小學教學教案
發(fā)表時間:2020-10-13只聽半句2 教學設(shè)計。
一、教學目標:
1、掌握本課的生字新詞,會認15個生字,會寫“丁”等8個字。積累“告訴”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。www.lvshijia.net
3、理解課文內(nèi)容,知道文中的小朋友屁股印上兩道杠杠的原因,從中受到啟發(fā):要養(yǎng)成傾聽的習慣,不能只聽半句。
二、重難點、關(guān)鍵
1、識字、寫字。
2、從故事中受到啟發(fā),養(yǎng)成良好的處事習慣。
三、課時劃分
一課時
四、教學過程
(一)、談話導入
有一個小朋友聽誰說話都只聽半句,不等別人說完就以為自己知道了。后來,這個小朋友鬧出了笑話。你們想知道是什么笑話嗎?
今天我們就一起來學習《只聽半句》。
(二)、初讀課文
1、借助拼音自由讀課文。(要求把字音讀準,把詞語讀正確,把句子讀通順。)
2、同桌讀,相互正音。
(三)、學習生字
1、帶拼音拼讀。(課件出示)
2、直呼,再開火車讀。
3、去拼音讀,打亂順序讀;口頭組詞。(課件出示)
4、你覺得哪個字最難,你是怎樣記的?先抽學生說,再同桌交流記字方法。
5、猜字游戲。(課件出示)
6、認讀帶生字的詞語。(課件出示)
(四)、指導朗讀、理解課文。
1、聽錄音,配場景圖。思考這是一個怎樣的小男孩?(課件展示)
2、學習第一小結(jié)。
3、學習第二至第五小結(jié)。重點指導第二小結(jié)。
⑴小男孩都聽了誰說話?生答師板書。
⑵奶奶是怎樣說的?說完了嗎?請學生體會著讀一讀。(稍慢、停頓。)
⑶小男孩說了什么?你能學學他的語氣嗎?抽學生讀,再同桌相互體會讀。(讀出不煩燥的語氣,語速稍快。)
⑷分角色讀第二小結(jié),學生評義。
⑸分小組按剛才的方法分角色讀第三、四、五小結(jié)。
⑹分角色表演讀。
4、學習第六、七小結(jié)。你知道園丁想什么嗎?小男孩鬧出了笑話的原因。
(五)、體會感悟。
1、只聽半句好嗎?應(yīng)該怎樣聽別人說話?
2、你鬧過這樣的笑話嗎?請生說說。
(六)、有感情地齊讀全文,深化認識。
(七)、小結(jié)全文。
我們不要學習文中的小男孩,而要養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。
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只聽半句
《語文課程標準》十分重視兒童的生活體驗和獨特的情感。本課設(shè)計以朗讀為主,引導學生聯(lián)系生活實際,讀中有所感、讀中有所悟。
教學目標:
1、認識14個生字,會正確書寫“丁、無、木”等8個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、懂得做事要有耐心和道理。
重點:
1、引導學生有感情地朗讀課文,懂得做事要有耐心的道理。
2、識字、寫字。
難點:從故事中受到啟發(fā),養(yǎng)成良好的處事習慣。
教學方法:講授法談話法自主合作探究性學習
課型:新授課。
教具準備:課件、小黑板、掛圖、投影儀
教學時間:二課時。
教學過程:
第一課時
一、情景導入、激發(fā)興趣
(1)今天的天氣特別好,我們一起到公園去走走吧?。ㄕn件出示風景如畫的公園景象,接著出現(xiàn)了本第二幅圖的動畫,小朋友沒有聽園丁把話說完便坐在椅子上,在他屁股上印了兩道杠杠。)
(2)畫面出示;這怪誰呢?
師:咱們讀了21、課《只聽半句》什么都會明白了。板書課題、讀題。
二、自主識記生字
1、通過水果飾物帶出本課的生字,讓學生自由拼讀。
師:這些生字全都藏在咱們的課文里,看誰的眼睛最亮,能一下把它們找出來。先標生字,再圈生詞。
2、把自主權(quán)交給學生,讓學生充當發(fā)明家、小老師,樹立學生的自信心,提高學習興趣,互相學習生字。
3、老師要根據(jù)實際情況,以多種形式檢查,認讀生字。教師要及時表揚學生自主識字的方法,讓學生嘗試大膽發(fā)明、大膽地學,提高識字的樂趣。
4、指導書寫。
教師先讓學生觀察各字的結(jié)構(gòu),觀察字占用字格的位置,讓學生收空,再范書,然后讓學生認真地書寫。
三、自讀課文、初步感知
1、告訴學生這篇課文是一首詩歌,詩歌是分節(jié)的,節(jié)與節(jié)之間要空開一行。
2、學生自讀課文,借助拼音讀準字音,做到不丟字、不加字,并標出課文有幾節(jié)。
3、同桌互讀糾音
四、讀中理解、感悟文意
1、再出示第二幅圖的動畫,讓學生觀看。
2、師:這位小朋友的屁股上印了兩道杠杠。這怪誰呢?根據(jù)學生回答出示第七節(jié)詩,通過范讀、領(lǐng)讀、小組賽等形式,讓學生讀出感情。
小結(jié):本課以朗讀為主,引導學生聯(lián)系生活實際,讀中有所感、讀中有所悟。對于學生收獲較大。
后記:
你們都是誠實的孩子,那你自已有沒有過這樣的笑話呢?以后該怎么辦?課后討論激烈。
這節(jié)課我們認識14個生字,會正確書寫“丁、無、木”等8個字,并引導學生聯(lián)系生活實際,從讀中有所感悟,對于學生收獲較大。
情景導入、激發(fā)興趣。自主識記生字認識14個生字,會正確書寫“丁、無、木”等8個字,并引導學生聯(lián)系生活實際,從讀中有所感悟,對于學生收獲較大。
第二課時:
一、學習第五、六小節(jié)。
師:你們是從哪些句子中知道這位小朋友錯在他只聽半句,根據(jù)學生回答出示園丁和小朋友的對話;
“這椅子、、、、、、”
“知道了,知道了,這椅子只許坐,不許躺!”
通過自由讀、個別讀、小老師帶讀多種形式訓練讀出情感,把他們的對話融入詩句中,讓學生讀這兩節(jié)詩。
3、通過猜一猜的游戲,進行想像能力、思想能力、說話能力的訓練。
課件出示:這椅子
師:你們都特別的聰明,能猜猜園丁當時是怎樣說的?
4、請學生再回頭細細地品讀課文,邊讀邊思考,你還從哪些事情知道這位小朋友我論聽誰講話都只聽半句呢?
(1)、學生匯報后,用紅藍兩種顏色出示下面句子:天熱了、、、、、
知道了,知道了,我已經(jīng)脫了一件衣裳。
瞧,你這道算術(shù)題、、、、、、
知道了,知道了,我以后一定算仔細。
明天的電影是上午的兒童場、、、、、、、
知道了,知道了,兒童場總不會放在晚上!
(2)、讓學生自由選擇自喜歡的一組對話練習讀好,并想一
省略號后面還有些什么話,這位小朋友有沒有聽完呢?
(3)、四人小組互讀自已喜歡的對話,并把省略號后面的話
充完整,并鼓勵他們邊說邊配上動作。
(4)、請同學匯報,下面的同學聽完后進行評價,補充。
(5)、把這三組對話融入到詩句中去,通過和朋友在一起的
式一起讀。(讓學生和他們的好伙伴站在一起后,全班齊聲朗讀。)
二、明白事理、指導生活
1、老師從你們的臉上就知道大家有許許多多的想法了,誰想來談一談。讓學生充分抒發(fā)見解,并及時進行思想教育。
2、你們都是誠實的孩子,那你自已有沒有過這樣的笑話呢?以后該怎么辦?
