小學語文的教學教案

《可愛的草塘》教案 教案教學設計。

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《可愛的草塘》教學設計 教案教學設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“《可愛的草塘》教學設計 教案教學設計”，僅供您在工作和學習中參考。

可愛的草塘教案

課題：語文第9冊5可愛的草塘

教學目標A1了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國，建設祖國的思想感情。

A2練習概括課文主要內(nèi)容。

A3學習本課生字新詞。練習用自豪激情造句。

A4有感情地朗讀課文。

教學重點了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn)，

教學難點練習概括課文主要內(nèi)容。

教學準備生字卡片。小黑板。

擴展學習●讀寫結合仿照第5自然段寫景，用上比喻、擬人、排比等手法。

●補充閱讀

●實踐活動

課時安排第一課時完成目標A1、A2、A4

第二課時完成目標A2、A3

第1教時

1.揭題從課題看，這篇文章寫什么?關鍵詞是什么?看到課題，你想知道些什么?

（想知道草塘有什么可愛?）

作者為什么要寫可愛的草塘?注意了解學生對草塘的理解。（草塘小池塘）

2.初讀，整體感知，

范讀，提問，引導讀后回憶。

草塘在哪里？給你什么印象？與你的猜想有何不同之處？

草塘有什么可愛?草塘里都有些什么？根據(jù)聽讀內(nèi)容在腦海構想畫面。

回憶。

帶問題自由輕讀課文。

繼續(xù)回憶感知課文內(nèi)容。

自讀預習要求，了解背景知識。

3.再讀課文，搞清結構出示課后思考題1。

（前兩問。）

引導明確本文的分段主要方法（按問題分）

幫助學生明確每一段的起訖。（見教參）對照思考題自讀課文。

找出思考題相關的段落。

4.學習課文

第一段作者初到北大荒是什么心情?為什么會這樣?

我還能怕?是什么意思?指名讀第一段畫出句子。

討論問題，理解課文。

第2教時

1.學習第二段

你覺得草塘有哪些特點?仔細體會表現(xiàn)特點的詞句。

這一句全都是說草塘的大嗎?

茫茫是什么意思

作者是從哪個角度寫草塘的美的呢？

引導體味意境（知道作者的觀察細致，表達確切，在表達中滲透自己的感情。）

講解色差的成因。

指明朗讀5

你對出現(xiàn)的草塘圖有什么感受?作者見到草塘時是什么心情呢？

默讀第二段，

反復帶問題閱讀，批劃找出相關語句。

邊讀邊議體會意境。

草塘一望無邊，很遼闊。向遠看去，看不清楚，模模糊糊一片綠色。先找出句子品味出圍繞綠寫

理解寫法：從寫顏色（靜態(tài)描寫。）到草動（動態(tài)描寫）

練習朗讀。

聽讀，看圖或大家閉上眼，邊聽邊想。腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，畫出句子，理解情不自禁（不由自主），分層,練習朗讀，背誦。這么大這么美，走了進去像置身于大海中一樣//一層趕著一層涌向遠方才是說草塘大。//浪花翻滾著是說草塘美。一層又一層跟藍天相接浪花翠綠翻滾著。發(fā)光、鮮亮～太陽光照

擬人句歡笑著這個詞可以看出作者這時候很高興，聽到草動的聲音就覺得草跟人一樣，在歡笑。仔細瞧墨綠色

強調(diào)朗讀，通過再造想象培養(yǎng)語感

2.指讀第三段

小麗給我講了哪幾件趣事?

小麗是帶著怎樣的語氣講述的？

她為什么感到自豪地?這時作者是什么心情?

學生自讀，揣摩教師的提問，理解課文。

根據(jù)理解練習朗讀。把握物產(chǎn)豐富。

非常好玩。

3.仿照第二段學法，自學第四段。

提示自學：按兩層，先看逮魚，再學河景。

逮魚

波光粼粼是什么意思?只是說陽光照射水面發(fā)光嗎?

河景

討論知道：

寫了草塘魚多的特點，

不單單說水發(fā)光，還有魚在水面上擠擠挨挨，魚鱗也一閃一閃發(fā)光。說明魚多得擠到水面上。

反復朗讀，體味景色的特點，及作者的表達。

畫出寫作者心情的詞句。

朗讀課文，教師指導。仔細一看，擠擠挨挨的都是魚//我驚叫。

連忙脫掉拾

前后聯(lián)系想詞句的意思就能理解深些用工整的排比句式寫出了清凈河景的清凈。

4.回到整體，明確暗線，揭示中心。

2.明確課文暗線。(作者的感情變化)

概括課文主要內(nèi)容。

揭示中心，回扣題目。

理出描述我思想感情的詞句。

體會其感情的變化。

理解變化的原因。

欣賞錄音。

用段意合并法。

引導理解作者的想法中包含的對景色的感情。

5.布置作業(yè)?P283

?仿照第5、7自然段寫景，用上比喻、擬人、排比等手法。

?造句：自豪激情

26可愛的草塘 教案教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“26可愛的草塘 教案教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

課

時

備

課

【本學期總第

課時】

【本單

元

第

課時】

【課

題】：26可愛的草塘

【課

型】：新授課

【主

備

人】：好生鎮(zhèn)中心小學杜建民

【教

學

目

標

】：

1．學會本課的11個生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

4．了解北大荒的可愛，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。

愛，體會作者的情感變化。

【重

難

點關

鍵】：感受草塘的可愛，體會作者的情感變化。

【教

具

準

備

】：錄音機、投影片

【教

學

內(nèi)

容

】：

第一課時

一、導入新課，初讀課文

1．導語：同學們，聽到北大荒這個名字，或許你覺得這是個很荒涼的地方吧?原來

的確是這樣，但在新中國成立后，通過對北大荒計劃地開墾，這里已成了名副其實的北

大倉。這節(jié)課，我們就到北大荒那可愛的草塘去看一看(板書課題)。

2．速讀課文后，練習讀正確、讀流利。

3．檢查朗讀，按課文敘述的順序指讀，注意正音。

二、整體感知課文

1．請大家默讀課文，邊讀邊想：哪些段落讓你感到草塘的可愛?

2．將學生的回答歸納為：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。

三、充分感悟草塘美景

1．說一說哪些段落讓你感到草塘實在太美了?(第5、18、19自然段)．

2．仔細品讀第5自然段，畫一畫你覺得很美的句子，并寫一寫自己對美的發(fā)現(xiàn)。

3．交流體會草塘的美：大像置身于大海一樣，連成一片，茫茫的跟天相接；色彩美浪花翠綠翠綠的，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色；充滿了生機綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。

4．自由讀課文第5自然段，引導學生把對美的感受讀出來。

5．是啊，這茫茫的草海被風吹拂著，草浪在不停地翻滾，綠色在不停地流動，是多么富有生機、充滿活力啊!讓我們來體會一下那美麗的草塘吧!(教師范讀或放錄音)

四、體會小河景美

1．用同樣的方法來品讀課文的最后兩個自然段。

2．把你體會到的美讀出來。(引導讀出作者的驚喜、小河的清澈及倒影的美麗)

3．在多人朗讀的基礎上，達到熟讀成誦。

這幅大自然的畫卷以清凌凌的河水背襯景，倒映出了綠的蘆葦、藍的天空、白的云朵。這正是可愛的草塘的一個美麗的縮影。作者因愛而憐，才生怕弄懷了這幅美好的畫卷。(教師引背)

五、積累語言

朗讀第5、18、19自然段，把自己喜歡的句子抄下來。

【教

學

反

思

】：

課

時

備

課

【本學期總第

課時】

【本單

元

第

課時】

【課

題】：26可愛的草塘

【課

型】：講讀課

【主

備

人】：好生鎮(zhèn)中心小學杜建民

【教

學

目

標

】：

1．學會本課的11個生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

4．了解北大荒的可愛，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。

愛，體會作者的情感變化。

【重

難

點關

鍵】：感受草塘的可愛，體會作者的情感變化。

【教

具

準

備

】：錄音機

【教

學

內(nèi)

容

】：

第二課時

一、導入新課，自讀體會物產(chǎn)豐富

1．上一節(jié)課我們充分感受到了草塘的可愛，是緣于風景的優(yōu)美；而豐富的物產(chǎn)，使可愛的草塘美的那么實在。這節(jié)課，我們就走進草塘深處，去見識草塘更可愛的一面。

2．自讀第714自然段，找出最能體現(xiàn)物產(chǎn)豐富的地方。

二、全班交流

1、讀一讀你所畫的句或段，說一說理解。

（例如，棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里這些民謠中所提到的野生動物，在一般地方是很難見到的，而在北大荒卻多得隨手可得。第14自然段寫出了魚多。作者先看到

水面挨挨擠擠地都是魚，接著跳進水里一條又一條不住往岸上拋，最后籃子不一會就滿了。也說明小麗說的民謠是可信的。)

2、同桌或小組內(nèi)分角色朗讀第7～14自然段。

3、指名讀，指導讀出小麗的自豪與特產(chǎn)的豐富。

三、回歸整體，體會作者的情感變化

可愛的草塘是作者隨著對草塘不斷深入的了解，情感不斷變化后產(chǎn)生的認識。請

同學們?yōu)g覽課文，畫出作者情感變化的句子，結合課文內(nèi)容來說一說是怎樣變化的。(開始沒到草塘時，作者覺得沒意思；看到美麗的草塘后，情不自禁地贊美草塘；聽了小麗介紹并親自撈魚后，已戀戀不舍了；最后連水中的倒影也生怕弄壞，已深深地愛上了草塘。)

