小學語文一年級教案

一年級語文上冊《放小鳥》教案。

《放小鳥》講的是一個小學生把小鳥放生的故事，下面是由小編為大家分享整理的《放小鳥》教案設計，歡迎大家閱讀瀏覽。

教學要求：

1.學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得要愛護鳥類，知道鳥類是人類的朋友。

教學重難點：

識字、寫字、有感情地朗讀課文

教具學具：

多媒體課件、圖片、生字卡片

教學過程：

一、導入

1.出示圖片，讓學生觀察第一圖上畫的是什么?(籠子里面關了一只小鳥)(一個小朋友在旁邊看

2.讓學生觀察第二圖上畫的是什么?(小朋友把小鳥放了)(小朋友放了小鳥，他非常高興)

3.板書：放小鳥。(學生朗讀)

4.小朋友為什么要放掉小鳥那?

二、初讀指導

1.學生自讀課文。

(1)借助拼音讀準字音，讀通課文，不添字，不減字。

(2)給各個自然段標出序號，想一想各自然段的意思是什么。

2.檢查自讀情況

(1)出示生字卡片，讓學生認讀、朗讀。

羽毛一閃非常一定決心想找著急焦急翅膀窗外嘴喝朝

(2)指名朗讀生字詞，說說你讀懂了哪些詞?

(3)朗讀課文，指名學生讀，輪流讀，討論各自然段的大意。

老師歸納：

a姑媽送我一只小鳥，我把它養(yǎng)起來。它一動不動，我很著急。

b窗外有鳥在叫，我想一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

c我決心放小鳥。

d我打開籠子，放走小鳥。

(4)出示長句子：

a姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。

b我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。

c我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀!

d我打開籠子小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。

(5)學生練習朗讀，注意停頓和連接。指名讀。

3.朗讀全文

三、寫字指導

1.出示生字：非常決定

(1)觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫及在田字格中的位置，看誰記得快。老師根據(jù)學生的回答歸納、總結(jié)。[

2.描紅。

四、作業(yè)

1.寫字。

2.朗讀課文，讀準字音，理解詞語的意思。

編輯推薦

小學一年級語文教案——《放小鳥》一

教學目標

1、學會9個生詞。

2、能有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)愛護大自然愛護鳥類的美德。

2003年4月30日第十一周星期三第一節(jié)

第一課時

教學過程

一、引入：我想告訴同學們一件事情，我講完后，看誰能告訴我，我講了一件什么事，看誰聽得最留心。事情是這樣的：（師復述課文）

二、學生互相講述故事，個別講述。

（目的是讓學生理解故事的大概類容。）

三、合作小組一起讀課文。

四、各合作小組選讀自己最喜歡的一個自然段，由組長代表說說為什么喜歡？

五、師引讀課文：

姑媽送給我......小鳥的樣子是......非常......

六、分析課文第一自然段

1、第二自然段有幾句話？

2、當我聽到另一只鳥在叫喚時，我是怎樣想的？用“～～～”畫出我想到什么？

七、分析后兩個自然段

1、我最后怎樣做？

2、如果你捉到了那只鳥，你會怎樣做？為什么？

八、教學生字

1、出示生字新詞，老師領讀

2、書空、描紅

3、一筆一畫地指導寫生字。

九、作業(yè)

1、抄寫生字

2、課文

教學后記：常與羽會經(jīng)常寫錯。

2003年4月30日第十一周星期三第二節(jié)

第二課時

一、復習檢查

1、聽寫生字

2、朗讀課文

二、看課文動畫，整體感知。

三、以讀代講，引導感悟。

1、出示填詞練習：（）的小鳥

大家看得真專心，現(xiàn)在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？

a、“可愛”，“非常可愛”指導讀詞語，突出“非?！?。

b、給“非常”找近義詞。

c、劃出樹上些小鳥非?？蓯鄣木渥?，練習朗讀。（教師從顏色、機靈的眼神加以指導）

d、練習用“非?！闭f話。（指導注意把話說具體，如：小紅學習成績非常好，每次考試都是100分。）

e、再讀第一句。

2、你們喜歡這只非?？蓯鄣男▲B嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）

3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請同學們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什么。

a、學生自由讀書。

b、學生想象發(fā)揮。

c、指導學生在表演中理解“焦急”，練習用“焦急”說話。

d、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。

4、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。

5、故事的結(jié)果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個自然段。

三、多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個故事，如果我們能把它背下來，講給的人聽那該多好呀！能在很短的時間里把它背下來嗎？試試看！

四、練習背誦（自由背、同桌互背、）

五、小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現(xiàn)在，你們都來當一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。采訪馬上開始，準備好了嗎？

1、你放走的小鳥是什么樣子的？

2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？

3、那你以后準備怎樣保護小鳥？

六、總結(jié)全文：

這一節(jié)課，我們見到了非常可愛的小鳥，當了一回動物語言翻譯家，還接受了電視臺小記者的采訪，知道了鳥是我們的好朋友，下一節(jié)課，我們還要練習把這個故事講得更精彩呢。下課！

教后記：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線里的字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。3、懂得鳥是人類的朋友，要保護鳥。

小學一年級語文教案——《放小鳥》詳細教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“小學一年級語文教案——《放小鳥》詳細教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學目標：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、學會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫

3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！

教材說明：本文敘述的是我放飛小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時向“我”道謝！本文語言優(yōu)美，充滿兒童童趣！

教學重難點：重點：識字、寫字

。難點：有感情的朗讀課文（友情提醒：查找本課資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。）

教學具準備：有關小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！

教學課時：兩課時

第二課時

一、教學第一自然段。

1、上節(jié)課我們把課文讀了一遍，知道姑媽送給明明一只小鳥。板書：送（出示小鳥）

2、你覺得這只小鳥可愛嗎？為什么？（顏色、動作，隨著學生回答出示：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非?？蓯?！指導朗讀。我聽出來了，這只小鳥的羽毛特別漂亮，我們學著他的樣子一起來讀。啊，這只小鳥的嘴巴特別好看……它的小眼睛多亮呀……）小朋友一說，老師也覺得這只小鳥特別可愛。打開書本找一找，課文里是這樣描寫這只小鳥的嗎？

3、男生和女生比一比，看誰讀得好。男生先來。女生來。（可以站起來）要把它的可愛讀出來，注意重點的詞。（重點詞變色）。（出示句子：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非常可愛！）老師和小朋友一樣也喜歡這只小鳥，我們一起來讀，好嗎？齊讀。

4、小男孩和小朋友一樣特別喜歡這只小鳥。仔細讀讀第一自然段的第二句話，說說他都為小鳥做了些什么？

5、學生自讀后回答。（關進籠子里，給它食吃……）出示鳥籠圖片。

1）、作者為什么要把小鳥關起來呢？（因為它害怕小鳥飛走了，如果飛走了，他就再也見不到小鳥了！他不想讓小鳥離開自己，想天天都看到小鳥！……）

2）、那小男孩將小鳥放進籠子里，是不是就不管了？（不是，他把小鳥放進籠子里，給它水喝，給它食吃，可它一動也不動！）

3）、小作者害怕小鳥飛走，給他拿來籠子，讓他睡；害怕它餓著端來食物給它吃；又擔心它渴了，送來水喝，精心的喂養(yǎng)小鳥。（板書

養(yǎng)）可是小鳥喜歡嗎？它是怎么做的？（它沒吃也沒喝。它不吃也不喝。）課文中是怎么說的？（一動也不動！）

4）、小鳥為什么不高興呢？它在想什么呢？如果你是小鳥，你會想什么？同桌之間可以討論討論（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然，大自然才是它們真正的家！如果我是小鳥，我就會想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中啊！……）

總之一句話，小鳥感到很難過，所以它才會——一動也不動。（出示：一動也不動）哪只小鳥來讀。（這只小鳥真難過呀?。┤绻▲B一直這樣一動也不動，它會怎么樣呢？（餓死）

7、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？（不明白?。┠銖哪睦锟闯鰜淼模∵€有這么多小朋友不知道，沒關系，你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。（學生自讀。）小男孩可著急了，同桌的小朋友互相比一比，看誰能把小男孩的著急讀出來。

8、是啊，這可怎么辦呢？它一動也不動，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人著急嗎？讓我們一起體會一下作者的心情。齊讀！

（出示句子：我把它放進籠子里，給……我很著急，不知道怎么辦才好。注意重點詞。）

三、教學第二、第三自然段。

1、正當我急得不知道怎么辦的時候，發(fā)生了什么事情？

趕快讀讀第二、第三自然段。（學生自由讀）

2、指答。（我知道了，又來了一只小鳥！出示圖片：鳥媽媽來找小鳥了。我知道了小男孩把小鳥給放了?！?/p>

3、小作者那樣的喜歡小鳥、害怕失去小鳥，他怎么會放了小鳥呢？（因為鳥媽媽來了。小作者不忍心看小鳥和媽媽分離?！?/p>

4、鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它非常的著急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有，一天、兩天，找了好幾天都沒有看見自己的孩子?，F(xiàn)在終于找到了，卻發(fā)現(xiàn)孩子被關進了籠子里，鳥媽媽急不急？（急）課文中用哪個詞表示的？（焦急）聽，鳥媽媽在叫小鳥呢?。ǚ臡P3鳥叫聲：鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著?。┧慕新暿悄菢拥模浚ㄖ薄⒔辜保?/p>

