高中詩(shī)兩首教案

七年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)兩首。

擴(kuò)展閱讀

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《外國(guó)詩(shī)兩首》學(xué)案

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《外國(guó)詩(shī)兩首》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解這兩首詩(shī)，背誦《假如生活欺騙了你》。
2.培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生選擇。
3.了解象征手法的作用。

教學(xué)《假如生活欺騙了你》

1.“假如生活欺騙了你”指的是什么？

2.詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？

3.這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？

4.怎樣理解“生活欺騙了你”？

5.面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔?/p>

6.怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？

7.與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？

教學(xué)《未選擇的路》

8.怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過(guò)的課文中找出類(lèi)似的例子嗎？

9.四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？

10.這首詩(shī)到底想告訴我們什么？

11.詩(shī)人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？

12.在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，《未選擇的路》與《假如生活欺騙了你》有什么不同？

《詩(shī)兩首》學(xué)案答案

1.“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。
2.第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時(shí)的，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。
3.這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
4.必須要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解。這句話(huà)表明正義被沙皇專(zhuān)制所扼殺。它與違背生活規(guī)律，被生活所捉弄不是一個(gè)概念。
5.當(dāng)時(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)?，況且詩(shī)人正被流放，所以只能等待時(shí)機(jī)的到來(lái)。
6.可從多角度理解。一方面它強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。
7.這首詩(shī)沒(méi)有什么具體形象，只是以勸告的口吻明確地說(shuō)明道理。一般詩(shī)歌的藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明，而將主題含蓄地暗示給讀者。
8.表面說(shuō)的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的《在山的那邊》和《行道樹(shù)》等都采用了這種寫(xiě)法。
9.第一節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無(wú)奈，陷入沉思──一經(jīng)選擇便無(wú)從回頭。
第二節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽靜。
顯得更誘人，更美麗?！?br> 第三節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。
第四節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人對(duì)未來(lái)的遙想。將來(lái)回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。
10.這首詩(shī)是寫(xiě)人生之路的。人生之路有許多，人的一生只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有諸多不盡人意的地方。于是就對(duì)未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對(duì)美好人生的向往，這便是詩(shī)人所表達(dá)的意思。它告訴我們：人生的選擇很無(wú)奈，即要勇于抉擇，更要慎重對(duì)待。
11.詩(shī)歌雖然寫(xiě)到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的卻是未選擇的路，以引起人們對(duì)人生選擇的思索，所以以“未選擇的路”為題。
12.《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得樂(lè)觀積極，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂(yōu)郁。

七年級(jí)語(yǔ)文郭沫若詩(shī)兩首教學(xué)案

七年級(jí)語(yǔ)文郭沫若詩(shī)兩首教學(xué)案
天上的街市
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
2．了解這首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
3．理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
4．體味詩(shī)歌的思想感情。
重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練；品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解內(nèi)容，把握情感。
難點(diǎn)：通過(guò)想象和聯(lián)想去品味詩(shī)歌的意境。
教學(xué)過(guò)程
一、布置預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)
1．注音：
縹緲（piāomiǎo）　燈籠（lonɡ）籠罩（lǒng）（zhào）
2．釋義：
（1）縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。也作“飄渺”。
（2）定然：必定。
（3）珍奇：稀有而珍貴。
（4）甚：很、極。
（5）閑游：閑暇時(shí)到外面隨便游逛。
注音釋義：
（6）籠罩：像籠子似的罩在上面。
（7）疏星（shū）：稀疏的星星，形容星星很少。
(8)鮫人（jiāo）：神話(huà)傳說(shuō)中住在海底的神人。傳說(shuō)鮫人所流的淚能成為珍珠。晉代張華的《博物志》記載：“南海水有鮫人，水居如魚(yú)，不廢織績(jī)，其眼能泣珠?！?br> ★請(qǐng)學(xué)生用楷書(shū)把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。

3學(xué)生查閱資料與工具書(shū)，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)下來(lái)。

4用普通話(huà)朗讀課文三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這兩首詩(shī)表達(dá)了作者什么思想感情？

