小學(xué)二年級音樂課教案

七年級上冊《等式的性質(zhì)》第二課時導(dǎo)學(xué)設(shè)計。

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“七年級上冊《等式的性質(zhì)》第二課時導(dǎo)學(xué)設(shè)計”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

七年級上冊《等式的性質(zhì)》第二課時導(dǎo)學(xué)設(shè)計www.lvshijia.net

一.教材分析
1.教材所處的地位與作用：本節(jié)內(nèi)容是七年級數(shù)學(xué)上冊第三章一元一次方程3.1.2第二課時，等式的性質(zhì)是學(xué)生在了解了一元一次方程概念后的一節(jié)重點內(nèi)容,是解方程必備知識,對解一元一次方程中的移項、合并同類項起著重要的作用。學(xué)生對等式的性質(zhì)進(jìn)行探索與研究過程中所涉及的轉(zhuǎn)化思想、歸納方法是學(xué)生研究數(shù)學(xué)乃至其它學(xué)科所必備的思想。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識目標(biāo)：理解并能用語言表述等式的性質(zhì)，能用等式的性質(zhì)解簡單的一元一次方程。
(2)能力目標(biāo)：通過解方程的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生概括能力和應(yīng)用新知的能力，滲透“化歸”的思想。
(3)情感目標(biāo)：通過運用等式性質(zhì)解方程的過程，體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
根據(jù)以上教學(xué)分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點與難點如下
3.重點與難點：理解并能用語言表述等式的性質(zhì)，能用等式的性質(zhì)解一元二次方程。
二．教學(xué)方法和教學(xué)手段
在本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動為主導(dǎo)，以學(xué)生訓(xùn)練為主線，學(xué)生思考訓(xùn)練在前，教師點撥評價在后”的原則。利用多媒體展示，通過復(fù)習(xí)回顧，講解引導(dǎo)，合作討論，展示交流等教學(xué)方法，讓學(xué)生們在訓(xùn)練、展示交流中感受、理解和應(yīng)用等式的性質(zhì)。根據(jù)七年級學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法、講練結(jié)合，使學(xué)生動口、動腦，主動探索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，互動合作、歸納概括、形成能力，突出學(xué)生的主體地位。注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效開發(fā)各層次學(xué)生的潛在能力，使每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
三．教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四．教學(xué)分析：
（一）回顧預(yù)學(xué)
1、等式的基本性質(zhì)有哪兩條？
2、（1）從3x+2=3y-2中，能不能得到x=y,為什么？
（2）下列等式變形正確的是（）
A、若x-1=y+1,則x=yB、若m=n，則/=/
C、若2x=-2x,則x=-2D、若2x=3，則x=/
3、（1）由等式2x=x-1可得2x-____=-1，這是根據(jù)___________，在等式兩邊________________。
（2）由等式-6x=12得到x=-2,這是根據(jù)__________，在等式兩邊______________。
4、下面是某同學(xué)的解方程過程，他這樣做對嗎？為什么？
解方程ax=b
解：在方程兩邊都除以a得
x=/
設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)回顧主要引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)等式的性質(zhì)，第4個題的設(shè)計主要是讓學(xué)生進(jìn)一步理解等式的性質(zhì)2，等式兩邊同時除以一個不能為0的數(shù)。
（二）合作互學(xué)
下面是一個同學(xué)利用等式的性質(zhì)將等式3x-2=2x-2變形的過程。
3x-2=2x-2
3x-2+2=2x-2+2(1)
3x=2x(2)
3=2(3)
1、這個同學(xué)第（1）步變形的根據(jù)是___________;
2、他的錯誤出在第________步，其錯誤原因是____________________________.
3、給出正確的解答。
設(shè)計意圖：針對學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤，展示錯誤的解題過程，讓學(xué)生進(jìn)行分析，進(jìn)一步理解錯誤的原因，避免再出現(xiàn)類似的錯誤。
（三）精講導(dǎo)學(xué)
例：利用等式的性質(zhì)解下列方程。
（1）、5x7=8(2)、0.4x+3=1(3)、1/3/4=1/2
設(shè)計意圖：選取了3個例題，第一個是普通題，第二個和第三個設(shè)計了小數(shù)和分?jǐn)?shù)，學(xué)生可能會直接計算，也有可能會先化成整數(shù)后再解方程，通過學(xué)生出現(xiàn)的情況，引導(dǎo)學(xué)生對比分析，得出簡便的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生做第一個例題，主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握解方程的格式和步驟。
（四）展示競學(xué)
利用等式的性質(zhì)解下列方程：
1、10x+14=14-4x2、6x-8=8x-4
3、0.3x+0.1=0.44、5/12x-1/3=1/4
設(shè)計意圖：題目的安排低起點，小臺階，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生接受知識的特點，培養(yǎng)了學(xué)生的靈活性，使學(xué)生獲得成功的滿足感。
（五）拓展提升
已知關(guān)于x的方程3a-x=/+3的解為2，求-2a+1的值。
設(shè)計意圖：通過該題讓學(xué)生進(jìn)一步理解方程的解，會把方程的解代入方程中，求出字母a的值，再求關(guān)于a的多項式的值。
（六）.小結(jié)回顧
說一說通過課堂的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生對知識進(jìn)行回顧小結(jié)，說出自己的收獲和困惑，促進(jìn)學(xué)生共同提高。
五、設(shè)計反思
本節(jié)課課前教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想是建立在“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的教育理念上。教師力圖通過數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)使課堂成為數(shù)學(xué)活動的場所，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索、交流獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，滲透德育，學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑地、自主地、富有個性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的知識技能得到全面發(fā)展。當(dāng)然課堂教學(xué)是生成的課堂，我們只能在教學(xué)中去善于捕捉課堂信息，作出靈活的選擇，才能真正地達(dá)到課堂的高效，也真正地讓課堂煥發(fā)生命的活力。

