掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，才可以自學(xué)。

5、自己努力學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式，盡量應(yīng)運(yùn)于課堂，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

6、要注意教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。拓展學(xué)生的思維。

7、要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，

8、要滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。

學(xué)段：小學(xué)年級(jí)：五年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文

單元：第一單元單元主題：《馬》課型：講授課

主備學(xué)校：大城小學(xué)主備人：袁曉花初審人：張志軍

終審人：吳海合作團(tuán)隊(duì)：袁曉花邢燕曹逸琴漆燕霞

張瑛王彩霞安春燕李曉萍

第一單元馬

單元說(shuō)明

本單元以“馬”為主題，編選了三篇主題課文，一篇拓展閱讀。其中有說(shuō)明文、散文，有古詩(shī)和現(xiàn)代自由體詩(shī)歌。不論是古代作品，還是當(dāng)代作品，作者們以其豐富的想象力，狀物抒情，從不同側(cè)面描寫了“馬”的外形特點(diǎn)：寫靜態(tài)中的馬細(xì)致入微、形神兼?zhèn)洹⑸n勁有力；寫群馬奔騰的動(dòng)態(tài)場(chǎng)面如“山洪奔瀉”驚心動(dòng)魄。字里行間洋溢著作者對(duì)馬的熱愛(ài)之情，從中指出我們?nèi)祟惖纳钆c馬息息相關(guān)，說(shuō)明了“馬”是人類的好朋友。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從中悟出“馬”的性格的偉大、堅(jiān)毅和它積極的進(jìn)取精神。讓學(xué)生積累好詞佳句，找出描寫“馬”的外形特點(diǎn)的詩(shī)句或文章段落,畫下來(lái)，背誦這兩首古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)歌。

語(yǔ)文天地的設(shè)計(jì)，寫帶有“馬”字的成語(yǔ)，講馬的故事，找有關(guān)“馬”的作品推薦給同學(xué)們欣賞，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理資料的能力和鑒賞能力。寫馬的習(xí)作，體裁不限，自由擬題，想象作文?！敖痂€匙”交給學(xué)生如何學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，如何抓住別人說(shuō)話的要點(diǎn)，讓學(xué)生明白耐心聽(tīng)別人把話說(shuō)完，不插話，不打斷別人說(shuō)話，是對(duì)說(shuō)話人的尊重。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀《鞏乃斯的馬》第2自然段中的比喻句，背誦《古詩(shī)二首》，積累與“馬”有關(guān)的成語(yǔ)。感受燦爛的馬文化。

2、繼續(xù)堅(jiān)持做摘錄筆記，獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。認(rèn)字18個(gè)，寫字29個(gè)。

3、理解“標(biāo)志、震驚、造型、悠久、輕盈、神形兼?zhèn)洹⒔∶?、昂首、自由奔放、凌空、神奇、迅疾、覆蓋、恐嚇、匯集、臨危不懼、撒歡、奔騰、悲愴、蒼勁、驚心動(dòng)魄、罕見(jiàn)”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

4、學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單的提綱。

5、完成“筆下生花”：或介紹與馬有關(guān)的作品，或?qū)懽约核私獾鸟R的生活或故事，或?qū)懸黄胂笞魑摹?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)寫本單元生字，掌握字的音、形、義，能正確讀寫本單元要求掌握的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，并能摘錄課文中的好詞佳句和語(yǔ)段，積累語(yǔ)言。

3、理解“標(biāo)志、震驚、造型、悠久、輕盈、神形兼?zhèn)?、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇、迅疾、覆蓋、恐嚇、匯集、臨危不懼、撒歡、奔騰、悲愴、蒼勁、驚心動(dòng)魄、罕見(jiàn)”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)藝術(shù)品介紹和場(chǎng)面描寫的一些基本方法，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

2、運(yùn)用已獲的知識(shí)和方法自讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

課時(shí)按排：

共8課時(shí)

《天馬》

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解生詞。

3.理解重點(diǎn)詞句意思及課文主要內(nèi)容，感知天馬的藝術(shù)價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.感知天馬的藝術(shù)價(jià)值。

2.體會(huì)“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.我能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字的讀音。

2.我能聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

3.我能理清文章的層次。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)：

1.我會(huì)用自己喜歡的方法來(lái)把課文讀一讀，我發(fā)現(xiàn)這些字易讀錯(cuò)：

2.我發(fā)現(xiàn)這些字容易寫錯(cuò)：

3.我要做摘錄筆記，記住好詞好句：

4.我會(huì)運(yùn)用多種方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：

神形兼?zhèn)洌?/p>

優(yōu)雅：

凌空：

象征：

5.我要把課文再讀一遍，知道了“天馬”是的圖形標(biāo)志。

二、交流協(xié)作

對(duì)學(xué)：1.組內(nèi)交流易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞。

2.討論理解不大理解的詞語(yǔ)。

群學(xué):3.小組內(nèi)自由朗讀課文，試著說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？

