小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《浪花》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《浪花》的教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教學(xué)要求

1學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

4通過(guò)朗讀課文，觀察插圖，啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，培養(yǎng)想象能力。

二、教材說(shuō)明

這是一首充滿童趣的詩(shī)歌，全詩(shī)共分五節(jié)。第一節(jié)講三個(gè)孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個(gè)孩子看著浪花展開各自的想象：讓海水變淡水；去海底打獵；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當(dāng)中，說(shuō)說(shuō)笑笑忘了回家。詩(shī)歌語(yǔ)言清新、活潑，瑯瑯上口。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，背誦課文。在描寫浪花時(shí)用了許多比喻句，把浪花比作問(wèn)號(hào)、稻穗、馬鬃等，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的學(xué)生在想象或理解上有一定困難，可通過(guò)掛圖或影像資料給予幫助。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

大海、浪花的掛圖或投影片，有條件的可準(zhǔn)備教學(xué)課件或影像資料。

(二)識(shí)字、寫字教學(xué)

1識(shí)字教學(xué)。

“束、莊、捕”這三個(gè)字容易讀錯(cuò)，要注意糾正讀音?！疤?hào)”是多音字，在本課讀hào，不讀háo?！凹凇钡谋疽羰撬穆?，在“莊稼”一詞中讀輕聲。

“莊、稼、嘩、礦”四個(gè)字，可用熟字加偏旁的方法記字形。“淡、獵、獲”，可借助學(xué)過(guò)的偏旁和部件來(lái)識(shí)記。

2寫字教學(xué)。

嘩：左邊的“口”要寫小些，位置在田字格的左上方。

號(hào)：中間的“橫”要長(zhǎng)。

淡：右邊的兩個(gè)“火”字，上小下大。上面“火”字的最后一筆“捺”要變成“點(diǎn)”。

捕、獲：不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。

(三)詞句教學(xué)

的詞句通俗易懂，可讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀去感悟理解，不必作過(guò)多講解。對(duì)學(xué)生的理解不要作過(guò)多限制。如“一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯?！薄熬G浪”既可理解為海浪，也可理解為由未成熟的稻穗組成的稻浪?！耙皇嘶ㄏ癫示I，萬(wàn)里海疆鋪彩霞”一句較難理解，這句是講陽(yáng)光照在海面上，海面就像發(fā)光的彩綢一樣。有條件的班級(jí)，可借助影像幫助學(xué)生理解。

(四)朗讀、背誦指導(dǎo)

可用多種形式練習(xí)朗讀。要用歡快的語(yǔ)氣表達(dá)出三個(gè)孩子天真爛漫的神態(tài)，活潑可愛(ài)的樣子。

指導(dǎo)背誦時(shí)，可先一節(jié)一節(jié)背誦，然后再背全文。

(五)練習(xí)提示

第三題是鞏固字義的練習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生組與課文不同的詞語(yǔ)。

第四題讀句子，這三個(gè)句子的句式相同，都是講誰(shuí)在什么地方做什么。這項(xiàng)練習(xí)的目的是積累語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生仿照例句說(shuō)句子。

(六)課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

(一)導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：你們到過(guò)海邊嗎?大海里的浪花是什么樣的?今天我們要學(xué)的這篇課文，是講三個(gè)孩子在海邊看浪花，浪花在他們眼里是什么樣的呢?他們看著浪花又想些什么呢?我們讀讀課文就知道了。板書課題：9看浪花。

(二)自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、提出自學(xué)要求：畫出生字和不懂的詞句，借助拼音自學(xué)生字的讀音，了解全詩(shī)有幾節(jié)。

2、檢查自學(xué)情況。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

(三)同學(xué)之間互相答疑，教師作點(diǎn)撥、講解。

(四)指導(dǎo)朗讀、背誦。

通過(guò)朗讀讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，在這三個(gè)孩子的眼里，浪花像什么?他們看到浪花以后，各自有什么想法？

(五)進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。

(六)完成課后練習(xí)。

(七)有條件的班級(jí)可以放錄像，讓學(xué)生一邊看著滾滾的浪花，一邊想象浪花像什么，再說(shuō)說(shuō)看到一望無(wú)際的大海，自己在想些什么。

延伸閱讀

人教版二年級(jí)下冊(cè)《看浪花》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“人教版二年級(jí)下冊(cè)《看浪花》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

【教學(xué)目的】

知識(shí)目標(biāo)——會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，讀通課文，理解詞語(yǔ)：稻穗、身著、黑鯊、馬鬃、海疆、金疙瘩、彩綢。(全體學(xué)生)

能力目標(biāo)——有感情地朗讀詩(shī)歌，感受浪花的美麗。能仿照課文，想象說(shuō)話。(大比例學(xué)生)

德育目標(biāo)——理解課文內(nèi)容，懂得從小就應(yīng)該樹立建設(shè)祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想(全體學(xué)生)

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)孩子看到浪花所想的內(nèi)容，并體會(huì)他們的志向;在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解浪花像什么及孩子們玩耍的樂(lè)趣。

【教學(xué)方法】

自主探究、朗讀感悟等。

【實(shí)驗(yàn)及教具】

多媒體

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】

把課文讀正確、讀通順，圈畫生字，標(biāo)注自然段。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?大海是什么樣的?想跟老師去海邊看看嗎?請(qǐng)閉上眼睛，我們就要出發(fā)了。(播放海邊的聲音)

2、來(lái)到了海邊。你看到什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?(全體學(xué)生)

二、初讀感知，掃除障礙

1、是啊，大海無(wú)邊無(wú)際，海水嘩嘩地唱著歌，拍打著海岸，卷起朵朵浪花，(出示圖)有三個(gè)孩子光腳丫，也來(lái)到了海邊，坐在海灘看浪花。有位作者把孩子們看到的想到的編成了一首詩(shī)歌《看浪花》，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!(播放課文錄音)

2、詩(shī)歌這么動(dòng)聽(tīng)，想不想讀?下面就請(qǐng)大家自已讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。(全體學(xué)生)

3、現(xiàn)在詩(shī)歌里的詞娃娃跑出來(lái)和你們見(jiàn)面了，看看你認(rèn)識(shí)嗎?

(1)、現(xiàn)在哪個(gè)自信的小老師愿意帶大家讀一讀?(指2、3名當(dāng)小老師帶讀)(優(yōu)勢(shì)學(xué)生)

(2)、大家自己能讀了嗎?(直接讀)(全體學(xué)生)

(3)、去掉拼音能讀嗎?(分組讀，開火車讀)隨機(jī)理解“稻穗、馬鬃、彩綢”秋天是收獲的季節(jié)，田里的稻谷已經(jīng)熟了,沉甸甸的稻穗壓得稻桿抬不起頭來(lái)。馬鬃是在馬的什么地方?彩綢是布料的一種，柔軟滑爽、高雅華麗、色澤鮮艷、光彩奪目。

(4)、這首詩(shī)里還有幾個(gè)四字詞特別好，誰(shuí)找出來(lái)了?(大比例學(xué)生)

(5)、指導(dǎo)朗讀“嘩--嘩”(聽(tīng)，浪花在唱歌，怎么唱的，讀一讀)

4、詩(shī)歌中最難的詞語(yǔ)我們都會(huì)了，相信再讀詩(shī)歌肯定會(huì)更加流利了

5、指名分節(jié)讀，注意正音。

三、研讀重點(diǎn)段落感悟詩(shī)歌童趣

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、生活在海邊的小朋友真幸福，他們經(jīng)常去海邊玩，瞧，他們光著腳丫，正坐在海灘上看浪花呢，“嘩--嘩”他們看到了什么呀?(全體學(xué)生)

(出示第一自然段)自由讀(看到了浪花)

2、一束束浪花像問(wèn)號(hào)，海面上有多少問(wèn)號(hào)呀，無(wú)數(shù)的浪花都在問(wèn)什么呀，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小浪花問(wèn)一問(wèn)?(指名多個(gè)讀)(大比例學(xué)生)

齊讀(我們一起來(lái)問(wèn)一問(wèn))

學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、那孩子們是怎么告訴浪花的呢?(全體學(xué)生)

a、出示前兩句(自由讀，生說(shuō))

板書：變淡水，澆莊稼

哎呀，莊稼有水就可以了，為什么要把海水變淡水呢?(海水是咸的，澆了莊稼，莊稼就會(huì)死)(大比例學(xué)生)

b、老師告訴同學(xué)們啊，在我們生活的地球上有百分之九十七五的水是咸水，無(wú)法飲用，余下只有百分之二點(diǎn)五的淡水，目前我們的地球面臨的嚴(yán)重的缺水危機(jī)

出示圖片：你看到了什么?(裂開的土地干枯的禾苗……)

c、那么多的海水，如果變成了淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼，莊稼會(huì)長(zhǎng)得怎么樣?莊稼長(zhǎng)得好了，農(nóng)民伯伯心情會(huì)怎樣?(大比例學(xué)生)

浪花聽(tīng)了這個(gè)孩子的想法后，可激動(dòng)了!不住地歡叫著

出示句子，指導(dǎo)朗讀：嘩——嘩——

看著，想著，聽(tīng)著，孩子眼前的一束束浪花像什么?(出示圖)莊稼長(zhǎng)得這么好，綠浪滾滾連天涯。這兩句你會(huì)怎么讀?(優(yōu)勢(shì)學(xué)生)

2、那么這一小節(jié)你想怎么讀呢?(自由讀，指名讀、女同學(xué)讀、齊讀)

小結(jié)：引讀。三個(gè)孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。嘩——嘩——一束束浪花像問(wèn)號(hào)，在問(wèn)孩子想什么?想什么呀?——“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼!”嘩——嘩——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

(過(guò)渡：看著，說(shuō)著，想著，孩子們還在想什么呢?)

學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

出示：“我想到海底去探險(xiǎn)，身著潛水服裝戲黑鯊!”