小結(jié):同學們,小男孩的下場告訴我們,凡事要善始善終,不要自以為是,否則總會吃虧的。
板書:
21、只聽半句
只聽半句一屁股油漆
后記:
大家認識了14個生字,會正確書寫“丁、無、木”等8個字。并能正確流利地朗讀課文,懂得做事要有耐心和道理。
這節(jié)課我們通過自由讀、個別讀、小老師帶讀等多種形式訓練學生讀出情感,把他們的對話融入詩句中,讓學生讀這兩節(jié)詩,從而理解本課內(nèi)容。
通過自由讀、個別讀、小老師帶讀多種形式訓練讀出情感,把他們的對話融入詩句中,讓學生讀這兩節(jié)詩。并能正確流利地朗讀課文,懂得做事要有耐心和道理。
《只聽半句》教案之二
第一課時
教學目標:識記生字,會讀課文。
(一)、談話導課:
1、卡片出示話字:同學們認識這個字嗎?你能用這個字組詞嗎?能夠用數(shù)量詞跟它組詞嗎?
2、我們聽別人說話時,聽一句好呢?還是聽半句好?
3、今天,老師要帶同學們?nèi)フJ識一個聽話只喜歡聽半句的小朋友,大家有興趣嗎?
板書:只聽半句,學習生字聽。
(二)、初讀課文,識記生字,指導寫:無、半、及、句。
1、學生借助拼音自由拼讀課文,邊讀邊標出小節(jié)。
2、同桌按小節(jié)互讀互聽,互相提示并幫助糾正讀錯的字音。
(目的:用讀書的方法檢查學生對小節(jié)的概念是否理解正確,培養(yǎng)學生互相聽讀、互相糾錯的能力。)
3、反饋:
(1)、幫助同桌糾正了哪個字的讀音,能夠帶領(lǐng)大家讀一遍嗎?
(2)、能夠在課文中找出有這個字的句子并帶大家讀一遍嗎?
(3)、你是怎么記住這個字的?應(yīng)該怎樣寫呢?
(4)、檢查全部生字的認讀情況:
A、讀生字卡片,讀一個拿一個。
B、小游戲:生字寶寶很淘氣,趁同學們不注意又逃回了課文里,同學們在課文里捉住他們,有信心嗎?
C、展示檢查學生勾畫生字情況。
D、再讀生字卡片,讀一個收一個。
(目的:用匯報的方式反饋學生自讀時的識字效果,充分喚起學生的生活積累,主動地識字,把識字過程真正落到實處。)
(三)、細讀課文,讀準確,讀通順,有一定語氣(會讀)。
1、自由練讀課文,一小節(jié)一小節(jié)地讀,讀好一節(jié)再讀下一節(jié)。
2、四人小組合作練讀課文:1選擇自己喜歡的、或者是最有把握讀好的小節(jié)讀,互相提示、糾正,要讀準確、流利。
3、面向全班檢查練讀情況:指名讓學生讀自己喜歡的小節(jié),在學生讀的過程中根據(jù)學生的情況有意指導學生讀好課文。(按課文的先后順序逐一完成)。
4、朗讀全文。
(四)、小結(jié)。
第二課時
教學目標:
1、鞏固復習識記的生字,指導寫:術(shù)、丁、以、總。
2、有感情地朗讀課文。
3、激活學生想象,發(fā)展學生語言和思維,明白聽話只聽半句是不好的習慣,從小養(yǎng)成聽話聽清楚,說話說明白的好習慣。
(一)、復習導入新課
1、出示文中主人公圖片:同學們,你能夠認出圖片中的人是誰嗎?記性真好。(板書課題:只聽半句)
2、復習認讀生字:這篇課文雖然短小,但要求我們認讀的生字卻不少。經(jīng)過上節(jié)課的學習,你們的小腦袋里都把這些字記住了嗎?請同學們選擇一個方法讓老師檢查你們。
3、聽寫寫過的生字詞:咱們的詞語花籃還是空空的,能夠裝滿嗎?(無論、半句、來不及)
(二)、精讀課文,激活學生想象。
1、邊看課文上的圖邊小聲讀課文:(同學們把課文的生字生詞記得這么準,肯定也記得,課文中寫的這個小朋友在聽人講話時是很有特點的。這個小朋友在聽別人講話時到底有什么特點呢?)
2、學生反饋后大屏出示指導朗讀:他無論聽誰說話,都只聽半句。
3、根據(jù)小朋友的這個特點,你想給他取個什么名?
4、自由小聲讀課文,思考:課文里寫他都聽誰說話了?
5、在什么情況下聽半句話?理解后指導朗讀:重點指導朗讀描寫在家里的2、3小節(jié),重點指導知道了,知道了這一句,讓學生體會到不耐煩的心情,并讀出來。
(1)、指名朗讀第二小節(jié):奶奶想告訴他什么?沒有說完的話應(yīng)該是什么?他聽了哪半句?
(2)、聽了奶奶的半句話,他說了什么?應(yīng)該是怎樣的語氣說出的?指導朗讀知道了,知道了。
(3)、分角色朗讀第二小節(jié)。
(4)、在家里除了奶奶說話他只聽半句,還有誰說話他也只聽半句?(按照第二小節(jié)的方法學習第三小節(jié))
6、四人小組選擇內(nèi)容(在學校、在公園的表現(xiàn)任意選一)合作學習,選擇匯報方式匯報學習效果。
7、馬大哈聽話聽半句有對的時候嗎?像這樣的情況你覺得還會有哪些?他是不是每次都對呢?總是像這樣,在生活和學習中還會鬧出什么笑話?(為后面的拓展埋伏筆)
(二)、思維和語言訓練:
1、大屏展示根據(jù)課文內(nèi)容制作的啞劇畫面:以課文內(nèi)容和平時的生活見聞為依據(jù),為啞劇配解說詞。(任意選一,也可以自己畫一幅圖自己配解說詞。)
2、多媒出示練習:
面對馬大哈的表現(xiàn),我想說
面對馬大哈的表現(xiàn),我想起了我曾經(jīng)鬧出的笑話,那就是
(同學們,面對這個哭笑不得的馬大哈,也許你肯定有很多話想對他說,也許這勾起了你相同的經(jīng)歷回憶。你想說什么呢?你想起了什么呢?請與我們大家一起分享吧?。?/p>
3、課本劇排演:從大家的發(fā)言中我們知道了,聽話只聽半句是非常不好的一個習慣,首先,它是一種不尊重人的表現(xiàn),其次,它有時候會讓我們鬧出笑話,有時候會讓我們耽誤事情。我們把課文里的內(nèi)容排成一個課本劇,演給我們身邊的人看,讓他們也知道好嗎?
(三)、分角色讀全文后小結(jié):
所以,我們千萬不能形成這樣的壞習慣。我們小朋友一定要從小做起,在爸爸媽媽的幫助下,在老師的指導下,自覺的養(yǎng)成好習慣。聽話要聽清楚,說話也要說清楚。
(四)、指導寫字:丁、術(shù)、以、總(同學們,你們在讀書,老師在讀你們。從你們的朗讀中,老師讀出了你們愿意做一個把話聽清楚、聽完整的好孩子;從你們今天的表現(xiàn)中,老師讀出了你們都是把話聽清楚、聽完整的好孩子。所以,老師一點都不擔心你們把這篇課文中沒寫的生字寫好,你們擔心自己嗎?)
