高中詩(shī)兩首教案

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文4詩(shī)兩首導(dǎo)學(xué)案及練習(xí)題。

【預(yù)習(xí)案】
1.作者簡(jiǎn)介
亞歷山大謝爾蓋耶維奇普希金：1799年6月6日/俄歷5月26日)出生于沙俄莫斯科，1837年1月29日逝世于圣彼得堡，是俄國(guó)著名的文學(xué)家、偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，及現(xiàn)代俄國(guó)文學(xué)的創(chuàng)始人。19世紀(jì)俄國(guó)浪漫主義文學(xué)主要代表，同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語(yǔ)的創(chuàng)始人，被譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)之父”、“俄國(guó)詩(shī)歌的太陽(yáng)”（高爾基）。代表作長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼奧涅金》，小說(shuō)《驛站長(zhǎng)》、詩(shī)歌《致大?！返取?br> 羅伯特弗羅斯特（RobertFrost）（1874—1963)，美國(guó)農(nóng)民詩(shī)人。生于加利福尼亞州。弗羅斯特常被稱(chēng)為“交替性的詩(shī)人”，意指他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期。他又被認(rèn)為與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。
2．作品簡(jiǎn)介
《假如生活欺騙了你》寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來(lái)，正義必勝。
3.為加點(diǎn)字注音
瞬息佇立芳草萋萋
【探究案】
一、《假如生活欺騙了你》，是一首膾炙人口的詩(shī)歌，通過(guò)閱讀，你能談一談它聞名世界的原因么？

二、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切地懷戀”這兩句詩(shī)的含義？

三、作者為什么將詩(shī)題取為“未選擇的路”？“路”在詩(shī)中有哪些豐富的含義？
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【拓展案】
熟悉黑夜
弗羅斯特
我冒雨出去——又冒雨歸來(lái)，
我已經(jīng)越出街燈照亮的邊界。
我看到這城里最慘的小巷。
我經(jīng)過(guò)敲鐘的守夜人身邊，
我低垂下眼睛，不愿多講。

我曾經(jīng)愛(ài)過(guò)你
普希金

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七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)詩(shī)兩首學(xué)案

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。此時(shí)就可以對(duì)教案課件的工作做個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！有沒(méi)有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是由小編為大家整理的“七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)詩(shī)兩首學(xué)案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

創(chuàng)新外國(guó)語(yǔ)中學(xué)部七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案※4詩(shī)兩首

主備人：楊帥第課時(shí)總第課時(shí)

第一課時(shí)預(yù)習(xí)課

補(bǔ)充資料

作者簡(jiǎn)介：

普希金：俄羅斯偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力。”但“詩(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。普希金一生創(chuàng)作的抒情詩(shī)總數(shù)在800首以上。其中以當(dāng)代社會(huì)政治題材為內(nèi)容的抒情詩(shī)雖然數(shù)量不多，但影響極大，故而有“十二月黨人運(yùn)動(dòng)的歌手”之稱(chēng)，著名的政治抒情詩(shī)有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》。他的其他作品有長(zhǎng)詩(shī)《青銅騎士》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《上尉的女兒》，詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》。

寫(xiě)作背景：《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。

羅伯特·弗羅斯特，美國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時(shí)去世。他當(dāng)過(guò)

紡織工人、教員、記者、經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，辦過(guò)私立學(xué)校，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。他的詩(shī)樸實(shí)無(wú)華，卻又細(xì)致含蓄，耐人尋味。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

②過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

教學(xué)方法：朗讀法、研討點(diǎn)撥法。

基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)提綱

1、列加橫線的字注音：

瞬息佇立幽寂延綿荒草萋萋

朗讀節(jié)奏：(劃分停頓)

假　如　生　活　欺　騙　了　你，

不　要　悲　傷，不　要　心　急！

憂(yōu)　郁　的　日　子　里　需　要　鎮(zhèn)　靜：

相　信　吧，快　樂(lè)　的　日　子　將　會(huì)　來(lái)　臨。

心　兒　永　遠(yuǎn)　向　著　未　來(lái)，

現(xiàn)　在　卻　?！∈恰n(yōu)　郁；

一　切　都　是　瞬　息，

一　切　都　會(huì)　過(guò)　去，

而　那　過(guò)　去　了　的，

就　會(huì)　成　為　親　切　的　懷　念。

第二課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇，它的作者就是普希金。

課文簡(jiǎn)析

這首詩(shī)分兩節(jié)。第一節(jié)，作者以誠(chéng)摯的態(tài)度告訴我們：在逆境中應(yīng)該持有的正確態(tài)度和信念。感情上不要悲傷，情緒上不要急躁，要有樂(lè)觀的態(tài)度，相信“快樂(lè)的日子”將會(huì)來(lái)臨。

第二節(jié)，引導(dǎo)我們從另外一個(gè)角度認(rèn)識(shí)所處的逆境。首先他肯定即使有了正確的態(tài)度和信念，憂(yōu)郁也是難免的，但“不經(jīng)風(fēng)雨，哪能見(jiàn)彩虹”，今天的磨難將是寶貴的財(cái)富，將成為今后的美好的回憶。這不僅是對(duì)鄰居小姑娘的叮囑，也是詩(shī)人在四年被流放南俄期間的堅(jiān)定信念，他在被流放期間，創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌，具有不畏困難的精神就是很好的佐證。

結(jié)合體驗(yàn)，研討問(wèn)題

問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。

明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。

問(wèn)：如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？

明確：見(jiàn)教參。

這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。這首詩(shī)最美、最吸引人的地方就在這里。學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際。

