小學(xué)教學(xué)教案

《小草之歌》一文教學(xué)方案設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文,了解課文大意,感知小草的奉獻(xiàn)精神。

2．結(jié)合課文學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)寫字，7個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解慚愧、氣餒奉獻(xiàn)、索取、枯鎬、天涯海角等詞語的意思。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合課文學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)寫字。

教學(xué)難點(diǎn)

理解慚愧、氣餒、奉獻(xiàn)、索取、枯鎬、天涯海角等詞語的意思。

教學(xué)過程

（一）談話，激趣入課

同學(xué)們見過草嗎？在哪些地方見過？（田野里、山岡上、小河邊、、、、、、）。如果要你從小草、小花、大樹中選擇一樣你最喜歡的，你準(zhǔn)備選哪樣呢？為什么？

是啊，花兒漂亮，大樹有用，小草呢，渺小得不值一提。真是這樣嗎？學(xué)完17棵，相信同學(xué)們對(duì)小草會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家翻開書79頁。師板書課題：小草之歌，生齊讀課題。解題，之：的的意思。小草唱的歌。小草唱了一首什么樣的歌呢，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。

（二）學(xué)生自讀課文，了解課文大意，自主學(xué)習(xí)生字詞。

要求：

1.讀通、讀順課文，在各節(jié)前標(biāo)上序號(hào)。

2.在文中不理解的詞句旁打上問號(hào)。

3.拼讀生字（全部）并分析其音、形、義，進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞練習(xí)。（可查字點(diǎn)或資料）

（三）合作討論，解疑答難

同學(xué)們有不能解決的問題嗎？抽生說說，現(xiàn)在進(jìn)行小組交流（組長組織，舉手發(fā)言，看哪一組紀(jì)律最好。）

（四）全班交流，強(qiáng)化認(rèn)知（主要是生字）

師和全班學(xué)生一道，解決各組解決不了的問題

1.生字預(yù)設(shè)：

音：奉、鎖。

形；福、缺、丘、扮。

義：計(jì)較：計(jì)算比較。奉獻(xiàn)：貢獻(xiàn)。鎖住：固定住。嬌：嬌艷。遼闊：廣闊、寬闊。

慚愧：心里過意不去感到內(nèi)疚。

同桌互讀生字，看誰組的詞多

（五）讀課文，了解課文內(nèi)容。

1.師范讀課文。生思考：這詩寫了小草什么？（雖然渺小，但不氣餒；索取少，奉獻(xiàn)多，作用大，生命力強(qiáng)。）

2.分組、分小節(jié)朗讀。未讀組思考各節(jié)寫什么（師板書：大小、地位、索取、作用、生命力），一便指導(dǎo)朗讀。讀好重點(diǎn)詞句和學(xué)生感到難讀的句子，同時(shí)理解一些重點(diǎn)詞語。

3.全班齊讀。思考：課文先寫什么，接著寫什么，最后寫了什么

（師一并完善板書：渺小、微不足道、很少、很大：防洪抗沙、打扮山河。強(qiáng)）

4.生自由朗讀。

5．師總結(jié)，回應(yīng)前面的問題

一棵小草，弱不禁風(fēng)，微不足道，卻能防洪抗沙、打扮祖國山河。同學(xué)們，如果現(xiàn)在要你從小草、小花、大樹中選擇一樣你最喜歡的，你又打算選哪樣呢？為什么？

（六）作業(yè)

1．抄寫生字，一個(gè)字寫一遍組兩個(gè)詞。

2．課外收集寫小草的詩歌。

附板書：

小草之歌

大?。好煨?/p>

贊

地位：微不足道

索取：很少

美

作用：防洪抗沙

打扮山河

生命力：強(qiáng)

小編推薦

《西湖》一文教學(xué)的探索

一、《西湖》一文教學(xué)成了我的心病

學(xué)《西湖》一文時(shí)，方明同學(xué)請(qǐng)了病假。三天后，方明捧著書向我走來：“老師，幫我補(bǔ)補(bǔ)課吧?！薄班蓿@三天我們學(xué)習(xí)了《西湖》一課?！段骱分械纳~比較多，你先把生字會(huì)認(rèn)會(huì)寫，課文讀熟。明天我再給你說說一些詞句?！?/p>

“生詞我會(huì)寫了，課文也會(huì)背了呢?！狈矫饔行┑靡狻?/p>

“你知道什么叫柳絲輕拂嗎?”一個(gè)學(xué)生在一旁插嘴。

“老師，你看那柳條隨風(fēng)輕輕擺動(dòng)是不是柳絲輕拂?”方明指著小花園的柳樹說道。

“是，是”我答應(yīng)著。方明走了，望著她的背影，心里竟有種說不出的失落感?！段骱芬晃脑~藻華麗，學(xué)生難讀、難懂。于是，三天的語文課都在不停地解生詞，寫生字，背課文還是放在課外作業(yè)中完成的?？墒俏矣昧巳斓恼Z文課時(shí)間講解的生詞意思，方明一句活生生的現(xiàn)場(chǎng)描摹，干凈利落地給解決了，心里真不是個(gè)滋味?！段骱芬晃牡慕虒W(xué)定位究竟在哪兒?《西湖》教學(xué)成了我的心病。

二、尋找《西湖》教學(xué)出路

心病不除，人難安。這學(xué)期重新面對(duì)《西湖》一文，有一種曾經(jīng)舍棄的沖動(dòng)。但是直到上課，也沒能辟出一條新路。

“老師，你看那柳條隨風(fēng)輕輕擺動(dòng)是不是柳絲輕拂?”我默默重復(fù)著方明的話。

“哈，還真是的?！狈矫魍瑢W(xué)的靈氣把我的目光牽向小花園，一片蔥綠的樹木掩映一方小池塘，自自然然，透著一種未琢的秀美。繼續(xù)看，竟覺得學(xué)校的小花園還真有點(diǎn)西湖微縮景觀的味道呢。也在那一瞬，我知道下面該干什么了。

三、走進(jìn)“西湖微縮景觀”

我要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“西湖微縮風(fēng)景區(qū)”。出發(fā)前，我說：“我們一起到小池塘邊，你們睜大眼睛仔細(xì)看，靜下心好好感受，看誰能從學(xué)校的小花園里找到《西湖》中的詞和句?！睂W(xué)生激動(dòng)不已，立刻把書翻開再讀，然后帶著書，欣欣然出發(fā)。

剛接近小花園，就有學(xué)生就叫起來：“瞧，綠樹叢中有幾座假山。”

“眼睛真亮!你能完全看清假山的樣子嗎?”我趁勢(shì)追問，“想想在課文中找一個(gè)什么詞用進(jìn)去就妥帖了”。

“掩映，掩映，幾座假山掩映在綠樹叢中!”學(xué)生快活的聲音，我聽著真愜意?！袄蠋煟覀兪沁h(yuǎn)遠(yuǎn)地看，應(yīng)該說放眼遠(yuǎn)眺，幾座假山掩映在綠樹叢中。”真不可低估學(xué)生的能力。接下來，我的耳朵里不時(shí)飄進(jìn)興奮、激動(dòng)的聲音。

“在這柳絲輕拂的小池塘邊走一走，看一看，真是舒服!”

“可以說在這柳絲輕拂的小池塘邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢!”

“圍繞池塘的是一圈柳樹織成的綠色鑲邊，好美!”

“一片片柳葉輕柔地漂浮在碧水之上，我真想躺上去呢?！?/p>

“明凈的池水晃動(dòng)著綠樹和白云的倒影，仿佛仙境一般?！?/p>

“平靜的池水猶如一面銀鏡。”

“這池水怎么可能像銀鏡，想想應(yīng)該怎么改?”