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說(shuō)得很好，深深相愛(ài)著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來(lái)往吧！我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫(xiě)進(jìn)了自己美麗而迷人的詩(shī)篇——《天上的街市》。
（二）介紹郭沫若及時(shí)代背景
指名說(shuō)，然后出示投影。
投影：
郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，號(hào)尚武，沫若是筆名，四川樂(lè)山人，現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。1921年，出版第一本詩(shī)集《女神》，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。一生主要文學(xué)著作有：詩(shī)集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《創(chuàng)造十年》等；戲?。骸度齻€(gè)叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩(shī)詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。
《天上的街市》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》。
（三）學(xué)習(xí)《天上的街市》
誦讀指導(dǎo)（一）讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美。
注意朗讀的節(jié)奏，標(biāo)出朗讀的重音
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，
好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。
天上的/明星/現(xiàn)了，
好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。

我想那/縹渺的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。

我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請(qǐng)看/那朵流星，
是他們/提著/燈籠/在走。
（二）讀出詩(shī)歌的畫(huà)面美。
1．請(qǐng)閉上眼睛用心聽(tīng)，想象詩(shī)中有哪些美好的事物或畫(huà)面？
2．師生研討，形成板書(shū)。
街燈
天上的街市街市上陳列的物品牛郎織女的幸福生活
明星
實(shí)景虛景
3．理解詩(shī)中聯(lián)想與想像運(yùn)用的作用。
沒(méi)有想像就沒(méi)有詩(shī)。詩(shī)人最重要的才能就是運(yùn)用想像。
——艾青
理解詩(shī)中聯(lián)想的作用。
①“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

明確：它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

②詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢？

明確：看到了無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一節(jié)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，相映成趣，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種回環(huán)往復(fù)的詩(shī)美。
③那么“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是什么呢？
明確：共同特點(diǎn)是“無(wú)數(shù)”和明亮。這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來(lái)的表現(xiàn)手法，我們稱(chēng)為“聯(lián)想”。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是聯(lián)想。事物之間有某種聯(lián)系就可以構(gòu)成聯(lián)想。
詩(shī)作開(kāi)頭這種由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯(lián)想，吸引著讀者的視線從人間轉(zhuǎn)到天上，為下文具體描繪“天上的街市”作好鋪墊。
2.理解詩(shī)中想像運(yùn)用的作用。
①所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。那么本詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)想象的?
提示：逐步展開(kāi)想象的過(guò)程是：
街燈→明星→天上的街市→街市上陳列的物品→牛郎織女的生活
作者運(yùn)用想象，由人間有類(lèi)似明星的街燈，而天上也有類(lèi)似街燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，又創(chuàng)造性地想到隔著天河的牛郎織女騎著牛兒來(lái)往、提著燈籠在天街閑游
（三）讀出詩(shī)的情感美。
1.課文中有很多詞語(yǔ)表現(xiàn)出牛郎織女的幸福生活。下面請(qǐng)同學(xué)們把這些詞找出來(lái)，用“表現(xiàn)了牛郎織女的生活”這一句式說(shuō)一句話(huà)。
同學(xué)們作發(fā)言的準(zhǔn)備。
“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足。
“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自在、舒適、幸福。
“淺淺的”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自由，已經(jīng)不是神話(huà)傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次。
“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表現(xiàn)了牛郎織女的生活像花朵一樣美好。
2.這首詩(shī)的語(yǔ)言很好。下面請(qǐng)同學(xué)們用“這首詩(shī)的語(yǔ)言好在”這一句式說(shuō)話(huà)。
同學(xué)們作發(fā)言的準(zhǔn)備。
這首詩(shī)的語(yǔ)言好在詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”。
這首詩(shī)的語(yǔ)言好在用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”。又如“明”和“點(diǎn)”、“閃”和“現(xiàn)”。
這首詩(shī)的語(yǔ)言好在語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”。
這首詩(shī)的語(yǔ)言好在表達(dá)信心很堅(jiān)定。例“定”、“定然”。
……
3．小結(jié)：詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象，描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求。
（四）、背誦
1．教師：詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。讓我們有感情地來(lái)背誦這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧?！?br> 2．學(xué)生背誦。
三、鞏固延伸
1.仿照示例，發(fā)揮想像和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)下邊的句子。
示例：我想那深邃的海底，定然有美麗的龍宮。
那龍宮里的公主，定然是世上最美麗的姑娘。
我想那茂密的森林，定然有，
，。
我想，，
，。
2.仿照示例，發(fā)揮想像和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)下邊的句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈．
①牽?；ㄩ_(kāi)放了，……
②籠中的小鸚鵡，……
③月光照在地上，……
④我不在父母身邊的時(shí)候,……
3.在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
明確：寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
4.天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）
明確：對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。