四、適用語言，編寫廣告

1、同學們，當?shù)氐拇迕褚诳蓯鄣牟萏两ㄒ粋€旅游度假村，請大家?guī)兔懸粍t吸引人的廣告吧。

2、交流廣告詞。

五、指導寫本課生字，熟練背誦第5、18、19自然段。

【教

學

反

思

】：

《可愛的草塘》教案分析 教案教學設計

教學理念：
《語文課程標準》中指出：學生是學習的主人，語文教學應該激發(fā)學生的興趣。人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要看到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈，而讓學生主體積極參與課堂教學活動，恰恰能滿足學生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的精神需要，這能最大限度地調(diào)動學生的學習心向，本節(jié)課讓學生通過讀書實踐，向往美好的情境，感受語言美的特點和閱讀的樂趣。
教學目標：
1、了解北大荒的草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，豐富物產(chǎn)，激發(fā)
學生熱愛祖國建設祖國的思想感情。
2、體會課文中含義深刻的子。
3、有感情朗讀課文。
教學重、難點：
了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會我思想感情是怎樣發(fā)生變化的。
教學流程：
一、直接切入、開門見山
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習26課《可愛的草塘》（板書課題：可愛
的草塘，并齊讀課題。
同學們，上節(jié)課我們初步學習了字詞，這節(jié)課你們還想學習哪些
知識呢？（學生各抒己見、自由提出問題）
二、歸納問題，引導初讀
師：我把大家提出的問題總結一下：可愛的草塘到底哪里可愛？
老師這里也有一個問題：作者來到北大荒前后電想感情發(fā)生了怎樣
的變化？
1、請同學們帶著這兩個問題快速朗讀課文，找出文中最美的、
最感興趣的部分。
2、小組讀議
師：把你們找到的部分讀給你的同學聽，并且說說為什么？
三、創(chuàng)設情境，讀好課文，自主學習
1、學生匯報（各抒己見，想讀哪段讀哪段）
（1）生：有的學生找第5自然段，其他同學邊聽邊看圖，（出示
圖畫）
師：導讀這草塘真美啊！
生：齊讀（配樂）
師：誰有興趣再讀一遍？指名讀
感悟句子意境：（一名學生讀文，其余學生閉上眼睛想象，進
入情境）放舒緩的輕音樂
[由學生的電維不同，所以學生的程度也不同，找出的答案不相同，
所以有的同學找的是第7自然段，有的找的是第19自然段----所以我就
跟著學生的電維走，作適當?shù)狞c拔]
例：
（2）有的學生讀第9自然段
師：我作適當?shù)囊龑В篬同學們，當你們還沉醉于追狍子，打野
雞這種興奮之中時，你是否想過，這些動物是多么可愛，在國家三令
五申地頒布《野生動物保護法》的今天，你們還忍心屠殺這些可愛的
生靈嗎？]
[思想教育]
（3）有的學生讀----
2、讀中匯報，讀中感悟
教者板書：景色優(yōu)美
物產(chǎn)豐富
3、突破難點
師：現(xiàn)在誰來回答老師提出的問題？作者前后思想感情發(fā)生了
怎樣的變化？是什么原因導致作者發(fā)生變化的？
生：自由回答
[學生由整體到部分再到整體，由初讀到品讀，變換角度體會行文
韻，學生自主捕捉典型事例體會草塘特點，形散神聚]
四、創(chuàng)設情景，運用圖畫、語言，展開想象
放輕音樂
師：指導學生用自己喜歡的方式把文中最美的部分表達出來，也
可以想象課文外的北大荒的美麗景色。
生：（分組學習，可以畫畫，可以討論，可以讀文）
學生匯報
五、析情意、開情感，滲透思想教育
1、析情意：學完了這一課，大家說一說草塘可愛之處在哪里？
2、開情感：讀完這一課，你們有什么想法？
生：用自己的雙手建設可愛的家園。
六、練習中求發(fā)展，小組合作
1、把文中的景和感受寫成一首小詩《可愛的草塘》
2、畫一幅《可愛的草塘》全景圖。

