小學(xué)語文五年級教案

五年級語文第九冊期末復(fù)習(xí)教案（2）。

五年級語文第九冊期末復(fù)習(xí)教案（2）

第七、八節(jié)：句子（1）

一、復(fù)習(xí)擴句

?。?）擴句就是把簡單的句子，擴寫成比較具體、生動、形象的句子。也就是在原句主要成分增加一些成分，但又不改變原句的基本意思。

　例：（火紅的）太陽（慢慢地）下山了。

　（2）照樣給下面的句子加上適當?shù)脑~語。

　A、（）孔雀睜大了（）眼睛。

　B、（）溪水（）奔流。

　C、我們（）喝著（）泉水。

二、復(fù)習(xí)縮句

（1）縮句與擴句相反，是把寫得比較具體、生動、形象的句子，概括為簡單的句子，但不改變句子的基本意思。

　例：我冒著嚴寒，快步來到了展覽館。

我來到了展覽館。

（2）練習(xí)

1、慈祥的老師為我們?nèi)嗤瑢W(xué)作演講。

2、悠閑的我們可以聽到船上傳出悠揚的歌聲。

3、岸邊高樓大廈飄著五顏六色的旗子。

4、他的報告很生動，贏得一陣陣熱情的掌聲。

5、我貪婪地欣賞著兩岸地風(fēng)光。

三、把下邊不用“把”的句子改成“把”字句，用“把”字句改成不用“把”的句子。

1、大家鼓勵了他一番。

2、我們一定要把祖國的語言學(xué)好。

3、我們把敵人打退了。

4、誰打碎了那塊玻璃。

5、來犯的敵人被英勇的解放軍擊退了。

（四）修改病句

1、電視對我特別感興趣。

2、老人尖尖的下巴上長滿了一臉的花白胡子。

3、春天的杭州是一年中最美的季節(jié)。

4、老人大約十五多左右，身體還算硬朗。

5、我一定要改正不好的缺點。

6、昨天傍晚下了一夜的大雨。

7、抱起負傷的歐陽海，痛哭失聲。

8、值日生把桌椅擦得干干凈凈，整整齊齊。

9、結(jié)滿了又大又紅的果子。

10、他和小明之間建立了。

五、改為第三者轉(zhuǎn)述

（1）、王老師對小華說：“我把你的書包縫好了?！?/p>

（2）、媽媽對我說：“我想看看你洗的衣服干凈不干凈?！?/p>

（3）、王老師教育小明說：“上體育課時，你要注意動作要領(lǐng)，注意安全。”

六、按要求改寫句子

1、改為陳述句

（1）、沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國，這難道不是真理嗎？

（2）、孔繁森的英雄事跡怎能不使人感動得流淚呢？

（3）誰能不為狼牙山五壯士的英雄事跡所感動呢？

（4）難道他不是一個頂天立地的英雄嗎？

（5）我們的心情怎么能平靜得下來呢？

（6）能達到目標，還能說他不是一位優(yōu)秀的戰(zhàn)士嗎？

2、改為反問句

（1）、你和從前相比，變了個樣子。

（2）、說出來的話必須算數(shù)。

（3）、我們不能因為生活水平提高了就不講勤儉節(jié)約了。

⑷讀了《竊讀記》一課，我深受感動。

3、冬天到了，樹葉紛紛落下來。

改成比喻句：

4、這情誼比山高，比海深。

改成感嘆句：

5、造句

即使……也……

雖然……但是……

無論……也……

不僅……而且……

終于：

根本：

居然：

6、用上適當?shù)脑~語將兩句話合成一句更簡潔的句子。

⒈小花寫字很漂亮。小花寫字很快。

⒉小東學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。小東認真學(xué)習(xí)。

⒊明明學(xué)習(xí)成績很差。明明樂于助人。

困難再大。我們要按時完成任務(wù)。

]

第九節(jié)：句子（2）

一、我最喜歡的一句詩句：

我最喜歡的一句名言：

我最喜歡的一句警句：

我最喜歡的一句歇后語：

二、填空。

1、一日無書，。

2、讀書破萬卷，。

3、書猶藥也，。

4、，白首方悔讀書遲。

5、讀書有三到，謂、、。

6、悠悠天宇曠，。

7、浮云終日行，。

8、落葉他鄉(xiāng)樹，。

9、，年年相見在他鄉(xiāng)。

10、家在夢中何日到，。

11、江南幾度，鬢已斑。

12、敦和睦，篤誠信。

13、，不在于飾貌。

14、愛親者，；敬親者，。

15、非淡泊，非寧靜。

第十節(jié)：句子（3）

一、判斷下列句子運用什么說明方法，將序號填寫在句子后面的“（）”。

⑴列數(shù)字⑵打比方⑶舉例子⑷作比較⑸假設(shè)

⒈我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭豬那么重。（）

⒉須鯨的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。（）

⒊鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。（）

⒋“吃音玻璃”就是消除噪音的能手。（）

⒌假如空中沒有灰塵，大自然將多么單調(diào)。（）

選擇自己喜歡的一種說明方法試著寫一句話。

二、判斷下列句子運用什么修辭手法，將序號填寫在句子后面的“（）”。

①比喻②擬人③排比④夸張

⑴一群螞蟻在草地上散步。（）

⑵高大的榕樹猶如一把撐開的綠絨大傘。（）

⑶千里香一開花香飄十里。（）

⑷下課了，同學(xué)們有的打球，有的跳繩，有的做游戲。（）

⑸鵝毛般的雪花紛紛地往下落，好看極了。（）

三、亂句重組

1、（）難道是小針在作怪嗎？

（）他拿著搖來搖去，發(fā)現(xiàn)里面的小針總是指著同一個方向。

（）愛因斯坦5歲的時候，有一天，爸爸掏出個指南針給他玩。

（）他開始對科學(xué)發(fā)生了興趣。

（）他想看看是什么東西吸者小針，打開一看，什么也沒看見。

2、（）無論在早晨、黃昏、晴天或雨天，她都會呈現(xiàn)不同的面貌。

（）日月潭不但環(huán)境美麗，而且景色宜人。

（）黎明時，湖面的輕煙還沒有散去，隱約看到天邊的辰星和遠山的幾點燈光。

（）日落的時候，她又像披上了一層薄薄的輕紗，周圍的景物都那么朦朧充滿神秘感。

（）在艷陽高照的天氣里，整個日月潭都清晰的展現(xiàn)在眼前，使人們突然胸襟開朗起來。

總復(fù)習(xí)（四）課文與閱讀（第十一—十二課時）

預(yù)設(shè)目標：

1、熟悉每課內(nèi)容，按要求復(fù)述，背誦有關(guān)課文，按要求依照課文內(nèi)容填空。

2、欣賞古詩的語言美，意境美，能默寫并逐句解釋。

3、能按分好的段歸納段意，了解課文內(nèi)容。

4、理解課文中含義深刻的句子。

5、能閱讀短文，完成有關(guān)練習(xí)。

默寫詩詞并完成練習(xí)。

泊船瓜洲

，。，。

作者是朝代詩人，描寫了，表達了詩人。抄出一句千古名句：。

秋思

，。，。

作者是朝代詩人，描寫了，表達了詩人。

長相思

作者是朝代詩人，描寫了，

表達了的感情。

七律-長征

，。，。，。，。

作者是，描寫了，表達了詩人。抄出總述紅軍歷經(jīng)艱難卻樂觀無比的兩個句子：

。

二、聯(lián)系上下文，寫寫你對加點部分的理解。

1、這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”《竊讀記》

2、京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！恫创现蕖?/p>

3、當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告戒我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！夺烎~的啟示》

4、父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！《通往廣場的路不止一條》

5、父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！薄堵浠ㄉ?/p>

三、按課文內(nèi)容填空并回答問題。

總復(fù)習(xí)（五）課外閱讀（第十三—十四課時）

預(yù)設(shè)目標：

1、熟悉課外閱讀書中的內(nèi)容。

2、會讀懂一般文章的內(nèi)容，完成文后的習(xí)題。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和讀書品質(zhì)。

復(fù)習(xí)過程：

?。ㄒ唬⒁浴兑岸霹N》為例，學(xué)習(xí)課外閱讀的方法。

野杜鵑

野杜鵑又叫“映山紅”?；ǖ幕ò褚涣ＡＰ《枬M的花生米?；ò饷姘粚狱S色的皮。

當春風(fēng)拂面.桃花綻開的時候，野杜鵑也仿佛睡醒了似的，露出花芽迎接春天了。瞧，深紅色的花芽咧開了小嘴，外面的那一層皮慢慢地被頂上去了，真像是在紅身子上戴了一頂黃色的桂冠。

野杜鵑地每一朵花上都有個小小的花瓣，其中有片花瓣上有七八個紅色的斑點，很好看。每朵花里有六七根白色的絲狀花蕊。一個花苞里開出兩朵花，對生著它們是那么嬌艷，

那么鮮紅，真像一對美麗的紅蝶雙雙停在樹枝上?！?/p>

望著這火紅的野杜鵑我想野杜鵑不像人工栽培的那樣嬌艷卻不怕風(fēng)吹雨打不要肥沃的土壤滿山遍野地盛開著它是那么可愛呀我出神地看著杜鵑花迎著春風(fēng)盛開

1、文章已用“‖”分為兩段，請寫出每段的段意。

第一段：

第二段：

2、用“~~~~~”在文中畫出一個比喻句。

3、給短文的最后一個自然段加上正確的標點。

4、作者是按什么順序觀察杜鵑花的？

5、這篇短文表達了作者什么樣的思想感情？

　（二）引導(dǎo)、歸納閱讀方法。

（三）讓學(xué)生獨力閱讀、分析幾篇文章，按要求回答問題。

1、閱讀幾篇短文，按要求回答問題。

　2、檢查，評講。

3、評講后學(xué)生把錯題修改，再交老師檢查，評分。

4、作業(yè)

總復(fù)習(xí)（六）作文（第十五、十六課時）

預(yù)設(shè)目標：

1、能寫簡單的記敘文，要寫得有一定的條理，有具體內(nèi)容，語句通順。

2、能根據(jù)提供的材料進行改寫。

3、能給文章加一個開頭或結(jié)尾。

4、能寫單幅、多幅的看幅作文。

5、能寫常用的應(yīng)用文，本學(xué)期著重學(xué)寫說明文和讀后感。

6、學(xué)會修改作文。

一、教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)方法，通過一件事寫一個熟悉的人，（如：老師、同學(xué)、親友等）要寫出這個人的特點。

二、教學(xué)過程

1、講述抓住人物的特點寫作注意幾個問題

（1）要選擇一件最能發(fā)現(xiàn)人物性格特點的典型事例來寫。

（2）選擇的一件事，必須是真實的，要寫清楚這件事的全過程，即將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，一一寫清楚。事情的經(jīng)過是全文的重點，尤其要寫詳細、寫具體。

