幼兒園草的教案

竇桂梅《可愛的草塘》課堂實(shí)錄。

竇桂梅《可愛的草塘》課堂實(shí)錄
師上課！
師:同學(xué)們好!
生:老師好!
師:這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們大
生:可愛的草塘。
師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了第一段,老師還留了幾
同學(xué)們預(yù)習(xí)了嗎?
生:預(yù)習(xí)了。
師:談?wù)勀銈冊(cè)陬A(yù)習(xí)中,都遇到了哪些不懂的問題？來,邊看看,邊想想,想怎么說就怎么說。
生:我問的問題是第19自然段,第二句話:了,生怕弄壞了這幅美好的畫卷。我為句話我不懂。
|師:啊,這句話你不懂,還有嗎?好,你來說。間的是在第一自然段第一句話
到一切都不習(xí)慣。可這句話和草塘可愛不寫行嗎?
:你的意思是這段不寫可不可以,是嗎?還有什么?
生:我的問題在第七自然段,他說棒打袍子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里。這野雞怎么能飛到飯鍋里呢?
師:你是對(duì)這句話有疑義,不明白。好,還有嗎?
生:我的問題在第五自然段,他說浪花翠綠翠綠的,這里的浪花指的是什么呢?
師:這個(gè)問題你在家里沒弄明白,誰來幫幫他,好,你說。
生:通過預(yù)習(xí),我知道這里的浪花指的是蘆葦和蒲草。
師:明白了嗎?好,你說。
生:這里指的是蘆葦和蒲草。
我提的問題也在第五自然段:機(jī)翠綠翠綠的,綠的發(fā)光,綠的鮮亮。浪花怎么能發(fā)光鮮亮呢?
師:嗯,還有沒有。沒有了?很好。同學(xué)們提了這么多問題。老師還留了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè),讓同學(xué)們預(yù)習(xí)本單元的讀寫例話,同學(xué)們預(yù)習(xí)了嗎?
生:預(yù)習(xí)了。
師:嗯,那好,請(qǐng)同學(xué)們說一說,你們都讀懂了什么?本單元的讀寫例話是:怎樣讀懂一篇課文。那么怎樣讀懂一篇課文呢?對(duì)于我們剛剛升入五年級(jí)的學(xué)生來說,我們應(yīng)該先弄懂詞語的含義,二是弄懂每句話,三是弄懂段.落大意,最后就要?dú)w納課文的主要內(nèi)容,讀每一篇課文.時(shí),就要按著這四點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)的下功夫。
（學(xué)生匯報(bào)略）
師：講的好不好?預(yù)習(xí)的真充分。那么這堂課啊,我們就按著讀懂一堂課的方法,來學(xué)習(xí)這篇課文,同時(shí)還要解決同學(xué)們.剛才提出的問題,進(jìn)一步體會(huì)草塘的可愛。好,同學(xué)們把預(yù)習(xí)本打開,看誰動(dòng)作最快。讀一讀老師昨天留下的第一道思考題。誰來說?好,你,大點(diǎn)聲。
生：第一道思考題是,課文圍繞草塘寫了哪些內(nèi)容和草塘的可愛。
師:說的對(duì)嗎?誰來匯報(bào)一下,你是怎么預(yù)習(xí)的,怎么想就說。你來說吧。
生:課文先寫了嗡看到夏天草塘的景色,再寫了我聽...小麗給我講富有,草塘春冬兩季的景象,然后寫了在水泡里打魚的情形。最后寫我看到小河的美景,課文就是圍繞這些內(nèi)容來寫的。
.師:講的太好了。就讓我們和小麗先到夏天的草塘的景色看.看。把書端起來,大聲、自由的朗讀課文的第二大段,我們啊就運(yùn)用怎樣讀懂一篇課文的方法,講一講這一段,怎么想就怎樣講,好嗎?先讀一讀,讀吧。
生:(讀第二段)
師:讀的很認(rèn)真。下面啊,我們就逐句去體會(huì)草塘的可愛。愿意講一講,來,講吧。
if生:第二段一共有五句話。第一句是說走就走。這一句承接了上文,又引起了下文,講的是小麗要帶我去草壤心;第二句是寫小麗領(lǐng)我去草塘;第三句是這么歌這么美的草塘,我還是第一次看到,走了進(jìn)去就像置身大海中一樣。這句呢,講了草塘大,說草塘像大海大海呢,是無邊無際的;草塘呢,也是茫茫無邊的,而聲和蒲草呢,也像海水一樣碧綠碧綠的,風(fēng)一吹時(shí),草的樣子像浪花似的,所以,這句話寫出了草塘大的特點(diǎn)。
師:嗯,講的不錯(cuò),還有想談的嗎?好,你來談。
生:我想給她補(bǔ)充一點(diǎn),我還能從置,看出草塘的置就是放的意思,作者在草塘邊上,看見自己非常小,這也說明了草塘非常大。
師:好,你感覺像大海一樣的草塘,你有什么感受?特別的壯觀,是嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的讀一讀,體會(huì)體會(huì)我置身于茫茫的大海當(dāng)中,有什么感受。你讀讀看,讀吧。
生:(讀第一段)
師：讀的不錯(cuò),接著講吧。
生：浪花,歡笑著遠(yuǎn)方。這句話中用了綠的發(fā)光、發(fā)亮這兩個(gè)詞,所以我們可以從圖上看出草塘的蘆葦和蒲草長(zhǎng)得非常茂盛,還帶著光澤,在陽光的照耀下,還會(huì)發(fā)光發(fā)亮呢。可是我不明白這里歡笑一詞,浪花怎么會(huì)歡笑呢?
生：我知道浪花,因?yàn)槲衣?lián)系了第三句,知道了作者從來沒見過這么大這么美的草塘,所以把風(fēng)吹的嘩嘩響聲,想象成人的歡笑。
師：講的好不好。
生：好！
師：說對(duì)了。有個(gè)同學(xué)在一開始時(shí)說這個(gè)地方不明白,現(xiàn)在明白了嗎?
生：明白了。
竇桂梅作文示范課《捶捶樂》課堂教學(xué)實(shí)錄
（2003年4月福建邵武實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
執(zhí)教：北京竇桂梅整理：福建馮愛芳
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：有的同學(xué)微笑地看著我，所以，我特別愿意聽同學(xué)們的問候，還想再聽聽，同學(xué)們好！生：老師好！師：這個(gè)詞是個(gè)泛指，可以向我問好，也可以向臺(tái)下這么多的老師問好，轉(zhuǎn)過去，再一次微笑地看著他們，再問一聲好！
生：（轉(zhuǎn)向全體聽課老師）老師好！
師：（鼓掌走向一學(xué)生）哎，沒見過我，對(duì)吧！猜猜，我姓什么，多大歲數(shù)，孩子跟你們多大距離，年齡？
生：30。
師：30，稍微年輕了一點(diǎn)。你媽媽多大？
生：36。師：36。再猜猜我多大，（指臉）我相信你善于去觀察，找到感覺。生：37。師：37。祝賀你，我老了一點(diǎn)點(diǎn)，（問另一學(xué)生）那你猜猜我多大歲數(shù)？
生：35師：35。小了一點(diǎn)點(diǎn)，（拍拍學(xué)生肩膀）我跟你的媽媽是
生：同樣的。師：同樣的，36歲。我就像你們的媽媽一樣，媽媽愛你們，當(dāng)然我也愛你們，我和我的孩子是朋友，當(dāng)然和你們也就是
生：朋友。
師：朋友見面，分外親切，是嗎？我相信今天我們的歷程，將給你的生命歷程留下深深的印記，我們也會(huì)給聽課的老師們留下難忘的痕跡。那么好，我們做這樣的一個(gè)小練習(xí)，每一個(gè)人，包括竇老師，包括聽課的老師都找到這樣的感覺。把手放在自己的肩膀上，（師示范，兩手交*放在肩膀上，閉上眼睛）對(duì)著自己的心靈說：我很棒！
生：（安靜）
師：（鼓勵(lì)）大聲說出來，我很棒！
生齊：我很棒！
師：我真的很棒！
生齊：我真的很棒！
師：我真的真的很棒！
生齊：我真的真的很棒！
師：有的同學(xué)在大聲地呼喊，你的靈魂受不了，你的心靈該發(fā)顫了，平心靜氣地用你的聲音重重地敲擊在你的心靈上。重復(fù)地把這三句話完整地來一遍。
生齊：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！
師：找到感覺沒有？生：找到了。
生：找到了，我非常自信。
師：你呢？生：我也找到了，我也非常自信。
師：所以你剛才挺會(huì)用詞，加上個(gè)也，坐下吧，（面向全體）你們都找到了自己的感受，那么真的
生齊：很棒！
師：真的真的
生齊：很棒！
師：再給你的同桌來一份自信和祝福，拍著你同桌的肩膀，微笑著倆對(duì)倆，祝福他們。
師：（引）你
生齊：很棒！
師：你生齊：真的很棒！
師：你生齊：真的真的很棒！
師：我也想讓你們夸夸我，夸夸臺(tái)下的老師們，讓我們也找到我們的感覺，行不行？
生齊：行！師：來，豎起大拇指（師豎大拇指示范），可以這樣，可以這樣，可以這樣，都可以。這樣，來，來，給我們感覺，想對(duì)誰說都可以。
生齊：（豎大拇指，對(duì)著想說的對(duì)象）你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！
師：（豎大拇指）我們大家都真的真的真的很棒！就帶著這種感覺，讓我們一同走進(jìn)（出示多媒體畫面）。
生齊：昨夜星辰。
師：出現(xiàn)了這樣的一個(gè)樂章，你有怎樣的體會(huì)？昨夜星辰你聯(lián)想到些什么？
生：我聯(lián)想到昨天晚上星星一定很多，很美。
師：這樣很可愛，還有嗎？來，還有沒有，
生：我聯(lián)想到昨天晚上并不是很多星星。
師：滿天的一眨一眨的沒完沒了的星星，自然有它自己的內(nèi)涵和意境，還聯(lián)想到些什么？難道僅僅是昨天晚上出現(xiàn)的星辰嗎？
生：我想到我童年的美好回憶。
生：我想到更多的星辰，每天晚上都有。
師：還有嗎？
生：我想到了我的朋友們。
師：是呀，你以往學(xué)習(xí)的一些伙伴們，你以往經(jīng)歷的所有的事情，就像那天上一眨一眨的星星，佇立在你人生成長(zhǎng)的旅途上。那么，咱們就把這么多璀璨的、數(shù)也數(shù)不清的你人生經(jīng)歷的那顆星星縮小縮小，定格在我們最近幾天所經(jīng)歷的昨夜星辰上。比如，就在上一個(gè)星期日的這個(gè)時(shí)候，或者清晨最早的時(shí)候，是4月5日
生：清明節(jié)。
師：清明時(shí)節(jié)
生齊：雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
師：在那個(gè)時(shí)候，我們會(huì)送去對(duì)故去的親人、對(duì)犧牲的烈士們的問候；過元宵節(jié)、過元旦、過新年、新春，我們都會(huì)送去對(duì)老師的
生：?jiǎn)柡颉?br> 生：就在三八婦女節(jié)的時(shí)候，那天正好是我媽我娘的生日，我就送給她一束非常美麗的鮮花，還送給她一個(gè)大大的蛋糕。
師：是花錢買的吧？
生：是的。
師：是零用錢省下來的嗎？
生：沒錯(cuò)。
師：多么有孝心的孩子，
生：謝謝老師！
師：哎，激動(dòng)了吧，好一個(gè)愛媽我娘的孩子，你們也都是愛媽我娘的
生：孩子
師：是呀，我們不關(guān)問候媽媽，我們還問候爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，是嗎？我相信，你們不光用你們的語言捎去你無盡的感激和愛戴，你們也會(huì)用你們的行動(dòng)來表達(dá)你們的問候。你用零錢去買鮮花，可能你有特殊的經(jīng)歷和記載。今天竇老師想帶給大家一份特殊的小禮物，這個(gè)小禮物呀！物美價(jià)廉，也許你能把它介紹給你的姥姥、姥爺、親人，朋友，還有包括你的老師們，讓它帶去你對(duì)他們的問候。那么大家看，是什么呢？（出示多媒體畫面）。沒有認(rèn)識(shí)的吧？誰認(rèn)識(shí)？
生：捶捶樂。
師：看把你樂的。哎，他說對(duì)了，就叫
生：捶捶樂。
師：誰到前面，把這幾個(gè)字寫一寫，誰敢到前面把錘字寫一寫？你來，好，我們大家跟著他來寫寫看。（生上臺(tái)寫）
師：一起跟著說說，寫得正確嗎？
生：正確。
師：你很棒！你領(lǐng)大家讀一讀這個(gè)題目。
生：（領(lǐng)）捶捶樂。
生齊：捶捶樂。
師：她這樣讀你愛聽嗎？捶捶樂。你愛聽嗎？你再讀讀，看著這個(gè)字你心里體會(huì)，不用講這個(gè)捶什么意思，你用你心里的感受讀。
生：（領(lǐng)）捶捶樂。
生齊：捶捶樂。
師：這樣你愿意聽嗎？
生：愿意。
師：你再看著這個(gè)詞，也許和你剛才的味又不一樣。
生：捶捶樂。師：樂！你聽，咱們?cè)僮x。
生齊：捶捶樂師：（指生）這是她讀的滋味，就這個(gè)錘，這個(gè)樂，我找同學(xué)再讀，讀你自己的滋味。
生1：捶捶樂。
生2：捶捶樂。
生3：捶捶樂。
生4：捶捶樂。
生5：捶捶樂。
生6：捶捶樂。
師：用自己的滋味來讀，捶
生：捶樂。
師：顧名思義，捶捶就（師笑）
生齊：樂！
師：那么，它怎么不說敲呀？你說這捶和樂有什么區(qū)別？
生：捶比較輕點(diǎn)。
師：所以輕輕敲就怎么樣？
生：樂！
師：真好，你再讀這個(gè)詞，你味又不一樣了，不信你再讀讀。
生：捶捶樂。
生：捶捶樂。
生：捶捶樂。
師：哎，好了，再讀。
生齊：捶捶樂。
