小學(xué)五年級(jí)教案

七年級(jí)上冊(cè)《從不同方向看》學(xué)案北師大版。

教案課件是老師不可缺少的課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“七年級(jí)上冊(cè)《從不同方向看》學(xué)案北師大版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

七年級(jí)上冊(cè)《從不同方向看》學(xué)案北師大版

教學(xué)

目標(biāo)

1、能識(shí)別簡(jiǎn)單物體的三視圖，會(huì)畫立方體及其簡(jiǎn)單組合的三視圖，能根據(jù)三視圖描述基本幾何體或?qū)嵨镌巍?br> 2、經(jīng)歷“從不同方向觀察物體”的活動(dòng)過程，發(fā)展學(xué)生的空間概念和合理的想象；在觀察過程中，初步體會(huì)從不同方向觀察同一物體得到的結(jié)果是不一樣的；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言、合理清晰地向別人表述自己的思維過程，能畫出簡(jiǎn)單組合物體的三視圖。
3、培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐、善于觀察的習(xí)慣,在與他人合作、交流時(shí)和諧、友好地相處。
教
材
分析重點(diǎn)能畫出簡(jiǎn)單組合物體的三視圖
難點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言、合理清晰地向別人表述自己的思維過程，能畫出簡(jiǎn)單組合物體的三視圖。
教具電腦、投影儀
教

學(xué)

過

程

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
觀看《盲人摸象》的故事，提請(qǐng)學(xué)生思考：為什么不同的盲人得出不同的大象形狀？認(rèn)識(shí)物體，當(dāng)然一個(gè)十分重要的方法是看、觀察，那么不同的角度觀察是否也會(huì)得到不同的感受呢？

二、觀察實(shí)物、探究新知
活動(dòng)1：教師在展示臺(tái)上放置三樣物體（球、水瓶、水杯），使它們?cè)谝粭l直線上，水瓶在中間，要求學(xué)生坐在自己的位置上觀察，并說(shuō)說(shuō)你實(shí)際看到了什么？并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生思考：同樣的三樣物體，為什么看到的不是一樣的呢？從而引出課題“從不同方向看”。

活動(dòng)2：辨別活動(dòng)：小華、小彬也和我們一樣在觀察，你知道四幅圖中哪幅圖是小華看到的？哪幅圖是小彬看到的嗎（媒體展示圖片）？學(xué)生口述結(jié)論，并說(shuō)出判斷的理由。并適時(shí)地提出新的問題，如“要同時(shí)看到兵乓球、水杯、水瓶，那么我們應(yīng)該站在什么位置呢？”

活動(dòng)3：辨別活動(dòng)：
教師在展示臺(tái)上出示正方體、長(zhǎng)方體和錐體的幾何模型，要求學(xué)生思考：
（1）在自己的位置上能看到什么，把看到的結(jié)果和同學(xué)交流一下，你們看到的是否一樣？
（2）五幅圖分別是從什么方向上觀察到的結(jié)果？

教

學(xué)

過

程

教師引導(dǎo)下得出三種視圖的概念，并要求學(xué)生畫三種視圖。

三、想想練練、鞏固提高
圖中的幾何體是由幾個(gè)面圍成的？面與面相交成幾條線？
它們是直的還是曲的？
解：由4個(gè)面圍成；面與面相交成6條線，其中有4條是直的，2條是曲的.

1、分組拼幾何模型，畫一畫組合體的三視圖。
2、有一立方體組合模型，不論從什么方向看都是“田”字形，說(shuō)說(shuō)它是怎樣組合的。
（小組間可以互相合作、交流、觀摩）

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
布置作業(yè)練習(xí)冊(cè)從不同方向看
教學(xué)后記本節(jié)課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握良好，課上反應(yīng)熱烈。

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1.4從不同方向看幾何體

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《1.4從不同方向看幾何體》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

1.4從不同方向看幾何體
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：經(jīng)歷從不同方向觀察物體的活動(dòng)過程，體會(huì)出從不同方向看同一物體，可能看到不同的結(jié)果；能識(shí)別從不同方向看幾何體得到相應(yīng)的平面圖形。
過程與方法：通過觀察能畫出不同角度看到的平面圖形（三視圖）。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)視圖是描述幾何體的重要工具，使學(xué)生明白看待事物時(shí)，要從多個(gè)方面進(jìn)行。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)從不同方向看實(shí)物的方法，畫出三視圖。
教學(xué)難點(diǎn)：畫出三視圖，由三視圖判斷幾何體。
教材分析：本節(jié)內(nèi)容是研究立體圖形的又一重要手段，是一種獨(dú)立的研究方法，與前后知識(shí)聯(lián)系不大，學(xué)好本課的關(guān)鍵是尊重視覺效果，把立體圖形映射成平面圖形，其間要進(jìn)行三維到二維這一實(shí)質(zhì)性的變化。在由三視圖還原立體圖形時(shí)，更需要一個(gè)較長(zhǎng)過程，所以本節(jié)用學(xué)生比較熟悉的幾何體來(lái)降低難度。
教學(xué)方法：情境引入合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，多組簡(jiǎn)單實(shí)物、模型。
課時(shí)安排：1課時(shí)
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)