竇桂梅《可愛的草塘》課堂實錄

竇桂梅《可愛的草塘》課堂實錄
師上課！
師:同學們好!
生:老師好!
師:這堂課我們繼續(xù)學習這篇課文,請同學們大
生:可愛的草塘。
師:上節(jié)課,我們學習了第一段,老師還留了幾
同學們預習了嗎?
生:預習了。
師:談談你們在預習中,都遇到了哪些不懂的問題？來,邊看看,邊想想,想怎么說就怎么說。
生:我問的問題是第19自然段,第二句話:了,生怕弄壞了這幅美好的畫卷。我為句話我不懂。
|師:啊,這句話你不懂,還有嗎?好,你來說。間的是在第一自然段第一句話
到一切都不習慣。可這句話和草塘可愛不寫行嗎?
:你的意思是這段不寫可不可以,是嗎?還有什么?
生:我的問題在第七自然段,他說棒打袍子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里。這野雞怎么能飛到飯鍋里呢?
師:你是對這句話有疑義,不明白。好,還有嗎?
生:我的問題在第五自然段,他說浪花翠綠翠綠的,這里的浪花指的是什么呢?
師:這個問題你在家里沒弄明白,誰來幫幫他,好,你說。
生:通過預習,我知道這里的浪花指的是蘆葦和蒲草。
師:明白了嗎?好,你說。
生:這里指的是蘆葦和蒲草。
我提的問題也在第五自然段:機翠綠翠綠的,綠的發(fā)光,綠的鮮亮。浪花怎么能發(fā)光鮮亮呢?
師:嗯,還有沒有。沒有了?很好。同學們提了這么多問題。老師還留了一項預習作業(yè),讓同學們預習本單元的讀寫例話,同學們預習了嗎?
生:預習了。
師:嗯,那好,請同學們說一說,你們都讀懂了什么?本單元的讀寫例話是:怎樣讀懂一篇課文。那么怎樣讀懂一篇課文呢?對于我們剛剛升入五年級的學生來說,我們應該先弄懂詞語的含義,二是弄懂每句話,三是弄懂段.落大意,最后就要歸納課文的主要內(nèi)容,讀每一篇課文.時,就要按著這四點,扎扎實實的下功夫。
（學生匯報略）
師：講的好不好?預習的真充分。那么這堂課啊,我們就按著讀懂一堂課的方法,來學習這篇課文,同時還要解決同學們.剛才提出的問題,進一步體會草塘的可愛。好,同學們把預習本打開,看誰動作最快。讀一讀老師昨天留下的第一道思考題。誰來說?好,你,大點聲。
生：第一道思考題是,課文圍繞草塘寫了哪些內(nèi)容和草塘的可愛。
師:說的對嗎?誰來匯報一下,你是怎么預習的,怎么想就說。你來說吧。
生:課文先寫了嗡看到夏天草塘的景色,再寫了我聽...小麗給我講富有,草塘春冬兩季的景象,然后寫了在水泡里打魚的情形。最后寫我看到小河的美景,課文就是圍繞這些內(nèi)容來寫的。
.師:講的太好了。就讓我們和小麗先到夏天的草塘的景色看.看。把書端起來,大聲、自由的朗讀課文的第二大段,我們啊就運用怎樣讀懂一篇課文的方法,講一講這一段,怎么想就怎樣講,好嗎?先讀一讀,讀吧。
生:(讀第二段)
師:讀的很認真。下面啊,我們就逐句去體會草塘的可愛。愿意講一講,來,講吧。
if生:第二段一共有五句話。第一句是說走就走。這一句承接了上文,又引起了下文,講的是小麗要帶我去草壤心;第二句是寫小麗領我去草塘;第三句是這么歌這么美的草塘,我還是第一次看到,走了進去就像置身大海中一樣。這句呢,講了草塘大,說草塘像大海大海呢,是無邊無際的;草塘呢,也是茫茫無邊的,而聲和蒲草呢,也像海水一樣碧綠碧綠的,風一吹時,草的樣子像浪花似的,所以,這句話寫出了草塘大的特點。
師:嗯,講的不錯,還有想談的嗎?好,你來談。
生:我想給她補充一點,我還能從置,看出草塘的置就是放的意思,作者在草塘邊上,看見自己非常小,這也說明了草塘非常大。
師:好,你感覺像大海一樣的草塘,你有什么感受?特別的壯觀,是嗎?請同學們仔細的讀一讀,體會體會我置身于茫茫的大海當中,有什么感受。你讀讀看,讀吧。
生:(讀第一段)
師：讀的不錯,接著講吧。
生：浪花,歡笑著遠方。這句話中用了綠的發(fā)光、發(fā)亮這兩個詞,所以我們可以從圖上看出草塘的蘆葦和蒲草長得非常茂盛,還帶著光澤,在陽光的照耀下,還會發(fā)光發(fā)亮呢?？墒俏也幻靼走@里歡笑一詞,浪花怎么會歡笑呢?
生：我知道浪花,因為我聯(lián)系了第三句,知道了作者從來沒見過這么大這么美的草塘,所以把風吹的嘩嘩響聲,想象成人的歡笑。
師：講的好不好。
生：好！
師：說對了。有個同學在一開始時說這個地方不明白,現(xiàn)在明白了嗎?
生：明白了。
竇桂梅作文示范課《捶捶樂》課堂教學實錄
（2003年4月福建邵武實驗小學）
執(zhí)教：北京竇桂梅整理：福建馮愛芳
師：同學們好！
生：老師好！
師：有的同學微笑地看著我，所以，我特別愿意聽同學們的問候，還想再聽聽，同學們好！生：老師好！師：這個詞是個泛指，可以向我問好，也可以向臺下這么多的老師問好，轉過去，再一次微笑地看著他們，再問一聲好！
生：（轉向全體聽課老師）老師好！
師：（鼓掌走向一學生）哎，沒見過我，對吧！猜猜，我姓什么，多大歲數(shù)，孩子跟你們多大距離，年齡？
生：30。
師：30，稍微年輕了一點。你媽媽多大？
生：36。師：36。再猜猜我多大，（指臉）我相信你善于去觀察，找到感覺。生：37。師：37。祝賀你，我老了一點點，（問另一學生）那你猜猜我多大歲數(shù)？
生：35師：35。小了一點點，（拍拍學生肩膀）我跟你的媽媽是
生：同樣的。師：同樣的，36歲。我就像你們的媽媽一樣，媽媽愛你們，當然我也愛你們，我和我的孩子是朋友，當然和你們也就是
生：朋友。
師：朋友見面，分外親切，是嗎？我相信今天我們的歷程，將給你的生命歷程留下深深的印記，我們也會給聽課的老師們留下難忘的痕跡。那么好，我們做這樣的一個小練習，每一個人，包括竇老師，包括聽課的老師都找到這樣的感覺。把手放在自己的肩膀上，（師示范，兩手交*放在肩膀上，閉上眼睛）對著自己的心靈說：我很棒！
生：（安靜）
師：（鼓勵）大聲說出來，我很棒！
生齊：我很棒！
師：我真的很棒！
生齊：我真的很棒！
師：我真的真的很棒！
生齊：我真的真的很棒！
師：有的同學在大聲地呼喊，你的靈魂受不了，你的心靈該發(fā)顫了，平心靜氣地用你的聲音重重地敲擊在你的心靈上。重復地把這三句話完整地來一遍。
生齊：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！
師：找到感覺沒有？生：找到了。
生：找到了，我非常自信。
師：你呢？生：我也找到了，我也非常自信。
師：所以你剛才挺會用詞，加上個也，坐下吧，（面向全體）你們都找到了自己的感受，那么真的
生齊：很棒！
師：真的真的
生齊：很棒！
師：再給你的同桌來一份自信和祝福，拍著你同桌的肩膀，微笑著倆對倆，祝福他們。
師：（引）你
生齊：很棒！
師：你生齊：真的很棒！
師：你生齊：真的真的很棒！
師：我也想讓你們夸夸我，夸夸臺下的老師們，讓我們也找到我們的感覺，行不行？
生齊：行！師：來，豎起大拇指（師豎大拇指示范），可以這樣，可以這樣，可以這樣，都可以。這樣，來，來，給我們感覺，想對誰說都可以。
生齊：（豎大拇指，對著想說的對象）你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！
師：（豎大拇指）我們大家都真的真的真的很棒！就帶著這種感覺，讓我們一同走進（出示多媒體畫面）。
生齊：昨夜星辰。
師：出現(xiàn)了這樣的一個樂章，你有怎樣的體會？昨夜星辰你聯(lián)想到些什么？
生：我聯(lián)想到昨天晚上星星一定很多，很美。
師：這樣很可愛，還有嗎？來，還有沒有，
生：我聯(lián)想到昨天晚上并不是很多星星。
師：滿天的一眨一眨的沒完沒了的星星，自然有它自己的內(nèi)涵和意境，還聯(lián)想到些什么？難道僅僅是昨天晚上出現(xiàn)的星辰嗎？
生：我想到我童年的美好回憶。
生：我想到更多的星辰，每天晚上都有。
師：還有嗎？
生：我想到了我的朋友們。
師：是呀，你以往學習的一些伙伴們，你以往經(jīng)歷的所有的事情，就像那天上一眨一眨的星星，佇立在你人生成長的旅途上。那么，咱們就把這么多璀璨的、數(shù)也數(shù)不清的你人生經(jīng)歷的那顆星星縮小縮小，定格在我們最近幾天所經(jīng)歷的昨夜星辰上。比如，就在上一個星期日的這個時候，或者清晨最早的時候，是4月5日
生：清明節(jié)。
師：清明時節(jié)
生齊：雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
師：在那個時候，我們會送去對故去的親人、對犧牲的烈士們的問候；過元宵節(jié)、過元旦、過新年、新春，我們都會送去對老師的
生：問候。
生：就在三八婦女節(jié)的時候，那天正好是我媽我娘的生日，我就送給她一束非常美麗的鮮花，還送給她一個大大的蛋糕。
師：是花錢買的吧？
生：是的。
師：是零用錢省下來的嗎？
生：沒錯。
師：多么有孝心的孩子，
生：謝謝老師！
師：哎，激動了吧，好一個愛媽我娘的孩子，你們也都是愛媽我娘的
生：孩子
師：是呀，我們不關問候媽媽，我們還問候爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，是嗎？我相信，你們不光用你們的語言捎去你無盡的感激和愛戴，你們也會用你們的行動來表達你們的問候。你用零錢去買鮮花，可能你有特殊的經(jīng)歷和記載。今天竇老師想帶給大家一份特殊的小禮物，這個小禮物呀！物美價廉，也許你能把它介紹給你的姥姥、姥爺、親人，朋友，還有包括你的老師們，讓它帶去你對他們的問候。那么大家看，是什么呢？（出示多媒體畫面）。沒有認識的吧？誰認識？
生：捶捶樂。
師：看把你樂的。哎，他說對了，就叫
生：捶捶樂。
師：誰到前面，把這幾個字寫一寫，誰敢到前面把錘字寫一寫？你來，好，我們大家跟著他來寫寫看。（生上臺寫）
師：一起跟著說說，寫得正確嗎？
生：正確。
師：你很棒！你領大家讀一讀這個題目。
生：（領）捶捶樂。
生齊：捶捶樂。
師：她這樣讀你愛聽嗎？捶捶樂。你愛聽嗎？你再讀讀，看著這個字你心里體會，不用講這個捶什么意思，你用你心里的感受讀。
生：（領）捶捶樂。
生齊：捶捶樂。
師：這樣你愿意聽嗎？
生：愿意。
師：你再看著這個詞，也許和你剛才的味又不一樣。
生：捶捶樂。師：樂！你聽，咱們再讀。
生齊：捶捶樂師：（指生）這是她讀的滋味，就這個錘，這個樂，我找同學再讀，讀你自己的滋味。
生1：捶捶樂。
生2：捶捶樂。
生3：捶捶樂。
生4：捶捶樂。
生5：捶捶樂。
生6：捶捶樂。
師：用自己的滋味來讀，捶
生：捶樂。
師：顧名思義，捶捶就（師笑）
生齊：樂！
師：那么，它怎么不說敲呀？你說這捶和樂有什么區(qū)別？
生：捶比較輕點。
師：所以輕輕敲就怎么樣？
生：樂！
師：真好，你再讀這個詞，你味又不一樣了，不信你再讀讀。
生：捶捶樂。
生：捶捶樂。
生：捶捶樂。
師：哎，好了，再讀。
生齊：捶捶樂。