師：（出示捶捶樂實(shí)物）來，用眼睛觀察觀察，說說吧，你看到了些什么，怎么看的呢，就怎么說，我們六年級(jí)的同學(xué)我相信，我們可不用再講什么順序呀，這些方法，你根據(jù)你自己的觀察習(xí)慣，說出來。
生：我看到了上面是一個(gè)藍(lán)寶石一樣的球，下面很像一個(gè)像是幫人抓癢的手，中間是一個(gè)柄子，這樣就把兩個(gè)分散的物體連接起來了。
師：不錯(cuò)，來（鼓掌）多會(huì)觀察呀，我發(fā)現(xiàn)她多有順序！沒有人教她，她自己卻有順序地觀察來講，而且抓住重點(diǎn)來講，不該講的就不講，我也尊重她。（指其他學(xué)生）還想再說說嗎？
生：我看到了一個(gè)彈簧。
師：嘿，也許會(huì)抓住這個(gè)最關(guān)鍵的，你就會(huì)想，哎喲，這個(gè)地方為什么會(huì)擱個(gè)彈簧？是不是呀？
生：是。師：所以呀，我也尊重你，咱們大家也尊重你，她觀察抓住最關(guān)鍵的地方來說，也可以，還有補(bǔ)充嗎？生：我看到球和彈簧之間有一個(gè)托住的。
師：好，坐下，太好了，親愛的同學(xué)們哪！這個(gè)小小的捶捶樂呀，就是我的一個(gè)朋友王叔叔開的保健品商店的一個(gè)最便宜的一個(gè)保健品。于是呀，我就在想，我們每個(gè)人都有這樣那樣的愛心，我們不是非得要幫王叔叔推銷這個(gè)產(chǎn)品。但是，我們覺得，我們可以拿非常有意義的實(shí)用的東西來表達(dá)我們對(duì)他們的愛，然后王叔叔在我臨走要到咱們武夷山，你們是哪個(gè)學(xué)校的呀？
生：實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
師：實(shí)驗(yàn)小學(xué)。我說呀，我要到武夷山去。他說，哎呀，武夷山正是旅游的區(qū)，而且武夷山那地方的孩子們你跟他們交流的時(shí)候，你不妨向他們介紹介紹我這個(gè)產(chǎn)品，我一聽，這個(gè)忙，咱能幫，咱們幫著介紹就是來了解了解它，也有利于我們今后我們對(duì)待別人，我們幫助別人，付獻(xiàn)我們的愛心，也是可以的。所以我就說，行啊，拿來吧！他說呀，那就拜托竇老師，幫我介紹介紹，你們看，這個(gè)捶捶樂呀，有一份它們寫的說明書，他們公司寫的（出示多媒體畫）來，讓我們慧眼識(shí)文。看看他著說明書講的都是些什么？好，同學(xué)們，就在剛才，短短的時(shí)間內(nèi)，5分鐘前，我發(fā)給了你著份說明書，看誰在短的時(shí)間內(nèi)迅速的捕捉到說明書的信息，兩個(gè)人一份，個(gè)別同學(xué)沒有，把你獲得的信息和大家做一交流。
生：（讀說明書）。
師：好，說說你讀了這份說明書，你獲得了怎樣的信息，了解到些什么？
生：捶捶樂的作用是可以舒筋活血，可以治半偏癱、關(guān)節(jié)炎、頭痛、失眠等癥狀。
師：你說的這些是講它的什么？
生：作用。
師：這都是作用嗎？
生齊：適用范圍。
師：（對(duì)剛才回答的學(xué)生）你再說一遍。
生：適用范圍。
師：再說一遍。
生：適用范圍。
師：比如，（指屏幕說明書）我們看這里也行，看你手里那份資料也行，通過它的讀物我們了解到這份說明書有一部分寫了它的適用范圍，是嗎？我們一起來聊聊，適用范圍，能治
生：偏癱。
師：學(xué)名是偏癱，我們口語，生活中的語言叫做
生：半身不遂。師：還能治
生：關(guān)節(jié)炎、頭痛、失眠等。
師：這個(gè)等是什么意思？
生：還有很多。
師：哦，同學(xué)們真了不起，那么通過我們大家的讀書，這份說明書，我們迅速地能捕捉到它的適用范圍，迅速地捕捉到這樣一個(gè)關(guān)鍵的信息，這是很好的閱讀說明書的一種方法。太好了，我們?cè)僬f一遍，啊，這個(gè)適用范圍，能治
生：偏癱、關(guān)節(jié)、炎頭痛、失眠等。
師：很好，還有嗎？除了他閱讀獲得的這份信息。
生：我還懂得捶捶樂的作用，捶捶樂它可以調(diào)節(jié)神經(jīng)功能，增強(qiáng)身體抵抗能力，以及舒筋活血等作用，特別是對(duì)某些常見的多發(fā)病癥有獨(dú)到的治療效果。
師：好不好？
生：好！
師：好，給這些同學(xué)掌聲。
生：（齊鼓掌）
師：好的，你坐下，他知道了它的作用，我們就能有必要運(yùn)用它去怎么樣發(fā)揮這個(gè)作用。同學(xué)們，為了強(qiáng)化它，咱們一起再聊聊，用捶捶樂敲擊身體各關(guān)節(jié)、肌肉及相關(guān)穴位，就能調(diào)節(jié)
生：神經(jīng)功能，增強(qiáng)身體抵抗能力，以及舒筋活血等作用，
師：特別是對(duì)
生：某些常見的多發(fā)病癥有獨(dú)到的治療效果。
師：這篇說明書就講了這兩個(gè)作用嗎？講了這兩個(gè)方面的內(nèi)容嗎？作用、范圍，還有什么？一起說說，這位舉手的同學(xué)。
生：使用方法。
師：使用方法，你看，分成了幾部分來寫的。
生：兩部分。
師：作為六年極的同學(xué)，我相信你一能概括,哪兩部分？你就用兩個(gè)字概括，或用一個(gè)詞組列個(gè)小標(biāo)題，第一種情況是什么情況下？
生：無病。
師：OK，OK，太棒了，太棒了。另一個(gè)是
生：有病。
師：一句話，就是有病的時(shí)候是吧？再聊聊，再聊聊，有病的時(shí)候怎樣，無病的時(shí)候怎樣？
生：（交流）
師：（指生說）好。
生：無病的時(shí)候，先捶打全身，操作時(shí)主要用腕部用力，捶的力由輕而重、速度由慢而快，或慢一陣，快一陣地交替進(jìn)行，捶打10分鐘后，再錘打2至3次，20到30分鐘，這個(gè)有點(diǎn)像那個(gè)阿是穴。
師：阿是穴我不懂??！
生：阿是穴就是你關(guān)節(jié)痛，然后你就拿針刺到那關(guān)節(jié)上去。
師：這類方法是相通的是吧？好的好的，講完了嗎？你剛才說的，腕部用力怎么用力，
生：（舉起錘錘樂敲背部，背向大家）
師：高高地試試，舉起手，讓同學(xué)們都能看到，到前面來，表演一下，腕部用力怎么用力？你拿到前面，把手拿到前面試試，可以嗎？面對(duì)大家試試，可以嗎？不可以，要不要讓個(gè)同學(xué)幫你？
生：（試）。
師：啊，腕部用力。通過他倆的觀察，我們終于明白了在哪兒用力，來，我們都試試，這個(gè)同學(xué)拿到這（中部）合適嗎？
生：不合適。
師：那這個(gè)同學(xué)拿到這（中上部）合適嗎？（指另一生）太往上了，就不合適了，靈活度不夠，杠桿太短了，就會(huì)影響它，我們一起試試。（生試）
師：好好好，請(qǐng)回，請(qǐng)回，明白了啊，真好，通過剛才同學(xué)們的交流。我們明白了它的方法，你們別小看這么小小的捶捶樂。還挺復(fù)雜，無病的情況下怎么用，還有有病的情況下怎么用。這一份說明書啊，嘿，給你留下怎樣的印象，你覺得它怎樣？
生：我覺得它很有說服力。
師：為什么？
生：因?yàn)樗榻B了捶捶樂的適用范圍、使用方法、還有作用。
師：哦，那也就是寫得很
生：詳細(xì)。
師：哦，可以可以，你很會(huì)評(píng)判，王叔叔聽了該多高興。
生：我覺得這份說明書寫得相當(dāng)不錯(cuò)，它寫出了適用范圍、使用方法、還有作用。這樣，讓人們一看就懂，就知道捶捶樂它有什么作用。
師：一目了然。哦，作用，冒號(hào)，方法，冒號(hào)，然后是
生：適用范圍，冒號(hào)。
師：哦，是，你這個(gè)方法也是不錯(cuò)的，還有沒有，像這個(gè)同學(xué)說的，有說服力。寫的還很細(xì)、很美，真實(shí)，是嗎？有病的時(shí)候告訴你用幾分鐘，沒病的時(shí)候用多少分鐘，怎么樣由慢到快，怎么由快到慢，交替進(jìn)行，綜合一句話，這幾個(gè)同學(xué)說的，這個(gè)說明書寫得還是怎樣？比較真實(shí)（板書：真實(shí)）沒有浮夸的跡象是吧？但是同學(xué)們，你說，王叔叔啊他就對(duì)這份說明書他不滿意，他跟我探討過，因?yàn)槲乙步陶Z文，他跟我說過，他說我呀，到了許多國(guó)家，到過美國(guó)，到過澳大利亞，還到過德國(guó)，因?yàn)槲沂亲錾獾纳倘耍夷兀彩歉氵@方面保健醫(yī)藥商品的，所以我特別留心觀察那里的說明書，他說我發(fā)現(xiàn)在國(guó)外的說明書呀，它寫的時(shí)候，都不像中國(guó)的說明書，都是千篇一律的。作用，冒號(hào)，方法，冒號(hào)，范圍，冒號(hào)，當(dāng)然，像你說的很簡(jiǎn)潔，可是他就說，我總覺得千篇一律就意味著僵化，就意味著模式，就意味著死板。于是他說，你能不能幫我這個(gè)忙呀，我也上網(wǎng)查過，你看我終于查到一條信息，在意大利，，所有的藥品，醫(yī)藥保健品，它們?cè)谏厦娴恼f明書呀從來不像我們這樣寫，你吃什么藥，一頓吃三粒，有什么病人要注意，要不然你就出危險(xiǎn)，寫得是很簡(jiǎn)單，很見簡(jiǎn)潔。但是意大利的說明書它就有最突出的特點(diǎn)，它都用詩歌來寫，尤其是對(duì)患癌癥、患非常嚴(yán)重疾病的那些藥品，上面的說明書，它都用非常優(yōu)美的語言，激發(fā)這個(gè)人吃吧，吃吧，快吃吧，吃了你就好了。（生笑）
師：然后，這個(gè)人他看了這個(gè)說明書越看越想看，越看越想
生：吃。師：心情還好，哎呀，這個(gè)地方，這個(gè)方面我覺得對(duì)咱們真的有觸動(dòng)，作為21世紀(jì)的同學(xué)們，我們覺得說明書難道非得就用這么一種方法寫，我們就沒有別的可以寫的？你說王叔叔，你說人家多有經(jīng)濟(jì)頭腦，還有文化頭腦。我一想，嘿，就給我們著武夷山，邵武六年級(jí)的同學(xué)們提供鍛煉、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，我們就這樣大膽地想象和馳騁，在不違背，在這樣真實(shí)的前提下，我們?cè)趺茨芙o它改編、創(chuàng)造，一份說明書，能讓大家越聽越愛聽、越聽越想聽。唉，我相信你們，所以，你們保證能行，因?yàn)槟銈冋娴?br> 生齊：很棒！
師：你們真的真的
生齊：很棒！
師：前后桌商量商量，看看有怎樣的創(chuàng)造。
生：（前后桌討論）
師：（巡視指導(dǎo)）好的好的，來來來，我走了幾個(gè)座位，我聽到的這樣的想象和創(chuàng)造。其實(shí)，我相信，只要是你想的，只要是你創(chuàng)的，都有你的根據(jù)和理由，都是值得我們大家欣賞的。來，把你的想法說出來，大家一起和你共享你的這份創(chuàng)造和創(chuàng)意。來，誰試試？
生：我想把這個(gè)捶捶樂擬人化，讓它自我介紹。
師：掌聲。生：（鼓掌）
師：用第一人稱的方法，你想怎么介紹？舉個(gè)例子。
生：比如說，我是捶捶樂。然后說我有什么作用。
師：看起來就親切了，擬人化了，把它當(dāng)人來寫。好！還有嗎？
生：我想用對(duì)話的形式，這樣的話，捶捶樂進(jìn)入普通家庭，進(jìn)入社會(huì)，在大家的生活中，大家能夠接受，這樣捶捶樂就會(huì)使更多的人接受。
師：掌聲祝賀。
生：（鼓掌）
師：她說采用對(duì)話的形式，舉個(gè)例子，比如
生：你這幾天活得怎么樣？
師：活得這么樣活這個(gè)詞不太合適。
生：我這幾天天天頭痛、失眠、，你能不能幫我治治這個(gè)毛?。?br> 師：你呢？生：我會(huì)說，那你可以用捶捶樂呀！
師：哦，明白了，一個(gè)是老李、一個(gè)是老王，你倆剛才進(jìn)入生活化，讓他用生活的語言，情不自禁地把這點(diǎn)鹽給裝進(jìn)去了，炒點(diǎn)菜，連湯帶水地讓老王和老李都吃進(jìn)去了，說明也明白了，很好，很好，坐下，掌聲再次祝賀！生：（鼓掌）
師：還有沒有？
生：我覺得現(xiàn)在老人家的了疾病會(huì)比較悲觀，我如果把這些使用方法錄到一盤磁帶里頭，然后用山東快板，當(dāng)里個(gè)當(dāng)，當(dāng)里個(gè)當(dāng)，老人家會(huì)比較愛聽，會(huì)比較容易接受。
師：怎么就不可以呢，配上一盤。還有嗎？
生：我覺得可以用一首歌唱出來。
師：哦，創(chuàng)作一個(gè)歌詞，編一首歌，把那說明書放里頭。完全可以，掌聲祝賀！還有沒有？
生：可以編成順口溜，那樣又好聽又好記。
師：是像打油詩那樣，把它押成順口溜。好的，一會(huì)兒就等著你們的創(chuàng)造，同學(xué)們，你們真的很了不起呀，我們看，還有的同學(xué)剛才像我說的那樣，我們有的時(shí)候也不妨畫上一個(gè)
生齊：圖。
師：哎，圖文
生齊：并貌。
師：（畫面出示圖）也讓他來看著圖說一說。比如說，頭痛，我們就敲
生：（看圖說）太陽穴和鳳池穴。
師：失眠呢？
生：身柱。
師：膝關(guān)節(jié)呢？
生：膝關(guān)。
師：對(duì)了，這也是一種
生：方法。
師：挺好，剛才有個(gè)同學(xué)知道了沒說，很好，這也是一種方法，那么，通過剛才大膽的創(chuàng)造，送給你們一句話（出示多媒體畫面），你們已經(jīng)把這個(gè)說明書
生齊：錦上添花。
師：好的，一會(huì)兒就讓我們真的動(dòng)起手來，錦上
生齊：添花。

