高中地球的運(yùn)動教案

七年級上冊《地球的運(yùn)動》學(xué)案新人教版。

七年級上冊《地球的運(yùn)動》學(xué)案新人教版

教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能
⑴用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋其基本的運(yùn)動規(guī)律。
⑵用簡單工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。
⑶用實例說明地球運(yùn)動所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
2.過程與方法
⑴動手演示，感知地球的運(yùn)動，發(fā)展空間想象力。
⑵在探究自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因過程中，掌握科學(xué)方法，也體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的觀點。
3.情感、態(tài)度和價值觀
⑴明白任何地理現(xiàn)象都有成因，樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的人地關(guān)系觀。
⑵培養(yǎng)堅持真理，崇尚科學(xué)的精神。
教學(xué)重、難點
1.用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋運(yùn)動規(guī)律。
2.正確列舉實例說明地球運(yùn)動所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
學(xué)法指導(dǎo)
1.借助多媒體課件、地球儀等工具，建立直觀、立體、動態(tài)的空間概念。
2.充分利用已有的知識和生活體驗，將零散的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
3.自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，師生共同探究。
學(xué)習(xí)過程：
一、地球的自轉(zhuǎn)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
自學(xué)P9第1、2段、第P11第1、2段。結(jié)合屏幕上地球的運(yùn)動，完成下面表格。
概念
方向
轉(zhuǎn)動一周所需時間
旋轉(zhuǎn)中心
產(chǎn)生的地理現(xiàn)象
自轉(zhuǎn)
地球繞著旋轉(zhuǎn)
公轉(zhuǎn)
地球繞旋轉(zhuǎn)
學(xué)生合作學(xué)習(xí)（一）
兩名學(xué)生借助手電筒和地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)。表演者敘述，觀察者完成下空。
（1）我發(fā)現(xiàn)：從北極上空看，地球作時針方向旋轉(zhuǎn);從南極上空看，地球作時針方向旋轉(zhuǎn)。
（2）地球不停的地自西向東自轉(zhuǎn)，也就不斷更替，而且總是自方迎來黎明的曙光，由方送走黃昏的落日.地球上不同的地方，也就出現(xiàn)了的差異。
師生共同探究（一）
1.哪里早哪里晚？
①由于地球一刻不停地自西向東自轉(zhuǎn)著，一般說來，東邊的地點比西邊的地點先看到日出，也就是說，邊的時刻要比邊早。(填東或西)
②討論：P10，圖1.18中暢暢和姨媽互致問候存在什么差異？
2.怎么統(tǒng)一時間呢?
地球一天也就是24個小時，自轉(zhuǎn)一周（360度），即每一個小時地球轉(zhuǎn)過經(jīng)度15度。每隔15度劃為一個時區(qū)，全球共分為24個時區(qū)。每個時區(qū)共用一個時間，即24個區(qū)時。
3.通過分析屏幕上“時區(qū)劃分表格圖”，我學(xué)習(xí)到了利用時區(qū)知識計算時間的原則是：東西。(填“加”或“減”)
二、地球的公轉(zhuǎn)
師生共同探究（二）
1.太陽光線與地平面之間的夾角，稱為。一天當(dāng)中，最大的太陽高度，稱為。
2.太陽高度越大，地面獲得的越多，反之越少。
3.白晝時間長短，要看各地所在緯線位于晝夜半球的弧度比例，晝弧比例則晝，夜弧比例則夜。
4.地球表面的冷熱與和有關(guān)。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)（二）
1.學(xué)習(xí)P11圖1.19，利用桌上器材探究“太陽的公轉(zhuǎn)”。把探究成果以表格形式呈現(xiàn)來。
節(jié)氣和季節(jié)(月份)
太陽直射點
正午太陽高度
晝夜情況
北半球獲得熱量情況
春分
(3、4、5)
夏至
(6、7、8)
秋分
(9、10、11)
冬至
(12、1、2）
南半球季節(jié)與北半球季節(jié)正好！
2.請一名學(xué)生朗讀P9“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”。
聽了這篇短文后，我的感想是：。
師生共同學(xué)習(xí)（三）
人們根據(jù)太陽熱量在地表的分布狀況，把地球表面劃公為五個帶：、、、、。
三、延伸拓展
1.下列日期中何時全球晝夜平分（）
A.元旦B.夏至日C.冬至日D.春分、秋分日
2.南極考察的最佳季節(jié)是（）
A.6月22日前后B.12月22日前后C.3月21日前后D.9月22日前后
四、反思：這節(jié)課學(xué)到了這些知識和技能：
我有以下感想：