“平靜的水面猶如一面碩大的銀鏡。”

“碩大這個(gè)詞多好呀，平時(shí)，咱們哪見過這么大的鏡子呢，真是超大號(hào)的，只有大自然才有權(quán)利擁有它呢?！?/p>

池水邊、清風(fēng)中如此言來語去，一時(shí)分不清誰和誰的聲音，很像余光中先生提及的自然有趣的滾雪球式談話。大家七嘴八舌，爭(zhēng)先恐后，疑問迭起，妙語如珠，《西湖》中的好詞佳句(上面加點(diǎn)的詞句)在學(xué)校小花園這方天地里找到新“家”。似喋喋不休，有娓娓之感。如此交流只苦課短?！巴瑢W(xué)們，夜幕初垂，明月東升，清風(fēng)徐來，池水蕩漾，在夜色中你一定會(huì)看到另一番美景。今晚和家人到葛仙湖公園(當(dāng)?shù)毓珗@)散步時(shí)，別忘了尋找西湖邊的感覺?！蔽蚁嘈艑W(xué)生會(huì)找到西湖那“岸邊的華燈倒映湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動(dòng)”“泛舟湖上，天上人間，溶溶月色”之景。眼前有景，心中生情，景美情動(dòng)呼之即出。手舞之，足蹈之，我和學(xué)生吟詠《西湖》而歸。

四、后補(bǔ)《西湖》教學(xué)筆記

一篇詞藻華麗的課文，沒按正常的程序和課時(shí)去教，卻全然融入學(xué)生心中，這并不是我當(dāng)初所能預(yù)料的。在帶學(xué)生走進(jìn)小花園之前，我一直為自己沒在課堂上講點(diǎn)什么而內(nèi)疚。因?yàn)闆]有實(shí)際的教學(xué)步驟，備課本上也一直難以著落文字。當(dāng)今天我上完這節(jié)雖沒有多少可觀性但對(duì)學(xué)生頗有價(jià)值的課時(shí)，我的備課本上關(guān)于《西湖》這一課，仍沒有具體教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)，只寫出了下面一段提示今后的文字，且作備課補(bǔ)記吧。

《西湖》這篇課文如何教?本課句句是景，字字都美，我想這種語言文字應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)的。但現(xiàn)在問題是學(xué)生如何學(xué)?靠教師講解?還是用其他方法?我認(rèn)為不是每篇課文都需要老師講解，講解也不是教學(xué)惟一方法。我認(rèn)為教學(xué)前首先得判斷文本屬于哪種語言：是學(xué)生能交流的伙伴式語言，這種語言學(xué)生能聽懂．也能自由運(yùn)用表達(dá)：是借鑒式語言，這種語言學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)、模仿就能學(xué)會(huì)：是文學(xué)作品的精粹式語言，這種語言學(xué)生需要老師講解、啟發(fā)，然后自己咀嚼、推敲、探討、交流，才能逐漸體悟其妙處。判斷之后，才能確定教學(xué)的方法。

我靜下心，從言語這個(gè)角度看《西湖》，我覺得它屬于適合兒童發(fā)展的借鑒式語言。雖然有許多生詞新句，但并不是那種需要準(zhǔn)確定義和“挖地三尺”方可體悟的詞句．它只是學(xué)生寫景的語言范本，最重要的是運(yùn)用。這么一定位，再回頭看．就理解了當(dāng)初為什么教了三天競(jìng)和沒教一樣。不是所有的課文都堪講，尤其是這種借鑒式語言的文本，并不是靠教師在課堂上喋喋不休講解所能奏效的。不如把枝枝丫丫的教學(xué)環(huán)節(jié)縮水，然后提供一定的情景(如：將文本中靜態(tài)的“西湖”轉(zhuǎn)化為生活中動(dòng)態(tài)的“西湖”)，讓文本語言尋得“附著點(diǎn)”，并在學(xué)生的運(yùn)用中“復(fù)活”，最后在內(nèi)化中走向“重生”。

當(dāng)然，如此輕淺的縮水課堂一定登不得大雅之堂，甚至?xí)衼砺曈憽５蚁胝f：在日常的教學(xué)中，這種縮水課應(yīng)該隨文本語言的特殊性而存在。

《落花生》一文教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

《落花生》一文教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

一、背景知識(shí)

1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

二、設(shè)計(jì)理念

1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。

我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭(zhēng)、斗爭(zhēng)，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭(zhēng)、社會(huì)的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違背了作者的原意?！堵浠ㄉ窙]有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種外表好看，而沒有實(shí)用的東西。這種東西只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。

2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)思路

我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會(huì)作者的寫作意圖。具體步驟如下：

（1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。（學(xué)生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)。）

（2）、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

（3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見解。

（4）、分清文章的主次是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

（5）、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：比喻總是跛足的。比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

2.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4.學(xué)會(huì)生字新詞句。

5.分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

板書設(shè)計(jì)

種花生：買、翻、播、澆

收花生：居然

議花生：姐弟說花生的好處（直接敘述）

父親說花生的可貴（對(duì)比）

做有用的人（引申）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)

課外：有感情地朗讀課文.

五、教案實(shí)例

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通讀課文，自學(xué)生字、詞，結(jié)合課文理解詞義。

2.朗讀課文，給課文分段，概括段落大意。

3完成作業(yè)本第1、3、5題。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，了解背景知識(shí)。

二、簡介落花生

通過課本P48頁插圖讓學(xué)生知道落花生的生長特點(diǎn)及課題的意思。

三、質(zhì)疑回答

學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

四、自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字。

1.學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。

2.檢查學(xué)生掌握情況。

五、指名讀課文，分段，把握段意。

六、練習(xí)朗讀課文。

七、作業(yè)

1、抄寫生字、詞

2、完成作業(yè)本第1、3、5題

3、朗讀課文

學(xué)生學(xué)習(xí)方案：

1、通過教師的介紹，了解課文的背景知識(shí)。

2、課前了解了花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。

3、知道課文按種花生收花生嘗花生談花生的順序?qū)懙摹?/p>

4、通過自學(xué)掌握生字、新詞。

5、知道這篇課文的分段情況，把握段落大意。

6、練習(xí)朗讀課文。

7、完成相關(guān)作業(yè)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，找出重點(diǎn)段。

2、細(xì)讀、理解重點(diǎn)段，理解父親的話。

3、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一、引入本課時(shí)，激發(fā)興趣

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么？（讓學(xué)生回答）

二、抓重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)單元提示，找出本課的重點(diǎn)段。

三、分析重點(diǎn)段

（一）自己大聲讀過收獲節(jié)一段。

1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的？哪個(gè)是重點(diǎn)？

2.學(xué)生回答以上問題。

（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

1、回答前兩個(gè)問題后，分角色朗讀。(激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。)

2、回答誰談的重要？（父親談）

3、指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）

4、贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？

自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？（同桌討論）

板書：藏而不露

6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習(xí)：所以你們要像（），它雖然（），可是（），不是（）好看而沒有（）的東西。多讀（2遍），體會(huì)花生的可貴之處。

（三）這時(shí)，我在父親的啟發(fā)教育下說齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問：什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對(duì)誰有用？（別人、社會(huì)、國家。）

誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人（四人小組討論）（像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等）

師小結(jié)：正因?yàn)檫@些人都具備了落花生的這一特點(diǎn)，所以我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

齊讀，體會(huì)其中的含義。

（四）、學(xué)習(xí)句子

通過剛才的學(xué)習(xí)后，我們?cè)倏磿系倪@句話那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得你是怎么理解的？抓重點(diǎn)詞語談體會(huì)。