師：（出示捶捶樂實物）來，用眼睛觀察觀察，說說吧，你看到了些什么，怎么看的呢，就怎么說，我們六年級的同學我相信，我們可不用再講什么順序呀，這些方法，你根據(jù)你自己的觀察習慣，說出來。
生：我看到了上面是一個藍寶石一樣的球，下面很像一個像是幫人抓癢的手，中間是一個柄子，這樣就把兩個分散的物體連接起來了。
師：不錯，來（鼓掌）多會觀察呀，我發(fā)現(xiàn)她多有順序！沒有人教她，她自己卻有順序地觀察來講，而且抓住重點來講，不該講的就不講，我也尊重她。（指其他學生）還想再說說嗎？
生：我看到了一個彈簧。
師：嘿，也許會抓住這個最關鍵的，你就會想，哎喲，這個地方為什么會擱個彈簧？是不是呀？
生：是。師：所以呀，我也尊重你，咱們大家也尊重你，她觀察抓住最關鍵的地方來說，也可以，還有補充嗎？生：我看到球和彈簧之間有一個托住的。
師：好，坐下，太好了，親愛的同學們哪！這個小小的捶捶樂呀，就是我的一個朋友王叔叔開的保健品商店的一個最便宜的一個保健品。于是呀，我就在想，我們每個人都有這樣那樣的愛心，我們不是非得要幫王叔叔推銷這個產(chǎn)品。但是，我們覺得，我們可以拿非常有意義的實用的東西來表達我們對他們的愛，然后王叔叔在我臨走要到咱們武夷山，你們是哪個學校的呀？
生：實驗小學。
師：實驗小學。我說呀，我要到武夷山去。他說，哎呀，武夷山正是旅游的區(qū)，而且武夷山那地方的孩子們你跟他們交流的時候，你不妨向他們介紹介紹我這個產(chǎn)品，我一聽，這個忙，咱能幫，咱們幫著介紹就是來了解了解它，也有利于我們今后我們對待別人，我們幫助別人，付獻我們的愛心，也是可以的。所以我就說，行啊，拿來吧！他說呀，那就拜托竇老師，幫我介紹介紹，你們看，這個捶捶樂呀，有一份它們寫的說明書，他們公司寫的（出示多媒體畫）來，讓我們慧眼識文?？纯此f明書講的都是些什么？好，同學們，就在剛才，短短的時間內(nèi)，5分鐘前，我發(fā)給了你著份說明書，看誰在短的時間內(nèi)迅速的捕捉到說明書的信息，兩個人一份，個別同學沒有，把你獲得的信息和大家做一交流。
生：（讀說明書）。
師：好，說說你讀了這份說明書，你獲得了怎樣的信息，了解到些什么？
生：捶捶樂的作用是可以舒筋活血，可以治半偏癱、關節(jié)炎、頭痛、失眠等癥狀。
師：你說的這些是講它的什么？
生：作用。
師：這都是作用嗎？
生齊：適用范圍。
師：（對剛才回答的學生）你再說一遍。
生：適用范圍。
師：再說一遍。
生：適用范圍。
師：比如，（指屏幕說明書）我們看這里也行，看你手里那份資料也行，通過它的讀物我們了解到這份說明書有一部分寫了它的適用范圍，是嗎？我們一起來聊聊，適用范圍，能治
生：偏癱。
師：學名是偏癱，我們口語，生活中的語言叫做
生：半身不遂。師：還能治
生：關節(jié)炎、頭痛、失眠等。
師：這個等是什么意思？
生：還有很多。
師：哦，同學們真了不起，那么通過我們大家的讀書，這份說明書，我們迅速地能捕捉到它的適用范圍，迅速地捕捉到這樣一個關鍵的信息，這是很好的閱讀說明書的一種方法。太好了，我們再說一遍，啊，這個適用范圍，能治
生：偏癱、關節(jié)、炎頭痛、失眠等。
師：很好，還有嗎？除了他閱讀獲得的這份信息。
生：我還懂得捶捶樂的作用，捶捶樂它可以調(diào)節(jié)神經(jīng)功能，增強身體抵抗能力，以及舒筋活血等作用，特別是對某些常見的多發(fā)病癥有獨到的治療效果。
師：好不好？
生：好！
師：好，給這些同學掌聲。
生：（齊鼓掌）
師：好的，你坐下，他知道了它的作用，我們就能有必要運用它去怎么樣發(fā)揮這個作用。同學們，為了強化它，咱們一起再聊聊，用捶捶樂敲擊身體各關節(jié)、肌肉及相關穴位，就能調(diào)節(jié)
生：神經(jīng)功能，增強身體抵抗能力，以及舒筋活血等作用，
師：特別是對
生：某些常見的多發(fā)病癥有獨到的治療效果。
師：這篇說明書就講了這兩個作用嗎？講了這兩個方面的內(nèi)容嗎？作用、范圍，還有什么？一起說說，這位舉手的同學。
生：使用方法。
師：使用方法，你看，分成了幾部分來寫的。
生：兩部分。
師：作為六年極的同學，我相信你一能概括,哪兩部分？你就用兩個字概括，或用一個詞組列個小標題，第一種情況是什么情況下？
生：無病。
師：OK，OK，太棒了，太棒了。另一個是
生：有病。
師：一句話，就是有病的時候是吧？再聊聊，再聊聊，有病的時候怎樣，無病的時候怎樣？
生：（交流）
師：（指生說）好。
生：無病的時候，先捶打全身，操作時主要用腕部用力，捶的力由輕而重、速度由慢而快，或慢一陣，快一陣地交替進行，捶打10分鐘后，再錘打2至3次，20到30分鐘，這個有點像那個阿是穴。
師：阿是穴我不懂啊！
生：阿是穴就是你關節(jié)痛，然后你就拿針刺到那關節(jié)上去。
師：這類方法是相通的是吧？好的好的，講完了嗎？你剛才說的，腕部用力怎么用力，
生：（舉起錘錘樂敲背部，背向大家）
師：高高地試試，舉起手，讓同學們都能看到，到前面來，表演一下，腕部用力怎么用力？你拿到前面，把手拿到前面試試，可以嗎？面對大家試試，可以嗎？不可以，要不要讓個同學幫你？
生：（試）。
師：啊，腕部用力。通過他倆的觀察，我們終于明白了在哪兒用力，來，我們都試試，這個同學拿到這（中部）合適嗎？
生：不合適。
師：那這個同學拿到這（中上部）合適嗎？（指另一生）太往上了，就不合適了，靈活度不夠，杠桿太短了，就會影響它，我們一起試試。（生試）
師：好好好，請回，請回，明白了啊，真好，通過剛才同學們的交流。我們明白了它的方法，你們別小看這么小小的捶捶樂。還挺復雜，無病的情況下怎么用，還有有病的情況下怎么用。這一份說明書啊，嘿，給你留下怎樣的印象，你覺得它怎樣？
生：我覺得它很有說服力。
師：為什么？
生：因為它介紹了捶捶樂的適用范圍、使用方法、還有作用。
師：哦，那也就是寫得很
生：詳細。
師：哦，可以可以，你很會評判，王叔叔聽了該多高興。
生：我覺得這份說明書寫得相當不錯，它寫出了適用范圍、使用方法、還有作用。這樣，讓人們一看就懂，就知道捶捶樂它有什么作用。
師：一目了然。哦，作用，冒號，方法，冒號，然后是
生：適用范圍，冒號。
師：哦，是，你這個方法也是不錯的，還有沒有，像這個同學說的，有說服力。寫的還很細、很美，真實，是嗎？有病的時候告訴你用幾分鐘，沒病的時候用多少分鐘，怎么樣由慢到快，怎么由快到慢，交替進行，綜合一句話，這幾個同學說的，這個說明書寫得還是怎樣？比較真實（板書：真實）沒有浮夸的跡象是吧？但是同學們，你說，王叔叔啊他就對這份說明書他不滿意，他跟我探討過，因為我也教語文，他跟我說過，他說我呀，到了許多國家，到過美國，到過澳大利亞，還到過德國，因為我是做生意的商人，我呢，也是搞這方面保健醫(yī)藥商品的，所以我特別留心觀察那里的說明書，他說我發(fā)現(xiàn)在國外的說明書呀，它寫的時候，都不像中國的說明書，都是千篇一律的。作用，冒號，方法，冒號，范圍，冒號，當然，像你說的很簡潔，可是他就說，我總覺得千篇一律就意味著僵化，就意味著模式，就意味著死板。于是他說，你能不能幫我這個忙呀，我也上網(wǎng)查過，你看我終于查到一條信息，在意大利，，所有的藥品，醫(yī)藥保健品，它們在上面的說明書呀從來不像我們這樣寫，你吃什么藥，一頓吃三粒，有什么病人要注意，要不然你就出危險，寫得是很簡單，很見簡潔。但是意大利的說明書它就有最突出的特點，它都用詩歌來寫，尤其是對患癌癥、患非常嚴重疾病的那些藥品，上面的說明書，它都用非常優(yōu)美的語言，激發(fā)這個人吃吧，吃吧，快吃吧，吃了你就好了。（生笑）
師：然后，這個人他看了這個說明書越看越想看，越看越想
生：吃。師：心情還好，哎呀，這個地方，這個方面我覺得對咱們真的有觸動，作為21世紀的同學們，我們覺得說明書難道非得就用這么一種方法寫，我們就沒有別的可以寫的？你說王叔叔，你說人家多有經(jīng)濟頭腦，還有文化頭腦。我一想，嘿，就給我們著武夷山，邵武六年級的同學們提供鍛煉、創(chuàng)造的機會，我們就這樣大膽地想象和馳騁，在不違背，在這樣真實的前提下，我們怎么能給它改編、創(chuàng)造，一份說明書，能讓大家越聽越愛聽、越聽越想聽。唉，我相信你們，所以，你們保證能行，因為你們真的
生齊：很棒！
師：你們真的真的
生齊：很棒！
師：前后桌商量商量，看看有怎樣的創(chuàng)造。
生：（前后桌討論）
師：（巡視指導）好的好的，來來來，我走了幾個座位，我聽到的這樣的想象和創(chuàng)造。其實，我相信，只要是你想的，只要是你創(chuàng)的，都有你的根據(jù)和理由，都是值得我們大家欣賞的。來，把你的想法說出來，大家一起和你共享你的這份創(chuàng)造和創(chuàng)意。來，誰試試？
生：我想把這個捶捶樂擬人化，讓它自我介紹。
師：掌聲。生：（鼓掌）
師：用第一人稱的方法，你想怎么介紹？舉個例子。
生：比如說，我是捶捶樂。然后說我有什么作用。
師：看起來就親切了，擬人化了，把它當人來寫。好！還有嗎？
生：我想用對話的形式，這樣的話，捶捶樂進入普通家庭，進入社會，在大家的生活中，大家能夠接受，這樣捶捶樂就會使更多的人接受。
師：掌聲祝賀。
生：（鼓掌）
師：她說采用對話的形式，舉個例子，比如
生：你這幾天活得怎么樣？
師：活得這么樣活這個詞不太合適。
生：我這幾天天天頭痛、失眠、，你能不能幫我治治這個毛?。?br> 師：你呢？生：我會說，那你可以用捶捶樂呀！
師：哦，明白了，一個是老李、一個是老王，你倆剛才進入生活化，讓他用生活的語言，情不自禁地把這點鹽給裝進去了，炒點菜，連湯帶水地讓老王和老李都吃進去了，說明也明白了，很好，很好，坐下，掌聲再次祝賀！生：（鼓掌）
師：還有沒有？
生：我覺得現(xiàn)在老人家的了疾病會比較悲觀，我如果把這些使用方法錄到一盤磁帶里頭，然后用山東快板，當里個當，當里個當，老人家會比較愛聽，會比較容易接受。
師：怎么就不可以呢，配上一盤。還有嗎？
生：我覺得可以用一首歌唱出來。
師：哦，創(chuàng)作一個歌詞，編一首歌，把那說明書放里頭。完全可以，掌聲祝賀！還有沒有？
生：可以編成順口溜，那樣又好聽又好記。
師：是像打油詩那樣，把它押成順口溜。好的，一會兒就等著你們的創(chuàng)造，同學們，你們真的很了不起呀，我們看，還有的同學剛才像我說的那樣，我們有的時候也不妨畫上一個
生齊：圖。
師：哎，圖文
生齊：并貌。
師：（畫面出示圖）也讓他來看著圖說一說。比如說，頭痛，我們就敲
生：（看圖說）太陽穴和鳳池穴。
師：失眠呢？
生：身柱。
師：膝關節(jié)呢？
生：膝關。
師：對了，這也是一種
生：方法。
師：挺好，剛才有個同學知道了沒說，很好，這也是一種方法，那么，通過剛才大膽的創(chuàng)造，送給你們一句話（出示多媒體畫面），你們已經(jīng)把這個說明書
生齊：錦上添花。
師：好的，一會兒就讓我們真的動起手來，錦上
生齊：添花。