精選閱讀

人教版七年級地理上冊1.2《地球的運(yùn)動》精品學(xué)案

地球的運(yùn)動
一、預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)（6分鐘）：通過自主學(xué)習(xí)完成。
1.讀圖1.4知道地球自轉(zhuǎn)的定義、方向、周期、自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象
2.讀圖1.18知道地球的公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期、公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
3讀圖1.19知道地球上的五帶劃分依據(jù)和寒、溫、熱三帶的氣候特點。
二、預(yù)習(xí)檢測（10分鐘）：以小考的形式進(jìn)行。
1、地球自轉(zhuǎn)的方向是；自轉(zhuǎn)一周的時間約為小時；也就是。
2、地球不停自轉(zhuǎn)，也就不斷更替。地球上不同經(jīng)度，地方時，而且
東邊的時間比西邊的時間。
3、地球在自傳的同時，還圍繞公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的方向是，周期為。
由于地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了的變化。
4.人們根據(jù)各地，把地球表面劃分為、
、。
三、概括與提升（14分鐘）：通過講授進(jìn)行。
定義
地球自轉(zhuǎn)方向
周期
自轉(zhuǎn)產(chǎn)生地理現(xiàn)象
1.地球的運(yùn)動
地球公轉(zhuǎn)定義
方向
周期
公轉(zhuǎn)產(chǎn)生地理現(xiàn)象

2.人們根據(jù)各地獲得太陽光熱的多少，把地球表面劃分五帶
四、鞏固練習(xí)（10分鐘）：先獨立完成，后合作交流。
1、地球的公轉(zhuǎn)是指地球（）
A、繞地軸旋轉(zhuǎn)B、繞月亮旋轉(zhuǎn)C、繞太陽旋轉(zhuǎn)D、繞北極星旋轉(zhuǎn)
2、讀圖回答問題
1)、.地球位于A處時，日期是（）前后，北半球的節(jié)氣是（）。
地球位于C處時，日期是（）前后，北半球的節(jié)氣是（）
2).、地球位于（）處時，全球各地晝夜等長。，
3).、地球公轉(zhuǎn)至（）點時，我國白晝最長。
3、1)讀上圖，在圖上標(biāo)出五帶的名稱、各線的名稱
2)、我國夏季開始時太陽直射點在哪條線上。
3)、太陽直射赤道上，其節(jié)氣是

七年級上冊《生物的特征》學(xué)案新人教版

七年級上冊《生物的特征》學(xué)案新人教版

教材分析
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生接觸生物學(xué)這門學(xué)科的開始，有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性比較高。本節(jié)課的教學(xué)可以通過學(xué)生積極、主動地參與活動，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教材安排了大量的圖片資料和文字資料闡述生物的共同特征。在教學(xué)過程中，教師可以在課前準(zhǔn)備一些植物和動物的圖片，在課上讓學(xué)生觀察、思考和討論，并嘗試總結(jié)生物的共同特征有哪些，教師及時給予正確的評價和鼓勵。在觀察的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對觀察的方法進(jìn)行說明。生物廣泛存在于學(xué)生的身邊，本節(jié)的教學(xué)也可以從學(xué)生身邊熟悉的事物開始，教師設(shè)計適當(dāng)?shù)乃伎碱}：1.你知道我們的教室里有哪些生物嗎？2.我們的教室里有哪些非生物？學(xué)生通過思考，知道人、花草等是生物，桌子、椅子、黑板等是非生物，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：人、花草等在生活的過程中需要營養(yǎng)物質(zhì)，需要吸收氧氣，需要排出體內(nèi)的代謝廢物、遇到不良刺激會作出反應(yīng)，并且能夠繁殖等。而桌子、椅子、黑板等不具備這些特點。使學(xué)生認(rèn)同具有這些特點的物體才是生物，一般的生物都具備這些特征。
課時安排：1課時。
三維目標(biāo)
知識與技能
1．觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2．學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
過程與方法
1．通過觀察周圍的物體(或教師提供的物體)，了解什么是生物。
2．通過觀察教材中展示的圖片資料和文字資料，嘗試說明生物的共同特征包括哪些。
3．教師出示思考題，學(xué)生獨立思考后小組內(nèi)進(jìn)行交流展示，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度與價值觀
1．通過觀察教材中的圖片資料，了解綠色植物進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，為自身和其他生物提供有機(jī)物，養(yǎng)成愛護(hù)植物的良好習(xí)慣。
2．通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，并嘗試?yán)斫饪茖W(xué)與生活、社會之間的關(guān)系，通過如實地觀察、記錄和分析，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
教學(xué)重點
1．學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2．增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
課前準(zhǔn)備
教師在課前準(zhǔn)備相關(guān)的實物、圖片、資料，制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的圖片和資料。

導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
教師利用多媒體展示草原的美麗景色。學(xué)生展示課前收集的圖片資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問題：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？

學(xué)生觀察后，小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果，最后達(dá)成共識：花草、樹、牛羊等是生物，白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
推進(jìn)新課
學(xué)習(xí)目標(biāo)一：什么是生物
方案一：教師通過多媒體展示資料。
當(dāng)你漫步在美麗的鄉(xiāng)村小路時，你會聽見晨起公雞嘹亮的鳴叫，各種鳥兒婉轉(zhuǎn)、清脆的歌聲。勤勞的村童牽引著敦實的黃牛悠閑地走在和煦的晨光中，偶爾一只調(diào)皮的小狗從你的身邊悄然跑過。放眼遠(yuǎn)眺：一片蔥綠映入眼簾，那是翠綠的稻田、儀仗隊般的玉米和肥碩的大豆苗。繼續(xù)前行，一條彎彎的小河從你腳下潺潺流過，清清的河水中有自由游泳的魚兒和小蝦，偶爾也會有一、兩只螃蟹探頭探腦。水面上鴨唱鵝鳴，好一幅鄉(xiāng)村歡騰圖！