三、展示激勵(lì)：

自主學(xué)習(xí)：1、2、4、5

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

1.我能給下列字注音：

時(shí)局（）記載（）雕()塑（）

神形兼（）備龍雀（）瞬間（）

2.我會(huì)給下列詞語(yǔ)填空：

體態(tài)（）神形（）昂首（）

自由（）動(dòng)作（）中外（）

板書設(shè)計(jì)：

馬　天馬

青銅雕刻神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

形——馬踏飛燕（龍雀）

兼——巧妙平衡

備——飛燕安然無(wú)恙

知識(shí)鏈接：

《天馬》又名《馬踏飛燕》、《銅奔馬》，為東漢青銅器，1969年出土于甘肅省武威雷臺(tái)墓。奔馬身高34.5厘米，身長(zhǎng)45厘米，寬13厘米。該馬不僅構(gòu)思巧妙，而且工藝十分精湛，形象矯健俊美，別具風(fēng)姿，現(xiàn)收藏于甘肅省博物館。1983年我國(guó)旅游局確定以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志，因?yàn)樗哂袧夂竦闹袊?guó)特色，天馬奔馳，象征著中國(guó)的旅游事業(yè)蓬勃發(fā)展。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.我能有感情的朗讀課文，知道天馬的藝術(shù)價(jià)值及象征意義。

2.我能抓住課文中含義深刻的句子，在朗讀中品味情感，在朗讀中積累。

3.我會(huì)學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單的提綱。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

聽(tīng)寫詞語(yǔ)：

二、自主學(xué)習(xí)

我會(huì)有感情的朗讀課文，弄懂下面的問(wèn)題：

1.所學(xué)內(nèi)容回顧：說(shuō)一說(shuō)“天馬”留給你的印象。

2.為什么說(shuō)“天馬”是我國(guó)古代造型藝術(shù)和冶煉、鑄造技術(shù)的結(jié)晶，是我國(guó)悠久文化歷史的代表性杰作？

3.天馬作為中國(guó)的旅游標(biāo)志是因?yàn)?/p>

4.我知道課文各部分寫的是什么，知道作者是按照

到的。

課文第（1）自然段

課文第（2）自然段

課文第（3、4、5）自然段

課文第（6）自然段

課文第（7）自然段

5.再讀課文，在文中感受最深的地方做批注。

三、交流協(xié)作

交流自主學(xué)習(xí)1、2、3、4、5

四、展示激勵(lì)

展示自主學(xué)習(xí)1、2、3、4、5

五、深化引領(lǐng)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我有這樣的收獲

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.組詞

活（）倫（）型（）東（）

怡（）論（）形（）煉（）

2.照樣子寫含有“馬”的詞語(yǔ)。

例：喻指粗心大意的人。馬大哈

1.喻指不及時(shí)的舉動(dòng)。（）

2.喻指為別人效力的人。（）

3.喻指難以對(duì)付的人。（）

4.喻指時(shí)間持續(xù)得很久。()

板書設(shè)計(jì)：

從整體到部分——形神兼?zhèn)?/p>

天馬馳名中外

設(shè)計(jì)構(gòu)思——令人嘆服叫絕

課后反思：

五年級(jí)上冊(cè)《天馬》導(dǎo)學(xué)案北師大版

五年級(jí)上冊(cè)《天馬》導(dǎo)學(xué)案北師大版

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確理解“標(biāo)志、震驚、造型、悠久、輕盈、神形兼?zhèn)?、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇”等詞語(yǔ)在課文中的意思。體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確和周密

　2．使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　1．了解馬的精神，其中國(guó)特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

　2．使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

第一課時(shí)

1．介紹有關(guān)馬的成語(yǔ)或其它（請(qǐng)學(xué)生講），導(dǎo)入新課

2．自讀課文

要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞，用方便可行的方法解決。

②不理解的地方畫出？

3．指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音是否正確。

①糾正讀音。

②你對(duì)哪些詞不理解？誰(shuí)來(lái)解答？你是怎樣得出答案的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

③你認(rèn)為哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？辨識(shí)形似字。

4．寫摘錄筆記，質(zhì)疑

　老師：請(qǐng)大家默讀課文，把你的收獲和問(wèn)題標(biāo)注在書上，一會(huì)兒我們進(jìn)行交流。快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)你還有哪些不懂的問(wèn)題。

（為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記？為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼？“天馬”一出土，為什么全國(guó)震驚？……）（質(zhì)疑方法的指導(dǎo)）

5．小組交流，把問(wèn)題整理出來(lái)

6．布置作業(yè)

抄寫生字詞；寫摘錄筆記；讀書并深入畫批；搜集有關(guān)馬的資料（見(jiàn)初顯身手）

第二課時(shí)

1．交流搜集的資料

2．快速閱讀課文，在老師帶領(lǐng)下照提綱陳述課文的主要內(nèi)容，理清作者的大體思路

（旅游標(biāo)記；介紹來(lái)歷；介紹外形；名稱由來(lái)；點(diǎn)明意義。）

請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來(lái)。

3．精讀課文，理解內(nèi)容

a.我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：為什么以天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記？仔細(xì)讀讀課文的2－6自然段，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的理解?？梢园炎约旱南敕ǎ瑢W(xué)交流一下。