《靜夜》
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
2．了解這首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
3．理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
4．體味詩(shī)歌的思想感情。
重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練；品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解內(nèi)容，把握情感。
難點(diǎn)：通過(guò)想象和聯(lián)想去品味詩(shī)歌的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若寫(xiě)的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫(xiě)于1921年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想象，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
（一）讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美。
教師提示：這首詩(shī)和前一首的感情基調(diào)差不多，也是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。朗讀這首詩(shī)時(shí)節(jié)奏也不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。
教師和學(xué)生互動(dòng)互感，明確節(jié)拍和重音
靜夜
月光/淡淡，
籠罩著/村外的/松林。
白云/團(tuán)團(tuán)，
漏出了/幾點(diǎn)/疏星。

天河/何處？
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。
怕會(huì)有/鮫人/在岸，
對(duì)月/流珠？
（二）讀出詩(shī)歌的畫(huà)面美。
誦讀并思考：
1．哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句？寫(xiě)出景物的什么特征？

明確：第一節(jié)寫(xiě)的是實(shí)景。淡淡的月光，籠罩著村外那一片松樹(shù)林；天上團(tuán)團(tuán)白云之間，星光點(diǎn)點(diǎn)。透過(guò)詩(shī)，讀者仿佛看到詩(shī)人在夜深人靜的時(shí)候，獨(dú)自一人踱到屋外，眼前是淡淡的月光籠罩下的松林，何等的清幽；詩(shī)人又向天上望去，團(tuán)團(tuán)白云間漏出了幾點(diǎn)星星，何等的靜謐。
2．哪些是聯(lián)想或想象的詩(shī)句？詩(shī)人是怎樣展開(kāi)聯(lián)想與想象的？
聯(lián)想海霧模糊
月光疏星天河鮫人在岸想象
對(duì)月流珠

由月光疏星聯(lián)想到天河，又由天河想象鮫人在岸邊對(duì)月流珠——首先想象天河海霧模糊，再想象河岸邊有鮫人，又想象鮫人在對(duì)月流珠。
3．描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
（三）讀出詩(shī)歌的情感美。
誦讀并思考：
作者通過(guò)本詩(shī)要表達(dá)一種怎樣的情感呢？
這首小詩(shī)，寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系這首詩(shī)的時(shí)代背景和詩(shī)人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿(mǎn)天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫(xiě)的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，化作了粒粒淚珠。作者寫(xiě)鮫人，目的是寫(xiě)自己的情感——流露出詩(shī)人對(duì)時(shí)代的失望和對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念。這也是全詩(shī)抒發(fā)的感情。
（四）小結(jié)。
這首詩(shī)先寫(xiě)實(shí)景，后展開(kāi)聯(lián)想和想象寫(xiě)虛，但絕不是生硬的拼湊。詩(shī)人的聯(lián)想和想象都是以前面的寫(xiě)景作為基礎(chǔ)的。如果只寫(xiě)景不聯(lián)想想象，全詩(shī)充其量只是一首寫(xiě)景的好詩(shī)，不會(huì)有思想的深化；如果沒(méi)有寫(xiě)景就直接地想象，就會(huì)顯得突兀，不自然，成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。二者相互融合，成為一個(gè)完美的藝術(shù)整體，給人以藝術(shù)的美感，共同營(yíng)造了一曲“靜夜”的樂(lè)章。
（五）全班齊讀這首詩(shī)。
（六）試著背誦這首詩(shī)。
三、拓展閱讀。
比較兩首詩(shī)在結(jié)構(gòu)及寫(xiě)景上的相似之處。
1．兩首詩(shī)結(jié)構(gòu)上的相似之處。
兩首詩(shī)都是在前面寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入想象世界，收尾都出人意料，讓人產(chǎn)生無(wú)窮的回味和神往。
2．兩首詩(shī)寫(xiě)景上的相似之處。
兩首詩(shī)都是以前面的寫(xiě)景作為基礎(chǔ)，想象起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，二者融為一體。

四、布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)。
2.用自己的話(huà)描述《靜夜》里的想象世界。