（天色不大好、難得，體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動(dòng)成果，分享勞動(dòng)的快樂；②借這個(gè)機(jī)會(huì)教育我們。）

四、總結(jié)全文。

這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？學(xué)生說道理。

（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。）

五、總結(jié)深化

這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以落花生作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家。

六、作業(yè)

完成作業(yè)本第6題

學(xué)生學(xué)習(xí)方案：

1、通過教師的提問，學(xué)生可能回答到：我知道落花生是一種怎樣的植物。了解到課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?。知道了分段情況和段意等等。

2、朗讀之后，知道父親也來參加我們的收獲節(jié)，并知道這個(gè)收獲節(jié)我們是這么過的（一邊吃花生，一邊談?wù)摶ㄉ暮锰帲┎⒘私獾秸劵ㄉ侵攸c(diǎn)，也是本課的重點(diǎn)句。

3、默讀第二段，通過劃找知道我們兄妹三個(gè)和父親談?wù)摶ㄉ暮锰?，并認(rèn)為父親的談話內(nèi)容重要。

4、通過對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)知道了父親用花生的特點(diǎn)來比喻做人的道理，我也知道了我們可愛的解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士，為我國作出過貢獻(xiàn)的科學(xué)家，對(duì)別人有幫助的人他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、以重點(diǎn)段理解為基礎(chǔ)，理解其余兩段。

2、讀課文，談體會(huì)。

3、完成作業(yè)本第2、4、7題。

教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)溫故

（1）、課文第2段講了花生的什么可貴之處？

（2）、花生的這一特點(diǎn)與全文的思想內(nèi)容有何關(guān)系？

（3）、齊讀第13自然段。

2、學(xué)習(xí)第1段。

（1）我們一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢？請(qǐng)讀課本第一段。

（2）這段主要寫什么？

（3）為什么不詳寫？可不可以不寫？

3、學(xué)習(xí)第3段。

（1）、父親的話對(duì)我的一生為人有影響嗎？請(qǐng)讀課文第3段。（齊讀）

（2）、這段能略去嗎？為什么？

（3）、小結(jié)：

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有用的棟梁之才！

4、齊讀全文，談體會(huì)。

學(xué)生有感情地通讀全文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的體會(huì)。

5、完成作業(yè)本第2、4、7題?！?/p>

《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文教學(xué)隨筆

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文教學(xué)隨筆”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一片童話故事，講述了一群雜草與稻秧搶營養(yǎng)，噴霧器大夫收拾了雜草，使小稻秧又重新恢復(fù)生機(jī)的故事。如何使這類文章上得生動(dòng)，有趣，使課堂氣氛活躍起來，教學(xué)時(shí)，我是這樣做的：

一、抓住課題，設(shè)疑

在出示課題后，我啟發(fā)學(xué)生就題發(fā)問?！半U(xiǎn)”是什么意思？看著文題你會(huì)想到一些什么問題？學(xué)生議論紛紛，很快提出了問題，小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？誰幫助它脫險(xiǎn)的？小稻秧脫險(xiǎn)后會(huì)怎樣？利用課題設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問題讀書，滿足了孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，激活了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，也為學(xué)生理清文章思路，作了鋪墊。

二、抓重點(diǎn)詞，品味

小稻秧到底遇到了什么危險(xiǎn)？通過聽課文錄音，同學(xué)們一下子就明白了十雜草與小稻秧搶營養(yǎng)。為了讓學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)到雜草的蠻橫，霸道。我首先讓學(xué)生在課文的第一、第二節(jié)中劃出重點(diǎn)詞，在指導(dǎo)學(xué)生讀好“團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶，嚷道，不由分說，一擁而上”等詞，特別對(duì)“氣勢(shì)洶洶”一詞，通過讀一讀，評(píng)一評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生借助朗讀，表達(dá)情意。其次，當(dāng)天空中出現(xiàn)毛毛雨時(shí)，一棵雜草警覺的抬起頭，“警覺”一詞寫出了雜草的敏感、狡猾，我不做字面解釋，只是請(qǐng)一名學(xué)生演雜草，做一做動(dòng)作，學(xué)生淋漓盡致的表演，使學(xué)生們體會(huì)到了詞的含義。只要對(duì)課文中重點(diǎn)詞理解了，學(xué)生讀課文的興趣就會(huì)油然而生，這樣朗讀課文才會(huì)入情入境。

三、表演感悟課文

眾所周知，愛動(dòng)、表演欲強(qiáng)是小學(xué)生的天性，讓其扮演課文中的角色，學(xué)生的行動(dòng)參與性將大大提高。因此，我盡量利用教學(xué)資源，設(shè)計(jì)表演內(nèi)容，讓學(xué)生參與表演，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主人?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》這篇課文上完以后。我對(duì)小朋友說：“誰學(xué)懂了課文，請(qǐng)來表演一下”。這下子可熱鬧開了，小手一個(gè)個(gè)舉得高高的。我請(qǐng)了幾個(gè)小朋友上臺(tái)表演，并適時(shí)地“導(dǎo)”了一下。然后再分組表演，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的情感與被感知的對(duì)象融為一體，課堂氣氛也尤為活躍，達(dá)到了表演中進(jìn)一步感悟課文的內(nèi)容，效果很佳。

《恐龍》方案設(shè)計(jì)-

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《恐龍》方案設(shè)計(jì)-”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《恐龍》方案設(shè)計(jì)

常熟市元和小學(xué)尹玉蓉

活動(dòng)分析：

本著綜合實(shí)踐活動(dòng)的宗旨，本活動(dòng)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、圖書、展覽等方式，引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動(dòng)中學(xué)會(huì)自主選擇，提高綜合素質(zhì)。

本活動(dòng)共分三個(gè)階段實(shí)施。第一階段，學(xué)生可通過圖書，網(wǎng)絡(luò)和向家長詢問等方式了解有關(guān)恐龍的各方面知識(shí)（恐龍的化石，恐龍滅絕的原因，恐龍的食物和恐龍的種類等）并注意收集資料。第二階段，學(xué)生可根據(jù)興趣，自由組合成一個(gè)小組，專攻恐龍的某個(gè)方面的知識(shí)，并參觀由常熟理工學(xué)院組織的恐龍展。第三階段，根據(jù)自己收集到的各種資料，可以通過我校的瑞博平臺(tái)相互交流，并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)把恐龍的資料用powerpoint的形式匯總呈現(xiàn)出來，各小組間相互交流。還可以用勞技手段做成恐龍身份證相互贈(zèng)送。

學(xué)生分析：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為主，立足于每一個(gè)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐，由學(xué)生自己去構(gòu)建新的知識(shí)。四年級(jí)的學(xué)生一定對(duì)語文蘇教版第六冊(cè)中的《恐龍》一文頗感興趣，還沒來得及細(xì)細(xì)體味，短短的幾節(jié)課時(shí)間就把這篇課文解決掉了，基于學(xué)生對(duì)此的興趣和一定的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書和父母的知識(shí)積累中獲取大量的有關(guān)恐龍的知識(shí)。但是這些知識(shí)多而雜，學(xué)生在經(jīng)過一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)過程后，還是根據(jù)興趣自由組合，組成一個(gè)興趣學(xué)習(xí)小組，共同研究有關(guān)恐龍的某一方面的知識(shí)。常熟理工學(xué)院組織的恐龍展剛好為我們這個(gè)活動(dòng)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生的興趣更濃了。根據(jù)小學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，學(xué)生可以通過電子手段，勞技手段來把自己積累到的知識(shí)整理出來，還可以通過交流、贈(zèng)送的方式把自己的知識(shí)與同學(xué)分享。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地掌握了有關(guān)恐龍的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，端正了對(duì)科學(xué)的態(tài)度。

