小學(xué)二年級(jí)音樂課教案

七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》第二課時(shí)學(xué)案。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能在以后有序的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編為大家整理的“七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》第二課時(shí)學(xué)案”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》第二課時(shí)學(xué)案

第二課時(shí)
課時(shí)任務(wù)：深讀感悟，感受濟(jì)南冬天山景水色的獨(dú)到之美，體會(huì)作者的喜愛贊美之情，感悟文章運(yùn)用比喻擬人等修辭手法融情于景的妙處。
一、深讀感悟
（一）話題引領(lǐng)，合作探究。
1．師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初步感受到濟(jì)南冬天的美，在你的頭腦中留下了哪幾幅畫面？結(jié)合課文談一談自己的理解。
2．出示感悟題，學(xué)生閱讀思考。
課文處處流露著作者對(duì)冬天濟(jì)南的熱愛和贊美，讀一讀，你從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到？作者是怎樣表達(dá)這種熱愛和贊美之情的，把你的感受批注在邊上。
3．學(xué)生在經(jīng)過獨(dú)立思考后在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究。
（二）咬文嚼字，探究文章
預(yù)設(shè)一　陽(yáng)光朗照下的山景圖。（第二自然段）
1.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保ㄕn件出示）
（用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，把小山當(dāng)作人來(lái)看，寫出這一圈小山特別可愛。）
指導(dǎo)朗讀：讀出小山的可愛。
2.“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
換句比較：一個(gè)老城有山有水，山圍著水，水繞著山，很溫暖。（課件出示）
讀一讀，體會(huì)原句好在哪里。（“睡著”、“喚醒”也是運(yùn)用擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。）
3.小結(jié)：在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔２８５米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山，四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。所以，冬天的濟(jì)南像一個(gè)搖籃。
預(yù)設(shè)二　薄雪覆蓋下的小山圖。(第三自然段)
過渡：濟(jì)南陽(yáng)光下小山特別可愛。雪后山景又妙在何處呢？雪后的小山有什么特點(diǎn)？?。ㄕn件出示）
1.雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，（松的翠與雪的白相映成趣；）
（課件出示）“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，（如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；）（課件出示）“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，（白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。）
2.妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”（以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；）“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”（把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)，表達(dá)了由衷的喜愛之情。）
3.去掉這些比喻擬人的語(yǔ)句還能讀出這種感情嗎？（出示對(duì)比句，學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。）
4.指導(dǎo)朗讀，師生相互評(píng)價(jià)。
5.小結(jié)：作者采用比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。
預(yù)設(shè)三　城外的遠(yuǎn)山水墨畫。（第四自然段）
“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！保ㄕn件出示）
（“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。）
預(yù)設(shè)四　空靈水晶圖（第五自然段）
過渡：濟(jì)南不僅山美水也更美，濟(jì)南冬天的水又有什么特點(diǎn)呢？從文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)呢?
1.“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”（課件出示）
（有水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。）
2.由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。（課件出示）
（還有水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶，充滿贊美之情。）
3.配樂朗讀第五自然段。師生相互評(píng)價(jià)。
總結(jié)：整篇課文，作者把景物當(dāng)作人來(lái)描寫，賦予景物以人的動(dòng)作與情感，使景物更加生動(dòng)，自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情也淋漓盡致的融入字里行間。
【設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。感悟作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪的寫法，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。】
二、拓展閱讀
趵突泉
千佛山、大明湖、趵突泉，是濟(jì)南的三大名勝，現(xiàn)在單講一講趵突泉。
出了濟(jì)南的西門，在橋上就看見一溪活水，清淺、鮮潔，由南向北流著。岸邊的垂柳倒映在水面，上下都是綠的，幽（ｙōｕ）靜極了。這水就是從趵突泉流出來(lái)的。假如沒有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的嫵（ｗǔ）媚（ｍèｉ）。
沿著小溪往南走，就來(lái)到趵突泉公園。一個(gè)開闊的泉池，差不多是見方的，占了大半個(gè)公園。池里的水清極了，游魚、水藻，都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西，有三個(gè)大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來(lái)高，像煮沸（ｆèｉ）了似的，不斷地翻滾。三個(gè)水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒、冒、冒！永遠(yuǎn)那么晶瑩（ｙíｎｇ）、那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。要是冬天來(lái)玩就更好了，池面騰起一片又白又輕的熱氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會(huì)把你引進(jìn)一種神秘的境界。
池邊還有數(shù)不清的小泉眼。有的不斷地冒泡，均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳（ｙè），有的要隔一會(huì)兒才冒出十來(lái)個(gè)氣泡，只見氣泡輕快地往上躥，好像你追我趕似的；有的半天冒出一個(gè)氣泡，那些氣泡比較大，多數(shù)是扁扁的，一邊往上升一邊搖晃，碰著水面就碎了。在陽(yáng)光照射下，大大小小的氣泡五光十色，沒有哪一種珠寶能比得上。
看完了泉，再往北走，經(jīng)過一些貨攤，便出了北門。
1．第④段主要運(yùn)用哪兩種修辭方法，有什么作用？
2．本文表達(dá)作者怎樣的思想感情？
三、有效練習(xí)
1.濟(jì)南的哪一處美景給你留下最深的印象，你能不能用“我說(shuō)濟(jì)南之美，美在××”開頭，說(shuō)一句話？
如：“我說(shuō)濟(jì)南之美，美在那一圈兒小山，它像一個(gè)搖籃，古老的濟(jì)南城在它的懷里暖和安適地睡著?！?br> 我說(shuō)濟(jì)南之美，美在澄清的河水，它又綠又清，像一面鏡子。
我說(shuō)濟(jì)南之美，美在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
我說(shuō)濟(jì)南之美，美在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
板書設(shè)計(jì)：
濟(jì)南的冬天
陽(yáng)光朗照下的山——溫靜
　山景：薄雪覆蓋下的山——秀氣熱愛贊美
城外的遠(yuǎn)山——淡雅；
　水色：綠、清、亮