5、焦急，什么意思？（非常著急）誰來做一做這只焦急的鳥媽媽？（指讀：那聲音聽起來多焦急呀！）

6、這時，如果你就是小鳥的媽媽，你會對小鳥說些什么？如果你就是被關在籠子里的小鳥，又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時，你又會怎么做？對媽媽說什么？出示填空指答。（我是鳥媽媽，我對小鳥說：“?！蔽沂切▲B，我對媽媽說：“?！保ㄏ胂胱约喝绻艑W回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會怎么樣？）（孩子，你怎么在這兒，媽媽找你找的好苦啊。孩子，你吃飯了嗎？那個小男孩對你好不好！孩子，你不用擔心，我一定會想辦法救你的！孩子，幾天不見，你都瘦了呀！……媽媽，我想你，快想辦法救我出去吧！媽媽，我很害怕，我想跟你在一起！媽媽，我不想在籠子里，我想回到咱們的家！……）

7、同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說。等一會兒，請小朋友來表演。

8、演得真好！沒有媽媽的孩子多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱！

9、如果你是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景，你會怎么想？（小鳥真可憐。我一定要放了小鳥，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家！……）

10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動啊，我聽懂了小鳥的話，我明白了小鳥的心思。我愛小鳥，（板書愛）不能因為自己的自私，使小鳥失去母愛、失去自由、失去歡樂！我要讓小鳥和媽媽在一起，我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家！我看了看籠子里的小鳥，決心怎么樣？（放它回家去！）

11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情，體會一下，“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。

四、教學第四自然段。

1、小男孩把小鳥放了嗎？（放了。）

2、瞧，（出示圖片：小鳥和媽媽一起飛走了，小男孩高興的拍起手來?。?/p>

3、小男孩把小鳥給放了。（在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放?。?/p>

4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。

5、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對小男孩說什么話？（“謝謝！”“我一定會回來看你的，再見！”“我一定會報答你的”“你才是真正的愛護我們鳥類的人！”……出示：小鳥對小男孩：“。”）

6、總結(jié)：小鳥的自由，小鳥的快樂，就是我最大的快樂！多么美好的一幕?。∪绻巳硕寄芘踔活w愛心！人人都能獻出一點愛，我們的世界就會變的更加美麗！（板書：畫心，）跟老師說“愛小鳥”。（多說幾遍）出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段！

五、總結(jié)全文，深化主題。

小朋友放小鳥的故事被我們學校廣播站的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現(xiàn)在，你們來當一回放小鳥的孩子，老師就是那位小記者。采訪馬上開始，準備好了嗎？

A．你放走得小鳥是什么樣子的？

B．你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？

C．你想對廣播前的小朋友說些什么？

六、指導寫字

羽

小學一年級語文教案——《放小鳥》教學案例

《放小鳥》是蘇教版小學語文第二冊中的一篇課文。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章，講的是姑媽送“我”一只小鳥，“我”非常喜歡，“我”把它養(yǎng)在籠子里，可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭，“我”決心放小鳥回家。可是課文中對于“我”內(nèi)心的思想斗爭沒有詳細的描述，這樣就留下了一個空白，學生難以理解既然“我”喜歡小鳥，為什么還要放它回家呢？我覺得要讓學生理解“我”放小鳥回家的決定首先要讓學生體會“我”對小鳥的喜愛，正是出于真正的喜愛，“我”才會作出這樣的決定，使學生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中，自覺主動地接受教育，獲得知識。

[教學片段]

（友情提醒：查找本課資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。）

師：現(xiàn)在老師來當姑媽，你們當課文中的小男孩，好嗎？你看，我送你一只什么樣的小鳥？（投影出小鳥的圖片。）

生：哇！好漂亮！

師：那請你讀讀課文第一節(jié)，看看課文是怎么說的。（生讀第一節(jié)。）

師：你覺得這是一只怎樣的小鳥？

生：我覺得這是一只很漂亮的小鳥。因為它有綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。

生：我覺得這是一只可愛的小鳥。

師：喜歡嗎？

生：喜歡！

師：那就請你好好讀讀這句話，讓大家聽出你的喜歡來。（出示：“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。”）

（老師指名學生朗讀。）

師：姑媽把小鳥送給你了，你怎樣對待它呢？往下讀。

生：我很喜歡它。把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝。

生：我很關心它。它不吃不喝，我很著急，不知道怎么辦才好。

師：你很著急嗎？讀給大家聽聽。（指名讀）

師：嗯，聽出來了，你很著急，能告訴大家，你為什么著急嗎？

生：它不吃不喝會死的。

生：這么可愛的小鳥要是死了，多可惜呀。

生：小鳥剛剛來和我做伴，要是死了，我會很難過的。

師：是啊，籠子里有吃有喝的，小鳥為什么不吃不喝呢？假如你就是那只籠子里的小鳥，能告訴大家為什么嗎？（走到學生跟前）小鳥，你為什么不吃不喝呢？

生：我想出去，關在籠子里太難受了。

生：我被關在籠子里，我見不到我的媽媽了，我想媽媽。

生：我再也不能在藍天中自由地飛翔了。

生：我不能和朋友一起玩了。

生：……

師：哦，那可怎么辦呢？小朋友們，你們能告訴我嗎？換了你，你會怎么辦？

（學生都沉思起來，一會兒小手舉起來了。）

生：還是放了它吧，如果它死了，該多可惜呀。

生：我覺得要留下它，它剛來還不習慣，過幾天會好的。上次我家養(yǎng)了一只小狗也是這樣的。

生：我是想放的，但是又有點舍不得。

師：聽！外面也有鳥叫聲，（放鳥叫聲）是怎么回事？（指名讀第二節(jié)。）是誰在叫？它在說什么？

生：是媽媽來了，它焦急地說：“孩子，你怎么在這兒？”

生：孩子，媽媽總算找到你了，擔心死我了。

生：孩子，我一定要救你出來。

生：……

師：你聽到鳥媽媽焦急叫聲，你心里是怎么想的？

生：我覺得小鳥真可憐，離開了媽媽，心里一定很難過，我要讓它們團圓。

生：我覺得小鳥的媽媽一定擔心死了。如果我不見了，我媽媽一定會急死的。我要把小鳥放回去！

生：孩子是不能離開媽媽的，我要放小鳥回家。

師：既然喜歡小鳥，為什么還要放它他回去呢？難道你們都不喜歡小鳥了嗎？

生反駁：不！正是因為喜歡才要放回它。不然它和媽媽都會傷心死的。

生：喜歡它就要讓它自由，把它關在籠子里它是不會快樂的。

師：看來大家都很善良，不愿意看到小鳥和媽媽分離，都愿意把小鳥放回家和媽媽團圓。是啊，小鳥的家在藍天，只有在藍天，它才能自由自在地生活。我們來看看課文中的“我”是怎么做的？

（學生讀第三節(jié)。）

師：小鳥飛走了，我心里是……

生：我很傷心，我再也見不到它了。

生：我很高興，因為小鳥又可以在天空中飛翔了。

生：我心里又難過又高興。難過的是小鳥飛走了，不能和我做伴了。高興的是小鳥終于可以和它的媽媽在一起快樂地生活了。

師：小鳥飛走了，你想對它說什么？

生：小鳥，你要多保重。再見了。

生：小鳥，你可別忘了我這個朋友呀，你以后?；貋砜次已?。

生3：小鳥，你飛吧，飛吧。你以后可要小心呀，別再讓人捉到了。

……

教學反思：

注重情感體驗，是《語文標準》關于閱讀的基本要求。語文是人文性很強的學科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，，我們在閱讀教學中要善于引導學生把蘊含在字里行間的情感披露出來，要充分運用情感手段，以情動人，使學生在愉悅的審美滿足中接受知識，受到教育，提高言語水平，陶冶情操。從而使我們的學生具備語文素養(yǎng)、情感素質(zhì)等，成為高素質(zhì)的人才。但在以往的應試教育模式下，我們的教學注重知識、技能和既定規(guī)范的灌輸、強化，嚴重忽視學生需要、情感的發(fā)展和培養(yǎng)。學校、教師、學生都圍繞知識、書本轉(zhuǎn)。學生始終處于一種被動的接受狀態(tài)，毫無主體地位可言。本堂課，我試圖帶領學生走進文本，通過角色的變換，積極主動地體驗文本的情感，領略課文的真善美，達到情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一。

一、讀一讀，激起情感。

從上課一開始，我就注意渲染一種與教材一致的氛圍，小心地撥動學生的情弦，有意識地讓教材蘊含的情感與學生的情感活動相連接、相勾通。教學第一節(jié)時，我讓學生看課文，說一說這是一只什么樣的小鳥？而后再讀一讀，通過讀讓學生體會小鳥的美麗可愛，體會“我”對小鳥的喜愛，從而激發(fā)學生對小鳥的愛，理解“我”對小鳥的喜愛、關心是發(fā)自內(nèi)心的，這對教學下文體會“我”決心放回小鳥起到一個情感的鋪墊。

二、議一議，激發(fā)情感。

閱讀時，隨著形象感染程度的加深，學生的內(nèi)心就會不斷地掀起情感的波瀾，愛作者之愛，恨作者之恨，入境又入情，達到了“語文悟其神”的境界。這種情感共鳴是閱讀能力達到最高層次的體現(xiàn)。當學生隨著情感的發(fā)展做出放回小鳥的決定時，我設計了一個問題讓學生討論：“既然我喜歡小鳥，為什么還要放它他回去呢？”通過議論，學生不但和文本進行了對話，還和教師進行了對話，情感產(chǎn)生了強烈的共鳴，明白愛不是自私的占有，既然愛小鳥就要給它自由，放了小鳥才是對小鳥真正的愛，使學生進一步明白課文所要揭示的道理，體會文本中包含的真善美的情感。

三、說一說，升華情感。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”教師要善于升華學生的情感。

課文結(jié)束時，我又設計了一個說話練習：“小鳥飛走了，你想對小鳥說什么？”學生非常感興趣，高興地就像小鳥一樣，你一言我一語地說開了，這樣對教材的理解也越來越深。通過這個練習，使語言文字訓練與情感熏染取得了相輔相成的效果，升華了學生的情感，使學生對文本的理解進一步深化，靈魂得到強烈地震撼。這樣的設計體現(xiàn)了新課程標準倡導的注重學生情感體驗的理念，通過讀書交流，孩子們在積極的思維和情感活動中，加深了自己的理解，達到了體驗文本情感的目的。