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七年級地理上冊《我們怎樣學(xué)地理》第二課時導(dǎo)學(xué)案

每個老師為了上好課需要寫教案課件，又到了寫教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會寫多少教案課件范文呢？小編特地為大家精心收集和整理了“七年級地理上冊《我們怎樣學(xué)地理》第二課時導(dǎo)學(xué)案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

七年級地理上冊《我們怎樣學(xué)地理》第二課時導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、樹立“地圖是地理學(xué)科的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具”的觀念。

2、了解學(xué)習(xí)地理的方法和途徑是多種多樣的。

3、識記主要的常用圖例。

4、初步學(xué)會把所學(xué)地理知識與日常生活結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用。

教學(xué)重難點：

重點：了解學(xué)習(xí)地理的方法和途徑是多種多樣的

難點：養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣

教學(xué)方法：

以學(xué)案為載體，以生活化的地理為突破口，實行小組教學(xué)形式，實施零距離課堂教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能給學(xué)生提供動腦、動手、動口的機會，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：地圖的基本要素是什么？在地圖上有幾種定向方法?（生答）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師繪制了一幅地圖，你會讀嗎？仔細(xì)觀察我們?yōu)槭裁礋o法讀它？

二、自主學(xué)習(xí)、合作探究：

學(xué)習(xí)任務(wù)（一）

1、自主學(xué)習(xí)：

學(xué)生自學(xué)：“圖例和注記”一框內(nèi)容，完成下列要求。

①什么是圖例和注記？

②你能記住地圖上常見的圖例嗎？選四個學(xué)生板演比賽

2、小組交流：小組內(nèi)交流以上問題，提出疑問。

3、合作探究：

讀一幅地圖要做哪些準(zhǔn)備工作？

要把握地圖的三要素，即比例尺、方向、圖例和注記。不同的地圖圖例往往不同，要認(rèn)真閱讀和觀察。

要把握地圖的方向、比例尺、圖例和注記。

學(xué)習(xí)任務(wù)（二）

1、自主學(xué)習(xí)：讀課本11頁和12頁第一框題，完成下列要求。

①收集地理信息的途徑有哪些？

②對收集到的地理信息，我們該如何去做？

2、小組交流：小組內(nèi)交流以上問題，提出疑問。

3、合作探究：

資料新聞報道：巴基斯坦為誰而哭泣？

有人說，中東是宗教和文化的戰(zhàn)場，世界三大宗教的發(fā)源地竟如此奇怪地匯聚在“圣城”耶路撒冷；又有人說，中東是大國逐鹿的戰(zhàn)場，貧瘠之地，匯聚著眾多國家和霸權(quán)的利益；

在這片流淌著石油和鮮血的土地上，我們每天過目著無數(shù)的悲劇。誰能告訴我們，什么時候硝煙會散盡？什么時候殺戮會停止？.....

①

你還通過哪些途徑獲得了關(guān)于中東地區(qū)的信息?