《未選擇的路》

導(dǎo)語(yǔ)：普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。

自由讀

點(diǎn)名讀

班級(jí)齊讀

研討問(wèn)題：合作探究

1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？

明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

2、全詩(shī)共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答。

明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息

3、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？

明確：見(jiàn)教參“問(wèn)題研討”

4.感悟哲理學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？

明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇?？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。學(xué)生自由回答

分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。出示兩首詩(shī)，讓學(xué)生判斷這哪一首詩(shī)用了象征，哪一首詩(shī)用了比喻？“我靠長(zhǎng)矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長(zhǎng)矛。”——阿爾基洛斯科《詩(shī)人之矛》象一顆山上的風(fēng)信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開(kāi)出紫花。——薩?！缎履铩繁驹?shī)的美正體現(xiàn)象征的運(yùn)用上，詩(shī)人用非常普遍的形象來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，打動(dòng)了讀者的心扉。首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別
古今對(duì)“路”的描寫(xiě)

行路難，行路難，多歧路，今安在？——李白

長(zhǎng)安大道連狹斜，青牛白馬七香車(chē)。——盧照鄰

送送多窮路，遑遑獨(dú)問(wèn)津?！醪?/p>

其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！斞?/p>

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！峨x騷》

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！懹巍队紊轿鞔濉?/p>

敢問(wèn)路在何方？路在腳下?！段饔斡洝分黝}歌

課后反思：

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課詩(shī)兩首導(dǎo)學(xué)案(人教版)

龍南實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)學(xué)稿
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：兩首詩(shī)的作者，識(shí)記“瞬息”“幽寂”“延綿”“荒草萋萋”等詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：用普通話正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情及蘊(yùn)含的哲理。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：提高自己對(duì)人生意義的認(rèn)識(shí)，形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀。
四、預(yù)學(xué)模塊【自主學(xué)習(xí)】
文學(xué)常識(shí)：
1、普希金，俄國(guó)偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“__________”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩(shī)具有很高的藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔凈，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力?！彼脑?shī)歌代表作有《_________》《_________》《_________》等。
2、《未選擇的路》是______（國(guó)籍）詩(shī)人__________寫(xiě)的一首具有象征意味的________。
3、給下列字注音
瞬息（）佇立（）萋萋（）
誘人（）憂(yōu)郁（）
4、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的同義詞。
憂(yōu)郁（）鎮(zhèn)定（）懷戀（）
佇立（）幽寂（）延綿（）
五、導(dǎo)學(xué)模塊【合作探究】
1、下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是（）
A.心兒/永遠(yuǎn)/向往著/未來(lái)
B.我/在那路口/久久佇立
C.它荒/草/萋萋，十分/幽寂
D.我將/輕聲嘆息/將/往事回顧
2、《假如生活欺騙了你》中詩(shī)人闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)

3、《未選擇的路》共4小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思，并思考詩(shī)中的“路”有什么含義。

4、如何理解《假如生活欺騙了你》中“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這句詩(shī)？

六、固學(xué)提高【課堂檢測(cè)】
1、仿照《假如生活欺騙了你》第1小節(jié)的句式，完成下列填空。
假如______________，不要________，不要________！______________需要____________：相信吧，________________________。
2、古今中外有許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的闡釋?zhuān)?qǐng)寫(xiě)出兩句并標(biāo)明作者。
七、課后反思

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《外國(guó)詩(shī)兩首》學(xué)案

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《外國(guó)詩(shī)兩首》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解這兩首詩(shī)，背誦《假如生活欺騙了你》。
2.培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生選擇。
3.了解象征手法的作用。

教學(xué)《假如生活欺騙了你》

1.“假如生活欺騙了你”指的是什么？

2.詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？

3.這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？

4.怎樣理解“生活欺騙了你”？

5.面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔?/p>

6.怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？

7.與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？

教學(xué)《未選擇的路》

8.怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過(guò)的課文中找出類(lèi)似的例子嗎？

9.四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？

10.這首詩(shī)到底想告訴我們什么？

11.詩(shī)人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？

12.在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，《未選擇的路》與《假如生活欺騙了你》有什么不同？

《詩(shī)兩首》學(xué)案答案

1.“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。
2.第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時(shí)的，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。
3.這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
4.必須要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解。這句話表明正義被沙皇專(zhuān)制所扼殺。它與違背生活規(guī)律，被生活所捉弄不是一個(gè)概念。
5.當(dāng)時(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)帲瑳r且詩(shī)人正被流放，所以只能等待時(shí)機(jī)的到來(lái)。
6.可從多角度理解。一方面它強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。
7.這首詩(shī)沒(méi)有什么具體形象，只是以勸告的口吻明確地說(shuō)明道理。一般詩(shī)歌的藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明，而將主題含蓄地暗示給讀者。
8.表面說(shuō)的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的《在山的那邊》和《行道樹(shù)》等都采用了這種寫(xiě)法。
9.第一節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無(wú)奈，陷入沉思──一經(jīng)選擇便無(wú)從回頭。
第二節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽靜。
顯得更誘人，更美麗?！?br> 第三節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。
第四節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人對(duì)未來(lái)的遙想。將來(lái)回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。
10.這首詩(shī)是寫(xiě)人生之路的。人生之路有許多，人的一生只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有諸多不盡人意的地方。于是就對(duì)未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對(duì)美好人生的向往，這便是詩(shī)人所表達(dá)的意思。它告訴我們：人生的選擇很無(wú)奈，即要勇于抉擇，更要慎重對(duì)待。
11.詩(shī)歌雖然寫(xiě)到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的卻是未選擇的路，以引起人們對(duì)人生選擇的思索，所以以“未選擇的路”為題。
12.《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得樂(lè)觀積極，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂(yōu)郁。