小學一年級語文教案——《放小鳥》第一教時

二、教學設計

（一）教學目標：

1．知識目標，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內(nèi)容。

2．能力目標，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。

3．情感目標，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。

教學重點：學會本課8個生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。

教學難點：在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。

（二）內(nèi)容分析：

《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優(yōu)美，生動活潑，適合學生朗讀感悟。敘述了“我”“得到小鳥----養(yǎng)小鳥”到經(jīng)過思想斗爭而“放飛小鳥”的經(jīng)過，表現(xiàn)了我“愛護小鳥，就要讓小鳥自由”思想感情，故事情節(jié)曲折感人，“我”的思想感情也由“得到小鳥”對小鳥的“喜愛”，到小鳥“一動不動”時的“著急”，到“放飛小鳥”之后心里的“高興”，心理變化也起伏跌宕。表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心，讓學生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。根據(jù)課文內(nèi)容，我把正確書寫本課生字，有感情地朗讀課文作為教學重點，確定“要使學生懂得保護鳥類”為教學難點。

（三）學生分析

根據(jù)學生的認知特點和以有的生活經(jīng)驗，學生能理解姑媽送我一只可愛的小鳥，我很喜歡，但看到小鳥在籠子里不吃也不喝，一動也不動的時候，我很著急；當看到小鳥媽媽在窗外不停地叫時，我把小鳥放掉了。學生的思維會跟著小作者的情感而變化，最后學生能明白鳥是人類的朋友。

（四）教學策略設計：

1．教學方法設計：

課堂教學中對一篇文章的閱讀，就是教師、學生與文本進行對話的過程，是教師和學生共同創(chuàng)造的生命歷程。教學中與文本的對話，不僅僅是停留在理解文本的內(nèi)容，而的是要關注對文本深層次的理解，挖掘文本中所蘊含的因素，體會文章中所蘊含的情感。

新《語文課程標準》在總目標中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學生的想像力，不僅有利于學生認知能力的發(fā)展，而且能夠促進學生非認知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升，從而使小學教學煥發(fā)生命的活力。同時通過以下的學習方法讓學生親身體驗合作的成功和愉悅。一、朗讀法。主要是要求學生學會朗讀課文，在熟讀課文的基礎上，感悟課文中的語言文字，如：“著急”和“焦急”的心情等。二、小組討論法。在教學中，我讓學生來討論：我為什么要把小鳥放了，是我不喜歡小鳥嗎？三、直觀演示法。在語文教學中運用多媒體來輔助教學，運用動畫的形式，讓學生來直觀欣賞小鳥媽媽在窗外著急的叫，小鳥在籠子里一心想往外飛的場景，讓學生來理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生的學習積極性。

2．關于教---學流程和教---學活動的設計思路

新課改在學校蓬勃開展后，“以人為本”的教學理念、“研究性學習”的學習方法、開放性教學觀念逐漸在各學科滲透。利用多媒體為學生提供一個活動學習的環(huán)境和平臺，將信息技術運用于新課程中，基于這樣的考慮，《放小鳥》這一課的設計就在此環(huán)境中產(chǎn)生了。

通過各種媒體，學生在教師的引導下，看看、讀讀、做做、想想，體會“小鳥可愛——喜歡小鳥——放走小鳥”這一思想變化過程，學會描述動物的樣子。其結(jié)構(gòu)如下

“看一看”，情境導入。編輯、收集一些有關鳥的視頻和圖片，學生自由選擇，或聽、或看，集中學生注意力，激發(fā)學習興趣

“讀一讀”，閱讀教學時要求學生讀懂課文（體會課文內(nèi)容、理解重點詞句），會讀課文（讀準字音、感情朗讀等）。在設計上充分運用多媒體，將媒體化的內(nèi)容跳躍性地組合在一起。

“做一做”，是學生活動、練習的練兵場。包括動手畫可愛的小鳥，小鳥找生字等交互性游戲，給學生提供知識鞏固的活動陣地。

“想一想”，是知識的延伸拓展。給學生提供一些圖片資料，建立相關動物圖片網(wǎng)站鏈接，指導學生查找資料，引導學生觀察、說話、交流等。

3．應用信息技術的依據(jù)或考慮

通過多媒體的輔助教學，使抽象的語言的文字變直觀生動的畫面，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。其次是突出重點，突破難點。通過課文的學習，學生能懂得鳥是人類的朋友。再次是運用多媒體，老師可擴充很多課外知識，使學生增長見識，

本次信息技術的運用，一是體現(xiàn)朗讀內(nèi)容設計個性化、人性化。朗讀的內(nèi)容（課文）和圖形視頻結(jié)合、靜態(tài)和動態(tài)結(jié)合、無聲和有聲結(jié)合、整體和部分結(jié)合，學生可聽、可看、可讀、可欣賞，還能根據(jù)自己的需求和興趣，或完整、或部分的朗讀。在設計上利用多媒體的交互性，給學生適當?shù)囊龑В⒔o學生發(fā)表自己看法的機會。二是體現(xiàn)課文內(nèi)容理解設計的互動性和趣味性。課文中的語句、詞語講解等內(nèi)容是一個個互動的場景，學生在教與學的活動中自然理解和吸收知識。

當然，教師設計的教學思路有時很可行，能在教學中起促進作用，但有時或許因為出現(xiàn)的頻率較多，會忽視學生的想象能力和感受語言文字的能力；有時會因為操作不當，出現(xiàn)錯誤，影響課堂教學效果。

三、教與學的過程

第一課時

一、揭示課題。

1．今天我們學的故事里有個愛鳥的小朋友。板書課題：放小鳥。指名讀課題，齊讀課題。

2．質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？（誰放小鳥？為什么放小鳥？）

3．過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。

（通過導入和質(zhì)疑的形式來激發(fā)學生的興趣，使學生有繼續(xù)深入學習的熱情）

二、欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片

1．老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

2．好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。

3．我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

（此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學文伊始，創(chuàng)設情境，使學生入情入境，發(fā)展了學生的音樂、運動等智能）

三、初讀課文。

1．范讀課文。邊聽邊標小節(jié)號。

2．自由讀課文，思考：誰放小鳥？

3．課文中的生字朋友你認識了嗎？把它們找出來！多讀讀，讀準確。學生再讀課文，圈生字。

4．檢查自讀情況。

（1）出示生字卡片：羽、閃、非、常、定、找、決、拍

自由讀。把生字讀給同桌聽聽，說說你是怎樣記住他們的？

指名同桌讀。

集體交流識字方法。

“開火車”讀，注意正音。

（2）出示生詞卡片：羽毛、一閃一閃、非常、一定、找孩子、決定、拍拍翅膀、嘴巴、喝水、著急、朝著、窗外、焦急、想

自由朗讀，讀準字音。

同桌互讀，說說你懂得詞語的意思。

集體交流。認識1個多音字，

請小老師領著大家讀一讀。

（3）這些詞語又跑到課文里去了，這一次我們不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。學生自由練讀課文。

三、整體感知。

1．讓我們一起再來聽聽課文的錄音。要認真聽，邊聽邊思考：“我”為什么放小鳥？

2．同桌互相說說，指名說。

3．齊讀課文。

（通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進行解答，也就達到了初步感知課文的教學目標。）

四、教學生字。指導書寫：羽、閃、非、常、定、找、決、拍

1．自學生字筆順。

2．教師范寫。

注意：（1）“常”字要寫得上緊下松。（2）“找”左邊是提手旁，不能超過豎中線，右邊的斜勾不要寫成豎彎勾。

3．學生描紅，練寫《習字冊》。

（讓學生讀自己喜愛的段落，指名學生分段朗讀，其余邊聽邊想，聽后評議對于生字的識記，讓學生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導自主、探究的學習方式。）

五、作業(yè)。

正確、流利地朗讀課文。

小學語文一年級：《放小鳥》第一課時教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“小學語文一年級：《放小鳥》第一課時教案”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學設想：

這是蘇教版第二冊中的一篇課文，敘述的是“我”放飛一只小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文分兩課時完成。我認為第一課時的教學，首先目標要明確：⑴在讀準字音的基礎上能正確、流利地朗讀課文；⑵初步感知課文內(nèi)容；⑶學習第一自然段；⑷會寫4個生字，認識1個新偏旁。為了實現(xiàn)這一目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：㈠導入揭題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質(zhì)疑，意在培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學習課文的興趣。㈡初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，力求用不同的形式讀出層次，體現(xiàn)學生從不會讀到會讀，從讀得不好到讀得正確、流利的學習過程。每次提出要求后，都讓學生有自己練讀的機會，再根據(jù)要求指名朗讀，有目的性地進行檢查，以便接收到學生讀書的真實情況。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進行解答，也就達到了初步感知課文的教學目標。㈢學習第一自然段。這段中，“我”對小鳥由喜愛到著急，通過對小鳥外形的觀察從而激發(fā)學生愛鳥之情，然后再順勢引導學生體會“我”看到小鳥不吃也不喝的著急心情，使學生入情入境。整段的學習以讀為主，教師引導學生自讀自悟，最終讓學生能夠有感情地朗讀。㈣教學生字。對于4個生字的識記，讓學生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導自主、探究的學習方式。重點認識新偏旁門字框，通過課件的演示讓學生從字形、字義上更好地記住“閃”。