（3）要選有性格、品質(zhì)特點的人來寫

（4）以一件事寫一個人,出了注意寫好事之外,還要對人物的外貌、語言、行為、心里活動作為必要的描寫，以使所寫人物的形象鮮明，豐滿文章活潑生動。

2、讀一、二篇范文。

3、以“我的××”寫一篇文章。

4、寫一個故事，可以是聽過的、看過的、讀過的，也可以自己編。

總復(fù)習(xí)（七）綜合練習(xí)，考查（第十七、八節(jié)）

一、教學(xué)要點：綜合練習(xí)，考查

二、教學(xué)過程

1、把預(yù)先印好的試卷給學(xué)生。

2、按要求完成練習(xí)。

3、改好卷后進行評講。

延伸閱讀

五年級語文第九冊分類復(fù)習(xí)資料（蘇教版）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級語文第九冊分類復(fù)習(xí)資料（蘇教版）》，僅供參考，希望能為您提供參考！

第九冊復(fù)習(xí)資料

字音

第七單元：

清平樂翁媼雞籠臥剝蓮蓬

餞行友誼當作隨即暫時佇立按捺不住膾炙人口

諸暨供給秦家積攢運載悶熱悶得慌

押解差人掄起較量掂量彩頭教頭衣裳功夫本事

一錠銀子踉蹌

第六單元：

浸蝕啃嚙脊背毛毛棱棱

安徽給予白熾燈不教一日閑過鍥而不舍日雕月琢

誕生頒獎機械

厄運纖維國榷掙脫坎坷崎嶇

揭開結(jié)上絲帶鑰匙攥住顛簸混為一談怒發(fā)沖冠

第五單元：

臥佛帛畫掠走宏偉瑰麗惟妙惟肖輕撥銀弦彩帶飄拂

拂過喧囂縫隙撩過來樂池漂浮挾來訇然作響

玉屏樓屏息凝神遒勁蒼勁用勁兒蟠曲屹立

第四單元：

攜帶應(yīng)邀纖弱呼吁提供惡化約翰遜軒然大波

姹紫嫣紅

嶄新無垠嗚咽舷窗

第三單元：

后羿逢蒙百寶匣嫦娥奔月奸詐貪婪翻箱倒柜樹影婆娑皓月當空

和尚皎潔即興妥帖斟酌寬恕

張口結(jié)舌

第二單元：

樹干抽搐顫動奇特動人金蟬脫殼端詳（仔細地看）伺機剎那間鳥棲蟲居鼓鼓囊囊滿載而歸可惡蒼勁耕耘洋溢浩瀚云錦

第一單元：

扁舟即使正月教書炊煙娓娓動聽戛然而止教誨之恩

成語

1.水滸成語：

哀鴻遍野妻離子散鴻：大雁。

逆來順受官逼民反

忍無可忍逼上梁山

劫富濟貧鋌而走險劫：搶劫。濟：救濟。

兵來將擋水來土掩

替天行道志存高遠（梁山好漢打出的旗號：替天行道）

2堅持不懈的成語

堅持不懈鍥而不舍孜孜不倦接連不斷堅韌不拔

滴水穿石日雕月琢持之以恒

3評價詩詞等藝術(shù)作品的成語：

譽滿天下膾炙人口爐火純青流傳千古

鴻篇巨制名垂青史贊嘆不已

4描寫景色的四字詞語：

煙霧迷蒙繁花似錦樹木蔥蘢青翠欲滴姹紫嫣紅

5注意力高度集中的成語：

聚精會神目不轉(zhuǎn)睛全神貫注專心致志

6來自寓言的成語：

自相矛盾濫竽充數(shù)畫龍點睛刻舟求劍守株待兔

螳臂當車掩耳盜鈴買櫝還珠東施效顰邯鄲學(xué)步

揠苗助長杯弓蛇影鷸蚌相爭葉公好龍狐假虎威

7來自歷史的成語：

臥薪嘗膽（勾踐）破釜沉舟（項羽）

完璧歸趙（藺相如）精忠報國（岳飛）

望梅止渴（曹操）三顧茅廬（劉備）

鑿壁偷光（匡衡）囊螢映雪（蘇胤、孫康）懸梁刺股（蘇秦）

8來自神話的成語：

嫦娥奔月后羿射日女媧補天夸父追日

精衛(wèi)填海天衣無縫火眼金睛

9看到莫高窟想到的四字詞語：

精妙絕倫宏偉瑰麗惟妙惟肖豐富多彩

燦爛輝煌舉世聞名鬼斧神工獨一無二

斷崖絕壁慈眉善目威風(fēng)凜凜

10看到黃果樹瀑布想到的四字詞語：

氣勢非凡雄偉壯觀雷聲轟鳴山回谷應(yīng)訇然作響

遠近聞名舉世聞名鬼斧神工獨一無二

11看到黃山奇松想到的四字詞語：

郁郁蒼蒼飽經(jīng)風(fēng)霜千姿百態(tài)姿態(tài)優(yōu)美

枝干遒勁充滿生機

▲改錯：

金壁輝煌（）臥心嘗膽（）手屈一指（）

穿流不息（）錯手不及（）驚慌失措（）

半途而費（）名垂清史（）維妙維肖（）

情有獨中（）迫不急待（）形像逼真（）

名幅其實（）指手劃腳（）兇相必露（）

▲解釋帶點字意：

博覽群書博：廣泛

家徒四壁徒：只，僅僅

一襲破衫襲：量詞，用于成套的衣服。

奮筆疾書疾：急速。

安然無恙恙：病。

不足為奇足：值得。

欣喜若狂若：好像。

身臨其境臨：來到。

引人入勝勝：勝境，美妙的境地。

積累運用

1.姓氏歌

Zhārénshèngshànhuàyuèqiúyān

查任盛單華樂仇燕

Héqiánggěxièyūnìngyīnggān

和強蓋解於寧應(yīng)干

Guōzháiōupiáoshéxiǎnzēngjiān

過翟區(qū)樸佘冼曾菅

Yùfǔlíngxuānyuán

尉遲皇甫令狐軒轅

判斷：

秦始皇、秦檜都姓秦。（）蘇軾就是蘇東坡。（）

孔子、孔明都姓孔。（）李白就是李太白。（）

孟郊、孟姜女都姓孟。（）諸葛亮就是孔明。（）

夏侯淳、夏明翰都姓夏。（）康熙姓康。（）

東郭先生姓東郭。（）“閻”和“閆”一樣。（）

歐陽修姓歐陽。（）“傅”和“付”一樣。（）

2.朝代歌

唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠。

秦漢三國晉統(tǒng)一，南朝北朝是對頭。

隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。

各朝代名人：

春秋：孔子老子祁黃羊

戰(zhàn)國：屈原藺相如廉頗

秦：秦始皇趙高

漢：劉邦李廣

三國：劉備諸葛亮曹操

晉：王羲之陶淵明司馬炎

南北朝：花木蘭祖沖之

隋：程咬金裴元慶

唐：李世民李白唐玄奘

五代十國：李煜（yù）

宋：趙匡胤蘇軾包拯

元：關(guān)漢卿

明：朱元璋李時珍鄭成功

清：林則徐曹雪芹吳敬梓和珅

3公益用語：

生活中不能沒有綠色?。◥圩o綠地）

知識就是力量。（尊重知識）

水，生命之源?。ㄕ湎зY源）

保護環(huán)境，人人有責。（環(huán)保）

綠了大地，潤了人心。（環(huán)保）

功在當代，造福子孫。（環(huán)保）

4保健養(yǎng)生諺語：

笑一笑，十年少。

生命在于運動。

藥補不如食補。

春捂秋凍，到老不病。

飯后百步走，活到九十九。

大蒜是個寶，常吃身體好。

每天一蘋果，醫(yī)生遠離我。

早餐要飽，中餐要好，晚餐要少。

冬吃蘿卜，夏吃姜，不用醫(yī)生開藥方。

5跟戲曲有關(guān)的諺語：

臺上三分鐘，臺下十年功。

師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。

要練驚人藝，須下苦功夫。

若要戲路通，全靠幼時功。

藝多不壓身，藝高人膽大。

百日笛子千日簫，小小胡琴拉斷腰。

6俗語：

馬前卒——比喻為別人效力的人（含貶義）。

攔路虎——比喻前進道路上的障礙和困難。

老狐貍——比喻非常狡猾的人。

門外漢——指對某項知識或技能還沒有入門的外行。

眼中釘——比喻心目中最痛恨、最討厭的人。

7名人名言

觀察的名言：

觀察，觀察，再觀察。（巴甫洛夫）

一切推理都必須從觀察與實驗中得來。（伽利略）

觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。（蘇霍姆林斯基）

戰(zhàn)勝挫折的名言：

自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

堅持不懈的名言：

只要功夫深，鐵杵磨成針。

鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。

讀書的名言：

讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。（高爾基）

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

讀書好，讀好書，好讀書。

8歇后語

八仙過?！黠@神通

姜太公釣魚——愿者上鉤

周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨

千里送鵝毛——禮輕情意重

鐵杵磨成針——功到自然成

9詩詞部分

《清平樂村居》詞

作者：南宋辛棄疾

詞牌名：清平樂題目：村居

上片：寫老夫妻倆下片：寫三個兒子

思想感情：作者喜愛農(nóng)村安寧平靜生活

《題秋江獨釣圖》詩

作者：清王士禛

一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。

一曲高歌一杯酒，一人獨釣一江秋。

九個一突出孤寂

《所見》詩

作者：清袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

林樾：樹陰。意欲：心想。

思想感情：對鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛之情。

《松下問童子》詩

作者：唐賈島

松下問童子，言師采藥去。

只在此山中，云深不知處。

思想感情：隱者高潔的性格、詩人對他的仰慕

送別詩

1．孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

(李白：《送孟浩然之廣陵》)

2.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

(王勃：《送杜少府之任蜀州》)

3.桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。

(李白：《贈汪倫》)

4．又送王孫去，萋萋滿別情。

(李白：《送友人》

5．渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

(王維：《送元二使安西》)

6.莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

(高適：《別董大》)

7．長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，海之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。(李叔同：《送別》)

田園詩：

1晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。陶淵明

2綠樹村邊合，青山郭外斜。孟浩然

3童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。范成大

4綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。翁卷

5稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。辛棄疾（詞）

寫小孩子的詩：

1小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開?！冻厣稀钒拙右?/p>

2牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！端姟吩?/p>

3松下問童子，言師采藥去。

只在此山中，云深不知處。

4蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！缎捍贯灐泛钅?/p>

5童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。范成大

帶“風(fēng)”字的詩句：

春風(fēng)：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。《春曉》孟浩然

隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！洞阂瓜灿辍范鸥?/p>

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇?！对铡吠醢彩?/p>

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！恫创现蕖吠醢彩?/p>

不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！对伭焚R知章

秋風(fēng)：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。劉禹錫

風(fēng)：解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

課文內(nèi)容

1“滴水穿石”

