小學數(shù)學西師版教案

西師版《詩詞曲名家》教學設計。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“西師版《詩詞曲名家》教學設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計理念

營造良好的自主學習氛圍，調(diào)動學生學習熱情，鼓勵學生用多種方法自主識字，發(fā)展學生語言能力、思維能力，熏陶、培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

教學目標

1．認識本課16個生字，會寫10個字。

2．在識字寫字的過程中，進一步了解漢字的筆畫筆順，進一步體會和表現(xiàn)漢字的形體美。

3．初步接觸我國著名的詩詞曲名家，產(chǎn)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

教學重點

認識本課16個生字，會寫10個字。

教學準備jAb88.coM

師：生字卡，生詞卡，教學課件，古詩詞曲配畫的小書簽做獎品。

生：生字卡。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、營造氛圍，揭示課文內(nèi)容

（課前在教室里掛幾幅孩子們熟知的古詩條幅或詩配畫）

談話：孩子們發(fā)現(xiàn)今天咱們教室和往常有什么不同嗎？

想不想去看看？

（學生離座自由觀看2分鐘左右，邊看邊吟誦）

師：孩子們有什么發(fā)現(xiàn)？（生各抒己見）

小結(jié)：詩是我國古代的文學形式，讀起來瑯瑯上口。詩盛行于我國的唐代，孩子們剛才看到的大部分是唐代詩人寫的

詩，后人把它叫做唐詩（板書：唐詩）。詞和散曲也分別是我國古代的一種文學形式。詞盛行于宋代，后人把它叫做宋詞

（板書：宋詞）；散曲盛行于元代，后人把它叫做元散曲（板書：元散曲）。

1有沒有孩子會讀這幾個詞？抽生讀，師生共同正音。（注意詩、詞、宋、散的讀音）

2你能給這些生字再找一找朋友嗎？（生字組詞）

二、創(chuàng)設識字情景，自主合作學習

1師：孩子們，我國古代文學源遠流長，博大精深，是個瑰麗的文學寶庫。唐詩、宋詞、元散曲只是其中幾顆璀璨的明珠。孩子們，你們想去寶庫看看嗎？

（課件出示：文學寶庫點擊出現(xiàn)唐詩、宋詞、元散曲幾顆熠熠生輝的明珠）

在這幾顆明珠里，分別藏有它們各自的代表作家，就是我們今天要認識的詩詞曲名家（板書課題：詩詞曲名家）。生齊讀課題。

他們有的是我們的老朋友，有的是我們今天要認識的新朋友。你們想認識他們嗎？小組內(nèi)比一比，看誰最先認完！不但在寶庫里能認識，離開寶庫也要能認識，這才算交了新朋友。全班同學比一比，哪個小組的同學最先和這些詩詞曲名家交上朋友。優(yōu)秀的孩子將獲得精美的獎品。

2生選擇自己喜歡的內(nèi)容進行自主學習。師檢查自學情況，相機指導。啟發(fā)學生用學過的識字方法識字。

3小組內(nèi)交流，組長用生字卡檢測組員的學習情況。

4全班交流，評比。（師發(fā)獎）

5生活中你還在哪些地方見過這些字？

6你認識或知道姓李，姓白，或姓我們今天所認識的朋友的姓的人嗎？他們叫什么名字？（將識字與生活實際聯(lián)系起來，加深對生字的印象，培養(yǎng)學生生活處處皆語文的意識）

7你知道這些詩詞曲名家有哪些作品嗎？你能背一背嗎？（讓能干的孩子背一背詩詞曲名家相應的作品）

三、課堂練習

1．游戲：找朋友。（完成課后第二題）

2．指導書寫（完成課后第三題）。引導學生用學過的方法（如：加一加、減一減、合一合等）記憶字形。重點指導曲、散兩個字的書寫。

四、拓展延伸

師：孩子們，在我國古代文學寶庫中還有很多的名詩名家，你還知道哪些？（鼓勵能干的孩子背一背其他作家的作品）

請孩子們利用課余時間搜集更多的名詩名家，咱們開一個詩歌交流會。

附：板書設計

詩詞曲名家

唐詩

李白

杜甫

白居易

宋詞

蘇軾

陸游

辛棄疾

元曲

白樸

馬致遠

關漢卿

編輯推薦

《詩詞曲名家》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《詩詞曲名家》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、揭示課題，引出課文內(nèi)容

（老師）今天，我們將學習《詩詞曲名家》。（板書課題。）

老師問:

1.哪些小朋友會背詩？背給大家聽聽。

2.知道這首詩的作者是誰嗎？

老師小結(jié):能背詩的小朋友可真不少。詩是一種文學形式，讀起來瑯瑯上口。詩盛行于我國的唐代，小朋友剛才背的大都是唐代詩人寫的詩，后人把它叫做唐詩（板書:唐詩）。詞和散曲也分別是一種文學形式，詞盛行于宋代，后人把它叫做宋詞（板書:宋詞）;散曲盛行于元代，后人把它叫做元散曲（板書:元散曲）。學生看黑板讀詞串:唐詩宋詞元散曲

老師問:

1.你知道哪些唐代詩人？

2.其中著名的有:李白杜甫白居易（板書）。

老師:宋詞和元散曲也有它們的代表作家，他們是（板書課文第二、三行）。

二、師生齊讀課文

1.老師范讀。

2.學生跟著老師讀。

3.師生拍著手讀，加快速度讀。

4.抽學生讀。

三、記讀生字

1.學生自學生字。

2.檢查自學情況，老師相機指導。

教學過程中重點啟發(fā)學生與他們的生活實際聯(lián)系起來，加深對生字的印象。

老師可提問:

1.生活中你還在哪些地方見過這些字？

2.你認識或知道姓李，姓白，或姓杜的人嗎？他們叫什么名字？

四、課堂練習

1.完成課后第二題。

2.完成課后第三題。指導書寫，重點指導曲、散兩個字的書寫。

3.自主實踐。

鼓勵學生利用課余時間，閱讀自己熟悉的感興趣的作家的詩詞曲，并與同學交流，簡單談談自己學習的體會。

教科版五年級語文下冊《古代詩詞曲四首》教學設計

教材簡析：

本課中四首詩詞曲以寫景為主，作者以優(yōu)美的文字、獨特的視角分別描繪了梅子黃時的三衢道、春雨添花的小溪深處、新月初上的潯陽、暖日和風中的庭院樓閣。所描寫的景象、景觀，畫面清晰優(yōu)美；所使用的語言或色彩濃郁，或簡練樸實，是學生積累詞句，提高理解和運用語言文字能力的極好憑借。

設計理念：

1、通過入情入境地朗讀，使學生增強語感，真切地領略課文的精妙之處，受到美的熏陶。

2、充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，尊重學生學習過程中的獨特體驗。

3、引導學生展開想象的翅膀，體會詩人的情感。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀、背誦、默寫四首古詩詞曲。

2、理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

3、認識鈥溄謾⒑?、祽虎罓Z€?個生字，會寫鈥滒?、藤、准鈥澋?個生字。

教學重、難點：

引導學生想象詩詞的意境，理解、感悟、體會這幾首詩詞所表達的感情。

教學準備：

1、預習課文，搜集與這四首古詩詞曲有關的資料。

2、多媒體課件。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第1課時

一、開門見山，引入新課

古代詩詞曲是我們中華民族文化寶庫中的瑰寶，在我國文學史上占有重要的地位。今天我們就來欣賞其中以描繪美景為主題的四首古詩詞曲。（板書課題）以朝代化分，這節(jié)課先來看宋代的兩首詩詞。

簡明扼要地介紹古代詩詞曲在我國文化史上的重要地位，提高學生認識，激發(fā)學習興趣。

二、初讀古詩，理解詩題

1、自由讀《三衢道中》和《好事近路夢中作》兩首詩詞，注意讀準字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽。

2、指名分別讀兩首詩詞。注意生字鈥滒庫€濃€溄免€濃€溙兮€澋姆⒁簟?/p>

3、結(jié)合注釋和搜集的資料說一說兩首詩詞的寫作背景。

多種形式的讀文，促使學生多次與生字見面，在讀中識字，在讀中感知詩的大意。

三、吟誦感悟，想象畫面

（一）學習《三衢道中》。

1、帶著問題，再讀古詩《三衢道中》。

（1）作者是什么時間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？

（2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，與小組內(nèi)的同學交流一下。

（3）想一想作者的心情怎樣？

2、學生自主學習，合作交流。

3、全班交流。

（1）梅子黃時，正值雨季，而天氣卻（學生填空：日日晴），給人以之情（喜悅）。

（2）讀第2句鈥溞∠壕∪瓷叫銹€潱鄧嫡餼浠靶戳聳裁矗浚ㄒ燴€溝€?、覡Z€溕解€?、覡Z€湻衡€?、覡Z€溞銹€?，矄决钡a髯髡叩男諧蹋雇嘎凍鱟髡叩南蒼彌欏＃?/p>