學(xué)生欣賞如畫的景色，并思考以下問題。
(1)資料中哪些屬于生物？哪些不屬于生物？
(2)判斷一個物體是否有生命的依據(jù)是什么？
學(xué)生通過觀察、分析、討論后達(dá)成共識。
資料中的人、公雞、鳥兒、黃牛、小狗、水稻、玉米、大豆、小魚、蝦、螃蟹、鴨、鵝等屬于生物，而陽光、空氣、水等不屬于生物。因為前者是有生命的，具有生命現(xiàn)象，屬于生物。而后者不具有生命現(xiàn)象，所以不屬于生物。
教師強(qiáng)調(diào)：判斷一個物體是否是生物的主要標(biāo)志是物體是否具有生命現(xiàn)象。
方案二：教師展示生物和非生物的實物(天竺葵、小白兔、石塊、玻璃瓶等)或者圖片。學(xué)生展示自己帶來的實物或圖片。教師引導(dǎo)學(xué)生分析哪些物體是生物，哪些物體是非生物。并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)什么是生物，通過分析達(dá)成共識：具有生命現(xiàn)象的物體是生物，不具有生命現(xiàn)象的物體不是生物。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二：生物的特征
花草樹木、小鳥等屬于生物，是因為它們具有生命現(xiàn)象，那么，這些生物具有哪些生命現(xiàn)象呢？
1．生物的生活需要營養(yǎng)
教師展示圖片和文字資料，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析后完成下列問題。
資料1：小麥能夠從外界吸收水分、二氧化碳和無機(jī)鹽，通過光合作用制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機(jī)物。這些有機(jī)物還可以直接或者間接被其他生物利用。

資料2：動物、多數(shù)細(xì)菌和真菌等生物自己不能制造有機(jī)物，它們直接或者間接以植物制造的有機(jī)物為食物，從中獲得自己需要的營養(yǎng)物質(zhì)。

(1)通過分析上述兩則資料，你認(rèn)為小麥和海豚具有的共同特征是什么？
(2)自然界中的生物需要的有機(jī)物最終來自于哪里？
學(xué)生觀察、思考，在小組內(nèi)展開討論并得出結(jié)論。
小麥和海豚的一生都需要不斷從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)，維持正常的生活。小麥屬于植物，能夠利用吸收的水分、二氧化碳等物質(zhì)進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，維持自身生活需要。而海豚屬于動物，自己不能制造有機(jī)物，以植物或者別的動物為食，從中獲得營養(yǎng)物質(zhì)。所以，生物的生活需要充足的營養(yǎng)物質(zhì)。這些生物需要的有機(jī)物都直接或者間接來自于綠色植物的光合作用。
2．生物能進(jìn)行呼吸：
教師利用多媒體展示圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生分析以下問題。
資料1：下圖是鯨在呼吸時產(chǎn)生的霧狀水柱。

資料2：楊樹、柳樹等高大的喬木每天需要從大氣中吸收大量的氧氣，釋放出二氧化碳，維持自身生活的需要。
(1)通過分析上面的資料你認(rèn)為鯨在呼吸的過程中吸入和呼出的分別是什么氣體？
(2)從上面兩則資料可以看出生物具有什么特征？
學(xué)生分組討論，在組內(nèi)展示。
鯨在呼吸的過程中吸入的是氧氣，呼出的是二氧化碳。從上面兩則資料可以看出，植物和動物在生活過程中需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。有些細(xì)菌和真菌能夠進(jìn)行無氧呼吸。所以，能進(jìn)行呼吸是生物的共同特征。
教師強(qiáng)調(diào)：植物和鯨的呼吸只能說明呼吸的表面現(xiàn)象，真正的呼吸發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)。
3．生物能夠排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
教師利用多媒體展示圖片資料，教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析完成下面的問題。

(1)動物在生活過程中，體內(nèi)會產(chǎn)生多種廢物，你知道這些廢物是通過哪些途徑排出體外的嗎？
(2)植物的體內(nèi)會產(chǎn)生廢物嗎？是通過什么途徑將廢物排出體外的？
學(xué)生通過討論，得出結(jié)論。
生物在生活過程中，體內(nèi)會不斷產(chǎn)生多種廢物，并且能將這些廢物排出體外。動物和人排出廢物的途徑有多種，例如：人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等途徑將體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外。(學(xué)生質(zhì)疑：人和動物體內(nèi)產(chǎn)生的廢物主要有哪些？)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析：人和動物體內(nèi)產(chǎn)生的廢物主要包括：物質(zhì)分解產(chǎn)生的多余的水、二氧化碳、尿素、無機(jī)鹽等物質(zhì)。植物體內(nèi)也會排出產(chǎn)生的廢物，例如：落葉能將一部分廢物帶走。所以，生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物是生物的共同特征之一。
4．生物能對外界刺激作出反應(yīng)
教師利用多媒體展示圖片資料，并嘗試說明資料中的現(xiàn)象說明了什么問題。