參考答案：
第一課時(shí)
（二）2.①表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
②看到了無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一節(jié)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，相映成趣，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種回環(huán)往復(fù)的詩(shī)美。
③共同特點(diǎn)是“無(wú)數(shù)”和明亮。這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來(lái)的表現(xiàn)手法，我們稱(chēng)為“聯(lián)想”。
街燈
（三）1.例：
“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足。
“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自在、舒適、幸福。
“淺淺的”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自由，已經(jīng)不是神話(huà)傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次。
“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表現(xiàn)了牛郎織女的生活像花朵一樣美好。
2例：
這首詩(shī)的語(yǔ)言好在詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”。
這首詩(shī)的語(yǔ)言好在用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”。又如“明”和“點(diǎn)”、“閃”和“現(xiàn)”。
這首詩(shī)的語(yǔ)言好在語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”。
這首詩(shī)的語(yǔ)言好在表達(dá)信心很堅(jiān)定。例“定”、“定然”。
……
3.寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
4.對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。
第二課時(shí)
（二）1．第一節(jié)寫(xiě)的是實(shí)景。淡淡的月光，籠罩著村外那一片松樹(shù)林；天上團(tuán)團(tuán)白云之間，星光點(diǎn)點(diǎn)。透過(guò)詩(shī)，讀者仿佛看到詩(shī)人在夜深人靜的時(shí)候，獨(dú)自一人踱到屋外，眼前是淡淡的月光籠罩下的松林，何等的清幽；詩(shī)人又向天上望去，團(tuán)團(tuán)白云間漏出了幾點(diǎn)星星，何等的靜謐。
2．
聯(lián)想海霧模糊
月光疏星天河鮫人在岸想象
對(duì)月流珠
由月光疏星聯(lián)想到天河，又由天河想象鮫人在岸邊對(duì)月流珠——首先想象天河海霧模糊，再想象河岸邊有鮫人，又想象鮫人在對(duì)月流珠。
（三）這首小詩(shī)，寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系這首詩(shī)的時(shí)代背景和詩(shī)人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿(mǎn)天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫(xiě)的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，化作了粒粒淚珠。作者寫(xiě)鮫人，目的是寫(xiě)自己的情感——流露出詩(shī)人對(duì)時(shí)代的失望和對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念。這也是全詩(shī)抒發(fā)的感情。
三、1．兩首詩(shī)結(jié)構(gòu)上的相似之處。
兩首詩(shī)都是在前面寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入想象世界，收尾都出人意料，讓人產(chǎn)生無(wú)窮的回味和神往。
2．兩首詩(shī)寫(xiě)景上的相似之處。
兩首詩(shī)都是以前面的寫(xiě)景作為基礎(chǔ)，想象起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，二者融為一體。

27.郭沫若詩(shī)兩首
天上的街市
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
2．了解這首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
3．理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
4．體味詩(shī)歌的思想感情。
重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練；品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解內(nèi)容，把握情感。
難點(diǎn)：通過(guò)想象和聯(lián)想去品味詩(shī)歌的意境。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．注音：
縹緲（）　燈籠（）籠罩（）（）
2．釋義：
（1）縹緲：（2）定然：
（3）珍奇：（4）甚：
（5）閑游：（6）籠罩：
（7）疏星（shū）：(8)鮫人（jiāo）：
★請(qǐng)學(xué)生用楷書(shū)把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。

3學(xué)生查閱資料與工具書(shū)，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)下來(lái)。

4用普通話(huà)朗讀課文三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這兩首詩(shī)表達(dá)了作者什么思想感情？

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
（一）導(dǎo)入
（二）介紹郭沫若及時(shí)代背景
郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，號(hào)尚武，沫若是筆名，四川樂(lè)山人，現(xiàn)代詩(shī)人、者。1921年，出版第一本詩(shī)集《女神》，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。一生主要文學(xué)著作有：詩(shī)集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《創(chuàng)造十年》等；戲?。骸度齻€(gè)叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩(shī)詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。
《天上的街市》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》。
（三）學(xué)習(xí)《天上的街市》
（一）讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美。
注意朗讀的節(jié)奏，標(biāo)出朗讀的重音
（二）讀出詩(shī)歌的畫(huà)面美。
1．請(qǐng)閉上眼睛用心聽(tīng)，想象詩(shī)中有哪些美好的事物或畫(huà)面？
2．師生研討，形成板書(shū)。

3．理解詩(shī)中聯(lián)想與想像運(yùn)用的作用。
沒(méi)有想像就沒(méi)有詩(shī)。詩(shī)人最重要的才能就是運(yùn)用想像。
——艾青
理解詩(shī)中聯(lián)想的作用。
①“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

②詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢？

③那么“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是什么呢？

這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來(lái)的表現(xiàn)手法，我們稱(chēng)為“聯(lián)想”。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是聯(lián)想。事物之間有某種聯(lián)系就可以構(gòu)成聯(lián)想。
詩(shī)作開(kāi)頭這種由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯(lián)想，吸引著讀者的視線從人間轉(zhuǎn)到天上，為下文具體描繪“天上的街市”作好鋪墊。

理解詩(shī)中想像運(yùn)用的作用。
①所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。那么本詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)想象的?