學(xué)生自由朗讀課文解決問(wèn)題，小組交流。

b全班交流：

歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國(guó)轟動(dòng)世界，因其造型獨(dú)特、工藝精湛，造成很大的影響。

藝術(shù)品中的杰作——樣子：體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)?、生?dòng)、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思令人叫絕，細(xì)微之處具有濃厚的中國(guó)特色和風(fēng)格。

象征歷史悠久的文化古國(guó)——中國(guó)，正在騰空飛速前進(jìn)。

c．通過(guò)讀書我們都知道，天馬原來(lái)有個(gè)非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”，后來(lái)為什么改了？

明確：我們的文物考古工作者對(duì)待工作非常認(rèn)真，有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對(duì)待藝術(shù)品反復(fù)研究，給我們還原了最接近真實(shí)情況的歷史。

d把這個(gè)句子大聲多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你從加點(diǎn)的部分體會(huì)到了什么？找一找文中你認(rèn)為還有哪些句子也體現(xiàn)了表達(dá)的嚴(yán)密性。

我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

小結(jié)：作者在這里是非常謹(jǐn)慎的說(shuō)法，不是十分肯定。并不是因?yàn)樽髡哒f(shuō)話模棱兩可，而是因?yàn)樽髡咭矡o(wú)從考察史實(shí)是不是這樣，所以表達(dá)上非常嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了作者細(xì)致負(fù)責(zé)的寫作態(tài)度。

4、總結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（用詞要生動(dòng)、準(zhǔn)確、寫作態(tài)度要細(xì)致負(fù)責(zé)、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義，作旅游標(biāo)記的原因，掌握了快速閱讀的方法。）

5、作業(yè)

1．“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請(qǐng)你把它們抄寫兩遍，掌握寫法，注意再?gòu)恼n文中找一些類似的四字詞，抄寫兩遍。

2．熟讀課文，做到有感情的朗誦。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（北師大版）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（北師大版）”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教材分析及教學(xué)總體設(shè)想

一、總體介紹

《課標(biāo)》對(duì)進(jìn)入第三學(xué)段（5~6年級(jí)）的學(xué)生提出了新的目標(biāo)。教材編寫者認(rèn)為，理解這些目標(biāo)，既要基于前兩個(gè)學(xué)段的水平，又應(yīng)把它們看成一個(gè)需要經(jīng)過(guò)兩年努力實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。第九冊(cè)教材是給剛剛進(jìn)入第三學(xué)段的學(xué)生使用的，教師只有瞻前顧后，熟悉前兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，熟悉前八冊(cè)教材，同時(shí)大略翻閱一下六年級(jí)的教材，才能從整體上把握好第九冊(cè)教材。

第九冊(cè)教材秉承了前八冊(cè)“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的總特點(diǎn)，從選編課文、設(shè)計(jì)活動(dòng)、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第九冊(cè)共10個(gè)單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時(shí)刻、方法、面對(duì)錯(cuò)誤、家園的呼喚。

二、總體把握教材

學(xué)生是發(fā)展著的學(xué)生，五年級(jí)發(fā)展的基礎(chǔ)是三四年級(jí)，又為六年級(jí)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)發(fā)展的整體把握第九冊(cè)教材，承前啟后，前四年所有的學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)滾動(dòng)前進(jìn)、螺旋上升，在五年級(jí)得到提高，獲得新的發(fā)展。

三、關(guān)于識(shí)字、學(xué)詞和練句

①主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成

對(duì)于識(shí)字學(xué)詞練句，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)該做什么、怎么做了。學(xué)了就要運(yùn)用，在運(yùn)用中繼續(xù)體會(huì)，“用進(jìn)廢退”，學(xué)生自己不練習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)，由教師拖著學(xué)生跑，不但加重師生的負(fù)擔(dān)，而且會(huì)把原來(lái)學(xué)過(guò)的東西也忘掉了。所以，務(wù)須要求學(xué)生帶字典或辭書進(jìn)課堂，每課書、每個(gè)單元都要像對(duì)待以往的作業(yè)那樣檢查學(xué)生的摘錄筆記。還要組織學(xué)生交流，通過(guò)交流查漏補(bǔ)缺。教材的相關(guān)指導(dǎo)可以查二年級(jí)下第11單元，三年級(jí)上有關(guān)的金鑰匙。

②密切聯(lián)系實(shí)際

錯(cuò)別字、病句的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。課堂上無(wú)論交流什么，都要擠出時(shí)間可能讓學(xué)生寫出來(lái)，哪怕寫一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)句子也比光說(shuō)不寫強(qiáng)。寫完及時(shí)在全班范圍內(nèi)清查錯(cuò)字病句，再寫。每次習(xí)作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學(xué)生首先檢查錯(cuò)字病句，自己認(rèn)為沒(méi)有錯(cuò)誤了，請(qǐng)別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯(cuò)字病句，要發(fā)動(dòng)學(xué)生討論如何解決問(wèn)題。剛開始這樣做可能會(huì)感到麻煩些，但是堅(jiān)持做下去，就能養(yǎng)成習(xí)慣。只有密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，基本知識(shí)的教學(xué)才能更有針對(duì)性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復(fù)的題海中解放出來(lái)。