學(xué)生觀察討論后，嘗試說明。
資料中顯示，獵豹發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊，羚羊發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔逃；含羞草受到人的碰觸后，展開的葉片會迅速合攏。這說明生物能夠?qū)碜原h(huán)境中的刺激作出一定的反應(yīng)。
教師強(qiáng)調(diào)：在一般情況下，動物的應(yīng)激性比植物的應(yīng)激性明顯得多，植物的應(yīng)激性主要表現(xiàn)在向光性、向地性、向水性和向肥性。
教師質(zhì)疑：誰能再列舉一些生物應(yīng)激性的實例？(學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，鞏固所學(xué)知識)
5．生物能生長和繁殖
教師利用多媒體分別展示“種子的萌發(fā)”“破殼而出的幼鱷”“蘑菇的生長”等圖片，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試說明這些圖片的含義。
學(xué)生觀察、討論后回答。
從這些圖片資料中可以看出：植物體產(chǎn)生的種子萌發(fā)形成幼苗，幼苗可以慢慢長大；鱷魚卵通過孵化可以發(fā)育成鱷魚；蘑菇能夠由小長大。說明生物能夠生長和繁殖。(學(xué)生質(zhì)疑：生物的繁殖方式有哪些？)教師引導(dǎo)學(xué)生從周圍的實例進(jìn)行分析，多數(shù)植物(如大豆、花生、玉米等)可以利用種子繁殖，有些(如甘薯)還可以利用根、莖(如馬鈴薯、月季等)或葉(如天竺葵)進(jìn)行繁殖。鳥類的生殖方式是卵生，貓、狗、兔等動物通過產(chǎn)仔繁殖下一代。
另外，細(xì)菌的個體微小，結(jié)構(gòu)比較簡單，是通過分裂生殖產(chǎn)生下一代的。多數(shù)真菌利用孢子進(jìn)行繁殖。
教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：生物的繁殖方式有多種。生物體能夠由小長大，當(dāng)生物體生長到一定的程度就開始繁殖下一代。
6．生物都有遺傳和變異的特性
請學(xué)生分析以下幾句話代表了怎樣的現(xiàn)象：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”“一豬生九仔，連母十個樣。”學(xué)生思考后回答：第一句描述的是遺傳現(xiàn)象，第二句描述的是變異現(xiàn)象。教師進(jìn)一步展示“狗的一家”“同一株碧桃上的花”等圖片，使學(xué)生理解遺傳和變異是普遍存在的。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā)。
生物除了具有上述特征外，還具有哪些特征？
學(xué)生進(jìn)行積極的思考、討論，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
生物還有一定的壽命；生物之間能夠進(jìn)行信息交流；多數(shù)生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
教師繼續(xù)引導(dǎo)、啟發(fā)：
自然界中的生物不是孤立存在的，每個生物個體與周圍的環(huán)境存在一定的聯(lián)系，請你根據(jù)自己的經(jīng)驗，運(yùn)用簡潔的語言進(jìn)行描述。
學(xué)生進(jìn)行積極的準(zhǔn)備。(教師適當(dāng)給予點撥)
生物與環(huán)境是一個不可分割的整體，生物的生活需要依賴于環(huán)境，即生物要適應(yīng)環(huán)境，同時也會影響環(huán)境。(教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力)
教師質(zhì)疑：任意列舉一種你熟悉的生物，它們也具有這些特征嗎？
學(xué)生舉例，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。(對學(xué)習(xí)的知識及時進(jìn)行鞏固)
最后教師引導(dǎo)學(xué)生完成技能訓(xùn)練：通過觀察找相同點和不同點，并點撥觀察的基本方法。
課堂小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了生物的特征，請你運(yùn)用所學(xué)知識完成下列問題：
(1)請舉例說明什么是生物。
(2)生物的主要特征有哪些？
學(xué)生思考后在小組內(nèi)進(jìn)行展示。
牛、馬、樹木等是生物，因為它們是具有生命的物體。在生活中需要營養(yǎng)，能夠進(jìn)行呼吸，能夠排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物，能夠?qū)ν饨绲拇碳ぷ鞒龇磻?yīng)，能夠生長、繁殖等。有些生物雖然微小，卻是地球上不可缺少的一員，我們都應(yīng)該熱愛和保護(hù)它們。
板書設(shè)計
第一單元　生物和生物圈
第一章　認(rèn)識生物
第一節(jié)　生物的特征
一、生物的概念
生物是指具有生命現(xiàn)象的物體
二、生物的共同特征
1．生物的生活需要營養(yǎng)：生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存
2．生物能進(jìn)行呼吸：絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳
3．生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物：生物在生活過程中，體內(nèi)會不斷產(chǎn)生多種廢物，并且能夠?qū)U物排出體外
4．生物能對外界刺激作出反應(yīng)：生物能夠?qū)碜原h(huán)境的各種刺激作出反應(yīng)
5．生物能生長和繁殖：生物體能夠由小長大。當(dāng)生物體生長到一定大小的時候，就開始繁殖下一代
6．生物都有遺傳和變異的特性