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鯊魚嗎?(全體學(xué)生)

孩子想到海底去探險(xiǎn)，身著潛水服裝戲黑鯊!你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子?(大比例學(xué)生)(勇敢的，不怕冒險(xiǎn)的，自信的，)你從哪些字詞中體會(huì)到的?(優(yōu)勢(shì)學(xué)生)在這個(gè)勇敢的敢于冒險(xiǎn)的孩子眼里，此時(shí)的浪花又是怎樣的呢?(一束束浪花像馬鬃，萬(wàn)馬奔騰甩尾巴。)(全體學(xué)生)

2、是啊在這個(gè)勇敢的，敢于冒險(xiǎn)的孩子眼里，一束束浪花像馬鬃，萬(wàn)馬奔騰甩尾巴。海水不停地翻滾著，此時(shí)海水的嘩嘩聲又有什么不同呢?誰(shuí)來(lái)讀(嘩——嘩——)(全體學(xué)生)

3、這一小節(jié)你又會(huì)怎么讀呢?(自由讀，指名引讀，男同學(xué)讀、齊讀)

小結(jié)：三個(gè)孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。嘩——嘩——一束束浪花像問(wèn)號(hào)，在問(wèn)孩子想什么?孩子們，你在想什么呀?(全體學(xué)生)——“我想到海底去探險(xiǎn)，身著潛水服裝戲黑鯊!”嘩——嘩—---一束束浪花像馬鬃，萬(wàn)馬奔騰甩尾巴。

過(guò)渡：看著，說(shuō)著，說(shuō)著，想著，孩子們還想些什么呢?

出示：“我想到海底去采礦，抱出萬(wàn)千金疙瘩!”

(1)(出示課件)同學(xué)們，就在這浩瀚無(wú)邊和深不可測(cè)的大海里面，蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)物、植物、礦物和其他資源，目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的海洋動(dòng)物，就多達(dá)十五萬(wàn)多種。那數(shù)不清的魚、蝦、蟹、蚌，都是營(yíng)養(yǎng)豐富、鮮美可口的食物。在海底深處，還有更重要的寶藏，等待著人們?nèi)ラ_發(fā)呢。所以“金疙瘩”指海里那無(wú)窮無(wú)盡的資源。

(2)如果這么多的資源被開發(fā)利用起來(lái)了，對(duì)我們的祖國(guó)來(lái)說(shuō)，這將會(huì)是一筆多大的財(cái)富呀。當(dāng)孩子們成為征服大海的勇士，運(yùn)用了科學(xué)知識(shí)到海底去采礦，抱出萬(wàn)千金疙瘩時(shí)，大海成了歡樂(lè)的海洋，披上了彩帶，洋溢著歡慶的氣氛。(讀)嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬(wàn)里海疆鋪彩霞。

(3)指名引讀：一束束浪花像問(wèn)號(hào)，在問(wèn)孩子想什么?孩子們，你們還想什么呀?“我想到海底去采礦，抱出萬(wàn)千金疙瘩!”嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬(wàn)里海疆鋪彩霞。

四、美讀全文

1、引讀第五小節(jié)：三個(gè)孩子看浪花，說(shuō)說(shuō)笑笑忘回家。嘩——嘩——一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

2、孩子們說(shuō)說(shuō)笑笑，那么開心，讓我們和他們一起去看浪花。

讀整節(jié)詩(shī)歌

五、拓展延伸，小練筆

同學(xué)們，孩子們的這些想法是為了他們自己?jiǎn)?是為了誰(shuí)?(全體學(xué)生)

他們說(shuō)說(shuō)笑笑都忘了回家，他們一定還有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子，此時(shí)你就站在海灘上，望著蔚藍(lán)的大海，歡跳的浪花，你會(huì)有哪些不一樣的幻想呢?你想讓海水變什么，想到海底干什么呢?下面就請(qǐng)大家發(fā)揮想象，把你的想法寫下來(lái)。(全體學(xué)生)

出示：我想()

再瞧瞧這一束束浪花像()

看，只要把同學(xué)們剛才說(shuō)的填上去，老師再加上“嘩嘩”浪花的聲音，這就成了和課文中一樣的一節(jié)小詩(shī)了，小朋友們也是個(gè)小詩(shī)人了。

六、總結(jié)升華

今天我們一起去海邊看了美麗的浪花，知道了三個(gè)小朋友那些美麗、有趣的愿望，還當(dāng)了一回小詩(shī)人呢，高興嗎?感謝這一朵朵美麗可愛(ài)的小浪花為我們打開了一扇扇學(xué)習(xí)的大門，讓我們插上了想象的翅膀。同學(xué)們，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，讓我們用自已的聰明才智，去欣賞她，發(fā)現(xiàn)她，并利用她，使我們的生活變得更加美好，更加絢麗多姿!就讓我們帶著我們的理想去努力吧!

七、板書設(shè)計(jì)：

看浪花

變淡水澆莊稼美好

去探險(xiǎn)戲黑鯊勇敢

去采礦抱金疙瘩

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《絕句》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義，指導(dǎo)書寫“船”，認(rèn)識(shí)“舟”字旁。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字，正確書寫“船”字，認(rèn)識(shí)“舟”。

2、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩(shī)的意境。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡片

五、教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，老師看到當(dāng)你走進(jìn)這個(gè)教室就在關(guān)注這個(gè)大屏幕(課件：絕句背景圖，創(chuàng)設(shè)情境)，那你能告訴我，看了這幅畫面，你想對(duì)我說(shuō)些什么?(太美了)

是啊!這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時(shí)所看到的周圍美景。于是他有感而發(fā)，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀(課件：在背景圖上一行行出示，同時(shí)加入音樂(lè)，讓學(xué)生感受詩(shī)的意境。)想聽(tīng)一聽(tīng)那優(yōu)美的詩(shī)文嗎?

2、學(xué)生初讀感知：你是不是也想讀啊?(學(xué)生自由讀文，注意把生字的讀音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。)

3、指名讀、齊讀。讀的真好，因?yàn)樵?shī)真美，想不想走進(jìn)詩(shī)人，走進(jìn)杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。

三、隨文識(shí)字，理解古詩(shī)內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

(一)學(xué)習(xí)第一句(課件：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。)

1、說(shuō)說(shuō)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?(兩個(gè)黃鸝在樹梢上鳴叫。)

2、所以詩(shī)人脫口而出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。

3、學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠”(課件：3個(gè)字在詩(shī)中逐漸變大，跳出來(lái)，達(dá)到重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。)

學(xué)生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。

(鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。)

(翠：綠的意思。)

(鳴：鳥的叫聲，出示字理。漢字就像個(gè)成長(zhǎng)的孩子。課件：鳴的字理圖，使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過(guò)程。)

4、看吧，兩只活潑可愛(ài)，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎?你能讀出這春的生機(jī)嗎?(課件：這3個(gè)字跳回句子。)

(二)學(xué)習(xí)第二句(課件：“一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受意境。)

1、詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線，這白色的...

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)建議——《浪花》綜合資料之一

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)建議——《浪花》綜合資料之一”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握“浪花、一會(huì)兒、雪白”等詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“耍、癢、丫、淚、殼、籃、娃”7個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解句子的意思，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

二、教材說(shuō)明

這篇課文有三個(gè)自然段，通過(guò)“我”感到的、看到的，把浪花當(dāng)作人，講浪花涌來(lái)退去的樣子、聲音和它給“我”帶來(lái)的歡樂(lè)。有一幅插圖，以夸張的手法，畫出了“我”坐在沙灘上，腳丫伸進(jìn)海水里，與浪花嬉戲的歡快的神態(tài)。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字詞，理解重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

生字新詞卡片。

彩色掛圖或海邊風(fēng)光錄像片。

(二)識(shí)字、寫字教學(xué)

1.識(shí)字教學(xué)

本課生字中，“浪”“籃”的聲母是邊音，“次”的聲母是平舌音，“?！薄俺钡穆暷甘锹N舌音；“玩”“籃”的韻母是前鼻音，“浪”“唱”“癢”的韻母是后鼻音；“笑”是三拼音，不能丟掉中間的介音i。要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

“步子”“籃子”中的“子”以及“了、的、地、著、啦”都要讀輕聲。

要著重指導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記以下幾個(gè)生字。

浪：右邊是“良”，不能少一點(diǎn)，寫成“艮”。

“跑”“次”，可指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的偏旁和獨(dú)體字識(shí)記，“跑”是足字旁加上“包”，“次”是把“吹”的口字旁換成“冫”?！柏悺焙汀耙?jiàn)”字形相近，要注意“貝”的第四筆是點(diǎn)，“見(jiàn)”的第四筆是豎彎鉤。

2.寫字教學(xué)

“浪、玩、跑、次”4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。

“笑”上下結(jié)構(gòu)，下面是“夭”，不是“天”，第七筆是平撇。

唱：口字旁位置偏上，但不能高于右上部的“曰”。右面兩個(gè)“曰”相疊，上窄下寬。各橫畫間距離相當(dāng)，各豎畫兩兩相向。

(三)詞句教學(xué)

本課運(yùn)用擬人化的寫法。文中“邁著輕輕的步子”，“悄悄地搔癢了”，“笑著跑回家”，“唱著笑著跑來(lái)”，“捧來(lái)”等詞語(yǔ)，把浪花人格化了，而且感情色彩鮮明，浪花像一個(gè)又可愛(ài)又淘氣的娃娃，和“我”嬉戲，逗“我”快樂(lè)。教學(xué)時(shí)可以采用指導(dǎo)學(xué)生看圖、比較句子和指導(dǎo)朗讀等方法，理解詞句的意思。如“邁著步子”與“邁著輕輕的步子”比較，體會(huì)到“輕輕”是說(shuō)浪花卷上沙灘的響聲很小?！吧ΠW了小腳丫”與“悄悄地搔癢了我的小腳丫”比較，體會(huì)“悄悄地搔癢”是說(shuō)浪花輕輕地濺到“我”的腳上，給“我”一種癢癢的感覺(jué)，表達(dá)了“我”把浪花看成淘氣的娃娃，對(duì)浪花特別喜愛(ài)的感情。“浪花跑來(lái)了”與“浪花又唱著笑著跑來(lái)了”比較，體會(huì)“唱著笑著”，既說(shuō)浪花卷上來(lái)發(fā)出的聲音，又表達(dá)出“我”歡快的心情。此外，還可以比較“卷來(lái)”與“捧來(lái)”，“貝殼、小蝦”與“雪白的貝殼，青青的小蝦”，“像一群娃娃”與“像一群淘氣的娃娃”等在意思上與感情色彩上有什么不同。