③教師有所作為

以上談的是教材抓基礎(chǔ)知識(shí)的思路。五年級(jí)還應(yīng)該注意下面幾個(gè)問(wèn)題：

①書法欣賞

漢字是一門藝術(shù)樣式，這是它與世界上其他文字區(qū)別的顯著特點(diǎn)之一。欣賞書法，可以提高學(xué)生的藝術(shù)品位，對(duì)提高學(xué)生的審美情趣、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情具有重要作用。。書法欣賞的活動(dòng)可以一直做下去，每次不必占用太多時(shí)間。

②常用偏旁連筆

　為了糾正寫字方面產(chǎn)生的問(wèn)題，同時(shí)也為了使書寫教學(xué)更適應(yīng)實(shí)際需要，九冊(cè)教材42頁(yè)右下角呈現(xiàn)了9個(gè)常用偏旁的連筆寫法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生描紅、仿寫，并允許學(xué)生實(shí)際運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)其他常用偏旁或獨(dú)體字的寫法，但應(yīng)以學(xué)生自愿為前提，不應(yīng)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

這項(xiàng)練習(xí)超標(biāo)，可不做。即使做，也應(yīng)適度，小學(xué)生首先應(yīng)打好楷書的基礎(chǔ)。

③對(duì)對(duì)子建議教學(xué)時(shí)：第一，加強(qiáng)對(duì)對(duì)子的欣賞。比如從學(xué)過(guò)的古詩(shī)中擷取精彩的聯(lián)句，指出成語(yǔ)、俗語(yǔ)中的對(duì)子，從文物景點(diǎn)、在節(jié)日時(shí)尋找對(duì)聯(lián)。組織學(xué)生交流，反復(fù)誦讀。第二，二字對(duì)、三字對(duì)是保底要求，四字對(duì)、五字對(duì)、六字對(duì)、七字對(duì)任意做，注意不要太難。第三，開始時(shí)不必全班鋪開，把先開始做的拿來(lái)，大家討論做修改，使對(duì)子盡量有意境、有韻味，然后誦讀、抄寫，在激發(fā)起興趣之后再鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生嘗試做一做。這個(gè)練習(xí)活動(dòng)可以細(xì)水長(zhǎng)流地做，作為學(xué)詞、練句的一種方式。

四、關(guān)于閱讀

因?yàn)榫哂辛霜?dú)立閱讀的基礎(chǔ)，進(jìn)入高年級(jí)后，閱讀課上更多的應(yīng)是學(xué)生自讀寫筆記、交流討論、評(píng)價(jià)、自己復(fù)習(xí)，從總趨勢(shì)看，教師的講解應(yīng)逐步減少，尤其是不應(yīng)像原來(lái)那樣設(shè)計(jì)問(wèn)題、安排閱讀步驟、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，一味地牽著學(xué)生走。另一方面，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)上述幾條，但還不能綜合起來(lái)、全面掌握、靈活運(yùn)用，也就是說(shuō)，還不能完全實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。五年級(jí)的老師們應(yīng)熟悉四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，熟練掌握獨(dú)立閱讀的技能，培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的質(zhì)量。

五、關(guān)于習(xí)作

《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)高年級(jí)寫作的要求仍然沿用“習(xí)作”的提法，重點(diǎn)還在于體會(huì)寫作樂(lè)趣和練筆。要防止寫作教學(xué)揠苗助長(zhǎng)的傾向，不應(yīng)用寫作知識(shí)的條條框框束縛學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)。本冊(cè)寫作方面的教學(xué)要點(diǎn)是：①練習(xí)給習(xí)作寫評(píng)語(yǔ)。②詳略分明。這一點(diǎn)超標(biāo)，可以根據(jù)學(xué)生的情況處理，或或嘗試，只體會(huì)不要求實(shí)踐，或暫時(shí)擱置。

六、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

《課標(biāo)》：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！薄熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力?！薄熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程?！?/p>

七、關(guān)于自我評(píng)價(jià)

●本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)在為單元做個(gè)人小結(jié)，具體安排是：①第二單元使學(xué)生重視小結(jié)，注意培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣（第二單元）。③單元小結(jié)的方法（第四單元）。單元小結(jié)的形式（第七單元）。④兼聽(tīng)（第十單元）

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析、擇優(yōu)促差措施

學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況分析

五年級(jí)共有學(xué)生35人，其中男生人，女生人。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)以后，身心變化都比較大，注意力、感知力、記憶力、想象力、與思維能力等智力素質(zhì)正在迅速發(fā)展。

他們的非智力素質(zhì)（如：求知欲、成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、自尊心、自制力、堅(jiān)持性和責(zé)任感、自信力等）也有了明顯的提高。他們對(duì)老師雖仍是高度信賴，但是已不再無(wú)條件的盲目信賴；能夠逐漸吸取同伴的經(jīng)驗(yàn)，友誼比較穩(wěn)定；自我行為調(diào)節(jié)水平逐漸提高；成就意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、主動(dòng)參與等方面的主體素質(zhì)水平得到明顯提高。