設(shè)

情

境教師播放多媒體課件，演示廬山景觀，請(qǐng)學(xué)生背誦蘇東坡《題西林壁》，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)中意境。
并出現(xiàn)：橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
觀賞美景
思考“嶺”與“峰”的區(qū)別。跨越學(xué)科界限，營(yíng)造一個(gè)嶄新的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，并從中挖掘蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。
新
課
探
究
一
1、教師出示事先準(zhǔn)備好的實(shí)物組合體，請(qǐng)三名學(xué)生分別站在講臺(tái)的左側(cè)、右側(cè)和正前方觀察，并讓他們畫出草圖，其他學(xué)生分成三組，分別對(duì)應(yīng)三個(gè)同學(xué)，也分別畫出所見圖形的草圖。
2、看課本13頁(yè)“觀察與思考”。
圖：

你能說(shuō)出情景的先后順序嗎？你是通過哪些特征得出這個(gè)結(jié)論的？
總結(jié)：通過以前經(jīng)驗(yàn)，我們可知，從不同的方向看物體，可能看到不同圖形。
3、從實(shí)際生活中舉例。

觀察，動(dòng)手畫圖。

學(xué)生觀察圖片，把圖片按時(shí)間先后排序。
利用身邊的事物，有助于學(xué)生積極主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生潛能，感受新知。

讓學(xué)生感知文本提高自學(xué)能力。

利于拓寬學(xué)生思維。
新

課

探

究
二1、感知文本。學(xué)生閱讀13頁(yè)“觀察與思考2”，
圖：

2、上升到理性知識(shí)：
（1）從上面看到的圖形叫俯視圖；
（2）從左面看到的圖形叫左視圖；
（3）右正面看到的圖形叫主視圖；
3、練一練：分別畫出14頁(yè)三種立體圖形的三視圖，并回答課本上三個(gè)問題。（強(qiáng)調(diào)上下左右的方位不要出錯(cuò)）學(xué)生閱讀，想象。

學(xué)生分組練習(xí)，合作交流。把已有經(jīng)驗(yàn)重新建構(gòu)。

感性知識(shí)上升到理性知識(shí)。

體會(huì)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅。
新
[
課

探

究

三1、連線，把左面的三視圖與右邊的立體圖形連接起來(lái)。
主視圖俯視圖左視圖立體圖形

2、歸納：多媒體課件演示
先由其中的兩個(gè)圖為依據(jù)，進(jìn)行組合，用第三個(gè)圖進(jìn)行檢驗(yàn)。
學(xué)生自己先獨(dú)立思考，得出答案后，小組之間合作交流，互相評(píng)價(jià)。

以小組為單位討論思考問題的方法。
把由空間到平面的轉(zhuǎn)化過程逆轉(zhuǎn)回去，充分利用本課前階段的感知，可以降低難度。
課
堂
反
饋
1、考查學(xué)生的基礎(chǔ)題。
2、用小立方體搭成一個(gè)幾何體，使它的主視圖和俯視圖如圖所示，搭建這樣的幾何體，最多需要幾個(gè)小立方體？至少需要幾個(gè)小立方體？

主視圖俯視圖學(xué)生獨(dú)立自檢

學(xué)生總結(jié)出以俯視圖為基礎(chǔ)，在方格上標(biāo)出數(shù)字。

簡(jiǎn)單知識(shí)，基本方法的綜合
課
堂
總
結(jié)1、學(xué)習(xí)到什么知識(shí)？
2、學(xué)習(xí)到什么方法？
3、哪些知識(shí)是自己發(fā)現(xiàn)的？
4、哪些知識(shí)是討論得出的？
學(xué)生反思
歸納讓學(xué)生有成功喜悅，重視與他人合作。

附：板書設(shè)計(jì)