（3）哪句話是寫作者沿途所見？（出示3、4句）想象交流并有感情地讀一讀。

4、帶著喜悅之情配樂誦讀。

用問題引領學生自主學習，學生自主閱讀的過程就是理解感悟的過程。

（二）學習《好事近路夢中作》。

1、結(jié)合注釋，自讀自悟。

（1）這首詞寫的是什么時候、什么地方的景色？

（2）自己試著講講詞的意思，把不懂或講不清的地方記下來。

2、小組合作探究。

把自己的學習成果與同學交流，不明白的地方展開討論。

3、全班交流，教師適時點撥。

（1）從什么地方讀出是寫作者夢中所見的濃濃春景？

（2）詞人看到的景物各是什么樣的？（指導讀詩句）

（3）想象《好事近路夢中作》這首詞所描繪的情景，并用自己的話連起來講一講。

一句：一場春雨催開了山路上爛漫的山花，山花使?jié)M山春色動起來了。

二句：小溪深處，有成百上千的黃鸝飛鳴于林間枝頭。

三句：飛鳥迎面撲來，盤曲伸展，有如龍飛蛇舞，轉(zhuǎn)眼間煙消云散，又是碧空萬里。

四句：在古藤樹下，舉杯豪飲，醉臥樹陰下，完全忘記了周圍的一切。

充分發(fā)揮小組合作的力量和教師的引領作用，解決遇到的難題。引導學生展開想象，感受大自然的神奇與瑰麗。

四、圖文對照，熟讀成誦

1、看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。

2、指名帶著感情配樂誦讀兩首詩詞。

3、你喜歡這兩首詩詞嗎？為什么？（學生自由交流）

4、在齊誦中結(jié)束本課。

引導學生通過朗讀、背誦增強語感，增加積累，真切地感受到詩詞所描寫的意境，受到美的熏陶。

板書設計：

古代詩詞曲四首

三衢道中

（宋）曾幾

梅黃鈥斺€斎杖漲?/p>

溪鈥敺?、山鈥斝?/p>

不減鈥斺€斕?/p>

喜悅之情好事近路夢中作

（宋）秦觀

夢中春景

忘我之情

壯觀神奇

第2課時

一、復習導入

1、指名有感情地背誦《三衢道中》和《好事近路夢中作》兩首詩詞。

2、如果說兩首宋代詩詞所描繪的景象令你喜悅、向往，那么這節(jié)課要學習的兩首元曲，更能使你如癡如醉、快樂無比。

在鞏固所學知識的基礎上，激發(fā)學生學習元曲的興趣。

二、學習《塞鴻秋路潯陽即景》

1、指名讀這首元曲，隨機糾正字音。（鈥溁粹€濃€湹礅€濃€満椏€潱?/p>

2、自由讀曲，多讀幾遍，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么。（每句一景，千姿百態(tài)、各放異彩；用了6個比喻；7句中6句押鈥湪唬鉬€澰?。?/p>

3、作者初秋傍晚登潯陽城樓，都看到了什么？（再讀本曲，想象有聲有色、有靜有動的立體畫面，與身邊同學交流。）

4、把自己想象到的景象與全班同學交流，教師適時點撥。

一句：月光下，長江猶如平鋪著的一條白色的綢帶，無數(shù)靛青色的山峰肅穆地矗立在江邊。

二句：江面上幾艘帆船遠去快如箭，一泓山泉從高山上飛流直下如閃電。

三句：晚霞收盡，水汽凝成了白色的露珠，一輪新月就像打開的扇子。

四句：一行寒雁飛過看上去宛如一縷細線。

5、教師播放多媒體課件，學生欣賞。有感情地朗讀課文。

由指名讀正音到自由讀尋求發(fā)現(xiàn)，再到想象、交流，最后到有感情朗讀，層層推進，讓學生在讀中感知、感悟，在熟讀中成誦。

三、學習《天凈沙路春》

1、春天給你留下了什么樣的印象？（學生交流自己對春天的印象）下面學習的《天凈沙路春》這首曲就展現(xiàn)了春天迷人的畫面。

2、自由讀全曲，自學生字。

3、作者是抓住春天里的哪些景物特征來描繪春天？請把你眼中的春景圖跟大家描述一番。

（老師板書：山、日、風、闌干、樓閣、簾攏、楊柳、秋千、鶯、燕、橋、水、紅）

4、試著說說這首曲的意思。

5、配樂朗讀。

在學習了前三首詩詞的基礎上，鼓勵學生自學，珍視學生的獨特感受、體驗和理解，尊重學生對文本的個性化解讀。

四、積累內(nèi)化，拓展延伸

1、有感情地讀一讀、背一背古代詩詞曲四首，體會作者的思想感情。

2、出示填空的課件，將古詩詞句補充完整。

3、在自己最喜歡的詩詞旁用自己的話寫下閱讀感受，與同學交流。

4、為自己喜歡的詩詞曲配畫或改成一個寫景的片斷，師生共享。

讓學生在入情入境地誦讀中積累語言，品味、感受語言的優(yōu)美，提高理解和運用語言文字的能力。

五、鞏固識字，寫字

1、采用符合學生實際的形式，鞏固識記生字。

2、指導寫字，辨析易混淆的字，如鈥溙兮€斕阝€濃€溁粹€斪尖€濃€溙溻€斕汊€澋取?/p>

板書設計：

古代詩詞曲四首

塞鴻秋路潯陽即景天凈沙路春

（元）周德清（元）白樸

白如練青如淀山、日、風，

闌干、樓閣、簾櫳

疾如箭飛如電楊柳、秋千

初學扇來如線鶯、燕，橋、水、紅

西師大版《回家》教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的西師大版《回家》教學設計，僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學目標】

1．理解文章內(nèi)容，從海子回家與不回家以及犧牲的過程中，感悟海子愛崗敬業(yè)、愛國愛家、為大家而舍小家的高尚品質(zhì)。

2．有感情地朗讀課文，體會文中表達的思想感情。

教學重點

理解海子回家與不回家的經(jīng)過，體會其中蘊含的情感。

教學難點

理解課文中海子犧牲時海子爹與娘所說的那兩句含義深刻的話。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

1、同學們，一說起家，我們會想起許多古詩（出示）

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白（那是一片思鄉(xiāng)之情。）

春風又綠江南岸，明月何時照我還？王安石（那是一片似箭的歸心。）

不僅中國人，外國人對家的感覺也同樣如此：

羅伯特說：無論何時何地，家永遠向我們敞開大門。

歌德說：無論是國王還是農(nóng)夫，家是最幸福的地方。

那么你呢？你對家的感覺可以用那些詞語來形容？

2、今天，我們就一起來學習一篇有關回家的故事。（板書）

二、初讀課文，整體感知。

1、課文大家已經(jīng)預習過了，請同學們再次瀏覽課文，想一想課文主要謝了一件什么事？

2、剛才這位同學在概括課文主要內(nèi)容的時候圍繞回家提到了三個情節(jié)。我們一起來說說。課文先寫了，再寫了，最后寫了（板書：少年常?；丶?；中年很少回家；犧牲。）

3、同學們看著老師的板書，你心中有什么樣的疑問嗎？（為什么他少年時期遇到再大的困難也要常常回家，而到了中年之后很少回家了呢？）

三、合作探究，理解課文

1．那么海子少年是怎樣常?；丶夷兀空埻瑢W們仔細默讀課文的1-17自然段。

出示：①邊讀邊思考剛才提出的問題。找一找共寫了海子幾次回家？②邊讀邊畫出文中最讓你感動的地方。一段話、一句話、一個詞、一個字、甚至一個標點都可以，并想一想為什么他讓你感動？

2、勾畫詞句，教師巡視。

3、匯報交流。

4、這一部分寫了海子幾次回家？第一次是第二次是第三次是

5、讓我們先來看他第一次回家時的情景，（出示），誰來談談這一部分中哪些地方最讓你感動？

海子少年時在這個城市的另一個區(qū)上中學，離家很遠。每個星期六，海子都要風雨無阻地乘車回家。

回家那天，海子的弟弟妹妹們，就會早早地站在門口，等海子回來，好一起熱熱鬧鬧地吃一頓比平常好一點的飯菜。第二天，再根海子哥到城外的小河套里去玩。

一天，爹對海子說：海子，你以后不到過節(jié)或放長假，就不要回來了。

爹說得挺猶豫。孩子知道，爹的工資很微薄。海子還有兩個哥哥，都在外地上大學。娘沒有工作。孩子每個星期來回的車費，對這個家庭是個不小的負擔。

于是海子連著兩個星期沒有回家。

6、預設：一天，爹對海子說：海子，你以后不到過節(jié)或放長假，就不要回來了。

爹說話時的語氣是，這段話中有沒有哪個標點符號引起了你的注意。引導學生抓住爹說話時的語氣和神態(tài)，體會他的無奈。

7、爹不讓回，海子真的就不回來了嗎？第二次回家中哪些地方讓你感動呢？（出示）

又一個星期六，天已經(jīng)很晚了，風刮得很大，海子突然回來了。爹和娘有些驚喜，又有些生氣。海子氣喘吁吁地說：爹，娘，你們別不高興，我沒坐車，我是跑著回來的。

爹和娘一時無語。

娘趕忙給海子做飯，熱幾個煎餅，再做一鍋玉米面糊糊，想想，又狠狠心多放了點葷油，很幸福地看著海子稀里呼嚕地大口喝，喝得很香。

就這樣，日子滑過很長的一段。

后來，娘思慮許久，終于對海子說：海子，這樣還是不行啊。你看你的鞋，過去半年一雙，現(xiàn)在兩個月就得一雙

海子不語。

海子又是好幾個星期沒有回家。

⑤預設：爹和娘有些驚喜，又有些生氣。爹和娘喜的是什么？生氣的又是什么？當?shù)弥Ｗ邮桥苤丶业?，爹和娘一時無語，從中你又體會到了什么呢？

（這最為簡單的飯里，卻是一家人最好的，這熱騰騰的飯里包含的是深深的愛啊！）

思慮許久，媽媽在思慮什么呢？媽媽的心里充滿了矛盾和痛苦。

8、家里太窮，媽也不讓回，海子還是回來了。（出示：）

那一次，海子回家時，天寒地凍。娘老遠就看見海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來。

娘愣住了，爹也愣住了。

海子看著，怯怯地說：我沒有穿鞋，我是光著腳跑回來的。

娘猛地摟住海子，緊緊摟住，默默流淚。爹卻轉(zhuǎn)身走出屋去，站在院里一動不動

這些都是許多年以前的事情了。

9、那一次，海子回家時，天寒地凍。娘老遠就看見海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來。

在這段話中，還有哪些字讓你感動？談談你的理解。（這段細節(jié)描寫，讓我們看到了一顆在冰天雪地里，跳動著的熱氣騰騰的赤子之心。時間、空間、嚴寒、貧苦都不能阻隔海子對老家、慈母的思念和向往，裹一身嚴寒的海子，血管里奔流著親情的熱血。摟著海子流淚的母親，兀立寒風的父親，心中同樣翻騰著親情的波濤，其中卻有陣陣的劇痛和絲絲縷縷的辛酸掠過。）從這個裹字里，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？是啊！再大的困難也擋不住海子回家的路，你感受到了什么？