相關(guān)推薦

部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》第二課時(shí)教案

部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》第二課時(shí)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。

2.體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處，并嘗試在深入思考的基礎(chǔ)上，提出自己的問題。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

賞析文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)描寫景物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

在品析文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，體會(huì)朗讀中重音和停連的作用。

三、教學(xué)策略

小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在討論中增強(qiáng)解決問題的能力;鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，在提出問題的過程中培養(yǎng)質(zhì)疑的意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

交流同學(xué)們的描寫片段，進(jìn)行討論，分析同學(xué)們寫作中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在寫作實(shí)踐之后進(jìn)行反思，更深入地體會(huì)對(duì)比的作用。

(二)深入探究

第四遍閱讀：精讀──品析語(yǔ)言，提出問題。

將學(xué)生分組，每3～4人為一組，進(jìn)行探究活動(dòng)。

1.探究活動(dòng)一：比較下面三組句子，看看各組甲句與乙句有什么不同。

第一組：

甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

第二組：

甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)兒粉色。

第三組：

甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上;況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

乙：天兒很晴，水藻很綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

在分析鑒賞修辭方法中引導(dǎo)學(xué)生明確：《濟(jì)南的冬天》和《春》一樣，都是景與情緊密結(jié)合，作者在寫景中寫出了自己真切的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固所學(xué)知識(shí)，用對(duì)比分析的方式讓學(xué)生對(duì)修辭方法及景情結(jié)合的寫作方法有更深刻的理解。

2.探究活動(dòng)二：除了使用修辭方法，老舍在用詞上也很有講究，請(qǐng)小組成員配合，在文章中找到一個(gè)你認(rèn)為用得好的動(dòng)詞，試著找其他詞語(yǔ)進(jìn)行替換，體會(huì)不同詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

比如“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！币痪渲?，“鑲”字可不可以用“畫”“描”“添”等詞語(yǔ)替換?

【設(shè)計(jì)意圖】提示學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，明白要讓描寫對(duì)象形象生動(dòng)，也要注意煉字煉詞，進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。

(三)朗讀訓(xùn)練

第五遍閱讀：誦讀──體會(huì)語(yǔ)言，誦讀實(shí)踐。

小組活動(dòng)：每個(gè)小組就剛才所選的句子進(jìn)行重音和停連的標(biāo)畫，統(tǒng)一誦讀的方案，并闡述這樣誦讀的依據(jù)。

比如：

一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?

重讀“全”“暖和安適”，突出濟(jì)南的冬天給人帶來(lái)的舒適感受;在句與句的關(guān)聯(lián)上，要適當(dāng)停頓，而減少緊湊的連貫;在語(yǔ)速的處理上，要緩慢，讀出一種慵懶舒適的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生朗誦實(shí)踐和闡述理由的過程中，加深對(duì)語(yǔ)言的理解和品味。

(四)布置作業(yè)

1.修改上節(jié)課的寫作片段。要求：運(yùn)用修辭方法并注意在表達(dá)時(shí)準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)。

2.在自讀課本中挑選一篇自己喜歡的文章，嘗試進(jìn)行重音和停連的標(biāo)畫。

【設(shè)計(jì)意圖】是對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與總結(jié)。寫作訓(xùn)練使學(xué)生的片段寫作更為充實(shí)豐富;朗讀訓(xùn)練使學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中加深對(duì)誦讀方法的體會(huì)與理解。