1.4從不同方向看幾何體

教學(xué)反思：
從蘇東坡的詩(shī)詞《題西林壁》引，配以多彩的畫面，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。通過學(xué)生分組討論，動(dòng)手操作，師生、學(xué)生之間的合作交流，并輔以多媒體課件的合理應(yīng)用，讓學(xué)生完全處于一種高參與狀態(tài)。最終實(shí)現(xiàn)了素材與實(shí)際相結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)與挑戰(zhàn)相作用，立體與平面相轉(zhuǎn)換。本課中引入了課本中沒有而學(xué)生也能接受的三個(gè)概念：主視圖、俯視圖、左視圖。教者很難把握學(xué)生的

七年級(jí)上冊(cè)《展開與折疊》學(xué)案北師大版

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《七年級(jí)上冊(cè)《展開與折疊》學(xué)案北師大版》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

七年級(jí)上冊(cè)《展開與折疊》學(xué)案北師大版

教學(xué)

目標(biāo)

知識(shí)與技能
1、在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)棱柱的某些特性.
2、了解棱柱展開圖的形狀，能正確地判斷和制作簡(jiǎn)單的立體模型.
過程與方法
1、經(jīng)歷展開與折疊、模型制作等活動(dòng)發(fā)展空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).
2、在大量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成較為規(guī)范的語(yǔ)言.
情感態(tài)度價(jià)值觀：在操作活動(dòng)中揭發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極思考的習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教
材
分析重點(diǎn)在操作活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)棱柱的某些特征，形成規(guī)范的語(yǔ)言。
難點(diǎn)根據(jù)棱柱的展開圖判斷和操作簡(jiǎn)單的立體圖形。
教具電腦、投影儀
教

學(xué)

過

程

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出新課
上一節(jié)課我們從構(gòu)成圖形的基本元素為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了常見幾何體的某些特征.還有一位同學(xué)提出了一個(gè)問題；棱柱有幾個(gè)面？幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條線？這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)研究棱柱，學(xué)習(xí)了這節(jié)課后，你就可以很輕松地回答上面的問題。
二、講授新課
從做一做中認(rèn)識(shí)棱柱的特性
1、棱柱上下底面的形狀、大小是一樣的；
2、側(cè)棱都相等，側(cè)面都是長(zhǎng)方形；
3、棱柱的底面是n邊形，它的側(cè)棱就有n條，它的棱應(yīng)有(n的3倍)條。
三、隨堂練習(xí)
1、如圖(1)長(zhǎng)方體有_____個(gè)頂點(diǎn)，_____條棱，_____個(gè)面，這些面形狀都是_____.
(2)哪些面的形狀和大小一定完全相同？
(3)哪些棱的長(zhǎng)度一定相等？
分析：讓學(xué)生觀察圖形，可以用自己的語(yǔ)言進(jìn)行回答.
解：(1)8126長(zhǎng)方形
(2)相對(duì)的兩個(gè)面形狀和大小完全相同；
(3)相互平行的四條棱的長(zhǎng)度相等。

教

學(xué)

過

程
2、如下圖，哪些圖形經(jīng)過折疊可以圍成一
個(gè)棱柱？先想一想，再折一折。
3、一個(gè)六棱柱模型如圖，它的底面邊長(zhǎng)都是
5厘米，側(cè)棱長(zhǎng)4厘米.(課本第2頁(yè)圖1—1)

觀察這個(gè)模型，回答下列問題：
(1)這個(gè)六棱柱一共有多少個(gè)面？它們分別是什么形狀？哪些面的形狀和大小完全相同？
(2)這個(gè)六棱柱一共有多少條棱？它們的長(zhǎng)度分別是多少？
分析：圖1—4下問題中的面是指圍成六棱柱的側(cè)面和底面.
解：(1)8個(gè)面；其中6個(gè)側(cè)面是長(zhǎng)方形；兩個(gè)底面是六邊形；2個(gè)六邊形形狀、大小完全相同，所有側(cè)面的形狀，大小完全相同；
(2)這個(gè)六棱柱一共有18條棱，6條側(cè)棱的長(zhǎng)度分別是4厘米；圍成底面的所有棱長(zhǎng)相等，均為5厘米.
四、課時(shí)小結(jié)
1.這節(jié)課我們通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)了棱柱的幾個(gè)特性：
(1)上下底面完全相同；(2)側(cè)棱長(zhǎng)都相等；(3)側(cè)面都是長(zhǎng)方形等。
2.我們還通過想一想，折一折發(fā)現(xiàn)空間觀念，積累了關(guān)于棱柱的展開與折疊的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