延伸閱讀

可愛的草塘 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《可愛的草塘》教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

26可愛的草塘 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“26可愛的草塘 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

課

時(shí)

備

課

【本學(xué)期總第

課時(shí)】

【本單

元

第

課時(shí)】

【課

題】：26可愛的草塘

【課

型】：新授課

【主

備

人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

【教

學(xué)

目

標(biāo)

】：

1．學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

4．了解北大荒的可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。

愛，體會(huì)作者的情感變化。

【重

難

點(diǎn)關(guān)

鍵】：感受草塘的可愛，體會(huì)作者的情感變化。

【教

具

準(zhǔn)

備

】：錄音機(jī)、投影片

【教

學(xué)

內(nèi)

容

】：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，初讀課文

1．導(dǎo)語：同學(xué)們，聽到北大荒這個(gè)名字，或許你覺得這是個(gè)很荒涼的地方吧?原來

的確是這樣，但在新中國(guó)成立后，通過對(duì)北大荒計(jì)劃地開墾，這里已成了名副其實(shí)的北

大倉(cāng)。這節(jié)課，我們就到北大荒那可愛的草塘去看一看(板書課題)。

2．速讀課文后，練習(xí)讀正確、讀流利。

3．檢查朗讀，按課文敘述的順序指讀，注意正音。

二、整體感知課文

1．請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：哪些段落讓你感到草塘的可愛?

2．將學(xué)生的回答歸納為：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。

三、充分感悟草塘美景

1．說一說哪些段落讓你感到草塘實(shí)在太美了?(第5、18、19自然段)．

2．仔細(xì)品讀第5自然段，畫一畫你覺得很美的句子，并寫一寫自己對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。

3．交流體會(huì)草塘的美：大像置身于大海一樣，連成一片，茫茫的跟天相接；色彩美浪花翠綠翠綠的，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色；充滿了生機(jī)綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。

4．自由讀課文第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)美的感受讀出來。

5．是啊，這茫茫的草海被風(fēng)吹拂著，草浪在不停地翻滾，綠色在不停地流動(dòng)，是多么富有生機(jī)、充滿活力啊!讓我們來體會(huì)一下那美麗的草塘吧!(教師范讀或放錄音)

四、體會(huì)小河景美

1．用同樣的方法來品讀課文的最后兩個(gè)自然段。

2．把你體會(huì)到的美讀出來。(引導(dǎo)讀出作者的驚喜、小河的清澈及倒影的美麗)

3．在多人朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀成誦。

這幅大自然的畫卷以清凌凌的河水背襯景，倒映出了綠的蘆葦、藍(lán)的天空、白的云朵。這正是可愛的草塘的一個(gè)美麗的縮影。作者因愛而憐，才生怕弄懷了這幅美好的畫卷。(教師引背)

五、積累語言

朗讀第5、18、19自然段，把自己喜歡的句子抄下來。

【教

學(xué)

反

思

】：

課

時(shí)

備

課

【本學(xué)期總第

課時(shí)】

【本單

元

第

課時(shí)】

【課

題】：26可愛的草塘

【課

型】：講讀課

【主

備

人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

【教

學(xué)

目

標(biāo)

】：

1．學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

4．了解北大荒的可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。

愛，體會(huì)作者的情感變化。

【重

難

點(diǎn)關(guān)

鍵】：感受草塘的可愛，體會(huì)作者的情感變化。

【教

具

準(zhǔn)

備

】：錄音機(jī)

【教

學(xué)

內(nèi)

容

】：

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，自讀體會(huì)物產(chǎn)豐富

1．上一節(jié)課我們充分感受到了草塘的可愛，是緣于風(fēng)景的優(yōu)美；而豐富的物產(chǎn)，使可愛的草塘美的那么實(shí)在。這節(jié)課，我們就走進(jìn)草塘深處，去見識(shí)草塘更可愛的一面。

2．自讀第714自然段，找出最能體現(xiàn)物產(chǎn)豐富的地方。

二、全班交流

1、讀一讀你所畫的句或段，說一說理解。

（例如，棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里這些民謠中所提到的野生動(dòng)物，在一般地方是很難見到的，而在北大荒卻多得隨手可得。第14自然段寫出了魚多。作者先看到

水面挨挨擠擠地都是魚，接著跳進(jìn)水里一條又一條不住往岸上拋，最后籃子不一會(huì)就滿了。也說明小麗說的民謠是可信的。)

2、同桌或小組內(nèi)分角色朗讀第7～14自然段。

3、指名讀，指導(dǎo)讀出小麗的自豪與特產(chǎn)的豐富。

三、回歸整體，體會(huì)作者的情感變化

可愛的草塘是作者隨著對(duì)草塘不斷深入的了解，情感不斷變化后產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)

同學(xué)們?yōu)g覽課文，畫出作者情感變化的句子，結(jié)合課文內(nèi)容來說一說是怎樣變化的。(開始沒到草塘?xí)r，作者覺得沒意思；看到美麗的草塘后，情不自禁地贊美草塘；聽了小麗介紹并親自撈魚后，已戀戀不舍了；最后連水中的倒影也生怕弄壞，已深深地愛上了草塘。)

四、適用語言，編寫廣告

1、同學(xué)們，當(dāng)?shù)氐拇迕褚诳蓯鄣牟萏两ㄒ粋€(gè)旅游度假村，請(qǐng)大家?guī)兔懸粍t吸引人的廣告吧。

2、交流廣告詞。

五、指導(dǎo)寫本課生字，熟練背誦第5、18、19自然段。

【教

學(xué)

反

思

】：

《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《可愛的草塘》教案分析 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣。人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要看到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈，而讓學(xué)生主體積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，恰恰能滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的精神需要，這能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，本節(jié)課讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，向往美好的情境，感受語言美的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解北大荒的草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，豐富物產(chǎn)，激發(fā)
學(xué)生熱愛祖國(guó)建設(shè)祖國(guó)的思想感情。
2、體會(huì)課文中含義深刻的子。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)我思想感情是怎樣發(fā)生變化的。
教學(xué)流程：
一、直接切入、開門見山
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《可愛的草塘》（板書課題：可愛
的草塘，并齊讀課題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了字詞，這節(jié)課你們還想學(xué)習(xí)哪些
知識(shí)呢？（學(xué)生各抒己見、自由提出問題）
二、歸納問題，引導(dǎo)初讀
師：我把大家提出的問題總結(jié)一下：可愛的草塘到底哪里可愛？
老師這里也有一個(gè)問題：作者來到北大荒前后電想感情發(fā)生了怎樣
的變化？
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題快速朗讀課文，找出文中最美的、
最感興趣的部分。
2、小組讀議
師：把你們找到的部分讀給你的同學(xué)聽，并且說說為什么？
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文，自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生匯報(bào)（各抒己見，想讀哪段讀哪段）
（1）生：有的學(xué)生找第5自然段，其他同學(xué)邊聽邊看圖，（出示
圖畫）
師：導(dǎo)讀這草塘真美?。?br> 生：齊讀（配樂）
師：誰有興趣再讀一遍？指名讀
感悟句子意境：（一名學(xué)生讀文，其余學(xué)生閉上眼睛想象，進(jìn)
入情境）放舒緩的輕音樂
[由學(xué)生的電維不同，所以學(xué)生的程度也不同，找出的答案不相同，
所以有的同學(xué)找的是第7自然段，有的找的是第19自然段----所以我就
跟著學(xué)生的電維走，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔]
例：
（2）有的學(xué)生讀第9自然段
師：我作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：[同學(xué)們，當(dāng)你們還沉醉于追狍子，打野
雞這種興奮之中時(shí)，你是否想過，這些動(dòng)物是多么可愛，在國(guó)家三令
五申地頒布《野生動(dòng)物保護(hù)法》的今天，你們還忍心屠殺這些可愛的
生靈嗎？]
[思想教育]
（3）有的學(xué)生讀----
2、讀中匯報(bào)，讀中感悟
教者板書：景色優(yōu)美
物產(chǎn)豐富
3、突破難點(diǎn)
師：現(xiàn)在誰來回答老師提出的問題？作者前后思想感情發(fā)生了
怎樣的變化？是什么原因?qū)е伦髡甙l(fā)生變化的？
生：自由回答
[學(xué)生由整體到部分再到整體，由初讀到品讀，變換角度體會(huì)行文
韻，學(xué)生自主捕捉典型事例體會(huì)草塘特點(diǎn)，形散神聚]
四、創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用圖畫、語言，展開想象
放輕音樂
師：指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式把文中最美的部分表達(dá)出來，也
可以想象課文外的北大荒的美麗景色。
生：（分組學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以討論，可以讀文）
學(xué)生匯報(bào)
五、析情意、開情感，滲透思想教育
1、析情意：學(xué)完了這一課，大家說一說草塘可愛之處在哪里？
2、開情感：讀完這一課，你們有什么想法？
生：用自己的雙手建設(shè)可愛的家園。
六、練習(xí)中求發(fā)展，小組合作
1、把文中的景和感受寫成一首小詩《可愛的草塘》
2、畫一幅《可愛的草塘》全景圖。

竇桂梅：《三打白骨精》課堂實(shí)錄

一、導(dǎo)入

1．明清小說，板書：小說

說說四大名著，板書：《西游記》

你的腦海中一定會(huì)出現(xiàn)誰

2．視頻：豬八戒。師介紹豬八戒的自我評(píng)價(jià)。

3．孫悟空的圖片，聊聊他，火眼金睛。視頻。

4．這是誰?。堪鍟喊坠蔷?/p>

取經(jīng)路上還有哪些妖精？出示妖精的名字。（學(xué)生激情高漲談起妖精的特點(diǎn)）

5．這么多人物，（板書：人物。）必然會(huì)發(fā)生故事，有故事，就有故事的情節(jié)。板書：情節(jié)。

故事發(fā)生的地方就是環(huán)境。板書：環(huán)境。

6．今天，我們就學(xué)習(xí)一篇課文《三打白骨精》，讀題。

二、整體感知

1．出示報(bào)告單，（小說三要素，中心和自己的對(duì)課文的見解）

2．說說課文的主要內(nèi)容（學(xué)生述說）

三、環(huán)境

1．指名讀課文中的

唐僧師徒四人

2．自讀，有什么感受。

3．出示原文中的片段，讀一讀。

師：什么感受？

生：蛇很度很長(zhǎng)，害怕

生：山勢(shì)險(xiǎn)峻，令人毛骨悚然。

生讀

4．師：這樣的環(huán)境，一定會(huì)有妖怪。

有妖怪，必定會(huì)發(fā)生故事

四、情節(jié)