教學過程：

（一）導入揭題

1．導入：今天，我們學習一篇新課文《放小鳥》。

2．板書課題：放小鳥

3．指名讀題，齊讀題。

4．質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？

過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。

（二）初讀課文

1．自讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀準字音）

2．檢查自讀情況（出示生字詞）

⑴自由讀。

⑵同桌互讀，相互糾正。

⑶指名同桌讀。

⑷“開火車”讀（提示多音字“著zhao”），注意正音。

⑸指名領讀一類字。

過渡：讀準了這些字音，相信你們一定能讀通課文。

3．再讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀通課文）

4．指名分自然段讀課文（根據(jù)實際情況作出相應的指導，讓學生練讀）。

5．解疑：誰要放小鳥？為什么要放小鳥？

6．出示嬌風，說說其外形。

過渡：我們書中的這只小鳥長得什么樣呢？

（三）學習第一自然段

1．自由讀

2．學習第一句

⑴指名讀

⑵指導朗讀：讀出喜愛的感情

⑶自由練讀

⑷指名讀

3．學習第二、三句

⑴引讀

⑵指名讀

⑶指導朗讀：讀出著急的語氣

⑷自由練讀

⑸指名讀

4．自由選讀喜歡的句子

過渡：我這么擔心小鳥，接下來又會怎么做呢？我們下一節(jié)課再來學習。

（四）教學生字

1．出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”

2．交流記住生字的方法

3．認識新偏旁“”

4．學生描紅

5．練寫《習字冊》

課后反思

在整個課堂實施過程中，我注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導，努力為學生營造平等、和諧的學習氛圍。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊涵著教師對學生提出的要求，卻不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”只有在教學中充分發(fā)揚民主，使學生經(jīng)過自己的努力獲取知識、培養(yǎng)能力，學生才會有成就感。教師不僅要以學生為主，甚至把課堂全“讓”給學生，給學生以尊嚴，以鼓勵，以方法，以膽量，以熱情，以成功，才能真正體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。記得課上一位學生讀書時兩字一頓，我當時就意識到這是讀書的習慣問題，急不得，于是親自帶著他一起讀，慢慢地我放低音量，再讓他自己讀下去，取得了較好的效果。教學中，教師應該善于抓住每一個契機引導學生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。

小學語文一年級：《放小鳥》第二課時教案

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。

教學重點、難點：

正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

在朗讀中體會文章的思想感情。

教學準備：

小黑板（第一自然段內(nèi)容）。

小卡片（說一說）。

頭飾（小鳥和鳥媽媽）。

教學過程：

1、復習導入

師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課《放小鳥》，請小朋友把課題讀一遍。學生齊讀課題。

復習生字新詞。

羽毛一閃一閃非常叫喚決定找孩子一定著急拍拍翅膀朝著

精讀課文

自由讀課文，思考：這一課講了誰放小鳥？他為什么要把小鳥放掉？難道他不喜歡小鳥嗎？你從哪里知道的？

2、第一自然段

指名回答，哪個自然段告訴我們小鳥長得很可愛？

小鳥是什么樣的？你能把描寫小鳥樣子的句子用橫線劃出來嗎？

學生在書上劃出描寫小鳥樣子的句子。

小鳥長得真可愛，誰來把小鳥的可愛讀出來？指名有感情地朗讀。

你能給“非?？蓯邸睋Q個說法嗎？

看到這么可愛的小鳥，你們喜歡嗎？那就把喜愛的語氣讀出來吧！

齊讀第一句話。

“我”也很愛小鳥，引讀“我把它放進……給它……給它……”

板書：小鳥不吃不喝

我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？（一動不動）

板書：不動

看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么樣了？你能把著急的語氣讀出來嗎？指導有感情地朗讀課文。

指導讀第一自然段，讀出小鳥的可愛，“我”對它的愛和著急。

3、第二自然段

正當“我”著急的時候，看到了什么，聽到了什么？齊讀第二自然段。

籠子里的小鳥在叫，窗外的鳥兒也在叫，而且聽起來很焦急，你能把鳥媽媽這種焦急的心情讀出來嗎？

學生自己練習，指名朗讀。

板書：鳥媽媽找小鳥

鳥媽媽終于和自己的孩子見面了，它們會說些什么呢？小鳥會說些什么呢？鳥媽媽會說些什么呢？

學生展開豐富的想象，進行說話練習。

讓兩個學生戴上頭飾表演。

4、第三自然段

有一首歌大家都會唱《世上只有媽媽好》，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪里去尋找幸福??？看到它這么痛苦，（引讀）“我”決心……

????板書：我放小鳥

學生邊加動作邊讀第三自然段。

5、第四自然段

（1）小鳥對著“我”拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，它還會對“我”說些什么呢？

學生自由發(fā)揮想象，練習說話。

（2）“我”放走小鳥高興嗎？從哪兒看出來？

（3）指導有感情地讀第四自然段。

總結(jié)課文，齊讀全文。

教師指著板書，總結(jié)全文：雖然小鳥很可愛，“我”對小鳥很關心，可它離開了媽媽，離開了藍天，失去了自由，小鳥一點也不快樂，所以，“我”決心放小鳥。

感情地朗讀全文。

6、小鳥回到了大自然會干些什么呢？

先讓學生同桌討論，再指名回答。

教師小結(jié)學生的回答情況，對學生進行愛鳥護鳥教育。

7、練習：說一說

（）的羽毛（）的眼睛（）的頭發(fā)（）的嘴巴

板書設計：（略）

小學語文《放小鳥》教案

《放小鳥》這篇課文敘述的是我放飛小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時向“我”道謝!本文語言優(yōu)美，充滿兒童童趣!

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線中的9個生字只識不寫，理解由生字組成的新詞。

3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類!

教學重難點：

重點：識字、寫字。

難點：有感情地朗讀課文。

學具準備：

課件——有關小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片!

習慣養(yǎng)成訓練點：培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢和規(guī)范書寫;

培養(yǎng)學生有感情地朗讀的習慣。

教學課時：

兩課時

第一課時

(一)導入揭題

1.導入：今天，我們學習一篇新課文《放小鳥》。

2.板書課題：放小鳥。

3.指名讀題，齊讀題。

4.質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么?

過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。

(二)初讀課文

1.自讀課文，出示要求：讀準字音。

2.檢查自讀情況(出示生字詞)。

⑴自由讀。

⑵同桌互讀，相互糾正。

⑶指名同桌讀。

⑷“開火車”讀(提示多音字“著zhe”)，注意正音。

⑸指名領讀一類字。

過渡：讀準了這些字音，我們就能讀通課文了。

3.再讀課文，出示要求：讀通句子，讀準字音。

4.指名分自然段讀課文(根據(jù)實際情況作出相應的指導，讓學生練讀)。

5.解疑：誰要放小鳥?為什么要放小鳥?

6.出示小鳥，說說其外形。

過渡：我們書中的這只小鳥長的什么樣呢?

(三)學習第一自然段

1.自由讀。

2.學習第一句。

⑴指名讀。

⑵指導朗讀：讀出喜愛的感情。

⑶自由練讀。

⑷指名讀。

3.學習第二、三句

⑴引讀。

⑵指名讀。

⑶指導朗讀：讀出著急的語氣。

⑷自由練讀。

⑸指名讀。

4.自由選讀喜歡的句子

過渡：我這么擔心小鳥，接下來又會怎么做呢?我們下一節(jié)課再來學習。

(四)教學生字

1.出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”。

2.交流記住生字的方法。

3.學生描紅。

4.練寫《習字冊》。

第二課時

一、復習，過渡。

1、師：上節(jié)課我們一起學習了15課的字詞，現(xiàn)在我想來考考大家，你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎?

2、提出要求：(1)把詞語讀準確。

(2)如果能讀出詞語的意思就更棒了。

3、出示詞語卡片，學生朗讀。

翅膀羽毛綠色的羽毛黃色的嘴巴

一閃一閃的眼睛(小朋友，你的眼睛會一閃一閃嗎?)

忽閃忽閃的眼睛

可愛非常可愛十分可愛特別可愛

著急焦急

一動也不動(“一動也不動”的樣子該是怎樣的?誰再來讀)

謝謝你

二、學習課文第一段的第一句。

1、讀題過渡：這節(jié)課繼續(xù)學習——放小鳥。這篇課文主要講了什么呢?小作者放掉的這只小鳥是什么樣的呢?

2、讀一讀第一段，把寫小鳥樣子的句子用“——”畫下來。

3、指名讀一讀自己畫出的一句話。

4、出示第一句，你再仔細讀一讀：你覺得這是一只怎樣的小鳥呢?

5、點出“非?？蓯邸辈⒆x好。你從哪些詞語看出來的呢?

隨學生回答，點出下列詞：

A綠色的黃色的(讀好，小結(jié)：它的顏色很美，說明很可愛。)

B一閃一閃的(它的機靈也讓你覺得可愛。)

6、這樣的小鳥你喜歡嗎?請你讀得讓大家都喜歡它。(指名讀、齊讀)

7、小結(jié)過渡：這句話先寫了小鳥全身的羽毛，再寫了嘴巴和眼睛。我們在說的時候，還可以這樣說：

姑媽送我一只小鳥，羽毛，嘴巴，還有兩只

的眼睛，非?？蓯邸?/p>

8、請你再讀一讀，這句話中的“非?？蓯邸边€可以放到哪里?

過渡：這么可愛的小鳥，如果你有了，你會怎么做?(讓學生自己談談)可是小作者為什么還把它放了呢?請你把這兩段話多讀幾遍，然后好好想一想。

三、學習第一段的2、3句和第二段。

1、出示第一段的第二句到第二段兩段文字。

2、學生讀一讀屏幕上的兩段，然后四人小組討論。

3、學生交流，根據(jù)交流隨機學習這兩段。

(一)第一段的最后兩句

1、出示：我把它放進籠子里，……，不知道怎么辦才好。

2、點出“一動也不動”，這個詞告訴我們小鳥怎么了?(不吃也不喝)

3、看到小鳥這樣，小作者心里怎樣?點出：著急

4、小作者急得不知怎么辦才好，他為什么會著急呢?