娘的淚水里包含的是什么呢？哪個父母不疼兒？對兒子的心疼和深深的愧疚，以及面對當時的困境又是那樣的無可奈何。

10、相機指導朗讀。

四、重點理解，感悟形象。

1、如此愛家的海子，為何在中年時卻很少回家？請同學們快速默讀課文的18-22段，邊讀邊思考。

現(xiàn)在的海子已近中年，是一名威風凜凜的警官。

每到周末，海子的父母家里會很熱鬧。哥哥、弟弟和妹妹都會帶著家人來看爹娘，老少三輩十多口人，圍在一張豐盛的大餐桌旁，親情洋溢，其樂融融。

可海子卻極少回來。倒是海子的媳婦常常領著女兒，拎著一堆花花綠綠的營養(yǎng)品回來，說是海子讓帶回來的。

有時候，娘就忍不住對爹說：原先天再冷，光著腳跑再遠的路，海子也要回家。可如今生活好了，孩子怎么就不回來了呢？

爹就會對娘說：你又不是不曉得，海子是警察，工作忙哩。爹和娘都知道，海子是個好警察，海子任所長的派出所連續(xù)幾年被省公安廳評為先進基層單位。

2、海子真的不想回家了嗎？從哪兒看出來？那他為什么不回家了？

3、是??！答案就在爹娘的對話中，讓我們一起來讀一讀吧。

A、原先天再冷，光著腳跑再遠的路，海子也要回家。可如今生活好了，海子怎么就不回來了呢？

B、你又不是不曉得，海子是警察，工作忙哩。

4、爹說海子工作忙，可現(xiàn)在生活條件好了！一會兒就到家了！那你連這一會兒工夫也抽不出來嗎？

工作忙，這可是周末，不是該休息了嗎？你在忙什么？

同學們，從簡單的一個忙字里，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面呢？你從這些字中體會到了什么？

5、面對這樣一個不回家的海子，爹娘的話里包含的是什么呢？

6、（出示）然而就是這樣一位熱愛工作、舍小家為大家的好警察卻在一次執(zhí)行任務時壯烈犧牲，請允許老師帶著敬意來朗讀最后的幾段話。哪些話語觸動了你的心靈呢？你還有什么地方?jīng)]讀懂？等一下我們一起交流交流。（師讀）

后來，在處理一起突發(fā)案件時，沖在最前面的海子受了重傷。在送醫(yī)院急救的路上，海子拉著同事的手，說：我想回家，看我娘我三個多月沒回話沒說完，就閉上了雙眼。

娘哭，爹也哭，親戚朋友也都哭。然而，大家不得不忍著悲痛勸花甲暮年的老人：

海子沒給您二老丟臉。

海子走的時候是鮮花簇擁，身上蓋著國旗

爹嗚咽：海子是好樣的！可海子再也回不了家了

娘卻說：海子回家了，再也不走了

6、哪些地方讓你感動？談談感受再讀。

在送醫(yī)院急救的路上，海子拉著同事的手，說：我想回家，看我娘我三個多月沒回話沒說完，就閉上了雙眼。

在這句話中，還有沒有哪些詞語、哪些標點一下子跳進了你的眼中呢？（我想回家，看我娘海子在生命的最后時刻對老家、慈母的殷殷呼喚，是英雄內(nèi)心世界情感與理智的統(tǒng)一。這個細節(jié)，寫出了為人民的利益而舍生忘死的英雄埋藏在心底的對慈母的深情的眷戀，這種美好的情操，也使海子的形象更加光彩照人。）（哪些地方不理解。）

7、討論：海子犧牲后，為什么海子娘說海子回家了，再也不走了？（海子犧牲后，海子娘說海子回家了，再也不走了。意思是說海子雖然死了，可他對家的熱愛之情卻永遠銘記在家人心中。）匯報、交流。

四、拓展、延伸

你還知道哪些類似海子這樣的優(yōu)秀事跡？說給大家聽聽。

西師大版《找秋天》教學設計

【教材簡析】

《找秋天》是西師版六年制義務教育課程標準實驗教科書二年級(上)的第二單元的一次綜合性學習。這是學生在經(jīng)過一單元自然美景、自然現(xiàn)象的學習后，緊密聯(lián)系學生生活而安排的一次學習活動，意在鼓勵學生觀察身邊的事物，關愛自然，關注生活，激發(fā)學生參與實踐活動的興趣，貫徹課標理念“注重跨學科的學習”和教學目標“用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得”，從而初步獲得語文實踐能力。

本次綜合性學習，以“找”為引子，讓學生在所到過的地方，尋找到他從未發(fā)現(xiàn)過的事物，采摘到秋的果實、剪下秋的身影，從特點入手，領略到收獲的秋天，五彩繽紛的秋景，從而去創(chuàng)設心中向往的秋景。此次綜合性學習旨在培養(yǎng)學生自主實踐的能力，激發(fā)學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。

此次活動量大，需要2課時完成。第一課時在室外，教師交代要求，強調(diào)注意安全;第二課時在室內(nèi)進行。學習形式采取個體活動與集體活動相結(jié)合;看、聽、摸、摘相結(jié)合的多種形式

【教學目標】

1.通過走進大自然尋找秋天這樣的活動，讓學生感受秋天的美景，了解秋天的一些特征，激發(fā)學生熱愛秋天，熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感，從而增強學生的環(huán)保意識，樹立學生的勞動意識。

2.通過此活動，培養(yǎng)學生搜集信息的能力，觀察生活的能力，良好的聽說習慣;培養(yǎng)學生自主實踐的能力，運用多種方式展示自己的收獲，樂于表達自己的感受;提高學生的自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。

【教學重難點】

通過到大自然找秋天，培養(yǎng)學生的觀察能力，自主實踐能力和群體合作能力，激發(fā)學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感，從而增強學生的環(huán)保意識，樹立學生的勞動意識。

【設計理念】

引導生自主探索，尋找秋天——組織自主活動，感悟秋天(訴求——賞秋——創(chuàng)設秋——升華感情。)

與農(nóng)村的孩子相比，城區(qū)的孩子缺少與大自然親近的機會，他們對大自然的了解只限于書本和電教媒體的那一點介紹，根本就無法領略農(nóng)村孩子身處大自然的快樂。因此，當秋天來臨時，我們有必要帶學生走進大自然，去和大自然親密接觸，感受大自然的無限魅力。

本次設計，首先要引導學生主動參加綜合性學習，在廣闊的天地中觀察、收集“秋天”，著重強調(diào)孩子們運用自己喜歡的方式傾聽、觀察、捕捉、感悟秋天，并運用拼、剪、貼、畫、朗誦、歌舞等方法整理“秋天”;然后組織開展活動，要求人人參與，人人活動，將生活、文字、能力與創(chuàng)新融為一體，體現(xiàn)綜合性。學習中要培養(yǎng)孩子的自信;交流時，要引導孩子有禮貌、態(tài)度大方，認真傾聽、積極表演。并通過活動培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。

【教學準備】

教師：1.與家長、任課教師及學校領導取得聯(lián)系，讓他們知曉活動的目的、意義和具體操作，保證孩子能充分地參與活動。

2.給學生交代安全注意等事項。

3.課件。

學生：學習之前，明確學習目的、內(nèi)容安排，完成學習的前期工作，在野外采摘野花、樹葉、小草等，收集有關秋天的詞、句，勾畫心中秋的景色，改編歌、舞表達自己對秋的喜愛之情。

【教學時數(shù)】

2課時

【教學過程】

第一課時

(引導自主探索，尋找秋天)

一、啟發(fā)談話，激發(fā)觀察興趣

1.師：孩子們，秋天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，它正等著我們?nèi)ふ夷?你們知道到哪兒去找秋天嗎?

(引導孩子討論，自主選擇，決定參觀路線和計劃，自由結(jié)合分組。這體現(xiàn)了學生的自主性。)

2.孩子討論后，決定到校外的一個山上和其附近的田野去尋找。

二、學生尋找秋天

1.地點：田野

師：今天老師和孩子們先到田野里去尋找秋天，孩子們要仔細觀察，你們可以用眼睛看，可以用耳朵聽，也可以用手摸，還可以采摘自己喜歡的花、草和漂亮的樹葉。孩子們，一路上要團結(jié)合作，注意安全?？吹胶⒆觽兡瞧炔患按男那椋蠋煼浅８吲d，我們一起來唱《溜溜歌》好嗎?(好)

(師生在歌聲中愉快地融進秋天的大自然中，學生有許多表現(xiàn)，也有許多發(fā)現(xiàn)。教師留意觀察每個孩子的活動，并適當給予引導。)

生：看，天空好美好高呀，還有淡淡的白云。

生：瞧，那一大片一大片的稻子，金燦燦的。

生：哇!那兒的柿子好黃喲!我們要是能吃上點該多好呀!

生：向日葵的臉全向著太陽呢!

師：是啊!向日葵為什么會向著太陽呢?有沒有不向著太陽的?你們會不會想個辦法來證明呢?(引導學生探究)

……

(這一活動目的在于引導兒童去發(fā)現(xiàn)秋天的特征，積累關于秋天的知識，親身地體驗豐收的喜悅。)

2.地點：那田野附近的山上

生：老師，瞧，那兒的山，好高好美呀!我們能去嗎?

師：能!老師也很想去的，走!我們一起去繼續(xù)找秋天吧!。(老師再次引導孩子們用剛才的方法仔細觀察，仔細尋找。繼續(xù)注意安全，小組團結(jié)協(xié)作。)

生：哇!好多好多的菊花呀!，白的、紅的、黃的……

生：快來看呀，這火紅的樹葉叫什么?