2．

指導(dǎo)學(xué)生通過向父母詢問，圖書和網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集研究所需資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息并從中得出結(jié)論的實(shí)際操作能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。

4．

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用美術(shù)、信息、勞技等知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，訓(xùn)練各科知識(shí)優(yōu)化組合能力，并強(qiáng)化綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

活動(dòng)流程：

一、情景導(dǎo)入

出示恐龍的模型

教師：同學(xué)們，你們看，這是什么？

學(xué)生：恐龍。

教師：這是什么恐龍？我們請(qǐng)專門研究恐龍種類的小組長來給我們介紹一下。

學(xué)生：這是梁龍，食草，它是個(gè)身形巨大的恐龍，脖子有七八米長，尾巴也有十幾米長，腦袋纖細(xì)小巧，雖然身體巨大，但由于脖子以上比較纖細(xì)，像蛇形，所以體重并不是很重。

教師：生活在38億年前的爬行動(dòng)物恐龍有很多很多的種類，地上爬的，有水里游的，也有天上飛的，可是他們——恐龍——一個(gè)統(tǒng)治地球很長一段時(shí)間的生物卻在很短的時(shí)間內(nèi)一下子就滅絕了，至今科學(xué)家們?nèi)匀辉跒榭铸垳缃^的原因爭(zhēng)論不休。下面我們請(qǐng)恐龍滅絕原因的小組長來為我們簡單概括一下至今為止科學(xué)家們推測(cè)出的恐龍滅絕的原因。

學(xué)生：科學(xué)家們推測(cè)出很多很多的恐龍滅絕的可能性，我們小組共搜集整理到了十六種，但是我們小組的同學(xué)都比較贊同氣候驟冷學(xué)說。可能是由于地殼運(yùn)動(dòng)的作用，地球的氣溫在30多億年前一下子冷了好多好多，這些身形巨大的生物一下子適應(yīng)不了氣候的變化，所以在短時(shí)間內(nèi)紛紛死去了。

教師：那么恐龍?jiān)缭?0多億年前前就滅絕了，科學(xué)家們又是怎么樣來推斷出恐龍生活的那么個(gè)年代的情況的呢？下面，我們請(qǐng)恐龍化石小組的小組長來給我們說一下。

學(xué)生：恐龍?jiān)缭?0多億年前就滅絕了，但是恐龍死后，經(jīng)過這幾十億年的滄桑變化，它的遺體和它當(dāng)時(shí)生活的那個(gè)年代的自然環(huán)境卻被化石真實(shí)地記錄了下來，科學(xué)家們就是靠這些積淀了幾十億年的真實(shí)資料來推斷復(fù)原當(dāng)時(shí)的情況的。我們小組的同學(xué)在搜集的過程中找到了好多恐龍化石的珍貴圖片，已經(jīng)把它做成了電子幻燈片。

教師：恐龍生活的那個(gè)年代的的情景原來是靠化石來還原的，那么它生活的那個(gè)年代究竟是什么樣子的呢？我們請(qǐng)恐龍的生活環(huán)境的小組長來介紹。

學(xué)生：恐龍生活的那個(gè)年代已經(jīng)有了水陸空的區(qū)分，那時(shí)的地球上植物以蕨類植物為主，食草恐龍一般身形巨大才能吃到長在高處的葉子，動(dòng)物種類也比較稀少，為了爭(zhēng)奪食物，食肉恐龍一般有尖利的牙齒和鋒利的爪子。那時(shí)的地球我們可以播放一段《侏羅紀(jì)公園》來還原一下。

播放影片。

二、相互交流

教師：那么剛才幾個(gè)小組長分別把我們的這個(gè)學(xué)期搜集的資料作了一個(gè)簡單的總結(jié)，接下去，我們就請(qǐng)各個(gè)小組把你們搜集的資料做成的電子幻燈片相互展示一下。

各個(gè)小組相互展示幻燈片并做簡單介紹。

三、制作恐龍身份證

教師：根據(jù)我們剛才掌握的知識(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們一某一頭恐龍為例來在、給恐龍制作一張身份證。身份證上要有恐龍的照片，恐龍的名稱，恐龍的生活習(xí)性等，把這張身份證做的越詳細(xì)越漂亮越好，然后，把它送給你的同學(xué)或老師，給他們長點(diǎn)見識(shí)。

學(xué)生利用美術(shù)知識(shí)和勞技基礎(chǔ)制作恐龍身份證，并相互饋贈(zèng)。

四、擴(kuò)展

用我們的恐龍知識(shí)開一次自主班會(huì)，出一期恐龍?zhí)乜暮诎鍒?bào)，并用做的好的同學(xué)的恐龍身份證布置一期我們的才藝角。

五、總結(jié)

教師：恐龍已經(jīng)滅絕，利用我們搜集到的恐龍的化石，科學(xué)家們已經(jīng)作出了好多科學(xué)的推測(cè)，但恐龍之迷于人類還是沒有徹底解開。恐龍究竟是個(gè)什么樣的生物？它對(duì)于我們現(xiàn)在的生物有什么影響？它究竟是怎樣滅絕的？這么多的疑問還等待著我們?nèi)ソ鉀Q，老師真的很希望我們中間的某位同學(xué)能在將來給我們解開這樣的迷團(tuán)。

《恐龍》方案設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是由小編為大家整理的“《恐龍》方案設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《恐龍》方案設(shè)計(jì)-

活動(dòng)分析：

本著綜合實(shí)踐活動(dòng)的宗旨，本活動(dòng)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、圖書、展覽等方式，引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動(dòng)中學(xué)會(huì)自主選擇，提高綜合素質(zhì)。

本活動(dòng)共分三個(gè)階段實(shí)施。第一階段，學(xué)生可通過圖書，網(wǎng)絡(luò)和向家長詢問等方式了解有關(guān)恐龍的各方面知識(shí)（恐龍的化石，恐龍滅絕的原因，恐龍的食物和恐龍的種類等）并注意收集資料。第二階段，學(xué)生可根據(jù)興趣，自由組合成一個(gè)小組，專攻恐龍的某個(gè)方面的知識(shí)，并參觀由常熟理工學(xué)院組織的恐龍展。第三階段，根據(jù)自己收集到的各種資料，可以通過我校的瑞博平臺(tái)相互交流，并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)把恐龍的資料用powerpoint的形式匯總呈現(xiàn)出來，各小組間相互交流。還可以用勞技手段做成恐龍身份證相互贈(zèng)送。

學(xué)生分析：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為主，立足于每一個(gè)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐，由學(xué)生自己去構(gòu)建新的知識(shí)。四年級(jí)的學(xué)生一定對(duì)語文蘇教版第六冊(cè)中的《恐龍》一文頗感興趣，還沒來得及細(xì)細(xì)體味，短短的幾節(jié)課時(shí)間就把這篇課文解決掉了，基于學(xué)生對(duì)此的興趣和一定的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書和父母的知識(shí)積累中獲取大量的有關(guān)恐龍的知識(shí)。但是這些知識(shí)多而雜，學(xué)生在經(jīng)過一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)過程后，還是根據(jù)興趣自由組合，組成一個(gè)興趣學(xué)習(xí)小組，共同研究有關(guān)恐龍的某一方面的知識(shí)。常熟理工學(xué)院組織的恐龍展剛好為我們這個(gè)活動(dòng)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生的興趣更濃了。根據(jù)小學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，學(xué)生可以通過電子手段，勞技手段來把自己積累到的知識(shí)整理出來，還可以通過交流、贈(zèng)送的方式把自己的知識(shí)與同學(xué)分享。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地掌握了有關(guān)恐龍的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，端正了對(duì)科學(xué)的態(tài)度。