1、多媒體出示要寫的字:認讀后仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么(字的結(jié)構(gòu)規(guī)律)
2、你認為最難寫的字是哪個?怎樣寫才能夠?qū)懞??(示范)?/p>
3、學生練寫后展示欣賞評價:聽話聽得認真,所以寫得好。
(五)、朗讀全文。
(六)、作業(yè)設(shè)計:
《只聽半句》教案之一
一、教學目標:
1、掌握本課的生字新詞,會認15個生字,會寫丁等8個字。積累告訴等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道文中的小朋友屁股印上兩道杠杠的原因,從中受到啟發(fā):要養(yǎng)成傾聽的習慣,不能只聽半句。
二、重難點、關(guān)鍵
1、識字、寫字。
2、從故事中受到啟發(fā),養(yǎng)成良好的處事習慣。
三、課時劃分
一課時
四、教學過程
(一)、談話導入
有一個小朋友聽誰說話都只聽半句,不等別人說完就以為自己知道了。后來,這個小朋友鬧出了笑話。你們想知道是什么笑話嗎?
今天我們就一起來學習《只聽半句》。
(二)、初讀課文
1、借助拼音自由讀課文。(要求把字音讀準,把詞語讀正確,把句子讀通順。)
2、同桌讀,相互正音。
(三)、學習生字
1、帶拼音拼讀。(課件出示)
2、直呼,再開火車讀。
3、去拼音讀,打亂順序讀;口頭組詞。(課件出示)
4、你覺得哪個字最難,你是怎樣記的?先抽學生說,再同桌交流記字方法。
5、猜字游戲。(課件出示)
6、認讀帶生字的詞語。(課件出示)
(四)、指導朗讀、理解課文。
1、聽錄音,配場景圖。思考這是一個怎樣的小男孩?(課件展示)
2、學習第一小結(jié)。
3、學習第二至第五小結(jié)。重點指導第二小結(jié)。
⑴小男孩都聽了誰說話?生答師板書。
⑵奶奶是怎樣說的?說完了嗎?請學生體會著讀一讀。(稍慢、停頓。)
⑶小男孩說了什么?你能學學他的語氣嗎?抽學生讀,再同桌相互體會讀。(讀出不煩燥的語氣,語速稍快。)
⑷分角色讀第二小結(jié),學生評義。
⑸分小組按剛才的方法分角色讀第三、四、五小結(jié)。
⑹分角色表演讀。
4、學習第六、七小結(jié)。你知道園丁想什么嗎?小男孩鬧出了笑話的原因。
(五)、體會感悟。
1、只聽半句好嗎?應(yīng)該怎樣聽別人說話?
2、你鬧過這樣的笑話嗎?請生說說。
(六)、有感情地齊讀全文,深化認識。
(七)、小結(jié)全文。
我們不要學習文中的小男孩,而要養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。
語文S版一年級下冊《只聽半句》教學設(shè)計
教學目標
1、掌握本課的生字新詞,會認15個生字,會寫“丁”等8個字。積累“告訴”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道文中的小朋友屁股印上兩道杠杠的原因,從中受到啟發(fā):要養(yǎng)成傾聽的習慣,不能只聽半句。
重難點、關(guān)鍵
1、識字、寫字。
2、從故事中受到啟發(fā),養(yǎng)成良好的處事習慣。
課時劃分
一課時
教學過程
(一)、談話導入
有一個小朋友聽誰說話都只聽半句,不等別人說完就以為自己知道了。后來,這個小朋友鬧出了笑話。你們想知道是什么笑話嗎?
今天我們就一起來學習《只聽半句》。
(二)、初讀課文
1、借助拼音自由讀課文。(要求把字音讀準,把詞語讀正確,把句子讀通順。)
2、同桌讀,相互正音。
(三)、學習生字
1、帶拼音拼讀。(課件出示)
2、直呼,再開火車讀。
3、去拼音讀,打亂順序讀;口頭組詞。(課件出示)
4、你覺得哪個字最難,你是怎樣記的?先抽學生說,再同桌交流記字方法。
5、猜字游戲。(課件出示)
6、認讀帶生字的詞語。(課件出示)
(四)、指導朗讀、理解課文。
1、聽錄音,配場景圖。思考這是一個怎樣的小男孩?(課件展示)
2、學習第一小結(jié)。
3、學習第二至第五小結(jié)。重點指導第二小結(jié)。
⑴小男孩都聽了誰說話?生答師板書。
⑵奶奶是怎樣說的?說完了嗎?請學生體會著讀一讀。(稍慢、停頓。)
⑶小男孩說了什么?你能學學他的語氣嗎?抽學生讀,再同桌相互體會讀。(讀出不煩燥的語氣,語速稍快。)
⑷分角色讀第二小結(jié),學生評義。
⑸分小組按剛才的方法分角色讀第三、四、五小結(jié)。
⑹分角色表演讀。
4、學習第六、七小結(jié)。你知道園丁想什么嗎?小男孩鬧出了笑話的原因。
(五)、體會感悟。
1、只聽半句好嗎?應(yīng)該怎樣聽別人說話?
2、你鬧過這樣的笑話嗎?請生說說。
(六)、有感情地齊讀全文,深化認識。
(七)、小結(jié)全文。
我們不要學習文中的小男孩,而要養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。
語文出版社S版教案<只聽半句>
小學語文第二冊教案
《只聽半句》
一、教學目標:
1、掌握本課的生字新詞,會認15個生字,會寫“丁”等8個字。積累“告訴”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道文中的小朋友屁股印上兩道杠杠的原因,從中受到啟發(fā):要養(yǎng)成傾聽的習慣,不能只聽半句。
二、重難點、關(guān)鍵
1、識字、寫字。
2、從故事中受到啟發(fā),養(yǎng)成良好的處事習慣。
三、課時劃分
一課時
四、教學過程
(一)、談話導入
有一個小朋友聽誰說話都只聽半句,不等別人說完就以為自己知道了。后來,這個小朋友鬧出了笑話。你們想知道是什么笑話嗎?
今天我們就一起來學習《只聽半句》。
(二)、初讀課文
1、 借助拼音自由讀課文。(要求把字音讀準,把詞語讀正確,把句子讀通順。)
2、 同桌讀,相互正音。
(三)、學習生字
1、 帶拼音拼讀。(課件出示)
2、 直呼,再開火車讀。
3、 去拼音讀,打亂順序讀;口頭組詞。(課件出示)
4、 你覺得哪個字最難,你是怎樣記的?先抽學生說,再同桌交流記字方法。
5、 猜字游戲。(課件出示)
6、 認讀帶生字的詞語。(課件出示)
(四)、指導朗讀、理解課文。
1、 聽錄音,配場景圖。思考這是一個怎樣的小男孩?(課件展示)
2、 學習第一小結(jié)。
3、 學習第二至第五小結(jié)。重點指導第二小結(jié)。
⑴小男孩都聽了誰說話?生答師板書。
⑵奶奶是怎樣說的?說完了嗎?請學生體會著讀一讀。(稍慢、停頓。)
⑶小男孩說了什么?你能學學他的語氣嗎?抽學生讀,再同桌相互體會讀。(讀出不煩燥的語氣,語速稍快。)
⑷分角色讀第二小結(jié),學生評義。
⑸分小組按剛才的方法分角色讀第三、四、五小結(jié)。
⑹分角色表演讀。
4、 學習第六、七小結(jié)。你知道園丁想什么嗎?小男孩鬧出了笑話的原因。
(五)、體會感悟。
1、 只聽半句好嗎?應(yīng)該怎樣聽別人說話?
2、 你鬧過這樣的笑話嗎?請生說說。
(六)、有感情地齊讀全文,深化認識。
(七)、小結(jié)全文。
我們不要學習文中的小男孩,而要養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。
小學語文一年級教案——《只聽半句》教學設(shè)計之一
一、教學目標:
1、掌握本課的生字新詞,會認15個生字,會寫“丁”等8個字。積累“告訴”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道文中的小朋友屁股印上兩道杠杠的原因,從中受到啟發(fā):要養(yǎng)成傾聽的習慣,不能只聽半句。
二、重難點、關(guān)鍵
1、識字、寫字。
2、從故事中受到啟發(fā),養(yǎng)成良好的處事習慣。
三、課時劃分
一課時
四、教學過程
(一)、談話導入
有一個小朋友聽誰說話都只聽半句,不等別人說完就以為自己知道了。后來,這個小朋友鬧出了笑話。你們想知道是什么笑話嗎?