七年級生物上冊《生物的特征》學(xué)案新人教版

七年級生物上冊《生物的特征》學(xué)案新人教版

生物的特征
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生接觸生物學(xué)這門學(xué)科的開始，有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性比較高。本節(jié)課的教學(xué)可以通過學(xué)生積極、主動地參與活動，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教材安排了大量的圖片資料和文字資料闡述生物的共同特征。在教學(xué)過程中，教師可以在課前準(zhǔn)備一些植物和動物的圖片，在課上讓學(xué)生觀察、思考和討論，并嘗試總結(jié)生物的共同特征有哪些，教師及時給予正確的評價和鼓勵。在觀察的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對觀察的方法進(jìn)行說明。生物廣泛存在于學(xué)生的身邊，本節(jié)的教學(xué)也可以從學(xué)生身邊熟悉的事物開始，教師設(shè)計適當(dāng)?shù)乃伎碱}：1.你知道我們的教室里有哪些生物嗎？2.我們的教室里有哪些非生物？學(xué)生通過思考，知道人、花草等是生物，桌子、椅子、黑板等是非生物，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：人、花草等在生活的過程中需要營養(yǎng)物質(zhì)，需要吸收氧氣，需要排出體內(nèi)的代謝廢物、遇到不良刺激會作出反應(yīng)，并且能夠繁殖等。而桌子、椅子、黑板等不具備這些特點。使學(xué)生認(rèn)同具有這些特點的物體才是生物，一般的生物都具備這些特征。
課時安排：1課時。
三維目標(biāo)
知識與技能
1．觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2．學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
過程與方法
1．通過觀察周圍的物體(或教師提供的物體)，了解什么是生物。
2．通過觀察教材中展示的圖片資料和文字資料，嘗試說明生物的共同特征包括哪些。
3．教師出示思考題，學(xué)生獨立思考后小組內(nèi)進(jìn)行交流展示，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度與價值觀
1．通過觀察教材中的圖片資料，了解綠色植物進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，為自身和其他生物提供有機(jī)物，養(yǎng)成愛護(hù)植物的良好習(xí)慣。
2．通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，并嘗試?yán)斫饪茖W(xué)與生活、社會之間的關(guān)系，通過如實地觀察、記錄和分析，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
教學(xué)重點
1．學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2．增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
課前準(zhǔn)備
教師在課前準(zhǔn)備相關(guān)的實物、圖片、資料，制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的圖片和資料。

導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
教師利用多媒體展示草原的美麗景色。學(xué)生展示課前收集的圖片資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問題：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？

學(xué)生觀察后，小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果，最后達(dá)成共識：花草、樹、牛羊等是生物，白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
推進(jìn)新課
學(xué)習(xí)目標(biāo)一：什么是生物
方案一：教師通過多媒體展示資料。
當(dāng)你漫步在美麗的鄉(xiāng)村小路時，你會聽見晨起公雞嘹亮的鳴叫，各種鳥兒婉轉(zhuǎn)、清脆的歌聲。勤勞的村童牽引著敦實的黃牛悠閑地走在和煦的晨光中，偶爾一只調(diào)皮的小狗從你的身邊悄然跑過。放眼遠(yuǎn)眺：一片蔥綠映入眼簾，那是翠綠的稻田、儀仗隊般的玉米和肥碩的大豆苗。繼續(xù)前行，一條彎彎的小河從你腳下潺潺流過，清清的河水中有自由游泳的魚兒和小蝦，偶爾也會有一、兩只螃蟹探頭探腦。水面上鴨唱鵝鳴，好一幅鄉(xiāng)村歡騰圖！

學(xué)生欣賞如畫的景色，并思考以下問題。
(1)資料中哪些屬于生物？哪些不屬于生物？
(2)判斷一個物體是否有生命的依據(jù)是什么？
學(xué)生通過觀察、分析、討論后達(dá)成共識。
資料中的人、公雞、鳥兒、黃牛、小狗、水稻、玉米、大豆、小魚、蝦、螃蟹、鴨、鵝等屬于生物，而陽光、空氣、水等不屬于生物。因為前者是有生命的，具有生命現(xiàn)象，屬于生物。而后者不具有生命現(xiàn)象，所以不屬于生物。
教師強(qiáng)調(diào)：判斷一個物體是否是生物的主要標(biāo)志是物體是否具有生命現(xiàn)象。
方案二：教師展示生物和非生物的實物(天竺葵、小白兔、石塊、玻璃瓶等)或者圖片。學(xué)生展示自己帶來的實物或圖片。教師引導(dǎo)學(xué)生分析哪些物體是生物，哪些物體是非生物。并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)什么是生物，通過分析達(dá)成共識：具有生命現(xiàn)象的物體是生物，不具有生命現(xiàn)象的物體不是生物。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二：生物的特征
花草樹木、小鳥等屬于生物，是因為它們具有生命現(xiàn)象，那么，這些生物具有哪些生命現(xiàn)象呢？
1．生物的生活需要營養(yǎng)
教師展示圖片和文字資料，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析后完成下列問題。
資料1：小麥能夠從外界吸收水分、二氧化碳和無機(jī)鹽，通過光合作用制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機(jī)物。這些有機(jī)物還可以直接或者間接被其他生物利用。