2．

指導(dǎo)學(xué)生通過向父母詢問，圖書和網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集研究所需資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息并從中得出結(jié)論的實(shí)際操作能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。

4．

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用美術(shù)、信息、勞技等知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，訓(xùn)練各科知識(shí)優(yōu)化組合能力，并強(qiáng)化綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

活動(dòng)流程：

一、情景導(dǎo)入

出示恐龍的模型

教師：同學(xué)們，你們看，這是什么？

學(xué)生：恐龍。

教師：這是什么恐龍？我們請(qǐng)專門研究恐龍種類的小組長來給我們介紹一下。

學(xué)生：這是梁龍，食草，它是個(gè)身形巨大的恐龍，脖子有七八米長，尾巴也有十幾米長，腦袋纖細(xì)小巧，雖然身體巨大，但由于脖子以上比較纖細(xì)，像蛇形，所以體重并不是很重。

教師：生活在38億年前的爬行動(dòng)物恐龍有很多很多的種類，地上爬的，有水里游的，也有天上飛的，可是他們——恐龍——一個(gè)統(tǒng)治地球很長一段時(shí)間的生物卻在很短的時(shí)間內(nèi)一下子就滅絕了，至今科學(xué)家們?nèi)匀辉跒榭铸垳缃^的原因爭(zhēng)論不休。下面我們請(qǐng)恐龍滅絕原因的小組長來為我們簡單概括一下至今為止科學(xué)家們推測(cè)出的恐龍滅絕的原因。

學(xué)生：科學(xué)家們推測(cè)出很多很多的恐龍滅絕的可能性，我們小組共搜集整理到了十六種，但是我們小組的同學(xué)都比較贊同氣候驟冷學(xué)說?？赡苁怯捎诘貧み\(yùn)動(dòng)的作用，地球的氣溫在30多億年前一下子冷了好多好多，這些身形巨大的生物一下子適應(yīng)不了氣候的變化，所以在短時(shí)間內(nèi)紛紛死去了。

教師：那么恐龍?jiān)缭?0多億年前前就滅絕了，科學(xué)家們又是怎么樣來推斷出恐龍生活的那么個(gè)年代的情況的呢？下面，我們請(qǐng)恐龍化石小組的小組長來給我們說一下。

學(xué)生：恐龍?jiān)缭?0多億年前就滅絕了，但是恐龍死后，經(jīng)過這幾十億年的滄桑變化，它的遺體和它當(dāng)時(shí)生活的那個(gè)年代的自然環(huán)境卻被化石真實(shí)地記錄了下來，科學(xué)家們就是靠這些積淀了幾十億年的真實(shí)資料來推斷復(fù)原當(dāng)時(shí)的情況的。我們小組的同學(xué)在搜集的過程中找到了好多恐龍化石的珍貴圖片，已經(jīng)把它做成了電子幻燈片。

教師：恐龍生活的那個(gè)年代的的情景原來是靠化石來還原的，那么它生活的那個(gè)年代究竟是什么樣子的呢？我們請(qǐng)恐龍的生活環(huán)境的小組長來介紹。

學(xué)生：恐龍生活的那個(gè)年代已經(jīng)有了水陸空的區(qū)分，那時(shí)的地球上植物以蕨類植物為主，食草恐龍一般身形巨大才能吃到長在高處的葉子，動(dòng)物種類也比較稀少，為了爭(zhēng)奪食物，食肉恐龍一般有尖利的牙齒和鋒利的爪子。那時(shí)的地球我們可以播放一段《侏羅紀(jì)公園》來還原一下。

播放影片。

二、相互交流

教師：那么剛才幾個(gè)小組長分別把我們的這個(gè)學(xué)期搜集的資料作了一個(gè)簡單的總結(jié)，接下去，我們就請(qǐng)各個(gè)小組把你們搜集的資料做成的電子幻燈片相互展示一下。

各個(gè)小組相互展示幻燈片并做簡單介紹。

三、制作恐龍身份證

教師：根據(jù)我們剛才掌握的知識(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們一某一頭恐龍為例來在、給恐龍制作一張身份證。身份證上要有恐龍的照片，恐龍的名稱，恐龍的生活習(xí)性等，把這張身份證做的越詳細(xì)越漂亮越好，然后，把它送給你的同學(xué)或老師，給他們長點(diǎn)見識(shí)。

學(xué)生利用美術(shù)知識(shí)和勞技基礎(chǔ)制作恐龍身份證，并相互饋贈(zèng)。

四、擴(kuò)展

用我們的恐龍知識(shí)開一次自主班會(huì)，出一期恐龍?zhí)乜暮诎鍒?bào)，并用做的好的同學(xué)的恐龍身份證布置一期我們的才藝角。

五、總結(jié)

教師：恐龍已經(jīng)滅絕，利用我們搜集到的恐龍的化石，科學(xué)家們已經(jīng)作出了好多科學(xué)的推測(cè)，但恐龍之迷于人類還是沒有徹底解開?？铸埦烤故莻€(gè)什么樣的生物？它對(duì)于我們現(xiàn)在的生物有什么影響？它究竟是怎樣滅絕的？這么多的疑問還等待著我們?nèi)ソ鉀Q，老師真的很希望我們中間的某位同學(xué)能在將來給我們解開這樣的迷團(tuán)。

關(guān)于《小露珠》一文的教學(xué)隨感

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“關(guān)于《小露珠》一文的教學(xué)隨感”，僅供參考，希望可以幫助到您。

蘇教版第六冊(cè)《小露珠》是一篇很美的文章，我在教學(xué)這篇文章的時(shí)候感覺到我與學(xué)生都是在快樂中學(xué)完這篇文章的。對(duì)其中一段的教學(xué)給我的印象尤其深刻。

隨著學(xué)生知識(shí)的積累，他們對(duì)文章的把握也越來越強(qiáng)。在我們教學(xué)進(jìn)行了不久，有一學(xué)生提出：“老師，我知道這一課的中心句是什么?！蔽艺?qǐng)他答，他說了：“小動(dòng)物們都喜歡小露珠。”這是課文的第5小節(jié)，我認(rèn)識(shí)到他的這句話對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文很有幫助。我立即問了句：“這是不是課文的中心句？”學(xué)生展天討論，非常熱烈。不長時(shí)間，學(xué)生就有答案了，這不是中心句，只是概括了課文的2、3、4小節(jié)，說明小動(dòng)物們非常喜歡小露珠。6、7小節(jié)剛說明了植物非常喜歡小露珠。學(xué)生的一個(gè)“小聰明”使得我們很快的對(duì)這篇文章結(jié)構(gòu)明顯化了。