今天我們就一起來學習《只聽半句》。
(二)、初讀課文
1、借助拼音自由讀課文。(要求把字音讀準,把詞語讀正確,把句子讀通順。)
2、同桌讀,相互正音。
(三)、學習生字
1、帶拼音拼讀。(課件出示)
2、直呼,再開火車讀。
3、去拼音讀,打亂順序讀;口頭組詞。(課件出示)
4、你覺得哪個字最難,你是怎樣記的?先抽學生說,再同桌交流記字方法。
5、猜字游戲。(課件出示)
6、認讀帶生字的詞語。(課件出示)
(四)、指導朗讀、理解課文。
1、聽錄音,配場景圖。思考這是一個怎樣的小男孩?(課件展示)
2、學習第一小結(jié)。
3、學習第二至第五小結(jié)。重點指導第二小結(jié)。
⑴小男孩都聽了誰說話?生答師板書。
⑵奶奶是怎樣說的?說完了嗎?請學生體會著讀一讀。(稍慢、停頓。)
⑶小男孩說了什么?你能學學他的語氣嗎?抽學生讀,再同桌相互體會讀。(讀出不煩燥的語氣,語速稍快。)
⑷分角色讀第二小結(jié),學生評義。
⑸分小組按剛才的方法分角色讀第三、四、五小結(jié)。
⑹分角色表演讀。
4、學習第六、七小結(jié)。你知道園丁想什么嗎?小男孩鬧出了笑話的原因。
(五)、體會感悟。
1、只聽半句好嗎?應(yīng)該怎樣聽別人說話?
2、你鬧過這樣的笑話嗎?請生說說。
(六)、有感情地齊讀全文,深化認識。
(七)、小結(jié)全文。
我們不要學習文中的小男孩,而要養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。
小學語文一年級教案——《只聽半句》教學設(shè)計與反思資料
一、教學目的:
1.掌握本課的生字新詞,會認15個生字,會寫8個字。積累“告訴”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道文中的小朋友們屁股印上兩道杠杠的原因,從中受到啟發(fā):做事善始善終,有頭有尾,不能想當然。
二、教學重、難點:
1.掌握本課的生字新詞,會認15個生字,會寫8個字。
2.從故事中受到啟發(fā),養(yǎng)成良好的處事習慣。
三、教學準備:
生字詞語卡片、教學掛圖
四、教學方法:
講授法、談話法、朗讀指導法
五、課型:講讀課
六、教學時間:2課時
第一課時
一、直接導入新課,設(shè)疑激趣。
1、教師板書課題,學生齊讀課題。
2、設(shè)疑:課文《只聽半句》講的是誰?只聽半句會有什么樣的后果呢?
二、初讀感知
1、老師范讀課文,學生標出自然段。
2、學生借助拼音自由讀課文。
3、同桌互相讀,檢查讀通課文的情況。
4、全班齊讀課文。
三、認讀生字
1、學生自由大聲讀課文,并找出生字,借助拼音認讀生字。
2、小組內(nèi)交流認讀的情況,互相指導讀。
3、指名反饋,并要求會組詞,用所組的詞語說一句話。
4、出示詞語卡片,全班齊讀。
四、再讀課文,理解內(nèi)容
1、學生自讀課文,想一想:課文中的他指的是誰?他有一個什么毛???
2、指名反饋。
3、再讀課文,小組交流:
(1)這個小男孩都聽誰講話了?
(2)他們都說了什么,小男孩只聽了哪半句?
4、討論:小男孩為什么第次聽人說話,只聽半句。他有對的時候嗎?
5、引導學生想象:這個小男孩還有哪些只聽半句話的情況?
6、小結(jié):是啊,這位小男孩聽話只聽半句,做事全憑自己想當然去做,一定會鬧出不少笑話。
五、朗讀課文
六、總結(jié)全文,拓展延伸
第二課時
一、鞏固復習,分角色朗讀課文
1、以小組為單位分角色朗讀課文,學生小組內(nèi)分配角色。
2、小組分角色后演一演,讀一讀。
二、認讀生字
1、教師出示生字詞語卡片,全班齊讀。]
2、游戲:摘蘋果認讀生字。
3、指名給要寫的生字擴詞語。
4、選擇文中自己喜歡的詞語說句子。
三、指導書寫
1、學生說說寫本課生字時要注意什么?
2、教師范寫生字,學生觀察生字在田字格中的位置。
3、學生練習寫字。
四、布置作業(yè)
兩只鳥蛋—教學設(shè)計2
兩只鳥蛋—教學設(shè)計教學設(shè)計2
教學目標:
1、認識“蛋、取”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
一、情境導入,激發(fā)興趣
1、播放《百鳥朝鳳》的片段。
2、交流感受。
3、師小結(jié),引入新課,板書課題。
二、初讀課文,整體感知
1.請小朋友自己讀課文,注意讀準字音,遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2.同桌互讀,互相檢查,讀音是否正確,句子是否通順?
要是對方讀的好的地方,你要向他學,要是他有困難,你就幫助他。
3.讀全文。
4、四人小組內(nèi)合作讀課文,可以選擇自己喜歡的一小節(jié),互相聽一聽,比一比誰讀得最好,如果讀得好,就用你喜歡的方式去表揚他。(小組讀文)
三、結(jié)合語境,識記生字
1.圈出本課生字。
2.在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀,考一考,再說說你是怎樣記住這些字的。
3.聯(lián)系生活識記。
(課間律動)
蛋:誰能說說你都見過那些蛋?都是什么樣?
取:誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來?并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。
涼:課文中說:“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想,平時你都感覺什么是涼涼的?
定:課件出示“一定”一詞,指名讀,你能用“一定”說一句話嗎?
捧:請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看,文中的“我”是怎樣“捧”的?找出這個句子讀出來?課件出示此句,指名讀。
連:課件出示本課的生字和對應(yīng)的拼音,誰來把生字和拼音連一連。
輕:誰知道“輕”字的反義詞是什么?
仿佛:課件出示書中的句子:我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀,“仿佛”這個詞可以換成哪個詞?
抬:請同學們做一個抬手或抬頭的動作。
投:出示課件,理解投向的含義。
向:出示練習題,區(qū)分“向”和“像”。
四、總結(jié)
在這首小詩里,我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。
五、布置作業(yè)
把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。
教學目標:
1、認識“蛋、取”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
一、情境導入,激發(fā)興趣
1、播放《百鳥朝鳳》的片段。
2、交流感受。
3、師小結(jié),引入新課,板書課題。
二、初讀課文,整體感知
1.請小朋友自己讀課文,注意讀準字音,遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2.同桌互讀,互相檢查,讀音是否正確,句子是否通順?
要是對方讀的好的地方,你要向他學,要是他有困難,你就幫助他。
3.讀全文。
4、四人小組內(nèi)合作讀課文,可以選擇自己喜歡的一小節(jié),互相聽一聽,比一比誰讀得最好,如果讀得好,就用你喜歡的方式去表揚他。(小組讀文)
三、結(jié)合語境,識記生字
1.圈出本課生字。
2.在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀,考一考,再說說你是怎樣記住這些字的。
3.聯(lián)系生活識記。
(課間律動)
蛋:誰能說說你都見過那些蛋?都是什么樣?
取:誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來?并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。
涼:課文中說:“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想,平時你都感覺什么是涼涼的?