(根據(jù)學生回答，點讀課題。)

5、你看到小鳥這樣，著急嗎?請你把這種感覺讀出來。

(指名讀出示的兩句話，齊讀。)

過渡：小作者還因為什么要放小鳥呢?請你再讀讀這段話。

(二)學習第二段

1、隨學生交流，隨機點出：叫起來叫喚。

2、媽媽在窗外叫喚，你覺得她好像是在對小鳥說什么?

(1)出示：媽媽在窗外叫喚，好像在說：“”

(2)她在說這些話的時候，你想想她還會怎么做?

出示：媽媽在窗外()叫喚，好像在說：“”

3、小鳥朝著窗外叫起來，好像在說：“”

出示：小鳥朝著窗外()叫起來，好像在說：“”

3、此時此刻，小鳥和媽媽相見卻不能相聚，心里怎樣?

讀句：那聲音聽起來多焦急呀!

4、小作者聽到它們這樣叫喚，心里會想些什么呢?

(隨學生交流，讀題。)

5、小結(jié)并指名朗讀第二段。(注意提醒想的話只能讓自己知道)

過渡：是啊，我們只有給鳥自由，讓它回到媽媽身邊才是真正的愛小鳥。(板書：愛)并再次讀題。小鳥放走了，你替小鳥感到高興嗎?

四、學習三四段

齊讀三四段，強調(diào)正確的讀書姿勢。

過渡：老師這里也有一只小鳥，你覺得怎樣?誰來把它的樣子說給大家聽?你可以仿照剛才學的一段來說。(再次出示第一句)

15放小鳥

課題

15放小鳥

課型

新授

課時

2

教學

目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課9個生字，兩條內(nèi)的8個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

重點

難點

課前準備

師生教學互動過程

教學步驟

教師活動

學生活動

第一課時

一、導入揭題

二、初學課文，整體感知

三、學習生字

第二課時

一、復習導入

二、精讀課文

三、總結(jié)課文，齊讀全文。

1．導入：今天，我們學習一篇新課文《放小鳥》。（板書課題）

2．質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？

1．出示要求，自讀課文。

2．檢查自讀情況（出示生字詞）

3．再讀課文，出示要求。（做到：讀通課文）

4．指名分自然段讀課文。

5．解疑：誰要放小鳥？為什么要放小鳥？

6．出示，說說其外形。

1．出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”

2．交流記住生字的方法。

3．認識新偏旁。

4．學生描紅，練寫《習字冊》

出示詞語。

（一）第一自然段

1.哪個自然段告訴我們小鳥長得很可愛？

2.小鳥是什么樣的？你能把描寫小鳥樣子的句子用橫線劃出來嗎？

3.小鳥長得真可愛，誰來把小鳥的可愛讀出來？

4.看到這么可愛的小鳥，你們喜歡嗎？

5.“我”也很愛小鳥，引讀“我把它放進……給它……給它……”

（板書：小鳥不吃不喝）

6.我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？（板書：一動不動）

7.你能把著急的語氣讀出來嗎？8.指導讀第一自然段，讀出小鳥的可愛，“我”對它的愛和著急。

（二）第二自然段

1.齊讀第二自然段。

2.你能把鳥媽媽這種焦急的心情讀出來嗎？

3.鳥媽媽終于和自己的孩子見面了，它們會說些什么呢？小鳥會說些什么呢？

（三）第三自然段

雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪里去尋找幸福啊？看到它這么痛苦，（引讀）“我”決心……（板書：我放小鳥）

（四）第四自然段

1.小鳥對著“我”拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，它會對“我”說些什么呢？

2.“我”放走小鳥高興嗎？從哪兒看出來？

3.指導有感情地讀第四自然段。

總結(jié)全文：雖然小鳥很可愛，“我”對小鳥很關心，可它離開了媽媽，離開了藍天，失去了自由，小鳥一點也不快樂，所以，“我”決心放小鳥。

小鳥回到了大自然會干些什么呢？（對學生進行愛鳥護鳥教育。）齊讀課題。

1.自由讀。

2．同桌互讀，相互糾正。

3．指名同桌讀。

4．分段讀文。

5．說小鳥外形。

1．認讀生字。

2．認識偏旁。

3．描紅，寫習字冊。

讀生字新詞。

1.學生回答。

2.學生在書上劃出描寫小鳥樣子的句子。

3.指名有感情地朗讀。

4.齊讀第一句話。

5.學生答。

6.學生讀課文，評價。

1.學生齊讀。

2.學生自己練習，指名朗讀。

3.學生展開豐富的想象，進行說話練習。

學生邊加動作，邊讀第三自然段。

1.學生自由發(fā)揮想象，練習說話。

2.學生討論，回答。

有感情地朗讀全文。

先同桌討論，再指名回答。

板

書

設

計

15放小鳥

愛小鳥（關）不吃不喝一動不動

愛小鳥（放）謝謝自由

放小鳥二年級語文教案

一、教學內(nèi)容：

學習、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

二、上課背景：

20xx年4月21——24日，連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實驗小學一年級課改會課”活動，所有上課老師均借班上課。

三、課前談話：

小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個星期五剛認識，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥。）

猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。

（課堂上老師把學生看成朋友，學生也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關系，又導入課題，還訓練了學生的思維，發(fā)展了學生的語言智能。）

四、教學過程：

（一）欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。

1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。

3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

（此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學文伊始，創(chuàng)設情境，使學生入情入境，發(fā)展了學生的音樂、運動等智能）

（二）讀文賞析

1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

3、學習第一自然段。

（1）、請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。

（2）、哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

（3）、（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

（4）、老師一邊說“于是我把它放進籠子里”一邊畫鳥籠?！拔医o他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”

（5）、這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。

（6）、小朋友們，你們有什么問題要提嗎?

4、學習第二、第三自然段。

（1）、突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。

（2）、小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）

（3）、這時候小鳥會說些什么？

（4）、大鳥會說些什么？

（5）、小朋友會想些什么？

（6）、我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

（7）、請1——2小組上臺表演。

（此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個世界。心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學生的人際關系智能。）

5、學習第四自然段。

（1）、師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

（2）、小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？

（3）、多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。

（三）拓展延伸

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

（課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經(jīng)常說：我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）

（四）放飛“小鳥”

小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

（本節(jié)課根據(jù)新的課程理念，加強學生多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展學生的語言智能、音樂智能、運動智能、空間智能、人際關系智能等。）

放小鳥

16.放小鳥

教材分析:

《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優(yōu)美，生動活潑，適合學生朗讀感悟。文中通過“我”放飛小鳥的過程，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心，讓學生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。

全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。

教學目標：

1．學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內(nèi)容。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。

3．知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。

重教學難點：

1．學會本課個生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。

2．在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。

教學時間

2課時

教學準備

投影、生字卡片、多媒體課件。

教學過程：

第一課時（4月27日總第71課時）

課時目標：

1．學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內(nèi)容。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。

3．知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。

教學重難點：

學會本課個生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。

一、激趣導入，整體感知

1．導入：喜歡小鳥嗎？說說見過的小鳥。這節(jié)課我們來讀15課。齊讀課題：15放小鳥

課題就告訴我們課文寫了一件放小鳥的事。

誰“放小鳥”？“我”

“我”字大家學過了，拿出手指跟著老師默默地寫一遍。相機板書：我

“我”幾次放小鳥?兩次。第一次放進籠子，第二次放回家。相機板書

大家上一節(jié)課學得真好，看著板書，你有什么要問嗎？

2．質(zhì)疑：我為什么把鳥放進籠子里？又為什么把鳥放回家？

夸：你能讀出問題來，真棒！下面我們再通過讀，能解決問題就更了不起了。

下面就讓我們帶著第一個問題“我為什么把鳥放進籠子里？”來讀讀課文的第一自然段，我看誰是帶著問題去讀的，誰一邊讀還一邊動腦筋想。(邊板書：讀、想)

（設計意圖：讓孩子們輕松地進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習的興趣。）

二、品讀感悟，解決問題一。

1．讀后反饋：因為小鳥很可愛，我非常喜歡這一只小鳥，所以把它放進籠子里。

（你真會讀書！已經(jīng)讀到小哥哥的心里去了，能告訴大家你剛才是怎么讀的嗎？再次重申讀書方法：邊讀邊想。如果每次都能這樣來讀書，你一定會越讀越聰明。）

過渡：我們也來讀讀這句話。

出示第一句話：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。

（1）出示詞卡：可愛，指名讀?！翱蓯鄣貌坏昧恕背鍪荆悍浅?，指名讀?！叭绻@里不用“非?！?，換上什么別的詞，意思差不多呢？”很可愛、多可愛、好可愛……

（2）這么可愛的小鳥真想見上一面。你瞧，它來了。出示鳥圖。

師領說：它全身的羽毛都是——綠色的；頭上小小的嘴巴——黃色的；哎呀，一身綠色的羽毛當中還有一點點的黃色，這樣的色彩怎么樣？好看、漂亮。（第二次出示“非?！?，讓學生試著使用。）非常美麗，非常漂亮……真是非常可愛。剛認識的詞語，你們就能把它用上，太好了。再來看它圓溜溜的眼睛——一閃一閃的，就像——像珍珠、像星星、像寶石……這么明亮的眼睛正一閃一閃地看著你呢，你也來一閃一閃的看著它，真是非?！浅？蓯?，非常神氣，非常討人喜歡……好可愛呀!

