高中文言文教案

初三文言文司馬光閱讀練習(xí)。

初三文言文司馬光閱讀練習(xí)初三文言文司馬光閱讀練習(xí)

司馬溫公幼時(shí)，患記問(wèn)不若人，群居講習(xí)，眾兄弟既成誦，游息矣；獨(dú)下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠(yuǎn)，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書(shū)不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時(shí)，詠其文，思其義所得多矣。”（《三朝名臣言行錄》）

注釋：

①司馬溫公：即司馬光?！綟anwEn.HAo86.cOM 好工具范文網(wǎng)】

②獨(dú)下帷絕編獨(dú)自苦讀：像董仲舒和

孔子讀書(shū)時(shí)那樣專心和刻苦。

1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

①患記問(wèn)不若人患：②迨能倍誦乃止迨：

③迨能倍誦乃止乃：④詠其文詠：

2.與“迨能倍誦乃止”中“倍”的用法不同的一項(xiàng)是（）

A.祗辱于奴隸人之手B.才美不外見(jiàn)

C.滿坐賓客無(wú)不伸頸側(cè)目D.京中有善口技者

3.中概括主旨的句子是：（）

A.用力多者收功遠(yuǎn)。

B.其所精通乃終身不忘。

C.書(shū)不可不成誦。

D.詠其文，思其義，所得多矣。

4.文中“獨(dú)下帷絕編”寫(xiě)只有司馬光獨(dú)自苦讀，其中化用的表現(xiàn)孔子讀書(shū)勤奮的成語(yǔ)是_____。

參考答案

1.①擔(dān)心。②等到。③才。④吟詠。

2.D.

3.C.

4.韋編三絕。

延伸閱讀

高考專家指導(dǎo)：怎樣提高文言文閱讀水平？

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“高考專家指導(dǎo)：怎樣提高文言文閱讀水平？”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

高考專家指導(dǎo)：怎樣提高文言文閱讀水平？?

眾所周知，閱讀水平的提高并非靠一日之功，文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條：一條是積累，一條是轉(zhuǎn)化。

掌握實(shí)詞的意義。雖然《大綱》中只規(guī)定需要掌握150個(gè)文言實(shí)詞，但實(shí)詞掌握得越多，閱讀水平就越高，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。掌握文言實(shí)詞主要有4個(gè)方面：

1．詞的古今異義。著重掌握詞語(yǔ)古今意義的變化，有的詞義擴(kuò)大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如1999年高考第11題D項(xiàng)“人災(zāi)，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。這是詞義演變。

2．一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個(gè)詞往往少則有幾個(gè)義項(xiàng)，多則有十幾個(gè)義項(xiàng)，在學(xué)習(xí)時(shí)要隨時(shí)總結(jié)，不斷深化。如“發(fā)”字，在“見(jiàn)其發(fā)矢十中八九”（《賣(mài)油翁》）中作“發(fā)射”，在“頃之，未發(fā)，太子遲之”（《荊軻刺秦王》）中作“出發(fā)”；在“去北軍二里余，同時(shí)發(fā)火”（《赤壁之戰(zhàn)》）中作“點(diǎn)燃”；在“發(fā)圖，圖窮而匕首見(jiàn)”（《荊軻刺秦王》）中作“打開(kāi)”；在“大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發(fā)”（《五人墓碑記》）中作“發(fā)動(dòng)”；在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉”（《五人墓碑記》）中作“抒發(fā)”；在“孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為君后援”（《赤壁之戰(zhàn)》）中作“派遣”；在“發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人”（《陳涉世家》）中作“征發(fā)，征調(diào)”；在“即道意中事，無(wú)毫發(fā)爽”（《促織》）中作“極短的長(zhǎng)度單位，十毫為一發(fā)”；在“野芳發(fā)而幽香”(《醉翁亭記》)中作“開(kāi)放”等。這些都是課內(nèi)所見(jiàn)的，平時(shí)不斷積累實(shí)詞在語(yǔ)境中的意義，掌握得越來(lái)越多，就會(huì)形成觸類旁通的能力，閱讀能力自然會(huì)不斷提高。