定:課件出示“一定”一詞,指名讀,你能用“一定”說一句話嗎?
捧:請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看,文中的“我”是怎樣“捧”的?找出這個句子讀出來?課件出示此句,指名讀。
連:課件出示本課的生字和對應(yīng)的拼音,誰來把生字和拼音連一連。
輕:誰知道“輕”字的反義詞是什么?
仿佛:課件出示書中的句子:我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀,“仿佛”這個詞可以換成哪個詞?
抬:請同學們做一個抬手或抬頭的動作。
投:出示課件,理解投向的含義。
向:出示練習題,區(qū)分“向”和“像”。
四、總結(jié)
在這首小詩里,我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。
五、布置作業(yè)
把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。
《兩只鳥蛋》教案教學設(shè)計2
9兩只鳥蛋
教學目標:
1、認識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
教學重點:
識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文
教學難點:
“焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
課前準備:
多媒體教學課件、生字卡片、學生分學習小組坐好。
教學時間:2課時
教學流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1.多媒體課件展示森林中,各種鳥在林間飛舞,最后定格在一棵大樹,樹上有一個鳥窩,窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說:圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?
2.揭示課題:今天,我們一起來學習一首小詩,板書課題“兩只鳥蛋”,學生認讀“蛋”字,相機引入課文。
二、初讀課文,學習生字
1.學生試讀課文,要求:借助拼音,試讀課文,要讀準字音。
2.學生小組合作學習,在文中畫出生字,讀準字音,識記字形,教師巡視指導。
3.檢查學生學習生字情況
課件出示帶拼音的字詞,讓學生說說是用什么方法記住這些生字的(可啟發(fā)學生用偏旁帶字,熟字帶生字,換一換,加一加等方法識字)。
4.檢查學生讀書情況,指導學生讀通順。
三、再讀課文,指導有感情地朗讀課文
1.問:你們誰知道小雞是怎么來的嗎?小鳥和小雞一樣嗎?幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
2.學生自由讀課文,想想該怎樣讀。
3.教師范讀,要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。
4.學生模仿教師語音、語氣讀課文,可相互讀讀、聽聽。
5.學生展示讀,指導學生朗讀,體會每一小節(jié)表達的情感。
第一小節(jié):比較“小小的”與“小的”,“涼涼的”與“涼的”。理解:“小小的”就是很小,“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢?讀“真好玩”的時候心里應(yīng)該很高興。讓學生自己讀一讀,同桌相互讀,指名展示讀。
第二小節(jié):分角色朗讀,讀出媽媽的語氣,理解“焦急”。
第三小節(jié):“我”捧著鳥蛋,把鳥蛋放回鳥窩時,想到什么?讓學生演示,體會人物的心理活動,這一小節(jié)你認為該怎樣讀,指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。
第四小節(jié):再次出示插圖畫面。啟發(fā)學生想象,看著鳥蛋放回鳥窩,想到一只鳥蛋就是一只鳥,小鳥能出殼,慢慢長大,在天空中飛翔,在天空中歌唱,多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。
指導學生理解:為什么“我”把目光投向高遠的藍天?
6.學生齊讀課文。
7.學生自己找讀書小伙伴,分角色朗讀課文,也可邊讀邊表演。
8.談感受:學習課文,有什么想說的?愿意對文中的“我”說些什么?
四、指導學生書寫生字
1.多媒體課件展示田字格中的六個生字,引導學生說說每個字的結(jié)構(gòu),書寫時應(yīng)該注意什么。教師在田字格中示范寫。
2.指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。
3.學生練習書寫,教師巡視指導。
五、練習
1.開火車讀詞語,比比誰讀得好。
2.試著背誦這首詩,比比誰能背下來(配上音樂)。
六、積累詞句
讀課后“我會讀”,說說自己的發(fā)現(xiàn),試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展
怎樣保護鳥類。
跟同學交流交流關(guān)于愛護小鳥的故事??赡艿脑挘鲆恍┫嚓P(guān)活動。
《兩只小獅子》教學設(shè)計(2篇)
教學目標
1.認識獅、整等14個生字,會寫練、習等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學習生活本領(lǐng)的道理。
教學重點
學習生字、新詞,明白獅子媽媽的話所蘊含的道理。
教學時間
2課時
課前準備:課件、獅子頭像圖、生字卡片
教學案例(一)
第一課時
一、激發(fā)興趣,談話導入
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔,今天,老師給大家?guī)韮蓚€新朋友,它們是誰呢?(師在黑板上貼兩只獅子頭像)它們是一對孿生兄弟,雖然長相相同,卻是完全不同的兩只小獅子。你們想知道是怎么回事嗎?現(xiàn)在我們就來學習這篇很有意思的課文。(板書課題)
2.齊讀課題,隨機學習獅的讀音和字形,提示:shī是整體認讀音節(jié),讀翹舌音,怎樣記住這個字?(反犬旁加上老師的師字)
二、初讀課文,認識生字
1.學生自由朗讀課文,遇到生字畫下來,借助拼音多讀幾遍。
2.認讀帶有拼音的字:獅、整、練、習、滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應(yīng)。(每桌都有一套帶拼音的生字卡片,同桌互讀。)
3.帶著拼音你能認識它們,如果把音節(jié)去掉,你還能認識它們嗎?你用什么好辦法記住它們呢?(識字方法有很多,如:熟字加偏旁,熟字去偏旁,熟字換偏旁,形聲字識字等,學生在識字過程中自由選擇識字方法)
4.檢查生字學習情況。
(1)匯報、交流識字的好方法。
這一環(huán)節(jié)教師要充分發(fā)揮調(diào)控作用,引導學生對一個生字充分匯報之后,再進行下一個字的匯報。
(2)以開火車的方式快速認讀生字。
(3)你已經(jīng)認識生字了,帶有生字的詞你會認讀嗎?
認讀本課生詞:獅子、整天、苦頭、懶洋洋、慢吞吞、將來、應(yīng)該。誰愿意把課文讀給大家聽?其他同學邊聽邊用序號標出自然段。
三、圖文對照,感知內(nèi)容
出示課件,讓學生說說這兩只小獅子分別在干什么?然后在書上用筆畫一畫。(學生獨立朗讀,然后同桌相互交流,最后匯報。)
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,朗讀感悟1.2自然段
1.學生自由讀課文,找出兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子并用~~畫出來。
2.指導讀第二自然段的第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非??炭唷?/p>
A.指名讀。
B.貼出滾、撲、撕、咬四幅圖片。
C.請四個學生把滾、撲、撕、咬四個字貼到相對應(yīng)的圖下。(引導學生把圖和詞相對照,理解這四個動詞的意思。)
D.指導學生朗讀這一句,這四個動詞要讀得清晰,詞與詞之間要注意停頓。
E.學生再練讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。
3.練讀第二句:另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。
A.指名讀。
B.看圖說說這只小獅子的樣子。
C.請學生表演懶洋洋的樣子,并把懶洋洋這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{圖上。
D.看著圖,把懶洋洋的樣子讀出來。
男女生對讀,把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來,邊讀邊加上動作。
二、圖文對照,導讀3~7自然段
1.小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想?
2.觀察圖上懶獅子的樣子,體會該怎樣讀懶獅子的話。
(這一部分內(nèi)容以讀代講的形式靈活運用,自由讀、指名讀、賽讀、組內(nèi)合作讀、分角色讀,讀還要有重點,特別是最后表達情感的句子,一定要多讀,并且讀中有指導,例如:讀對話,讀出疑問句的語氣,讀懶獅子的話,要加重詞調(diào)。)
3.懶獅子說得對嗎?你想對它說些什么?