師：孩子們，有知道這叫什么樹葉的嗎?(如果有孩子知道，就讓他告訴大家，沒有學生知道老師才告訴學生是楓葉)

生：草地上有很多落下來的樹葉，有紅的、黃的。

師：孩子們把自己喜愛的落葉收集起來，留做貼畫或做標本。

生：老師，老師，看這里有好多螞蟻排著隊搬東西呢。

師：你知道它們?yōu)槭裁匆釚|西嗎?我們身邊有許多小動物，像飛的麻雀、叫的蟋蟀等，它們是怎么適應氣候變化的呢?孩子們課后可仔細觀察、研究。

(設計目的：這一活動目的在引導兒童留心觀察自己身邊的花、草、樹、小動物，結(jié)合觀察情況，引導學生探究，讓學生進一步了解秋天的特征。)

……

三、小結(jié)，拓展

1.針對孩子出去尋找秋天的情況予以小結(jié)。注意展示孩子的“閃光點”，多從孩子的群體合作和孩子的發(fā)現(xiàn)等方面激發(fā)孩子們的積極性。

2.提示孩子們繼續(xù)在不同的地方尋找秋天，看誰最聰明?找到的秋天最多。

3.要求孩子們對自己搜集的資料予以整理。(引導學生可以按圖片類、文字類、實物類來通過拼、剪、貼、畫、朗誦等形式分別予以整理。)

第二課時

(組織自主活動，感悟秋天)

激趣導入：

秋姑娘已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，給我們的大地披上了秋裝，無私地給了我們五彩繽紛的秋色。孩子們也已經(jīng)在大自然里尋找了秋天的蹤跡，你們有很多很多的感受吧?(有)想說說嗎?

一、訴秋

(先同方的交流，再在班上交流。師注意激發(fā)學生說話的興趣，培養(yǎng)孩子主動交流的興趣和認真傾聽的好習慣。)

1.學生介紹自己觀察到的秋天。

(如：田野里、果園里、花園里、山坡上處處都有秋景。注意指導孩子把語句說完整。)

2.學生介紹自己找到的喜歡的秋天實物。如：野花、樹葉、果實、小草、秋景圖片等。

(設計意圖：這體現(xiàn)學生的自主性，讓孩子的聽說能力得到一定的發(fā)展，也讓孩子表達了對秋天的情感。)

二、賞秋

過渡：老師聽到孩子們的介紹，也想給你們介紹搜集的秋天，你們想知道嗎?

出示課件，讓孩子進一步感受秋天。

組織學生觀看錄像，老師用深情的話語解說，讓學生進一步真切感受到秋天那天高云淡，黃葉飄飄，秋實累累，是一個豐收的季節(jié)，也是一個美麗的季節(jié)。

(設計目的：錄像主要供兒童欣賞，啟發(fā)想象，激發(fā)孩子對秋天的熱愛之情，用身心來感受秋天。)

三、創(chuàng)設秋景

師：孩子們都很善于觀察，發(fā)現(xiàn)了許多秋姑娘帶來的特別禮物，采摘到了秋的果實，剪下了秋的身影，你們想用聰明的腦瓜子、靈巧的雙手去創(chuàng)設心中向往的秋景嗎?

生(齊說)：想。

師：很好!孩子們趕快行動吧!

1.學生們自主分組活動。老師在此時巡視，輔導，以了解學生的活動情況?？梢詮囊韵聨追矫嫒?chuàng)設秋景。

(1)采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣賞的圖形。(用簡短的文字給圖形取名。)

(2)剪貼。將剪和貼結(jié)合，用采摘的樹葉和小草，貼出表現(xiàn)秋天景色的圖形(要有特點)，也給其取名。

(3)朗讀。將課前收集的描繪秋天的詩歌、詞句等予以朗讀。

(4)寫話。寫一段介紹秋天景象的話。

(5)畫秋景圖。用彩色筆勾畫美麗的秋天。(可根據(jù)圖寫上小詩、兒歌或幾句話。)

(6)表演歌舞。小組可以將自己學過的曲子改編成贊美秋天的歌曲或者舞蹈，在小組展示。

(設計目的：這一活動，意在給學生充分想象的自由，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵孩子設計出自己的作品，體驗自己是學習的主人。這充分體現(xiàn)語文綜合性學習是“應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索過程”，還有“語文知識的綜合運用，語文課程與音樂、美術(shù)、手工的溝通”。)

2.班上交流，進一步體驗創(chuàng)造的快樂。

鼓勵孩子把自己的作品展示出來，互相學習，互相評議，互相交流和欣賞。老師相機點撥引導。

(設計目的：此活動為培養(yǎng)孩子在探索與求知中的大膽和自信，讓孩子體驗創(chuàng)造的快樂。)

四、總結(jié)升華

孩子們，你們已經(jīng)用不同的方式將秋天帶進了課堂，也用不同的方式表達了對秋天的熱愛。其實，大自然需要我們細心保護的。孩子們，想讓我們的大自然更美嗎?(想)那就請伸出你們的雙手，好好地呵護吧，努力地創(chuàng)建吧!也請你們到大自然中細心觀察吧，你們一定會有很多很多新發(fā)現(xiàn)的!

(這樣有利于更進一步激發(fā)學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感，并增強了學生的環(huán)保意識，樹立了學生的勞動意識。)

【總評】

相信按此方案實施活動，會是一次成功的活動，學生通過開展豐富多彩的實踐活動，提高了聽說能力，觀察能力，想象能力，而且熱愛大自然的意識會得到增強。

上述設計，體現(xiàn)了綜合實踐活動的綜合性，提高學生的全面素質(zhì)：體現(xiàn)了實踐性，讓學生在實踐活動中獲得體驗和收獲;體現(xiàn)了自主性，給學生自由發(fā)展提供了廣闊的空間，促使各方面的素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高;還體現(xiàn)了語文課程與其它課程的溝通。

西師大版《父子騎驢》教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“西師大版《父子騎驢》教學設計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標

1學習6個生字。

2有感情地朗讀課文。

3能聯(lián)系實際理解“我們做事應該有自己的主見”。

教學重點

讀出人物的語氣，體會人物的感情。

教學難點

聯(lián)系實際理解“我們做事應該有自己的主見”。

教學時間

1~2課時。

教學過程

第一課時

一、引入

1簡介毛驢，教學“驢”，隨著老師的板書一起書空，讀準音。

2板書完課題、齊讀課題。

二、教學過程

(一)初讀課文。

1自由讀文，把生字用橫線標出來，多讀幾遍。

2標出段的序號。

3把難讀的句子讀通順。

(二)反饋。

1學習生字。

“孝”和“教”比較，“狠”和“很”比較，“抖”和“科”比較。

讀以下詞語：

這么笨不孝騎驢狠心享福發(fā)抖

2指導讀好難讀的句子。

(1)老先生哈哈大笑說：“世界上竟然有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗?！?/p>

(2)老太太忍不住說：“現(xiàn)在的孩子真是不孝啊!自己騎在驢背上，卻讓爸爸頂著大太陽走路。”

(3)年輕的母親大聲地說：“看哪!世界上竟然有這樣狠心的父親，讓自己的兒子走路，自己卻坐在驢背上享福?！?/p>

(4)一群小孩對著父子二人指指點點地說：“看哪!這兩人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腳都被壓得發(fā)抖了!”

3抽讀課文，隨時糾正讀音。

(三)理清課文脈絡。

默讀課文，想一想父子二人回家的路上都遇見了哪些人?

第二課時

一、回顧

通過上節(jié)課的學習，大家知道父子二人回家的路上都遇見了哪些人?

二、研讀文本

(一)默讀課文，用不同的符號勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。

(二)指導讀出人物的語氣，體會不同人物的感情。

抓住不同的人說話時不同的神態(tài)來指導。如：“哈哈大笑”“大聲”“指指點點”。

(三)父親聽了他們每個人的話，各是怎樣想的怎樣做的?

師生分角色朗讀。

(四)理解最后父親下決心說的話。

我們應該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。

1“主見”是什么意思?(主見就是對事情確定的意見)

2現(xiàn)在父親終于下決心有了自己的主見，他們快快樂樂地回家了。你能帶著自己的理解讀一讀父親下決心說的這句話嗎?

3在平時生活中你碰到過這樣的事嗎?

4小結(jié)：是的，在平時生活中我們也要有自己的主見。

(五)練習復述。

附：板書設計

27父子騎驢牽著毛驢

兒子騎驢

父親騎驢

父子騎驢左也不是右也不是

下決心有主見快快樂樂

西師大版《游漓江》教學設計

【教學目標】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。

2、能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點，領略其獨特與神奇。

3、能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。

【教學重點】：

從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點。

【教學難點】：

從課文的描寫中領會漓江山峰的獨特與神奇。

【教學過程】

一、初讀課文，整體感知。

1、導入新課，板書課題。

(課件出示圖片)師簡介：人們都說桂林山水甲天下，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。

漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有百里漓江，百里畫廊之說。

這樣的美麗，同學們想去欣賞嗎?好，咱們一起去游歷漓江。板書課題，齊讀課題。引導質(zhì)疑：看到課題，你想知道些什么?

(預設：作者游漓江看到了什么?重點寫了什么?有什么特點?)

(板書：看到什么?重點寫什么?特點?)

2、出示自學提綱。

先輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

再默讀課文，思考大家提出的問題，在有關的句子下畫上橫線，并批注下自己的感受。

3、教師開始自學，教師巡視。

4、出示習題，反饋檢測。

(1)交流文中難讀的字詞或句子。(3-5人)

(2)作者游漓江看到了什么?重點寫了什么?

(看到漓江的山水，重點寫了漓江的山。)

二、品讀重點，深入感悟。

1、出示提綱，明確重點。仔細默讀課文，漓江的山分別有什么特點呢?用筆畫出你比較喜歡的句子。

2、品讀感悟，美讀升華。

A、作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么?