1．聊一聊起因

指名讀

（出示段落）

師：自言自語是怎么說？

生：自己跟自己說

師：那你再試一遍。

生：讀

師：自言自語是跟自己說，你這樣說都讓別的妖精聽見了。

生：再讀

師：都控制不住自己的情緒了，心里頭那高興啊，那叫不勝歡喜。

勝和我們平常的勝一樣嗎？

（出示視頻）

師：誰來自言自語地說一說

生：讀

2．

師：說時(shí)遲，那時(shí)快，白骨精開始變了，一共變了幾次？（板書：三變）愿意聊哪次都行。

3．第一次

生：讀相關(guān)段落這時(shí)，悟空從南山回來

師：變成了一個(gè)什么樣的村姑？（美貌）

六年級(jí)的同學(xué)，要說美貌的詞，是一個(gè)接著一個(gè)。那還不行，你們知道的詞和文中的美貌還不夠

（出示視頻）

師：怎么樣？

生：閉月羞花、眉清目秀、花枝招展、

師：看原文中是怎樣描述的。

生讀

師：李卓戊在此處批了一個(gè)字妙

妙在哪兒呢？

生：常人看不出這女子的美。

師：這美下面藏的是惡。

師：把感受送進(jìn)去再讀

生：一生讀

師：這美中藏的是什么？

生：兇惡

生：她變成村姑送齋飯。

4．第二變

生：讀

師：出示文字，再好好讀讀，這一變妙在哪兒？

生：變成老婦人，找女兒。

師：見到過八旬的老婦人嗎？

生：拄著拐杖，顫顫巍巍

師：那變成老婦人是為了

生：讓我們產(chǎn)生惻隱之心

師：試著讀一讀，讓我們看到一個(gè)八旬老人一步一聲地哭著走來。

生：讀

師：這哭里藏著的便是惡，藏的是刀

想到了一個(gè)成語

生：笑里藏刀

師：現(xiàn)在是哭

生：哭里藏刀

5．第三變

生自由讀

師：原著里有一段描述

生：讀

師：這是誰做的？

生：出家人

師：誦的是什么？

生讀

師：一個(gè)字，念的是善

變成了和唐僧是同道中人（學(xué)生談起這進(jìn)唐僧的意見）

6．小結(jié)

師：一共變了三次，妙不可言。你們真了不起，把這不可言的東西都說了出來。

看順序，為什么這樣變？

生：一變是美人計(jì)，二變變成了找女兒的老婆婆，是苦肉計(jì)。三變變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，這是離間計(jì)。

師：而且一計(jì)接著一計(jì)，這叫

生：連環(huán)計(jì)

7．出示歇后語

白骨精開口

白骨精送飯

白骨精的飯食

白骨精騙唐僧

8．小結(jié)：板書：有意作惡。所以不叫白骨妖，叫白骨精。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變?nèi)?，就打三次。要把這里的惡打死。

9．聊一聊打

生讀三次打的相關(guān)文字

出示提煉出的三次打：

悟空說：它是個(gè)妖精，是來騙你的。說

《陽光》課堂實(shí)錄

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《陽光》課堂實(shí)錄，供您參考，希望能夠幫助到大家。

?【片斷一】

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，用想像去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，一輪紅日緩緩地從東方升起，金色的陽光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽聽!小鳥唱起了歡快的歌兒。聞聞，花兒散發(fā)出迷人的香味。看看!田里的禾苗在陽光的照耀下更綠了;山上的小樹在陽光下更高了

(學(xué)生閉上眼睛，聽得陶醉了，陷入了美好的遐想之中)

師：孩子們,美嗎?讓老師也來分享你美好的想像.誰先來說說?

生1:我看到了一個(gè)紅紅的太陽升起來了，把天邊的云兒都給染紅了。

師：祝賀你!你的想像可真美!

生2：我看到了草地上的花兒開得很美，蝴蝶都在花兒上跳起舞來。

師：能想像出美麗的蝴蝶在陽光下舞蹈，了不起!

生3：我看到了可愛的鳥兒正在樹枝上唱著歌兒，鳥媽媽聽了可高興了。

生4：我想到了陽光下的公園最美，小朋友在玩耍，爺爺奶奶在打太極拳，叔叔阿姨在跳舞，嘿，真熱鬧!

師：是的，陽光給大地帶來了生機(jī)，給生命帶來活力，我們喜愛陽光，也感謝陽光!今天，我們一起來學(xué)習(xí)《陽光》這篇課文，想讀一讀嗎?

生(響亮地)：想!

師：那就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式大聲地讀讀課文吧!

【片斷二】

師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍(引讀第一自然段)。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時(shí)可不一樣喲!哪里不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。

(學(xué)生自由讀課文第二段)

師：你讀了這一段，懂得了什么?

生：我懂得了田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟猓G了。

生：我懂得了山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，長(zhǎng)得更高了。

生：我懂得了小河在陽光下像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。

師：更綠、更高是什么意思?請(qǐng)你們結(jié)合這兩個(gè)句子，再認(rèn)真讀一讀。

(出示第二自然段的一、二句話。)

生1：更綠更高就是比原來綠、比原來高。

生2：我知道了小樹在陽光下生長(zhǎng)，所以更高了。

生3：禾苗在陽光下會(huì)進(jìn)行光合作用，所以更綠了。

師：你怎么知道光合作用的?

生3：我從《少年兒童百科全書》上看到的。

師：能從課外書上獲得知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方法非常好!

(引讀第一、二句，學(xué)生再次朗讀，加以體會(huì)。)

師：可見，田里的禾苗，山上的小樹因?yàn)橛辛岁柟?，長(zhǎng)得比原來更好了。你還知道哪些東西因?yàn)橛辛岁柟猓L(zhǎng)得更好了呢?大家學(xué)著課文里的句子來說一說。

(出示：_______的______，因?yàn)橛辛岁柟猓黖____了。)

生1：地里的茄子，因?yàn)橛辛岁柟?，更紫了?/p>

生2：地里的辣椒，因?yàn)橛辛岁柟?，更紅了。

生3：地里的西瓜，因?yàn)橛辛岁柟猓罅恕?/p>

師：除了地里，也可以說說其它地方。

生4：果園里的蘋果，因?yàn)橛辛岁柟猓t了。

生5：路邊的小草，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。

生6：公園里的花，因?yàn)橛辛岁柟?，更美了，也更香了?/p>

師：除了植物，也可以說說動(dòng)物呀!

生7：草原上的馬，因?yàn)橛辛岁柟?，跑得更快了?/p>

生8：山上的小兔，因?yàn)橛辛岁柟猓兊酶蓯哿恕?/p>

師：能不能把這些動(dòng)物說得更可愛一些，就好像我們看見了他們一樣。可以先在四人小組里說說。

(學(xué)生在小組里邊比劃著邊述說著。)

生9：花園里的小蜜蜂，因?yàn)橛辛岁柟猓α恕?/p>

生10：樹上的小鳥，因?yàn)橛辛岁柟?，叫得更歡了。

師：這個(gè)歡字用得好!讓我們也看見了小鳥開心的樣子。

生11：校園里的孩子，因?yàn)橛辛岁柟猓Φ酶_心了。

師：同學(xué)們個(gè)個(gè)都像小詩人，說的句子真美!書中還有一個(gè)很美的句子，能找出來嗎?

(指名讀、引讀第三句。)

師：誰見過錦緞?

生：我見過，媽媽裝首飾的盒子里鋪著塊錦緞，我?guī)н^來給大家瞧瞧。

(學(xué)生見了皆贊嘆不已。)

師：錦緞漂亮嗎?誰來說一說?

生1：錦緞是用絲綢做的，摸上去滑溜溜的，很舒服!

生2：錦緞在陽光下會(huì)發(fā)光，非常漂亮!

生3：閃光的錦緞在陽光下像小河。

師：能說錦緞像閃光的小河，真不錯(cuò)!為了獎(jiǎng)勵(lì)各位小朋友的出色表現(xiàn)，請(qǐng)你們觀賞一條錦緞般的小河。

(出示掛圖河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗)

師：陽光下的小河真美呀!其實(shí)，何止是小河美，陽光下的景色都很迷人。讓我們一起來美美地讀讀這一段吧!

(齊讀，賽讀第二段。)

【片斷三】

師：同學(xué)們的想象力令老師折服!老師從你們的讀中，真的感覺到了陽光的魅力與偉大?，F(xiàn)在，你們肯定有很多話想對(duì)陽光說吧?

生1：謝謝你陽光，你給我們帶來了快樂。

生2：陽光，你的本領(lǐng)真大，你太了不起了。

生3：陽光，我們真的感謝你!

生4：陽光，你使世界變得更美好，我們都愛你!

師：是呀，因?yàn)橛辛岁柟?，世間萬物都有了生機(jī)，世界也變得更美好了。同學(xué)們，你們愛不愛陽光呢?

生：(齊聲喊)愛!

師：那么，請(qǐng)大家有感情的朗讀全文，讀出對(duì)陽光的愛，好嗎?

《蒲公英》課堂實(shí)錄

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的《蒲公英》課堂實(shí)錄，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、創(chuàng)設(shè)意境，入境動(dòng)情。
師：（夢(mèng)幻般的語調(diào)對(duì)學(xué)生說）：現(xiàn)在讓我們進(jìn)入蒲公英的世界。學(xué)生讀課題。
師：展示CAI課件：無數(shù)蒲公英的種子，伴隨著輕柔舒緩的音樂，帶著一個(gè)個(gè)潔白的小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)輕揚(yáng)，似無數(shù)的小精靈翩翩飛翔。
生：（充滿憧憬地）好美呀！
師：（微笑地）陶醉了，是嗎？老師相信你們的朗讀一定會(huì)把它的美表現(xiàn)出來的。
（學(xué)生自由朗讀后，進(jìn)行個(gè)別朗讀，并說著自己的理由。）
生：我讀得輕快、活潑，因?yàn)槲矣X得這時(shí)的蒲公英是無憂無慮、自由自在，無限歡愉的。
生：我讀得舒緩、陶醉，因?yàn)槲矣X得蒲公英飛翔時(shí)動(dòng)作舒展、瀟灑，它們正陶醉在飛翔的快樂中。
生：因?yàn)槲矣X得這時(shí)的蒲公英成熟了，帶著自己的小降落傘，一路飛翔，一路幻想，這真是如詩如夢(mèng)的境界，我們不能打擾它們，所以要讀得輕柔些。
【贊可夫在《和教師的談話》中指出：人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要。但并不是說，我們可以指望審美情感會(huì)自發(fā)地形成，必須進(jìn)行目標(biāo)明確的工作來培養(yǎng)學(xué)生的情感。教學(xué)伊始，多媒體的生動(dòng)直觀演示，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蒲公英自由飛翔的優(yōu)美意境中，促學(xué)生情感的生發(fā)。孩子們的眼睛一下發(fā)亮了，臉龐漾出了微笑，這真可謂轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。老師緊抓契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生帶著各自的體驗(yàn)朗讀，讀出了味，讀出了形，讀出了神。】
二、傾聽質(zhì)疑，循疑導(dǎo)學(xué)。
師：看到蒲公英種子隨風(fēng)自由飛翔，慈祥的太陽公公說話了，你們聽
（CAI課件演示，適時(shí)出現(xiàn)了笑嘻嘻的太陽公公形象，并錄制了它親切的話語，學(xué)生側(cè)耳傾聽。）
師：你們聽懂太陽公公的話了嗎？
生：這是太陽公公告訴蒲公英的種子們，不要到沙漠、湖泊去，應(yīng)該到黑黑的泥土中去。
生：我聽出太陽公公在說話時(shí)前后的語氣不一樣。
生：太陽公公說別也不要迷惑只有才這些詞時(shí)，聲音特別響。
生：這是太陽公公在囑咐蒲公英的種子們，要它們千萬記住。
師：讓我們向太陽公公學(xué)習(xí)，把我們的愛心獻(xiàn)給蒲公英的種子們。
（學(xué)生自由練讀，指名讀，賽讀。）
【教師善于把握多媒體呈現(xiàn)的度時(shí)，在學(xué)生與教材之間架起一座信息傳遞的橋梁，使教學(xué)過程營(yíng)造出了一種意境，誘發(fā)心境的產(chǎn)生，充盈著美的氣息，優(yōu)化聽說讀的訓(xùn)練過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟了聽的要領(lǐng)，在聽中感悟語言文字，也為學(xué)生聲情并茂的朗讀提供了范例，一舉多得?！?br> 師：你們現(xiàn)在迫切地想了解什么？
生：我想知道蒲公英的種子們記住太陽公公的話了嗎？
生：我想知道蒲公英的種子們都飛到哪兒去了？
生：我想知道太陽公公為什么這樣說？
生：我想知道蒲公英的種子們后來是怎樣長(zhǎng)大的。
師：這么多愿望呀，我們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)它們呢？
生：我們可以向書本請(qǐng)教，從書中尋找答案。
生：可以互相討論。
生：也可以向老師請(qǐng)教。
師：你們真會(huì)學(xué)習(xí)。好吧，讓我們共同努力，實(shí)現(xiàn)愿望。
【巧妙引導(dǎo)學(xué)生在濃濃的人文氛圍中質(zhì)疑，循疑導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！?br> 師：讓我們首先向書本請(qǐng)教，比比誰最會(huì)讀書。
（學(xué)生自由讀文，為心中的疑問尋找答案。老師相機(jī)提醒學(xué)生注意良好的、有效的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。）
生：我知道大多數(shù)蒲公英的種子聽太陽公公的話，飛到了泥土中。
生：還有一顆蒲公英的種子飛到了沙漠，一顆落到了湖泊中。
生：飛到泥土中的蒲公英種子茁壯成長(zhǎng)，落到沙漠里的蒲公英種子干死了，落到湖泊里的種子淹死了。
師：看來太陽公公的話是對(duì)的?，F(xiàn)在我們要來研究同學(xué)們的另一個(gè)疑問：太陽公公怎么就知道蒲公英的種子不能到沙漠、湖泊，一定要到泥土中去呢？
師：有哪位聰明的蒲公英知道嗎？
生：我知道沙漠雖然表面上金光閃閃的，但是它全是沙，沒有種子生長(zhǎng)所需要的水和營(yíng)養(yǎng)，所以蒲公英的種子干死了。
師：你是怎么知道的？
生：我從書上了解到的。書上說，如果我們地球上的環(huán)境再惡化，就可能會(huì)被沙漠覆蓋，這樣植物就不能生長(zhǎng)，人類就會(huì)滅亡。
師：你能聯(lián)系自己所讀的課外書上的知識(shí)來理解課文，真了不起，我們都要向你學(xué)習(xí)呢。
生：我知道湖泊雖然銀花朵朵，很美麗，可全是水，蒲公英的種子在水里時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)