具有滴水穿石精神的人：

李時珍（明代醫(yī)藥學(xué)家）

愛迪生（美國發(fā)明家）

齊白石（現(xiàn)代書畫家）

諾貝爾（瑞典化學(xué)家）

談遷（明末清初浙江史學(xué)家《國榷》明朝編年史）

司馬遷西漢史學(xué)家、文學(xué)家，思想家《史記》

司馬光北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家《資治通鑒》

富蘭克林（美國科學(xué)家18世紀）

堅持不懈的成語

堅持不懈鍥而不舍孜孜不倦接連不斷堅韌不拔

滴水穿石日雕月琢持之以恒

2諾貝爾獎

△諾貝爾獎頒獎儀式：每年12月10日下午4時30分

瑞典王國首都斯德哥爾摩

分別獎給物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個領(lǐng)域中成就最突出的人。

△諾貝爾誕生1833年10月21日斯德哥爾摩

逝世1896年12月10日下午4點半意大利

一生在機械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。

3讀書莫放“攔路虎”

在課外閱讀時，我們經(jīng)常會遇到“拉路虎”——成為閱讀障礙的生字，這時，我們就要查查字典。本學(xué)期我們就要養(yǎng)成這種勤查字典的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4伊索寓言

《狐貍和葡萄》告訴我們有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。

《牧童和狼》告訴我們一貫說謊的人即使說了真話，也沒有人會相信。

《蟬和狐貍》告訴我們一個聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

我還知道的伊索寓言：《龜兔賽跑》《誰的本領(lǐng)大》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》

5推敲

賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為認真，《推敲》就寫了賈島反復(fù)推敲《題李凝幽居》中的詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！?，

最后用“敲”，理由是：1.月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂禮貌的人(敲門表明賈島是一個懂禮貌的人)；2.再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些（敲字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。）。現(xiàn)在人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。

6水滸傳

▲作者：元末明初施耐庵

▲《三國演義》羅貫中

《西游記》吳承恩

《紅樓夢》曹雪芹

▲水滸故事：武松打虎楊志賣刀

人物故事

魯智深倒拔垂楊柳大鬧野豬林大鬧五臺山拳打鎮(zhèn)關(guān)西

林沖誤入白虎堂風(fēng)雪山神廟雪夜上梁山棒打洪教頭

武松血刃潘金蓮斗殺西門慶醉打蔣門神血濺鴛鴦樓

宋江怒殺閻婆惜三打祝家莊潯陽樓題反詩

李逵浪里斗白條探穴救柴進中州劫法場

▲水滸成語：哀鴻遍野妻離子散

逆來順受官逼民反

忍無可忍逼上梁山

劫富濟貧鋌而走險

兵來將擋水來土掩

替天行道志存高遠

7名人

王冕元末明初畫家、詩人。

談遷明末清初史學(xué)家《國榷》

吳敬梓清代小說家《儒林外史》

徐霞客明代旅行家、地理學(xué)家。

法布爾法國昆蟲學(xué)家《昆蟲記》

萊特兄弟美國發(fā)明飛機

陶行知我國人民教育家《人有兩個寶》

“捧著一顆心來，不帶半根草去”

高爾基前蘇聯(lián)作家

作品：《母親》《童年》《在人間》

《意大利童話》《俄羅斯童話》

《海燕之歌》“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”

《高爾基和他的兒子》告訴我們：人生的快樂在于付出。

伊索古希臘奴隸公元前6世紀《伊索寓言集》

人物

（勤奮好學(xué)、孝敬母親）的王冕

（武藝高強、機智沉穩(wěn)）的林沖

（目中無人、傲慢無禮、自以為是）的洪教頭

（堅持不懈）的李時珍

（孜孜不倦）的愛迪生

（堅持不懈）的齊白石

（熱愛科學(xué)、無私奉獻、舍生忘死、

鍥而不舍、百折不撓、不屈不撓）的諾貝爾

（不屈不撓、持之以恒、自強不息、名垂青史）的談遷

（勇于探索敢于實驗、注意觀察）的富蘭克林

（勇敢頑強、）的恩科西

（人民衷心愛戴、偉大和藹可親）的鄧小平爺爺

（力大無窮、為民除害）的后羿

（美麗善良、機智勇敢）的嫦娥

（奸詐貪婪）的逢蒙

（認真嚴肅、鍥而不舍）的賈島

（熱愛自然、熱愛科學(xué)、迷戀昆蟲）的法布爾

（教學(xué)有方）的田老師

《竊讀記》教案 (人教版五年級第九冊)

【教學(xué)目標】

１、認識竊、腋等７個生字，會寫竊、炒等１４個生字。正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

３、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

【課時安排】

２課時。

【課前準備】

１、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

２、把相關(guān)的句子制作成課件。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

１、同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當?shù)募钆c點評。）

（聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。）

２、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去竊書。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

３、板書課題。

４、看了這個課題，你有什么疑問？

預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

１、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）

（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）

２、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

３、自學(xué)生詞新詞。

４、自學(xué)檢測：

⑴

認讀生字與寫字：

教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如目的地的的讀d；踮起腳尖中的踮diǎn讀；暫時中的暫讀zn；有一些字的筆劃較多，如餓懼檐酸撐等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要認真，注意書寫的習(xí)慣。

⑵

體會詞語的含義：

適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢──比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像白日夢一樣不可能實現(xiàn)。

依依不舍──留戀，不忍分離。

二、熟讀課文，理清課文記敘的線索

１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

３、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘我竊讀的經(jīng)歷與感受的。

４、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

三、品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷

１、默讀第３自然段：

畫出我的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

２、課件演示第３自然段：

指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？

（跨進店門，暗喜，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，總算擠到里邊來了，急切地尋找，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

３、想像當時我找書的樣子。表演體會。

（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）

４、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

５、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留問題，布置作業(yè)

１、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

２、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

〖板書設(shè)計〗

１、竊讀記

放學(xué)后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

１、認讀詞語竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等。

２、回顧課文內(nèi)容。

３、過渡：

上節(jié)課我們初讀了課文，知道我是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

（板書課題。）

二、品讀體驗

１、指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：

⑴

體會我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

（課件演示句子。）

①

這句話把什么比作什么？

②

餓狼給我們留下的是不太美好的形象，可我卻把自己比作餓狼，那樣貪婪地讀著，這樣寫有什么好處？

（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

（感悟?qū)懛ǎw會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。）

⑵

體會我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味

（課件演示句子。）

①

快樂的是什么？恐懼的是什么？

②

你在生活中有這樣的體驗嗎？

（聯(lián)系生活說一說。）

⑶

引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

２、默讀５～１０自然段：

體會我竊讀的滋味，交流自己的感動：

要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。

⑴

害怕書店老板發(fā)現(xiàn)是什么滋味？

（作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

⑵

把自己隱藏起來是什么滋味？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

⑶

趕上天下雨是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

⑷

餓得饑腸轆轆是什么滋味？

釣魚的啟示說課稿 (人教版五年級第九冊)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“釣魚的啟示說課稿 (人教版五年級第九冊)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

............《釣魚的啟示》說課稿

一、說教材及學(xué)情分析

《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文，本組教材圍繞著生活中的啟示選編了四篇文章，每篇文章都包含

著深刻的做人哲理?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一

條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓我把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是

：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育

的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深

刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀、如

不為名利所惑等等。

《釣魚的啟示》設(shè)計在本冊的第四組課文的第一篇，主要是檢驗一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計基于研究

性閱讀模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個性化的閱讀課

堂教學(xué)新模式。

五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強的表述能力，初步具有分析

問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強，語言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文

有直接點明文章主旨的重點句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進文本，為文本中

的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實際，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得

到啟發(fā)，感悟無私處事、誠實做人的重要。

二、說教學(xué)目標

1、通過自學(xué)，學(xué)生能正確無誤地認讀20個生字，會寫其中的14個字，掌握由生字組成的詞語。

2、有感情的朗讀課文，學(xué)生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。

3、通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，學(xué)生初步領(lǐng)會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴

格要求自己，做一個有道德的人。

三、說重點、難點

1、本課的重點是體會人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2、本課的難點是理解本文中含義比較深刻的句子，感悟作者從這件事得到的啟示，理解與那條鱸魚相似的誘惑人的魚指

的是什么？

四、說教學(xué)過程

根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，談?wù)劷虒W(xué)過程：

一、自由讀課文，整體感知，梳理字詞。

1、教師提問：讀了課題，你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢

？）

2、學(xué)生帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

3、指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中，對個別學(xué)生不能準確理解的詞進行指導(dǎo)，如漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、

不容爭辯、誘惑、抉擇、告戒等。

（設(shè)計意圖：從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力，在朗讀課文中理解和學(xué)會字

詞）

二、熟讀課文，體會人物的心理

1、提示閱讀：請用心讀課文的釣魚部分13自然段，邊讀邊想：我釣到魚時是什么樣的心情？父親是什么樣的心情？（學(xué)

生默讀課文13自然段，劃出相關(guān)的語句，并在重點詞下打上重點號。）

2、在我釣到魚時，父親和我都很得意，而面對著到手的這條大鱸魚，我們卻沒得意多久就面臨著一個難題？（學(xué)生再

讀課文，討論面臨什么問題？預(yù)設(shè)：對這條鱸魚是放還是留？）

3、面對這個難題，父親的態(tài)度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來？（學(xué)生有感情地

朗讀課文，從得字感受父親態(tài)度的堅決，從父親的一聲孩子去感受父親對我的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐

道德的決心。）

4、組織交流：對于父親的決定，我是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學(xué)生梳理我的心理變化過程）；我為什

么不想放魚？父親為什么堅決要我放？從中可以看出父親是個怎樣的人？（學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)我不愿意放鱸魚的原

因。在教師的引導(dǎo)下由父親的動作、神態(tài)和語言感受父親對我的教育和愛。）

（設(shè)計意圖：把讀書的時間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)離交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，

加深理解和體驗。）

5、啟發(fā)思考：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的魚。這里的魚是指什么？作者最后對

父親的行為會懷著怎樣的感情？（學(xué)生討論理解誘惑人的魚的特殊的含義：榮譽、權(quán)利、名利等吸引人的、讓人喜歡的

事物。體會到父親的管教讓我有了抵制誘惑的能力，作者對父親肯定會心存感激。）

三、拓展延伸，深入體會

拓展：每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎么做？（學(xué)生思考問題，交流自己的看法，明確在具體事件

中所體現(xiàn)出的道德的是與非。）

（設(shè)計意圖：語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識，更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默

化地影響學(xué)生的情感、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西價值觀和人生觀。）

四、說板書

釣魚的啟示

釣魚得意

急切

放魚乞求、委屈、難受

無奈、依依不舍

獲得啟示感激

晏子使楚說課稿 (人教版五年級第九冊)

《晏子使楚》說課稿

一、說教材

《晏子使楚》是省編義務(wù)教育五年制語文第10冊教材第三單元的一篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對進行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)教材特點和《新課程標準》中指出的讓學(xué)生主動地進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文，發(fā)展學(xué)生的個性，豐富自己的精神世界的要求，我確定了第二課時的教學(xué)目標為：

1、認知目標：重點理解最不中用、水土不同的含義。

2、技能目標：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

3、情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

教學(xué)重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關(guān)系，理解水土不同的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

三、說設(shè)計理念

1、整個教學(xué)過程，能突出重點，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時能對幾個難句，采取重點輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對難點水土不同進行點撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。

2、抓住五個只有的理解，讓學(xué)生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計就能充分體現(xiàn)這一理念。