(1)指名交流。(2-3人)

(2)再讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。(像竹筍、寶劍、屏風，直挺挺地冒，像盆景)

(3)引導學生談體會：

從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點?(沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。)

句中最能表現(xiàn)山的特點的詞是什么?(直挺挺)

引導學生用筆畫一畫，加深自己的認識。

(4)指導有感情的朗讀。(1-2人)

B、與作者同行，游漓江美景。

(1)指名說說作者具體寫了哪些山?

(板書：象鼻山、斗雞山、畫山。)

(2)請同學們自由選擇自己最喜歡的景點說說它的特點。

先同桌互相交流。再指名交流。

①象鼻山景點。

A、匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎?

B、能把這奇特的畫面畫下來嗎?(學生畫簡筆畫，引導形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。)

②斗雞山景點。

讀第四段，抓住詞語對峙、拍打著翅膀、窺視著對方、啄過去想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特。

③畫山的特點。

(抓好以下語句的朗讀與感悟：分明是高懸在江上的一幅圖畫。(似畫而非畫。)上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。畫山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。)

引導想象：你還可以幻想出那里有哪些形態(tài)的馬呢?也可以把這些幻想成為其它的哪些形象?(可以小練筆：先寫下來，再讀給大家聽。)

(用上有的有的有的還有的句式說一段話。)

(3)連起來讀第3-5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。(引導學生感受到不同景點的不同形態(tài)，具有一個共同的特點：獨特神奇。)

C、總結(jié)：這篇文章用優(yōu)美精練的語言、豐富合理的想象、真摯充沛的情感向我們描繪了漓江兩岸美麗神奇的山峰，這樣美麗神奇的景象真是讓人感到有說不出的驚訝啊!

作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情?(熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美。)

3、立足教材，拓展延伸。

(1)快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象?(引導學生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達效果，體會比喻、擬人、排比句的表達效果。)

(2)課文學到這兒，你還有什么不明白的問題?

預設：

(1)課文的結(jié)尾部分，作者為什么要讓陽朔山水甲桂林成為自己心中一個美麗的懸念呢?這樣的結(jié)尾有什么作用?

學生交流各自的觀點。

(這既是作者心中的懸念，也是讀者心中的懸念。這樣的結(jié)尾更能激起讀者對桂林山水的向往，對陽朔山水的向往，對祖國山河的熱愛。)

(2)為什么會在這里形成這樣獨特神奇的風光呢?

三、多元訓練，讀寫結(jié)合。

1、摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

2、想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象，思考它有怎樣的特點，用形象的描寫把這個景點寫下來。

西師大版：看浪花教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《西師大版：看浪花教學設計》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學目的要求：

1.能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能找出課文中不理解的詞語，在老師的幫助下理解意思。

3.理解課文內(nèi)容，從小樹立長大以后建設家鄉(xiāng)、建設祖國的遠大理想。

4.初步掌握朗讀詩歌的方法；培養(yǎng)閱讀課文時根據(jù)書后問題邊讀邊想的習慣和能力。

教學重點難點：

重點理解三個孩子看到浪花所想到的內(nèi)容，并體會他們的志向。在理解的基礎上有感情地朗讀課文。文中一些詞語是理解的難點。

有感情地朗讀，并通過朗讀體會意思，是重點。

教學思路：

自讀課文，找出不理解的詞，交流理解；閱讀課文，根據(jù)課后問題邊讀邊想，理解內(nèi)容；感情朗讀，體會課文思想內(nèi)容。

著重通過朗讀，體會重點詩句意思。

對于課文中的有關難于理解的詞語，應結(jié)合課文理解，教師只略作講解。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、引趣揭題。

1.你見過浪花嗎？它會做些什么？

2.今天我們學習一首詩歌。板書：22看浪花

3.看了這個題目，你想知道哪些內(nèi)容？

二、初讀詩歌。

1.讀通課文。

2.找一找課文共幾小節(jié)（詩歌空行處為一節(jié)），分小節(jié)朗讀，注意節(jié)與節(jié)之間的停頓。

3.默讀課文，找出不理解的詞，同桌交流，解決詞語。還弄不清的可結(jié)合課文講讀時理解。

4.說說課文主要寫了什么？（結(jié)合看插圖）

5.三個孩子看到的浪花是怎么樣的？劃出課文中有關句子。

（1）一束束浪花像問號

（2）一束束浪花像稻穗

（3）一束束浪花像馬鬃

（4）一束束浪花像彩綢

（5）一束束浪花像小手

把以上五個句子，連起來讀一讀，并說說分別在哪些小節(jié)。

三、閱讀第一小節(jié)。

1.這一節(jié)中說浪花像什么？像嗎？（看圖）

2.浪花為什么會像問號呢？3.指導朗讀：

①象聲詞：“嘩--嘩--”。

②突出“像問號”。

③注意停頓，注意輕聲。

四、過渡。

三個孩子分別想什么呢？

第二課時

一、導入。

一束束浪花像問號，在問孩子想什么。

二、閱讀二至四小節(jié)。

1.默讀課文，找一找三個孩子分別想什么。

2.把引號中的句子連起來讀一讀：

（1）我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！

（2）我想到海底去打獵，用激光槍捕獲大黑鯊！

（3）我想到海底去采礦，搶出千萬寶疙瘩！

3.理解三個孩子的不同想法。

①知道這三句話寫了他們的理想。

②理解每句話的意思，結(jié)合理解有關詞語。

4.在寫三個孩子的理想時，作者又寫了浪花。連起來讀一讀。

①體會“像稻穗”、“像馬鬃”、“像彩綢”。（結(jié)合看圖）②理解每句后面相應的句子意思。

5.連起來把二至四節(jié)讀一讀。歸納三個孩子的理想。

三、閱讀第五小節(jié)。

1.朗讀，體會三個孩子對浪花的喜愛和對美好理想的沉醉。

2.體會最后兩行詩的意思。

①理解“像小手”。

②體會“撫摩”的意思，感受浪花對孩子們的愛撫。

四、朗讀全文。

1.齊讀第一、五小節(jié)，二、三、四節(jié)分小組讀。

2.可以單獨讀“理想”的句子。

3.可以單獨讀浪花像什么的句子。

五、作業(yè)。

1.填空：三個孩子看到的浪花像____，像____，像____，像____，像____。

2.朗讀課文。

西師大版《西藏高原》教學設計

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、通過了解課文從哪幾方面來介紹西藏高原，學習文章的寫作方法。

3、教育學生熱愛祖國的西藏，激發(fā)學生熱愛偉大祖國大好河山的思想感情。

教學重點：

通過朗讀，理解，學習文章介紹，說明事物的方法。

教學難點：

情感態(tài)度價值觀教育：熱愛祖國，熱愛祖國的西藏，立志將來為國立功勞。

教學準備：

《青藏高原》歌碟，西藏高原風光課件。

教學過程：

一、激發(fā)學習興趣，搭建認知橋梁

從歌曲和學生認知前提來建構(gòu)學習本課的前提。聽了豪邁激昂的《青藏高原》你有何感受?以學生熟悉的音樂引入課文，激發(fā)調(diào)動學生的學習熱情，搭起認知橋梁，聯(lián)系學生認知前提：你知道西藏在哪兒嗎?你對它有多少了解?在學生交流匯報后教師課件出示《中國地形圖》并簡介西藏。

二、初讀課文，整體感知

讀了文章，你認為西藏高原是一個怎樣的地方?

(學生也許會概括的講美麗富饒，也許會具體到某一個方面來說，教師相機引導學生從整體感知文章內(nèi)容。)

三、研讀課外，深入感悟

1、以自己喜歡的方式朗讀課文，說說西藏高原的美麗體現(xiàn)在什么地方?引導學生從課文，文中插圖，課件，以及圖文結(jié)合的方法，通過感情朗讀，體會到高原的天空、湖泊、森林的確非常美麗迷人，相機引導學生認識這美好的景致都是大自然賦予人類最好的禮物，我們應該保護大自然的美，保護生態(tài)平衡。

2、結(jié)合課件師生共同總結(jié)課文3-5自然段寫了高原的美，通過這幾方面寫的：天空

湖泊、鮮花美麗

森林

(這部分用課件根據(jù)學生的回答，一步步出示，引導學生認識文章介紹事物的條理性。)

四、合作學習，領悟?qū)懛?/p>

1、教師用課件出示合作學習要求：

分小組合作學習課文6-9自然段。

(1)合作朗讀這一部分課文。

(2)討論課文從哪幾部分介紹西藏高原的富饒?

(3)小組內(nèi)互相說一說各部分又是怎樣具體講的。

(4)各小組自主選擇匯報學習結(jié)果的方式，比一比哪個組最會學習。

2、學生分組合作學習，教師參與指導。

3、展示合作成果，評定各組學習效率。

五、總結(jié)提升

課文用清晰的條理，為我們介紹西藏高原的美麗富饒，學到這里，同學們想說些什么?

