小學(xué)語(yǔ)文微課教案
發(fā)表時(shí)間：2020-10-13《方仲永》導(dǎo)學(xué)案。
瑞安市新紀(jì)元實(shí)驗(yàn)學(xué)校三學(xué)循環(huán)導(dǎo)學(xué)案
學(xué)科語(yǔ)文課題《傷仲永》
學(xué)習(xí)水平
知識(shí)目標(biāo)細(xì)化識(shí)
記領(lǐng)
悟運(yùn)
用分
析綜
合評(píng)
價(jià)
目標(biāo)一結(jié)合課文注釋和工具書(shū)讀懂課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況?！?br>
目標(biāo)二學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言?！?br>
目標(biāo)三認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。√
重、難點(diǎn)體會(huì)揣摩本文簡(jiǎn)潔、凝練的語(yǔ)言。
方仲永“泯然眾人”的原因?！獭獭?br>
導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、課前自學(xué)
1、文學(xué)常識(shí)
（1）王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。他年輕時(shí)候，文章寫(xiě)得十分出色，得到歐陽(yáng)修的贊賞。王安石二十歲中進(jìn)士，當(dāng)官之后積極推行變法，后來(lái)新法被廢，王安石憂(yōu)憤成疾，第二年病逝。
唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱(chēng)為三蘇）、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽(yáng)修為師）。(分為唐二家和宋六家)
（2）用原文填空。
①幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“________________________”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“________________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達(dá)這個(gè)意思的句子是“________________________”。
②仲永之所以會(huì)發(fā)生如此大的變化，是因?yàn)椤癬_______________________”。這個(gè)事例告訴我們________________________。（這一空用自己的話(huà)作答）
2、文言詞匯
1）給下列字注音
隸()扳()謁()邑（）矣()
泯()稱(chēng)()卒()焉()耶()
2）詞類(lèi)活用：
邑人奇之奇：
稍稍賓客其父賓客：
父利其然也利：
3）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)
①世隸耕隸：
②未嘗識(shí)書(shū)具嘗：
③并自為其名為：
④指物作詩(shī)立就就：
⑤稍稍賓客其父稍稍：
⑥或以錢(qián)幣求之或：
⑦環(huán)謁于邑人環(huán)謁：
⑧不能稱(chēng)前時(shí)之聞稱(chēng)：
⑨泯然眾人矣泯然：
⑩受之于天受：
⑾賢于材人遠(yuǎn)矣賢：
⑿得為眾人而已耶得：
二、課前議學(xué)
在疏通文意及熟讀背誦的基礎(chǔ)上，思考本文記述了一個(gè)什么故事？
三、課前悟?qū)W
仲永最后為什么泯然眾人矣？
四、課中自學(xué)
1、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類(lèi)，并指出該詞在句中的含義與用法。
之：
①忽啼求之：
②借旁近與之：
③余聞之也久：
④不能稱(chēng)前時(shí)之聞：
⑤卒之為眾人：
于：
①環(huán)謁于邑人：
②于舅家見(jiàn)之：
③賢于材人遠(yuǎn)矣：
④受于人者不至：
其
①即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名：
②其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意：
③其文理皆有可觀者：
④稍稍賓客其父：
⑤父利其然也：
五、課中議學(xué)
1．本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
3．“世隸耕”三個(gè)字在全文中的作用是什么？開(kāi)篇一句交代了方仲永的那些方面？
4．從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”中，可以看出仲永的父親是一個(gè)什么樣的人？
六、課中悟?qū)W
1.“余聞之也久”在文中的作用是什么？方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？
2．怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系?