資料2：動物、多數(shù)細(xì)菌和真菌等生物自己不能制造有機(jī)物，它們直接或者間接以植物制造的有機(jī)物為食物，從中獲得自己需要的營養(yǎng)物質(zhì)。

(1)通過分析上述兩則資料，你認(rèn)為小麥和海豚具有的共同特征是什么？
(2)自然界中的生物需要的有機(jī)物最終來自于哪里？
學(xué)生觀察、思考，在小組內(nèi)展開討論并得出結(jié)論。
小麥和海豚的一生都需要不斷從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)，維持正常的生活。小麥屬于植物，能夠利用吸收的水分、二氧化碳等物質(zhì)進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，維持自身生活需要。而海豚屬于動物，自己不能制造有機(jī)物，以植物或者別的動物為食，從中獲得營養(yǎng)物質(zhì)。所以，生物的生活需要充足的營養(yǎng)物質(zhì)。這些生物需要的有機(jī)物都直接或者間接來自于綠色植物的光合作用。
2．生物能進(jìn)行呼吸：
教師利用多媒體展示圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生分析以下問題。
資料1：下圖是鯨在呼吸時產(chǎn)生的霧狀水柱。

資料2：楊樹、柳樹等高大的喬木每天需要從大氣中吸收大量的氧氣，釋放出二氧化碳，維持自身生活的需要。
(1)通過分析上面的資料你認(rèn)為鯨在呼吸的過程中吸入和呼出的分別是什么氣體？
(2)從上面兩則資料可以看出生物具有什么特征？
學(xué)生分組討論，在組內(nèi)展示。
鯨在呼吸的過程中吸入的是氧氣，呼出的是二氧化碳。從上面兩則資料可以看出，植物和動物在生活過程中需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。有些細(xì)菌和真菌能夠進(jìn)行無氧呼吸。所以，能進(jìn)行呼吸是生物的共同特征。
教師強(qiáng)調(diào)：植物和鯨的呼吸只能說明呼吸的表面現(xiàn)象，真正的呼吸發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)。
3．生物能夠排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
教師利用多媒體展示圖片資料，教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析完成下面的問題。

(1)動物在生活過程中，體內(nèi)會產(chǎn)生多種廢物，你知道這些廢物是通過哪些途徑排出體外的嗎？
(2)植物的體內(nèi)會產(chǎn)生廢物嗎？是通過什么途徑將廢物排出體外的？
學(xué)生通過討論，得出結(jié)論。
生物在生活過程中，體內(nèi)會不斷產(chǎn)生多種廢物，并且能將這些廢物排出體外。動物和人排出廢物的途徑有多種，例如：人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等途徑將體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外。(學(xué)生質(zhì)疑：人和動物體內(nèi)產(chǎn)生的廢物主要有哪些？)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析：人和動物體內(nèi)產(chǎn)生的廢物主要包括：物質(zhì)分解產(chǎn)生的多余的水、二氧化碳、尿素、無機(jī)鹽等物質(zhì)。植物體內(nèi)也會排出產(chǎn)生的廢物，例如：落葉能將一部分廢物帶走。所以，生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物是生物的共同特征之一。
4．生物能對外界刺激作出反應(yīng)
教師利用多媒體展示圖片資料，并嘗試說明資料中的現(xiàn)象說明了什么問題。