②面對這則報道你能分析一下中東為什么戰(zhàn)爭不斷嗎？

在生活中要多觀察，要有一雙“地理眼”，善于發(fā)現(xiàn)一些地理信息和資料，加以整理，并運用所學(xué)的知識，勤思考，得出問題的結(jié)論。

宗教、文化差異；大國干預(yù)；對石油和水資源、領(lǐng)土的爭端

可補充利比亞戰(zhàn)爭的相關(guān)信息，使學(xué)生初步認(rèn)識“弱肉強食”、“落后就要挨打”的道理，激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)、愛我家園、保衛(wèi)國家。

學(xué)習(xí)任務(wù)（三）

1、自主學(xué)習(xí)：讀12頁第二框題完成下列要求

①為什么要進(jìn)行野外旅行？

②野外旅行有哪些方式，應(yīng)作哪些準(zhǔn)備？

2、小組交流：小組內(nèi)交流以上問題，提出疑問。

3、合作探究：

暑假我校將組織去臨沂地下大峽谷旅行，我們該從哪些方面進(jìn)行準(zhǔn)備？

開展野外旅行要從天氣、路線、準(zhǔn)備的物品等多方面考慮

選擇晴天的天氣、選準(zhǔn)路線（或跟隨旅行團(tuán)）、帶防暑和治腹瀉的藥品、雨衣、礦泉水、照相機、雨傘、錢、太陽帽等

三、學(xué)以致用，拓展延伸：

1、指圖比賽：出示常見圖例，看看哪組說得最快、最準(zhǔn)。

2、讀課本圖1-18圖，完成活動題3

四、總結(jié)梳理歸納方法：

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了圖例和注記及學(xué)習(xí)地理的方法，學(xué)習(xí)地理始終貫穿了地圖，學(xué)會讀圖以及學(xué)會收集地理信息，多思考、多觀察。這將為我們學(xué)習(xí)地理，打下堅實的基礎(chǔ)。

五、鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)檢測：

能力訓(xùn)練P86中考鏈接P111620

學(xué)會看圖

學(xué)會收集地理信息

學(xué)會思考地理問題

在野外旅行中學(xué)習(xí)地理

六、附板書設(shè)計：

七年級上冊《世界的地形》第二課時導(dǎo)學(xué)案湘教版

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計劃，新的工作才會更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“七年級上冊《世界的地形》第二課時導(dǎo)學(xué)案湘教版”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

七年級上冊《世界的地形》第二課時導(dǎo)學(xué)案湘教版

教學(xué)目標(biāo)：
1、理解等高線概念，初步學(xué)會繪制等高線圖的方法。
2、了解等高線地形圖表示地面高低起伏的方法。
3、學(xué)會在等高線地形圖上判斷某地的地形部位，初步學(xué)會識別地勢高低起伏和坡度陡緩。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力；培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重難點：
1、了解山地地形中的各個部位，知道在等高線地形圖中分別是如何表示的。
2、學(xué)會從地形圖上估算不同地點的海拔以及地勢的高低起伏和坡度陡緩的關(guān)系是本節(jié)教學(xué)的重點。
3、在等高線圖上識別地形種類，掌握閱讀地形圖的方法并通過方法的運用，訓(xùn)練讀圖能力是本節(jié)教學(xué)的難點。
教學(xué)方法：
演示法觀察法對比法討論法
教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
師：小明的爸爸是肥城醫(yī)院的一名醫(yī)生，他作為一名志愿者隨隊到舟曲救災(zāi)，小明在為爸爸搜集舟曲資料時，發(fā)現(xiàn)了舟曲的等高線地形圖，然而他卻怎么也看不懂，我們能幫他嗎？（師出示一幅等高線地形圖）（小黑板畫圖1）
師：要幫助小明，我們必須學(xué)會正確判讀地形圖，這節(jié)我們就學(xué)習(xí)《看地形圖》。
二、自主學(xué)習(xí)、合作探究：
學(xué)習(xí)任務(wù)（一）了解等高線地形圖
1、自主學(xué)習(xí)：（1）、閱讀課本P30填空：地圖上的______和_____分別表示陸地和水域，綠色代表平原。白色代表冰川。
（2）、閱讀課本P30-P31的圖2-38、圖2-39、圖2-40、圖2-41對比四幅圖找出其區(qū)別。
2、小組交流：
3、合作探究：
通過討論，試著回答下列問題
在圖2-40等高線地形圖中用筆描出400米的線，教師強調(diào)這條線上各地的海拔高度均為400米。
1、在地圖上，將相同的各點連接成的線叫等高線。
2、把水域中深度相等的各點連接成的線叫。
3、用等高線表示地表高低起伏的地圖叫。
圖2-38地形鳥瞰圖能表達(dá)地面起伏、山地、平原、水體等，但不能說明海拔高度和山體后面的起伏狀況。圖2-40等高線地形圖、圖2-41等高線分層設(shè)色地形圖就能清楚的表達(dá)地面的起伏變化和海拔高度。