4.引入情境,重點指導讀獅子媽媽的話。
(1)用──畫出獅子媽媽的話,再仔細讀讀獅子媽媽共說了幾句話?每句話是什么意思?(組內(nèi)學習,再以小組的形式進行交流,并匯報討論的結(jié)果。)
(2)學生練讀,體會獅子媽媽的語氣。
(3)學生展示讀。(獅子媽媽的語氣溫和,語速平緩。)
三、分角色朗讀
四、拓展練習
懶獅子聽了媽媽的話會怎么想?怎么做?(學生先獨立思考,再全班討論交流。)
五、指導寫字
大家讀課文讀得非常棒,想不想把你們的寫字水平展示給大家呢?
1.打開書,看田字格中的字,你認識嗎?請讀一下。
2.你想讓老師教你哪個字?提示:練字第六筆是橫折鉤,不要寫成豎鉤;非字的筆順不要寫錯;學和常上邊的部件不同。
3.生描紅,練字。
六、作業(yè)設(shè)計
回家把這篇童話故事講給爸爸媽媽聽?
板書設(shè)計
27兩只小獅子
勤獅子圖懶獅圖
滾、撲、撕、咬懶洋洋曬太陽
教學案例(二)
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導入
1.同學們,你們喜歡看動畫片嗎?現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片,看看動畫片向我們介紹了什么?(課件演示)
2.你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?(自由交流)
3.想知道獅子是怎樣生活的嗎?今天,我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。(板書課題,學生輕聲齊讀。)
二、初讀課文,學習生字
1.請同學們打開書,輕聲讀課文,畫出生字及生字組成的詞。
2.我們先用拼讀音節(jié)、認讀生字、組成詞語的方法來學習要求會認的字,大家看小黑板,誰愿意當小老師來領(lǐng)讀?
3.離開了朋友的字寶寶你也能認識嗎?趕快想好辦法記住它,同桌互讀互聽。
4.利用字卡以開火車的方式檢測會認的字?;疖嚮疖嚹睦镩_?(火車火車這里開)隨機提問記字方法或給生字組詞語。
5.利用水果圖片認讀生字。老師這里有一些水果圖片,每個圖片下面藏著一個生字,你可以任意選擇自己喜歡的圖片,讀出生字。同學們注意,如果前面的同學讀對了,大家就跟著讀一遍。
三、書寫指導
1.有幾個字寶寶在悄悄地說話了,(老師做聽話狀)它說同學們讀的這么好,能把它們幾個寫好,那才是最棒的呢!你們有信心嗎?
2.(出示課件:練習非常)
3.你有什么好辦法記住它?
觀察它們在田字格的位置,有什么提醒大家的?
練字的第6筆是橫折鉤,不要寫成豎鉤。
習字橫折鉤的折筆不能太向左斜。
非字要寫得左右相等,兩豎分別寫在豎中線的兩側(cè)。(教師要提示非字的筆順)
常字的上半部分比學字的上半部分寫得還要靠上,給下面的口和巾留下余地。提示學生注意常和學上邊的部件不同。
4.先觀察田字格中的范字,再書寫。
四、讀課文,初步理解課文內(nèi)容
1.請同學再來讀一讀課文,想一想課文向我們介紹了兩只怎樣的小獅子?
2.邊讀課文,邊對照圖,你能說一說每幅圖是什么意思嗎?
五、課后延伸
小朋友,這節(jié)課不但學會了14個生字,會寫了4個字,而且還結(jié)識了兩只可愛的小獅子,那你們愿意給它們起個名字嗎?課后,同學們邊讀課文邊起名字,看誰起得最好,下課后交流一下。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,檢測字詞
1.獅子王的動畫片老師還沒看夠呢!小朋友們想不想和我一起去森林王國看一看獅子媽媽和它的兩個孩子呢?那好,就讓我們乘上小火車一起出發(fā)吧!(課件)
2.采集林車站到了,在這一站我們能收獲什么呢?看,有這么多漂亮花兒,花蕊上的金黃字,就是花蜜,我們這些小蜜蜂把它采下來,再出發(fā)好嗎?
3.同桌互相讀一讀生字吧!
4.誰先來采蜜。
5.滿載收獲的小蜜蜂讓我們乘上小火車繼續(xù)出發(fā)!
6.友誼林車站到了,有兩個老朋友來歡迎我們了,它們是誰呀?你喜歡誰?為什么?能給它們起個名字嗎?
7.勤勤真能干,可是還有只懶獅子呢?這節(jié)課我們一定要想辦法幫幫惰惰。板書《兩只小獅子》
二、品讀課文,加深理解
1.請同學打開書120頁,認真地讀讀這個故事,讀到讓你感到小獅子懶的地方用~~畫出來。
2.誰想把課文讀給大家聽?其他同學邊聽邊思考老師剛才提出的問題。
3.你從哪些地方讀出惰惰是一個懶獅子?
品讀:(1)另一只卻懶洋洋地曬太陽。什么也不干。(板書:懶洋洋不干)
①這只小獅子一天到晚,就是曬太陽,曬太陽用費力氣嗎?誰曬過,什么感受?我們看看書中的小獅子的樣子。(瞇著眼睛,翹著二郎腿,懶懶地躺在草地上)猜想肯定很舒服!
②既然這么舒服,還可以少干活,不是很好嗎?
③這樣的懶獅子你們喜歡嗎?誰能試著讀一讀這段話,把你對它的不喜歡表達出來。
(2)懶獅子抬起頭來,慢吞吞地說:我才不去吃那苦頭呢!
①慢吞吞地說,應(yīng)該是什么樣的?請同學試著在座位上讀一讀這句話可以加上動作。
②誰來給大家表演一下?
③小獅子說它不想吃的苦頭指的什么?(會把身上的皮蹭破,會很累)
(3)懶獅子說:我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,我會生活得很好。
①聽了這句話,你覺得它還是一只怎樣的獅子?(驕傲、自以為是、得意、神氣)那能不能把這種得意的樣子讀出來呢?
②你覺得小獅子說得對嗎?
③獅子媽媽是怎樣說的呢?誰找到了?
④想一想,獅子媽媽在教育惰惰時她會怎么樣呢?(出示課件:獅子媽媽)(練習說話)
⑤大家想一想,懶獅子聽了媽媽的話后,以后會怎么樣呢?小組同學互相說一說。懶獅子就主動請第一只獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)。品讀:一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬非??炭?。整天是什么意思?(板書:整天)刻苦是什么意思?(板書:刻苦練習)
⑥它們兩個從早到晚刻苦練習,相信它們很快就能學會生活的本領(lǐng)。
三、分角色回歸朗讀
1.惰惰還有位好朋友呢!是一棵關(guān)心它的小樹,把它的話找出來讀讀。(自由讀3.5小節(jié))
2.我們一起完整的讀讀這個故事吧!
分角色朗讀全文:師讀旁白添加激情導語,女生讀小樹的話,男生讀懶獅子的話,男女生齊讀獅子媽媽的話。
四、總結(jié)延伸
惰惰有小樹的關(guān)心,我們的提醒,獅子媽媽的教育,它一定會抓緊時間學習本領(lǐng),像刻苦的小獅子一樣,早日學業(yè)會生活的本領(lǐng),成為真正的獅子!
故事說完了,你想說點兒什么嗎?應(yīng)該本領(lǐng)對自己說一句話,好嗎?
五、書寫指導
我們也不能做懶惰的孩子,應(yīng)該刻苦學習本領(lǐng),學習知識,做一個真正有用的人!現(xiàn)在我們就練寫苦、學。
1.認讀,有什么好辦法記住它們?(加一加)
2.觀察田字格里的位置,有什么提醒大家的?