(四)朗讀指導(dǎo)

本課是一首散文詩(shī)，內(nèi)容生動(dòng)活潑，富有情趣。全文共有7句話，其中6句押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。要重視朗讀指導(dǎo)。朗讀時(shí)自始至終要用歡快的語(yǔ)調(diào)。讀“輕輕的”“悄悄的”等詞語(yǔ)時(shí)，聲音要輕一些，給人一種孩子般的神秘感?！皣W嘩嘩”是象聲詞，要讀得輕快，不能讀成“嘩、嘩、嘩”。“我的小籃子都裝不下啦”“的”要讀輕聲，“小籃子”要讀得稍快些，“裝不下啦”，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，表達(dá)出一種興奮的心情。

(五)練習(xí)提示

課后練習(xí)第三題要求學(xué)生照樣子在橫線上填上合適的詞，可填“雪白的”“青青的”“淘氣的”“美麗的”“兇猛的”。學(xué)生如果填其他的，只要與后面的詞搭配得恰當(dāng)，也可以。

第四題讀的幾個(gè)句子，都是比喻句。不要對(duì)學(xué)生講“比喻句”這一名詞術(shù)語(yǔ)，要讓學(xué)生多讀讀，體會(huì)到這類句子的特點(diǎn)，還可以讓學(xué)生仿照著用“……像……”說(shuō)一句話。

(六)課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

(一)指導(dǎo)看圖，理解詞語(yǔ)

啟發(fā)學(xué)生圍繞重點(diǎn)，仔細(xì)觀察圖畫，先看清“我”在哪里，干什么，表情怎樣。理解“沙灘”一詞，再讓學(xué)生觀察浪花什么樣，想象浪花沖擊沙灘時(shí)，不斷卷上來(lái)互相碰撞時(shí)發(fā)出什么聲音。再看看沙灘上還有什么，籃子里裝的是什么，理解“浪花”“貝殼”“籃子”等詞。

(二)初讀課文

學(xué)生借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，把句子讀正確，讀流利。

(三)指導(dǎo)朗讀，讀懂課文

1.指導(dǎo)朗讀第一段，讓學(xué)生體會(huì)到浪花像個(gè)頑皮、淘氣的孩子，體會(huì)浪花給“我”帶來(lái)的歡樂(lè)，有感情地朗讀“笑得我眼淚都流出來(lái)了”。

2.指導(dǎo)朗讀第二段，讓學(xué)生體會(huì)到把浪花發(fā)出的聲音說(shuō)成是唱、笑，進(jìn)一步表達(dá)了“我”的歡快心情。

3.指導(dǎo)朗讀第三段，讓學(xué)生體會(huì)浪花的可愛(ài)，大海的可愛(ài)。

4.有感情地朗讀全文。

(四)復(fù)習(xí)鞏固生字詞

(五)分析識(shí)記生字

(六)指導(dǎo)寫字

(七)完成課后練習(xí)第三題和第四題

五、參考資料

沙灘：沙子堆積成的海邊陸地。

貝殼：貝類的硬殼，有白的也有帶彩色花紋的。

人教版二年級(jí)下《看浪花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

知識(shí)目標(biāo)——會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，讀通課文，理解詞語(yǔ)：稻穗、身著、黑鯊、馬鬃、海疆、金疙瘩、彩綢。(全體學(xué)生)

能力目標(biāo)——有感情地朗讀詩(shī)歌，感受浪花的美麗。能仿照課文，想象說(shuō)話。(大比例學(xué)生)

德育目標(biāo)——理解課文內(nèi)容，懂得從小就應(yīng)該樹立建設(shè)祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想(全體學(xué)生)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)孩子看到浪花所想的內(nèi)容，并體會(huì)他們的志向;在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解浪花像什么及孩子們玩耍的樂(lè)趣。

教學(xué)方法

自主探究、朗讀感悟等。

實(shí)驗(yàn)及教具

多媒體

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

把課文讀正確、讀通順，圈畫生字，標(biāo)注自然段。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?大海是什么樣的?想跟老師去海邊看看嗎?請(qǐng)閉上眼睛，我們就要出發(fā)了。(播放海邊的聲音)

2、來(lái)到了海邊。你看到什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?(全體學(xué)生)

二、初讀感知，掃除障礙

1、是啊，大海無(wú)邊無(wú)際，海水嘩嘩地唱著歌，拍打著海岸，卷起朵朵浪花，(出示圖)有三個(gè)孩子光腳丫，也來(lái)到了海邊，坐在海灘看浪花。有位作者把孩子們看到的想到的編成了一首詩(shī)歌《看浪花》，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!(播放課文錄音)

2、詩(shī)歌這么動(dòng)聽(tīng)，想不想讀?下面就請(qǐng)大家自已讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。(全體學(xué)生)

3、現(xiàn)在詩(shī)歌里的詞娃娃跑出來(lái)和你們見(jiàn)面了，看看你認(rèn)識(shí)嗎?

(1)、現(xiàn)在哪個(gè)自信的小老師愿意帶大家讀一讀?(指2、3名當(dāng)小老師帶讀)(優(yōu)勢(shì)學(xué)生)

(2)、大家自己能讀了嗎?(直接讀)(全體學(xué)生)

(3)、去掉拼音能讀嗎?(分組讀，開火車讀)隨機(jī)理解“稻穗、馬鬃、彩綢”秋天是收獲的季節(jié)，田里的稻谷已經(jīng)熟了,沉甸甸的稻穗壓得稻桿抬不起頭來(lái)。馬鬃是在馬的什么地方?彩綢是布料的一種，柔軟滑爽、高雅華麗、色澤鮮艷、光彩奪目。

(4)、這首詩(shī)里還有幾個(gè)四字詞特別好，誰(shuí)找出來(lái)了?(大比例學(xué)生)

(5)、指導(dǎo)朗讀“嘩--嘩”(聽(tīng)，浪花在唱歌，怎么唱的，讀一讀)

4、詩(shī)歌中最難的詞語(yǔ)我們都會(huì)了，相信再讀詩(shī)歌肯定會(huì)更加流利了

5、指名分節(jié)讀，注意正音。

三、研讀重點(diǎn)段落感悟詩(shī)歌童趣

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、生活在海邊的小朋友真幸福，他們經(jīng)常去海邊玩，瞧，他們光著腳丫，正坐在海灘上看浪花呢，“嘩--嘩”他們看到了什么呀?(全體學(xué)生)

(出示第一自然段)自由讀(看到了浪花)

2、一束束浪花像問(wèn)號(hào)，海面上有多少問(wèn)號(hào)呀，無(wú)數(shù)的浪花都在問(wèn)什么呀，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小浪花問(wèn)一問(wèn)?(指名多個(gè)讀)(大比例學(xué)生)

齊讀(我們一起來(lái)問(wèn)一問(wèn))

學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、那孩子們是怎么告訴浪花的呢?(全體學(xué)生)

a、出示前兩句(自由讀，生說(shuō))

板書：變淡水，澆莊稼

哎呀，莊稼有水就可以了，為什么要把海水變淡水呢?(海水是咸的，澆了莊稼，莊稼就會(huì)死)(大比例學(xué)生)

b、老師告訴同學(xué)們啊，在我們生活的地球上有百分之九十七五的水是咸水，無(wú)法飲用，余下只有百分之二點(diǎn)五的淡水，目前我們的地球面臨的嚴(yán)重的缺水危機(jī)

出示圖片：你看到了什么?(裂開的土地干枯的禾苗……)

c、那么多的海水，如果變成了淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼，莊稼會(huì)長(zhǎng)得怎么樣?莊稼長(zhǎng)得好了，農(nóng)民伯伯心情會(huì)怎樣?(大比例學(xué)生)

浪花聽(tīng)了這個(gè)孩子的想法后，可激動(dòng)了!不住地歡叫著

出示句子，指導(dǎo)朗讀：嘩——嘩——

看著，想著，聽(tīng)著，孩子眼前的一束束浪花像什么?(出示圖)莊稼長(zhǎng)得這么好，綠浪滾滾連天涯。這兩句你會(huì)怎么讀?(優(yōu)勢(shì)學(xué)生)

2、那么這一小節(jié)你想怎么讀呢?(自由讀，指名讀、女同學(xué)讀、齊讀)

小結(jié)：引讀。三個(gè)孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。嘩——嘩——一束束浪花像問(wèn)號(hào)，在問(wèn)孩子想什么?想什么呀?——“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼!”嘩——嘩——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

(過(guò)渡：看著，說(shuō)著，想著，孩子們還在想什么呢?)

學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

出示：“我想到海底去探險(xiǎn)，身著潛水服裝戲黑鯊!”

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鯊魚嗎?(全體學(xué)生)

孩子想到海底去探險(xiǎn)，身著潛水服裝戲黑鯊!你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子?(大比例學(xué)生)(勇敢的，不怕冒險(xiǎn)的，自信的，)你從哪些字詞中體會(huì)到的?(優(yōu)勢(shì)學(xué)生)在這個(gè)勇敢的敢于冒險(xiǎn)的孩子眼里，此時(shí)的浪花又是怎樣的呢?(一束束浪花像馬鬃，萬(wàn)馬奔騰甩尾巴。)(全體學(xué)生)

2、是啊在這個(gè)勇敢的，敢于冒險(xiǎn)的孩子眼里，一束束浪花像馬鬃，萬(wàn)馬奔騰甩尾巴。海水不停地翻滾著，此時(shí)海水的嘩嘩聲又有什么不同呢?誰(shuí)來(lái)讀(嘩——嘩——)(全體學(xué)生)

3、這一小節(jié)你又會(huì)怎么讀呢?(自由讀，指名引讀，男同學(xué)讀、齊讀)

小結(jié)：三個(gè)孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。嘩——嘩——一束束浪花像問(wèn)號(hào)，在問(wèn)孩子想什么?孩子們，你在想什么呀?(全體學(xué)生)——“我想到海底去探險(xiǎn)，身著潛水服裝戲黑鯊!”嘩——嘩—---一束束浪花像馬鬃，萬(wàn)馬奔騰甩尾巴。

過(guò)渡：看著，說(shuō)著，說(shuō)著，想著，孩子們還想些什么呢?