四、說教學(xué)思路

根據(jù)所確定的教學(xué)目標，我設(shè)計了以下幾步教學(xué)線路：

第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進入角色。

我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：想侮辱不敢不尊重。而后，追問：怎么會有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對晏子初步的認識：晏子是個聰明、機智很會說話的人。進而再激勵學(xué)生說：讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？

第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗、研讀晏子。并將第一個回合的學(xué)習(xí)進行重點指導(dǎo)。

首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：

★（出示課件一）

1、楚王是怎樣侮辱晏子的？

2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的接待，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？

3、你認為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？

4、你知道楚王聽了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？

再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進行反駁的動力是要維護國家的尊嚴，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應(yīng)，說出那層層推進，邏輯性很強的、非常有力的反擊語言：從這是狗洞，推理出訪問狗國，當然得鉆狗洞再推斷出楚國到底是個什么樣的國家？尖銳而含蓄地得出楚國是狗國的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強有力的回擊，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！

然而，第二個回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。的含義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：

★出示課件（二）

這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？

并穿插能力訓(xùn)練讓學(xué)生把句子概括成四字詞語。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。

第三回合，可采取學(xué)生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點問題水土不同，再展開討論理解。

第三步：小結(jié)延伸。

1、讓學(xué)生說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達自己的心聲。我班內(nèi)有學(xué)生說：晏子真了不起！有的說：晏子你真是個出色的外交家！還有學(xué)生說：晏子你好酷??！然后教師小結(jié)：出示課件：宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴以這16個字來概括、總結(jié)課文。

2、我精心設(shè)計了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標準》所強調(diào)的語文教學(xué)的實踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有。親身體驗到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的。以達到全面貫徹《新課標》精神，積極推進素質(zhì)教育目標，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。

人教版小學(xué)語文第九冊復(fù)習(xí)教案

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版小學(xué)語文第九冊復(fù)習(xí)教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

人教版小學(xué)語文第九冊復(fù)習(xí)教案

漢語拼音

一、復(fù)習(xí)要點

1、學(xué)會漢語拼音，能正確拼讀，掌握拼寫規(guī)則。

2、會看拼音寫漢字、詞語和句子。

二、復(fù)習(xí)時間：二課時　

三、達標訓(xùn)練

1、認讀聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。

2、復(fù)習(xí)大寫字母。

3、練習(xí)。

（1）讀一讀，連一連。（找出小寫字母，用線連起來）

EDRNQGHF

dgenrhfq

（2）看拼音寫字、詞、句。(略)

四、完成作業(yè)

字　詞

一、復(fù)習(xí)要點

1、復(fù)習(xí)本冊生字，正確區(qū)分同音字、形近字并組成詞語。

2、復(fù)習(xí)音序查字法、部首查字法和筆畫檢字法。

3、積累并運用文中優(yōu)美的詞語，能辨別常用的近義詞。

二、復(fù)習(xí)時間：三課時

三、達標訓(xùn)練

第一課時

內(nèi)容：區(qū)分同音字、形近字、查字典

一、區(qū)別同音字

1、同音字是讀音相同的字。例如“青、清、輕”這三個字都讀“q‰ng”。它們的讀音雖然相同，但用場不同。如果把“清晨”寫成“青晨”，把“年輕”寫成“年青”，把“青年”寫成“輕年”就出現(xiàn)了錯字。因此，遇到同音字時，要認真辨認。

2、練習(xí)：各找出以下幾組同音字并組詞。

二、區(qū)別形近字

1、形近字是指字的形體相近的字。由于漢字數(shù)量多，而基本筆畫又不太多，因而造成大量的形體相近的字。

有的字只有偏旁不同，如：攔　欄獎槳漿

有的字只差一筆，如：　折　拆西酉

有的字筆畫完全相同，只是寫法不同，如：未　末己已巳

如果不能區(qū)分這些形近字的細微差別，就會出現(xiàn)錯別字。

如何區(qū)別形近字呢？

第一，要仔細區(qū)分偏旁。

第二，利用讀音區(qū)別字形。

2、練習(xí)：按要求找出形近字并組詞?！?/p>

偏旁不同：

只差一筆：

筆畫完全相同，只是寫法不同：

三、查字典的方法。

（1）音序查字法：按漢字的讀音來查字典，要熟悉漢語拼音的字母表，并記住其大小寫字母。

（2）部首查字法：利用漢字的部首來查字，要了解字形結(jié)構(gòu)，熟悉常用的部首，并能正確地數(shù)筆畫。

（3）筆畫檢字法：根據(jù)漢字全字的筆畫及起筆順序查字典。

練習(xí)：

“費”字用音序查字法應(yīng)查大寫字母＿＿＿＿，用部首查字法應(yīng)查部首＿＿＿，再查＿＿＿畫?！百M”字在字典里有這幾種解釋：（1）花費，消費；（2）費用；（3）用得多，消耗得多。“得來不費工夫”的“費”應(yīng)取第＿＿種解釋。

四、完成作業(yè)

第二課時

內(nèi)容：近義詞、反義詞、積累詞語

一、近義詞、反義詞。

1、近義詞：意義基本相同，但在某些方面有細微差別。

我們可從以下幾方面辨析近義詞：

（1）從意義方面來辨析

意義輕重不同。如：輕視－蔑視　失望－絕望　請求－懇求　后者比前者重。

范圍大小不同。如：邊疆－邊境　局面－場面　戰(zhàn)爭－戰(zhàn)役　前者比后者范圍大。

（2）從色彩方面來辨析。如：果斷－武斷

（3）從用法方面來辨析。

搭配對象不同。如：交流－交換　“交流”和“經(jīng)念、文化、物資”等搭配，“交換”則和“禮物、意見、產(chǎn)品”等搭配。

詞性不同。如：深刻－深入“深刻”是形容詞，“深入”是動詞。

2、反義詞：是意義相反或相對的一組詞。

3、練習(xí)

（1）寫出近義詞和反義詞。

清晰（?。ā。挸ǎā。ā。?/p>

溫暖（?。ā。┢胀ǎā。ā。?/p>

（2）辨析詞義，選詞填空。

　英雄　英勇　

黃繼光是一位戰(zhàn)斗（），他在一次戰(zhàn)斗中用自己有胸膛擋住敵人的槍口，（?。┑孬I出自己寶貴的生命。

　分辯分辨

小波寫字不認真，有時字跡模糊得叫人無法（）。

你批評了人家，也應(yīng)該容許人家（?。?，以便把事實真相弄清楚。

屹立矗立聳立　

雄偉的人民英雄紀念碑（）在天安門廣場上。

南京長江大橋九個巨大的橋墩（）在江心。

珠穆朗瑪峰高高地（）在喜馬拉雅山群峰之間。

二、積累詞語

1、成語。成語大多由四個字組成，語言很簡練，但含義非常深刻全面。正確地使用成語可以使語言簡潔，增強表達效果?！?/p>

2、練習(xí)。

（1）根據(jù)要求寫成語。

氣節(jié)高尚的成語：

親情友情的成語：

含有寓言故事的成語：

表示注意力集中的成語：

描寫顏色豐富的詞語：

含有反義詞的詞語：

含有近義詞的詞語：

2、按以下方式進行積累：

（1）ABB＿＿急匆匆

（2）AABB整整齊齊

（3）ABCC波光粼粼

（4）AABC依依不舍

三、完成作業(yè)

第三課時　

內(nèi)容：詞語搭配

一、詞語搭配

詞和詞按照一定的結(jié)構(gòu)形式組織在一起，形成了意義上的聯(lián)系，這就是詞組。如：陽光燦爛、偉大的戰(zhàn)士、飛快地奔馳、激動得哭了等等。

詞組在句子中的作用相當于詞。哪些詞與哪些詞搭配成詞組，哪些詞不能與哪些詞搭配，不能構(gòu)成詞組，需要認真研究，不能隨心所欲。

詞語搭配有比較固定的限制和規(guī)律，按規(guī)律組合，才能搭配正確。掌握正確的詞語搭配是正確造句基礎(chǔ)。

1、詞語的正確搭配，要注意以下幾點：

（1）要符合事實

例如：春光明媚　桃紅柳綠、月明星稀

（2）要合乎習(xí)慣

例如：“劇烈”與“激烈”是一組近義詞，但“劇烈”一般與“運動”“疼痛”搭配，“激烈”一般與“戰(zhàn)爭”“爭論”搭配，如果把“激烈地爭論”說成“劇烈的爭論”，把“劇烈疼痛”說成“激烈疼痛”就不可以，這樣說不符合我們說話的習(xí)慣。

（3）要分清對象

例如：“愛戴總理”“愛護弟妹”是對的?！皭鄞鳌笔菍θ宋锏木磹鄄碜o；“愛護”是愛惜和保護的意思，可用在同輩或小輩身上。如果把“愛戴”與“弟妹”搭配，把“愛護”與“總理”搭配，那就錯了。

（4）要合乎題意

　例如：提高（產(chǎn)量）　批評（?。W(xué)習(xí)（　）

先分析例子，“提高”是動詞，“產(chǎn)量”是名詞，那么“批評”也只能與名詞搭配，表示“批評什么”，可以組成“批評缺點”，如果說成“批評指正”就不合題意了?！皩W(xué)習(xí)”也只能與表示學(xué)習(xí)對象的名詞搭配，如“學(xué)習(xí)本領(lǐng)”，而不能組成“學(xué)習(xí)刻苦”，因為“刻苦”是對學(xué)習(xí)的補充說明，是回答“學(xué)習(xí)怎么樣”，而不是回答“學(xué)習(xí)什么”的。

（5）的　地　得

“的、地、得”是對所組的詞組加以限制。如：

認真的（），應(yīng)在括號中填寫名詞，可寫成“認真的態(tài)度”，而不能寫成“認真的完成”。

熱烈地（），應(yīng)在括號中填寫動詞，可寫成“熱烈地鼓掌”，而不能寫成“熱烈地掌聲”。

激動得（?。?，應(yīng)在括號中填寫表示補充說明的詞語，可以寫成“激動得哭了”，而不能寫成“激動得心情”。

2、練習(xí)

猛烈的戰(zhàn)斗認真地請教改正生活

熱烈的疼痛刻苦地幫助改變技術(shù)　

熱烈的疼痛虛心地勞動改善錯誤

激烈的光線耐心地鍛煉改進態(tài)度

劇烈的掌聲　改革方法　

強烈的攻擊　

美麗的　宮殿?。ā。┑木吧ā。┑娜蝿?wù)

壯麗的　焰火　（?。┑赜懻摚ā。┑貏趧?/p>

華麗的　山川　（?。┑爻砷L（?。┑冒l(fā)慌

瑰麗的　風(fēng)景　（?。┑靡ā。┑锰饋?/p>

二、完成作業(yè)