（三）讀出詩(shī)的情感美。
1.課文中有很多詞語(yǔ)表現(xiàn)出牛郎織女的幸福生活。下面請(qǐng)同學(xué)們把這些詞找出來(lái)，用“表現(xiàn)了牛郎織女的生活”這一句式說(shuō)一句話(huà)。
2.這首詩(shī)的語(yǔ)言很好。下面請(qǐng)同學(xué)們用“這首詩(shī)的語(yǔ)言好在”這一句式說(shuō)話(huà)。
3．小結(jié)。
（四）、背誦

《靜夜》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
2．了解這首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
3．理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
4．體味詩(shī)歌的思想感情。
重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練；品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解內(nèi)容，把握情感。
難點(diǎn)：通過(guò)想象和聯(lián)想去品味詩(shī)歌的意境。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
二、學(xué)習(xí)、研討
（一）讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美。
提示：這首詩(shī)和前一首的感情基調(diào)差不多，也是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。朗讀這首詩(shī)時(shí)節(jié)奏也不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。
教師和學(xué)生互動(dòng)互感，明確節(jié)拍和重音
靜夜
月光/淡淡，
籠罩著/村外的/松林。
白云/團(tuán)團(tuán)，
漏出了/幾點(diǎn)/疏星。

天河/何處？
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。
怕會(huì)有/鮫人/在岸，
對(duì)月/流珠？
（二）讀出詩(shī)歌的畫(huà)面美。
誦讀并思考：
1．哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句？寫(xiě)出景物的什么特征？

2．哪些是聯(lián)想或想象的詩(shī)句？詩(shī)人是怎樣展開(kāi)聯(lián)想與想象的？

3．描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

（三）讀出詩(shī)歌的情感美。
誦讀并思考：
作者通過(guò)本詩(shī)要表達(dá)一種怎樣的情感呢？

（四）小結(jié)。
（五）全詩(shī)齊讀這首詩(shī)。
（六）試著背誦這首詩(shī)。
三、拓展閱讀。
比較兩首詩(shī)在結(jié)構(gòu)及寫(xiě)景上的相似之處。
1．兩首詩(shī)結(jié)構(gòu)上的相似之處：

2．兩首詩(shī)寫(xiě)景上的相似之處：

四、布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)。
2.用自己的話(huà)描述《靜夜》里的想象世界。

七年級(jí)下冊(cè)《詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？為滿(mǎn)足您的需求，小編特地編輯了“七年級(jí)下冊(cè)《詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級(jí)下冊(cè)《詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解外國(guó)詩(shī)兩首的寫(xiě)作背景；背誦這兩首詩(shī)。
（二）理解兩首詩(shī)以說(shuō)理而見(jiàn)長(zhǎng)的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
（三）感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情感。
二、教學(xué)課時(shí)２課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》
（一）導(dǎo)入新課
由丹麥作家安徒生的童話(huà)故事丑小鴨的遭遇引出話(huà)題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國(guó)詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。
（二）了解作者
（三）研讀課文
１?整體感知
（１）應(yīng)用多媒體課件播放詩(shī)歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂(lè)朗誦帶），有音像效果營(yíng)造詩(shī)美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。
（2）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報(bào)導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情。
２?解讀詩(shī)歌
教師介紹寫(xiě)作背景：
這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來(lái)，正義必勝。
3、合作探究
（１?）詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?
　
（２）?怎樣理解“生活欺騙了你”？

（３?）全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?

(4?)從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人面對(duì)困境時(shí)的一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度?？墒?，從詩(shī)句上看，我們只能說(shuō)“不要悲傷”是一種樂(lè)觀；可詩(shī)人又說(shuō)“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無(wú)所作為嗎，難道這也能說(shuō)是“積極樂(lè)觀”?