七、課后拓展
《詩(shī)詞改字》
王荊公絕句云：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”吳中士人家藏其草，初云，“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”，改為“過(guò)”。
復(fù)圈去改為“入”。旋改為“滿(mǎn)”。凡如是十許字，始定為“綠”。
黃魯直詩(shī)：“歸燕略無(wú)三月事，高蟬正用一枝鳴?！薄坝谩弊殖踉弧氨А?。又改曰“占”，曰“在”，曰“帶”，曰“要”，至“用”字始定。予聞錢(qián)伸仲大夫如此。
1．解釋下面加點(diǎn)的字。
①旋改為“滿(mǎn)”（）②凡如是（）
③始定為“綠”（）④凡如是十許字（）
2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
（1）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
（2）吳中士人家藏其草。3．為什么“綠”字比其它字好？請(qǐng)作簡(jiǎn)單分析。
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【預(yù)習(xí)案】
教學(xué)目標(biāo)：
（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。
（二）熟讀課文，背誦課文。
（三）抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。
（四）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（一）抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)；
（二）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
預(yù)習(xí)提示
一、作者及作品
本文選自臨川先生文集，作者王安石，字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》《王文公文集》，是唐宋八大家之一。
本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。
二、基礎(chǔ)知識(shí)
（一）、掌握下列字的讀音及意思：
隸扳謁邑稱(chēng)泯矣焉耶
（二）句子停頓：
1、仲永/生五年2、借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名
3、其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意4、自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者
5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人
7、余聞之也/久8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣
（三）詞類(lèi)活用
1、“即書(shū)詩(shī)四句”書(shū)：名詞活用為動(dòng)詞，寫(xiě)。
2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。
3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)……感到驚奇。
4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)賓客招待。
5、“父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。
6、泯然眾人矣（名詞用作動(dòng)詞；變成普通人。）
7、父異焉（形容詞用作意動(dòng)詞：以……為異，感到驚異，對(duì)……感到詫異。）
（四）古今異義
自是指物作詩(shī)立就（古義：此。今義：常用作判斷詞。）
稍稍賓客其父（古義：漸漸、慢慢地。今義：稍微。）
復(fù)到舅家（古義：再，又。今義：常用義為重復(fù)、往復(fù)）
泯然眾人矣（古義：普通人。今義：常指大家、許多人。）
（五）理解幾個(gè)詞語(yǔ)
1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。
3、“或以錢(qián)幣乞之”或：有的人。4、邑人：同縣的人
5、“從先人還家”從：跟從。6、“前時(shí)之聞”：以前聽(tīng)到的名聲。
7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。8、“如此之賢也”賢：（有）才能。
9、“且為眾人”且：尚且。10、“固眾人”固：本來(lái)。
（六）理解下列句式
1、“不使學(xué)”：省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使（之）學(xué)”：不讓?zhuān)ㄖ儆溃W(xué)習(xí)。
2、“還自揚(yáng)州”：倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。
3、“受之天也”：省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的
（七）重點(diǎn)句子
1、自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。
指定題材(叫他)寫(xiě)詩(shī)，他立刻就能寫(xiě)成，詩(shī)的文采和義理都有可取之處。
2、稍稍賓客其父或以錢(qián)幣乞之。
漸漸地請(qǐng)他父親(帶他)去作客，有的人還用錢(qián)財(cái)和禮物求他作詩(shī)。
3、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
他的父親覺(jué)得那樣做有利可圖，就每天領(lǐng)著仲永四處拜訪本縣的人，而不讓他學(xué)習(xí)。
4、卒之為眾人，則其受于人者不至也。
竟然成了平庸的人，是因?yàn)樗麖娜藗兊玫降慕逃龥](méi)有達(dá)到。
三、自讀課文，掌握大意
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？（哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。）
王安石哀嘆方仲永什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn)，自由朗讀課文一遍。
（一）學(xué)生自由誦讀。
（二）學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書(shū)、參考老師補(bǔ)充注釋?zhuān)伤娜诵〗M探討），掌握大意。
（三）初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
第一階段：幼時(shí)天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能。
第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退，大不如前。
第三階段：又過(guò)七年后變成平庸之人。
【探究案】
（一）初讀交流：
1、給下列加點(diǎn)字的讀音
隸（）扳（）謁（）
泯（）稱(chēng)（）卒（）
2、正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏
①未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之
②借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名
③其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意
④自是指物作詩(shī)位就，其文理皆有可觀者
⑤父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人
⑥余聞之也久
（二）再讀交流：
1、學(xué)生提出難以翻譯的字詞或句子討論
2、小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥
3、解難釋疑，重點(diǎn)翻譯文章第三段
（三）三讀文交流：
1、課文寫(xiě)了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？
三個(gè)階段：
第一階段，
第二階段，
第三階段，
2、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？
3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？
（四）齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解
傷仲永王安石
神童（）→普通人（）
（）
↓
（五）課堂反饋：閱讀全文，回答下列問(wèn)題
1、方仲永這一故事的結(jié)局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？
（本文作者要講述的道理是什么？）
2、你怎樣看待方仲永的父親的做法？