出示：“我想到海底去采礦，抱出萬(wàn)千金疙瘩!”

(1)(出示課件)同學(xué)們，就在這浩瀚無(wú)邊和深不可測(cè)的大海里面，蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)物、植物、礦物和其他資源，目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的海洋動(dòng)物，就多達(dá)十五萬(wàn)多種。那數(shù)不清的魚、蝦、蟹、蚌，都是營(yíng)養(yǎng)豐富、鮮美可口的食物。在海底深處，還有更重要的寶藏，等待著人們?nèi)ラ_發(fā)呢。所以“金疙瘩”指海里那無(wú)窮無(wú)盡的資源。

(2)如果這么多的資源被開發(fā)利用起來(lái)了，對(duì)我們的祖國(guó)來(lái)說(shuō)，這將會(huì)是一筆多大的財(cái)富呀。當(dāng)孩子們成為征服大海的勇士，運(yùn)用了科學(xué)知識(shí)到海底去采礦，抱出萬(wàn)千金疙瘩時(shí)，大海成了歡樂(lè)的海洋，披上了彩帶，洋溢著歡慶的氣氛。(讀)嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬(wàn)里海疆鋪彩霞。

(3)指名引讀：一束束浪花像問(wèn)號(hào)，在問(wèn)孩子想什么?孩子們，你們還想什么呀?“我想到海底去采礦，抱出萬(wàn)千金疙瘩!”嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬(wàn)里海疆鋪彩霞。

四、美讀全文

1、引讀第五小節(jié)：三個(gè)孩子看浪花，說(shuō)說(shuō)笑笑忘回家。嘩——嘩——一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

2、孩子們說(shuō)說(shuō)笑笑，那么開心，讓我們和他們一起去看浪花。

讀整節(jié)詩(shī)歌

五、拓展延伸，小練筆

同學(xué)們，孩子們的這些想法是為了他們自己?jiǎn)?是為了誰(shuí)?(全體學(xué)生)

他們說(shuō)說(shuō)笑笑都忘了回家，他們一定還有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子，此時(shí)你就站在海灘上，望著蔚藍(lán)的大海，歡跳的浪花，你會(huì)有哪些不一樣的幻想呢?你想讓海水變什么，想到海底干什么呢?下面就請(qǐng)大家發(fā)揮想象，把你的想法寫下來(lái)。(全體學(xué)生)

出示：我想()

再瞧瞧這一束束浪花像()

看，只要把同學(xué)們剛才說(shuō)的填上去，老師再加上“嘩嘩”浪花的聲音，這就成了和課文中一樣的一節(jié)小詩(shī)了，小朋友們也是個(gè)小詩(shī)人了。

六、總結(jié)升華

今天我們一起去海邊看了美麗的浪花，知道了三個(gè)小朋友那些美麗、有趣的愿望，還當(dāng)了一回小詩(shī)人呢，高興嗎?感謝這一朵朵美麗可愛(ài)的小浪花為我們打開了一扇扇學(xué)習(xí)的大門，讓我們插上了想象的翅膀。同學(xué)們，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，讓我們用自已的聰明才智，去欣賞她，發(fā)現(xiàn)她，并利用她，使我們的生活變得更加美好，更加絢麗多姿!就讓我們帶著我們的理想去努力吧!

七、板書設(shè)計(jì)

看浪花

變淡水澆莊稼美好

去探險(xiǎn)戲黑鯊勇敢

去采礦抱金疙瘩

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目的：　1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。2.能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。4.朗讀感悟，體會(huì)日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字。美觀書寫。

2 、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。

教學(xué)難點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

本課用優(yōu)美的文字描述了我國(guó)臺(tái)灣省日月潭的美麗的風(fēng)景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛(ài)日月潭、熱愛(ài)祖國(guó)寶島、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的真摯感情。

全文共五節(jié)，按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>

第一節(jié)交代日月潭是臺(tái)灣省的一個(gè)大湖。第二節(jié)寫了日月潭名字的來(lái)歷，第三節(jié)和第四節(jié)具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時(shí)的美麗景色，是課文的重點(diǎn)。第二節(jié)一共有三句話。第三句連用了兩個(gè)比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽(yáng)，一邊像彎彎的月亮；第五節(jié)的兩個(gè)短句，是對(duì)課文意思的總結(jié)，也是作者喜愛(ài)日月潭、熱愛(ài)祖國(guó)臺(tái)灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。

課文的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、優(yōu)美。教學(xué)中，結(jié)合圖像，著力通過(guò)表情朗讀的訓(xùn)練，來(lái)引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

2.能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。

3、理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來(lái)的。

4、練習(xí)書寫：繞 茂 隱 島 建 省 勝 盛 約 環(huán) 紗 展

5、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)有感情地讀課文，體會(huì)文中在描述中表達(dá)出的熱愛(ài)日月潭，熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解我國(guó)臺(tái)灣省的日月潭是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的寶島——臺(tái)灣。

2.能正確、流利、地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，有許許多多風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地。（出示課件中國(guó)地圖）如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香（出示新疆圖片）；首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧（出示課件北京圖片）；而在我們祖國(guó)的寶島臺(tái)灣物產(chǎn)豐富、風(fēng)光秀麗。其中有一個(gè)地方山清水秀、風(fēng)景如畫，吸引了許許多多的中外游客（出示課件日月潭風(fēng)景圖片）。大家知道這是什么地方嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

1.板書課題，齊讀課題。

2.釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

你們想和老師一起去日月潭旅游嗎？

二、情境體驗(yàn)，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們系好安全帶，我們的飛機(jī)馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺(tái)灣省的日月潭。好，到了。（欣賞課件里范讀課文）

2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，在每一段的開頭標(biāo)上序號(hào)。開始吧。

3、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，標(biāo)出自然段。

[設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力]

三、檢查學(xué)生讀書情況，引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊識(shí)字。

1、說(shuō)說(shuō)本文有幾個(gè)自然段。

2、出示每一段課文，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中學(xué)習(xí)各段中出現(xiàn)的生字。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（依次出示二類生字，邊讀邊說(shuō)記憶方法，并會(huì)組詞。）

4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學(xué)生說(shuō)出好方法幫助同學(xué)記牢生字。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字。

5、做摘蘋果的識(shí)字游戲。（課件出示蘋果圖，讓學(xué)生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來(lái)送給他。）

[設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)習(xí)的契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，并注意個(gè)體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。]

四、指導(dǎo)書寫。

1、出示生字, 學(xué)生讀，幫學(xué)生組詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，它們有什么相同的地方？我們寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？

3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同結(jié)構(gòu)的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。范寫“建、繞、省”這三個(gè)生字。（重點(diǎn)指導(dǎo)：?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。建：關(guān)鍵是建字旁上面不要多一點(diǎn)，繞：右上角別多寫一點(diǎn)。）

4、學(xué)生書寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

5、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)。

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力。]

五、鞏固深化。

齊讀全文。（生字寶寶都藏在課文里，你們還會(huì)讀嗎?請(qǐng)同學(xué)們把課文齊讀一遍。）

六、小結(jié)。

同學(xué)們，今天我們隨著課文到祖國(guó)的寶島臺(tái)灣去游覽了日月潭，在路上認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶。

七、布置作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來(lái)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.朗讀感悟，體會(huì)日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

3. 理解描寫日月潭景色的句子，想象哪里美麗的景色。

4. 增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.感悟、體會(huì)日月潭的秀麗風(fēng)光

2、積累詞語(yǔ)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件

【教學(xué)方法】以讀代講，聽(tīng)讀相結(jié)合，讀中感悟。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1、（出示課件）同學(xué)們喜歡去旅游嗎？今天老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？

2、（出示課題）想去的同學(xué)請(qǐng)大聲地把它讀出來(lái)。

3、齊讀課題。

4、創(chuàng)設(shè)情境?？墒墙裉鞄ш?duì)的導(dǎo)游姐姐生病了，我要在我們班挑選幾位同學(xué)來(lái)做導(dǎo)游，想不想當(dāng)導(dǎo)游？那下面我們就進(jìn)行導(dǎo)游評(píng)選活動(dòng)，

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

二、復(fù)習(xí)生字。

1、（過(guò)渡：首先看第一關(guān)：我們?cè)诼糜蔚穆飞嫌龅搅嗽S多生字寶寶，大家認(rèn)識(shí)它們嗎？我們一起來(lái)拼讀一遍。）（學(xué)生讀生字詞）

2、去掉拼音還會(huì)讀嗎？（學(xué)生讀去掉拼音生子。）

3、(出示詞語(yǔ))這些詞語(yǔ)你能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？(開火車讀、齊讀)

三、整體感知。

（過(guò)度：第一關(guān)順利通過(guò)。下面請(qǐng)同學(xué)們看第二關(guān)。）

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，并思考下面幾個(gè)問(wèn)題：

（1）、日月潭再哪里？

（2）、日月潭的名字是怎么來(lái)的？

（3）、課文描寫了日月潭那些時(shí)候的景色？

（學(xué)生自由朗讀課文）

2、課文中出現(xiàn)了許多四字詞語(yǔ)，要求我們會(huì)讀還會(huì)記的，下面我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)。誰(shuí)會(huì)讀？

（出示四字詞語(yǔ)，學(xué)生讀詞語(yǔ)。）

四、品讀課文，入境悟情。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）、生字詞會(huì)讀了，你會(huì)運(yùn)用它嗎？下面我們來(lái)看選詞填空，誰(shuí)會(huì)填？

（出示第一自然段引導(dǎo)學(xué)生填空。）

（2）、出示課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語(yǔ)。

（3）、現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游了，假如一個(gè)游客想去日月潭旅游，問(wèn)你日月潭在哪里？你會(huì)回答嗎？（學(xué)生介紹日月潭在哪里。）

（4）、小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

（5）指導(dǎo)朗讀課文第一自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）、出示第二自然段引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。相機(jī)解釋個(gè)別詞語(yǔ)。