本班有部分學(xué)生課堂常規(guī)做得較差。上課隨意性較大，喜歡的課程能夠認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)較主動(dòng)；不喜歡的課程就講話、下位、玩東西；學(xué)生沒(méi)有良好、明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的；課堂上，部分學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中，思考問(wèn)題不積極，舉手發(fā)言不踴躍，人在心不在。但大部分學(xué)生基本已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。有部分好動(dòng)學(xué)生仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

擇優(yōu)促差措施

本學(xué)期為了更好的提高五年級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際特制定以下?lián)駜?yōu)促差措施：（1）在班級(jí)內(nèi)成立“一幫一”“手拉手”優(yōu)差學(xué)習(xí)互助組，培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。（2）積極探討、嘗試切合實(shí)際的教學(xué)方法，如：賞識(shí)教學(xué)法：通過(guò)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等方式提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心。因材施教法：針對(duì)不同學(xué)生采取不同的方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。（3）教師堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級(jí)化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識(shí)，也有拓展訓(xùn)練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。（4）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)個(gè)別學(xué)生適當(dāng)放低要求，放慢教學(xué)進(jìn)展，打好基礎(chǔ)，對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求

2012-2013年度秋學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文課時(shí)安排計(jì)劃

進(jìn)度安排

周次日期單元課題教時(shí)執(zhí)行情況

18.25----8.261天馬2節(jié)4

28.29---9.21古詩(shī)2節(jié)鞏乃斯的馬2節(jié)馬背小學(xué)1節(jié)語(yǔ)文天地2節(jié)7

39.5----9.92語(yǔ)文天地1節(jié)雅魯藏布大峽谷2浙江潮3節(jié)紅樹林17

49.12---9.162海紅樹林1節(jié)海市2節(jié)語(yǔ)文天地4節(jié)7

59.19----9.233這兒原來(lái)是一座村莊2節(jié)黃河象2節(jié)樓蘭之死2中國(guó)一日1節(jié)7

69.26----9.303綜合活動(dòng)3節(jié)單元測(cè)試1節(jié)楓葉如丹26

710.3------10.74節(jié)我喜歡2節(jié)推敲1節(jié)千錘百煉為一綠1節(jié)4

810.10------10.144語(yǔ)文天地3單元測(cè)試1節(jié)草帽計(jì)2節(jié)包公審驢1節(jié)7

910.17------10.215包公審驢1節(jié)諸葛亮少年時(shí)代1節(jié)語(yǔ)文天地4節(jié)單元測(cè)試1節(jié)7

1010.24-----10.286一個(gè)蘋果2節(jié)古詩(shī)二首2節(jié)水就是生命2漁港隆基1節(jié)7

1110.31-----11.46綜合活動(dòng)3節(jié)單元測(cè)試1節(jié)“諾曼底”號(hào)遇難基2節(jié)生死攸關(guān)的燭光1節(jié)7

1211.7------11.117生死攸關(guān)的燭光1節(jié)雞毛信1節(jié)英雄贊歌1節(jié)語(yǔ)文天地4節(jié)7

1311.14------11.188單元測(cè)試1屆他發(fā)明了什么2節(jié)語(yǔ)言二則2節(jié)”看“的學(xué)問(wèn)1節(jié)管道1節(jié)7

1411.21----11.258語(yǔ)文天地4節(jié)單元測(cè)試1節(jié)遲到2節(jié)7

1511.28-----12.29成吉思汗和鷹2節(jié)我們的錯(cuò)誤2節(jié)負(fù)荊請(qǐng)罪2語(yǔ)文天地1節(jié)7

1612.5-----12.910語(yǔ)文天地3節(jié)單元測(cè)試1節(jié)只有一個(gè)地球2節(jié)鳥兒的偵察報(bào)告1節(jié)7

1712.12------12.1610鳥兒的偵察報(bào)告1節(jié)綠色千島湖2節(jié)中國(guó)人你為什么不生氣1節(jié)綜合活動(dòng)3節(jié)7

1812.19-----12.23復(fù)習(xí)期末測(cè)試

1912.9-----21.30復(fù)習(xí)

201.2------1.6期末考試

第一單元馬課題：天馬課時(shí)：第1課時(shí)

內(nèi)容天馬

教

學(xué)

目

標(biāo)知

識(shí)掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)卓越;構(gòu)思奇妙匠心獨(dú)運(yùn)等詞語(yǔ)的意思。

選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

情感

教育理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。

重點(diǎn)．1體會(huì)天馬所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。　2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

難點(diǎn).從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

方法讀議法課前

準(zhǔn)備掛圖、課件

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”?！。?/p>

一年級(jí)上冊(cè)《比較》學(xué)案北師大版

一年級(jí)上冊(cè)《比較》學(xué)案北師大版

教學(xué)目標(biāo)

１．通過(guò)比較的活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣．

２．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，尊重別人想法的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流．

３．使學(xué)生經(jīng)歷比較事物的多少、大小、長(zhǎng)短、高矮、輕重的過(guò)程，體驗(yàn)一些具體的比較方法．

４．讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力．

重難點(diǎn)，關(guān)鍵

重點(diǎn)：體驗(yàn)比較的過(guò)程，獲得比較的不同方法．

難點(diǎn)：理解感知最大與最小，最多與最少．

關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，比較，思考使學(xué)生獲得對(duì)比較多少，高矮，長(zhǎng)短，大小，輕重的體驗(yàn)活動(dòng)．

課時(shí)參考：4課時(shí)

第一課時(shí)過(guò)生日

教學(xué)內(nèi)容:課本內(nèi)容18-19頁(yè)

知識(shí)與技能：

1.會(huì)比較物體的大小和多少.