小學一年級語文可愛的草塘教案教案

教學目標 A1了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國，建設祖國的思想感情。

A2練習概括課文主要內(nèi)容。

A3學習本課生字新詞。練習用“自豪”“激情”造句。

A4有感情地朗讀課文。

教學重點 了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn)，

教學難點 練習概括課文主要內(nèi)容。

教學準備 生字卡片。小黑板。

擴展學習 ●讀寫結合 仿照第5自然段寫景，用上比喻、擬人、排比等手法。

●補充閱讀

●實踐活動

課時安排 第一課時完成目標 A1、A2、A4

第二課時完成目標 A2、A3

第 1 教時

1.揭題 從課題看，這篇文章寫什么?關鍵詞是什么?看到課題，你想知道些什么?

（想知道草塘有什么可愛?）

2.初讀，整體感知，

范讀，提問，引導讀后回憶。

草塘在哪里？給你什么印象？與你的猜想有何不同之處？

草塘有什么可愛?草塘里都有些什么？ 根據(jù)聽讀內(nèi)容在腦海構想畫面。

回憶。

帶問題自由輕讀課文。

繼續(xù)回憶感知課文內(nèi)容。

自讀“預習”要求，了解背景知識。

3.再讀課文，搞清結構 出示課后思考題1。

（前兩問。）

引導明確本文的分段主要方法（按問題分）

幫助學生明確每一段的起訖。（見教參） 對照思考題自讀課文。

找出思考題相關的段落。

4.學習課文

第一段作者初到北大荒是什么心情?為什么會這樣?

“我還能怕?”是什么意思?指名讀第一段畫出句子。

討論問題，理解課文。

第2教時

1.學習第二段

你覺得草塘有哪些特點?仔細體會表現(xiàn)特點的詞句。

這一句全都是說草塘的大嗎?

“茫?！笔鞘裁匆馑?/p>

引導體味意境（知道作者的觀察細致，表達確切，在表達中滲透自己的感情。）

講解色差的成因。

指明朗讀§5

你對出現(xiàn)的草塘圖有什么感受?作者見到草塘時是什么心情呢？

默讀第二段，

反復帶問題閱讀，批劃找出相關語句。

邊讀邊議體會意境。

草塘一望無邊，很遼闊。向遠看去，看不清楚，模模糊糊一片綠色。先找出句子品味出圍繞“綠”寫

理解寫法：從寫顏色（靜態(tài)描寫。）到草動（動態(tài)描寫）

練習朗讀。

聽讀，看圖或大家閉上眼，邊聽邊想。腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，畫出句子，理解“情不自禁” （不由自主），分層,練習朗讀，背誦。 這么大這么美 ，走了進去像置身于大海中一樣”//一層趕著一層涌向遠方才是說草塘大。//浪花……翻滾著”是說草塘美。一層又一層……跟藍天相接浪花翠綠……翻滾著。發(fā)光、鮮亮～太陽光照

擬人句——“歡笑著”這個詞可以看出作者這時候很高興，聽到草動的聲音就覺得草跟人一樣，在歡笑。仔細瞧……墨綠色

強調(diào)朗讀，通過再造想象培養(yǎng)語感

2.指讀第三段

小麗給我講了哪幾件趣事?

小麗是帶著怎樣的語氣講述的？

她為什么感到自豪地?這時作者是什么心情?

學生自讀，揣摩教師的提問，理解課文。

根據(jù)理解練習朗讀。 把握物產(chǎn)豐富。

非常好玩。

3. 仿照第二段學法，自學第四段。

提示自學：按兩層，先看“逮魚”，再學“河景”。

“逮魚”

“波光粼粼”是什么意思?只是說陽光照射水面發(fā)光嗎?

“河景”

討論知道：

寫了草塘魚多的特點，

不單單說水發(fā)光，還有魚在水面上擠擠挨挨，魚鱗也一閃一閃發(fā)光。說明魚多得擠到水面上。

反復朗讀，體味景色的特點，及作者的表達。

畫出寫作者心情的詞句。

朗讀課文，教師指導。 仔細一看，擠擠挨挨的都是魚// “我驚叫……”。

“連忙脫掉……拾”

前后聯(lián)系想詞句的意思就能理解深些 用工整的排比句式寫出了清凈“河景”的清凈。

4. 回到整體，明確暗線，揭示中心。

2.明確課文暗線。(作者的感情變化)

概括課文主要內(nèi)容。

揭示中心，回扣題目。

理出描述“我”思想感情的詞句。

體會其感情的變化。

理解變化的原因。

欣賞錄音。

用段意合并法。

引導理解作者的想法中包含的對景色的感情。

5. 布置作業(yè) ? P28——3

? 仿照第5、7自然段寫景，用上比喻、擬人、排比等手法。

? 造句：“自豪”“激情”

《可愛的草塘》（第二課時）教案設計(教師中心稿) 教案教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《可愛的草塘》（第二課時）教案設計(教師中心稿) 教案教學設計，供您參考，希望能夠幫助到大家。

學習目標：

1.進一步理解課文內(nèi)容，體會草塘物產(chǎn)豐富，景色美麗，體會作者的情感變化。

2.認識排比句及它在描寫景物上的作用。

3.有感情地朗讀課文。

4.指導學生積累好詞佳句。

學習重、難點：

1.感受草塘景美，物產(chǎn)豐富及作者思想感情變化。

2.從句子中體會作者表達的情感。

3.學習作者對景物的描寫方法。

教具準備：CAI課件

學習過程：

一、復習導入，鞏固所學。

課文中作者是從哪些方面來寫草塘的可愛的？

（板書：景色美麗，物產(chǎn)豐富）

二、充分感悟景色美麗。

1.作者抓住了哪些事物來寫草塘的景色美麗的？（板書：草塘

小河）請把這些語句找出來讀一讀。

（1）充分感悟草塘美景。（出示CAI：第五自然段的文字內(nèi)容）

A.自讀課文第五自然段，感悟草塘的美景，想一想作者抓住了哪些特點來寫的？畫出有關的詞句。

B.交流所學，體會草塘的美。

（板書：大、色彩美、充滿生機）

C.用你們自己獨有的方式，把對草塘美的感受讀出來。

D.是啊，這茫茫的草被風吹拂著，草浪在不停地翻滾，綠色在不停地流動，是多么富有生機、充滿活力啊！讓我們來親眼看一看那美麗的草塘吧?。úシ臗AI，教師范讀）

（2）體會小河美。

A.用同樣的方法品讀第18、19自然段。

B.把體會到的美讀出來。（引導讀出作者的驚喜、小河的清澈及倒影的美麗）

C.欣賞感悟排比句的美，小河的美。

這幅大自然的畫卷以清凌凌的河水作背景，倒映出綠的蘆葦、藍的天空、白的云朵。這正是可愛的草塘的一個美麗的縮影。作者因愛而憐，才生怕開壞了這幅美好的畫卷。(出示小河美景片斷CAI，伴隨音樂、朗讀、感受小河的景美。）

2.指導有感情地背誦。

三、感悟草塘的物產(chǎn)豐富。

剛才我們充分感受到了草塘的可愛，是緣于風景的優(yōu)美；而豐富的特產(chǎn)，使可愛的草塘美得那么實在。你們想去見識草塘更可愛的一面嗎？

1.自學課文描寫草塘物產(chǎn)豐富的段落，并作上記號。

2.全班交流。

（1）讀一讀你所畫的句或段，說一說理解。

棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。怎么理解？

通過交流，教師相機板書。（雞多、魚多、狍子多）

（2）小組內(nèi)練習分角色地朗讀。

（3）指名讀，指導讀出小麗的自豪與特產(chǎn)的豐富。

四、回歸整體，體會作者的情感變化。

1.同學們快速默讀課文，在文中畫出作者情感變化的詞語，并在小組內(nèi)展開討論。

2.全班交流自學情況。

可愛的草塘是作者隨著對草塘不斷深入的了解，情感不斷變化后產(chǎn)生的認識。作者的情感是怎樣變化的呢？

開始沒到草塘時，作者覺得沒意思；看到美麗的草塘后，情不自禁地贊美草塘；聽了小麗介紹并親自撈魚后，已戀戀不舍了；最后連水中的倒影也生怕弄壞。作者的這一情感變化說明了什么？