方案一（有條件的可用多媒體課件演示等高線繪制的過程）
注意觀察繪圖人員是如何利用等高線來繪制等高線地形圖的？
演示過程中，解釋等高距的概念。
方案二（沒多媒體的可用方案二）
讓學(xué)生伸出左手，手背向上平扣在桌面上。用筆在手背上畫等高線，手背部關(guān)節(jié)突起的部位相當(dāng)于山頂，關(guān)節(jié)間的部位相當(dāng)于鞍部，手指的背部相當(dāng)于山脊，手指縫相當(dāng)于山谷。在指頭縫之間用粗的墨水描藍(lán)了,表示水順著山谷流下了。小指和拇指的外側(cè)相當(dāng)于陡崖。把手伸開就是平面的等高線圖，握住拳頭就是立體的地形。這樣等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系就可以一目了然了。演示時，師生共同參與，邊指部位，邊提問，邊回答，充分發(fā)揮學(xué)生的思考和想像力，加深學(xué)生對地表形態(tài)的辨別能力，以此來突出重點。
緊接著展示山體模型，指認(rèn)不同部位的地形和展示一張復(fù)雜的地形圖，判讀地形。指圖要準(zhǔn)確到位，問題要精妙，學(xué)生回答后教師總結(jié)，以此來突破難點。
如果要準(zhǔn)確的判讀等高線地形圖，首先要了解兩個概念：等高線（等深線）。
學(xué)習(xí)任務(wù)（二）
1、自主學(xué)習(xí)：猜一猜A、B兩處哪個坡度較陡？哪個坡度緩？緩坡、陡坡處的等高線有何區(qū)別?
2、小組交流：
3、合作探究：

1、山峰、鞍部、陡崖的等高線特點。
2、山谷、山脊處的等高線有何不同。
1、判讀山頂和鞍部的方法：
歸納：山頂：山頂中間高四周低，等高線閉合；
鞍部：兩個山峰之間的低地為鞍部。
2、判讀山脊和山谷的方法
歸納：
3、判讀陡崖的方法
歸納：陡崖處等高線重疊在一起

緩坡處等高線稀疏；
陡坡處等高線密集。
三、學(xué)以致用，拓展延伸：
1、假如，星期天我們?nèi)嗤瑢W(xué)到牛山進(jìn)行綜合實踐活動，需要登上山頂（如圖），為使登山更省力些，我們應(yīng)選擇甲乙哪條路線？為什么？
2、8月10日，小明的爸爸隨醫(yī)療隊經(jīng)過一天的艱難跋涉，終于到了舟曲的A地，他們要就被泥石流困在B地受傷的村民。請你們組設(shè)計一條從A地通往B地的安全道路。
3、等高線密集和稀疏對河流的流速有什么影響？
4、瀑布容易在山地的什么部位形成？
四、總結(jié)梳理歸納方法：
1、判讀山頂和鞍部的方法
歸納：山頂：山頂中間高四周低，等高線閉合
鞍部：兩個山峰之間的低地為鞍部
2、判讀山脊和山谷的方法
歸納：
3、判讀陡崖的方法
歸納：陡崖處等高線重疊在一起。
五、鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)檢測：
1、下圖所示與名稱搭配正確的是（）
2、關(guān)于等高線地形圖的敘述，正確的是（）
A、等高線上注記的高度是海拔高度B、等高線上注記的高度是相對高度
C、等高線密集表示坡度較平緩D、等高線稀疏表示坡度較陡峻
3、關(guān)于等高線的敘述，正確的是（）
A、不在同一等高線上的兩點，海拔肯定不同
B、同一條等高線上的兩點，海拔肯定相同
C、等高線閉合的地方，表示的是山峰
D、等高線向低處凸出的地方，表示的是山谷
4、相鄰兩個山頂之間的部位是（）
A、洼地B、谷地C、鞍部D、脊部
5、讀下圖完成問題：
甲
（1）三個村所在位置的地形名稱是：
王村地處；余村地處；李村地處。
（2）以張村為基點，丁山的相對高度約是米。
（3）圖中河流甲的流向是。
六、附板書設(shè)計：
教學(xué)反思：