（3）感情朗讀：剛才覺得小鳥色彩美的小朋友舉手，相信你也一定能讀美了！剛才覺得小鳥討人喜歡的小朋友在哪里？你來讀得讓人人都喜歡好嗎？

（4）大家把小鳥讀得這樣討人喜歡，真想把它捧在手心里，摸一摸它全身綠色的羽毛，親一親它黃色的嘴巴，看一看它一閃一閃的眼睛，真想天天和它在一起?，F(xiàn)在你知道我為什么要把它放進籠子里吧。學生練習說話：因為……或……所以……用一個字來板書就是“愛”板書：愛

大家通過讀，把第一個問題讀懂了，真會讀書呀！

2．學習第二句話：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。

（1）直接出示：師領學生隨讀：讓我們一起“把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，”我是多么希望在我的精心照顧下，小鳥能快樂的生活呀?？伤粍右膊粍??！?/p>

（2）出示小哥哥著急的圖：問學生：小哥哥你怎么了？怎么不笑了？你的手直抓頭干嘛呀？出示詞卡“著急”，師述：急得直抓頭，不知道怎么辦才好。指導朗讀：“我很著急，不知道怎么辦才好?！?/p>

3．整體朗讀：誰能把這一個自然段連起來讀一讀？你愛小鳥，你為小鳥著急，要讀得讓大家感覺到。

（設計意圖：能看懂圖意，并能用簡單的話表述清楚。要做到語句通順，聲音響亮，說完整的話。識字教學的關鍵是讀準字音，這為學生整堂課的學習奠定了基礎。引導學生邊看圖邊識字、學詞，并進行適當?shù)恼f話訓練，力求達到識用結(jié)合，學以致用。）

三、品讀感悟，解決問題二。

過渡：就在我不知道怎么辦的時候，一件意想不到的事發(fā)生了。請大家輕聲地朗讀第二自然段，讀完了告訴大家，發(fā)生了一件什么事？

（1）學生自由讀課文。

（2）反饋：小鳥的媽媽找孩子來了。還有別的說法嗎？你從哪里讀出是小鳥的媽媽來了？（如果學生不會說，就讓學生再讀課文，邊讀邊想。）“那聲音聽起來多焦急呀”夸：真會讀書啊！出示詞卡：焦急。指名讀。孩子不見了，急得心就像被火燒著了一樣的，肯定是媽媽呀！出示下一句話：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。相機出示詞卡：一定。我們把一定也來換一個詞，用什么詞意思還不變?？梢該Q成“肯定”。是啊，一定是媽媽來了。誰來把這個自然段讀好，讓大家就仿佛看到媽媽來了。

（3）情感渲染：是啊，孩子不見了，媽媽四處尋找，她焦急地喊著“孩子，你在哪兒呀？天空中看不見你的蹤影，樹林里聽不到你的歌聲，你怎么了？”聽到媽媽的呼喚，小鳥也拼命撲動著翅膀，使勁地喊著：“媽媽，媽媽，我在這兒。我被關在了籠子里，快來救救我呀！”

略停幾秒鐘。學生的表情都很難過，很傷心。指一名學生輕輕地問：你怎么了？你的眼眶都濕了。我很難過。當時小哥哥的心情和大家一樣。

（4）他現(xiàn)在終于明白小鳥在籠子里為什么一動也不動了。你們明白了嗎？誰來猜猜小鳥的心思？出示圖。（它想媽媽了。它不喜歡被關在籠子里。它想回家去……這些話可以讓學生帶上“一定”來說一說。）原來是這樣??！我把它放進籠子里，以為可以關心它，照顧它，愛護它，可小鳥卻并不快樂。

（5）出示句子“我看了看籠子里的小鳥，心想（），決心放它回家去。”我決心放他回家去，出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名讀該句。

（6）我是這樣想的，也是這樣做的。出示齊讀“我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說‘謝謝你’，然后就跟著媽媽飛走了?！辈シ配浵瘢该麑W生配讀。飛走了，飛到哪兒去了。飛向藍天，飛回樹林，飛到大自然中去了，大自然才是小鳥的家呀。

我們再來看看這只飛到大自然懷抱中的小鳥，誰來說說它的樣子？（她正張開美麗的翅膀，自由的飛翔在蔚藍的天上，多么快樂，多么自由?。┳屛覀円惨黄痖]上眼睛，張開想象的翅膀，跟著小鳥回家吧。先飛上藍天，就好像看到——就好像看到小鳥在廣闊的天空中盡情地飛翔；再來到樹林，就好像聽到——你好象聽到了什么？聽到小鳥在樹枝上歡樂的歌唱。如果鳥兒全都被放進籠子里，我們再看看藍天——再看看樹林——這樣的生活還有什么意思啊！小哥哥多好啊！他把小鳥放回了大自然！讓我們的世界變得更美啦！

（7）小鳥飛回它的家了，你看，小哥哥也——高興得跳了起來！

（8）小采訪

小哥哥把小鳥放回大自然的事，被電視臺的小記者知道了，他們都想來采訪一下小哥哥，把它的事跡告訴所有的人，讓大家都向他學習，來保護小鳥。下面老師來當記者，你們來當一當小哥哥好嗎？

要當好小哥哥，一定要讀懂小哥哥的心。讓我們再一起靜靜地來聽一聽《放小鳥》這個故事吧?。犝n文朗讀）

問題設計：聽說你得到了一只非?？蓯鄣男▲B，是嗎？能給大家介紹一下它的樣子嗎？這么可愛的小鳥，你怎么舍得把它放回家的呀？

拓展：讀了這篇課文，你最想對小哥哥說什么？把它寫下來，能用上“非?！被颉耙欢ā本透昧?。

（設計意圖：朗讀這塊，我分三個層次：第一層次是要求孩子把課文讀通順流利；第二層次是把句子的停頓讀出來；第三層次是通過自己在讀的過程中有所感悟，能讀出感情來。這樣設計，層層遞進，讓學生的朗讀水平在讀的過程中不斷提升。）

四、學習生字

1．師：小鳥有這么多的羽毛，非常的漂亮，你們想看看嗎？老師的黑板上就有幾片漂亮的羽毛，每片羽毛的背后都有一個字，誰愿意來看？

2．這些生字你們會讀嗎？（學生領讀生字）認讀這三個字。“羽、非、?！薄?/p>

3．這些字寶寶不僅要會讀，還要會寫。今天我們先來學習三個字。

4．討論：你會記住哪個字？怎樣記？

5．指導寫字。

6.在習字冊上描紅，練寫。

7．播放音樂，學生寫字，教師行間巡視輔導。

（設計意圖：低年級的識字課，情境的創(chuàng)設能使學習效率大大提高。在充滿兒童情趣的情境中，學生學習情趣更濃，積極性更高。引導學生在讀準字音的基礎上，將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，美讀韻文，最后達到熟讀成誦。）

第二課時（4月28日總第72課時）

課時目標：

1．學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內(nèi)容。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。

3．知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。

重點難點：

1．學會本課個生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。

2．在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。

一、復習導入，引情激趣。

1．上節(jié)課我們一起學習了15課的字詞，現(xiàn)在我想來考考大家，你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？好，佩服你們的勇氣！

上節(jié)課大家表現(xiàn)得特別好，教師認為你們是最棒的小朋友，聰明可愛。我們上節(jié)課學的生字你們還認識嗎？

2．出示生字卡片，檢查認讀，指名讀（只識不寫的也查）

羽毛非常(誰能讀得更好些？)一定（多肯定呀！誰再來讀？）決心找孩子

一閃一閃（小朋友，你的眼睛會一閃一閃嗎？評價：忽閃忽閃的眼睛真可愛）拍拍翅膀3．檢查詞語

出示打亂順序的詞語

(設計意圖：抽讀字詞，迅速將學生引入課本，激起了學生要讀書的欲望。激發(fā)學生學習新課興趣。)

二、讀中感悟，引入思考。

（一）學習課文第一段

1．讀題過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學習——放小鳥。（齊讀課題）我放掉的這只小鳥是什么樣的呢？自己讀讀第一自然段。

2．這只小鳥是什么樣的？指名讀句子。（出示第一句和小鳥圖）

3．這是一只怎樣的小鳥？

點出“非常可愛”。你從哪些詞語看出小鳥非常可愛？

★隨學生回答，點出下列詞：

A綠色的羽毛羽毛真綠。讀好這詞。指名讀，齊讀。

B黃色的嘴巴嘴巴也很美，很可愛。美美地讀讀這個短語。指名讀，齊讀。

B一閃一閃的它的機靈也讓你覺得可愛。讀好這詞。指名讀，齊讀。

★如果先說到羽毛、嘴巴、眼睛，教師過渡：小鳥的羽毛、嘴巴很美，眼睛很機靈，看上去怎么樣？點出“非?？蓯邸薄?/p>

4．誰來把小鳥的可愛讀出來？指名有感情地朗讀。

評價：（1）羽毛真漂亮。誰再來讀？

（2）嗯，這小嘴巴特別好看，誰還想讀？

（3）小眼睛多亮啊，真討人喜愛。

男女生比賽讀。

5．這只小鳥我也非常喜歡，大家讀一讀這兩句話，從哪些地方能看出我很喜歡這只小鳥？

6．你覺得哪兒能看出我很喜歡這只小鳥？

（1）給小鳥吃東西。（學生講到相機紅色顯示“給它食吃，給它水喝”）

（2）把小鳥關進籠子里。還能從哪兒看出我喜歡小鳥？（點出“關進籠子里”）（我喜歡它，要給它一個家呢?。?/p>

我給小鳥一個家，還給它食吃，給它水喝，小鳥生活得快樂嗎？你從哪兒看出來的？（一動也不動）（劃出“一動也不動”）

小鳥一動不動的，在想些什么呢？（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然。小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中??！……想小伙伴，想在天空自由地飛……）