可是一波不平，一波又起，又有學(xué)生課文的另一處標(biāo)點(diǎn)有疑問：在第4小節(jié)后面我們是不是可以加上個(gè)省略號(hào)？有學(xué)生說加在“落在花朵上的小蝴蝶對(duì)小露珠說?！焙竺?，把“?！备臑椤啊保袑W(xué)生說加在第4小節(jié)與第5小節(jié)之間，另起一小節(jié)，只寫上引號(hào)。這個(gè)問題比剛才的激烈多了，剛才那個(gè)問題，能在課文中找到答案，而這個(gè)可不能了。經(jīng)過一翻激烈的爭(zhēng)論之后，我們大多數(shù)認(rèn)為能（不知道這種想法算不算對(duì)），只有一位學(xué)生還有意見，他說加上去之后感覺不舒服，我不知道這是不是作者本來的初衷，我對(duì)他說了：“你的意見也是對(duì)的，我們的暫且保留，下面我們繼續(xù)分析。”那位學(xué)生的意見雖然未被我們說服，但他是也很高興的坐下去了。我做他們老師真幸福，他們做我的學(xué)生真幸福。在對(duì)省略號(hào)的理解中，學(xué)生都明白，還有其它一些小動(dòng)物會(huì)對(duì)小露珠問候，因此省略了。那還會(huì)有哪些小動(dòng)物呢？此處的想象又讓學(xué)生的興致高漲起來?！皶?huì)有大地爺爺向他問候。”剛說完有學(xué)生就說不行，應(yīng)該是小動(dòng)物們都喜歡小露珠?！皶?huì)有小蜻蜓向她問候?！庇钟袑W(xué)生說不行，有小蝴蝶問候了，小蜻蜓就沒必要寫了?！皶?huì)有小螞蟻向他問候。”，學(xué)生又說不行，寫了小蟋蟀了，就不用寫小螞蟻了，他們都是在地上爬的動(dòng)物，寫一個(gè)就夠了。說得多好，寫一個(gè)就夠了，學(xué)生雖然不能說出書上的三種動(dòng)物具有“典型性”這一術(shù)語，但是他們能感受到“典型性”的意思。水里的，地上的，空中飛的，這三種動(dòng)物都寫了，而且也分別寫出了小露珠的三個(gè)特征。真可謂是想象周全。學(xué)生真是費(fèi)盡心思想呀，還是想不出來有什么更好的句子?？粗麄兡侵钡臉幼?，我說：“那你們認(rèn)為那兒的省略號(hào)還用不用加呢？”學(xué)生這明白還是書上那個(gè)好。不過他們這種敢于對(duì)課本提看法的行動(dòng)已經(jīng)讓我感到很自豪了。我的質(zhì)疑思想在學(xué)生的觀念中有所體現(xiàn)了。我又問：“有沒有大動(dòng)物們喜歡小露珠？”學(xué)生紛紛搖手，都說沒有，哪有大動(dòng)物們會(huì)喜歡小露珠呀？有學(xué)生講小露珠與小動(dòng)物們相處多些，與植物相處多些，他們的感情深些，因此他們喜歡小露珠，小露珠也喜歡他們。經(jīng)常在一起玩的朋友是不是感情也深些呢？就是這么個(gè)簡單道理。用生活的理論來證明這一現(xiàn)象，想通了。

在這一堂教學(xué)課上，我對(duì)學(xué)生的種種表現(xiàn)感覺很滿意，總是以為平凡的課堂也能閃現(xiàn)出智慧的浪花，今天我又一次看到了。

夜鶯之歌 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“夜鶯之歌 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

長江之歌 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《長江之歌 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《長江之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“《長江之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：
　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
　2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
　3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)有感情的朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):有感情的朗讀。
教學(xué)方法:情境教學(xué):
教具器材:掛圖、錄音機(jī)
　第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
二、初讀指導(dǎo)。
　1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長江的詩歌。（板書：長江之歌）
《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。
　2、出示地圖，指出長江的位置和所流經(jīng)的地方。
　3、你們對(duì)長江有什么了解呢？
　4、放錄音：《長江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞
　1)、自學(xué)生字詞。
　2)、檢查處學(xué)效果
?。?）出示詞語：乳汁　哺育　挽起　蕩滌　塵?！」喔取”既ァ「鞅紪|西
　（2）指名逐詞讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
　3)、各自輕聲試讀課文。
　4)、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)。
　5、四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了？互相交流?？磮D說話。
請(qǐng)同學(xué)們自由說說看。
聽音樂。
1)、自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
2)、描紅田字格中的生字。
3)、查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：
豐采　依戀　蕩滌　塵埃　磅礴　灌溉
4)、讀課文。
三、指導(dǎo)寫字。
　1、出示生字：
　乳　汁　哺　挽　滌　?！」唷「?br> 　2、指導(dǎo)寫字：
　乳：左右基本等寬。
　汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。
　灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時(shí)要緊湊一些。
　1、學(xué)生認(rèn)讀。
　2、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)
　1、讀課文，背誦古詩，學(xué)習(xí)歌曲。
　2、抄詞語（兩遍）。
　3、組詞。
　哺（）溉（）濤（）源（）
　輔（）概（）滔（）原（）
　第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：
　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
　2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
　3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)有感情的朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦詩歌
教學(xué)方法：自讀自悟
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、精讀訓(xùn)練
播放系列片《話說長江》片斷，聽《長江之歌》。
《話說長江》這部系列片讓我們感受到了長江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，作者說出示：
我們贊美長江，
你是無窮的源泉；
我們依戀長江，
你人母親的情懷。（引讀）
說說讀了這句詩想了解什么。
（1）為什么說長江是無窮的源泉？
（2）情懷是什么意思？為什么說長江有母親的情懷？
精讀第1節(jié)
（1）自由讀，分組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？
　齊讀
　自由讀。學(xué)生討論交流
　討論
出示：你從雪山走來，
　春潮是你的豐采；
　你向東海奔去，
　驚濤是你的氣概。
指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x？哪些詞提示了你？
　從哪些地方看出長江有母親的情懷？
出示：你用甘甜的乳汁，
　哺育各族兒女；
　你用健美的臂膀，
　挽起高山大海。
　指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)哺育、挽起的意義。
指導(dǎo)朗讀
精讀第2節(jié)。
　從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？
　討論：（雪山在祖國的最西部，東海在祖國的最東部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。）
?。ǖ谝粋€(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L江是走來，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺有氣概，因?yàn)殚L江是奔去。）
　默讀第1節(jié)，思考，討論交流：（哺育各族兒女：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。
　你用健美的臂膀，挽起高山大海：這里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）
　第一句讀得很深情，最后一句讀出贊美依戀
四、練習(xí)朗讀全詩。
師引讀學(xué)生跟讀。
指導(dǎo)朗讀、背誦，學(xué)唱歌曲。
交流：（遠(yuǎn)古是指很遙遠(yuǎn)的古代，長江從遠(yuǎn)古走來，向未來奔去，時(shí)間跨度很大，長江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說它是無窮的源泉。）
（你用純潔的清流，灌溉花的國土：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。）
作業(yè)
　1、填空：你從雪山走來，；你向東海奔去，。你用甘甜的乳汁，；你用健美的臂膀，。我們贊美長江，；我們依戀長江，。
　2、背誦詩歌。
　3、學(xué)唱歌曲。
　4、收集有關(guān)長江的資料。
　西江月
(宋)楊慎
　滾滾長江東逝水，
　浪花淘盡英雄。
　是非成敗轉(zhuǎn)頭空，
　青山依舊在，
　幾度夕陽紅。
　白發(fā)漁樵江渚上，
　慣看秋月春風(fēng)。
　一壺濁酒喜相逢，
　古今多少事，
　都付笑談中。
無邊落木蕭蕭下、不盡長江滾滾來飄泊于長江的杜甫.
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是三國周郎赤壁，亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰？遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。
這就是宋代大文豪蘇軾的《念奴嬌》詞。長江波濤，滾滾東去，千百年來，多少風(fēng)云一時(shí)的英雄人物，都被這浪濤沖刷淘洗，消失在這滾滾的歷史洪流之中了。作者在這里，不僅面對(duì)浩浩長江，抒發(fā)了人生有限、歷史無情的深沉感嘆，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)歷史上那些建立過輝煌功業(yè)的英雄豪杰的深情緬懷。
　