(西藏高原這樣美麗富饒，是我國不可分割的一部分，等你們長大了去開發(fā)那里的寶藏，使我國的西藏更加美麗富饒。)

《西藏高原》教學反思

上周我校成功的舉辦了一次青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動，聽了幾節(jié)課感受很深，明顯體會到教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變，從語文課實施的途徑和策略來講，加強語文實踐顯得尤為重要，這種學習的方式有利于學生個性的弘揚，有利于加強語文課程與學生生活的聯(lián)系，與社會的聯(lián)系，這種開放的方式能更好的發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。

在做課的幾位教師的課堂上，教師力求提高學生的人文素養(yǎng)熏陶感染，潛移默化，引導學生自己去讀書、去體驗，去揣摩。

《西藏高原》一課，在課始我以歌曲和學生的認知前提引課，給學生創(chuàng)造了一個輕松的氛圍，讓學生在不知不覺中進入角色，進入活動，整個課堂情感態(tài)度，價值觀都有機的滲透在教學的每個環(huán)節(jié)。

在這堂課中我的語言藏有豐富的潛臺詞，語調(diào)的輕重緩急、快慢節(jié)奏都帶有“弦外之音”，對學生含而不露的批評。委婉含蓄的要求，不失時機的啟發(fā)和鼓勵都可通過語言暗示提示角色扮演是一種通過行為模仿或行為代替不影響個體心理過程。在這節(jié)課中我巧妙地將朗讀文章，理解文章，學習作者的寫作方法和教育學生熱愛西藏高原，熱愛祖國的大好河山，注重環(huán)保，保護生態(tài)平衡這些三維目標結(jié)合起來，既學習了文章，同時又對學生進行了思想教育。作到了既教書又育人。運用一些形象、生動、逼真、貼切的課件，將學生帶入西藏高原那美麗富饒的神秘境地。同時學生可以借助情景入情入境的朗讀課文。課件扮演的技術(shù)把課文內(nèi)容活化為語言交際的素材，模擬現(xiàn)實生活演練，教師創(chuàng)設特有的教學外部環(huán)境，能使學生無意識活動在學習中同時發(fā)揮作用。教學一開始的豪邁激昂的歌曲消除了學生怯場的心理。美國人類研究社社長卡爾.施米歇爾說：如果你認為學習另一種語言很困難，你就會感到困難。但如果你真的把精神放松，相信你的老師，并且懂得學習是你頭腦要做的最自然的事情之一，事情就會比你可能想到的情況還要容易，這種心理暗示使這堂課有了一個良好的開端。

另一方面，這堂課值得反思的是教師重視培養(yǎng)學生的基礎動機，課堂上提出的語言都富有激勵性，通過教師各方面的指導，學生逐漸由被動轉(zhuǎn)為主動，教師用平等的身份與學生交往，欣賞每個學生、寬容每個學生的過失，關注學生的點滴進步，用期待喚醒學生，用成功激勵學生，學生都積極參與了教育教學的全過程，所謂“親其師，信其教”，“心有靈犀一點通”就是這個道理，教師應不以“權(quán)威自居”不搞“一言堂”要用平等的身份與學生交往，欣賞每一位同學，創(chuàng)設和諧的師生關系。在課中允許學生大膽的發(fā)表個人見解，積極主動的投入到合作學習中，學生的個性張揚得到極致的發(fā)揮。

在《西藏高原》一文的講授中還有一處值得反思的版塊那就是板書。板書是教師教學智慧的“窗口”能體現(xiàn)課文的脈絡、重、難點以及主題思想等，在新課程向我們走來的今天，教師都認為教學的每個環(huán)節(jié)力求一個“新”字例外，這篇課文板書設計注意讓學生通過語言文字感受到大自然的美，西藏高原的美，受到熏陶、感染，提高審美情趣，讓學生的思維插上想像的翅膀。好的板書是學生思維的啟迪，例如：在課文的3、4、5自然段中分別講述了西藏高原的美，天空、湖泊、野花、森林不同的特點，在整理后既是對課文內(nèi)容的理解，又可應用于指導背誦，一舉兩得，效果不凡。

當然，《西藏高原》一課的教學出并非十全十美。比如學生如何在讀中感悟，在朗讀中內(nèi)化，如何欣賞領悟文本中精彩的表達藝術(shù)進而進行創(chuàng)造運用等方面還有些欠缺即工具性有些弱化。另外從學法上看，教師以自己對文本的認識理解為出發(fā)點組織教學多，這不利于學生語文學習能力的真正形成。

總之，在《西藏高原》一文中教學中人文氣息，和諧的學習氛圍，教師強烈關懷意識，以及幽默、睿智的個人素養(yǎng)，都值得我在今后的教學中繼續(xù)努力。

西師大版10、《寫給云》教學設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“西師大版10、《寫給云》教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標

1運用學過的方法，認識文中帶拼音的字。

2能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌，學會在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

3通過有感情地朗讀，體會作者對云的喜愛，以及愿做自由幸福的云的愿望。

教學重、難點

1了解云的特點與作用。

2自主積累好詞佳句。

3寫寫你想對云說的話。

教學準備

教學掛圖或課件。

教學時間

1課時。

教學過程

一、談話激趣，導入新課

1孩子們，你們注意過天上的云嗎?有些什么發(fā)現(xiàn)?

2配樂(或配課件)欣賞《寫給云》，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。板書課文題目。

二、自主閱讀，初步感知

1自由朗讀全文，勾畫出不認識的字和不理解的詩句。

2以小組為單位，通過已學方法，掃清字詞障礙，讀通課文。

3討論、交流學習方法，理解部分詞語。

4師問：通過剛才的閱讀，你讀懂了些什么?

三、品讀課文，體會蘊意

1選擇自己喜歡的小節(jié)或語句多讀幾遍。

2交流：你特別喜歡哪些詩句?為什么?

3老師相機指導孩子們品讀。(引導學生一邊讀一邊想象畫面，體會詩文的意思及所表達的情感)

4師：多好呀!云兒想變什么就變什么，愿做什么就做什么，它像人一樣會說話、會思考!你們知道這是什么修辭方法嗎?大家自由地讀一讀吧!(讓孩子們感知擬人手法的好處)

5此時此刻，我們也和作者一樣，感受到了云兒的可愛，大自然的神奇，讓我們美美地朗讀課文吧!

6討論、交流：云真是變化多端、美妙無窮，真是自由自在，無比幸福。大家一定有許多話要對云說吧!

四、閱讀提升，鼓勵創(chuàng)新

師：平平常常的自然現(xiàn)象在作者的眼里是那樣美好，他喜歡云的美，驚嘆云的千變?nèi)f化，更羨慕云的自由幸福，禁不住想“讓我也變成一朵云，一朵自由幸福的云吧”。讓我們也學著作者的樣，寫一節(jié)小詩，向白云表達自己的感受和愿望吧!

五、交流作品，師小結(jié)

附：板書設計

10*寫給云

我要變成云變化多端

自由幸福

西師版小學數(shù)學教學設計(通用二篇)

西師版小學數(shù)學教學設計 篇1

教學內(nèi)容：蘇教版第五冊P5860頁長方形和正方形的認識

教學目標：

1．通過讓學生數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量，使學生認識長方形、正方形的邊的特征，能辨認和區(qū)別這兩種圖形；

2．體現(xiàn)合作競爭的教學思想，培養(yǎng)獨立探詢問題的能力和全面觀察問題的思維方式。

3、激發(fā)學生的求知欲，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習。

教學重點：使學生認識長方形和正方形，了解他們的特征。

教學難點：長方形、正方形的特征的得出和驗證。

教具、學具：課件、長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境：

談話：今天我們一起來找一找藏在我們教室中的數(shù)學知識。在教室里你能找出哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形的嗎？（教師在黑板上畫一個長方形、一個正方形）

在日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或正方形？

生活中像這樣的例子還有很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特點，今天我們這節(jié)課我們就研究長方形的特征。（板書：長方形和正方形的特征）

二、探索新知

1、探究長方形的特征

（1）猜想。

你覺得長方形的邊和角有什么特征？

（2）驗證。

同學們的猜想到底是對還是錯呢？我們能用什么方法證明一下呢？請同學們6人一組，互相討論，利用桌子上放著長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、等材料，分組研究長方形的特征。要求：利用這些材料中的一種或幾種，動腦筋，想辦法，研究長方形的邊有什么特點，角有什么特點。比一比，哪個小組想出的辦法最多來證明這個結(jié)論的對錯。如果你有了發(fā)現(xiàn)，請你先悄悄的說給同學們聽聽，過一會在說給大家聽聽，好嗎，做任何事都要大膽嘗試。

學生相互討論、動手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報。

生1：我們用直尺量的方法，發(fā)現(xiàn)兩條長邊都是12厘米，兩條短邊都是9厘米，因此我們認為長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。

生2：我們也是用直尺量的，雖然量的結(jié)果不同，但也發(fā)現(xiàn)兩條長邊一樣長，兩條短邊也一樣長。

生3：我們用鉛筆去比的。先比出第一條長邊有多長，并在鉛筆上做記號，再去看另一條長邊是不是也這樣長，再用同樣的方法比一比兩條短邊。結(jié)果我們也發(fā)現(xiàn)長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。

生4：我們把長方形對折，可以看到兩條邊完全重合，說明兩條長邊相等，換個方向?qū)φ郏挚梢钥吹絻蓷l短邊也相等。（生邊說自己的方法，邊演示自己的操作

看來我們用不同的方法都證明一個結(jié)論，那就是―長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。這就證明了我們剛才的猜想是完全正確的。

那么長方形角有什么特征呢？

生：我們都是用三角板上的直角比的，通過比，得出4個角都是直角。

師：同學們想的辦法都很好，通過折一折、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比發(fā)現(xiàn)了長方形的對邊相等，有四個角，都是直角。我們已經(jīng)知道長方形的對邊相等，為了使用方便，有必要把兩組對邊區(qū)別開來，咱們分別給它們一個名稱，誰知道叫什么？（如不知老師說明：長、寬并板書）

2、探究正方形的特征

老師真為大家感到高興，大家真是太棒了，那么同學們，你能猜想一下正方形的邊和角由什么特征嗎？

生1：四條邊的長度相等。

生2：正方形四個角，都是直角。

你們能用剛才發(fā)現(xiàn)長方形特征的方法來驗證一下嗎？

學生相互討論、動手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報。

生1：我們用直尺量的方法，發(fā)現(xiàn)四條長邊都是8厘米，我們認為正方形的四條邊都相等。

生2：我們是把正方形紙片先對角折，發(fā)現(xiàn)這兩條對邊完全重合，說明兩條長邊相等，然后換個方向再對角折，又可以看到兩條邊也相等，所以我們猜想正方形四條邊都相等。（生邊說自己的方法，邊演示自己的操作）