布置作業(yè)練習(xí)冊(cè)展開與折疊（1）

教學(xué)后記本節(jié)課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握良好，課上反應(yīng)熱烈。

七年級(jí)上冊(cè)《養(yǎng)母》教案北師大版

七年級(jí)上冊(cè)《養(yǎng)母》教案北師大版

教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2、劃分層次，把握文章的中心思想。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)、選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的寫作方法。
4、體會(huì)本文樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言特色。體會(huì)父母的愛子之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、劃分層次，把握文章的中心思想。
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)、選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)、選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的寫作方法。
2、體會(huì)本文樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言特色。
教學(xué)方法
1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的寫作技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。
課前準(zhǔn)備
搜集作者的相關(guān)資料；借助工具書，掃除字詞障礙。將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題記在卡片上。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過程
［教學(xué)要點(diǎn)］
學(xué)生自讀課文，理清作者的寫作思路，進(jìn)而理清文章的寫作順序；分析本文所運(yùn)用的寫作方法，聯(lián)類引申，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課:
今天，我們一起走進(jìn)楊興雨的《養(yǎng)母》中再一次去體會(huì)那深深的母愛。
認(rèn)知閱讀
二、作者介紹：
楊興雨，男，出生于張家口市，祖籍山西五臺(tái)。曾在國(guó)家機(jī)關(guān)工作，擔(dān)任過大學(xué)教師，現(xiàn)任《都市》文學(xué)雙月刊副主編，太原市作家協(xié)會(huì)常務(wù)副主席。有散文隨筆《孤獨(dú)仰望》等。
三、識(shí)記下列字詞并給劃線的字注音、
拮據(jù)微不足道兄姊吸溜蹲稠剜
庇護(hù)祈禱熬煎深明大義恩重如山
理解閱讀
四、小組合作討論下列問題：
1、母親是一個(gè)怎樣的人？
2、熟讀“窮夫婦”要回孩子的那些段落，注意“窮夫婦”每次改變主意時(shí)得體的開場(chǎng)白和“正當(dāng)”的理由。如果不是用對(duì)話加以表述，而是用類似于《背影》省略對(duì)話細(xì)節(jié)的敘述方式（如下文），試品味閱讀效果的差異，并把你對(duì)此的感受說(shuō)給同學(xué)聽聽。
（但是第二天，這位父親帶來(lái)二兒子要換回他們的長(zhǎng)子，陳詞懇切，理由也無(wú)懈可擊。不料換走長(zhǎng)子的當(dāng)天傍晚，改由母親出面，帶來(lái)了女兒，又要換走二兒子。做母親的先是頗難為情地表述了歉意，接著又可憐兮兮說(shuō)了一番令人為之動(dòng)容的理由。財(cái)主夫人看這母親失魂落魄的樣子，只好答應(yīng)了。然而事情并未了結(jié)，第三天上午，兩口子一起來(lái)到貴夫人跟前，一見面就啜泣起來(lái)。財(cái)主夫人一再追問，兩口子才道出又想要回女兒的來(lái)意。自然道歉的話說(shuō)得更為感人得體，對(duì)自己一再改變主意和差點(diǎn)舍棄親生骨肉的做法又是解釋，又是自責(zé)；邊哭邊說(shuō)，其情切切，其狀慘然。窮夫婦的一顆“父母之心”深深打動(dòng)了貴夫人。最后自然是歸還了孩子，連當(dāng)初奉贈(zèng)的錢也不要他們歸還了。）
3、《養(yǎng)母》寫了養(yǎng)母的許多“小氣”之處，結(jié)尾卻說(shuō)，養(yǎng)母是個(gè)“純粹的人”，結(jié)合《養(yǎng)母》中有關(guān)“小氣”問題所發(fā)的議論，聯(lián)系《背影》、《慈母深情》中父母的某些表現(xiàn)，再談?wù)勀銓?duì)“純粹的人”的理解。
拓展閱讀
五、拓展延伸：
某所中學(xué)的政教處，站著兩位學(xué)生（打人者和被打者）和他們的母親。打人者的母親極力為自己的孩子開脫責(zé)任。被打者的母親也據(jù)理力爭(zhēng)。。。。。。
（1）談?wù)勀銓?duì)這兩位同學(xué)母親的看法。
（2）假如你是政教處的負(fù)責(zé)人，你將怎樣與這兩位同學(xué)的母親談話。
六、布置作業(yè)：
自填配套練習(xí)本課的練習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)
養(yǎng)母的形象：
（一）很“小氣”愛爭(zhēng)吵
（二）無(wú)私忘我