發(fā)漲、爛掉的，也不能順利生長(zhǎng)。
師：你能告訴大家，你是怎么知道的嗎？
生：媽媽告訴我的。有一次，媽媽把黃豆浸在水里，可是后來忘記了，過了好幾個(gè)星期才想起來，結(jié)果黃豆?fàn)€了。我問媽媽這是怎么回事，媽媽就這么說的。
師：你能聯(lián)系生活中獲得的知識(shí)來學(xué)習(xí)，真不簡(jiǎn)單，祝賀你！
生：泥土雖然黑黝黝的，但是它含有種子生長(zhǎng)所必需的水、空氣和其它營(yíng)養(yǎng)。我也是從書上看到的。而且，我們看到莊稼都是種在水里的。
師：同學(xué)們真聰明，你們瞧，聰明屋里飛出了聰明鳥，它們?cè)谙蚰銈儽硎咀ＹR呢？（CAI展示）
【學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)問題，還學(xué)會(huì)了聯(lián)系課外閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，這是來自學(xué)生的寶貴的課程資源。老師尊重它、抓住它，利用了它，使課堂充滿了靈性?！?br> 三、誦讀感悟，體驗(yàn)抒情。
師：蒲公英的種子帶著一個(gè)個(gè)小降落傘，帶著自己的想法，作出了不同的選擇。請(qǐng)同學(xué)們用心讀書，邊讀邊想象，努力體會(huì)蒲公英的種子們的心情。
師：你現(xiàn)在能體會(huì)到誰的內(nèi)心了？你準(zhǔn)備用什么方式表達(dá)出來和同學(xué)們分享？
生：我感受到了大多數(shù)蒲公英的種子很聽太陽公公的話，我想用朗讀的方式和大家分享。
生：我感受到了另兩顆蒲公英種子的自以為是和得意，我想和我的同桌為大家表演。
【老師用親切、易懂的語言喚醒學(xué)生明白：讀書就是和文本進(jìn)行心靈的對(duì)話；學(xué)習(xí)的過程也是同學(xué)老師之間彼此分享體驗(yàn)、交流思想、合作共進(jìn)的過程。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到挖掘。】
生：我對(duì)他們的表演有意見，因?yàn)槲矣X得這兩顆蒲公英的種子只是看到了沙漠、湖泊的外表美麗，沒有想到后果，這不好。所以，我們?cè)诶首x它們說的話時(shí)，應(yīng)該帶點(diǎn)諷刺。
生：我認(rèn)為這兩顆蒲公英的種子有自己的想法，并且他們對(duì)美好的地方充滿向往，這沒什么不好，所以，應(yīng)把他們的話讀得天真、帶點(diǎn)幻想。
師：你們談出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)，老師真為這兩位同學(xué)感到高興。同學(xué)們，就讓我們來探討這兩顆蒲公英的種子的選擇，你有什么想法，就大膽地說出來，這樣你會(huì)感到受益匪淺的，學(xué)習(xí)本身就是和同學(xué)的一種交流。
生：沙漠、湖泊不是蒲公英生長(zhǎng)的地方，這兩顆蒲公英的種子不聽太陽公公的話，當(dāng)然沒有好下場(chǎng)。
生：人們都說：不聽老人言，吃虧在眼前。
生：可是老師說過，每個(gè)人應(yīng)該有自己的想法，這兩顆蒲公英的種子看到沙漠、湖泊這么

迷人，當(dāng)然要去看個(gè)究竟。
生：而且它們也是有自己的追求的。
生：它們只知道去追求財(cái)富、自己的快樂，不知道考慮后果。
生：這是因?yàn)樗鼈冞€小，我們應(yīng)該體諒它們。如果那顆蒲公英的種子萬一在沙漠中有水的地方，不是就能長(zhǎng)大，為沙漠增添綠色了嗎？
生：但是有的錯(cuò)誤犯了就沒有改過的機(jī)會(huì)了，這是很可怕的。
師：聽了同學(xué)們的討論，老師真為你們感到高興，我想對(duì)你們說：你們令我感到驕傲！現(xiàn)在讓我們以小組為單位，商量著把自己的想法、當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)出來，比比哪組的表現(xiàn)能引得同學(xué)們的喝彩。
（學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備好后，進(jìn)行了表演，學(xué)生進(jìn)行了評(píng)議，選出了最佳表演組和最佳合作組）。
【教師不是在教教材，而是在引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀體驗(yàn)教材，更為可貴的是，由于教師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使得課堂中閃爍著思維撞擊生成的智慧的火花，教學(xué)過程成為了課程的生成和創(chuàng)生過程?！?br> 四、再創(chuàng)情景，升華創(chuàng)生。
師：同學(xué)們,落在泥土中的蒲公英種子為感謝你們對(duì)他們的理解,現(xiàn)在競(jìng)相開放了。（板書：競(jìng)相開放）
師：你們讀到這個(gè)詞腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
生：我仿佛看到蒲公英開出了一朵朵美麗的小花。
生：蒲公英的花朵在爭(zhēng)奇斗艷。
生：我仿佛看到蒲公英花團(tuán)錦簇。
師：請(qǐng)帶著你的想象，朗讀課文最后一句話，老師相信，通過聽你們的朗讀會(huì)身臨其境。
（學(xué)生自由朗讀，個(gè)人自薦讀，師生共同賞讀）
【讀詞想象，有效地提高了學(xué)生的想象能力、對(duì)語言文字的感悟能力，豐富了學(xué)生的語言積累?！?br> 師：當(dāng)又一個(gè)秋天到來，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個(gè)個(gè)小降落傘飛翔、旅行、安家。這時(shí)，蒲公英媽媽和孩子們會(huì)怎樣道別？
（請(qǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)用表演的方式展現(xiàn)想象的情景。現(xiàn)記錄學(xué)生的表演內(nèi)容之一。）
蒲公英的媽媽：孩子們，你們長(zhǎng)大、成熟了，當(dāng)風(fēng)兒吹來，你們就要離開我了，媽媽可真舍不得你們呀！
種子：媽媽，放心吧，我們會(huì)乘著您給我們的降落傘，找到新家的。
蒲公英的媽媽：我怎么能放心呢？你們不知道呀，去年，我的兩個(gè)妹妹就是因?yàn)椴宦犔柟脑挘粋€(gè)飛到沙漠被干死了，另一個(gè)飛到湖泊，結(jié)果被淹死了。外面的世界太復(fù)雜了。
種子：放心吧，媽媽，我們會(huì)小心的。我們記住您的話，一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。
種子：我們不會(huì)被沙漠、湖泊迷惑了，我們一定會(huì)找到適合我們生長(zhǎng)的地方的。
種子：媽媽，我是聰明勇敢的蒲公英，我要飛到沙漠，找到有水的地方，在那兒生長(zhǎng)、繁殖后代，時(shí)間長(zhǎng)了，沙漠就會(huì)變成綠洲，就再也不會(huì)有蒲公英的種子被干死了。
種子：媽媽，湖邊需要綠意，要不然水土?xí)魇В覀兙蜁?huì)因?yàn)榘l(fā)大水被淹死，所以，我要落到湖邊，在那兒快樂成長(zhǎng)，這樣，我就為保護(hù)環(huán)境出了力。
【想象表演這一教學(xué)形式，尊重兒童文化，童真、童趣，學(xué)生擁有心理自由，能夠無拘無束地自我展現(xiàn)，他們的智慧奔涌，表達(dá)出對(duì)文本的批判性、超越性的理解，我們能夠強(qiáng)烈地感受到學(xué)生生命的律動(dòng)、靈性的飛揚(yáng)?！?br>

《恐龍》課堂實(shí)錄

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《恐龍》課堂實(shí)錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《恐龍》課堂實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第六冊(cè)21課

授課教師：深圳市福田區(qū)上沙小學(xué)姚曉英

學(xué)生：深圳市福田區(qū)上沙小學(xué)三（1）班學(xué)生

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？那我們就來猜一猜吧！

（出示第一條謎語）請(qǐng)同學(xué)們模仿它的叫聲告訴我，它是誰呢？

（生模仿公雞的叫聲。）

師：原來是公雞在催人早起呀。第二條謎語請(qǐng)模仿它的動(dòng)作告訴我們吧！

（生學(xué)小白兔跳。）

師：一只、兩只、三只……好可愛的小兔！第三條謎語請(qǐng)?jiān)谖业拿枋鲋袚尨穑涸趦蓛|年前，有一種動(dòng)物是地球上高傲的主人，他們是目前為止地球上出現(xiàn)的最大的動(dòng)物，既可愛又充滿神秘感，這種動(dòng)物是什么呢？

生：恐龍！

師：見過恐龍嗎？

生：在電視上見過。

生：在書上見過。

師：那我們就先到影片中見見吧。

（播放視頻《恐龍》

師：能說說看完之后的感受嗎？

生：我覺得好像來到了恐龍世界。

生：我覺得恐龍世界真的很奇妙！

生：我覺得恐龍千奇百怪，種類繁多！

生：我覺得影片中的恐龍比書上的恐龍寫得真實(shí)多了！

師：那是因?yàn)檫@段影片給你帶來了強(qiáng)烈的視覺和聽覺的沖擊，等會(huì)我們一起研讀了課文之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文字更會(huì)給你帶來思維和想象的快樂！今天這節(jié)課我們不僅要從影片中走進(jìn)恐龍，更要從文字中走進(jìn)恐龍！

（板書課題齊讀）

師：認(rèn)真讀書的孩子是最可愛的！拿起課文快速地讀一遍，看看課文主要寫了些什么？

（生自由朗讀課文）

生：課文主要寫了恐龍的特點(diǎn)。

生：課文主要寫了幾種恐龍的代表。

生：課文主要寫了恐龍千奇百怪，種類很多。

師：課文到底寫了哪幾種恐龍呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文闷饡眯哪x課文，圈出恐龍的名稱，劃出描寫恐龍?zhí)攸c(diǎn)的句子。讀完以后可以和同座交流一下。