（板書：沒意思、情不自禁、戀戀不舍、生怕弄壞）

五、作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.課后作業(yè)。

請學習了本課后，用本課所學的寫作方法從風景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富兩方面來夸一夸自己的家鄉(xiāng)。

新課標四年級語文下冊《可愛的草塘》教案分析

新課標四年級語文下冊《可愛的草塘》教案分析

一、以親切平和的語氣與學生商榷，選擇喜歡的旅行方式。

師：同學們，在這花紅柳綠、草長鶯飛的季節(jié)，我們繼續(xù)走進北大荒，走進--生：（齊讀課題）可愛的草塘。

師：我們可以從哪些方面入手去學習《可愛的草塘》這篇課文呢？我想先聽聽同學們的意見。

生：可以從題目入手。

生：可以從重點段入手。

生：可以從重點句入手。

生：可以從重點詞入手。

生：可以從問題入手……

師：假如我們從重點句入手的話，那你認為可以選擇哪些重點句呢？我還想聽聽同學們的意見。

生：這草塘真美啊！

生：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。

生：我生怕弄壞了這幅美好的畫卷。

師：在這些重點句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽聽同學們的意見。

生：我最喜歡棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。

師：喜歡這句話的同學請舉手。（生舉手）

師：尊重同學們的選擇。今天我們就從同學們最喜歡的具有漢語言特色的俗語入手去學習課文，可以嗎？

生：可以。

二、以自讀自悟的學習方式，緊扣俗語去感受豐富物產(chǎn)。

（一）初讀俗語（點擊課件：俗語棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）

師：請同學們一起讀讀這句俗語好嗎？

生：（齊讀）棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。

師：誰來說一說：初讀了這句俗語以后，你感受到些什么呢？

生：這句俗語概括地寫出了草塘的物產(chǎn)很豐富。

師：你透過字面感受到了俗語本身的意思，真會讀書！請你上來把物產(chǎn)豐富四個字寫在黑板上，好嗎？

生：（在黑板上書寫：物產(chǎn)豐富）

生：這句俗語主要說了三件趣事：逮狍子，瓢舀魚，拔野雞。

師：你的理解能力真強！

生：讀了這句俗語，我心中產(chǎn)生了很多疑問：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚？為什么野雞會飛到飯鍋里？

師：你真會動腦筋，提出了這么多有價值的問題，這非常可貴！誰來幫助他解決這些問題呢？

生：我知道這句俗語用夸張的手法寫出了北大荒的物產(chǎn)很豐富。

師：你能從修辭手法的角度來理解，很有創(chuàng)見！

生：在我的心目中，狍子、野雞必須用槍才能打倒，魚也要釣才能得到，這里用瓢就能舀到魚，用木棒就能打到狍子，野雞也不用逮就自己飛進飯鍋里去了。真是太有趣了。

師：你聯(lián)系生活實際來談感受，很實在！

師：讀了這句俗語后你腦海里會出現(xiàn)什么畫面嗎？

生：讀了這句俗語，我仿佛眼前出現(xiàn)了一幅幅人們打狍子、逮野雞的美好的畫面。

師：你的想象力非常豐富，我為你感到驕傲！

（二）細讀俗語。

師：剛才，同學們各抒己見，從不同的方面談了自己初讀俗語的感受。實際上，課文圍繞俗語還講述了許多趣事呢！我相信，只要同學們仔細去品讀課文，對這句俗語還會有更深刻的感受！

那么，還可以從哪些方面去深入理解這句俗語呢？同學們可以聯(lián)系過去的學習經(jīng)驗談一點學習建議嗎？（生答出一處師就點擊一處）生：可以聯(lián)系具體的詞句去理解。

生：可以運用課前收集的資料去理解。

生：可以分組討論自己不懂的問題。

師：這些方法都很好。為了讓同學們更深入地學習，老師也給大家推薦一些方法：你可以當當導游，講一講最感興趣的一件趣事；你可以選擇最喜歡的幾處對話讀讀。

（點擊課件：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。

學習建議：以小組為單位，選擇下面你們最感興趣的一項內(nèi)容，運用你們最喜歡的學習方式，圍繞俗語合作學習課文7-17自然段

抓住重點的詞句

利用收集的資料

討論提出的問題

講述有趣的故事

朗讀喜歡的對話…………）

師：下面，請圍繞這句俗語，以小組為單位，選擇下面你們最感興趣的一項內(nèi)容，運用你們最喜歡的學習方式合作學習課文7-17自然段。請組長注意組織和分工。呆會兒我們比比，看哪一個小組對這句俗語的理解更深刻、更全面。好，開始吧！

生：（分組合作學習3分鐘左右，教師下位巡視、檢查、指導）

師：請同學們回位。下面請同學們來匯報一下你們剛才合作學習的情況，可以一個同學匯報，也可以幾個同學同時匯報。好，哪一個小組愿意先來匯報。

生：我們小組是選擇的抓住重點的詞句來學習的。我提出今年春天給你們郵的魚干，一點兒也不摻假。中的摻假是什么意思？我們小組聯(lián)系上下文對這個詞語進行了熱烈的討論。張宏寶同學說，這里的摻假是把假的、壞的東西混到真的、好的里邊去。余楊說，課文中是指我沒有把假的、壞的魚干混在真的、好的魚干中間郵寄出去了。我總覺得有點不對。于是我們又仔細看書，后來通過聯(lián)系上下文弄清楚了摻假在文中的意思是指把不用瓢舀的魚當作是用瓢舀的魚。一點不摻假就是說郵去的魚干都是用瓢舀的，沒有一條不是用瓢舀的。

師：聯(lián)系下文來理解詞語，這是一種很好的學習方法，同學們在今后的學習中要經(jīng)常運用。

生：同學們，我們是以導游的的身份講故事。

各位游客：大家好！

歡迎你們到北大往來旅游。北大荒物產(chǎn)特別豐富，有句俗語棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里說得好。我給大家講講打狍子的故事……

師：你是一位優(yōu)秀的導游，下次我到北大荒旅游，再請你當導游，你愿意嗎？

生：能夠給謝老師當導游是我的榮幸！

師：謝謝你有這么熱忱的服務！

生：我們這一組是選擇的分角色有感情地朗讀。（生分角色朗讀）

師：你讀得不錯，只錯了一兩個字；你呢，讀得真好聽，如果表情豐富一點就更好了。

生：我們是根據(jù)收集的資料來理解這句俗語的。

我們查閱了資料，發(fā)現(xiàn)那里的牛羊是那么肥壯，那里的物產(chǎn)是那么豐富。北大荒還盛產(chǎn)小麥、大豆、甜菜等。北大荒已經(jīng)成為了我國重要的商品糧基地。墾區(qū)還生產(chǎn)人參、鹿茸、貂皮等。

師：老師課前也查閱了一些資料。請看屏幕。這是謝老師從網(wǎng)上下載的有關北大荒物產(chǎn)的畫面。（點擊課件：一組從網(wǎng)上下載的北大荒的物產(chǎn)圖片）看了這一幅幅畫面，你能用一句話談談你的感受嗎？

生：北大荒的物產(chǎn)太豐富了。

生：昔日的北大荒如今已經(jīng)變成了米糧倉。

生：我深深地愛上了這個地方。

生：看了這么美的畫卷，我真想親自到北大荒草塘去看看！

師：同學們圍繞這句俗語談了這么多認識和感受。那么，怎樣把你們的認識和感受通過朗讀表現(xiàn)出來呢，哪位同學愿意來試一試？生：（讀）

師：你讀出自己的感受了嗎？

生：讀出來了。

師：我們一起來讀讀，注意讀出自己獨特的感受。

生：（齊讀）

師：從同學們剛才的發(fā)言和朗讀聲中，我已經(jīng)感覺到：一句短短的俗語，既給課文增添了無窮的情趣，也給我們帶來了無盡的遐思和美妙的感受?。ǔ鍪菊n件）俗語是濃縮了的精華，是句子中的精品。既通俗，又幽默。

師：你還知道哪些俗語，能給大家介紹介紹嗎？

生：勤是搖錢樹，儉是聚寶盆。

生：人怕出名豬怕壯。

生：一朝被蛇咬，十年怕草繩。

生：種瓜得瓜，種豆得豆。

生：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

師：喲！還有這么多同學要發(fā)言，這樣吧，我們下去以后專門召開一個俗語交流會，好嗎？

生：好！

師：這里，謝老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？

生：可以。

師：一起讀讀好嗎？（點擊課件）

生：（生齊讀）耳聽為虛，眼見為實。上有天堂，下有蘇杭。

師：第二句是講蘇杭像天堂一樣，要是我們說草塘也像天堂一樣，該怎樣說呢？

生：上有天堂，下有草塘。

師：看來，我們班的同學活用知識的能力還真強呢！好，請同學們一起響亮地讀一遍。

生：（齊讀）上有天堂，下有草塘。

三、以邊看邊讀的旅游形式，充滿激情地欣賞優(yōu)美景色。

（一）學習寫草塘美景的句子。

師：同學們，看一看像天堂一樣美麗的草塘吧。（點擊課件：草塘美景圖；放《漁洲唱晚》琵琶曲）

師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點什么呢？生：看了這美麗的草塘，我仿佛到了人間仙境一樣。