（3）、名字是怎么來(lái)的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)自然段。好，那誰(shuí)來(lái)回答旅客的問(wèn)題：日月潭的名字是怎么來(lái)的？

（4）、老師根據(jù)學(xué)生的回答介紹：哦，原來(lái)是這樣的。大家請(qǐng)看，因?yàn)楹醒胗袀€(gè)美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來(lái)是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)來(lái)命名的。

（5）、出示句子引導(dǎo)學(xué)生比較。（老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句？）說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

（6）、小結(jié)比喻句的作用。

（指導(dǎo)學(xué)生讀課文第二自然段。）

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

（1）、下面我們?cè)僮呓赵绿叮纯此木吧趺礃?？誰(shuí)愿意讀一讀這一段話。其他同學(xué)想一想：課文描寫了日月潭什么時(shí)候色景色？

（學(xué)生讀課文第三、四自然段。）

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文描寫了日月潭什么時(shí)候色的景色？

（2）、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

(3)、課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請(qǐng)看圖片，你喜歡哪個(gè)時(shí)候的日月潭？

（4）、根據(jù)學(xué)生的回答出示課件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受日月潭的美麗。

(5)、出示日月潭清晨的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向大家介紹清晨的日月潭。

（6）、理解“隱隱約約”. 看課件，像這樣看起來(lái)不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

（7）、指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：中午的日月潭有時(shí)太陽(yáng)高照，有時(shí)細(xì)雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

(7)、出示日月潭中午晴天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向大家介紹中午晴天的日月潭。

（8）、理解“清晰”.

（9）、指導(dǎo)朗讀。

過(guò)度：下雨時(shí)的日月潭會(huì)是怎樣的一番景象呢？

(10)、出示日月潭中午雨天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向大家介紹中午雨天的日月潭。

（11）、理解“朦朧（從文中找反義詞：清晰；課件對(duì)比理解）、輕紗、仙境”.

（12）、指導(dǎo)朗讀。

（13）、晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩(shī)意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

（15）、小結(jié)：日月潭是個(gè)愛(ài)美的小姑娘，在不同的時(shí)間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過(guò)自己的朗讀來(lái)把日月潭的美表達(dá)出來(lái)？（以各種形式指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。）

（16）、指導(dǎo)背誦。

（17）小結(jié)：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩(shī)意。

4、學(xué)習(xí)第五自然段。

出示課件和第五自然段引導(dǎo)學(xué)生朗讀。抒發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)臺(tái)灣寶島的真摯感情。

[設(shè)計(jì)意圖：感受日月潭的美麗景色，感悟語(yǔ)言描寫的重要，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。對(duì)文本的解讀可以有多種形式，從品析語(yǔ)言到看實(shí)景圖，然后入情朗讀，是一個(gè)情感不斷內(nèi)化和認(rèn)識(shí)不斷提升的過(guò)程。學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。是融情于文的最高境界。]

五、總結(jié)朗讀。

小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺(tái)灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風(fēng)景的畫面。

（全班學(xué)生有感情朗讀全文。）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀來(lái)內(nèi)化文本，從而達(dá)到文畫相通，寄情于畫，融情于文的最高境界。貫徹“以讀為本”， 引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)讀，讀出景物的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、抒發(fā)，自主地與文本心靈對(duì)話與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)一種“人與文相融”“情與智共生”的詩(shī)意境界。]

六、拓展升華

1、學(xué)完了日月潭，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹一下日月潭？看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。

（學(xué)生介紹日月潭。）

2、日月潭在我國(guó)的臺(tái)灣省，臺(tái)灣省是個(gè)美麗的地方，除了日月潭還有很多優(yōu)美的景色，來(lái)大家聽(tīng)著歌跟著小導(dǎo)游去欣賞一下。

（欣賞臺(tái)灣風(fēng)景圖片）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對(duì)文本解讀的延展和補(bǔ)充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學(xué)生視野。文本拓展，既需要調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累，也是為了積累語(yǔ)言]

七、布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回去背誦自己喜歡的自然段，當(dāng)小導(dǎo)游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。

板書設(shè)計(jì)：

清晨 隱隱約約 風(fēng)

9、日月潭 晴天 清晰 光中午雨天 朦朧 秀麗

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“補(bǔ)、牢、叼、街、坊、修、堵、丟、悔”等9個(gè)生字，會(huì)寫“亡、補(bǔ)、叼、夜、丟”5個(gè)生字，學(xué)習(xí)新偏旁“魚字旁”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解寓言故事的內(nèi)容，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理：一個(gè)人有了錯(cuò)，只要認(rèn)真改，就不算晚，并能聯(lián)系實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有類似的事情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.識(shí)字，學(xué)寫“亡、補(bǔ)、叼”。

4．讀懂寓言故事，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理，懂得做錯(cuò)事要及時(shí)改正。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一．揭示課題，導(dǎo)入新課

1.小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課的第二則寓言《亡羊補(bǔ)牢》

2.板書課題：亡羊補(bǔ)牢

生書空，齊讀課題

3.認(rèn)識(shí)生字“亡、補(bǔ)”

（1）“亡”是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，你能給他組個(gè)詞嗎？

（2）“補(bǔ)”是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，它的部首是“衤”，是由“衣”變形而來(lái)的。

（3）師演示變形過(guò)程

4．師：亡羊補(bǔ)牢也是一個(gè)成語(yǔ)，每個(gè)字都有它的意思，文中已由了答案。只要你認(rèn)真讀，就能在文中找到每個(gè)字的意思。只有弄懂了每個(gè)字的意思，才能明白這個(gè)成語(yǔ)的意思。

二．初讀寓言，理解題意

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音

師：趕緊打開課本81頁(yè)，自己把課文讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，難讀的字借助拼音多讀幾遍

2.出示課件，檢查生字詞

(1)指名讀

(2)理解“街坊”：你有街坊嗎？街坊就是鄰居。

(3)齊讀

3.指名讀自然段

師：生字詞讀好了，那課文呢？課文由5個(gè)自然段，我請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀，其他的小朋友仔細(xì)聽(tīng)，他們的字音讀準(zhǔn)了嗎？

4.理解題意

師：通過(guò)讀課文，我們已經(jīng)掃除了生字的障礙，那么現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再讀一遍課文，邊讀邊思考，亡羊補(bǔ)牢這四個(gè)字是什么意思？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，并用“----”劃下來(lái)。生：亡是丟了的意思，我在第3自然段找到的；

生：補(bǔ)是修一修的意思，我在第2自然段找到的；

生：牢是羊圈的意思，我在第1自然段找到的.

5.小結(jié)：小朋友們真會(huì)讀書，通過(guò)朗讀理解了詞語(yǔ)的意思。接下來(lái)我們就要學(xué)習(xí)故事所蘊(yùn)含的道理了，讓我們一起走人課文去學(xué)習(xí)吧！

三、精讀課文，感悟情感

1.學(xué)習(xí)第1、4自然段（明確丟羊的原因是因?yàn)檠蛉ζ屏藗€(gè)窟窿，夜里狼從窟窿里鉆進(jìn)去，把羊叼走了）

師：羊是怎么丟的呢？趕快瀏覽課文，找出哪幾個(gè)自然段寫了這個(gè)內(nèi)容，讀一讀生：第1和第4自然段

（1）男生讀第1自然段，邊聽(tīng)邊思考，羊是怎么丟的？

生匯報(bào)，師畫窟窿

（2）出示課件：填一填

師：你能用“因?yàn)椤浴卑蜒騺G失的原因說(shuō)一說(shuō)嘛？

（3）小結(jié)：原來(lái)狼從這個(gè)窟窿鉆進(jìn)羊圈，把羊叼走了，羊少了一只

板書：少了一只

（4）女生讀第4自然段，邊聽(tīng)邊思考，羊是怎么丟的？

師：誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴卑蜒騺G失的原因說(shuō)一說(shuō)。

板書：又少了一只

小結(jié)：是啊，接連兩天，養(yǎng)羊人丟了兩只羊，狼都是從這個(gè)破了的窟窿鉆進(jìn)羊圈叼走了羊。故事讀到這，你有什么想問(wèn)的嗎？

生：為什么丟了兩次羊才修羊圈？第一次丟羊時(shí)不修呢？

師：是啊，你們和他的街坊想法一樣，讓我們看看他是怎么對(duì)養(yǎng)羊人說(shuō)的吧。

3.學(xué)習(xí)第2、3自然段

（1）出示街坊的話

①誰(shuí)來(lái)讀一讀？

②理解“勸”：我覺(jué)得你沒(méi)讀好，看看街坊是怎么跟他說(shuō)的，有個(gè)“勸”字。你知道什么是“勸”？你什么時(shí)候“勸”過(guò)別人？

生匯報(bào)

小結(jié)：對(duì)。像這樣，犯了錯(cuò)，別人用道理說(shuō)服他，使他改正錯(cuò)誤，這就是“勸”。那么就帶著這樣的心情把街坊的話讀一讀。

③指導(dǎo)朗讀

你讀書時(shí)強(qiáng)調(diào)了“趕快”，能告訴我你的心里在想些什么？

你特別加重了“修一修”，能說(shuō)說(shuō)是為什么嘛？

小結(jié)：是啊，街坊可著急了，因?yàn)榈搅送砩涎蜻€會(huì)被狼叼走。街坊好心相勸，可他卻說(shuō)--------

（2）出示養(yǎng)羊人的話

①誰(shuí)來(lái)讀一讀？

②師范讀，這句話什么意思？（理解養(yǎng)羊人的想法，就算補(bǔ)好了羊圈，丟失的樣也找不回來(lái)了）

（3）同桌練讀，指名讀

師：同桌兩個(gè)人練習(xí)讀一讀吧！

小結(jié)：就是這樣，正是他不聽(tīng)別人勸告，不愿意修補(bǔ)羊圈，難怪他丟了一只羊，第二天又丟了一只羊。

3.學(xué)習(xí)第5自然段

（1）師：在事實(shí)面前，他后悔了，心想-------

（2）理解“現(xiàn)在修還不晚”