句　子

一、復(fù)習(xí)要點

1、認清陳述句、祈使句、疑問句、感嘆句；正確區(qū)分擬人句、比喻句。

2、能正確　擴句、縮句。

3、能運用常用的關(guān)聯(lián)詞。

4、會修改常見的病句。

二、復(fù)習(xí)時間：五課時

三、達標訓(xùn)練

第一課時

內(nèi)容：陳述句、祈使句、疑問句、感嘆句；擬人句、比喻句

一、句子的類型

根據(jù)語氣可以把句子分成四種類型：

1、陳述句：敘述說明一件事物的句子。它的后面用句號表示，語調(diào)一般是平的。

2、祈使句：表示命令、請求、禁止或勸阻語氣的句子叫祈使句，祈使句常常是要求別人做什么或不做什么，句末用句號或嘆號。如：“請你把那件衣服遞給我。”“禁止煙火！”

3、疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號表示。

4、感嘆句：表示某種感情的句子，句末用嘆號。

5、練習(xí)

（1）指名說出各種類型的句子。

（2）給句子加上標點符號。

這么做太不象話了

把他帶走

造紙是中國古代四大發(fā)明之一

這是誰的書包

二、區(qū)分比喻句、擬人句

1、比喻：比喻就是打比方，就是在描寫事物或說明問題時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方，使其更具體、生動、形象，更易于理解。

如“降落傘像一朵朵彩云在天空飄蕩。”用“一朵朵彩云”比喻一個個降落傘，把飄蕩在天空的降落傘的形象寫得鮮明生動。

比喻一般由三部分組成：

（1）被比喻的事物，又叫“本體”；

（2）打比方的事物，又叫“喻體”；

（3）表示比喻關(guān)系的詞語，又叫“喻詞”，如“像、如、猶如”等。

運用比喻要注意兩點：

第一，本體和喻體必須是根本不同的兩類事物，但兩者必須有相似點。

第二，比喻要具體、淺顯、貼切，讓人一看就明白。

2、擬人：擬人就是把物當作人來寫，賦予“物”以人的言行或思想感情，也就是用描寫人的詞語來描寫。擬人可以使抽象的事物具體化，使無生命的東西活躍起來，增強語言的形象性、生動性和感染力。

例如：船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。

擬人的具體方法有：

（1）用適用于人的詞語去寫物。

（2）把物直接寫成人。

3、分辨以下句子。

（1）他被嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。

（2）他長得很像我的哥哥。

（3）小燕子在屋檐下唱著歌，告訴人們春天來了。

（4）小船不高興地亂搖晃，差點把我們撩到海里去。

（5）一顆顆炮彈就是像重型炮彈一樣，在敵人頭上開了花。

（6）秋雨跳著歡樂的舞，一下就是幾天，什么活也干不了，真悶死人。

（7）我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。

（8）小鳥在枝頭嘰嘰喳喳地叫。

三、完成作業(yè)

第二課時　

內(nèi)容：擴句、縮句

一、擴句

1、擴句就是在簡單的句子上，加上附加成分，使句子意思更明確、具體、生動。

如“太陽升起來了?！钡馑急磉_得不夠具體、生動。如果把太陽的顏色形態(tài)，以及太陽升起來時的動態(tài)寫出來，句子的內(nèi)容就具體了，可以寫成：一輪鮮紅的太陽從東方慢慢地升起來了。這樣寫，句子就具體、生動了。

2、擴句的主要方法有：

（1）局部擴句法。即把句子分成兩部分——主語部分和謂語部分，先擴前面部分，再擴后面部分。如“小明讀書”，前面部分是“小明”，先補充小明是誰，與我的關(guān)系，這樣前面部分可擴充為“我的同學(xué)小明”；后面部分可補充“在什么地方”“怎樣讀書”，這樣后半部分可補充為“在教室里認真地讀書”。全句擴為“我的同學(xué)小明在教室里認真地讀書”。

（2）整體擴句法。就是把句子的兩部分一下子擴充。如“紅旗升起來了”，按“什么樣的”紅旗“在什么地方”“怎么樣地”升起來，可擴成“鮮艷的五星紅旗在教學(xué)大樓的房頂上徐徐地升起來”。

3、擴句時要注意以下幾個問題：

（1）看懂例句審清要求

有的題目要求按例句和要求擴寫。有的要求加上適當?shù)脑~語，把句子寫具體。

（2）不能改變句子的基本意思和句型

擴句時，要在原句的基礎(chǔ)上擴，不能改變原句的基本意思和句型。

（3）擴句后語句要通順

擴句時，擴充的詞語要與原句的詞語搭配得當。

3、練習(xí)

（1）李時珍是（）藥物學(xué)家。

（2）風(fēng)箏飛上了天空。（什么樣的風(fēng)箏？怎么飛上？什么樣的天空？）

（3）他學(xué)習(xí)知識。

二、縮句

1、縮句，就是把“枝稠葉茂”的長句子，縮短為只留“主干”的短句子。無論多么復(fù)雜的單句，只要層層壓縮，就會越來越簡單，最后剩下的就是這個句子的“主干”。換句話說，“主干”就是把所有的附加成分都壓縮了之后余下的部分。

例如：在教室里，興高采烈的同學(xué)們津津有味地談?wù)撝裉斓谋荣悺?/p>

首先要將句子的主要內(nèi)容弄清楚，一般是明確：寫的是什么？怎么樣？或結(jié)果如何？其余的表示時間、地點、環(huán)境、修飾詞語（地、的前面的詞語）都可以縮去。

縮句：同學(xué)們談?wù)撝荣悺?/p>

2、縮句的主要方法有：

（1）分辨句式，提出問題。

先看看這句話是寫人還是寫景物的，然后可以提出“誰是什么”、“誰干什么”、“誰怎么”或者“什么是什么”、“什么干什?”、“什么怎么樣”來找出句子的主要部分。如：“滿頭白發(fā)的老奶奶拄著拐杖，焦急而又耐心地等待著周總理的靈車?！边@是一個長句，我們就可以提問：誰－－老奶奶，干什么？－－等待靈車，縮句后就成為：“老奶奶等待靈車?！庇秩纾骸斑@毛茸茸的在地上流動著的小絨球原來是剛孵出來的小雞。”我們可提問：什么？－－小絨球；是什么？－－－是小雞?？s句后就是成“小絨球是小雞。”

（2）進行詞語比較，找出主要詞語。

有些句子很長，修飾的部分較多，我們就要在幾個詞語中選出主要的，才能正確地縮句。如“工人宿舍前的草地上開滿了五顏六色的野花?！币驗椤耙盎ā敝荒荛_在“草地上”。所以“草地上”是主要詞，而“工人宿舍前”是修飾“草地”的。

（3）如果是否定句縮句，就要把否定詞一起寫出來，否則就會改變句意。如“我不相信他那種騙人的鬼話?！睉?yīng)縮成“我不相信鬼話”，而不能縮成“我相信鬼話”。

縮句可以幫助我們讀懂句子，理解句子的意思，可以幫助我們檢查句子中的毛病?？s句不能改變原句的主要意思。

3、練習(xí)

（1）小松樹已經(jīng)長成這座古老的森林中最高的一棵大樹了。

（2）許多到中國游覽的外國人參觀了這個偉大的工程。

三、完成作業(yè)

第三課時

內(nèi)容：常用的關(guān)聯(lián)詞

一、過渡

如果我們要表達的意思比較復(fù)雜，往往不能用簡單句子闡明，這時便出現(xiàn)了復(fù)雜句子。復(fù)雜句子是指由兩個或兩個以上意思相關(guān)的簡單句子構(gòu)成的句子了。構(gòu)成復(fù)句的簡單句子叫分句，分句之間用逗號或分號隔開。

在復(fù)雜句子中，往往使用關(guān)聯(lián)詞將分句連起來。表示不同的關(guān)系使用不同的關(guān)聯(lián)詞。

二、常見的關(guān)聯(lián)詞

1、并列關(guān)系

意義關(guān)系：幾個分句分別說出有關(guān)的幾件事，或者說出連續(xù)發(fā)生的幾件事。

常用關(guān)聯(lián)詞：一邊……一邊……　又……又……

既……又……　不是……而是……

2、因果關(guān)系

意義關(guān)系：一個分句說明原因，一個分句說明結(jié)果；或者一個分句提出原因，一個分句推斷出結(jié)果。

常用關(guān)聯(lián)詞：因為……所以…………因此……由于……

既然……就……既然……那么……

3、條件關(guān)系

意義關(guān)系：前邊的分句提出一個條件，后邊的分句說出在這個條件下所產(chǎn)生的結(jié)果。

常用關(guān)聯(lián)詞：只有……才……　只要……就……

無論……都……　不管……還是……

4、轉(zhuǎn)折關(guān)系

意義關(guān)系：前一個分句說出一個意思，后一個分句作一個轉(zhuǎn)折，說出同前一個分句相反或相對的意思。

常用關(guān)聯(lián)詞：雖然……但是……盡管……還是……

……可是…………卻……

5、假設(shè)關(guān)系

意義關(guān)系：前一個分句說出一種假設(shè)情況，后一個分句說明假設(shè)情況實現(xiàn)后要產(chǎn)生的結(jié)果。

常用關(guān)聯(lián)詞：如果……就……　即使……也……

假如……那么……要是……就……

6、選擇關(guān)系

意義關(guān)系：表示在幾樣事情中，只能選擇一樣，或幾種情況中只能出現(xiàn)一種。

常用關(guān)聯(lián)詞：是……還是……　不是……就是……

或者……或者……寧可……也不……

7、遞進關(guān)系

意義關(guān)系：后面分句的意思比前面分句的意思更進一層，一般由輕到重，由小到大，由淺到深，由易到難。

常用關(guān)聯(lián)詞：不但……而且……不僅……還……

不光……還……　不但……反而……

三、用關(guān)聯(lián)詞語填空

1、在演出時，小玲（?。┏瑁ā。┨?。

2、小剛和小學(xué)軍是好朋友，他們（?。┰谏钌匣ハ嚓P(guān)心，（?。┰趯W(xué)習(xí)上互相幫助。

3、一個人（?。湴磷詽M了，（　）會落后。

4、（?。┈F(xiàn)在我們生活富裕了，（?。┻€要注意節(jié)約。

5、這支筆（　）我的，（　）劉江的。

6、（?。┨煜掠?，（?。┻\動會不開了。

四、完成作業(yè)

第三、四課時

內(nèi)容：修改病句

要求：了解常見病句的類型；掌握修改的方法；會使用常用的修改符號；懂得修改病句的原則。

重點：指導(dǎo)學(xué)生按正確的方法修改病句。

難點：分析病句的病因。

復(fù)習(xí)過程：

一、講故事引入：有一個外出讀書的女孩子，因為沒有錢了，就寫了一封信寄回給母親說：“媽媽，我的線（錢）已經(jīng)用完了，請快點寄點線來。……現(xiàn)在，經(jīng)過幾年的鍛煉，我的肚子（膽子）越來越大了?！?/p>

二、學(xué)生聽完故事后，說說那個女孩子的信有什么毛病，然后結(jié)合自己實際（比如寫信、寫作文、寫日記）說說出現(xiàn)過什么樣的語病，最后結(jié)合自己學(xué)過的知識，說說平常常見的病句類型都有哪些。（學(xué)生先同桌討論，然后組長匯報，老師