《夜鶯之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《夜鶯之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.自學(xué)課文中的生字、新詞，積累詞語。

2.概括段落大意，理解課文內(nèi)容和課文中含義深刻的句子。

3.有感情地朗讀課文，感受小夜鶯機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

2.概括段落大意，理解含義深刻的句子。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1.概括段落大意，理解含義深刻的句子。

2.體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

課文朗讀磁帶、夜鶯的鳴叫錄音、課件

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

1課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

（聽錄音：夜鶯鳴叫）。聽，這就是夜鶯的鳴叫聲。這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥叫聲，誰能想到它居然還有著不同尋常的含義?！兑国L之歌》這篇課文中，那動(dòng)聽的夜鶯叫聲是誰發(fā)出的，他在傳送什么信息？這夜鶯的歌聲在課文里，還有其他的含義嗎？請(qǐng)同學(xué)們聽課文朗讀（放課文朗讀錄音帶），邊聽邊思考。

二、利用工具書自學(xué)生字新詞（同組同學(xué)合作完成）

三、直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

1.自學(xué)提示：默讀課文的第一部分，畫出小夜鶯引誘敵人、麻痹敵人、諷刺敵人的語句。想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的體會(huì)在書旁簡單地批注出來。

2.用讀議結(jié)合的方法進(jìn)行匯報(bào)交流。

剛才同學(xué)們讀書，一定會(huì)有很多收獲，我們交流一下好嗎？

（1）在匯報(bào)過程中緊緊抓住夜鶯第一次誘敵的歌聲和小夜鶯的言行進(jìn)行交流。（隨機(jī)板書：誘敵）

（2）根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生深入理解：

A.做得還不錯(cuò)。中尉點(diǎn)了點(diǎn)頭，陰沉沉的臉上露出一絲冷笑，誰教你這樣吹哨子的？

我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢。

請(qǐng)你以小夜鶯的身份想一想：他為什么要這樣說？這樣做？

B.村子里就剩你一個(gè)嗎？中尉繼續(xù)盤問他，并把望遠(yuǎn)鏡拿到眼前。

怎么會(huì)就剩我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)！

敵人明明問的是人，小夜鶯卻故意打岔，巧妙地回避了敵人。這么精彩的回答，想不想再讀讀？自由讀。指名讀。

C.你這個(gè)壞家伙！中尉打斷孩子的話，我是問你這里有沒有人。

人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始，這里就沒有人了。孩子不慌不忙地回答，剛剛開火，村子就著火了，大家喊著野獸來了，野獸來了，就都跑了。

指名讀，談理解。

小夜鶯罵得真痛快，但是當(dāng)著敵人這么罵不怕激怒敵人嗎？（指名回答并引讀）既直接罵了敵人，又麻痹敵人，使敵人以為他是個(gè)不懂世事的傻小孩兒。如果你是小夜鶯的話，你會(huì)用什么樣的語氣回答敵人呢？指名讀。

D.蠢東西！中尉想著事，輕蔑地冷笑了一下。喂，你認(rèn)識(shí)往蘇蒙塔斯村去的路嗎？

怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)？孩子很有信心地回答，那里有個(gè)磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！

指名讀，談體會(huì)。

3.理解德國軍官神態(tài)的變化他自以為是，其實(shí)上當(dāng)了；而小夜鶯則一直十分冷靜。

4.分角色朗讀。

同學(xué)們，想不想通過分角色朗讀再現(xiàn)小夜鶯與德國軍官斗智斗勇的場(chǎng)面？同桌練習(xí)。指名讀。請(qǐng)其余同學(xué)認(rèn)真聽，一會(huì)兒進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5.你能用這個(gè)句式評(píng)價(jià)小夜鶯嗎？

出示課件：從夜鶯誘敵上鉤的過程中，我覺得他是一個(gè)（）的孩子。

6.從給敵人帶路的表現(xiàn)中，還能看出他的機(jī)智、靈活嗎？（板書：帶路）

（孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把身邊的敵人完全忘了。）指讀。請(qǐng)你談一談體會(huì)。他好像把身邊敵人完全忘了，是真的忘了嗎？（以冷靜不露聲色的言行繼續(xù)麻痹敵人，傳遞情報(bào)。）（板書：傳遞情報(bào)）

四、順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二部分

他好像把身邊的敵人完全忘了是真的嗎？快速瀏覽課文的第二部分。

指名回答。

小結(jié)：游擊隊(duì)員正是根據(jù)夜鶯傳遞的準(zhǔn)確情報(bào)進(jìn)行戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，迅速全殲敵人的?。ò鍟簜鋺?zhàn)、殲敵）

五、學(xué)習(xí)第三部分

戰(zhàn)斗勝利了，但是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)還沒有結(jié)束，自由讀一讀第三部分，想一想你又讀懂了什么？指名回答。（板書：再次誘敵）

讀了全文，你能用這個(gè)句式評(píng)價(jià)小夜鶯嗎？

課件：從夜鶯再次誘敵的表現(xiàn)中，我覺得他是一個(gè)（）的孩子。

六、回歸整體，理解課題

1.學(xué)到這里，誰來說一說《夜鶯之歌》這個(gè)題目是什么意思？

2.小結(jié)：是?。∪囊砸国L的歌聲為線索，用夜鶯的歌聲引誘敵人，用夜鶯的歌聲傳遞情報(bào)，戰(zhàn)斗勝利后，又用夜鶯的歌聲再次誘敵。它是本文的一條主線。作者寫這篇文章為的是歌頌像小夜鶯一樣在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)中作出貢獻(xiàn)的英雄們。

七、分清文章主次、詳略關(guān)系

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書，討論一下，文章的哪部分寫得最詳細(xì)？為什么？

（第一部分。這一部分最能體現(xiàn)小夜鶯的沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢。）

八、布置作業(yè)

今天，我們共同了解了這位蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄小夜鶯。我想小夜鶯機(jī)智、勇敢的品質(zhì)一定深深地感染了我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)。在第二次世界大戰(zhàn)中，蘇聯(lián)涌現(xiàn)了無數(shù)英勇的小夜鶯。中國也一樣，有千萬個(gè)像雨來一樣的小英雄，為反法西斯斗爭(zhēng)的勝利做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。在那個(gè)特殊的年代，中國還有一個(gè)特殊的組織，那就是兒童團(tuán)，其中就有很多個(gè)小夜鶯、雨來式的小英雄，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)《滹沱河上的兒童團(tuán)員》。

板書

夜鶯之歌

帶路

傳遞情報(bào)

沉著冷靜

再次誘敵

機(jī)智勇敢

就《西湖》一文談?wù)劷虒W(xué)的細(xì)節(jié)處理

作者像一位畫家，細(xì)膩地描繪了西湖的山山水水，為我們營造了一種詩意般的境界，讓讀者得到一種美的享受。所以，的教學(xué)自然應(yīng)以美讀作為教學(xué)重點(diǎn)，在細(xì)細(xì)的朗讀中品味語言文字，感受美好的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的情感。

一、創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間：

走進(jìn)如此美文，我們?cè)撊绾我I(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀感悟呢？一段段地領(lǐng)著學(xué)生讀下去，顯然違背了現(xiàn)在的教學(xué)要求。放手讓學(xué)生自由閱讀自主體驗(yàn)是我們追求的目標(biāo)，但對(duì)于剛剛進(jìn)入三年級(jí)一個(gè)月的學(xué)生來說，該怎么放手呢？此時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說，就尤為重要了。