學(xué)生觀察討論后，嘗試說明。
資料中顯示，獵豹發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊，羚羊發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔逃；含羞草受到人的碰觸后，展開的葉片會迅速合攏。這說明生物能夠?qū)碜原h(huán)境中的刺激作出一定的反應(yīng)。
教師強(qiáng)調(diào)：在一般情況下，動物的應(yīng)激性比植物的應(yīng)激性明顯得多，植物的應(yīng)激性主要表現(xiàn)在向光性、向地性、向水性和向肥性。
教師質(zhì)疑：誰能再列舉一些生物應(yīng)激性的實例？(學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，鞏固所學(xué)知識)
5．生物能生長和繁殖
教師利用多媒體分別展示“種子的萌發(fā)”“破殼而出的幼鱷”“蘑菇的生長”等圖片，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試說明這些圖片的含義。
學(xué)生觀察、討論后回答。
從這些圖片資料中可以看出：植物體產(chǎn)生的種子萌發(fā)形成幼苗，幼苗可以慢慢長大；鱷魚卵通過孵化可以發(fā)育成鱷魚；蘑菇能夠由小長大。說明生物能夠生長和繁殖。(學(xué)生質(zhì)疑：生物的繁殖方式有哪些？)教師引導(dǎo)學(xué)生從周圍的實例進(jìn)行分析，多數(shù)植物(如大豆、花生、玉米等)可以利用種子繁殖，有些(如甘薯)還可以利用根、莖(如馬鈴薯、月季等)或葉(如天竺葵)進(jìn)行繁殖。鳥類的生殖方式是卵生，貓、狗、兔等動物通過產(chǎn)仔繁殖下一代。
另外，細(xì)菌的個體微小，結(jié)構(gòu)比較簡單，是通過分裂生殖產(chǎn)生下一代的。多數(shù)真菌利用孢子進(jìn)行繁殖。
教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：生物的繁殖方式有多種。生物體能夠由小長大，當(dāng)生物體生長到一定的程度就開始繁殖下一代。
6．生物都有遺傳和變異的特性
請學(xué)生分析以下幾句話代表了怎樣的現(xiàn)象：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”“一豬生九仔，連母十個樣?！睂W(xué)生思考后回答：第一句描述的是遺傳現(xiàn)象，第二句描述的是變異現(xiàn)象。教師進(jìn)一步展示“狗的一家”“同一株碧桃上的花”等圖片，使學(xué)生理解遺傳和變異是普遍存在的。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā)。
生物除了具有上述特征外，還具有哪些特征？
學(xué)生進(jìn)行積極的思考、討論，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
生物還有一定的壽命；生物之間能夠進(jìn)行信息交流；多數(shù)生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
教師繼續(xù)引導(dǎo)、啟發(fā)：
自然界中的生物不是孤立存在的，每個生物個體與周圍的環(huán)境存在一定的聯(lián)系，請你根據(jù)自己的經(jīng)驗，運(yùn)用簡潔的語言進(jìn)行描述。
學(xué)生進(jìn)行積極的準(zhǔn)備。(教師適當(dāng)給予點撥)
生物與環(huán)境是一個不可分割的整體，生物的生活需要依賴于環(huán)境，即生物要適應(yīng)環(huán)境，同時也會影響環(huán)境。(教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力)
教師質(zhì)疑：任意列舉一種你熟悉的生物，它們也具有這些特征嗎？
學(xué)生舉例，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。(對學(xué)習(xí)的知識及時進(jìn)行鞏固)
最后教師引導(dǎo)學(xué)生完成技能訓(xùn)練：通過觀察找相同點和不同點，并點撥觀察的基本方法。
課堂小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了生物的特征，請你運(yùn)用所學(xué)知識完成下列問題：
(1)請舉例說明什么是生物。
(2)生物的主要特征有哪些？
學(xué)生思考后在小組內(nèi)進(jìn)行展示。
牛、馬、樹木等是生物，因為它們是具有生命的物體。在生活中需要營養(yǎng)，能夠進(jìn)行呼吸，能夠排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物，能夠?qū)ν饨绲拇碳ぷ鞒龇磻?yīng)，能夠生長、繁殖等。有些生物雖然微小，卻是地球上不可缺少的一員，我們都應(yīng)該熱愛和保護(hù)它們。
板書設(shè)計
第一單元　生物和生物圈
第一章　認(rèn)識生物
第一節(jié)　生物的特征
一、生物的概念
生物是指具有生命現(xiàn)象的物體
二、生物的共同特征
1．生物的生活需要營養(yǎng)：生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存
2．生物能進(jìn)行呼吸：絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳
3．生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物：生物在生活過程中，體內(nèi)會不斷產(chǎn)生多種廢物，并且能夠?qū)U物排出體外
4．生物能對外界刺激作出反應(yīng)：生物能夠?qū)碜原h(huán)境的各種刺激作出反應(yīng)
5．生物能生長和繁殖：生物體能夠由小長大。當(dāng)生物體生長到一定大小的時候，就開始繁殖下一代
6．生物都有遺傳和變異的特性
典例精析
1．下列物體中全部屬于生物的一項是()
A．小狗、小貓、玩具熊　B．彈鋼琴的機(jī)器人、運(yùn)動的機(jī)器狗
C．慢慢生長的鐘乳石、逐漸長大的小狗D．細(xì)菌、蘑菇、小貓
答案：D
詳解：本題主要考查學(xué)生對生物的辨析。生物是指具有生命現(xiàn)象的物體。小狗、小貓、細(xì)菌和蘑菇屬于生物，因為它們具有生命特征，在生活中需要營養(yǎng)、能夠進(jìn)行呼吸、能夠排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)、能夠生長和繁殖。而玩具熊、彈鋼琴的機(jī)器人、運(yùn)動的機(jī)器狗、慢慢生長的鐘乳石不具有生命現(xiàn)象，所以不屬于生物。
2．下列關(guān)于生物特征的敘述，不正確的是()
A．生物的生活需要營養(yǎng)
B．所有的生物都能吸入氧氣，呼出二氧化碳
C．生物能夠排出體內(nèi)產(chǎn)生的代謝廢物
D．生物能對外界刺激作出反應(yīng)
答案：B
詳解：本題主要考查學(xué)生對生物特征的認(rèn)識。生物的一生中要從外界環(huán)境中獲得營養(yǎng)物質(zhì)維持生存。多數(shù)生物能從外界吸入氧氣，排出二氧化碳，而少數(shù)生物(如部分細(xì)菌)能夠進(jìn)行無氧呼吸。生物在生活過程中，體內(nèi)會不斷產(chǎn)生多種廢物，并且能將廢物排出體外。生物能夠?qū)碜原h(huán)境中的各種刺激作出一定的反應(yīng)。
3．下列哪一項不屬于生命現(xiàn)象？()
A．植物種子發(fā)芽并長成一株較大的植物體
B．一個酵母菌變成兩個酵母菌
C．蝌蚪長出后肢
D．珊瑚礁由小長大
答案：D
詳解：本題主要考查學(xué)生對生物的認(rèn)識。植物種子發(fā)芽并長成一株較大的植物體，說明植物具有生長和繁殖的特征；一個酵母菌變成兩個酵母菌，說明酵母菌進(jìn)行生殖；蝌蚪長出后肢，說明動物具有生長的特征。而珊瑚礁由小長大，是珊瑚蟲的骨骼堆積的結(jié)果，不屬于生命現(xiàn)象。
教材習(xí)題答案詳解
1．(1)×　(2)√　(3)×　(4)×
2．進(jìn)行呼吸　狗吸入氧氣呼出二氧化碳　排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物　人排尿、排汗　對外界刺激作出反應(yīng)　含羞草受碰觸后葉片合攏　生長和繁殖　小雞生長成為大雞，母雞下蛋并孵出小雞　遺傳和變異的特性　孩子與父母有相似的地方，但也有不同之處
3．(1)珊瑚不是生物，是由珊瑚蟲分泌的外殼堆積在一起慢慢形成的。珊瑚蟲是生物，因為珊瑚中具有可以呼吸，可以排出身體產(chǎn)生的廢物等生物的基本特征。
(2)淺水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。
教學(xué)反思
本節(jié)課從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生分析生物與非生物的區(qū)別，大部分學(xué)生都能積極探究、暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀點，對不同的觀點勇于質(zhì)疑。本節(jié)課還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體展示大量的圖片資料，吸引學(xué)生進(jìn)行觀察和探究，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作能力、對問題的分析及整合能力，還拓展了學(xué)生的思維、技能，培養(yǎng)他們熱愛生命的情感。