（生默讀、勾畫、交流）

師：大家這么喜歡恐龍，我們的恐龍朋友也迫不及待地想和大家見面了，我們一起去認(rèn)識(shí)一下吧！

（依次出現(xiàn)五種恐龍的圖片，學(xué)生說出它們的名稱。）

師：你最喜歡哪一種恐龍？把描寫它的句子讀一讀。

生：我喜歡霸王龍。（讀寫霸王龍的句子。聲音較輕柔）

師：你是一只好溫柔的霸王龍。誰是一只比較兇猛的霸王龍？

（生再讀）

師：有點(diǎn)兇猛了。

生：我喜歡三角龍，（讀描寫三角龍的句子。）

生：老師，我有個(gè)問題，望而生畏是什么意思？

師：誰來解答這個(gè)難題？

生：就是一看見就害怕。

師：剛才那位同學(xué)讀得讓你害怕嗎？

生：有一點(diǎn)點(diǎn)。

師：那你能不能通過朗讀讓我們大家一聽就有點(diǎn)害怕？

（生讀）

生：我喜歡雷龍，（讀描寫雷龍的句子，讀得很有感情，學(xué)生鼓掌）

師：聽了你的朗讀，我也忍不住喜歡雷龍了。

生：我喜歡梁龍。（讀描寫梁龍的句子）

師：聽出梁龍的什么特點(diǎn)？

生：很長(zhǎng)，有二十多米長(zhǎng)。

師：讓我們看看今天上課的階梯教室，從頭到尾足有二十多米長(zhǎng)，想象一下這么長(zhǎng)的梁龍。（生驚訝地發(fā)出“啊”的叫聲）我們可以把這種感覺讀出來嗎？

（生齊讀）

生：我喜歡劍龍。（讀寫劍龍的句子）

師：我們已經(jīng)可以流利地有感情地朗讀課文了，可是這還不夠，我們還要善于把書上的語言變成自己的語言。我們一起來玩?zhèn)€“小小魔術(shù)師”的游戲。老師這里有個(gè)魔術(shù)箱，里面藏著各種各樣的恐龍。我要請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)魔術(shù)師把他們變出來！不過變出來以后選擇自己喜歡的方式介紹恐龍。

（出示要求：選擇一種喜歡的方式介紹恐龍的特點(diǎn)。

（1）正確流利有感情讀出課文中的句子。

（2）當(dāng)小解說員。

（3）以第一人稱自我介紹。

（4）召開記者招待會(huì)。）

生：（摸出梁龍）我想邀請(qǐng)我的好朋友一起來召開記者招待會(huì)。

師：下面的小記者們，趕快提問呀！

生：請(qǐng)問你們有多長(zhǎng)？

生：我們身體足有二十多米。

生：請(qǐng)問你們的身體像什么？

生：我們走起路來像移動(dòng)的吊橋。

生：請(qǐng)問你們用什么防御敵人？

生：尾巴唄！

師：其實(shí)梁龍是很溫和的恐龍。好，謝謝我們的形象大使。還有哪位同學(xué)想擔(dān)任魔術(shù)師？

生：（摸出三角龍）我選擇做自我介紹。

師：現(xiàn)在你是誰？

生：我是三角龍。（眾笑）

師：那就請(qǐng)你介紹一下自己吧！

生：我是三角龍。我的頭上有三只大角，一只長(zhǎng)在眼睛上方，另外兩只長(zhǎng)在鼻子上方。別看我的臉型很恐怖，其實(shí)我一點(diǎn)都不兇猛，我是溫柔的恐龍之一。

師:你怎么知道三角龍很溫柔？

生：我從《動(dòng)物世界》中看到的。

師：你很棒，善于從電視節(jié)目中獲取知識(shí)。

生：（摸出霸王龍）我想當(dāng)解說員。

師：那我們就有請(qǐng)博物館的解說員給我們介紹一下吧。

生：大家好！我來給大家介紹霸王龍。霸王龍腦袋大，身子小，牙齒像鋒利的匕首。別看它的前肢短小，跑起來速度很快。

師：謝謝我們的解說員。

生：我也想召開記者招待會(huì)。

師：老師提個(gè)要求，挑選一名女同學(xué)與你合作。

生：（兩人一起摸出劍龍）

師：同學(xué)們，提出問題比解決問題還要重要，你們要提出有質(zhì)量的問題考考他們喲！

生：請(qǐng)問你們的劍板有什么用？

生：防御敵人唄！

生：還可以當(dāng)空調(diào)呢！

生：你們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)有尾刺呢？

生：（為難）我也不知道。（眾笑）

師：老師想提示一下，我們的小記者提問時(shí)要注意禮貌喲！回答不上來可以找人幫忙呀！

生：也是用來防御敵人的。

生：請(qǐng)問你們的劍板怎么這么短？

生：如果太長(zhǎng)了不就扎到自己的頭了嗎？（眾笑）

師：書上寫了五種恐龍，我們已經(jīng)變出來了四種，看來里面還藏著最后一種，請(qǐng)最后那個(gè)沒有舉手的女同學(xué)上來！

生：（摸了又摸）老師，沒有了。

師：（作驚訝狀）怎么會(huì)沒有呢？我明明放進(jìn)去的呀！怎么辦？幫老師一個(gè)忙，用你的朗讀把它讀出來好不好？

（生讀描寫雷龍的句子）

師：謝謝你讓我們看見了雷龍。（出示一只小小的雷龍的圖片）

生：老師，怎么這么小呀？

師：書上說雷龍有多大？

生：有六頭大象那么大。

師：那請(qǐng)我們?nèi)嗟男』镒觽円黄鸢阉x大一點(diǎn)吧。

（男生讀，聲音很大）

師：（出示變大一點(diǎn)的雷龍）確實(shí)變大了，可是老師想提醒你們，想把雷龍讀大并不是把聲音變大就可以了。老師也想來讀讀。（師范讀）

（生齊讀）

師：（出示龐大的雷龍的圖片）啊，謝謝同學(xué)們，通過朗讀再現(xiàn)了龐大的雷龍！

認(rèn)識(shí)了大恐龍，我們?nèi)ヒ娨娦】铸埌?。過節(jié)了，恐龍媽媽要派小恐龍到親戚拜訪，可是小恐龍不認(rèn)識(shí)它的親戚呀，你能告訴小恐龍嗎？

生：小恐龍，我告訴你，你的親戚是魚龍和翼龍。魚龍長(zhǎng)得很象今天的海豚，翼龍展翅高飛時(shí)好像一架翱翔的飛機(jī)。

師：謝謝你幫了小恐龍的忙。你剛才是用什么方法介紹的翼龍呀？

生：比喻的方法

生：老師，我有個(gè)問題，恐龍時(shí)代根本就沒有飛機(jī)，作者為什么要寫飛機(jī)呀？

師：你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。正是因?yàn)榭铸埦嚯x我們很遙遠(yuǎn)，誰也沒有見過，作者就用我們大家都非常熟悉的飛機(jī)打比方，讓我們?nèi)缫娖湫校缏勂渎暳恕?/p>

課文當(dāng)中藏著很多這樣的比喻句，細(xì)心的同學(xué)們，趕快把它們找出來。

生：雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體有六頭大象那么重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

師：這句話把什么比作什么？

生：把雷龍比作雷鳴。

師：有沒有不同意見？

生：是把雷龍走起路時(shí)發(fā)出的聲音比作雷鳴。

生：霸王龍的牙齒就像鋒利無比的匕首。

師：這句話把什么比作什么？

生：把霸王龍的牙齒比作鋒利的匕首。

生：梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動(dòng)的吊橋。這句話是把梁龍走路的樣子比作移動(dòng)的吊橋。

生：劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。這句話是把劍龍的尾刺比作利劍。

師：有人說，善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子是最聰明的孩子。大家讀讀屏幕上的比喻句，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)作者把恐龍比作我們現(xiàn)實(shí)生活中的東西。

生：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)比喻句都有一個(gè)“像”字。

師：是嗎？再仔細(xì)看看。

生：有的有，有的沒有。

師：看來比喻詞可不止一個(gè)呀！

生：把這些恐龍比成現(xiàn)代的東西就可以讓我們了解恐龍是什么樣子。

師：（出現(xiàn)森林龍的圖片）來了一只森林龍，你們能用這種方法來介紹一下嗎？

生：森林龍的尾巴很像一把大錘子。

生：森林龍的背上好像戰(zhàn)士們打仗時(shí)穿的盔甲。

生：森林龍的牙齒很像我們用的西瓜刀。（眾笑）

生：森林龍的耳朵很像一把短劍。

……

師：除了各種各樣可愛的大恐龍外，還有恐龍小寶寶呢！現(xiàn)在讓我們一起去期待一只小生命的降生吧?。ㄓ^看小恐龍出生的圖片。）

多可愛的小恐龍呀，多慈愛的恐龍媽媽呀！我們一起輕柔地讀讀這一段好嗎？注意別驚擾了剛出生的恐龍寶寶呀！

（生輕讀）

師：這些恐龍寶寶誕生以后就會(huì)成為地球的主人。課文哪個(gè)部分描述了這些恐龍自由自在地生活的畫面呀？

生：是第一自然段。（生讀第一自然段）

生：老師，我有一個(gè)問題，森林既然這么茂密，雷龍的身體那么龐大，怎么在森林里行走？

生：老師，我知道。雷龍平時(shí)在水里生活，肚子餓得時(shí)候才到森林里找食物。

師：你是怎么知道的？

生：我從書上知道的。

師：好，善于從課外書中獲取知識(shí)。課文哪一自然段介紹了這個(gè)龐大家族的悲慘結(jié)局呢？

生：是最后一個(gè)自然段。（生讀）

師：讀了這迥然不同的兩個(gè)自然段，你心中有什么疑問嗎？提出一個(gè)問題比解決十個(gè)問題還重要呢！

生：兩億年前，恐龍的足跡遍及整個(gè)世界，為什么在六千五百萬年突然地消失了呢？

師：同學(xué)們，根據(jù)自己查閱的資料和同學(xué)一起研究一下吧。

（生分組討論）

師：小科學(xué)們，匯報(bào)一下自己的研究成果吧！

生：我認(rèn)為是在一億年前，地球上下了強(qiáng)烈的酸雨，酸雨有毒，恐龍喝了以后就中毒死了。

生：我認(rèn)為是恐龍吃了有毒的食物被毒死了。

生：那時(shí)候地球上的哺乳動(dòng)物越來越多了，他們偷吃了恐龍蛋，恐龍就滅絕了。

生：我們研究發(fā)現(xiàn)，六千五百萬年前，一顆巨大的行星撞擊了地球，引起大爆炸，恐龍就全部死了。

生：我認(rèn)為是小行星撞擊地球后產(chǎn)生的灰塵擋住了陽光，陽光照射不了植物，植物就死了，吃植物的恐龍就餓死了，那食肉恐龍也就跟著餓死了。

師：你真了不起，竟然找出了一條食物鏈的規(guī)律。

生：是火山爆發(fā)掉下來的石頭把恐龍?jiān)宜懒恕?/p>

生：是地球發(fā)生了地震，裂開了一個(gè)大口，恐龍掉進(jìn)去摔死了。

……

師：同學(xué)們說的真好！可是這些僅僅都是猜測(cè)，至今我們?nèi)祟惿形唇忾_這個(gè)謎團(tuán)。不僅是這個(gè)謎團(tuán)，還有很多很多的謎團(tuán)。就要靠我們?cè)谧拿總€(gè)同學(xué)在科學(xué)的道路上不斷地探索，去揭開更多的奧秘！

師：老師有個(gè)建議，課后同學(xué)們寫一篇小短文，介紹自己感興趣的一種恐龍，用上我們今天學(xué)到的說明方法。今天我們這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們！

《燕子》課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育。

2、學(xué)習(xí)課文，能理解長(zhǎng)句子的意思，有感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、成語導(dǎo)入，揭示課題。

１、我們?cè)?jīng)學(xué)過許多描寫春天的成語，誰能說幾個(gè)呢？

生：桃紅柳綠、鳥語花香。

生：鶯歌燕舞

師：鶯歌燕舞是什么意思呢？

生：這個(gè)成語是說明媚的春光中，黃鶯唱歌，燕子飛舞的情形。

師：燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機(jī)，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子》。板書課題：燕子。燕字比較難寫。老師幫助你記住它的寫法：廿是燕頭，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。記住了嗎？我們一起來書寫一下。

2、齊讀課題，燕子。

3、看了課題，你想知道什么？

生：我想知道燕子是什么樣的？師板書：外形

生：我想知道燕子喜歡什么？怎樣生活的？板書：習(xí)性

生：我想知道燕子飛行有哪些特點(diǎn)？板書：飛行

4、師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個(gè)問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練，在你說，他說，大家說的熱烈氣氛中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，吸引學(xué)生非讀下去不可。

二、初讀課文，自學(xué)生詞。

1、出示自學(xué)要求

默讀課文標(biāo)出自然段，劃出生字詞。

輕讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，記住字形，初步聯(lián)系上下文理解詞意。

2、交流自學(xué)字詞的情況

（1）出示生字課件

ynlngqhnglyu

燕子聚攏生趣橫掠翼尖偶爾

zhnyngn

沾圓暈電線桿

（2）學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)習(xí)字詞。

攏掠的聲母是l，沾桿是前鼻音。

翼的羽在上面，不應(yīng)有勾。

（3）出生字書寫課件，指導(dǎo)學(xué)生書寫。

翼燕

范寫

學(xué)生描紅

三、精讀課文，以求感悟。

1、指導(dǎo)閱讀第一自然段。

默讀說說第1小節(jié)的主要內(nèi)容。

作者抓住哪些特點(diǎn)寫燕子外形的？你覺得應(yīng)扣住哪個(gè)詞來理解？板書：外形活潑機(jī)靈

你能通過朗讀把燕子的特點(diǎn)表現(xiàn)出來嗎？指名朗讀。

2、指導(dǎo)閱讀第2自然段。

（1）輕讀，春天有什么特點(diǎn)？

生：春天爛漫無比。

師：春天為什么會(huì)爛漫無比？

生：（因?yàn)轾Z黃色的嫩葉、青的草、綠的草、各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，裝點(diǎn)著春天。）