正如此文，在復(fù)習(xí)過詞語之后，我們可以創(chuàng)設(shè)如下情境：今天，和同學(xué)們一起泛舟湖上，走近西湖去領(lǐng)略清麗的美景吧！然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)課文第二小節(jié)，自讀課文后，讓學(xué)生說一說，哪里的景色最吸引你，拿出其中的語句細(xì)細(xì)朗讀品味，引領(lǐng)學(xué)生說說自己的體會(huì)，再回歸文本，讀好句段。

二、板書精煉，概括全文的主要內(nèi)容：

在多媒體稱霸天下的現(xiàn)在，作為一個(gè)語文老師，板書的設(shè)計(jì)非但不能馬虎，更要突顯其重要作用，那就是對(duì)課文內(nèi)容的高度提煉。那板書該怎么寫呢？

第二課時(shí)的板書可以在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上拓展延伸，重點(diǎn)則在于揭示文本的中心內(nèi)容，如遠(yuǎn)眺西湖，山水如畫；近賞湖中，仿若仙境；月下游湖，天人合一等。

這樣的板書，才更能讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下更為細(xì)致精準(zhǔn)而又直接地掌握文本思路和中心內(nèi)涵，更好地理解文本的含義。

小草，向前走 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《跨越百年的美麗》一文教案二

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《跨越百年的美麗》一文教案二”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫12個(gè)生字，正確書寫冶煉、溶解、沉淀、分析、侵蝕、隱退、乏力、榮譽(yù)、頭銜、人聲鼎沸、卓有成效等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子。感悟居里夫人在科學(xué)研究中所體現(xiàn)出來的卓越的思想品質(zhì)。體會(huì)美麗的課后含義。

課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備有關(guān)居里夫人的文字、圖片或資料，生字，新詞，重點(diǎn)語句的課件。

2、鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑查閱相關(guān)資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)

重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)力的精神。

難點(diǎn)：讀懂居里夫人的事跡，從具體文例中領(lǐng)悟跨越百年的美麗就是居里夫人所體現(xiàn)的科學(xué)精神。

第一課時(shí)

一、預(yù)讀課文，交流收獲

1、檢查生字詞認(rèn)讀情況

⑴小組長檢查生字認(rèn)讀。

⑵課件示詞語，學(xué)生開火車讀。

⑶重點(diǎn)指導(dǎo)：藤、譽(yù)。辨析：寵龐銜街

2、了解文中主要人物，請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)居里夫人的資料。

3、學(xué)生展示課文的朗讀情況。

4、審題入手，預(yù)設(shè)問題

課文寫了誰的什么事？課題的美麗表現(xiàn)在哪里？跨越百年指的是什么時(shí)間？什么樣的美麗能跨越百年？這里的美麗有什么特殊含義嗎？課文為什么要以跨越百年的美麗為題？

5、根據(jù)預(yù)習(xí)，學(xué)生解答一部分疑問。

教師相機(jī)播放居里夫人的演講錄像，領(lǐng)略居里夫人的美麗。學(xué)生描述居里夫人的形象，并讀出文中句子。

教師小結(jié)：居里夫人確實(shí)擁有美麗的容顏，而外在美是短暫的，易逝的，是什么使居里夫人的美麗能跨越百年？（內(nèi)在美）這種內(nèi)在的美表現(xiàn)在哪些方面？讓我們走進(jìn)課文尋求答案。

二、細(xì)讀課文，解讀美麗

1、訪問學(xué)生準(zhǔn)備怎樣讀課文，領(lǐng)略居里夫人的美麗。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的品讀36自然段。

2、學(xué)生默讀文章，畫出相關(guān)語句。（學(xué)生可以把想法標(biāo)注在空白處）

3、學(xué)生交流，教師邊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)居里夫人的美麗所在，便指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀有關(guān)語段，深入理解美麗的內(nèi)涵。

預(yù)設(shè)：A、對(duì)科學(xué)堅(jiān)定執(zhí)著，勇于探索的美。

a、就像是在海灘別人摘葉她問根。

放射性的發(fā)現(xiàn)，居里夫人并不是第一人，但別人沒有研究下去，體現(xiàn)了居里夫人善于發(fā)現(xiàn)問題執(zhí)著探究的精神。

b、為了提煉純凈的鐳留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。

引導(dǎo)學(xué)生從一口大鍋、一個(gè)廢棄的破棚子體會(huì)工作條件的艱辛。衣裙留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕體會(huì)不但辛苦，還有被燒傷的危險(xiǎn)?？赡荏w會(huì)到居里夫人的工作可能成功，但也有可能白費(fèi)心血，體現(xiàn)出科學(xué)研究的艱辛及執(zhí)著。

c、經(jīng)過三年又九個(gè)月0.1克鐳

三年又九個(gè)月時(shí)間漫長；成噸的礦渣和0.1克鐳對(duì)比懸殊，體會(huì)她對(duì)科學(xué)事業(yè)的堅(jiān)定信念和執(zhí)著的追求；終于體現(xiàn)出成功的喜悅。

B、無私奉獻(xiàn)

在工作卓有成效的同時(shí)渾身乏力，直到她身后40年不停地釋放。引導(dǎo)學(xué)生理解她美麗健康的容顏在悄悄隱退。為什么還覺得這是居里夫人的美麗所在呢？

小結(jié)：居里夫人用美麗健康換來了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的巨大成功，換來了對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)，這種美麗是能夠跨越百年的，是永恒的。

C、淡泊名利的美

她本來可以當(dāng)玩具，在所有世界著名人物中，瑪麗居里夫人是唯一沒有被盛名寵壞的人。聯(lián)系生活實(shí)際，想想你和身邊人是如何對(duì)待自己的榮譽(yù)的？

小結(jié)：居里夫人一心想著人類的科學(xué)事業(yè)，視名利如糞土。這是人生的最高境界，也是居里夫人最美的地方。

4、適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

三、回讀全文，提升認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)了課文，你們對(duì)跨越百年的美麗有什么新的理解？學(xué)生談后小結(jié)：居里夫人的美麗不僅表現(xiàn)在她美麗的容貌，更重要的表現(xiàn)在她那堅(jiān)定執(zhí)著的信

念與追求，為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神，淡泊名利的人格魅力上。所以，她的美麗才會(huì)牢牢銘刻在人們心中，才會(huì)跨越百年，甚至永遠(yuǎn)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、繼續(xù)搜集有關(guān)居里夫人的資料。

2、掌握生字詞的書寫。

第二課時(shí)

一、聽寫生字詞，回顧課文內(nèi)容

1、詞語：冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽(yù)、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效

2、同桌互查，自我改正，教師指導(dǎo)普遍存在的問題。

3、說一說課文主要寫了什么內(nèi)容，哪些地方給你留下印象最為深刻。

二、相互質(zhì)疑，解疑，深入探究課文

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚J(rèn)真閱讀課文，想一想是否還有不懂的問題，在課文中做出標(biāo)記。

2、提出不懂的問題，也可以提出感性興趣的問題與同學(xué)們一起探究。

3、共同探究：具備怎樣的品質(zhì)才能成為一個(gè)真正的科學(xué)家？

三、隨文練筆，鞏固拓展

1、交流學(xué)生課外搜集的居里夫人的故事，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)側(cè)面理解居里夫人的高貴品質(zhì)。

2、大家都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也有一顆感悟美的心靈。同學(xué)們聽了居里夫人的故事后，你還能發(fā)

現(xiàn)哪些美麗？鼓勵(lì)學(xué)生拿起筆來，把心中對(duì)居里夫人的贊美之詞寫下來。

3、交流欣賞。

四、布置作業(yè)

1、將居里夫人的故事復(fù)述給自己的親人聽。

2、推薦閱讀書目《居里夫人》、《科學(xué)家的故事》。記錄下自己的感悟。