2.初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,比較與推理的能力.、

過(guò)程與方法：通過(guò)操作討論理解知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生養(yǎng)成與他人交流的好習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)正確比較物體的大小,多少.

2.使學(xué)生進(jìn)一步感知最大與最小,最多與最少.

教學(xué)難點(diǎn):會(huì)比較數(shù)的大小

教學(xué)準(zhǔn)備:3個(gè)塑料杯一些水2本書

教學(xué)方法:通過(guò)引導(dǎo)、觀察，啟發(fā)學(xué)生思考。

教學(xué)過(guò)程

一、探索

1.比大小,多少

師:今天小明的媽媽過(guò)生日了，我們一起來(lái)看看桌子上擺了什么？(學(xué)生回答)

（1）說(shuō)一說(shuō)，3塊蛋糕哪個(gè)最大,哪個(gè)最小?西瓜呢？（說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？）

（2）哪杯裝得最多？哪杯最少？（引導(dǎo)學(xué)生觀察杯子的粗細(xì)，學(xué)會(huì)推理）

小結(jié):幾個(gè)不同大小的物體比較,最大和最小的,都只有一個(gè).

（3）兩瓶飲料，哪個(gè)裝得多？

二.聯(lián)系生活比較

師伸出一只手,讓小朋友也伸出自己的手.

師:比比你們的手和老師的手,哪個(gè)大,哪個(gè)小?

生:老師的手大,我們的手小.

師:誰(shuí)比誰(shuí)的大?誰(shuí)比誰(shuí)的小?(學(xué)生回答略)

小朋友們認(rèn)真觀察一下我們身邊的東西,找出兩種物體來(lái)比一比大小.

師:比較大小的時(shí)候,小朋友可以用眼睛看出來(lái),比較多少時(shí),小朋友一般要數(shù)一數(shù)再比較.同桌之間比較一下誰(shuí)的鉛筆多,誰(shuí)的鉛筆少.

三.練一練

1.P19第1題

教師幫助學(xué)生理解題目要求,然后讓學(xué)生獨(dú)立完成.

2.練一練第2題

本題是3個(gè)物品之間的比較，從圖中可以直接看出，強(qiáng)調(diào)最大、最小都只有一個(gè)。

3.第3題

通過(guò)觀察交流，發(fā)展學(xué)生推理能力。

4、第4題

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,用自己的語(yǔ)言編個(gè)短故事.

（2）學(xué)生在反饋時(shí),教師根據(jù)學(xué)生編的故事提出數(shù)學(xué)問(wèn)題:

爸爸,媽媽,誰(shuí)喝得多?(學(xué)生討論后回答)

問(wèn):為什么爸爸,媽媽喝得不一樣,誰(shuí)比較渴?為什么呢?

5.練一練第5題

教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察

師:認(rèn)真觀察每個(gè)杯子里的水,動(dòng)腦筋想想,每杯水里都放入一塊一樣大的搪,哪杯水最甜?

六.課后小結(jié):

第二課時(shí)下課啦

教學(xué)內(nèi)容：課本第20~21頁(yè)

知識(shí)與技能：

1.在比一比的活動(dòng)中，能夠正確比較兩個(gè)或三個(gè)物體間的高矮、長(zhǎng)短、厚薄等。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理能力活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力.

過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)掌握知識(shí)，通過(guò)所學(xué)知識(shí)判斷事物的高矮和長(zhǎng)短等。

教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)比較事物的高矮和長(zhǎng)短.

2.知道在比較高矮（或長(zhǎng)短、厚?。r(shí)，需要在同一起點(diǎn)上進(jìn)行，并初步學(xué)習(xí)尋找參照物進(jìn)行比較的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能用多種方法比較。

教學(xué)工具:2本書(薄厚各1個(gè))2條繩子(一長(zhǎng)一短)

教學(xué)方法：引導(dǎo)觀察、啟發(fā)思考

教學(xué)過(guò)程

一.直接導(dǎo)入

今天我們一起來(lái)比一比高矮,看看全班誰(shuí)最高.好不好?

二.新知識(shí)

1.比一比

先請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)比一比.(讓一位同學(xué)站在臺(tái)階上,另一位站在抬價(jià)下,進(jìn)行比較)用手比劃一下誰(shuí)高.

師:我們這樣讓他們比較后知道了站在臺(tái)階上的同學(xué)比臺(tái)階下的同學(xué)高,這樣比行嗎?

生:不行.