為什么說(shuō)“現(xiàn)在修還不晚”？

生：因?yàn)樾藓昧搜蛉?，羊就不?huì)再丟了

生：如果現(xiàn)在還不修補(bǔ)羊圈，他養(yǎng)的那幾只羊還有可能再丟

……

小結(jié)：是啊，課文第一句話告訴我們“他養(yǎng)了幾只羊”，現(xiàn)在他只丟了兩只，如果還不修補(bǔ)羊圈，他還會(huì)丟第3只、第4只羊

（4）師：于是他------把羊圈------，從此，他的羊-------

四、回歸課題，理解寓意

1.當(dāng)他修補(bǔ)好羊圈，又和當(dāng)日勸他修補(bǔ)羊圈的街坊相遇，他會(huì)對(duì)街坊說(shuō)什么呢？街坊又會(huì)怎么回答他呢？同桌兩人想一想，說(shuō)一說(shuō)

2.指名說(shuō)

3.是啊，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要及時(shí)改正，就不算晚

板書：及時(shí)改正

就不算晚

4.聯(lián)系生活，理解寓意

5.在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有遇到和養(yǎng)羊人一樣的經(jīng)歷呢？

五、出示課件，學(xué)習(xí)生字

1.指名讀

2.指名說(shuō)如何正確規(guī)范地寫好這個(gè)字

3.指名書寫筆順

4.教師范寫

5.學(xué)生練寫

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

小學(xué)教案：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《亮亮捉蟲》教學(xué)設(shè)計(jì)

【導(dǎo)語(yǔ)】課文寫亮亮到菜園里捉蟲于，把茄子、土豆葉子上的幾只瓢蟲都捉住，以為是害蟲，后來(lái)爸爸告訴他七星瓢蟲是消滅蚜蟲的能手，二十八星瓢蟲才是害蟲，亮亮明白后，放走了益蟲，把害蟲帶回家喂雞。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!

篇一

1、學(xué)會(huì)生字“茄、豆、瓢、蚜、專、蔬”，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

2、能說(shuō)出七星瓢蟲和二十八星瓢蟲的一些特征。

3、知道要保護(hù)七星瓢蟲，消滅二十八星瓢蟲。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)字、詞；知道七星瓢蟲和二十八星瓢蟲的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

“蔬”的字形；用自己的話介紹七星瓢蟲和二十八星瓢蟲的特征。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境說(shuō)話

出示課件：菜園里種著茄子、土豆、南瓜

1、看圖說(shuō)詞：誰(shuí)能看著畫面說(shuō)幾個(gè)有關(guān)的詞語(yǔ)？

2、學(xué)習(xí)字、詞

（1）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，點(diǎn)擊課件在圖下出示

qié dòu shū

茄子 土豆 南瓜 蔬菜菜園

讀讀詞語(yǔ)，咬準(zhǔn)字音。

（2）誰(shuí)能想辦法記住“茄、豆、蔬”的字形？（任意選擇一個(gè)向大家介紹記憶方法），重點(diǎn)指導(dǎo)“蔬”的字形。

3、用詞說(shuō)句

（1）用其中的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞說(shuō)一句話。

（2）用“（）和（）都是蔬菜”的句式說(shuō)話。

二、揭示課題

市場(chǎng)上的蔬菜很多，這些蔬菜都是農(nóng)民辛辛苦苦培育出來(lái)的，可菜園里時(shí)常有蟲出現(xiàn)，今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)幾種菜園里的蟲。

（出示課題）亮亮捉蟲

三、自學(xué)感知

初讀課文，課文向我們提到了哪幾種菜園里的蟲？

在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，出示課件：初步認(rèn)識(shí)七星瓢蟲、二十八星瓢蟲、蚜蟲。

四、細(xì)讀深究

1、我們是從哪一自然段中找到了這三種蟲的名稱的？（第四自然段）

2、四人小組合作學(xué)習(xí)

仔細(xì)讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了一些什么？

（用自己的話一點(diǎn)一點(diǎn)說(shuō)，在小組中輪流發(fā)言）

3、組際交流。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師隨機(jī)點(diǎn)擊課件

（1）七星瓢蟲：身上有7個(gè)點(diǎn)兒

是消滅蚜蟲的能手

是莊稼的好朋友

是益蟲

（2）二十八星瓢蟲：身上有28個(gè)點(diǎn)兒

專吃蔬菜葉子

是害蟲

（3）蚜蟲：是害蟲

4、任選一種蟲向大家介紹。

先自由說(shuō)，再走出座位向別人介紹。

5、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

這些知識(shí)是我們從爸爸告訴亮亮的話里知道的，那么爸爸對(duì)亮亮說(shuō)這些話時(shí)是怎么講的呢？

自由讀—自愿讀給大家聽(tīng)—評(píng)議—齊讀，讀出語(yǔ)氣

學(xué)到這里，你知道了些什么？你想說(shuō)什么？

五、課堂作業(yè)

1、抄寫生字：茄、豆、瓢、蚜、蟲、蔬，認(rèn)為易寫的可少寫。

2、任選一題完成

（1）七星瓢蟲，身上有（），是消滅（），是莊稼的（），是（）。我們要（）。

（2）二十八星瓢蟲身上有（），是專吃（）。我們要（）。

篇二

1、認(rèn)識(shí)菜園的益蟲和害蟲，懂得要保護(hù)益蟲，消滅害蟲。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)瓜字旁和瓦字旁；理解“菜園、茄于、土豆、瓢蟲、小心翼翼、敵友不分、納悶、蚜蟲、蔬菜”等詞語(yǔ)的意思。

3、能正確地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文的3、4自然段。理解爸爸的話。

教學(xué)難點(diǎn)：

分清益蟲和害蟲。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、課文錄音。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)課文第1自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)亮亮是怎么捉蟲的。

3、朗讀課文第1自然段。

教學(xué)過(guò)程：

1、看圖說(shuō)話，引出課題。

（1）出示亮亮捉蟲的投影片。問(wèn)：圖上的小朋友在于什么？

（2）師邊說(shuō)“這個(gè)小朋友叫亮亮”，邊出示課題（24．亮亮捉蟲），生齊讀課題。

2、初讀課文，口述本課目標(biāo)。

（1）聽(tīng)課文錄音，想想課文主要講了一件什么事？

（2）出示填空幫助回答：指名答，自由說(shuō)。

課文主要寫了（ ）在菜園里（ ），爸爸說(shuō)他（ ），又告訴他（ ）是莊稼的好朋友，（ ）是害蟲。亮亮聽(tīng)了放走了（ ），把（ ）帶回家喂雞的事。

（3）口述本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

3、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）讀準(zhǔn)字音，記清字形，想想意思。

（2）檢查自學(xué)情況。

字形難點(diǎn)：翼（編口訣幫助記憶）、蔬（筆順：艸， 蔬，共14筆）。

讀音難點(diǎn)：瓢piao、專zhuan都是三拼音，中間的介音不能丟。①抽讀卡片。指名匯報(bào)自己學(xué)得的那個(gè)字。

②給“豆、?！笨陬^擴(kuò)詞

“悶”多音字組詞： men （ ） men （ ）

③師指導(dǎo)書寫“翼、蔬”。

④學(xué)生書寫作業(yè)本第1題上“翼、蔬”這兩個(gè)字。

4、再讀課文，學(xué)第1自然段。

（1）自由讀第1自然段：有幾句話？

（2）教學(xué)第一句。

出示第1句。

①問(wèn)：這句話告訴了我們什么？or什么時(shí)候，亮亮拿著瓶子到菜園里干什么？

②出示填空：（什么時(shí)候），亮亮（怎么樣）到（哪里）去（干什么）。[指名，開火車]

（3）教學(xué)第2句。

①看投影片。問(wèn)：亮亮是怎么捉蟲的呢？（自由準(zhǔn)備。指名答。）

②課文上又是怎么說(shuō)的？讀課文第2句。

③自由讀這句，提出不理解的詞語(yǔ)。（如“小心翼翼”是什么意思？）

④指導(dǎo)學(xué)生讀出小心翼翼的語(yǔ)氣。（第2個(gè)分句讀得輕、慢些）

（4）連起來(lái)讀課文第1自然段。

（5）小結(jié)：這一段課文主要講了什么？（星期天，亮亮在菜園里捉蟲。）

5、鞏固字詞，完成作業(yè)。

（1）抽讀生字卡片。

（2）抄寫其余的生字。

（3）朗讀課文第1自然段。

6、作業(yè)。

比一比組詞。4

加（ ） 票（ ） 舌（ ） 豆（ ） 爭(zhēng)（ ） 蚜（ ） 專（ ）

架（ ） 瓢（ ） 敵（ ） 短（ ） 睜（ ） 呀（ ） 轉(zhuǎn)（ ）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，認(rèn)識(shí)菜園里的益蟲和害蟲。初步懂得要保護(hù)益蟲，消滅害蟲。

2、理解“納悶、敵友不分、消滅”等詞語(yǔ)的意思。

3、能正確朗讀課文2——4自然段。

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)鞏固，聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

（1）瓢蟲、小心翼翼、敵友不分、納悶、蚜蟲、蔬菜。

（2）齊讀第1自然段。主要寫了誰(shuí)在什么地方干什么？

2、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)2——4自然段。

（1）師引讀2—3自然段。

亮亮正在小心翼翼捉蟲子時(shí)，爸爸來(lái)了，問(wèn)亮亮……亮亮說(shuō)……爸爸

走過(guò)來(lái)，接過(guò)亮亮的瓶于一看，笑了笑說(shuō)……亮亮很。*…（省略的內(nèi)容由學(xué)生齊讀）（2）“納悶”是什么意思？你能給它換個(gè)詞嗎？從哪里可以看出亮亮納悶？他為什么事感到納悶?zāi)兀?/p>