板書：一動不動（離開了媽媽，沒有自由，不快樂。）

誰來做做這只不快樂的小鳥？讀好“一動也不動”。（評價：我好像看到小鳥不快樂的樣子了。真是一只不快樂的小鳥。這只小鳥真難過呀?。┲该x，齊讀。

（3）我滿以為小鳥會在新家開心地生活，而現(xiàn)在卻一動也不動，我很著急。（點出“著急”）我會著急地對小鳥說些什么？板書：著急

學生交流（評價：你真是個喜愛小鳥的孩子?。?/p>

7．自己讀讀這兩句話，體會一下我喜愛小鳥的心情。（自由練讀）

誰來讀？（指名讀）

8．（出示第一自然段）齊讀第一自然段

（二）學習課文第二、三段

1．“我”著急的時候，突然看到了什么，聽到了什么？自由讀第二段。

2．指名說。

（1）你看到了什么？（出示第二段，看畫面）

（2）你聽到什么了？（放小鳥叫聲）聽，它的聲音多焦急?。。c出“焦急”）所以，我想——（引讀第三句）

3．請你再仔細地聽一聽，從鳥媽媽焦急的叫聲里，你聽到了什么？鳥媽媽會焦急地叫喚些什么？（孩子，你怎么在這兒，媽媽找你找的好苦啊。孩子，你吃飯了嗎？那個小男孩對你好不好！孩子，你不用擔心，我一定會想辦法救你的！孩子，幾天不見，你都瘦了呀！……）

小鳥又會對媽媽說些什么？（媽媽，我想你，快想辦法救我出去吧！媽媽，我很害怕，我想跟你在一起！媽媽，我不想在籠子里，我想回到咱們的家！……）

你們看，母子之間的感情多么深厚呀，真是情深似海。

4．我們來讀讀這一自然段，把鳥媽媽的焦急表現(xiàn)出來。（自由讀、指名讀、齊讀）

5．你就是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽見面的動人場面，你會怎么想？（小鳥真可憐。我一定要放了小鳥，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家！……）

6．我聽懂了小鳥的話，明白了小鳥的心思，知道喜愛小鳥就要讓小鳥和媽媽在一起，給它自由，讓它快樂，（出示第三段）所以，我看了看籠子里的小鳥，決心（引讀：放它回家去！）

7．現(xiàn)在讓我們用心地讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下母子間的骨肉之情，以及“我”愛小鳥的感情。（指名好友分節(jié)讀、小組分節(jié)讀。）

（三）學習第四段

1．出示第四段，引讀：于是，我打開籠子，小鳥對著我——（拍拍翅膀）像是在說——然后——

2．我打開籠子，會對小鳥說些什么祝福的話？

板書：放飛

小鳥，多多保重，我會想念你的，再見！

小鳥，跟著媽媽回家吧，祝你過得開心。

小鳥，以后我不能照顧你了，你要好好聽媽媽的話。

小鳥，快飛吧，可千萬別再被別人抓住啦。

3．小鳥對著“我”拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，它還會對“我”說些什么呢？（“謝謝！”

“我一定會回來看你的，再見！”

“我一定會報答你的”

“你才是真正的愛護我們鳥類的人！”……）

讀好“謝謝你”

4．小鳥跟著媽媽飛走了，飛到哪兒去了呢？

教師點撥：小鳥還跟著媽媽給樹木捉蟲，保護莊稼呢！鳥兒真是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

5．小結(jié)：同學們，雖然我很喜歡這只小鳥，把它放走我很舍不得，但是，為了小鳥的快樂，我還是把它放了，我是個多么有愛心的孩子！讓我們帶著對小鳥的祝福齊讀最后一段。

（設計意圖：仔細看圖，向大家介紹一下，訓練說話能力。引導學生融入自己的感情，美讀課文，識字、學詞，并進行適當?shù)恼f話訓練，力求達到識用結(jié)合，學以致用。）

三、指導書寫。

1．小朋友真了不起，不但課文讀得好，說得也非常棒，連課文中的生字寶寶都說非常喜歡你們，想和你們交朋友，你們認識它們嗎？出示“找、拍、決”，齊讀。

2．這三個字有什么共同點？

3．你最會記哪個字？

4．小朋友真會動腦筋，能自己記住生字寶寶了，再用你們的小眼睛仔細觀察一下，哪些筆畫寫在橫中線或豎中線上？

除了這幾個筆畫，有沒有要提醒大家注意的了？

5．范寫后學生練習寫字，師指導，反饋。

（設計意圖：能在田字格中按筆順正確書寫本課所學的生字。）

板書設計：

15.放小鳥

送小鳥愛

關小鳥急

↓

放小鳥樂

鳥是人類的朋友

教學反思：

我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進地。以讀為本，不是一遍一遍地呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。如：老師范讀、指名讀、男女生輪流讀等等，使學生讀中趣味盎然，培養(yǎng)孩子對學習語文的興趣。

另外，將學生的閱讀興趣引向課外。由于低年級學生的好奇心強，更易激起學生閱讀的欲望，從小培養(yǎng)學生產(chǎn)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。今天的儲備，是為以后的寫話、作文打下扎實的基礎。

小學一年級語文教案——《放小鳥》教學設計（第二課時）

教學要求：

1、學習、理解課文；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，

3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

教學重難點：

1、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習檢查

1、出示詞語，指名讀

焦急叫喚一閃一閃決心找孩子

非常羽毛

一定（友情提醒：查找本課資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。）

2、齊讀

二、看課文動畫，整體感知

邊看動畫，邊想：你看到了一只什么樣的小鳥？

三、以讀代講，引導感悟

1、出示填詞練習：（）的小鳥

大家看得真專心，現(xiàn)在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？

a、“可愛”，“非常可愛”指導讀詞語，突出“非?！?。給“非常”找近義詞。

b、你從哪里看出這只小鳥非?？蓯?？

c、讀出書上寫小鳥非?？蓯鄣木渥樱毩暲首x。（教師從顏色、機靈的眼神加以指導）

d、練習用“非常”說話。（指導注意把話說具體，如：小紅學習成績非常好，每次考試都是100分。）

2、你們喜歡這只非?？蓯鄣男▲B嗎？文中的“我”也很喜歡它。你們想知道他是怎么做的嗎？讓我們繼續(xù)往下讀，自讀。（第一段的二、三兩句）

指名說說

這下小鳥一定非常高興吧。是嗎？這么會這樣呢？我心里真是很……這時我想對小鳥說

3、咦，這是什么聲音？出什么事了？

突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）

4、兩只鳥在焦急地說著什么呢？學生發(fā)揮想象，同桌合作表演，指導學生在表演中理解“

焦急”。請1-2組同學來演一演。

5、演得不錯，把焦急演得很到位，誰還能把這焦急的心情讀出來呢？

6、聽到小鳥焦急的叫聲，你是怎么想的呢？文中的小朋友呢？指名讀。齊讀第三自然段。

7、我從大家的朗讀中已經(jīng)聽到了堅定的決心，那就讓我們和小男孩一起去放小鳥吧。齊讀最后一個自然段。

8、開始時我喜歡小鳥，把它放進籠子里，現(xiàn)在還是因為喜歡小鳥，卻把它放了。這是為什么呢？我有些糊涂了。

四、擴展練習

小朋友放小鳥的故事被我們蘇州電視臺的記者知道了，現(xiàn)在我就是電視臺的記者阿姨，現(xiàn)在，你們誰愿意來當這個放小鳥的孩子接受采訪？采訪現(xiàn)在開始，準備好了嗎？

1、你放走的小鳥是什么樣子的？

2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？

3、那你以后準備怎樣保護小鳥？

五、指導背誦

這個故事真是太感人了，你們愿意跟著動畫一起來把這個故事講個大家聽嗎？32+3’=35

六、指導寫字

1、出示生字卡片“羽”，齊讀

2、找找這個的特點，說說書寫時的注意點

3、教師板書

4、學生在書上描紅

5、出示生字“非”，這個字和“羽”

字有什么共同點？又有什么不同？書寫時要注意什么？

6、教師板書，學生在書上描紅

七、總結(jié)全文

小鳥拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。小鳥還會說什么呢？鳥媽媽呢？放小鳥的小朋友呢？

一年級語文下冊《陽臺上的小鳥》教案

教學目標

知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解“我”對小鳥的所作所為，體會“我”對小鳥的愛心。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、感受人與動物，人與自然的和諧。

2、教育學生向文中的“我”學習，用愛心保護動物。

德育滲透點：

1、通過“我”保護小鳥的做法，讓學生感受文中所流露出人們對動物的愛心，以及人與人之間互相友愛的美好品質(zhì)。

2、教育學生多一份愛心，給生活上、學習上有困難的人多一點幫助。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、讀懂課文內(nèi)容，體會“我”對小鳥的愛心。

教學難點：

以讀代講，讀中感悟文中人們對動物的愛心，以及人與人之間互相友愛的美好品質(zhì)，教育學生多一份愛心，給生活上、學習上有困難的人多一點幫助。

教學過程

一、開門見山，直入主題。

同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，課文講一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎?老師和你們一同到主人家去看看吧!

【設計意圖】遵循巴班斯基提出的課堂教學過程最優(yōu)化原則，已有第一課時作鋪墊，本課時在導入階段宜簡潔明了。

二、引導理解，共同學習

1、自主學習

(1)自由朗讀課文，把生字音讀準,圖文結(jié)合，邊讀邊想：這是一只怎樣的小鳥?它為什么停在陽臺上?小作者是怎么做的?

(2)四人小組互相交流，練習說一說。

(3)反饋，指導學生把話說完整。

【設計意圖】上節(jié)課已初讀課文，自由讀課文是為了鞏固生字詞，把課文讀通順讀流利，逐漸養(yǎng)成獨立閱讀課文的習慣，同時也無意中訓練了學生說話。

2、讀文感悟

(1)學生齊讀第一、二自然段，小作者看到的小鳥是什么樣的?