1、我學(xué)習(xí)后的總體評價（很好、加好、一般、較差）：。
2、我學(xué)到的主要知識和技能：
。
3、我學(xué)到的主要方法：
。
4、我還存在的疑難問題是：
。

七年級語文上冊《貓》第二課時學(xué)案設(shè)計

七年級語文上冊《貓》第二課時學(xué)案設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、默讀課文，抓關(guān)鍵句，概括三只貓的故事，探究永不養(yǎng)貓的原因，把握作者情感變化過程。掌握生字詞的音形義，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?br> 2、借助品味率真質(zhì)樸的語言，深入理解文章中心，樹立關(guān)愛動物、尊重生命的意識。
3、學(xué)生自主合作探究，教師點撥，生生互動，形成共識。
【教學(xué)安排】兩教時

第二教時
一、作業(yè)檢查：學(xué)生談拓展文的閱讀感受。
二、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)舊課。
三、繼續(xù)新課：
1、作者重點寫了第幾只貓？為什么？可以看出作者是個怎樣的文人？
第三只貓。這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。
強調(diào)重點：“難過”一詞表達(dá)了自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表示的痛苦更加強烈。因為“自己的武斷，冤枉了第三只貓”，“懲戒得還沒有快意”，“我”深感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強烈。作者明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物，的亡失讓我刻骨銘心。
2、閱讀圈畫表達(dá)抒情的相關(guān)文句，體會其所表達(dá)的情感：
例如：(1)我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的針!
(2)我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢?
(3)我永無改正我的過失的機會了!
3.總結(jié)明確。
第三只貓可憐，受了冤苦，無法申訴，遭我毒打，冤屈致死。作者良心發(fā)現(xiàn)，但無法表白誤解、無法補救過失，內(nèi)心受到譴責(zé)和煎熬。內(nèi)疚、自責(zé)，對于第三只貓是深深的負(fù)罪感。
可以看出，鄭振鐸是一個善良、正直、熱忱的人；是一個嚴(yán)于律己、勇于承擔(dān)責(zé)任、勇于改正錯誤的人，有著像魯迅一樣的自我剖析的精神，勇于把自己的瘡疤揭開給人看的人；他是一個熱愛生活、珍愛生命、敬畏生命的人。
4、作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游與前兩只貓的活潑可愛形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只貓的地位形成鮮明的對比。
由于有前兩只貓作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
5.本文采用第一人稱的敘述方式，有什么好處？
作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術(shù)效果。
6、本文多處設(shè)置了伏筆，請把它找出來并分析其作用。
伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
“伏筆”是文學(xué)創(chuàng)作中敘事的一種手法，就是上文看似無關(guān)緊要的事或者物，對下文將要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作的某種提示或暗示，或者說是前文為后文情節(jié)埋伏的線索。好處是交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讓讀者看到下文時，不至于產(chǎn)生突兀、疑惑之感。
四、拓展延伸
假如你就是那只貓，當(dāng)時你會怎樣為自己辯護(hù)呢？(請用第一人稱寫一段話，語言要符合身份和地位。)
一個家庭平平淡淡的養(yǎng)貓瑣事，向我們傳遞了傷害動物無從補救的刻骨銘心的哀愁，讓我們理解體會出一個愛貓家庭竟會“永不養(yǎng)貓”的深刻苦衷，更體會出了作者善良美好的愿望，好好愛動物，善待尊重它們，因為它們和我們一樣都是生命。
【交流點撥】示例：主人，您沒有判斷明白，便妄下斷語。我真的沒有偷吃鳥，我久久凝望著它們，只是出于好奇心，沒有一點不軌的圖謀。只是您不分青紅皂白打了我一通，深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的，請您相信我，好嗎？
五、布置作業(yè)；完成校本作業(yè)，預(yù)習(xí)新課。
六、教學(xué)反思
板書設(shè)計貓
鄭振鐸
一、富有表現(xiàn)力的語言
二、多種寫作技巧
1.行文一波三折
2.善設(shè)伏筆
3.鮮明的對比手法
4.第一人稱敘述手法