小學(xué)語文第九冊復(fù)習(xí)提綱

小學(xué)語文第九冊復(fù)習(xí)提綱

注：每個單元的詞語盤點讀讀寫寫部分，是精讀課文中必須會寫的詞語，要能按筆順熟練正確書寫；讀讀記記部分是略讀課文中必須認識的詞語，要記住它們的字形并能正確認讀，簡單的詞語盡量做到會寫，四字詞語要會補詞填空；語文園地中的日積月累部分必須熟練背誦，并會默寫。

（第一單元）重點課文：1、3課，略讀課文：2、4課。

1課：①正確讀寫：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲；②理解：竊讀、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍；③理解：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”（“我”在閱讀中感覺著書籍帶來的智慧與快樂，卻又害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕。）④“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”（糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。）

3課：①正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、一趟、背誦、零次、編寫、某種、毫不猶豫”，理解：毫不猶豫。②背誦課文第七自然段。

2課：①掌握多音字：綠、傳；②詞語：滾瓜爛熟。

4課：①讀準：喻、扉、吶、癮、囫圇、莎、磁、鍛、鑒、嘔、瀝；②背熟14頁第4自然段和15頁最后一自然段；③記住16頁詞語盤點讀讀記記中四字詞語。

（第二單元）重點課文：5、6課，略讀課文：7、8課。

5課：背熟并默寫三首詩詞內(nèi)容及大意。

6課：①正確讀寫：縷縷、淚眼、蒙朧等詞語；②理解：折節(jié)、玷污、眷戀，背誦文中出現(xiàn)的詩句及13自然段。③理解：梅花魂，即梅花精神，中華民族頑強不屈的精神。

7課：①讀記：姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語；②理解：姿態(tài)、浸的意思。

8課：①讀記：婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、浮現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象等詞語；②理解：守望相助；③多音字：娜、和

（第三單元）重點課文：9、11課，略讀課文：10、12課。

9課：①正確讀寫：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命；②認識：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、分類別等說明方法。

11課：①正確讀寫52頁詞語盤點讀讀寫寫中的詞語；②正解：企圖、藕斷絲連、安然無恙；③讀準：粘在一起、調(diào)節(jié)、處理④多音字：粘、調(diào)、處。

10課：①正確讀記：乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽；②理解：馴良、矯健、玲瓏、警覺；③多音字：露、強、扎；④讀準：露水、勉強、編扎。

12課：①正確讀記：然而、面臨、顆粒、來源、飄浮、削弱；②讀準：較短、削弱、朝暉、單調(diào)、調(diào)節(jié)氣候；③多音字：削、朝、調(diào)；③理解：古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵?！钡囊馑?。（人古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使物品不沾染塵土）

（第四單元）重點課文：13、15課；略讀課文：14、16課。

13課：①正確讀寫詞語盤點中的詞語；②理解：小心翼翼、不容爭辯、漣漪、皎潔、乞求、誘惑、抉擇、告誡等詞語；②體會盡情變化過程：“得意－急切－委屈、難受－乞求－無可奈何、依依不舍、遺憾”③誘惑人的“魚”：吸引人的，讓人動心的，諸如：金錢、地位、榮譽……包括那些暫時帶來一點方便、一點好處的事。④道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（實踐道德，放掉到手的魚，就需放棄個人利益。）

15課：①正確讀寫詞語盤點中的詞語，背誦第10自然段；②多音字：空、種、便；③理解：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。（我們學(xué)習(xí)落花生樸實無華、默默無聞造福人類的精神，不要追求表面的華麗，要注重內(nèi)在的美。）④理解：“那么人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”（做人不能只追求外表的體面，更重要是做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣對他人和社會有用的人。）

14課：①認識：黛、宴、紉、繹；②理解：星羅棋布、大喜過望、心靈手巧、源源不斷、絡(luò)繹不絕；③通往廣場路不止一條。（當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心與勇氣，不向困難低頭，就能取得成功。）

16課：①認讀詞語盤點中的詞語；②理解：斑斑駁駁、生意蔥蘢；③理解：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。信賴是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。）

（第五單元）

（1）《有趣的漢字》記熟課本上的諧音歇后語，并會猜字迷。

（2）《我愛你，漢字》：①了解漢字演變的順序：甲骨文－金文－小篆－隸書－楷書－草書－行書；②背熟《贊漢字》，并能填空；③背熟《我愛你，中國漢字》第一自然段第二句話，最后一自然段，并能填空。讀準字條里的字并能組詞：甥、舅、雂、鴻、迂、典、剖、蛀、慕、擱、詣、殷。

（第六單元）重點課文：17、19課；略讀課文：18、20課

17課：①正確讀寫理解：昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、破爛不堪；②背誦描寫父親外貌的句子；③多音字：混、埋

19課：①正確讀寫：糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹慎、極端等詞語；②理解：靦腆、一如既往、得意洋洋；③反問句：難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？④雙重否定：幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的。⑤最后一段，倒數(shù)第二句話破折號用法。⑤背誦并默寫課文最后一個自然段。

18課：①理解詞語：失魂落魄、震耳欲聾、大吃一驚；②破折號、省略號的用法。

20課：理解：喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、來日方長、忐忑不安、毫無疑義、聊勝于無

（第七單元）重點課文：21、22課，略讀課文：23、24課。

21課：①正確讀寫：估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星捧月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶；②理解：估量、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透；③背誦全篇課文；④了解第4自然段段落結(jié)構(gòu)：“總－分－總”。

22課：①正確讀寫：龍王廟、任務(wù)、崎嶇、尸體、墜落、雹子、仇恨、滿腔怒火、橫七豎八、斬釘截鐵、居高臨下、粉身碎骨、昂首挺胸、壯烈豪邁、堅強不屈，并能理解詞語；②多音字：搶、繃；③注意本課描寫五壯士語言、運作、神態(tài)的句子；④背熟6-9自然段。

23課：①讀準：“閩、諸”字音，理解：真摯、光復(fù)等詞語的意思；③本文的中心句是哪一句，課文最后一句話能改為陳述句。

24課：①多音字：悄、骨、散；②讀準：“叩、剎、硝、髓、鑄”字音并組詞。

（第八單元）重點課文：25、26課，略讀課文：27、28課。

25課：①背誦詩句及詩意，并能默寫，重點掌握2、3句；②多音字：磅

26課：①正確讀寫：典禮、委員、協(xié)商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴、宣告、歡呼等詞語；②理解：瞻仰、肅立、擎、開國大典、排山倒海；③背誦并默寫第7自然段；④理清課文順序，學(xué)習(xí)場面描寫；⑤理解：“光明充滿了整個北京城”。（這“光明”不僅是指燈籠火把照亮了北京城，而且象征著中華人民共和國的成立，使北京城，使全國永遠擺脫了黑暗統(tǒng)治，獲得了光明。）

27課：①理解：勛鑒、殉職、躊躇；②“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！背鲎郧宕娙她徸哉洹兑押ルs詩之一》，意思是：革命者既然把整個身心都獻給了祖國，至于死后是否要把尸體運回家鄉(xiāng)安葬，那倒無需考慮。

28課：①讀準字條里字的讀音并組詞。理解：旮旯、夜以繼日等詞語；②反問句：我們?nèi)绻麤]有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？（改為陳述句）我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？（改為陳述句）③雙重否定：這些道理你不是不明白。（改為肯定句）

《竊讀記》說課稿 (人教版五年級第九冊)

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《竊讀記》說課稿 (人教版五年級第九冊)》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

1、《竊讀記》說課稿

各位評委老師，上（下）午好，我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書）的第一課時，下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計教學(xué)評價等方面作具體的闡述。

下面我先來說第一個板塊：說教材

《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標小學(xué)語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以竊讀為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以我愛閱讀為主題，訓(xùn)練重點是把握文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。

結(jié)合單元教學(xué)目標和本課特點，依據(jù)新課標中知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度，我將本課時的教學(xué)目標確定為：1、認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

教學(xué)目標涵蓋知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度。

為了落實本課時的教學(xué)目標，我把第一課時的教學(xué)重難點確定為

引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

第二個板塊說教學(xué)策略：

為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準備采用的教法是：

我采用了自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：

在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。

第三個板塊：說教學(xué)程序

一、導(dǎo)語激情，引入新課

一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要，所謂萬事開頭難嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：良好的開端，等于成功的一半。

上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。

二、疏通字句，整體感知

《義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。

第一步：請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標出自然段。

第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點是竊、腋等幾個，理解竊讀等詞語。

第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流竊讀給你留下了怎樣的印象？

本環(huán)節(jié)安排了三讀，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。

三、潛心賞讀，品文悟情

抓住重點，體會是關(guān)鍵，在學(xué)生交流竊讀給你留下了怎樣的印象時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！一句。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個性，變要我學(xué)為我要學(xué)。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點句：

1）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

這句話寫出了我強烈的求知欲和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的貶詞褒用的精妙。

2）我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興的喊著：大些，再大些！

這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。

3）我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，

就咽了一口唾沫這個動作，寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧。

我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對讀書的渴望，對知識的熱愛。

四、回歸整體，拓寬延伸

俗話說編筐編簍，全在收口。通過總結(jié)，可以促進學(xué)生對一堂課的教學(xué)進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。

在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。的深刻含義。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

第四個板塊:說板書設(shè)計和教學(xué)評價

快樂懼怕

竊讀

這一板書設(shè)計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語；縱向看，兩個又緊密聯(lián)系在一起了，因為這是竊讀的滋味，點明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點。

本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，針對課文的特點和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強對學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

珍珠鳥 教案教學(xué)設(shè)計(人教版五年級第九冊)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“珍珠鳥 教案教學(xué)設(shè)計(人教版五年級第九冊)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受到由于我為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學(xué)重點：

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于我為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與我越來越親近，給我?guī)砬橐?，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學(xué)難點：

理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。

教學(xué)準備：

自制課件。

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

3、學(xué)習(xí)作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。

4、試背自己喜歡的段落。

教學(xué)重點：

初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：

通過學(xué)習(xí)作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。

教學(xué)過程：

（一）讀題目，師生共同介紹作者。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況：

1、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴

2、學(xué)習(xí)巢的筆畫，訂正框的筆順。

3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴

4、檢查正確、流利地朗讀課文。

（三）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？

3、全班交流。

（四）師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習(xí)朗讀。

（五）品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。

（六）作業(yè)：

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

第二課時

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，感受到由于我為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學(xué)重點：

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于我為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細呵護它們，才使得它們與我越來越親近，給我?guī)砬橐?，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學(xué)難點：

理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。

教學(xué)過程：

（一）引入：

齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才）

（二）學(xué)習(xí)課文：

1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。

3、學(xué)生匯報交流，教師點撥：

教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。

（1）探腦袋：小珍珠鳥的好奇心多強呀！

（2）屋里飛：

小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪呀？（籠子四周柜頂上書架上燈繩旁畫框上窗框上）地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個一會兒）瞧，我們低年級學(xué)過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。

小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進行對話。

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？

師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？

自由讀，指名讀。

（3）喝茶水：

它的這一系列舉動，確實有了很大變化?？磥泶蠹以絹碓搅私馑?，能結(jié)合課文內(nèi)容補充一下嗎？[出示文字片]