3、你認(rèn)為資質(zhì)聰明的人怎樣才能成才？你認(rèn)為人的天資和后天教育培養(yǎng)是什么關(guān)系？哪方面更重要？
傷仲永
傷仲永
王安石
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言知識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。
3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
4、揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)；
注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
自學(xué)內(nèi)容：
1、查找作者簡(jiǎn)介。
2、讀課文，正音、斷句。
3、結(jié)合注譯和查找工具書(shū)，翻譯課文。
一、了解作者。
本文選用《臨川先生文集》，作者王安石（1021-1086），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬(wàn)言書(shū)，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被害相。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。著有《臨川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
二、讀課文。
參照以下示例，注意句中的停頓。
1.借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名。
2.其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意……
3.余聞之也/久。
采用比賽形式進(jìn)行朗讀，男女生比賽、小組比賽、全班齊讀。
三、譯課文。
小組組討論翻譯，提出問(wèn)題全班交流，指定學(xué)生串講課文。教師明確重要字詞。
總結(jié)文言知識(shí)：
通假字：（1）扳，通“攀”，牽、拉。
（2）材，通“才”，才能。
詞類(lèi)活用：書(shū)，動(dòng)詞，寫(xiě)。
意動(dòng)用法：（1）父異焉?！罢J(rèn)為……奇怪?！?br> （2）邑人奇之?！罢J(rèn)為……奇怪。”
（3）稍稍賓客其父。“把……當(dāng)作賓客?！?br> （4）父利其然也。“認(rèn)為……有利?！?br> 之（1）忽啼求之。代詞，指書(shū)具。
（2）借旁近與之。代詞，指仲永。
（3）傳一鄉(xiāng)秀才觀之。代詞，指詩(shī)。
（4）余聞之也久。代詞，指這件事。
（5）受之天也。代詞，指通悟。
于（1）環(huán)謁于邑人?！暗健?br> （2）于舅家見(jiàn)之?！霸凇?br> （3）賢于材人遠(yuǎn)矣。“比”
(4)受于人者不至也。“從”
課文翻譯：金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲，未曾認(rèn)識(shí)筆、墨、紙、硯，（有一天）忽然放聲哭著要這些東西。父親對(duì)此感到驚異，從鄰近人家借來(lái)給他，（仲永）當(dāng)即寫(xiě)了四句詩(shī)，并且題上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩(shī)，（他能）立即寫(xiě)好，詩(shī)的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有的人還花錢(qián)求仲永題詩(shī)。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓?zhuān)ㄋW(xué)習(xí)。
我聽(tīng)到這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見(jiàn)到他，（他已經(jīng)）十二三歲了。讓?zhuān)ㄋ┳髟?shī)，（寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)已經(jīng)）不能與從前的名聲相稱(chēng)。又過(guò)了七年，（我）從揚(yáng)州回來(lái)，再次到舅舅家，問(wèn)起方仲永的情況，回答說(shuō)：“（他已經(jīng)）才能完全消失，成為普通人了?！?br> 王先生說(shuō)：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智，沒(méi)有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來(lái)就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧？
當(dāng)堂檢測(cè)，完成練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題。
四、學(xué)內(nèi)容。
小組合作選題：1、將全文劃分為兩部分，并思考分別運(yùn)用了什么表達(dá)方式？
2、題目為“傷仲永”，“傷”是什么意思？在文中具體指什么？
3、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？哪個(gè)階段是詳寫(xiě)哪個(gè)階段是略寫(xiě)？為什么要如此安排？
4、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，文中哪句話(huà)表明了原因？請(qǐng)分析本句，由此你得出什么結(jié)論？
5、最后一段中心意思是什么？你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)以“由方仲永所想到的”為題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?
3、三個(gè)階段：
①童年時(shí)期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時(shí)就“啼哭求之”?！皶?shū)詩(shī)為名”，“指物作詩(shī)立就”，“文理可觀”等。
②少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。
③青年時(shí)期。才思平庸，與眾無(wú)異，“泯然眾人矣”。
課文采用“聞”、“見(jiàn)”?！奥劇钡姆绞揭来螌?xiě)了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，真實(shí)可信，有說(shuō)服力。詳寫(xiě)第一個(gè)片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿Γ瑸楹竺娴膶?xiě)他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫(xiě)其父貪利之舉，點(diǎn)明傷的原因；略寫(xiě)后兩個(gè)片斷，引人深思，點(diǎn)明“傷”的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。
4、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是“其父利共然，不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢(qián)的工具。荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
5、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。
本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力，以及闡述觀點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)能力。要求發(fā)言中心明確，層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。限定時(shí)間，是要求迅速思考、快速組織語(yǔ)言。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文在語(yǔ)言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)。
可從兩方面體會(huì)：
①用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫(xiě)方仲永“啼求之”，一個(gè)“啼”字生動(dòng)地寫(xiě)出了索求書(shū)具的情態(tài)；“忽”“即”“立”三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無(wú)知之態(tài)刻畫(huà)得淋漓盡致。
②從全篇來(lái)看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫(xiě)細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。
教學(xué)反思：