3.練習書寫。
板書設(shè)計
27兩只小獅子
整天刻苦練習(勤勤)
懶洋洋不干(惰惰)
學會生活的本領(lǐng)
成為真正的獅子
《鼎湖山聽泉》教學設(shè)計
一、教學目標:
1、發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢,充分調(diào)動學生感官,品味文中優(yōu)美語句。
2、激發(fā)學生的表達欲望,提高學生對語言文字的領(lǐng)悟能力。
二、教學過程:
(一)同學們,聽,傳來淙淙流淌的泉聲,(點擊封頁),搖鈴擊磬似的、清音圓潤。依稀仿佛我們又來到了鼎湖山,讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水,聽一聽那美妙的泉聲。
(二)請同學們自由朗讀課文第二自然段。
1、引讀:(看到的)過了寒翠橋,進山一看……,草豐林茂,有時幾股泉水……,愈往上走……,濕漉漉的綠葉……。直至泉水隱到了濃陰的深處。
2、聽(點擊播放“清純悅耳、安祥厚重、歡快活潑”)
引說:你聽到了什么?(學生說出三個詞語);對、好、聽得很仔細。
過渡:想不想親自去看一看?
3、(點擊出現(xiàn)畫面,看一看)你想說什么?(學生說后,讓學生帶感情說);真令人陶醉!太美了!真是生機勃勃!
(嘗)我想,那味道一定很不錯。(帶回來)有機會親自去看,好嗎?(希到處都是)大家都努力,你的愿意會實現(xiàn)的。(帶攝拍)拍好后,與大伙一塊欣賞,好嗎?
4、過渡:這濃濃的綠意,這淙淙的泉聲,使我們留連忘返。誰能有感情地讀一讀課文第二自然段?
像她那樣,我們一起來讀一讀。(齊讀)
(三)我們循著鐘聲,來到半山腰的慶云寺,這是一座(引讀)……借宿。
(點擊出現(xiàn)慶云寺圖片)瞧,這就是千年古剎慶云寺。寺內(nèi):(齊讀:繁花似錦、古樹參天)
今夜,我們決定就在這座寺院里入宿,是什么留住我們的腳步?(學生自由說)
(1)是呀,這聲音太獨特了!
(2)嗯,余興猶存,想欣賞個夠。
(3)千年古剎,難得一見嗎!
(四)過渡:在古老安謐的寺院內(nèi)聽泉更真切了。讓我們細細聆聽。(邊看課文邊聽)
1、(點擊第四個按鈕)配音范讀
你聆聽到怎樣的泉聲?(找出一組詞:輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴、忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁、忽揚忽抑)(貼板書)
過渡:這忽高忽低、忽急急緩、忽清忽濁、忽揚忽抑的泉聲不禁使我們想起漫步山間的所見所聞。(語調(diào)低)
2、(點擊看一看)
3、隨著山勢,山泉時寬,時窄,時緩,時急,泉聲也時時變換調(diào)子。你們能不能通過四人小組選取最喜歡的朗讀方式,可以是齊讀、輪讀、分角色讀等等,邊朗讀邊品味,從而變成一首首“泉之曲”。
4、可以開始了嗎?
5、哪一組先來?讀得怎么樣?(你們一組示范一下,范讀,指原先組讀)(好的不評)其他組呢?還有嗎?
邊小結(jié)邊
《鼎湖山聽泉》教學設(shè)計 教案教學設(shè)計
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學生更好的交流,你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎?以下是小編為大家收集的“《鼎湖山聽泉》教學設(shè)計 教案教學設(shè)計”,僅供參考,歡迎大家來閱讀。
設(shè)計理念
《語文課程標準(實驗稿)》指出:閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程,各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注意基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時注重開發(fā)學生創(chuàng)造的潛能,促進學生持續(xù)發(fā)展。
教材簡析
《鼎湖山聽泉》是蘇教版小學語文第九冊第五單元以寫景為主題的開篇課文。鼎湖山位于廣東肇慶市東北,是著名的游泳勝地。那里群峰羅列,古木參天,泉溪淙淙,飛瀑直瀉,自然風光十分迷人。課文以游覽線路的先后順序,記敘了在景區(qū)的所見、所聞、所感,以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心,語言優(yōu)美,詞匯豐富,表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛,對大自然的熱愛。共五個自然段,按地點轉(zhuǎn)移和時間的先后順序可分為三段。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課十個生字,兩條綠線內(nèi)的五個字只識不寫。
3、理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語言材料,感受鼎湖山泉水聲的美妙,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情操。
教學重難點
重點:引導學生在具體的語言環(huán)境中理解詞語含義,體會其表達效果進行有感情地朗讀
難點:感受鼎湖山泉水聲的美妙。
教學過程
一、談話導入,創(chuàng)設(shè)情境
1、
師導入:鼎湖山輕紗一樣的薄霧,濕漉漉的綠葉,安詳厚重的古剎鐘聲,令人流連忘返,那仿佛汩汩流進人們的心田.充滿勃勃生機的清泉更令人心馳神往.讓我們隨作者一同欣賞鼎湖山美妙的景致,去聆聽鼎湖山天籟之音的泉聲吧!
師板書課題.(鼎湖山聽泉)
2、由朗讀課文,師巡視指導。
3、交流:讀過課文后,你想說什么?(生匯報,師相機指導)
二、抓住重點,直奔主題
1、誰來讀一讀課文的第二自然段?
2、在XX同學的朗讀中,你體會到了什么?
(泉聲響,泉水多,泉音美)
3、你是從哪些詞語中體會出來的?誰能告訴老師?
生匯報重點詞句,師相機板書:(淙淙、到處、涌流、時隱時現(xiàn),不絕于耳、遮斷路面、清純悅耳)
4、你能通過自己有感情地朗讀告訴大家嗎?(生自由讀)
5、抽一生美美地讀,其他同學談感受。
6、再抽一生有感情地讀,其他學生閉目靜聽。談?wù)勛约旱母形颉?/p>
7、過渡:是呀!多美的景致!晶瑩的泉水與繁茂的草木交織,厚重的鐘聲與悅耳的泉聲交匯,如詩如畫,清新自然,置身其中,不知不覺已是暮色蒼茫,。
師引讀:(我們循著鐘聲,來到了半山腰的)
三、精讀入境、感悟泉韻
1、過渡:夜晚,風兒累了,鳥兒睡了,傳到枕邊,涌入耳鼓的是
(生自由讀)師:對,悅耳的泉聲
2、泉聲到底是什么樣子的?課文中哪些句子,是寫泉聲的?
3、抽一生朗讀,師評價。
請大家再次讀這四句話。(生齊讀)(出示投影)
那像小提琴一樣輕柔的,是在草叢中流淌的小溪的聲音;
那像琵琶一樣清脆的,是在石縫間跌落的澗水的聲音;
那像大提琴一樣厚重回響的,是無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音;
那像銅管樂隊一樣雄渾磅礴的,是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
4、這些句子給人的感覺如何?
a)采用了打比方的修辭手法
b)分別把比作
c)排比句,讀起來節(jié)奏感很強
d)四個句子的句式都是那像一樣的,是的聲音,雄渾磅礴
e)四個句子基本相同。
f)四句話分別寫了泉聲的輕柔,清脆。厚重回響及雄渾磅礴。
4、泉聲這么美,讓聞到的人心馳神往,看到的人意傾神迷,如癡如醉,讓我們用心感覺一下那動人的鼎湖山的泉聲吧!
抽生讀
分組讀(一組(1句)二組(2句)男生(3句)全班(4句))。
5、文中你還發(fā)現(xiàn)了什么?有什么想法?
個別生讀、并匯報(生1、生2)
6、是啊,只有真切地感受,才能體會到泉聲的美,美的感受孕育了美的語言。美的語言寫盡了泉聲的美。
7、你們愿意用自己的方式和大家一同分享這泉水聲美、韻美嗎?
8、抽生朗讀,齊讀。
9、鼎湖山的清泉,僅僅是給人以美的享受嗎?