（2）你們看到過趕集的情景嗎？它有什么特點(diǎn)？

生：趕集時(shí)人很多，很熱鬧。

生：趕集時(shí)人們有先有后，陸續(xù)來到集市上。

師：春天的花草與趕集有什么聯(lián)系？

生：春天的花開時(shí)，也有先后。它們聚攏在一起，也很熱鬧。

師：誰能說說趕集在文中的意思？

生：趕集在文中是指許多花兒趕在春天開放，許多草兒趕在春天生長(zhǎng)，這些花草聚在一起，使春天熱鬧非凡。

（3）出示課件，展示微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花這些景物，與飛來一只只機(jī)靈的小燕子的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？

生：有了小燕子的春天充滿了生機(jī)，可用鶯歌燕舞、桃紅柳綠、鳥語花香來形容。板書：習(xí)性：追趕春天

（4）你能美美地把這段文字讀出來嗎？指名朗讀。

四、課堂小結(jié)，巧設(shè)鋪墊。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、學(xué)生自談體會(huì)。

生：知道燕子是什么樣的。

生：知道燕子喜歡什么，感受到燕子為春光增添了許多生趣。

3、你還想知道什么？

4、下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，欣賞燕子美麗的舞姿。

第二課時(shí)：

一、學(xué)習(xí)第三段

1、師：燕子的外形真美，老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美，你們想嗎？

2、請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀第三節(jié)，劃出你認(rèn)為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會(huì)到什么？然后可以與同桌交流。

3、學(xué)生自由朗讀同桌交流。

4、討論：在微風(fēng)中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

師：這是一個(gè)長(zhǎng)句子，你讀懂了嗎？

主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語呢？寫出了什么？

斜字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。斜字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

掠過你體會(huì)到什么？

唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會(huì)到什么？

比較句子：

如果把這句子改成燕子飛到高柳下，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？

因此，我們?cè)趯懳恼率且欢ㄒ丫渥訉懢唧w，寫生動(dòng)，文章才有味道，大家才愛看。B還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？暈和圈有什么不同？

暈就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。

那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們?cè)僮x這句話，領(lǐng)略這其中的美。

二、學(xué)習(xí)第四段

1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時(shí)的燕子又是怎樣的呢？請(qǐng)你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。

2、交流：

估計(jì)：

A有幾隊(duì)燕子飛倦了，落在電線上。

（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當(dāng)。）

B嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。

師：為什么用痕，不用根？

（電線遠(yuǎn)，而且多，看不清楚，在藍(lán)天中只留下一絲痕跡。）

為什么天空不用蔚藍(lán)，而用嫩藍(lán)？

學(xué)生

師：是顏色淺？是藍(lán)得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國(guó)語言的魅力。

C這多么像正待演奏的曲譜?。?/p>

這指什么？遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會(huì)到了什么？

大家想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、三、四段，領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時(shí)的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。可以說，如果少了燕子，春天就會(huì)失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機(jī)，更加燦爛！

三、課外延伸

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的外形，飛行時(shí)的美姿，停歇時(shí)的音樂之美，關(guān)于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？

同學(xué)們，讓我們保護(hù)燕子

以《我是一只小燕子》寫一篇短文。

夜鶯的歌聲課堂實(shí)錄

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“夜鶯的歌聲課堂實(shí)錄”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、揭示課題，介紹背景

(板書：夜鶯)這是一種鳥，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的孩子也叫夜鶯。(板書：的歌聲)1939年9月1日，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。1941年6月22日，德國(guó)法西斯突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的抵抗，這就是歷史上著名的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。這篇課文講的就是發(fā)生在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小故事。讓我們一起讀課題。

二、理清順序，感知課文

師：夜鶯，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)代表，這歌聲更是有著特殊的意義，讓我們走進(jìn)夜鶯，傾聽夜鶯的歌聲。

1、細(xì)心的同學(xué)早就發(fā)現(xiàn)了，這篇課文在排版上有什么特點(diǎn)沒有?(課文中的三個(gè)空行把課文分成了三部分。)

2、請(qǐng)大家默讀課文，看看每部分講了什么?知道了每部分的內(nèi)容，也就知道了課文講了一件什么事。

3、誰來說說課文講了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞每部分的內(nèi)容概括故事的主要內(nèi)容，把話講清楚，講得有條理。)

【設(shè)計(jì)意圖：抓住課文排版的特殊格式，引導(dǎo)學(xué)生既理清了敘述順序，從中感悟概括主要內(nèi)容的方法?！?/p>

三、感受聯(lián)系，初識(shí)夜鶯

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段，想一想，這兩部分有什么聯(lián)系?

小結(jié)：這在結(jié)構(gòu)上就叫首尾呼應(yīng)。以夜鶯的歌聲開篇，再以夜鶯的歌聲結(jié)束，結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。

2、再讀讀，聯(lián)系課文想一想，從這樣的開頭、結(jié)尾中，你讀懂了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解這樣的結(jié)構(gòu)安排，還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。使學(xué)生明白小夜鶯在村口放哨這是他的職責(zé)，夜鶯的歌聲而是他傳遞信息的暗號(hào)。相機(jī)朗讀30、31小節(jié)加深理解。)

【設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，感知人物形象，這符合學(xué)習(xí)語文的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力;】

四、品讀感悟，凸顯人物

師：這也告訴我們，夜鶯與德國(guó)鬼子不是一次偶然的巧遇，小夜鶯在村口放哨這是他的職責(zé)，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的特殊方式?？梢国L還是個(gè)孩子呀!他怎能和狡猾陰險(xiǎn)的德國(guó)軍官斗呢?他能肩負(fù)起這一責(zé)任嗎?就讓我們從書中尋找答案吧。

(一)419小節(jié)

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀419小節(jié)，看看哪些字眼兒使你對(duì)小夜鶯有了更深的認(rèn)識(shí)，哪些話語使你對(duì)他滿懷信心?

(生默讀，師提示：大家要邊讀書邊思考，把你體會(huì)到的小夜鶯的精神、特點(diǎn)可以用概括的詞批注一下。學(xué)生批注后，師提醒學(xué)生放開聲音再把課文讀一讀。)

2、師：說說你的體會(huì)吧，不過在說之前，老師有個(gè)建議：我希望你說之前先讀一讀要談的這句話，然后再講，最后能用一句話稱贊一下小夜鶯就更好了，這就叫一讀二講三小結(jié)。

交流讀書體會(huì)，師相機(jī)板書并指導(dǎo)朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細(xì)讀體會(huì)。教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟，在朗讀中加深對(duì)課文的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)要注意運(yùn)用不同語氣語調(diào)，讀好文中的對(duì)話。)

生1：(讀17、18小節(jié))從有信心我體會(huì)到小夜鶯故意表現(xiàn)得有信心，就是想抓住這一機(jī)會(huì)，想把敵人帶進(jìn)埋伏圈，為了不引起敵人懷疑，還故意說起了那里的狗魚。

師：所以我想說，小夜鶯，你

生1：我想說：小夜鶯，你面對(duì)敵人隨機(jī)應(yīng)變，你真聰明!(師板書：聰明)

師：孩子，你講得真好!掌聲!(生鼓掌)讓我們一起來讀一讀這一節(jié)。(生讀)

生2：(讀9、10小節(jié))我體會(huì)到德國(guó)軍官問夜鶯誰教你吹哨子的，就是想知道游擊隊(duì)的下落。

師：那說說為什么德國(guó)軍官的臉上會(huì)閃現(xiàn)出一種冷笑的光?

生2：因?yàn)榈聡?guó)軍官想到肯定是有人教他的，想騙孩子說出來。

師：是啊，這歌聲是與游擊隊(duì)有聯(lián)系的，真的是他自己學(xué)的嗎?

生：不是。

師：接著說。

生2：而小夜鶯卻說是自己學(xué)的，為了不引起敵人的懷疑，還故意學(xué)了幾聲杜鵑叫。我想說，小夜鶯，你真機(jī)智，敵人想讓你說出實(shí)話，你卻迷惑了敵人。(師板書：機(jī)智)

師：太棒了，你講得我都想讀了，我讀德國(guó)軍官的話，你讀夜鶯的話，同學(xué)們給咱們讀旁白，就讀這兩段。(師生合作讀)

師：謝謝你!咱們接著講。

生3：(讀7小節(jié))我從快活這個(gè)詞體會(huì)到夜鶯面對(duì)敵人表現(xiàn)得很勇敢，很鎮(zhèn)定。(師板書：鎮(zhèn)定從容勇敢)

師：是啊，多么勇敢的孩子，讓我們一起來讀這句話。

生4：(讀15小節(jié))德國(guó)軍官此時(shí)表現(xiàn)得很陰險(xiǎn)兇狠，而孩子不慌不忙的回答了他，還罵他們是野獸，我體會(huì)到孩子有一顆愛國(guó)之心，對(duì)敵人十分仇恨，罵了敵人，敵人還拿他無可奈何。(師板書：愛國(guó)之心)

師：我很欣賞你!你想稱贊幾句嗎?

生4：我想說，夜鶯你不但有一顆愛國(guó)之心，而且你很好地完成了你的責(zé)任，你會(huì)經(jīng)常遇到這樣的敵人，但你一點(diǎn)也不害怕，表現(xiàn)得真堅(jiān)強(qiáng)!(師板書：堅(jiān)強(qiáng))

師：謝謝你，謝謝你帶給我們的啟發(fā)。你能再讀一讀嗎?(生讀)

師：孩子童聲稚氣，表現(xiàn)得天真活潑，若無其事，所以我們讀就要語速快一點(diǎn)，語調(diào)上揚(yáng)，要讀得自然，不要拖音，聽我讀一讀。(師范讀)自己試著讀一讀。

(生自讀后，師讀提示語，學(xué)生讀夜鶯的話，讀出了味道。)

生5：(讀12、13小節(jié))當(dāng)?shù)聡?guó)軍官盤問夜鶯時(shí)，夜鶯裝得很糊涂，故意不回答他，這樣也使德國(guó)軍官覺得這孩子太小了，什么都不知道，也就不懷疑他了，而且我覺得這里的麻雀、烏鴉、貓頭鷹其實(shí)也是罵敵人。

師：好，你設(shè)身處地，真會(huì)讀書!

生5：我想說，夜鶯，你聰明機(jī)智，好樣的!

師：這樣吧，你找個(gè)伴來讀軍官的話，你讀夜鶯的話，你倆直接對(duì)話!

師：聽了同學(xué)們的稱贊，我對(duì)小夜鶯滿懷信心，讓我們?cè)僮x這部分吧!(男女分角色讀，師讀旁白。)

【設(shè)計(jì)意圖：提綱挈領(lǐng)，

本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主細(xì)讀文本，感悟抓住了重點(diǎn)。整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生以自主、探究為主，學(xué)生能真正做到積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生循著問題，潛心會(huì)文，自讀自悟，用自己的心力去探索發(fā)現(xiàn)文本的蘊(yùn)蓄，實(shí)現(xiàn)與文本的有效對(duì)話。

閱讀也是師生之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程，師生間應(yīng)以心連心的心潮相逐，以情生情的心潮奔涌，用生命點(diǎn)燃生命，用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂!】

(二)2024小節(jié)

師：小夜鶯真行!他面對(duì)狡猾的敵人應(yīng)付自如，是如此的從容鎮(zhèn)定，是如此的機(jī)智勇敢。

1、再看這一句。(課件出示：小孩有時(shí)候......把球果踢起來。)我來讀一讀，你們邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景，你感受到了什么?