生：這草塘真是名副其實的天堂！

師：你們的發(fā)言充滿了詩意，也像草塘一樣美。下面，請同學們快速瀏覽課文，找出課文中直接寫草塘景色優(yōu)美的段落。（師書：景色優(yōu)美）

生：（讀書）（師巡視）

師：誰能說說寫草塘景色優(yōu)美的是哪些自然段？

生：寫草塘景色優(yōu)美的是第5自然段和第18自然段。

師：我們先學習第幾自然段呢？生：第5自然段。

師：好?。c擊課件：這么大這么美……跟藍天相接。）

請同學們自己讀一讀這段話，邊讀邊體會：哪些詞語或者句子寫得特別的美？

生：（自由讀）

師：哪些同學愿意來匯報一下：你認為哪些詞語或者句子寫得特別的美呢？

生：我認為浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方這句話寫得很美。翠綠翠綠、發(fā)光、鮮亮寫出了草塘的色彩美，歡笑著、翻滾著寫出了草塘的動態(tài)美。

師：謝謝你體會得這么好。對于這一句，誰還有不同的感受？

生：這一句寫草塘充滿了生命的活力，實際表現(xiàn)了作者喜悅的心情。

師：你體會出了句子里蘊含的深層意思，真會讀書！你能把你體會到的草塘的美通過美讀表現(xiàn)出來嗎？

生：（讀）

師：如果語氣再歡快一點，也許效果會更好，你愿意再讀一讀嗎？

生：（再讀）師：喲，你一會兒就成了一個抒情高手了！

生：我認為仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。這句話寫出了草塘顏色的層次美。

師：你能把你的感受從聲音中表現(xiàn)出來嗎？

生：（讀后）

師：聽你朗讀真是一種享受?。。c擊課件：恢復整段話）同學們，這段話寫得很美！哪一位同學愿意把這一段話連起來美美地讀一讀呢？

（生站起來后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽一番。我給你配點音樂，讓你的聲音變得更美，可以嗎？

生：（配樂讀）

師：同學們，這位同學精彩的朗讀把我也給陶醉了。我很想來試一試，享受享受朗讀的快樂，同學們說可以嗎？

生：可以。

師：不過我有個小小的要求：請同學們輕輕閉上眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊想象美麗的草塘畫面。（點擊音樂：師范讀這么大……相接）

師：（有感情地）同學們，都把書拿起來，讓我們一起美美地讀一讀，一起走進美麗的草塘去吧！

生：（配樂感情齊讀）這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍天相接。

（二）學習寫小河美景的句子。

師：聽了同學們聲情并茂的朗讀，我仿佛真的來到了美麗的草塘，我仿佛看到了天蒼蒼，野茫茫，風吹草低--（生：現(xiàn)牛羊）現(xiàn)池塘的美好畫面。（停一停）（非常興奮地）同學們快看哪，在那茫茫的草塘上出現(xiàn)了一條清凌凌的小河。（點擊課件：小河圖及文字：??！……更白了。配樂朗讀：??！…更白了。）

看了這如詩如畫的美景，聽了這感人肺腑的朗讀，此時此刻，你想說些什么呢？

生：我也想變成小河里的一顆小水珠，去裝扮美麗的草塘。

生：我仿佛自己也變成了一朵白云，飄浮在草塘的上空，欣賞這美麗的景色。

生：看到這幅畫面，我想到了春風又綠江南岸，明月何時照我還。的詩句。

生：老師，此時此刻，我被這條美麗的小河陶醉了，我什么都不想說，我只想美美地讀一讀。

師：這樣吧，同學們，讓我們一起美美地讀一讀這段話吧，注意讀輕一點，別破壞了這幅美好的畫面。

生：（配樂齊讀）

四、用最喜歡的形式暢談旅行感受，愉快地結束草塘之旅。

師：同學們，時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在謝老師課前發(fā)給你的紙上（點擊課件：編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，你也可以寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……）

同學們，趕快動筆吧，謝老師將跟你們一起寫，我們比一比誰寫得快。

生（動筆寫）

師：好，我們先來看看同學們的作品！

生：昨日北大荒，今日米糧倉！

生：我譜了一支小曲，我唱給大家聽聽。（生唱）

生：今年過節(jié)不出門，要去就去北大荒！

師：感謝同學們?yōu)榇蠹页尸F(xiàn)了這么精彩的作品。同學們想看看老師的作品嗎？

生：想！

師：好，請看屏幕。老師寫的是一首小詩。（點擊課件）可愛的草塘茫茫草塘綠浪涌，春冬兩季趣無窮。

景美物豐惹人戀，小河奇景留心中。

師：這首小詩，28個漢字，寫出了草塘的可愛，也寫進了我們對北大荒的熱愛。同學們，讓我們飽含深情，齊讀小詩，來結束我們今天這次愉快的旅行，好嗎？

《草》教案教學設計6

教學目標：1、體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細節(jié)描寫的表達作用。

2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。

學習運用多種描寫手法刻畫人物

教學重點：理解文中關鍵語句的深刻含義。

教學難點：理清課文的線索。

教學方法：讀議展點練

一、課前預習

1：當你看到這一題目時，你會設計什么樣的故事？

2：相關知識：

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

3：作者簡介:

4、檢查字詞正音：

蔫（）巴酸澀（）抽噎（）背（）陰

綻（）開火燎（）慍（）怒霎時（）

焦灼（）颯颯（）踉（）踉蹌()蹌

三、合作探究

（一）朗讀課文，理清思路：（有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對話的語氣，學生討論、交流）

（1）理清本文記敘的線索；

（2）根據(jù)時間順序劃分課文的層次。

（二）主要人物及刻畫方法：

1．小說中的主要人物是誰？你對他們的評價如何？

2．作者是如何刻畫這些人物的形象的？略舉一些例子說明。

（三）繼續(xù)探討人物：

1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。

2、周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。細細品味作者用詞的精妙。

（四）理解句意

課文中有些話看起來平淡無奇，仔細想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

（五）自我發(fā)現(xiàn)：你覺得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請說出你的理解。

（六）思考：1．課文以“草”做題目，有什么含義？

2．正文前面有一段引語，其中的“最甜”有什么含義？

四、拓展訓練：

從課文提供的材料想開去，以“說吃草“為話題，談一點或幾點自己的看法，與同學交流。

五、仿寫訓練：找出周副主席嘗毒草時的動作與神態(tài)描寫，模仿這一段，寫一段類似的描寫。

教（學）后感：

可愛的草糖教學實錄 教案教學設計

《可愛的中國》教學設計

教學目標

指導學生自讀自悟，在反復品讀的基礎上，指導學生抓注重點詞語，從各個角度交流各自的閱讀感受。把握作者的思想感情，從而以情激情，受到愛國的啟發(fā)和感染。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、齊讀課題，導入課文

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習學生讀課題（可愛的中國）

二、緊扣課題，尋找句子

課題中，有可愛這個詞語，首先，讓我們用心快速默讀課文，畫出表示中國可愛的句子。（學生一邊讀課文，一邊找書上的有關句子。）

交流：（學生應該找到這3段話不按照順序）

句子1：朋友！中國是養(yǎng)育我們的母親。你們覺得這位母親可愛嗎？我想你們有和我一樣的見解，都覺得這位母親是蠻可愛蠻可愛的。

（誰能來讀好這句話？你從哪些地方可以看出中國的可愛呢？學生交流讀）

句子2：中國民族在很早以前，就造起了一座萬里長城和開鑿了幾千里的運河，這就證明中國民族偉大無比的創(chuàng)造力！

（誰能讀好它？你又是從哪些地方感受到中國可愛的呢？教師小結讀）

句子3：朋友，我相信，到那時，到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時，我們的民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地攜手了。

（一起讀好這段話。）

三、自讀感悟，圈畫句子

剛才，大家用心讀了課文，找了描寫中國可愛的句子。這些文字，都是70年前方志敏在監(jiān)獄中寫的。那么，70年前的中國是一幅怎樣的情景呢？請大家?guī)е鴨栴}再用心快速默讀課文，畫出有關句子。（學生自由讀課文并找出有關句子）

四、介紹圖片，了解背景

遵循文字畫面文字原則，老師向大家介紹70年前中國的情況。

（讓學生先讀課文找句子，再播放錄象，老師介紹圖片，再讓學生交流）

五、精讀感悟，組織交流

好的，我們來交流一下70年前中國的情況，也就是書中寫到的中國（板書：目前）的情況。

（不按照順序）

段落1：第2小節(jié)（只要學生講到，全部先出示）

聽著！朋友！母親躲到一邊去哭泣了，哭得傷心得很呀！她似乎在罵著：難道我四萬萬七千萬的孩子，都是白生了嗎？難道他們真像著了魔的獅子，一天到晚地睡著不醒嗎？難道他們不知道用自己的偉大的團結力量，去與殘害母親、剝削母親的敵人斗爭嗎？難道他們不想將母親從敵人手里救出來，把母親也裝飾起來，成為世界上一個最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎？朋友，聽到?jīng)]有母親哀痛的哭罵？是的，是的，母親罵得對，十分對！我們不能怪母親好哭，只怪得我們之中出了敗類，自己壓抑自己，眼睜睜地望著我們這位挺慈祥美麗的母親，受著許多無謂的屈辱和殘暴的蹂躪！這真是我們做孩子們的不是了，簡直連一位母親都愛護不住了！