[設(shè)計思路]
本節(jié)課側(cè)重通過觀察、整合了解生物的主要特征，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和對問題的整合能力。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中，采用“導(dǎo)學(xué)—展示—整合—測評”的模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組觀察、討論交流等活動。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出問題，并沿著問題進(jìn)行探究、展示，最后歸納得出結(jié)論。并利用適量的練習(xí)題進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。
[過程]
1．導(dǎo)入新課
教師利用多媒體展示“吹小號的機(jī)器人”和“生長的鐘乳石”的圖片。

教師質(zhì)疑：機(jī)器人和鐘乳石是生物嗎？為什么？
學(xué)生討論后達(dá)成共識，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c撥和指導(dǎo)，由區(qū)別生物和非生物引入課題。
2．導(dǎo)學(xué)
教師借助“吹小號的機(jī)器人”和“生長的鐘乳石”兩個圖片資料指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、查閱資料等方式提出自己想要探索的問題，并在組內(nèi)進(jìn)行展示、交流，達(dá)成共識(即預(yù)習(xí)提綱)。例如：(1)生物區(qū)別于非生物的主要特征有哪些？
(2)植物和動物分別通過哪些方式獲得自己需要的營養(yǎng)物質(zhì)？
(3)生物進(jìn)行呼吸時需要的主要是哪種氣體？
(4)動物能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，植物也可以嗎？
(5)動物的繁殖方式有哪些？
(6)生物有哪些遺傳和變異的現(xiàn)象？
小組成員合作分析并解決問題，最大限度地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生既了解了基礎(chǔ)知識，又為下一步展示做好了充分的準(zhǔn)備。
3．展示
每組選派代表向全班匯報本組討論的結(jié)果，并接受同學(xué)們的點評；不完整的地方，其他小組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。通過學(xué)生展示交流的內(nèi)容，使學(xué)生對重、難點能夠進(jìn)一步地理解和掌握，從而達(dá)到成果共享。即：掌握什么樣的物體是生物，生物的共同特征有哪些。在展示的過程中培養(yǎng)學(xué)生善思、善辯的能力，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個性。在此過程中，教師必須對課堂中出現(xiàn)的各種情況予以評價、點撥和調(diào)控。
4．整合
學(xué)生在全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，回扣本節(jié)課的主要內(nèi)容，形成科學(xué)完善的知識體系，使知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。即：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了兩大知識點。1.生物的概念：具有生命現(xiàn)象的物體就是生物。2.生物的共同特征：(1)生物的生活需要營養(yǎng)；(2)生物能進(jìn)行呼吸；(3)生物能夠排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；(4)生物能對外界刺激作出反應(yīng)；(5)生物能生長和繁殖；(6)生物都有遺傳和變異的特性。
5．測評
教師引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)練習(xí)，在檢測的過程中加強(qiáng)對所學(xué)知識的鞏固，并通過查缺補(bǔ)漏完成補(bǔ)償教學(xué)。