師:為什么？

生：因?yàn)樗麄儾辉谕晃恢蒙?，不能這樣比．

師：那如果他們和書上的同學(xué)一樣比好嗎？小男孩該一點(diǎn)，是嗎？

生：不是，因?yàn)樾∧泻|起了腳．

師：第二幅圖，他們這樣比行嗎？誰(shuí)高？誰(shuí)矮？

生１：行，小女孩高一點(diǎn)，小男孩矮一點(diǎn)．

生２：我覺(jué)得他們一樣高．

師：那我們誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣比較高矮才合理？

小結(jié)：我們必須站在同一個(gè)位置，不能墊腳來(lái)比較才合理．

２．說(shuō)一說(shuō)

現(xiàn)在我們知道了該怎樣比較高矮了，讓我們一起來(lái)看看這幅圖，圖中的小朋友們下課啦，他們?cè)诟墒裁囱剑?/p>

（１）說(shuō)說(shuō)誰(shuí)高誰(shuí)矮？

（２）圖中的跳繩誰(shuí)長(zhǎng)？誰(shuí)短？

3．選哪個(gè)釘子好？

（１）小組內(nèi)互相討論

（２）集體反饋

你們討論的怎么樣了，我們的淘氣應(yīng)該選哪個(gè)釘子呢？

師：第１個(gè)太小了，釘子釘不過(guò)去，不能把凳子面和凳子腿釘?shù)揭黄穑冢硞€(gè)太長(zhǎng)，會(huì)把凳子敲壞；所以用第２個(gè)最好，它的長(zhǎng)度正好不短不長(zhǎng)．

三．練一練

１．完成練一練１－３題

四．作業(yè)

五．課后小記:

第四課時(shí)練一練

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教案，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、周學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第七單元集市和超市，一篇課文《第一次買東西》。

二、周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.生字：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2.積累：閱讀說(shuō)明書，學(xué)寫購(gòu)物計(jì)劃，購(gòu)物清單。

3.作文：記一次自己購(gòu)物的經(jīng)歷

三.周學(xué)科融合：《集市和超市》是本冊(cè)的開放單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；運(yùn)用購(gòu)物的一般常識(shí)，同時(shí)增長(zhǎng)一些生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。

四.周學(xué)情分析：

本單元的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,他們已具備一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力,在前幾冊(cè)學(xué)習(xí)時(shí)也接觸過(guò)開放單元，因此本單元的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生難度不是很大。但要求學(xué)生有一定的觀察集市和超市的生活體驗(yàn)。

課題第一次買東西授課時(shí)間：周﹍﹍

整體設(shè)計(jì)

個(gè)性設(shè)計(jì)

教

材

分析

《集市和超市》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）三年級(jí)上冊(cè)第七單元。本單元為開放單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時(shí)增長(zhǎng)一些生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。

（獨(dú)特見(jiàn)解、靈感設(shè)計(jì)、重點(diǎn)改變、教學(xué)點(diǎn)指導(dǎo)過(guò)程等）

學(xué)法

教師導(dǎo)法

放手讓學(xué)生自學(xué)

學(xué)生學(xué)法

互相交流，有條理的復(fù)述

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解目標(biāo)：通過(guò)親身觀察、參觀集市和超市，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察思考的習(xí)慣以及全面認(rèn)識(shí)事物的能力；

2.積累目標(biāo)：積累有關(guān)商業(yè)用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力；

3.生字目標(biāo)：區(qū)別“副”和“幅”寫會(huì)6個(gè)字

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.初讀感知點(diǎn)

（1）全班交流自己在集市和超市的所見(jiàn)所聞，你們還想知道些什么？

（2）、交流心得，練習(xí)對(duì)商品進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類：2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：

（1）在認(rèn)識(shí)集市和超市中的商品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)商品進(jìn)行歸類的練習(xí)，從而讓學(xué)生更廣泛地積累、了解與學(xué)生自己實(shí)際生活聯(lián)系緊密的一些日常商品，如“糧食類”、“副食類”、“文具類”等等；

（2）學(xué)生在認(rèn)識(shí)、介紹各種商品時(shí)，會(huì)接觸大量的、與物品名稱密不可分的量詞。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主地廣泛地接觸、積累量詞；

（3）開展“量詞寶寶找媽媽”活動(dòng)。幫助學(xué)生在游戲中，積極主動(dòng)地充滿情趣的進(jìn)行量詞與相關(guān)詞語(yǔ)的搭配練習(xí)；

（4）了解商業(yè)專用語(yǔ)和符號(hào)，積累相關(guān)的詞語(yǔ)，如：“信用卡”是指銀行發(fā)給儲(chǔ)戶的一種代替現(xiàn)款的消費(fèi)憑證等。

（5）仔細(xì)閱讀《第一次買東西》一文知道良子買東西過(guò)程中遇到了哪些事情？你有過(guò)良子類似的經(jīng)歷嗎？讀一讀描寫良子心理的句子，想想自己買東西時(shí)遇到困難是怎么想的？4.能力訓(xùn)練點(diǎn)：