七年級(jí)下冊(cè)《實(shí)數(shù)》第二課時(shí)學(xué)案

七年級(jí)下冊(cè)《實(shí)數(shù)》第二課時(shí)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)
1.知道有效數(shù)字的概念；
2.會(huì)按要求進(jìn)行近似數(shù)的運(yùn)算
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.什么叫實(shí)數(shù)？實(shí)數(shù)怎么分類？
2.在有理數(shù)范圍內(nèi)學(xué)過的概念、運(yùn)算法則、運(yùn)算定律、性質(zhì)，在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)還適應(yīng)嗎？
3.做一做
如果正方形ABCD的面積為3平方厘米，正方形EFGH的面積為5平方厘米，這兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)的和大約是多少厘米(精確到小數(shù)點(diǎn)后面第一位)？
二、合作交流，探究新知
1交流上面問題的做法
（1）估計(jì)同學(xué)們會(huì)有兩種做法：
用計(jì)算器分別求的近似值，用四舍五入取到小數(shù)點(diǎn)后面第一位，然后相加，得：（厘米）
（2）用計(jì)算器直接求出的近似值，用四舍五入取到小數(shù)點(diǎn)后面第一位，得：
如果沒有兩種做法，也要想辦法引出這兩種做法
兩種做法的答案不同，哪一種答案正確呢？
請(qǐng)同學(xué)們把第一種做法修改一下：將的近似值分別取到小數(shù)點(diǎn)后第二位，然后相加。你發(fā)現(xiàn)了什么？
這時(shí)兩種做法的答案就一樣了。
從這個(gè)例子看出，在進(jìn)行實(shí)數(shù)的加減運(yùn)算時(shí)，如果要求答案取到小數(shù)點(diǎn)后面第一位，那么參與運(yùn)算的每一個(gè)實(shí)數(shù)的近似值應(yīng)當(dāng)多一位，即取到第二位，最后結(jié)果才取到小數(shù)點(diǎn)后面第一位。
2、引入有效數(shù)字的概念
在上面運(yùn)算中1.73是的近似值，它是用四舍五入得到的，1、7、3叫近似數(shù)1.73的三個(gè)有效數(shù)字。什么叫近似數(shù)的有效數(shù)字呢？
先思考：0.010256精確到小數(shù)點(diǎn)后面第三位，等于多少呢？
0.0102560.0103
近似數(shù)0.0103有三個(gè)有效數(shù)字1、0、3
現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)，什么叫近似數(shù)的有效數(shù)字嗎？
從第一個(gè)不是零點(diǎn)數(shù)字起到最后一個(gè)不數(shù)字止的所有數(shù)字叫近似數(shù)的有效數(shù)字。
考考你：1近似數(shù)0.03350有幾個(gè)有效數(shù)字，分別是______________________.
2125萬(wàn)保留兩個(gè)有效數(shù)字等于__________
3有_______個(gè)有效數(shù)字。
3、怎樣進(jìn)行近似值的運(yùn)算？
在近似數(shù)的加減法運(yùn)算中，如果被減數(shù)與減數(shù)相差較大，那么參與運(yùn)算的最大數(shù)多取一位有效數(shù)字，其余的數(shù)取到與最大數(shù)最低位相對(duì)應(yīng)的那一位止。
例1計(jì)算：27.65+0.02856+-3.414（保留三個(gè)有效數(shù)字）提醒：最后一位數(shù)字為0，不能省略。
（2）在進(jìn)行近似數(shù)的乘法和除法運(yùn)算中，參與運(yùn)算的每一個(gè)數(shù)應(yīng)多取一位有效數(shù)字。
例2在上面做一做問題中，如果分別以正方形ABCD、EFGH的邊長(zhǎng)作為寬與長(zhǎng)，做一個(gè)長(zhǎng)方形，那么這個(gè)長(zhǎng)方形的面積大約是多少平方厘米（保留三個(gè)有效數(shù)字）
考考你：1.計(jì)算（精確到小數(shù)點(diǎn)后面第二位）（1），（2）
2.計(jì)算（保留三個(gè)有效數(shù)字）（1）（2）
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高
例3（1）一個(gè)正方形的體積變?yōu)樵瓉?lái)的27倍，它的棱長(zhǎng)變?yōu)槎嗌俦?？表面積變?yōu)樵瓉?lái)的多少倍？
變式：上面問題中27倍改為：8倍，其他不變
例4已知求a+b的值。
例5設(shè)a、b為實(shí)數(shù)，且求的值。
四、反思小結(jié)，拓展提高
這節(jié)課，你認(rèn)為最重要的是什么？
1.有效數(shù)字的概念；2.實(shí)數(shù)的近似數(shù)的計(jì)算