2、學(xué)生談感。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夜鶯以頑皮掩蓋了內(nèi)心隱藏的秘密，進(jìn)一步讓敵人確信自己是一個(gè)不懂事的小孩，為后面同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)作準(zhǔn)備。)

師：把你的體會(huì)送到課文中，再讀讀這句話。

3、(課件出示：他好像把身邊的軍官完全忘了。)(生齊讀)再聽我讀，他把身邊的軍官完全忘了，你聽出了什么?一個(gè)好像你又讀出了什么呢?(他沒有忘，他是故意裝作忘了。)

4、(課件出示：對(duì)，他沒有忘，他沒有忘-----____!)(自己的責(zé)任、對(duì)敵人的仇恨)

5、(1)師接讀21小節(jié)后故意停頓，再讀22小節(jié)，重讀突然一詞。對(duì)于德國(guó)軍官的突然發(fā)問你又如何看呢?(敵人十分陰險(xiǎn)狡猾，對(duì)于一個(gè)孩子，突然的發(fā)問，會(huì)讓一個(gè)孩子不慎說出事實(shí)。夜鶯面對(duì)這樣的敵人，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。)

(2)小夜鶯時(shí)時(shí)處在危險(xiǎn)之中，此時(shí)，我又想說

(課件出示：不，他忘了，他忘了!)(自己的生命安全、自己的安危)

6、可小夜鶯身處險(xiǎn)境卻臨危不亂，他的回答又是多么的巧妙和機(jī)智。

(師范讀23小節(jié)后，讓學(xué)生自己練讀后再齊讀)

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)既要從整體入手，讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分與文本對(duì)話，又要走出文本，回歸整體，讓學(xué)生獲得認(rèn)知和情感的提升。本環(huán)節(jié)通過品析關(guān)鍵詞句，揣摩人物心理，感情朗讀體驗(yàn)，學(xué)生便能深刻領(lǐng)悟小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

引導(dǎo)學(xué)生直面文本、潛心會(huì)文，學(xué)生既受到潛移默化的熏陶、感染和教育，又加深了對(duì)文本的情感體驗(yàn)?！?/p>

五、升華情感，回扣題目

師：就這樣，小夜鶯給藏在寂靜森林里的游擊隊(duì)員們送去了準(zhǔn)確的情報(bào)，就這樣，等待敵人的將是對(duì)他們地痛擊。讓我們齊讀35小節(jié)。

(師接讀36、37小節(jié))

1、(課件出示：這歌聲，即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯有什么兩樣。)從這一句你讀出了什么?(表面在贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)質(zhì)在贊揚(yáng)小夜鶯。)

2、此時(shí)，再讓我們看課題，我想說，夜鶯的歌聲不再是宛轉(zhuǎn)的鳥叫聲，不再是傳遞情報(bào)的聲音，更是____。(勝利的歌聲、頌歌)(板書)

3、齊讀課題。

【板書設(shè)計(jì)】

夜鶯的歌聲

機(jī)智情報(bào)

勇敢勝利的歌聲

頌歌

《浪花》課堂實(shí)錄

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《浪花》課堂實(shí)錄”，僅供參考，大家一起來看看吧。

師：小朋友，見過大海嗎？

生：見過。

師：說到大海，老師腦海里就有這樣一幅畫：天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，海水碧藍(lán)碧藍(lán)的，海面上波光粼粼，只要海風(fēng)一吹，泛起朵朵浪花，好美??！老師也帶你們到海邊走走吧?。襟w演示：海濱風(fēng)光）有什么感受？

生：大海好美啊，我真想到海邊去看一看。

師：恩，有機(jī)會(huì)去看一看。

生：真美啊，我真想去玩一玩。

師：去玩海水是嗎？

生：好美啊，要是能才幾朵拿回家那該多好??！

師：又沒花，你采什么呢？

生：浪花。我想把浪花帶回家。

生：好美啊，天碧藍(lán)碧藍(lán)的，水有碧藍(lán)碧藍(lán)的，我真想過去玩水啊。

師：表揚(yáng)表揚(yáng)他。今天陳老師就給你們介紹一位海面上的新朋友。板：浪花

師：誰能讀啊？

生：浪花。

師：很好。

師：還有誰來讀？

生：浪花。

師：有好辦法記這個(gè)生字嗎？

生：三點(diǎn)加良浪浪浪。

師：你認(rèn)識(shí)這個(gè)良，表揚(yáng)她。

生：浪，合體字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊是良。

生：三點(diǎn)加良浪浪浪，浪花的浪。

師：很好。

生：浪，左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊是良。

師：我們帶著自己的感受來讀讀課題。

生：浪花。

師：再讀讀。

生：浪花。

師：下面老師就帶你們一同去欣賞浪花，一會(huì)兒別忘了告訴大家你的感受。（播放錄音）

師：有什么感受？

生：我感覺到海面上浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：說出了自己的感受，表揚(yáng)他。

生：我感受到海面上浪花滾滾，碧藍(lán)碧藍(lán)的。

師：海面是碧藍(lán)碧藍(lán)的，浪花是雪白雪白的，要說清楚。

生：我感覺到浪花像百合花一樣美。

生：我聽了錄音感覺到大海像雪一樣白。

師：大海像雪一樣嗎？

生：海浪像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：老師也感受到了，浪花多美??！浪花究竟有多美，打開書本，找找句子，一會(huì)兒告訴老師。

生：（自由輕聲讀）

師：找到了嗎？

生：要是能采幾朵浪花帶回家，那該多好??！

師：這是寫浪花很沒嗎？

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：是啊，你們找到這句話了嗎？看投影，老師也想讀一讀。（媒體出示句子，師示范讀）

師：誰也想讀？

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：今天她聲音也響亮了，表揚(yáng)她。還有誰？

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：也很好，你能讀正確嗎？

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：也想讀的小朋友讀給自己聽聽。

生：（自由讀）

師：為什么說浪花像雪，又像白合花呢？（媒體演示雪，百合花）

生：因?yàn)槔嘶ㄊ前椎模┖桶俸匣ㄒ彩前椎?，所以說浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：（板書：白）說得很好，把掌聲送給他。你來說。

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。就是說浪花跟雪一樣白，浪花一開出來就像百合花一樣美。

師：（板書：美）難怪說它是浪花。浪花是雪白的，是美麗的，你能把這句話讀好嗎？

生：（生自由讀）

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：我聽出來你把白美增強(qiáng)語氣讀了，真不錯(cuò)。

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：你的嗓音真好聽，表揚(yáng)她。

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：今天鐘葉峰也很認(rèn)真，真了不起。

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：好的，都挺好的。只要海風(fēng)輕輕一吹，它就開放在碧藍(lán)的海面上。（媒體演示）喜歡浪花嗎？讀給自己聽聽。

生：（生自由輕聲朗讀）

師：再讀讀。

生：（生自由輕聲朗讀）

師：喜歡的小朋友站起來朗讀。

生：（部分學(xué)生起立讀）浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。只要海風(fēng)輕輕一吹，它就開放在碧藍(lán)的海面上。

師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀書進(jìn)步很大，表揚(yáng)表揚(yáng)自己。

師：現(xiàn)在老師再請(qǐng)你讀課題，你能比剛才讀得好嗎？

生：浪花。

師：很美。

生：浪花。

師：也很美。

生：浪花。

師：女同學(xué)來讀讀。

生：（女生讀）浪花。

師：男同學(xué)，超過她們。

生：（男生讀）浪花。

師：這兩句話中的兩個(gè)生字寶寶記住了嗎？（出示合碧）誰來說？

生：合獨(dú)體字。

師：誰來幫助他。

生：合上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)人，下面是橫、豎、橫折、橫。

師：下面是一橫，一個(gè)口字。好的，你記住了。

生：合合，上下結(jié)構(gòu)，上面是人字頭，下面是一橫，一個(gè)口。

師：可以。這個(gè)字有好辦法記嗎？

生：王字加白再加石，是碧，碧藍(lán)的碧。

師：可以。你怎么記？

生：王先生和白先生，坐在一塊石頭上，是碧。

師：好的，猜謎語了。表揚(yáng)他。好像老師給你們猜過，是嗎？還有怎么記？

生：王白石，碧。

師：也可以，編了順口溜。

生：王先生、白先生，坐在一塊石頭上，這是碧。

師：浪花這么美，這個(gè)小朋友想把它帶回家呢！我很喜歡浪花，常常伸手去捧浪花。捧啊，捧啊，一捧到手里，它就不見了.

《貓》課堂實(shí)錄

師：生活中許多動(dòng)物與人類有著密切的關(guān)系，比如馬的堅(jiān)貞，狗的忠誠(chéng)，猴的機(jī)靈都給人留下了深刻的印象。下面，我讓同學(xué)們看一組圖片，請(qǐng)你用一個(gè)詞語來說說你對(duì)這組動(dòng)物總的印象。

師：（逐幅出示貓的投影圖片，讓生觀察說說它他們的特點(diǎn)）

生：調(diào)皮、活潑、可愛、機(jī)靈

師：同學(xué)們說的很不錯(cuò)，也很貼切。有一位作家的家里也有貓，而且作家專門寫了一篇名文《貓》（板題）

師：他就是老舍。

（出示老舍簡(jiǎn)介的投影圖片）

師：作家老舍，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了，他家的貓又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的方式快速地把課文讀一遍，找找重點(diǎn)句，劃劃重點(diǎn)詞，說說有什么重大收獲？

（自讀課文，小組討論學(xué)習(xí)）

生：我從它的確有時(shí)侯很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無優(yōu)無慮，什么事也不過問感覺老舍家的貓很老實(shí)。（板書：老實(shí)）

生：我從它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么叫喚，它也不肯回來。了解了老舍家的貓很貪玩。（板書：貪玩）

生：為什么說作者說貓的性格很古怪？

師：我們從書上去找答案，書上是怎么說的？

生：我從貓身上發(fā)現(xiàn)了一種精神堅(jiān)強(qiáng)。它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。

生：我也發(fā)現(xiàn)了一種精神勇猛。不要說見到小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

生：貓很勇猛，但它什么都怕，說明它很膽小，也很古怪。（板書：膽小、古怪）

生：它聽到老鼠一點(diǎn)動(dòng)靜，會(huì)一連幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！說明它很盡職。（板書：盡職）

生：在不叫的時(shí)候，它會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。就像人自言自語。

師：對(duì)，有時(shí)我們只要在貓的背上摸一摸，它還會(huì)發(fā)出咕嚕咕嚕的聲音表示撒嬌呢！

生：滿月的小貓腿腳還不穩(wěn)，就學(xué)會(huì)了淘氣。

生：我還知道貓的骨頭很軟，從高處摔下來也沒有關(guān)系。

師：我們同學(xué)的課外知識(shí)也好豐富，懂得還真多。

生：我有個(gè)問題：為什么說小貓更可愛？

生：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛。

生：我可以舉例說明，許多動(dòng)物小時(shí)侯更可愛，人也是一樣，比如王老師（大貓）和我（小貓）比，肯定我更可愛。

（許多同學(xué)表示不同意，認(rèn)為老師更可愛，老師再征求發(fā)言同學(xué)的意見，她仍堅(jiān)持自己比老師更可愛）

師：老師覺得也是張晨更可愛，老師也許更可親吧！

師：你們覺得老舍家有幾只貓呢？

生：兩只。一只大貓，一只小貓。

生：不止兩只。一只大貓，許多只小貓。

師：對(duì)，我們可以說是一只大貓，一群（生：一窩）小貓，還是你的詞用得好！

師：那么你們覺得文章可以分成幾個(gè)部分呢？

生：兩個(gè)部分。大貓一部分，小貓一部分。

師：這篇課文重點(diǎn)介紹了大花貓性格古怪，滿月的小貓又很淘氣，作者是不是討厭它們呢？

生：不，作者非常喜歡貓。寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。如果作者討厭的話就不會(huì)把貓的腳印比作梅花了。

生：我也覺得作者非常喜歡貓。我從它們到院子里來了，院中的花草遭了殃。它們?cè)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它們看出來。

生：它可以捉老鼠，一連幾個(gè)鐘頭非把老鼠等出來不可。所以作者喜歡貓。

生：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不一，粗細(xì)各異，變化多端。如果討厭它就不會(huì)觀察那么仔細(xì)了。

生：把貓寫得溫柔可親像人一樣，也說明作者喜歡貓。

生：如果討厭貓，就不會(huì)寫這篇文章了。而且整篇文章沒有一句責(zé)怪的話。

生：如果討厭它，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)那么多它的優(yōu)點(diǎn)了。

師：作者的確喜歡貓，所以寫作時(shí)作者先寫大貓，再寫小貓。大家抓住了課文的重點(diǎn)句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會(huì)到作者表達(dá)的情感?，F(xiàn)在，大家細(xì)心地讀讀課文，劃劃具體表現(xiàn)貓可愛的句子，再挑一、兩處你覺得貓最可愛的地方，談?wù)勀愕捏w會(huì)，讀出你的喜愛之情。

生：（學(xué)習(xí)過程）

師：你愿意讀幾個(gè)句子？

生：它們的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。它們到院子里來了，院中的花草遭了殃。它們?cè)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛！我還有個(gè)疑問，為什么把枝折（zhe）花落讀作枝折（she）花落？

（生多不解）

師：zhe和she讀音不同，意思也不同。zhe是斷開了（用折斷粉筆來演示），she是斷卻沒有掉下來（用教室前養(yǎng)的花作比）。

師：誰也選了這一句？也來體會(huì)一下好嗎？

生：（個(gè)體、小組進(jìn)行此語段的品讀）

生：我喜歡的是滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是他們的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。（板書：沒完沒了）

生：（個(gè)體、小組進(jìn)行此語段的品讀）

生：我喜歡的是一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。

生：（個(gè)體、小組進(jìn)行此語段的品讀）

師：真是一窩非常可愛的貓！大貓性格古怪，小貓活潑淘氣，文中貓的可愛就在于它的個(gè)性鮮明。其實(shí)貓也是非常有靈性的動(dòng)物，對(duì)于我們今天的表現(xiàn)它會(huì)如何評(píng)價(jià)呢？

（出示一幅畫：調(diào)皮的貓口銜玫瑰，手捧珠寶）生大呼貓對(duì)他們的表現(xiàn)非常滿意。

（課堂在歡躍的氣氛中結(jié)束）