它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？

（4）啄筆尖：同桌合作朗讀這一段。

（5）肩頭睡：

作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間。）小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要）

我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

（三）回讀第16自然段：

1、看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近我，越來越信賴我了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與我親近。

2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴我？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀16自然段，畫一畫相關(guān)語句。

3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴我。學(xué)生朗讀所畫語句。

（1）它們就像躲進深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

（2）小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。

（3）它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

（四）關(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：

1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對我產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對我產(chǎn)生信賴呢？（因為是我精細呵護它們的緣故）畫一畫描寫我精心呵護珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀，體會我對鳥的愛。歸納出：不看不管不傷害不停不寫

2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅信只要通過自己的精心呵護；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！

（五）擴展升華課文內(nèi)容：

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）

2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使信賴永駐人間呢？通過本課的學(xué)習(xí)我們認為是愛！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

3、你能仿照作者信賴，________________。的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！

（六）布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。

板書設(shè)計：

大鳥

信賴

探腦袋

珍珠鳥人屋里飛

小鳥

愛喝茶水

啄筆尖

肩頭睡

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計一 (人教版五年級第九冊)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《梅花魂》教學(xué)設(shè)計一 (人教版五年級第九冊)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

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p;第一課時

一、激情引入、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來》嗎？他上夜校學(xué)習(xí)時，老師曾教他一句話：──誰還記得？我們是中國人，我們愛自己的祖國。中國人心里都揣著一顆中國心。香港著名歌星張敏明唱過一首歌，叫《我的中國心》。

出示歌詞，師生齊誦：

河山只在我夢縈，祖國已多年未親近，可是不管怎樣也改變不了，我的中國心。洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心。我的祖先早已把我的一切，烙上中國印，長江長城，黃山黃河，在我胸中重千斤。無論何時無論何地，心中一樣親。流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算生在他鄉(xiāng)也改變不了，我的中國心

身在海外的華僑誰沒有一顆中國心呢？打開書２７頁，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說什么呢？今天我們將學(xué)習(xí)一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生，古往今來贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩文。

通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。說說魂是什么意思？魂是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說它也有魂呢？

二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

１、指名讀課文，解決生字、新詞：

⑴指名讀課文。

⑵生字：

讀準字音、掌握字形、理解字義。

⑶新詞：

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴肅認真。

眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

頗負盛名：頗，相當?shù)?。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

２、默讀課文，思考：

作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？

課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

⑴常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

⑵對一幅墨梅圖分外愛惜。

⑶因不能回國而難過得哭起來。

⑷在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

⑸船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

３、理清脈絡(luò)，概括段意：

本文共分三部分，指導(dǎo)學(xué)生把回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。

第一段（１）：由梅花想到外祖父。

第二段（２～１５）：回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

第三段（１６）：從梅花想到外祖父的愛國心。

三、自由讀文、質(zhì)疑問難

１、勾出令你感動的地方，并寫上批注。

２、標出讀不透的地方，作上記號。

蘇教版第九冊

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘇教版第九冊》，僅供參考，大家一起來看看吧。

《21、諾貝爾》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，誰能先來回答老師幾個問題？

投影出示：為什么要在斯德哥爾摩舉行諾貝爾獎的頒獎儀式？

為什么要在12月10日下午4點半頒獎？

為什么諾貝爾獎地點和時間的設(shè)置如此特殊？

（第三個問題）

生：因為世人對諾貝爾無比敬重。

師：好，這節(jié)課，就讓我們一起走近這位舉世矚目的大科學(xué)家——

生齊讀課題：諾貝爾

師：諾貝爾一生發(fā)明無數(shù)，但最突出的貢獻就是發(fā)明了炸藥。還記得他發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪幾個階段嗎？

生：液體炸藥、固體炸藥和雷管和爆炸力更大的炸藥。（投影出示）

二、學(xué)習(xí)4—9自然段

師：發(fā)明炸藥的這段歷程，應(yīng)該是諾貝爾生命中最重要的部分。下面，請大家拿起筆來，一邊仔細地讀，一邊輕輕地把這段艱辛的過程中令你深有感觸的地方畫出來，在旁邊寫下你的體會。先讀，在讀中體會。

學(xué)習(xí)第4自然段

生：我最有感觸的是第4自然段。

師：請你先讀一讀。

生讀。

師：小時候的諾貝爾怎么樣？

生：我覺得他十分善良，看到工人們一錘一錘砸得很辛苦，就想要發(fā)明一種東西幫助他們。

師：是的，小諾貝爾真是善良，從小便立志要造福于人。誰再來把小諾貝爾美好的愿望讀一讀？

指名讀。

學(xué)習(xí)第5自然段

生讀“以后，諾貝爾就把興趣放在炸藥的發(fā)明上”。

生：我覺得諾貝爾是個說到做到的人！

師：對！有了想法就要付諸行動，后來，諾貝爾用一生餞行了他的理想！

學(xué)習(xí)第6自然段

生：我最有感觸的是這句話——“1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！币驗槲矣X得炸藥太可怕了，它都已經(jīng)讓諾貝爾失去了一個親人，還讓他的爸爸變成了殘廢，可是諾貝爾還敢去研究它，我覺得諾貝爾實在是太膽大了！

師：哪個詞最能體現(xiàn)出這種“大膽”？

生：毫不氣餒。

師：對！一個“毫不氣餒”勾畫出了諾貝爾不同常人的決心和勇氣！

通往成功的路上總是遍布荊棘，諾貝爾深知，只有“毫不氣餒”，才能勇往直前！

請你再讀讀這句！

師：我們一起來讀，讀出這種勇氣和決心！

學(xué)習(xí)第7自然段

生讀“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗”。

生：諾貝爾的實驗室雖然被炸毀了，可是他還是沒有停止科學(xué)研究，他又租船做實驗，我覺得他真是“毫不氣餒”！

師：說得好！你讀出了自己的理解，又一次向我們展現(xiàn)了諾貝爾是怎樣“毫不氣餒”！

生讀“經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗”。

生：這幾個數(shù)字告訴我們，諾貝爾做了很多次實驗?？伤匀弧昂敛粴怵H”。

師：你抓住了關(guān)鍵詞，也說出了關(guān)鍵！諾貝爾這種鍥而不舍的精神多令人贊嘆?。∥覀円黄饋戆堰@幾個句子讀一讀。

投影出示：

“1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！?/p>

“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗”。

“經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥?！?/p>

師：從液體炸藥到固體炸藥，再到發(fā)明了雷管，盡管為此付出了慘痛的代價，但諾貝爾卻從沒被危險嚇退過一步。科學(xué)的高峰是永無止盡的，他又一次向更高的峰頂進軍了！

學(xué)習(xí)第8、9自然段

投影打出第8自然段。

師：同學(xué)們，讓我們把目光聚焦到這么一次實驗。自己放聲去讀一讀，一直到你的眼前出現(xiàn)了一幕幕畫面為止。自己讀吧！

生自由讀。

師：你看到了怎樣的畫面呢？

生：我看到了諾貝爾在實驗室里緊張地做實驗，他親自點燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著點燃的火線。

師：講得好！你觀察得真仔細！注意到了諾貝爾的一舉一動！能把相關(guān)的語句讀讀嗎？

生讀“有一次，他在實驗室里親自點燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星”。

理解“親自”。

師：為什么他要“親自”點燃呢？由此你想到了什么？

生：他想自己親眼觀察實驗結(jié)果。

生：他不想讓別人來冒這個險。

師：是的，不愿假手他人，更不要旁人遇險。請你再讀讀這句話。

生讀。

師：這幅畫面中最吸引老師的就是諾貝爾的眼神。句中是怎么描述的呢？

生：“雙眼緊盯著緩緩移動的火星”。

師：他看得是那樣的——

生：專注，投入，緊張。

師：是啊，這是一次至關(guān)重要的實驗，容不得一點馬虎！請你再讀一讀！

生讀。

師：我們一起來讀讀，讀出諾貝爾的專注！

生齊讀。

師引讀：近了！近了！——

生接讀：火線已經(jīng)接近炸藥了！

再次引讀，指名接讀。

師：此時此刻，你們的心情怎么樣？

生：緊張，害怕。

師：這氣氛讓人大氣都不敢喘！誰來讀？

指名讀反復(fù)讀“近了！”一句。

齊讀。

師：千鈞一發(fā)的時刻，諾貝爾在干什么？

生：他還在盯著導(dǎo)火線。

師；讀讀這句話。

生讀“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”一句。

師：諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺到了呢？在這電光火石的瞬間，諾貝爾的心里轉(zhuǎn)過了哪些念頭呢？

生：實驗?zāi)懿荒艹晒Γ?/p>

師：這是擔心。

生：如果爆炸，我會不會被炸死？

師：也有些害怕。所以他的心——

生；“怦怦直跳！”

師：除此之外，他還會想到些什么呢？

生：結(jié)果就要見分曉了，成敗在此一舉！

師：這是激動和期待！

是的，在這樣的境地里，誰都會緊張、害怕，但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個字告訴我們——

生；“但”。因為“但”有轉(zhuǎn)折的意思，說明諾貝爾心里更多的不是害怕。

師：對！一個“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅(qū)走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼——

生：“仍然盯著炸藥不放！”

師：這眼神是如此的堅定不移！誰來把這一句讀讀！

指名讀。

師：還有誰想讀？

指名讀。

師：我們一起來讀！

生齊讀。

師：突然，“轟”一聲巨響，實驗結(jié)束了！大聲地讀出下面的語段，告訴我，你聽到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？

生：我聽到了“轟”的一聲巨響，實驗室爆炸了！

師：讀讀！

生讀“轟！巨大的爆炸聲震撼著大地”。

師：又是一次大爆炸！太可怕了！

生：我聽到了人們在驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”

師：讀！

生讀“人們慌忙趕來，齊聲驚呼：‘諾貝爾完了！諾貝爾完了！’”

師：所有人都驚慌失措！

生：我看到滾滾濃煙從實驗室里涌出來。

師：如洪水猛獸般洶涌，把天空都遮住了！

生：我看到了人們紛紛趕了過來，個個臉上都變了色。

師：是啊，附近的人都趕來了！連我們都想知道——

生：諾貝爾是不是真的完了？

師：一起讀！

生齊讀“轟！——完了！’”。

師：實驗成功了，但人們都以為，諾貝爾也被炸死了！你看，這巨大的爆炸聲，這滾滾的濃煙，此刻，人們的內(nèi)心充滿了——

生：悲傷，嘆息，哀悼。

師：是的，人們都以為已經(jīng)失去了這位偉大的科學(xué)家。而出現(xiàn)大爆炸的結(jié)果，諾貝爾之前想到過嗎？

生：他想到過。因為他的爸爸和弟弟都曾經(jīng)為了做實驗付出了代價。

師：那曾是血的教訓(xùn)啊！可為什么諾貝爾明知不可為，卻偏偏還要冒這樣的危險呢？他心中想得更多的是什么？

生：他從來沒有忘記他小時候立下的志愿。

生：他想要研制更好的炸藥。

生：他只想著要更好地造福人類。

師：從同學(xué)們的發(fā)言中，我感覺到，你們已經(jīng)貼近了諾貝爾的心。讓我們一起再來回顧這震撼人心的一幕！

生齊讀第8節(jié)。

投影打出第9自然段。

師：突然，奇跡出現(xiàn)了！自己大聲地讀讀這一段，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的一幕？