制定購(gòu)物計(jì)劃，設(shè)計(jì)購(gòu)物清單。

5.拓展延伸點(diǎn)：

介紹自己購(gòu)買的一種商品，引導(dǎo)學(xué)生注意應(yīng)按一定的順序，如由上到下、從里到外等來(lái)介紹。

板書設(shè)計(jì)

集市超市專賣店連鎖店購(gòu)物中心

收銀臺(tái)信用卡刷卡發(fā)票打折公平秤

北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

周學(xué)習(xí)內(nèi)容：第七單元《地名》

一．周學(xué)習(xí)內(nèi)容：周教學(xué)內(nèi)容：第七單元《地名》、

二．周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.生字：一類字5個(gè)，二類字4個(gè)；

2.積累：在收集、介紹地名的過(guò)程中，用自己獲得的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。

3.▲閱讀“語(yǔ)文天地”中的好詞好句。

▲通過(guò)“暢所欲言”“開卷有益”“筆下生花”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，鍛煉自我表現(xiàn)的能力。

4、作文：（1）、寫調(diào)查報(bào)告

（2）、編旅游故事

兩項(xiàng)中選取一項(xiàng)進(jìn)行寫作。

寫作要求：▲內(nèi)容形式不限

▲語(yǔ)句通順，不少于400字。

▲可以查找相關(guān)資料。

三．周學(xué)科融合：，通過(guò)讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料、游藝活動(dòng)等，使學(xué)生透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化.

四．周學(xué)情分析：通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的教育。。

地名授課時(shí)間：周﹍﹍

整體設(shè)計(jì)

個(gè)性設(shè)計(jì)

教

材

分析

這是一個(gè)開放的單元。

地名命名的類型：根據(jù)自然景觀（方位、距離、地理、形態(tài)、特征、物產(chǎn)和其他特征）命名、根據(jù)人文歷史（居民、族姓、史跡、事件、人物傳說(shuō)、寓托思想情感）命名、其他多種形式命名。

學(xué)法

教師導(dǎo)法

設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生學(xué)法

由學(xué)生先查找資料，以備上課使用。課堂上通過(guò)互相交流，提高學(xué)習(xí)興趣.

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的教育。通過(guò)讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料、游藝活動(dòng)等，使學(xué)生透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化。在收集、介紹地名的過(guò)程中，用自己獲得的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

一、了解丁丁家鄉(xiāng)的地圖

1、出示：丁丁家鄉(xiāng)的地圖

2、做識(shí)圖游戲：一生說(shuō)地名，另一生在圖中指出。

3、小組討論：你發(fā)現(xiàn)丁丁家鄉(xiāng)的地名有什么特點(diǎn)？

4、交流：

5、師簡(jiǎn)介孫中山的資料。

6、學(xué)生交流自己查找到的在關(guān)地名的小故事，體會(huì)地名的文化內(nèi)涵。

二、日積月累

1、指名看日積月累，找找共同點(diǎn)。

2、同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間也收集了不少各地的地名，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

3、現(xiàn)在我們也來(lái)給這些地名找找他們的同伴，師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，并板書。

4、教學(xué)日積月累讀一讀

（1）、師出示詞語(yǔ)：一馬平川、千山萬(wàn)壑、亭臺(tái)樓閣、斷壁殘?jiān)?/p>

指名讀。

2、師出示練習(xí)：（連一連）

二、舉辦地名游藝會(huì)

有關(guān)地名的知識(shí)豐富又有趣，接下來(lái)，我

們就一起來(lái)開一個(gè)地名游藝會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)課前選擇的項(xiàng)目進(jìn)行活動(dòng)。

教師要參與到學(xué)生中，形式可以有：

1、猜城市名

2、找一找詩(shī)中的地名

3、搶答，說(shuō)地名

說(shuō)出三條以城市命名的路名：

說(shuō)出三個(gè)用少數(shù)民族語(yǔ)命名的城市：

說(shuō)出帶陽(yáng)字的三個(gè)城市名：

說(shuō)出帶海字的三個(gè)城市名。

4、填成語(yǔ)，組地名

5、查找資料，介紹一個(gè)地名的來(lái)歷。

6、把地名串在一起，編一個(gè)有趣的旅游故事。

四、學(xué)習(xí)《趵突泉》。

1、初讀探究

1、自由閱讀

2、學(xué)生質(zhì)疑或互問(wèn)，師結(jié)合學(xué)生發(fā)問(wèn)適當(dāng)點(diǎn)撥

質(zhì)疑；文章從幾個(gè)方面寫趵突泉？

3、讀了課文，你們覺(jué)得趵突泉怎樣？

4、分組朗讀短文，要求讀出趵突泉的美。

5、指導(dǎo)背誦經(jīng)典段落。

五、略讀《秦皇島的來(lái)歷》

1、自由讀，

（1）用自己的方法解決不認(rèn)識(shí)的字的讀音，指名說(shuō)出這篇短文的一些生字詞的正確讀音，全班交流。

（2）這篇文章主要講了什么？

2、從這篇文章中你得到哪些信息？

拓展延伸：通過(guò)各種渠道多了解地名，需找背后的故事，講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（北師大版）

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（北師大版）”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。