生3：我們是在釘子板上做的，發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊的長都占了相同的格子，所以我們猜想正方形的四個角都是直角。

棒極了，同學們，大家通過自己的努力又驗證了正方形的四個角都是直角，證實了你們的猜想是正確的，你們成功了。那么正方形的四條邊都相等，你們能給它的邊起個名字嗎？你認為要起幾個，為什么？（板書：邊長）

3、比較異同

通過討論和驗證我們發(fā)現(xiàn)長方形和正方形邊和角的特征，那么它們之間又有哪些相同和不同特征呢？

（長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。長方形和正方形的四個角都是直角。長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。）

三、應用拓展

下面我們就運用自己剛剛掌握的知識來解決一些有關他們的問題。

1、猜一猜：老師考大家：

（1）我的背后躲著一個正方形，一條邊是4厘米，另外三條呢？

（2）我的背后躲著一個長方形，一條邊長是20厘米，一條邊長是16厘米，另外兩條呢？

（3）我的背后躲著一個四邊形，一個角是直角，它是什么圖形？

2、涂一涂：在練習紙尚把長方形涂一種顏色，把正方形涂另一種顏色。

四、課堂總結(jié)：

通過這節(jié)課的學習：你有什么收獲，你認為這節(jié)課最有趣的是什么？老師相信，只要我們在日常升活中人人細心觀察、善于動腦，那么不官什么樣的數(shù)學難題我們都能找到答案，因為數(shù)學就在我們身邊。

課后反思：

這一課的設計是粘近學生生活的，通過觀察學生熟悉的教室引入新課可以讓學生感知數(shù)學就在生活中。在探求新知時是讓學生先猜想長方形對邊可能有什么特征，再讓學生想辦法證實自己的想法，這樣教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在學生猜想出長方形和正方形的特征后，再在班內(nèi)交流，可以加深對長方形特征的認識。在探究出長方形的特征后再探究正方形的特征是學習方法的再一次遷移，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。

西師版小學數(shù)學教學設計 篇2

一、說教學內(nèi)容

《長方形、正方形的認識》這一課出自九年義務教育六年制小學數(shù)學第二冊第23頁。

二、說教材與學生

充分發(fā)揮學生的主體作用，通過學生的大膽猜測和自主探索，使其積極地參與知識形成的全過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是當今素質(zhì)教育的核心所在，在這個思想的指導下，我設計的“長方形、正方形的認識”這一課，這部分內(nèi)容是在學生初步認識了長方體、正方體知識的基礎上進行教學的，由立體的感知過渡到平面認識，所以長方形，正方形的認識是小學階段平面幾何知識中的一個重要內(nèi)容。

學生在學習這個知識前已經(jīng)有一定的基礎，所以認識長方形、正方形的形狀并不困難。但是，由于一年兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處于具體形象思維階段。

結(jié)合教學內(nèi)容及學生的認知特點，我制定了本節(jié)課的教學目標，重在使學生理解和掌握知識目標的同時，注重對學生進行能力目標的培養(yǎng)和情感目標的落實，請看如下三個方面。

教學目標：

1、初步認識長方形，了解它們的特征。

2、通過學生的操作探索活動，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

3、培養(yǎng)學生的初步動手能力和人合作的習慣。

本課教學重點：

使學生認識長方形、正方形，了解它們的特征。

教學難點：

長方形、正方形特征的得出和驗證。

教具、學具準備：課件、每小組準備一些積木、長方形、正方形紙片、每人6根小棒，彩色筆等。

三、教法與學法

我充分認識到有效的教學活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式，所以本節(jié)課我以嘗試探究教法為主，精心組織學生開展探索性的數(shù)學活動，在活動中發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，使學生獲得成功的體驗，從而達到鍛煉意志，樹立信心的目的。

四、說教學過程

（一）、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

（課前為每一組準備一籃形狀是長方體、正方體的積木）

學生的學習興趣，對新知識的探究起著至關重要的作用，于是在課開始，我通過引導學生分組玩積木，擺圖形，并讓他們派代表說一說你擺的是什么；是用什么形體的積木擺的`？這樣喚起學生的回憶，激發(fā)學習的興趣及強烈的求知欲望。接著讓學生挑一塊你最喜歡的積木舉起來展示給老師看一看，咱們一起來摸它的一個面，有什么感覺？由此利用師生共同玩積木這一低年級學生喜聞樂見的活動巧妙地把“體”和“面”有機的結(jié)合在一起，實現(xiàn)新舊知識自然過渡。

（二）、探索新知，發(fā)展智能。

1、立體引入，“畫”圖形。

在摸面感知基礎上引導學生比著形體畫圖形，畫好以后要求學生迅速地把積木收回籃子里。這對于低年級學生來說，良好的行為習慣的培養(yǎng)與知識教學具有同樣重要的意義，看似平常的活動，但反映了為師者時時處處注意培養(yǎng)學生良好行為習慣的良苦用心。接著指名作品展示，同學之間互相評價“誰畫得好”后，我也規(guī)范圖示讓學生評價出漂亮的長方形，正方形的樣子，得出：長方形長長方方的，正方形正正方方的。這樣有利于培養(yǎng)學生認真觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題的學習習慣，語言組織能力的鍛煉。

2、仔細觀察，感受數(shù)學。

為了讓學生體驗數(shù)學與生活密切聯(lián)系，感受數(shù)學價值，我就提出“你能說一說日常生活中看到哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形嗎？”培養(yǎng)了學生觀察能力和語言表達能力，緊接著我出示一組實物判斷題，目的及時得到反饋信息，鞏固加深對所學概念的理解和辨認能力。

3、動手操作，發(fā)現(xiàn)特征。

小組的合作交流是一種有效的學習方式，我采用這種方式進行長方形、正方形特征的教學。首先學生利用手中準備的長方形，正方形紙片四人小組互相說一說你發(fā)現(xiàn)圖形特征再個別指名說后，得出結(jié)論：長方形有4條邊，2條長邊，2條短邊，對邊相等；正方形有4條邊，4條邊都一樣長。緊接著問誰能變魔術(shù)似的讓我們一眼看出長方形、正方形的邊特征，動手折一折，如果實在碰到困難，請閱讀課本P23，尋求方法。并讓學生上臺展示自己創(chuàng)造的方法。在探索知識的過程中，學生由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，學生不僅理解和掌握了知識還學會了與人合作，而且使學生感受到成功的喜悅。

（三）、梯度訓練，鞏固提高。

練習是學生內(nèi)化和鞏固新知，形成技藝，發(fā)展思維培養(yǎng)能力的重要手段，也是學生學習過程的重要環(huán)節(jié)，本節(jié)課我設計2個層次的練習：

（1）鞏固和總結(jié)性的練習，這一層次練習先讓學生自己動手、動腦完成，接著再利用課件輔助演示講解，鞏固所學知識。

①用六根小棒擺一個長方形，要擺正方形需要多少根小棒（動手擺一擺，加強操作能力）；

②選擇填空輕輕打開課本P25頁第二題（辯認長方形、正方形的形狀）；

③完成課本P25頁第三題（彩筆涂一涂，進一步感知長方形正方形是平面圖形）。

（2）設計了一道趣味操作題，進行發(fā)展性練習。意在因材施教，培養(yǎng)學生思維的有

西師版《我們都是中國人》教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“西師版《我們都是中國人》教學設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標

1讓學生初步了解祖國是一個多民族的國家，是一個和睦、幸福的大家庭，從而激發(fā)學生愛祖國、愛人民的情感。

2借助拼音認識8個生字，會寫其中的4個字。

3指導朗讀課文，培養(yǎng)語感。

教學重點

借助拼音識字，朗讀課文，培養(yǎng)語感。

教學課時

1課時。

教學準備

教師：準備音樂磁帶和能反映少數(shù)民族風情的多媒體課件，生字卡片。

學生：收集各民族的圖片資料，了解相關知識。

教學過程

一、激趣引入

1小朋友們今天坐的姿勢真漂亮，老師獎勵你們一首歌曲，請小朋友認真聽歌曲里唱了什么。（播放歌曲《大中國》）

2提問：歌曲里說我們都有一個家名字叫（學生補充：名字叫中國）在這個家里的人是（生：中國人）請把右手食指伸出來跟著老師一起寫中國人（板書部分課題：中國人）。（生1：我是中國人。生2：我是中國人。生3：我也是中國人。生4：）我們一齊說：我們都是中國人（板書：我們都是）。

3自豪地讀一下課題：我們都是中國人。

二、初讀理解，整體感知

歌曲里說我們家兄弟姐妹都很多，有哪些兄弟姐妹呢？請小朋友們自由地讀讀課文，遇到不認識的字可以自己拼一下拼音，也可以請同桌幫助，還可以請教老師，然后多讀幾遍，爭取把字音讀準確，把課文讀通順。

1學生借助拼音自主識字，自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2抽學生讀課文。

3多媒體出示生字（中國人漢土回自己），做摘蘋果、開火車的游戲。

4賽讀課文，給予評價。

引導學生從優(yōu)點、缺點兩方面進行評議，必要時老師可作示范，注意師生互評，生生互評。

三、品讀感悟，情感熏陶

小朋友們真能干！通過自己的努力又認識了很多漢字娃娃，把課文也讀得通順、流利了，我們中國這個大家庭到底有多少個兄弟姐妹呢？聽聽這首歌曲就知道了。（播放《愛我中華》）

1提問：在這個大家庭里一共有多少個兄弟姐妹？（生答）

2課文只告訴了我們4個兄弟姐妹的名字，你們還收集到了哪些？（根據(jù)學生回答，多媒體相應出示這個民族的漢字名稱和圖片，擇其一兩個民族用一句話簡單介紹，并用一句話解釋少數(shù)民族和祖國的含義。）

3課件出示：各民族手拉手齊歡樂的場面及我們都是中國人，我們愛自己的祖國激情朗讀。

4有感情地朗讀全文。

四、個性練習，指導書寫

作為中國人，我們驕傲、自豪，我們都應該熱愛自己的祖國，特別是我們小學生應該從說好普通話、寫好規(guī)范字做起，用實際行動來表達對祖國的愛，現(xiàn)在就請你們拿起手中的筆把本課的生字在書上的田字格里認真地描描寫寫（強調(diào)回的筆畫順序）。

西師大版三上《小讀者》教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些“西師大版三上《小讀者》教學設計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，學習小姑娘把雜志當作朋友，對朋友的錯誤“及時幫助他改正”的真誠態(tài)度。

2、學習課文的生字新詞。

3、根據(jù)段意概括課文的主要內(nèi)容。

4、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。

教時安排：

2教時

教學過程：

一、審題。

1、板書課題。

2、小讀者是誰?課文寫了這位小讀者的意見什么事?