(學生找有關的句子，并畫一畫。)

【設計意圖】給學生設定讀書的要求或目標，避免了一種放羊式無收獲朗讀。

(2)教師出示句子

它用尖尖的小嘴，梳理著身上濕漉漉的羽毛。

教師：小鳥沒有被淋濕前是什么樣的?現(xiàn)在是怎樣的?

(抓住重點詞理解：美麗梳理濕漉漉羽毛，板書：濕漉漉)

教師：看到身上濕漉漉的小鳥，小作者是什么心情?你從哪兒看出來?

(學生小聲讀第二自然段找有關的句子，并畫一畫，然后回答。)

教師出示句子：我在一旁悄悄地看著它：“啊，可憐的小鳥!它肯定是迷了路，找不到自己的家了?！?/p>

(學生回答)

學生1：小作者對小鳥產(chǎn)生了憐愛，悄悄地看著，生怕驚動小鳥。

(板書：悄悄地看同情地想迷路)

教師：這兩句話該怎么讀，誰來試試看。

(指名試讀，師生評議，如果學生沒把握基調(diào)，教師就范讀，帶動學生進入角色，讀出感嘆的語氣，讀出小作者對小鳥的同情、關愛。)

(3)學生個性化有感情地朗讀第一、二自然段，激活內(nèi)心世界。

【設計意圖】在一年級下學期學生具有了初步的理解能力，只要稍加指導，對淺顯的課文比較容易讀懂。放手讓學生抓重點詞段理解課文，通過小鳥前后的對比，激起學生對小鳥的憐愛，體會作者的情感，逐步培養(yǎng)閱讀能力。

(4)教師：正在這時，媽媽要去陽臺收衣服，怎么辦呢?

①學生自由小聲讀課文第三、四自然段，說說小作者是怎樣做的。

②學生個別反饋。

學生1：小作者拉住媽媽。

學生2：小作者用手指了指陽臺，讓媽媽發(fā)現(xiàn)在陽臺躲雨的小鳥。

學生3：小作者輕聲和媽媽說話，生怕驚動小鳥。

③教師出示句子

我連忙拉住媽媽，用手指了指陽臺上的小鳥，輕輕地說：“媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它?！?/p>

教師：誰想讀一讀這句話?

(指名學生讀，強調(diào)其他學生聽出什么。)

【設計意圖】低年級學生要養(yǎng)成認真傾聽的習慣，是課程標準的要求。指名學生朗讀，如果朗讀不到位，師生有了提出意見的現(xiàn)成例子，如果朗讀精彩，起到范讀作用。

學生4：我聽出了“連忙”讀得重又快，可看出小作者非常著急，萬一媽媽驚動小鳥，小鳥飛走就被雨淋。

學生5：我聽出“輕輕地說”讀得輕些，才能體現(xiàn)小作者對小鳥的愛心。

(教師板書：連忙拉住輕聲說)

教師：躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會怎么想、怎么做?

(教師鼓勵學生暢所欲言，把自己的真實想法說一說。)

【設計意圖】學生的內(nèi)心想法和小作者實際行動對比，更體現(xiàn)小作者對小鳥的關愛。

教師：是啊，小作者多么有愛心，讓我們有感情地讀一讀這句話吧!注意重音。

(同桌互讀互評，做到有感情地朗讀。)

【設計意圖】小作者由從旁邊“悄悄地瞧”，“充滿同情地想”，再到“輕輕地阻止媽媽”，生怕媽媽驚動小鳥，這幾種神態(tài)和心理的變化，通過聽讀、范讀、齊讀，就不難體會小作者非常愛鳥這份情感。

④教師：媽媽是怎么做的，“笑著點了點頭”是在告訴小作者什么?

(引導學生體會媽媽對小鳥的關愛，對小作者的支持。)

⑤小組比賽有感情地朗讀第三、四自然段，教師適當評價，體會小作者和媽媽都是極有愛心的人。

【設計意圖】創(chuàng)設有感情朗讀比賽活動，調(diào)動學生積極性，增強愛心情感。

(3)教師：雨停了，陽臺上的小鳥要飛走了，它是怎樣和小作者告別的?

①學生自由讀課文第五自然段。

②指名反饋。(拍了拍翅膀，歡快地叫了幾聲，“噌”地飛走了。)

③教師：小鳥拍翅膀是要表示什么?歡快地叫像是對小作者說什么?

④學生扮演小鳥，引導體會小鳥對小作者的信任與感激。

⑤學生有感情地朗讀課文第五自然段，讀出小鳥的歡樂以及小作者對小鳥的依依不舍。

【設計意圖】讓學生明白多給動物或人多一點關心，自己也會感到快樂。

三、情感升華，總結(jié)體會，滲透愛心

1、教師：一只美麗的小鳥停在陽臺上躲雨，如果你看見了，你會怎么做?

學生：我會很高興逗它玩。

學生：我會把它嚇跑。

學生：我會把它捉來關在籠子里。

教師：把它關在籠子里它媽媽該有多著急呀!可是小作者不是這樣做，你覺得小作者怎么樣?你喜歡他嗎?

學生：小鳥被淋濕了，飛不起來，遇到了困難，小作者同情它，幫助它，小作者比我們做得好。

學生：小作者很有同情心和愛心，知道要關愛動物。

教師：你們說得對，我們要同情弱小，給予一些幫助。那么，在生活、學習上，你有沒有幫助過需要幫助的人，給他們獻過愛心嗎?選一件有意義的事跟同桌說說吧。

(學生反饋)

教師：曾經(jīng)傷害過動物或朋友的同學，學了這一課，你有什么體會?

(學生反饋)

2、教師總結(jié)：多么可愛的小鳥，多么純真的小朋友，多么慈愛的母親，在一個細雨綿綿的日子里，在一個美麗陽臺一角，發(fā)生著一段人與動物間真摯感人的故事，迷路的小鳥在“我”的關懷下，躲過了一場細雨，快樂地飛回家了。

【設計意圖】《語文課程標準》指出，要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度;應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程中。“情感升華，總結(jié)體會”這個環(huán)節(jié)，正體現(xiàn)了《語文課程標準》的這一精神，給學生滲透了愛心教育。

一年級下冊語文《陽臺上的小鳥》教案

教學目標

知識與能力：

1.認識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生字;會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字，學習2個新部首：“雙耳”、“女字旁”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。

過程與方法：

1.有感情地朗讀課文。

2.在自主的讀書活動中，學會表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想。

情感與態(tài)度：

有愛鳥、護鳥的意識，教育學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然。

教材分析

《陽臺上的小鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書(語文s版)第二冊。課文寫的是“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服。這篇課文主要有三大特點：

1.文本內(nèi)容“闖入”了學生的經(jīng)驗世界。學生的生活圈子有鳥的影子。甚至有的學生也曾有過這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學生經(jīng)驗之問的“相似塊”會孕育濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。

2.文本思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動物、關心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會進發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。

3.文本形式“鏈接”了學生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學生表達感受、口語交際的空間。

學生分析

一年級下期的學生有了初步的理解能力，只要稍加指導，對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學習興趣濃，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己。在平時的生活中，他們會和文中的小朋友一樣喜歡、愛護小鳥，甚至是小動物。相信通過學習，他們能體會到關心弱小、關愛動物、熱愛自然的快樂。

教學理念

從學生身心發(fā)展的特點出發(fā)，根據(jù)教材特點，設計并實施教學策略，使學生想象與語言的發(fā)展同步，使學生“智商”、“情商”和“德商”得到提升整合。這是筆者設計本教案的指導思想。

教學活動抓住文本的“空白”，讓學生個性化地“補白”，是激活學生經(jīng)驗和想象，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗回味，通過想象體驗，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解;通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點，從而實現(xiàn)一定情境中的師生之問多維的口語交際，發(fā)展學生的語言，增強學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然的意識。這是筆者實施本教案的主要措施。

教學流程

一、初讀：激活經(jīng)驗，感知文本——明“空白”

1.情境刺激，喚醒經(jīng)驗。

(1)(多媒體大屏幕展示：一只美麗可愛的小鳥在空中飛翔著)小朋友，瞧，這只小鳥在藍天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀!它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢?(讓學生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子是好孩子。)

(2)下雨了，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢?我們一起去看看。

2.教學字詞，感知文本。

(1)自讀課文，圈出生字新詞多讀幾遍，想辦法記住字音、字形，揣摩字義。

(2)同桌互拼生字，互談記憶方法。

(3)全班交流生字新詞的拼讀(指名讀、開火車讀)。

(4)教師范讀課文。

(5)學生練讀課文。

(6)說說：你讀懂了什么?(讓學生自由說、補充說，初步感受課文內(nèi)容。)

二、研讀：放飛想象，體驗文本——補“空白”

1.研讀“看小鳥”的有關句子。

(1)研讀有關句子。

(2)說說：如果你看到濕漉漉的小鳥，你會對小鳥說些什么?(第一次“補白”)

2.研讀“護小鳥”的有關句子。

(1)大屏幕展示：濕漉漉的小鳥焦急的叫聲，以及東張西望的神情。

(2)躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會怎么想、怎么做的?(第二次“補白”)

(3)讀“我”阻止媽媽和對輕聲說的話。

(4)媽媽為什么笑著點了點頭?

3.研讀“送小鳥”的有關句子。

(1)讀課文最后一個自然段。

(2)小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好像在對“我”說什么呢?(第三次“補白”)

(3)你喜歡文中的小朋友嗎?為什么?

(4)大自然中有許多可愛的鳥，想看看嗎?(大屏幕顯示一組美麗又活潑的小鳥)

三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無“空白”

1.自由讀全文。

2.賽讀全文。