10、生回答
11、師:鼎湖山的泉聲,曲折抑揚,真如八音同奏。有風吹細浪,其聲嘩;有劃船棹聲自近而遠;有狂瀾波濤,氣勢磅礴其中微妙音樂,奇異音響,真是十倍于天國的聲樂呀,即使用盡最華麗的語言,也難以描繪鼎湖山泉聲的奇妙??!就讓我們細細地去聆聽、品味吧?。ǚ乓魳?、自由朗讀)
四、超越文本,拓展升華
1、聆聽,品味過后,讓我們一齊走進作業(yè)超市。
2、投影出示:作業(yè)超市
這汩汩的泉水也一定流進了同學們的心田吧!你盡可以用不同的方式來表達自己的感受:
☆如果你喜歡朗誦,就請你找一段優(yōu)美的音樂為課文配樂;
☆如果你喜歡當小導游,就請你把鼎湖山介紹給你喜歡的人;
☆如果你喜歡寫詩,就請你寫一首贊美鼎湖山的小詩;
☆如果這些方式你都不喜歡,那么你還可以用其它的方式來表達.
3、千年古剎,百年古木,使鼎湖山更顯得古老而悠遠,隨著時間的變遷,世事的更迭,一世都發(fā)生了巨大的變化。夜聽山泉那充滿生命活力變化多姿的聲響,不覺使人感受到生命的永恒與美好,同學們,讓我們一起來愛護大自然,珍惜人類生存的環(huán)境吧!
(下課)
板書設(shè)計:
輕
柔
鼎湖山聽泉
清
脆流進心田
厚重回響
雄渾磅礴
教后反思:
1、以美感教育為主流,充分展示了祖國山河的優(yōu)美景觀。在這節(jié)課中根據(jù)教材特點運用了多媒體手段,充分調(diào)動了學生的學習興趣,使學生積極傾聽表達。
2、教學過程中將知識目標、技能目標、情感目標整合優(yōu)化,同時積極轉(zhuǎn)化為學生的學習目標,調(diào)動了學生學習的主動性。以聽促讀,以讀促學,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和能力。引導學生學習課文中的優(yōu)美語句,并理解運用于表達。
3、認真有效的組織了學生的自主學習。在朗讀訓練中放手讓學生練習,敢于創(chuàng)新,敢于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
4、課堂語言精心推敲。運用詩一般的語言過渡、點撥、引導,使課堂教學充滿了活力,給學生以美的享受。
5、另外由于課上前松后緊,所以造成作業(yè)超市沒有完成。
6、課上只注重了一部分優(yōu)生和中等生,而忽視了差生,所以發(fā)言面不夠廣。
一只小鳥 教學設(shè)計
教學目標
1、鼓勵學生用自主識字的方法自學本課的8個生字,會寫7個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,使學生懂得應(yīng)該愛護鳥類,理解親情的偉大。
3、繼續(xù)學習抓住重點詞語,邊讀邊想象。
教學重點
1、認識8個生字,會寫7個生字。
2、理解課文內(nèi)容,教育學生要愛護鳥類,體會親情的偉大。
教學難點
練習概括每個自然段的意思。
建議本課教學3課時。
拓展習題
一、用自己喜歡的符號,給帶點的字選擇正確的讀音。
彈琴(tándàn)盡管(jǐnjìn)
似(sìshì)的更(gēnggèng)加
二、選詞填空。
注視張望仰望眺望
1、風箏掛在樹梢上,小明()著樹梢很著急。
2、籠子里的小鳥聽到響聲,連忙向四處()。
3、水兵站在軍艦的甲板上,()遠方的海面。
三、按要求填表。
查帶點的字
應(yīng)查部首
再查幾畫
字典中的意思
在詞語中的解釋
豐滿⑴充滿,布滿;
⑵達到一定的極限。
覓食⑴找,尋;
⑵求人。
仰望⑴抬頭看;⑵敬慕;
⑶依靠。
四、讀句子,體會詞語的意思。
這只小鳥天天出來唱歌,小孩子們也天天來聽它的歌聲。
這兩個“天天”既表現(xiàn)出小鳥的,又說明孩子。
教學準備:小鳥和老鳥頭飾、課件、課文錄音等。
教學過程:
一、激發(fā)興趣,導入新課:
1、同學們,今天老師給你們帶來了一只小鳥(課件出示文中受傷的小鳥),誰來說說這是一只怎樣的小鳥?
2、在這只小鳥身上曾經(jīng)發(fā)生過一件不幸的事,你們想知道嗎?
3、導入新課,板書課題。
4、課題質(zhì)疑:讀了課題,你最想知道什么?
二、自讀課文,整體感知。
1、教師播放課文錄音,學生聽讀課文。
2、學生自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
3、學生分組討論交流讀書好方法。
4、同桌互讀課文,檢查課文朗讀情況。
5、讀文思考:課文主要寫了一件什么事?
三、分組合作,自學生字。
1、學生自讀,用自己喜歡的方式識記生字。
2、分組檢查生字認讀情況。
小組長檢查本組同學識字情況,給達到識字要求的同學發(fā)小笑臉圖標。沒認會的課下由小組長進行延緩評價。
3、小組匯報。說說你是怎樣認識這些生字的?
4、全班檢查字音。
⑴教師以“開火車”的形式抽查小組同學的識字情況。
⑵生字挑戰(zhàn)游戲:挑戰(zhàn)其他同學,隨便問他關(guān)于生字的情況,如:組詞、小魔術(shù)、結(jié)構(gòu)、造句子等。
⑶游戲檢測:請動物到家做客。(每張動物圖片的背后寫上生字的拼音,老師舉起圖片,學生找出相關(guān)的生字卡片,哪一組的學生全部找對,圖片歸哪組所有,動物圖片最多的組為勝者)
四、研讀課文,加深理解。
1、學生默讀課文1—2自然段,畫出描寫小鳥的句子。
2、討論交流:這是一只怎樣的小鳥?你是怎么知道的?
學生交流,教師可從以下幾個方面點撥:⑴一只幼小的鳥;⑵一只快樂的,有父母保護的小鳥;⑶可愛的小鳥。(用課件展示小鳥的美麗可愛)
3、指導感情朗讀,讓學生讀出對小鳥的贊美和喜愛之情。
4、表演展示:讓學生帶上小鳥頭飾,展示自己的美麗與可愛。
5、師:有一天,小鳥像往常一樣飛到樹枝上,放開它那清脆柔美的歌喉,可是一件可怕的事情發(fā)生了……(課件出示小鳥被打中,老鳥接住小鳥的情景)
6、學習課文3—6自然段。
⑴學生分組討論學習,教師及時提示點撥:①“這小鳥天天出來唱歌,小孩子們也天天來聽它的歌聲”,你從這兩個“天天”中體會到了什么?②你從哪些地方體會到小鳥的傷勢很重?③你從“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來,接住了它,銜上巢去?!敝畜w會到了什么?
⑵匯報交流。
⑶指導感情朗讀。
⑷分組表演。讓學生發(fā)揮想象來表演這一情景。
7、學習第7—8自然段。
⑴學生讀后想象:小鳥的歌聲消失后,孩子們會是什么的心情?他們會怎樣想?
⑵匯報交流。
⑶全班集體討論:什么樣的行為才是真正地喜歡小鳥?
五、發(fā)散思維,拓展延伸。
1、引導學生思維想象:過了十年,一切有了什么變化?那只小鳥怎么樣了?
2、學習了課文后,你有什么收獲?你打算怎樣做?
六、小結(jié)課文,布置作業(yè)。
小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?,它們很想與我們?nèi)祟惡推较嗵?,請你以小鳥的身份給我們?nèi)祟悓懸环庑牛屓祟悙圩o我們、保護我們的家園吧!