二、初讀課文。

1、運用已學的方法認讀課文中的生字新詞。

2、讀課文，思考：“良師益友”是什么意思?為什么說千千萬萬的小讀者“也是我們的良師益友”?

三、學習課文第一段和最后一段。

1、在這兩段中“我”的心情有什么變化?

2、什么是“良師益友”?這段話中“他們”是指誰?“我們”又指誰?

3、小結(jié)：課文的開頭和結(jié)尾都描寫了作者的心情，但兩者是截然不同的，是什么引起作者心情的變化呢?

四、學習課文第二段。

1、從哪些地方可看出小姑娘是“我”的良師益友?

2、小姑娘為什么敢于向編輯提意見?

3、感情朗讀第二段。

4、歸納第二段段意。

五、歸納主要內(nèi)容。

1、回憶歸納主要內(nèi)容的方法。

*課題擴展法;

*抓重點段的方法;

*段意歸并法。

2、確定歸納方法，并說明理由。

3、歸納主要內(nèi)容。

六、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。

板書：

提意見

小讀者編輯

良師益友

初二語文家庭作業(yè)之詩詞曲五首練習題及答案

大部分同學在學過新知識之后，都覺得自己對這部分知識沒有問題了，但是一做題就遇到很多問題，為了避免這種現(xiàn)象，小編整理了這篇初二語文家庭作業(yè)之詩詞曲五首練習題及答案，希望大家練習!

練習一

一、注音或?qū)懽?/p>

畔綺聞笛fǜ折jí干gē風piāoxù

hànqīng宮quèqióng樓chánjuānfēngluán

二、填表

項目酬樂天……赤壁過零丁洋水調(diào)歌頭山坡羊

作者

朝代

體裁

名句

押韻

韻腳

修辭

表達的感情

三、解釋詞語

長精神鐵未銷自將磨洗寥落零丁丹心汗青把酒不勝何似何事嬋娟綺戶經(jīng)行

四、按原文填空：

A、____________，到鄉(xiāng)翻似。，。

B、__________，零丁洋里嘆零丁。，。

C、明月幾時有，____________。____________，今夕是何年。

D、____________，____________，____________。不應有恨，何事長向別時圓?__________，__________，此事古難全。，。

E、峰巒如聚，____________，____________。望西都，____________。傷心秦漢經(jīng)行處，____________。____________，百姓苦;亡，____________。

五、詩句的理解

1、《酬樂天揚州初逢席上見贈》詩的開頭兩句"巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身"是什么意思?表達了怎樣的心情?

2、本文運用了典故，請把它找出來。并說說所表達的感情。

3、"沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春"的本意和比喻義是什么?含有怎樣的哲理?

4、如何理解"東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬"?

5、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！北磉_了作者怎樣的情感?

6、《水調(diào)歌頭?明月幾時月》這首詞作之前有一段小序，其作用是什么?

7、請寫出《水調(diào)歌頭?明月幾時月》中作者

想象天上之景的句子是：

表示時間變化的句子是：

富有人生哲理的句子是：

8、"轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠"，乃寫景之句。"轉(zhuǎn)"、"低"是從人的視角看月，這使我們聯(lián)想起李白的《靜夜思》中的什么詩句，寫的是思鄉(xiāng)之人，抒的是思鄉(xiāng)之情。

9、在蘇軾這首詞中"無眠"之人特指的是什么?

10、《山坡羊?潼關懷古》中“興，百姓苦;亡，百姓苦”一句寫出了作者怎樣的情感?怎樣理解這句話的意義?

11、“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”什么意思?作者的觀點是什么?

12、“但愿人長久，千里共嬋娟”什么意思?表達了怎樣的感情?

參考答案：

略二、

項目酬樂天……赤壁過零丁洋水調(diào)歌頭山坡羊

修辭對偶、比喻、借代[名句]借代[戟]對偶[頷、頸聯(lián)]、比喻[頷聯(lián)、汗青]借代[干戈]對偶[人有…月有…]、比喻[天上宮闕、人間]、反問[有問號的句子]對偶[興……亡……]、比喻[第一句]

表達的感情既表現(xiàn)了作者對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，同時也表現(xiàn)了詩人的堅定信念和樂觀精神。借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表現(xiàn)詩人憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。表達了詞人由心有所郁結(jié)，到心胸開闊的樂觀曠達情懷和對親人的良好祝愿。表現(xiàn)了作者憂慮國計民生和同情百姓的思想感情。

三、四見課文?

五、1、這兩句意思是寫作者自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區(qū)，二十三年就如同棄置在道旁一樣。寫出了作者長期被貶的憤慨心情。2、本文有兩個典故，一個是"聞笛賦"，一個是"爛柯人";寫出了作者回鄉(xiāng)所見，人事俱非，恍如隔世的心情。3、這兩句的本意是以“沉舟”“病樹”比喻作者自己，用“千帆過”“萬木春”喻自己被貶后新貴們的仕途得意，抒發(fā)詩人的身世之感。但是其中包含的事物新陳代謝的哲理，指新生事物無比美好，社會總是向前發(fā)展。4、如果不是東風給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。5、表達了作者舍生取義、視死如歸的赤膽忠心和寧為玉碎，不為瓦全的民族氣節(jié)。6、交代寫作緣由，引出下文。7、又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。8、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng);9、思念遠方親人的作者自己。10、表現(xiàn)了作者憂慮國計民生和同情百姓的思想感情。在作者看來，不管封建王朝的興還是亡，帶給老百姓的都是苦!封建王朝"興"時，必大興土木，剝削壓迫百姓，百姓受苦;而亡時，老百姓因戰(zhàn)禍流離失所，百姓更遭殃!11、這兩句詩是說，如果不是東風給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。周瑜們的勝利帶有運氣，而曹操才是真正值得歌頌的對象。12、這兩句是說，惟愿(兄弟)彼此珍重，在遠別的時光中共賞中秋美好的月色。表達了作者對親人的良好祝愿。

練習二

[基礎知識訓練]

1、《酬樂天揚州初逢席上見贈》中蘊含哲理，表明新事物必將取代舊事物的詩句是：

，。

2、《赤壁》中以二喬的命運來反映赤壁之戰(zhàn)的重大影響的詩句是：

，。

3、《過零丁洋》中最能體現(xiàn)文天祥崇高民族氣節(jié)的兩句話是：

，。

4、《山坡羊潼關懷古》中作者對以往歷史所作的概括與評價的詩句是：

。

5、《水調(diào)歌頭》中表達了與親人共賞人間美景的愿望的詩句是：

。

閱讀詩詞，答文后題

酬樂天揚州初逢席上見贈(劉禹錫)

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

6、這首詩感情濃郁，但前后基調(diào)不同，前四句，后四句，前后形成鮮明對比。

7、請描述“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”所展現(xiàn)出的畫面，并揭示詩句的含義。

水調(diào)歌頭(蘇軾)

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間!轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事偏向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

8、詞前小序的作用是什么?

9、蘇軾在孤寂、愁苦、矛盾中思索，詞中哪幾句最能看出他的人生感悟?

10、試分析這首詞流傳千古的原因。(提示：可從藝術(shù)構(gòu)思和思想內(nèi)容兩方面分析)

11、你是怎樣理解詩句“高處不勝寒”的?你能聯(lián)系生活實際舉這樣的一個事例嗎?

[探究拓展訓練]

浣溪沙(簌簌衣巾落棗花)

蘇軾

簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車，牛衣古柳賣黃瓜。

酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問野人家。

12、、從詩文的描寫來看作者身處什么環(huán)境?

13、作者當時正做太守，從詩中可以看出作者一種什么樣的性格?

參考答案

25、《詩詞曲五首》

1、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。2、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬3、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。4、興，百姓苦;亡，百姓苦。5、但愿人長久，千里共嬋娟。7、低沉憤懣高昂樂觀8、放眼望去，展現(xiàn)在眼前的是一幅這樣的景象：大江之上，沉舟之側(cè)仍有千帆競發(fā);大自然中，雖有病樹但萬木依舊爭春。新事物必將取代舊事物。9、交代時間、地點及作詞緣由，領起全篇10、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全11、《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》千古傳誦，大致原因是：(1)、藝術(shù)魅力：由于結(jié)構(gòu)精巧、想像奇特，使這首詞所展示的形象廣闊而深刻，具有很高的審美價值和藝術(shù)魅力;(2)、思想內(nèi)容：所抒寫的“此事古難全”的離愁別恨能激起各個時代、各種類型的讀者的共鳴;詞中對美好生活的祝愿已越過蘇軾兄弟的界限，“變?yōu)橐磺袩釔坌腋Ｉ畹娜说墓餐Ｍ薄?2、日高人困之時，口干舌燥的作者來到了一個農(nóng)村。意對即可。13、當時作者并沒有多少太守的架子，跟農(nóng)民的距離并不太遠?？梢钥闯霾痪行」?jié)、隨遇而安的性格特征。意對即可。

怎么樣?上面的題你會了嗎?希望看了這篇初二語文家庭作業(yè)之詩詞曲五首練習題及答案可以幫您在學習的過程中避免不必要的錯誤。