“敵友不分”是什么意思？

（3）朗讀2——3自然段。指名分角色讀。評(píng)議：哪里讀得好，為什么？四人小組分角色讀。

（4）爸爸為什么說(shuō)亮亮敵友不分呢？

①自由讀第4自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)爸爸為什么說(shuō)亮亮敵友不分。

②出示填空

a．七星瓢蟲身上有（ ），是（ ）的能手，是莊稼的（ ），是（ ），我們要（ ）。

b．二十八星瓢蟲身上有（ ），是專吃（ ）的（ ），我們要（ ）。

③朗讀第4自然段，想想用怎么樣的速度讀比較好。指名讀。評(píng)議。齊讀。

④這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

⑤老師考考你們，和這些詞意思相反的詞是什么；你知道嗎？

消滅—— ；敵人—— 5害蟲—— ；錯(cuò)——

（5）現(xiàn)在我們知不知道爸爸為什么說(shuō)亮亮敵友不分？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)。

（四人小組準(zhǔn)備。指名答。自由說(shuō)。）

（6）讀課文2——4自然段。

①自由讀。

②分角色表演讀。

a．四人小組準(zhǔn)備。

b．指名上臺(tái)表演。

③齊朗讀2—4自然段。

3．小結(jié)。亮亮聽(tīng)了爸爸的話會(huì)怎么做呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

4．作業(yè)。

（1）完成作業(yè)本2、4題。

（2）朗讀課文1——4自然段。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自己的話說(shuō)說(shuō)七星瓢蟲和二十八星瓢蟲的區(qū)別。

2、學(xué)習(xí)課文第5自然段，懂得要保護(hù)益蟲，消滅害蟲。

3、正確地朗讀課文。

4、能用“小心翼翼”寫一句話。

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)鞏固。

（1）說(shuō)說(shuō)這些字的部首。結(jié)合完成《課堂作業(yè)》2

茄（ ） 瓢（ ） 翼（ ） 敵（ ）

納（ ） 睜（ ） 蚜（ ） 蔬（ ）

（2）用“小心翼翼”寫句子。（提示：小心翼翼是什么意思，什么時(shí)候我們需要小心翼翼？讓學(xué)生考慮后指名回答。）

2、朗讀課文，看圖說(shuō)話。

（1）朗讀課文1—4自然段。

（2）出示投影片。說(shuō)說(shuō)七星飄星和二十八星瓢蟲各有什么特點(diǎn)。自由準(zhǔn)備。指名說(shuō)。同桌互說(shuō)。

（3）爸爸為什么說(shuō)亮亮敵友不分？“敵”指什么？“友”又指什么？

3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

（1）自由讀課文第5自然段。亮亮一聽(tīng)明白了，他明白了什么？

（2）亮亮明白了誰(shuí)是敵誰(shuí)是友以后是怎么做的？

4、朗讀全文，小結(jié)。

（1）朗讀全文。

（2）小結(jié)。

①學(xué)了這篇課文，你知道了什么？

②亮亮明白了敵友之后，放走了益蟲。我們要像亮亮一樣保護(hù)益蟲鳥）、消滅害蟲、（害鳥）。

②那我們還知道哪些益蟲、（益鳥），哪些是害蟲、（害鳥）？寫在作業(yè)本上。

5、作業(yè)。

（1）完成《課堂作業(yè)》5、6題。

（2）朗讀全文。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景，初步感知雷雨后的景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

2、難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，有感情朗讀雷雨前、雷雨時(shí)的描寫；在讀中想象。

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。

1．同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒有一則謎語(yǔ).：有位老兄脾氣大,愛(ài)發(fā)怒的就數(shù)它.發(fā)起怒來(lái)大聲吼,伴著成串淚珠下.(雷雨)板書課題.

二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

黑沉沉亂擺壓下來(lái)逃走彩虹垂下來(lái)蟬蜘蛛越來(lái)越響

三、讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

1.師示范讀

2.今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅圖(出示圖片)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察.

3請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?(板書:雷雨前、雷雨中、雷雨后)

4.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課文，邊看課文邊想課文哪些自然段是寫雷雨前?哪些寫雷雨中?哪些寫雷雨后?

找同學(xué)回答投影展示，各種形式讀。

5.同學(xué)們讀得真響亮，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)伙伴，看這是誰(shuí)?（出示蜘蛛）

這是一只怎樣的蜘蛛呀?你們覺(jué)得蜘蛛怎么樣?

6這么可怕這么恐怖的蜘蛛在雷雨前卻不知道跑到哪里去了?誰(shuí)知道雷雨前蜘蛛跑到哪里去了?

7課件出示:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。蜘蛛知道雷雨要來(lái)了，怕得逃走了。那蜘蛛究竟是聽(tīng)到什么看到什么而逃走的?

小組討論:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—3自然段，找找原因。

（烏云黑沉沉壓下來(lái)、葉子一動(dòng)不動(dòng)、蟬一聲也不叫、大風(fēng)吹得樹枝亂擺、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。）

拓展:------越來(lái)越---------

8電閃雷鳴，很快雨下起來(lái)了（出示圖片）

這場(chǎng)雨你覺(jué)得下得怎么樣?從課文哪些地方可以看出雨下得很大呢?

自己在課文的4—6自然段找找，哪些地方寫雨下得非常大?

投影出示:嘩嘩嘩，雨越下越大。各種形式讀

雨越下越大，大得怎么樣呢?(樹哇、房子…….)

9雨是一直這么大嗎?（不是）課文哪個(gè)句子告訴我們雨變小了?

10那雷聲、雨聲是一下子就小的嗎?不是一下子小的，哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們了?

“漸漸地”是什么意思?

11雷雨來(lái)的快去得也快，很快雨停了，蜘蛛又跑到哪里去了呢?

“蜘蛛又坐在網(wǎng)上”這蜘蛛雷雨前跑得比誰(shuí)都快，雷雨后它又坐回來(lái)了。

老師把“坐”改為“爬”行不行?為什么呢?

蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么、聽(tīng)到了什么?

12現(xiàn)在如果你是那個(gè)推開窗戶往外望的小朋友，你的心情怎么樣?

13雨后的景色真美呀!就讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)中從頭到尾把這場(chǎng)雷雨再來(lái)感受一下，全班齊讀。

四、課后練習(xí)

五、板書設(shè)計(jì)

雷雨

雷雨前雷雨中雷雨后

忽然吹大風(fēng)

閃電亮嘩嘩嘩漸漸地

雷聲響

課后反思:

這節(jié)課還存在很多問(wèn)題，首先板書不夠完整，指導(dǎo)朗讀不夠到位，整節(jié)課教師的聲音語(yǔ)調(diào)沒(méi)有多大起伏，有些地方重點(diǎn)沒(méi)有理解到位。鑒于這樣的情況已深深反思及改措。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編收集整理了一些二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思模板

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？或許你正在查找類似"小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思模板"這樣的內(nèi)容，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思模板(篇1)

1、交流課文學(xué)習(xí)情況時(shí)，以“你讀懂了什么？還有什么不懂？”的問(wèn)題出現(xiàn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“把學(xué)生放在主體地位”的理念。實(shí)際上閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)課文進(jìn)行二度創(chuàng)作。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3、把問(wèn)題留給學(xué)生是教學(xué)的一種手段。本教案中，“1985年的植樹節(jié)為什么是個(gè)令人難忘的日子”等問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生一直被刺激著、被吸引著，很投入地朗讀課文，在課文的朗讀中思考、尋找答案，從而體會(huì)到朗讀的樂(lè)趣。

在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，無(wú)論課文描述的景色怎么迷人，敘述的事情怎么感人，可學(xué)生就是無(wú)動(dòng)于衷。其重要原因是學(xué)生角色模式的定勢(shì)，使得他們?cè)陂喿x課文中多把自己置于文外，語(yǔ)言內(nèi)容難以引起學(xué)生體驗(yàn)，語(yǔ)言情感難以激起學(xué)生共鳴?？梢?jiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，必須以有效的方法讓學(xué)生變旁觀者為當(dāng)事者，變閱讀課文為經(jīng)歷生活，變感受人物情感為自我流露情感。從而，限度地縮小學(xué)生與課文、與文中人物之間的情感差、心理差，以促進(jìn)學(xué)生真心地閱讀，真切地體會(huì)，真情地感悟，真實(shí)地感受。課堂表演讓學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境之中，通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換，從而與文中的人物想在一起，以深刻地感受語(yǔ)言的蘊(yùn)涵，理解語(yǔ)言的意義。課堂表演，十分符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展規(guī)律，是有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。本案例抓住“移”字，通過(guò)表演，學(xué)生不僅領(lǐng)悟到“插”和“移”動(dòng)作不同，而且更深刻地到體會(huì)“移”字在表現(xiàn)人物品格方面的作用，也由淺入深地體味了文章用詞的精確巧妙。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思模板(篇2)

本文是一篇閱讀課文，講了一個(gè)十分有趣的兒童故事，情節(jié)曲折有趣。講述的是卡羅爾在爸爸的幫助下用登廣告的辦法得到許多貓，后來(lái)又用廣告的辦法送走了許多貓，最后卡羅爾終于有了自己的小貓，這件事讓我們感受到了卡羅爾善良美好的童心。課文在寫作特色上語(yǔ)言質(zhì)樸、具有濃厚的生活氣息。全文按事情發(fā)展順序組織材料。

本文在低年級(jí)是初步接觸閱讀課文。在教學(xué)思路上，我力求放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于二年級(jí)學(xué)生閱讀能力還是很膚淺，這得在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵，興趣才是最好的老師。上完本課后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不差，興趣挺濃厚的，我反思了自己的教學(xué)程序，注重了以下幾方面。

一、“貫穿”閱讀過(guò)程。

“理解、記憶、速度”等。《卡羅爾和她的小貓》是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，這篇閱讀課文，故事篇幅大，但內(nèi)容通俗易懂。在教學(xué)中，我力求做到了真正放手讓學(xué)生自學(xué)，可以合作。在自讀自悟的基礎(chǔ)上由“扶”到“放”選擇感興趣的內(nèi)容與學(xué)習(xí)伙伴交流，充分享受閱讀的快樂(lè)與樂(lè)趣。由于學(xué)生是第一次接觸“默讀”采用分層將“默讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為后面的幾篇默讀、略讀課文打下堅(jiān)實(shí)的“基礎(chǔ)”。