七年級(jí)上冊(cè)《童稚記趣》第二課時(shí)學(xué)案

七年級(jí)上冊(cè)《童稚記趣》第二課時(shí)學(xué)案

＜教材說(shuō)明＞
本文是一篇回憶作者童年生活的散文。課文圍繞“趣”這一中心，生動(dòng)地描述了作者童年時(shí)代的幾件典型事例，真切地再現(xiàn)了作者童年生活的片段，表現(xiàn)了兒童熱愛生活，富于想象，喜歡探索自然奧秘的心理和情趣。
本文從兒童的眼光和心理出發(fā)，聯(lián)想豐富，想象奇特，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，生動(dòng)傳神。
＜設(shè)計(jì)理念＞
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)處在一種尷尬的境地。教學(xué)中講多讀少，教師采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，逐詞翻譯，逐句分析。結(jié)果教師儼然成了“教書匠”，而學(xué)生的主體地位以及在學(xué)習(xí)中的過程體驗(yàn)、能力培養(yǎng)和情感熏陶卻被嚴(yán)重的忽視了。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要樹立“教是為了學(xué)”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“大語(yǔ)文觀”的教學(xué)理念。因此，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，必須依據(jù)知識(shí)和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。而這一切又必須首先顧及學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
總體構(gòu)想：創(chuàng)新一種文言文教學(xué)的“說(shuō)讀課”、“活動(dòng)課”。
＜教學(xué)目標(biāo)＞
1、朗讀課文，體驗(yàn)童真童趣。
2、品析課文，學(xué)習(xí)寫作手法。（重、難點(diǎn)）
3、探究原因，陶冶思想感情。
＜教學(xué)過程＞
一、導(dǎo)引
歌聲是心靈的陽(yáng)光，生命的色彩。喜歡歌兒?jiǎn)?？（播放多媒體歌曲《童年》；教師可帶動(dòng)學(xué)生和曲哼唱）
正如歌中所唱，充溢著幻想的童年，如陽(yáng)光般燦爛。讓我們走進(jìn)沈復(fù)的童年，感受作者洋溢在字里行間的童真童趣。
二、導(dǎo)讀
哪一個(gè)字最能概括這篇課文的內(nèi)容呢？（趣）好，現(xiàn)在就讓我們開始尋趣的旅程吧。讓我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié)：讀趣——挑戰(zhàn)老師。
（一）讀趣——挑戰(zhàn)老師
1、七分文章三分讀。
讀的要求：字正腔圓，就是字音讀準(zhǔn)，發(fā)音飽滿；抑揚(yáng)頓挫，就是注意停頓、快慢與輕重；情感朗讀，就是讀出蘊(yùn)含在字里行間的情感。
2、教師范讀第一段。
首段，句首是作者對(duì)遠(yuǎn)逝往事的遐思，宜緩緩讀來(lái)，聲音不妨深沉些；句中是說(shuō)那時(shí)的行為，可以略快、略高；句尾是收獲的喜悅，要讀出滿足與快意。
余憶/童稚時(shí)，能/張目對(duì)日，明察/秋毫，見/藐小微物，必/
（緩緩、深沉）（略快、略高）
細(xì)察/其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。
（滿足、快意）
（教師像三味書屋中的壽鏡吾老先生那樣搖頭晃腦、聲情并茂地范讀；播放音樂《西廂詞》）
3、學(xué)生先自由讀，男、女生各推薦讀，挑戰(zhàn)老師。要求搖頭晃腦、字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂。(播放音樂《西廂詞》)　
（二）品趣——小組競(jìng)賽
1、品趣要求。眾人拾柴火焰高。讓我們進(jìn)行合作探究。我們采取“小合作＋大合作”的辦法。小合作：每個(gè)小組合力品讀。大合作：全班交流合作成果。
品讀方式：挑出自己最喜歡的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。（可以從語(yǔ)言、內(nèi)容、表達(dá)等方面分析）
如“夏蚊成雷”：運(yùn)用了比喻、夸張手法，只四個(gè)字就寫出夏天蚊蟲之多，轟鳴之響，令人如聞其聲。表現(xiàn)了兒童豐富的想象力。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。
2、學(xué)生小組合作探究三分鐘，教師巡回指導(dǎo)。