（4個難道？變顏色，你從4個難道了解到了什么？學生交流母親似乎在罵什么？讀學生交流）

（你還從哪里看出當時的情況？具體是從哪些地方感受到的？讀）

段落2：第3小節(jié)（只要學生講到，全部先出示）

朋友，從崩潰毀滅中，救出中國來，從帝國主義惡魔生吞活剝下，救出我們垂死的母親來，這是刻不容緩的了。但是，到底怎樣去救呢？我想，欲救中國民族的獨立解放，決不是哀告、跪求、哭泣所能濟事，而是喚起全國民眾起來斗爭，都手執(zhí)武器，去與帝國主義進行神圣的民族革命戰(zhàn)爭，將他們打出中國去，這才是中國惟一的出路，也是我們救母親的惟一方法，你們說對不對呢？

（1、讓我們來看這一句。齊讀。交流（抓刻不容緩）聽聶耳在國歌中寫到的播放國歌部分2、聽到雄壯激昂的國歌，你會怎樣去讀好下面的話呢？3、如果你是當時一個有血有肉的中國人，你會怎樣做？學生交流抓住兩個惟一）

段落3：第4小節(jié)開頭：

不錯，目前的中國，固然是江山破碎，國弊民窮，但誰能斷言，中國沒有一個光明的前途呢？

（只要讀讀就可以了）

在這個過程中，隨機完成板書：（屈辱）（白色）

六、感悟將來，激情朗讀

70年前的中國江山破碎，國弊民窮，盡管方志敏在監(jiān)獄中受盡了苦難，但是他對中國的（板書：將來）來還是充滿了希望，你們找到了那一大段話了嗎？能用齊聲朗讀讀給老師聽嗎？（學生齊讀）

出示段落

朋友，我相信，到那時，到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時，我們的民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地攜手了。

（1、誰來談談讀了以后的初步感受？2、歡歌、笑臉、富裕、康健、智慧、友愛、生之快樂、明媚的花園變顏色，我們來讀讀這些詞語，你的心情怎樣？你知道這些詞語都是表示什么的呀？（學生交流）3、悲嘆、哭臉、貧窮、疾苦、愚昧、仇殺、死之悲哀、凄涼的荒地變顏色，我們再來讀讀這些詞語，你的心情怎樣？這些詞語又都是表示什么的呀？4、8個代替了變顏色，當一切美好的事物代替了丑陋的事物，那時候的中國會是一個怎樣的中國？（學生交流）5、（引讀）活躍的創(chuàng)造、日新月異的進步我們民族就可以而生育我們的母親讀）

相機完成板書：（歡歌）（紅色）

七、感悟自信，照應開頭

方志敏說這段話的時候，充滿了自信。（出示最后一節(jié)，從自信這個詞語你看出什么？（學生交流）是的，這種自信，來自于方志敏對祖國母親愛讓我們再滿懷深情地讀讀第一小節(jié)。老師小結。（板書：深沉、執(zhí)著）再讀課題。

八、激情總結，寫話訓練。

1、播放閱兵式和兒童成長錄象

2、請學生介紹近幾年中國的成就

3、寫話訓練

4、學生交流

5、老師歸納

九、自主選擇，完成作業(yè)。

1、把完整的《可愛的中國》這篇文章去讀一讀。

2、摘錄課文中的佳詞佳句。

3、寫寫自己學完課文后最深的感受。

4、為方志敏畫一幅畫像。

板書設計：

目前

屈辱

可愛的中國

深沉

執(zhí)著

將來

歡歌

《草》教學設計

導練要求：

１、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

２、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。

３、啟發(fā)兒童想象，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

導練重點：

引導學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

導練難點：

１、理解離離、枯、榮、盡的詞義。

２、懂得句子野火燒不盡，春風吹又生的含義。

教具準備：

電腦軟件、錄音帶

導練過程：

一、初讀階段。

１、情感描述，激發(fā)學生學習興趣。（播放背景音樂）

師：同學們，你們喜歡大草原嗎？這一節(jié)課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領略一下大草原生機勃勃的美麗風光?，F(xiàn)在，先請大家閉上眼睛一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。

述：無邊無際的大草原上長滿了茂盛的野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強的小草，來年春風一吹，它們又會重新生長出來了。

師：現(xiàn)在，請大家睜開眼睛看看。（出示草原圖）

這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎？我國唐朝的偉大

詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風、不怕雨，頑強地生長，觸發(fā)了內(nèi)心的感情，就寫下了一首詩，名字就叫──草。

板書：２１、草

現(xiàn)在，我們一起來欣賞這首古詩，先請同學們來自由朗讀詩歌，注意讀準每個字的讀音，邊讀，邊思考三個問題。

（出示問題，教師讀一次。）

(1)

課文是怎樣寫草的？想想每句寫什么？

(2)

聯(lián)系課文內(nèi)容，想想離離、枯、榮、盡的意思。

(3)

文中哪兩句詩點明了小草頑強的生命力？

２、交流初讀情況

a

、剛才，大家都讀得非常認真?，F(xiàn)在，我要請幾位同學給大家朗讀一次，看看怎么樣？（出示課文內(nèi)容）

b

、學生評議，教師正音后聽課文錄音。

c

、現(xiàn)在，我們再來學著錄音朗讀。

師：《草》這首古詩我們已經(jīng)會讀了?，F(xiàn)在，我們來做一道練習題，看看大家能不能自己弄懂詩句的意思。做的時候，同學們可以同桌互相討論，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

二、深讀階段

１、做練習題

a

、師：那好，現(xiàn)在請大家拿出練習題，完成第一題。（軟件出示后，教師明確要求）

b

、評講（逐句評講，統(tǒng)一答案）

c

、評講后學生自由朗讀一次。

師：現(xiàn)在，我們再來細心分析詩中每句話寫什么？

２、具體分析詩意和字詞義。

a

、齊讀離離原上草（軟件出示）

b

、問：(1)

課文寫的是哪里的草？你從詩中哪一個詞知道的？

(2)

草原上的草長得怎樣呢？（引導學生看圖）

（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象）

(3)

詩中哪一個詞語寫出了野草茂盛的樣子？

（對，離離就是又高又密，非常茂盛的樣子。）

(4)

讓一兩位同學說出詩意。

(5)

指導朗讀。

師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子，讀的時候，離離兩字讀重一點。

c

、師：誰來告訴老師，這些野草有什么生長常規(guī)呢？

（對極了，那你們看看詩中又是怎樣寫的？）

（不知道也沒關系，相信你們學習了下一句詩后一定會知道的。）

(1)

指導朗讀：一歲一枯榮

問：一歲是什么意思呢？（一年）

一年中有哪幾個季節(jié)？

師：請你們告訴我，一年四季野草的生長情況一樣嗎？

是的，一年四季野草的生長情況是不一樣的，先看春天的草。

（軟件出示：春、夏、秋、冬圖）

(2)

看圖后要求學生分別說出四季的野草的生長情況。

（多幾位同學說說）

(3)

看了圖片，我們知道，野草長得最茂盛的是哪一個季節(jié)？在哪一個季節(jié)野草會枯萎呢？

(4)

師：現(xiàn)在，誰愿意幫老師一個忙，把枯、榮兩個字擺在相應的季節(jié)下面，并請他說說枯、榮的意思。

(5)

現(xiàn)在，誰來告訴老師，一歲一枯榮是什么意思嗎？

（讓一兩位同學說說）。

d

、(1)

師：熊熊的野火燃燒起來了，草原上的野草會怎樣呢？

（軟件：出示燃燒圖，觀察。）

(2)

讓學生說說

（野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的）

(3)

教師畫簡筆畫

(4)

詩中是怎樣寫的呢？請讀出有關的詩句。（強調(diào)盡的意思。）

(5)

由于草根沒有燒掉，所以草會怎樣呢？（出示軟件）并說出詩句意思。

(6)

指名到黑板上把最后一句的意思畫出來，并告訴大家所畫的意思。

(7)

指導朗讀最后一句（要求用高揚的語氣朗讀）。

（春天一到，野草又重新生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！所以讀的時候要高揚的語氣去讀。）

e

、師：小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。你覺得這些小草怎么樣？（板書：非常頑強）

你喜歡這些小草嗎？為什么？

（很好，我相信你以后遇到困難，一定會像小草一樣勇敢、頑強拼搏。）

f

、朗讀最后的兩句詩

（現(xiàn)在，我們一齊來用高揚的、令人振奮的語氣朗讀最后兩句。）

三、復讀階段

１、朗讀全詩（分男、女同學）

（讀后很好，那全詩你們也能讀得這么好嗎？請試試看）

２、問：學習這首詩，你最歡那一句呢？

（對??！我也最喜歡這一句。因為這句詩寫出了小草頑強的意志。）

３、背誦全詩

（拉火車背、小組背(

站起來)

、指名背）

４、做練習題2.

評講

（詩我們都會背了，那詩中的詞意我們理解了沒有呢？現(xiàn)在我要來考一考大家，請大家一起做練習2.

）

５、兩、三位同學背誦，其他同學閉上眼睛欣賞（播錄音）

《草》我們學過了，現(xiàn)在我要和大家一起聽著音樂，聽著詩歌，再次到大草原去領略大草原生機勃勃的美麗風光。）

四、總結

今天，我們學習了古詩《草》，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強的意志、頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。

下節(jié)課我們再來學習課文的生字詞，完成課后練習。

◆［2003年5月12日］

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