如、設(shè)立較淺的閱讀問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方寫得有趣？（引導(dǎo)學(xué)生默讀課文回答問(wèn)題時(shí)，不用一字一句地細(xì)細(xì)地讀，而是要跳躍性地快速讀，一邊讀一邊用筆做標(biāo)記。與問(wèn)題無(wú)關(guān)的段落可以不讀。有趣的地方作作標(biāo)記。如、第5自段，卡羅爾與小貓的對(duì)話寫得很有趣；第7自段，一位叔叔送小貓的樣子像變魔術(shù)一樣，寫得很有趣；第10自然段，小貓的頑皮寫得很有趣；第17自然段，小貓與卡羅爾的親熱過(guò)程寫得也很有趣。）

二、對(duì)于低年級(jí)，識(shí)字是重難點(diǎn)。

針對(duì)我班學(xué)生實(shí)際情況，已經(jīng)有識(shí)字的能力。為激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣與自主性。引導(dǎo)學(xué)生“圈、演、比、看、猜、找”等閱讀中識(shí)字方式。（圈生字、演動(dòng)作、比字形、看插圖、猜字謎、找近、反義詞）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)漢字的奇妙有趣。通過(guò)分析字形，演一演既認(rèn)識(shí)了生字，又理解了字義，一舉兩得。）

三、在緊扣默讀的感悟中，做到真正放手讓孩子們自讀自悟其“趣”初次默讀

整知全文；第二次默讀，畫出覺(jué)得有趣的句子或段落；第三次默讀感受卡羅爾的心情如何變化。采用分層法，將“默讀”進(jìn)行拓展到生活的層面中閱讀。環(huán)環(huán)進(jìn)、環(huán)環(huán)練、環(huán)環(huán)扣、將“默讀”貫穿于每個(gè)孩子的心中。

本文雖然修飾語(yǔ)少，抒情也少，但并不乏味，這是因?yàn)楸疚那‘?dāng)?shù)匕才帕巳宋锏膶?duì)話。這些質(zhì)樸的對(duì)話語(yǔ)言不只是簡(jiǎn)單地告訴我們他們說(shuō)話的內(nèi)容，而且是通過(guò)人物所講的話，可以看出他們的動(dòng)作、神態(tài)，感悟他們的內(nèi)心世界。文中送貓的小男孩，小女孩的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而樸素，從表面看說(shuō)明了他們是來(lái)送貓的，但從他們的兩次對(duì)話中，卻讓我們看到了卡羅爾的美好心靈。更能感受到動(dòng)物與人的和諧相處，可見(jiàn)寫好對(duì)話，可以使文章妙語(yǔ)生花。（這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)提示了怎樣才能寫好人物對(duì)話。一是要想清楚誰(shuí)和誰(shuí)說(shuō)話，因?yàn)椴煌娜苏f(shuō)不同的話。二是要根據(jù)寫的事情，用質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行合情的描寫，這樣的文章或是寫出的一段話，才有極強(qiáng)的感染力。）

這里鼓勵(lì)學(xué)生讀書不放一難。如、卡羅爾的情感隨小貓的到來(lái)與離去發(fā)生了怎樣的變化，能從中體會(huì)到什么。（當(dāng)她得到了各種各樣可愛(ài)的小貓時(shí)，卡羅爾笑了；當(dāng)她的小貓又被帶走時(shí)，卡羅爾傷心；當(dāng)她發(fā)現(xiàn)小貓伯洛從廚房里出來(lái)時(shí)，高興得大叫……從卡羅爾的情感變化中，可以看出卡羅爾是個(gè)活潑開朗、執(zhí)著善良、有愛(ài)心的小女孩。）

總之，在教學(xué)本課時(shí)，本人滲透了在寫人，敘事之中蘊(yùn)含著為人處事的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)的思想教育，不能單靠一篇課文能取得成效，“實(shí)施”是教學(xué)的策略。要日積月累，在閱讀練習(xí)中熏陶感染，逐步深入學(xué)生心靈，像春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思模板(篇3)

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天,小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水?？墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)過(guò)來(lái)告訴他們，玫瑰花給他們帶來(lái)的快樂(lè)。小鹿不再難過(guò)了。

一個(gè)很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的樸素的哲理。如何讓孩子們從課文中感受到這種“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的感情呢？

一、為孩子營(yíng)造了一個(gè)平等對(duì)話的課堂

教學(xué)中，我抓住了 “這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！焙汀翱磥?lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，一路走來(lái)，孩子們通過(guò)閱讀不斷地理解課文，不斷地體驗(yàn)著小鹿的感情變化。隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地深化。如在讀出疑問(wèn)后，我問(wèn)：是老師告訴你們答案呢還是你們自己去課文中找答案呢？孩子們都說(shuō)：自己找。一下子把問(wèn)題拋給了孩子，孩子成了課堂的主人。

二、注重情感體驗(yàn)

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)，讓學(xué)生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了?！敝小八麄?yōu)槭裁锤吲d？”孩子們說(shuō)：有三十二個(gè)花骨朵兒?！盀槭裁从腥€(gè)花骨朵兒要高興？孩子們立刻體驗(yàn)到了：三十二個(gè)花骨朵兒將會(huì)開出三十二朵玫瑰花，那可好看了。又如“躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么？”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。

三、注重學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練

語(yǔ)文課，除了讓孩子來(lái)閱讀理解外，還是一個(gè)鍛煉說(shuō)話的好平臺(tái)。在課堂中我設(shè)計(jì)了兩次說(shuō)話訓(xùn)練:還有哪些小動(dòng)物也會(huì)路過(guò)小鹿的玫瑰花前，也會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么? 讓我們也來(lái)夸一夸小鹿的玫瑰花。特別是第二個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練更是結(jié)合了語(yǔ)文課堂作業(yè)本中的習(xí)題，這樣孩子們?cè)谧鳂I(yè)中就能有話可寫了，不會(huì)覺(jué)得困難。

“想象力比知識(shí)本身更重要。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。本課中，一個(gè)問(wèn)題展開了孩子們想象的翅膀，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生設(shè)身處地地暢想，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思模板(篇4)

本單元的主題是以傳統(tǒng)文化為依托集中識(shí)字。主要安排了《俗語(yǔ)》、《有趣的成語(yǔ)》、《對(duì)聯(lián)》和《詩(shī)詞曲名家》四篇課文。讓學(xué)生在識(shí)字、識(shí)詞的同時(shí)積累豐富的語(yǔ)言和實(shí)踐資料，初步感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的生動(dòng)、有趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的高尚情感。教學(xué)時(shí)我注重朗讀，對(duì)課文內(nèi)容如詞語(yǔ)、典故等的理解不求全求深，先背誦下來(lái)，留待日后再去慢慢回味、消化。本單元仍以識(shí)字教學(xué)為主，我在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的識(shí)字方法積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情。

本單元綜合性學(xué)習(xí)“字典老師”是要教會(huì)學(xué)生部首查字法，這是二年級(jí)訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握正確的查字典的方法，并調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用字典識(shí)字的熱情。培養(yǎng)動(dòng)手能力，掌握基本技能。在教學(xué)中，我們把查字典的步驟給學(xué)生講清楚，讓每個(gè)孩子都掌握。但是查字典有個(gè)熟練的過(guò)程，這就需要練習(xí)。在這一點(diǎn)上，二(1)班盧老師的做法非常好，我們組里的老師都采用了這個(gè)方法。在每一課的預(yù)習(xí)時(shí)，我們都要求學(xué)生對(duì)生字的預(yù)習(xí)動(dòng)手查字典，需要寫清楚生字的部首、除部首外幾畫、在字典中的頁(yè)碼、字的讀音、組兩個(gè)詞。一開始，學(xué)生十個(gè)生字查下來(lái)用時(shí)一個(gè)小時(shí)，孩子覺(jué)得作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)了，家長(zhǎng)也不理解。我們及時(shí)給家長(zhǎng)講明這樣做的目的，得到了家長(zhǎng)的配合，每次作業(yè)給孩子看著時(shí)間，并簽上時(shí)間。經(jīng)過(guò)兩周的訓(xùn)練，孩子查字典的步驟熟練了，用時(shí)由原來(lái)的一小時(shí)減少到30分鐘，而且準(zhǔn)確率大幅提高?，F(xiàn)在孩子們寫作業(yè)，寫周記的時(shí)候，遇到不會(huì)的字，都習(xí)慣拿起字典了，我感覺(jué)這是我們這單元做的最有成效的事情。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思模板(篇5)

本單元共有四篇課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地一”。課文內(nèi)容豐富，形式多樣。反思本單元的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)缺點(diǎn)如下：

一、重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

針對(duì)班級(jí)中一部分學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用文字較差的現(xiàn)狀，從開學(xué)初我就注重了這方面的訓(xùn)練，在教學(xué)活動(dòng)中盡量突出這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，名不離篇。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，尤其是對(duì)一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點(diǎn)突破法，使學(xué)生牢記在心。在作文指導(dǎo)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。因?yàn)閺囊酝淖魑闹形野l(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。許多事實(shí)證明，從不同角度、不同體裁、不同內(nèi)容、不同主題，即變換角度指導(dǎo)作文，能使學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生全面觀察事物，想象豐富。

二、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，有得培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題集體解決。小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，而且進(jìn)一步體會(huì)了文章的中心，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、朗讀指導(dǎo)不到位

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受。文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來(lái)。在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，朗讀指導(dǎo)有些少，在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)較少。在以后的教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。語(yǔ)文課的朗讀目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧的運(yùn)用問(wèn)題。要重視朗讀訓(xùn)練，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。

人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)反思

１、整各單元教師注重朗讀的指導(dǎo)，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，通過(guò)齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學(xué)生的朗讀水平。

２、教學(xué)形式較為多樣，教師和學(xué)生的合作意識(shí)得到鮮明的體現(xiàn)。通過(guò)共同完成板書等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成就感。

３、教師在課堂上“故意出錯(cuò)”引起學(xué)生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學(xué)生的興趣，增加了學(xué)習(xí)的`信心。

４、在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)查詞語(yǔ)手冊(cè)等活動(dòng)理解詞語(yǔ)意思，從而，正確完成了教學(xué)任務(wù)。真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)這一過(guò)程。

5、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。