(5)怎樣理解“而那過(guò)去了的，就成為親切的懷戀”?，
（四）課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩(shī)——《假如生活欺騙了你》，體會(huì)了作者身處困境時(shí)那種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)也再次領(lǐng)略了詩(shī)美的藝術(shù)魅力。對(duì)我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。
最后，讓我們一起，再次來(lái)齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩(shī)人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。
（播放音樂(lè)，讓學(xué)生和著音樂(lè)吟誦這首詩(shī)，以加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的思想感情的領(lǐng)悟和詩(shī)歌藝術(shù)美的品味。）
　板書(shū)設(shè)計(jì)
假如生活欺騙了你
普希金哲理詩(shī)
生活“欺騙”不要悲傷、心急積極
（困境、挫折）鎮(zhèn)靜、永遠(yuǎn)向往樂(lè)觀
《未選擇的路》
（一）課前準(zhǔn)備：了解作者，讀熟成誦。
（二）導(dǎo)入新課
指名背誦或集體背誦《假如生活欺騙了你》。
（三）研讀課文
１整體感知
（１）應(yīng)用多媒體課件播放詩(shī)歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂(lè)朗誦帶），把學(xué)生帶入特定的情境。
（２）播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生自己試著和樂(lè)而誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。
（３）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情。
２?解讀詩(shī)歌
教師啟發(fā)：說(shuō)到路，人們自然會(huì)很容易地聯(lián)想到生活之路。這首詩(shī)就是寫(xiě)人生之路的。古今中外，許多詩(shī)人作家對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)——屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；
辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆；
魯迅也有“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨；
……
人們常把人的一生比作走一條路，于是，人生的選擇，也就是“路”的選擇了。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《一條未走的路》有著深刻的意蘊(yùn)，它正是借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考的。
（四）合作探究：
１?怎樣理解詩(shī)中所說(shuō)的“路”?這里用了什么手法?
　
　
２?全詩(shī)一共四節(jié)，各寫(xiě)了什么意思？


３?這首詩(shī)到底想告訴我們什么?

4?詩(shī)人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“一條未走的路”?