學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了語(yǔ)感，了解了道理：一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。誦讀與積累是我的文言文教學(xué)的兩個(gè)基本理念。在這節(jié)課中，除了強(qiáng)調(diào)誦讀外，我還十分注意指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，歸納整理，對(duì)學(xué)生在課堂上能自覺(jué)“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學(xué)生們重視文言知識(shí)的積累，并能做到舉一反三。這節(jié)課上比較成功的一點(diǎn)是在最后的問(wèn)題“由方仲永所想到的”，一個(gè)小小的問(wèn)題引發(fā)了一場(chǎng)熱烈的討論，本來(lái)是要學(xué)生談?wù)劇皬姆街儆赖谋瘎∷氲降摹?，學(xué)生門(mén)在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還多角度、多方面地探討了造成方仲永悲劇的原因（主觀的、客觀的，個(gè)人的、集體的、社會(huì)的），就這樣，學(xué)生的思維在討論的撞擊中迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花，課堂教學(xué)真正“活”了起來(lái)。認(rèn)真反思本節(jié)課的得失，我認(rèn)為本節(jié)課最大的可取之處，就是完全確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識(shí)。
傷仲永（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案
龍南實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)學(xué)稿
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：作者及作品；掌握“扳”“謁”“泯”“稱(chēng)”等詞的意義，辨識(shí)“之”“于”的不同用法。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：準(zhǔn)確地朗讀并初步理解課文。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：疏通文意，理清文章脈絡(luò)，了解以事說(shuō)理的寫(xiě)法。
四、預(yù)學(xué)模塊【自主學(xué)習(xí)】
作品簡(jiǎn)介：
在歷史上有不少名人著書(shū)立說(shuō)，論述有關(guān)“神童”的問(wèn)題，但對(duì)這個(gè)問(wèn)題論述得比較全面的是王安石。他根據(jù)實(shí)例，從反面論證：神童的智力雖然先天的基礎(chǔ)很好，但如果得不到后天的教育和培養(yǎng)，神童們好的先天因素不僅無(wú)法發(fā)展，反而會(huì)消失。為此，他特地寫(xiě)了一篇題為《傷仲永》的文章，對(duì)神童的先天因素和后天教育進(jìn)行了分析、議論。《傷仲永》是我國(guó)古代探討神童問(wèn)題的一篇重要文獻(xiàn)。
1、文學(xué)常識(shí)：
王安石，_______著名的_______家、_______家和_______家，字_______，晚號(hào)_______，“唐宋八大家”之一。主要作品收集在《____________》和《臨川集拾遺》中。本文采用隨筆的形式，借一件事來(lái)闡明作者的觀點(diǎn)。
2、給加點(diǎn)的字注音：
邑人（）扳（）環(huán)謁（）泯然（）不能稱(chēng)前時(shí)之聞（）
3、詞語(yǔ)解釋。
（1）解釋通假字：
①日扳仲永環(huán)謁于邑人____________________
②賢于材人遠(yuǎn)矣____________________
③未嘗識(shí)書(shū)具_(dá)___________________
（2）解釋古今異義：
①是：__________________________________________________________
②或：__________________________________________________________
③文理：________________________________________________________
（3）解釋一詞多義：
①自：__________________________________________________________
②聞：__________________________________________________________
③其：__________________________________________________________
④并：__________________________________________________________
⑤名：__________________________________________________________
⑥賓客：________________________________________________________
⑦就：__________________________________________________________
⑧然：__________________________________________________________
⑨于：__________________________________________________________
⑩為：__________________________________________________________
五、導(dǎo)學(xué)模塊【合作探究】
1、方仲永的才能的發(fā)展變化經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？課文是怎樣敘述的？
2、劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
（1）未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。
（2）借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。
（3）其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意。
（4）自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。
（5）父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人。
（6）余聞之也久。
3、用原文回答問(wèn)題。
（1）幼年時(shí)的方仲永有哪些令人稱(chēng)奇的表現(xiàn)？
（2）作者認(rèn)為方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”的原因是什么？
（3）文中講述的道理是什么？
4、從文章內(nèi)容看怎樣理解文題中的“傷”？
5、方仲永是怎樣的形象？
6、文章表達(dá)了怎樣的思想感情？
六、固學(xué)提高【課堂檢測(cè)】
1、解釋句中詞類(lèi)活用的詞：
①忽啼求之________________________________
②父異焉__________________________________
③賓客其父_____________________________________
④父利其然________________________________
⑤日扳仲永環(huán)謁于邑人__________________________
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯：
①世隸耕：________________________________
②不至：__________________________________
③稱(chēng)前時(shí)之聞：____________________________
④通悟：__________________________________
⑤收族：__________________________________
⑥彼其：__________________________________
⑦泯然：__________________________________
⑧賢于材人：___________________________________________
3、特殊句式翻譯。
（1）判斷句：
金溪民方仲永，世隸耕。
__________________________________________
（2）省略句：
①不使學(xué)_______________________________________________________
②令作詩(shī)_______________________________________________________
③還自揚(yáng)州________________________________
④受之天__________________________________
七、課后反思