生自由讀。

師：你看到了什么？

生：諾貝爾滿身鮮血在歡呼勝利！

師：天哪！一個渾身血淋淋的人卻在舉手歡呼！看到此情此景，你不想說點什么嗎？

生：諾貝爾，難道你不覺得疼嗎？難道你已經(jīng)沒有知覺了嗎？

師：是的，此時此刻他已經(jīng)顧不上疼了，或者說他真的感覺不到疼了，為什么？

生：因為實驗成功了，他太高興了！就不覺得疼了！

生：是成功的喜悅沖淡了身體的痛苦！

師：說得好！這是精神戰(zhàn)勝了肉體！請你把這一節(jié)讀讀！

生讀第9節(jié)。

師：在失敗面前，他毫不氣餒；面對死亡，他毫不畏懼。讓我們也來為諾貝爾的成功歡呼吧！

齊讀第9節(jié)。

師：沒有這種偉大的獻身精神，就不可能取得了舉世矚目的成就，也正是如此，讓他贏得了全人類的景仰和尊重！現(xiàn)在我們都知道，諾貝爾獎是全世界的科學(xué)家們視為最高榮譽的獎項，它，只授予那些為人類做出最突出貢獻的人。

三、學(xué)習(xí)第10自然段

投影出示：第10自然段

師：誰來把這個自然段讀一讀？

指名讀。

師：老師這兒有一段錄音，也許經(jīng)過翻譯的手，諾貝爾的臨終遺言已不是那么精確，但我相信，聽完了它，你就一定能真正弄懂諾貝爾的心！

播放錄音：

全世界熱愛科學(xué)并愿意獻身科學(xué)的朋友們，生命對于我來說已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學(xué)這個神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠。希望大家能夠繼續(xù)研究下去。區(qū)區(qū)200萬英鎊的利息雖微不足道，但愿意為行走在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們！

師：是的，現(xiàn)在看來，諾貝爾獎的獎金并不算多，但它依然是科學(xué)界的最高榮譽！因為它代表的不僅僅是一份物質(zhì)獎勵，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？

生：可以為科學(xué)獻身的精神。

生：是不管面對怎樣的崎嶇和坎坷，都能不被厄運打垮的信念！

師：很好！你還能聯(lián)系我們前面的課文來表達自己的看法，了不起！

生：是一種堅持不懈、鍥而不舍的精神。

師總結(jié)，

晏子使楚教學(xué)設(shè)計 (人教版五年級第九冊)

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“晏子使楚教學(xué)設(shè)計 (人教版五年級第九冊)”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用-----劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

3、全班交流，引導(dǎo)：

（1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)大聲讀出來？

（2）指名回答。

（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

4、從這句話你明白了什么？

二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，你認為橫線上可以寫些什么？

A、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。

B、后來晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。

C、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

2、指名回答。

4、師：同學(xué)們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住侮辱一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

5、師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學(xué)生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個洞鉆進去。

（1）師：你能用自己的話講得更簡單一點嗎？

（2）指名回答。

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：難道齊國沒人了嗎？

（1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。

（2）指名讀，全班讀。

（3）師：這句話表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？

（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？

（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。

（2）指名回答。

（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）

過渡：

楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

四、學(xué)習(xí)晏子反擊

1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？

2、指名回答。

3、師：晏子為什么這么回答？他這么說的結(jié)果如何呢？

4、生：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

5、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。

6、小結(jié)

是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。

同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀仔細思考結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。

7、四人小組合作學(xué)習(xí)。

8、全班交流完成習(xí)題。

A上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

我是最下等人，訪問楚國。

所以楚國是_______________________

結(jié)果________________________

B淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。

所以楚國是________________________

結(jié)果_________________________

9、師：請大家思考，課后的第二個問題。它說的故事是文中的哪個部分？

10、指名回答。（第五自然段）

五、分析人物

1、師：如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？

2、指名回答。

A、晏子才智過人，有善辨的口才。

B、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

C、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。

六、課外擴展聰明人的題目：

有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來傲慢地說：我去過一座島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽了，不緊不慢地說：

七、小結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

八、布置作業(yè)

板書設(shè)計

晏子使楚

楚王晏子

（侮辱）（反擊）結(jié)果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好賠不是

沒出息

強盜國

只好陪著看

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計二 (人教版五年級第九冊)

為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些《梅花魂》教學(xué)設(shè)計二 (人教版五年級第九冊)，歡迎您參考，希望對您有所助益。

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p;第二課時
一、回顧前課、交流學(xué)習(xí)

１、四人小組交流自讀自悟的情況。

２、抽讀課文：說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？（歸納出小標題）

⑴讀詩落淚。

⑵珍愛梅圖。

⑶不能回國。

⑷贈墨梅圖。

⑸送梅花巾。

上節(jié)課我們曾提出：梅花雖然是一種名花，但為什么說梅花也有魂呢？課題梅花魂與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？

二、啟發(fā)點撥、提出問題

故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。

１、作者離開外祖父的時候，是多大的孩子？你從哪些地方看出來的？（當時她是一個四五歲的孩子。從圖中、敘事中、句子中都可以看出來的。）

２、看來，關(guān)于外公的記憶，都是作者幼年時期的記憶了。一個孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問。

你能從文中找到她的疑問嗎？

⑴外祖父為什么讀到獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁之類的句子時，會落淚？

⑵為什么擺弄古玩，外祖父不在意，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發(fā)脾氣？

⑶為什么外祖父不能回國時像小孩子一樣嗚嗚嗚地哭了起來？

⑷為什么在她回國時外祖父把最珍惜的墨梅圖送給她？

⑸外祖父講的那段關(guān)于梅花的話的真正意思？

⑹外祖父送她們母女時為什么好像一下子衰老了許多？

⑺外祖父的手絹上怎么也繡著梅花？

三、討論交流、升華感情

１、多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的心?；叵肫鹩洃浿械倪@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？那是一顆怎樣的心？

２、抽讀最后一段。

３、終于懂了的時候，老人早已不在了請同學(xué)們再讀讀這一段。

４、那是一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的赤子之心??！可是從當年這一件件讀不懂的事情中，怎么就看到了老人眷戀祖國的心呢，讀懂后的我是怎樣讓人心痛的感情呢？請同學(xué)們再讀一讀這一段。

５、那么，請同學(xué)們細細讀文體會當年的五件事，你們能看到了老人眷戀祖國的心嗎？

我們一會進行交流：

⑴讀詩落淚：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。春草明年綠，王孫歸不歸是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（王孫是古代對人的尊稱）自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿天的無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不撥動外祖父那思鄉(xiāng)的情弦呢！他由詩句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。（出示、讀文、背詩）

⑵三次落淚：課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼蒙眬。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀越大，這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。

⑶一次生氣：從墨梅圖這件事中感受到，祖父是怎樣的思念祖國，熱愛祖國。他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓(xùn)斥孩子的媽媽。他輕輕地刮去污跡，用細綢子慢慢抹凈，不容有一點玷污。并不是墨梅圖價值連城，而是外祖父認為梅花是祖國最有名的花，梅花跟祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！

①體會輕輕、慢慢在句子中所起到的表達效果。

②清白是什么意思？玷污又是什么意思？

③這清白的梅花為什么不能玷污？一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛，對祖國的眷念。

⑷贈墨梅圖：（出示老人深情地說的那段話）這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！讀一讀這段話，你讀懂了什么？

①這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！（這是梅花的精神，由此可見老人愛梅其實是愛梅花的精神。）他認為誰具有這樣的精神呢？

②幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。（這是對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊具有梅花精神的中國人。）

③一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?。ㄆ鋵?，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。秉性是本性的意思。這里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。）外祖父這段話說了幾層意思？（三層意思，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個中國人，要有梅花的秉性。）

６、梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！就像《我的中國心》這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！我們一起來唱外祖父的心聲：《我的中國心》。

小學(xué)語文第九冊教案-鯨

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學(xué)語文第九冊教案-鯨》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文第九冊教案-鯨

鯨

教學(xué)目標：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

2、學(xué)習(xí)抓住事物特點，將事物寫具體的方法，并領(lǐng)會用具體數(shù)字和相比較的方法去說明事物特點的好處。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點：

重點：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

難點：鯨的進化過程。

教具準備：

電腦軟件

教學(xué)過程：

設(shè)置懸念，喚起求知欲。

軟件顯示深海中的鯨提問：你們知道這是什么嗎？

按鼠標，課題出。生齊讀：鯨。

設(shè)問激趣，引入新課。師：你們知道它為什么叫鯨而不叫鯨魚呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎。

創(chuàng)設(shè)情境，講授新課。

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）讓學(xué)生看軟件，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。

（2）出示習(xí)題一

最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲捕獲過一頭

的鯨，有長，一條舌頭就有大肥豬那么重。

要求學(xué)生口答，隨著學(xué)生的回答，用鼠標按出答案，并引導(dǎo)學(xué)生說說作者用舉數(shù)字和相比較的方法來說明鯨的大的好處。

（3）學(xué)生朗讀以上的句子。

（4）小結(jié)。

作者抓住鯨非常大這個特點，運用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

2、學(xué)習(xí)第二段

（1）設(shè)問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫鯨魚呢？

（2）學(xué)生默讀第二段，思考上述問題。

（3）指名生回答。

（4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？

告訴學(xué)生什么叫哺乳動物，并舉例說明

請看鯨的進化過程（軟件顯示）。

抓住陸地淺海海洋三個詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

（出示習(xí)題二）

在，鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過了，鯨適應(yīng)了的生活。

學(xué)生填空。抓住很遠的古代、經(jīng)過很長的年代、漸漸等詞語，讓學(xué)生看出鯨進化的過程是非常漫長的。

（5）把習(xí)題齊讀一次。

（6）學(xué)生看軟件提示練習(xí)復(fù)述鯨的進化過程，再指名學(xué)生復(fù)述。

3、學(xué)習(xí)第三段

（1）指名讀第三段。

（2）說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？

4、學(xué)習(xí)第四段

（1）自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來介紹鯨的生活習(xí)性的，并給段落分層。

（2）學(xué)生回答。（從吃食、呼吸、睡覺、成長四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性。）

（3）齊讀第四自然段，思考：須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生體會兩種鯨吃食的方法、過程。

（4）前面課文提到，鯨不是魚類，是哺乳動物，哪些習(xí)性可以說明？請認真看書找一找。

①用肺呼吸?？窜浖J識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。

②胎生。這一節(jié)在寫法上有什么特色？（作者運用了具體數(shù)字來說明鯨的胎生情況和壽命之長。）認真讀讀有關(guān)句子。

（5）鯨睡覺時有什么特點？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺最明顯的特點，并畫下來。

挑選畫得好的，在實物投影儀上顯示出來，再出示軟件，使學(xué)生更清楚鯨睡覺的特點。

指導(dǎo)朗讀。

想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調(diào)鯨的這些特點。