5?在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》與《一條未走的路》有什么不同？


6?這兩首詩(shī)可能會(huì)對(duì)人產(chǎn)生什么樣的影響？

（五）課堂小結(jié)
教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)與思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的挫折困境，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問(wèn)題。尤其在我們初涉世事的年紀(jì)，這兩首詩(shī)教給我們的道理，會(huì)使我們受益無(wú)窮。所以說(shuō)，讀詩(shī)，使人增長(zhǎng)智慧，使人陶冶情操。希望同學(xué)們多讀好詩(shī)，在自己的成長(zhǎng)道路上，更理智，更堅(jiān)強(qiáng)，更樂(lè)觀；使自己的人生更豐富，更圓滿(mǎn)，更精彩!
板書(shū)設(shè)計(jì)
一條未走的路
弗羅斯特哲理詩(shī)
自然之路無(wú)奈
——選擇———
人生之路
（象征）
（六）達(dá)標(biāo)練習(xí)
1.選出加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)（）
A.欺騙（ｐｉàｎ）憂(yōu)郁（ｙù)來(lái)臨（ｌíｎ）鎮(zhèn)靜（ｚｈèｎ）
B.瞬息（ｓｈùｎ）懷戀（ｌｉàｎ）涉足（ｓｈè）叢林（ｃóｎɡ）
C.幽寂（ｙōｕ）佇立（ｚｈù）足跡（ｊì）誘人（ｙòｕ)
D.萋萋（ｑī）污染（ǎｎ）嘆息（ｔàｎ）路徑（ｊìｎ）
2.對(duì)“它荒草萋萋，十分幽寂”中加點(diǎn)字解釋正確的一項(xiàng)是（）
A.形容冷落蕭條，昏暗寂靜
B.形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子，幽雅寂靜
C.凄慘悲痛，幽雅寂靜
D.形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子，昏暗沉靜
3.下列詩(shī)作不屬于普希金的一項(xiàng)是（）
A.《自由頌》B.《祖國(guó)》
C.《致大?！稤.《致恰達(dá)耶夫》
4.下列詩(shī)句節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是（）
A.心兒/永遠(yuǎn)/向往著/未來(lái)B.我/在/路口久久佇立
C.它荒/草/萋萋，十分/幽寂D.我將/輕聲/嘆息/將/往事/回顧
5.填空題。
（1）《假如生活欺騙了你》的作者_(dá)_____________是____________（國(guó)）著名詩(shī)人。他的創(chuàng)作對(duì)本國(guó)的________________和_________________的發(fā)展影響很大。他的代表作《____________》是“生活的百科全書(shū)”。
（2）《未選擇的路》的作者_(dá)_____________是一位獨(dú)具風(fēng)格的______________（國(guó)）現(xiàn)代詩(shī)人。他吟唱著20世紀(jì)的音調(diào)，又接近于傳統(tǒng)詩(shī)的詩(shī)體；他的詩(shī)富于______________和______________，同時(shí)又有濃厚的鄉(xiāng)土色彩。
6.解釋下列詩(shī)句加點(diǎn)詞的意義。
（1）我在那路口久久佇立。
（2）憂(yōu)郁的日子里需要鎮(zhèn)靜。
7.“一切都是瞬息”中的“瞬息”能否用“一會(huì)兒”來(lái)代替，為什么？
8.從全詩(shī)中找出兩組反義詞。
9.從全詩(shī)中找出一組同義詞。
10.對(duì)末節(jié)詩(shī)理解有誤的一項(xiàng)是（）
A.末節(jié)詩(shī)是詩(shī)人笑對(duì)苦難和憂(yōu)郁的心聲，勸說(shuō)的口吻里，充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)的情感。
B.“未來(lái)”寫(xiě)出了期待的美好，“現(xiàn)在”點(diǎn)示暫時(shí)的憂(yōu)郁，“過(guò)去”意味著親切的回憶。
C.“永遠(yuǎn)”寫(xiě)出人們憧憬美好未來(lái)的天長(zhǎng)日久，“瞬息”寫(xiě)出再大的“憂(yōu)郁”不過(guò)是過(guò)往云煙。
D.這首詩(shī)應(yīng)用豪邁鏗鏘的語(yǔ)氣讀出詩(shī)人所抒發(fā)的真誠(chéng)的情感。
11.對(duì)本詩(shī)賞析不正確的一項(xiàng)是（）
A.詩(shī)的前一段就像一位溫厚的長(zhǎng)者在低聲囑咐自己心愛(ài)的孩子，也像一位坦誠(chéng)熱情的成年人在勉勵(lì)自己的忘年交的小朋友，不要被生活中暫時(shí)的不快所擾，不快的陰影終會(huì)消逝。
B.詩(shī)人并不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單地告誡別人，因此，在第二段作了進(jìn)一步分析，“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”一句意蘊(yùn)無(wú)窮。
C.這首詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，清新流暢。熱烈深沉，富有人生哲理；人生猶如四季，寂寥冬月當(dāng)前，我們必須振作。
D.這首小詩(shī)是詩(shī)人為鄰居小女孩的紀(jì)念冊(cè)題的，是詩(shī)人對(duì)心愛(ài)的孩子的叮嚀和囑托，與詩(shī)人的自身處境無(wú)關(guān)。
12.對(duì)《未選擇的路》這首詩(shī)賞析不正確的一項(xiàng)是（）
A.詩(shī)人僅描繪選擇，而不說(shuō)面臨的選擇內(nèi)容是什么，使此詩(shī)具有了內(nèi)涵的開(kāi)放性。
B.這首詩(shī)具有象征意味，讀后讓人深思。
C.“我將輕聲嘆息將往事回顧”是詩(shī)人對(duì)自己年輕時(shí)錯(cuò)誤選擇的悔恨。
D.“但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，恐怕我難以再回返”說(shuō)明選擇其中一種意味著對(duì)另一種的放棄，選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)慎之又慎。
個(gè)性化備課：
教學(xué)反思：
答案
1.D2.B3.B4.C
5.（1）普希金俄文學(xué)語(yǔ)言《葉甫蓋尼奧涅金》
（2）弗羅斯特美象征哲理
6.（1）形容長(zhǎng)時(shí)間的站立。（2）一定要。
7.“瞬息”比“一會(huì)兒”時(shí)間更短，詩(shī)人的樂(lè)觀就此體現(xiàn)了出來(lái)。提示：從時(shí)間長(zhǎng)短上看，詩(shī)人把再大的憂(yōu)郁當(dāng)成是過(guò)往云煙，體現(xiàn)詩(shī)人的樂(lè)觀。
8.快樂(lè)—悲傷；永遠(yuǎn)—瞬息。
9.悲傷—憂(yōu)傷
10.D11.D12.C