3、現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流，也就是“大合作”，展示自己的成果吧！看哪一組說(shuō)得好，說(shuō)的多。
課文語(yǔ)句品析：
“夏蚊成雷”：運(yùn)用了比喻、夸張手法，只用了四個(gè)字就寫出夏天蚊蟲之多，轟鳴之響，令人如聞其聲。表現(xiàn)了兒童豐富的想象力。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。(“夏蚊成雷”是否言過其實(shí)呢？)
“心之所向，則或千或百，果然鶴也”：這句寫觀察“群鶴舞空”的情趣?！肮弊终f(shuō)明了作者看得很逼真，就像真的一樣。把夏蚊想象成群鶴，想象奇特。
“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”：寫出了“我”觀察時(shí)間的長(zhǎng)久，只八個(gè)字就形象表現(xiàn)了作者觀賞群鶴舞空時(shí)的專注神情，入迷程度，十分傳神。（“項(xiàng)為之強(qiáng)”說(shuō)明了什么呢？）
“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快”：這句寫觀賞“青云白鶴”的情趣。把所噴煙霧想象成“青云”，把“蚊子”看作“白鶴”，蚊子“沖煙飛鳴”如“鶴唳云端”，想象奇特。這里作者創(chuàng)設(shè)了獨(dú)特的意境，說(shuō)明作者很有好奇心，表現(xiàn)了孩子的天真、趣味。（“又留蚊于素帳中”表現(xiàn)了“我”什么樣的心理呢？）
“于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得”：寫觀賞叢草、蟲蟻、土礫的情趣。叢草、蟲蚊、土礫在成人眼中是微不足道的，而在富于想象的兒童的眼中卻趣味盎然。把叢草當(dāng)森林，把蟲蟻當(dāng)做野獸，把土塊碎石當(dāng)做丘壑，聯(lián)想豐富，想象奇特，富有兒童情趣。（你是否也有過類似的聯(lián)想呢？）
“一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蝦蟆也”：寫觀看“蛤蟆捉蟲”的情趣。“龐然大物”描繪蛤蟆的形體，又表現(xiàn)了觀察的入神、專注?！鞍紊降箻洹毙稳莞蝮∠蛐∠x撲來(lái)時(shí)的氣勢(shì)和力量。又與上文的“以土礫凸者為丘”、“以叢草為林”相照應(yīng)。（“龐然大物”一般指什么樣的東西呢？這里為何把“癩蝦蟆”說(shuō)成“龐然大物”呢？）
“舌一吐而二蟲盡為所吞”：形象、準(zhǔn)確、生動(dòng)地寫出蛤蟆捕食小蟲時(shí)動(dòng)作迅速、準(zhǔn)確的情形。（“一吐”、“盡為”說(shuō)明了什么？）
“余年幼，方出神，不覺呀然驚恐”：寫了作者觀察投入、專注的神態(tài)，還表明了作者當(dāng)時(shí)的心理。（可想象一下當(dāng)時(shí)是怎樣驚叫的，又是為什么？）
“神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”：這句寫“鞭打蛤蟆”的情趣。鞭打蛤蟆，驅(qū)之別院的行為符合兒童特點(diǎn)，表現(xiàn)了兒童懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的樸素感情。（想象一下用什么鞭，如何打，為何打？）
（三）探趣——對(duì)話沈復(fù)
如果蘇州沈復(fù)來(lái)到我們教室，他想問你的問題是：你認(rèn)為怎樣才能獲得“物外之趣”呢？你羨慕沈復(fù)嗎？你的童年有哪些趣味呢？你又想對(duì)他說(shuō)些什么，問些什么？
先小組探究，再師生互動(dòng)、全班交流。
“物外之趣”是如何獲得的呢？
“能張目對(duì)日，明察秋毫”說(shuō)明視力好；“見渺小微物，必細(xì)察其紋理”說(shuō)明善于仔細(xì)觀察；“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀”說(shuō)明對(duì)事物充滿好奇，善于創(chuàng)造?！耙詤膊轂榱?，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑”說(shuō)明富于想象，善于聯(lián)想。“項(xiàng)為之強(qiáng)”寫出觀察時(shí)間的長(zhǎng)久。這一切都源自作者有一顆熾熱的愛心。
（四）結(jié)束全文
“只要有生活的地方就有快樂和寶藏。（何其芳）”學(xué)習(xí)了這篇課文，我們真切地感受到：生活中處處有趣，只要懷著熾熱的愛心，擁有好奇的童心，睜大我們的慧眼，張開想象的翅膀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)趣。讓我們與愛相擁，與趣相伴，讓快樂永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄穑?br> ＜板書設(shè)計(jì)＞
想象
愛
趣