3．通假字。通假字是指本應(yīng)該用甲字，而使用時(shí)卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“張良出，要項(xiàng)伯”(《鴻門(mén)宴》)中，“要”是通假字，而其本字是“邀”。另有一些古今字，在課本中也列入通假字的范圍，這是由于在古代有的字義項(xiàng)較多，后來(lái)就在原字的基礎(chǔ)上另造了一個(gè)新字，以分擔(dān)它的一個(gè)意義，原來(lái)的字叫古字，后起的字叫今字。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。從意義上看，通假字與本字是無(wú)關(guān)的，而古字與今字則是有關(guān)的。高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過(guò)100個(gè)，識(shí)記起來(lái)并不困難。

4．詞類的活用。古漢語(yǔ)有些實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，臨時(shí)具有某種語(yǔ)法功能，并且臨時(shí)改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實(shí)詞的特殊用法，如名詞用作動(dòng)詞，名詞用作狀語(yǔ)，名詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法；形容詞用作名詞，形容詞用作動(dòng)詞，形容詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法；動(dòng)詞用作名詞，動(dòng)詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等。理解詞類活用對(duì)掌握實(shí)詞是大有好處的，但不必死記硬背。在平時(shí)學(xué)習(xí)、誦讀過(guò)程中，即可把握這種語(yǔ)言現(xiàn)象，關(guān)鍵要用心去理解。

掌握虛詞的用法。虛詞在文言文中雖然數(shù)量較少，但使用的頻率高，用法靈活，語(yǔ)法功能突出，因此也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。由于虛詞常常分屬于幾類詞性，故學(xué)習(xí)時(shí)首先要注意分清其詞性，然后弄清其意義和語(yǔ)法作用?！洞缶V》規(guī)定要掌握18個(gè)虛詞，2000年《考試說(shuō)明》規(guī)定要掌握30個(gè)虛詞。我們可以把這些虛詞分為若干類來(lái)把握：以代詞為主的有“之、其”等，以副詞為主的有“既、但”等，以介詞為主的有“以、于”等，以連詞為主的有“而、則”等，以語(yǔ)氣詞為主的有“也、矣”等，另有兼詞“焉”等。只要有了誦讀的基礎(chǔ)，掌握虛詞應(yīng)該比較容易把握文言句式。文言中的句式與現(xiàn)代漢語(yǔ)大體是相同的，我們只需掌握其不同的部分。這不同的部分主要是：判斷句式、被動(dòng)句式、倒置句式和省略句式。

判斷句式在現(xiàn)代漢語(yǔ)中主要借助于判斷詞“是”，而文言文中主要借助于“者”和“也”，也可單獨(dú)使用“者”或單獨(dú)使用“也”，甚至兩者全省略，如“劉備，天下梟雄”，就是個(gè)典型的判斷句。此外，文言文中還可以用“為”、“乃”、“即”、“固”、“誠(chéng)”等詞來(lái)表示判斷。當(dāng)然，文言文中有時(shí)也用“是”來(lái)表示判斷，如“人道是，三國(guó)周郎赤壁”。?被動(dòng)句式在現(xiàn)代漢語(yǔ)中主要借助于被動(dòng)詞“被”，而文言文中表達(dá)被動(dòng)的形式較多，主要有下列幾種：（1）借助“見(jiàn)”、“于”、“見(jiàn)……于”來(lái)表示。如“信而見(jiàn)疑，忠而被謗”，“內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀”，“臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙”等。（2）借助“為”、“為……所”來(lái)表示。如“身客死于秦，為天下笑”，“羸兵為人馬所蹈藉”等。（3）借助于“受”來(lái)表示。如“吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人”等。（4）從語(yǔ)境本身來(lái)判斷，這是被動(dòng)句式中最難的一種，必須根據(jù)上下文來(lái)斷定。如“戍卒叫，函谷舉”（《阿房宮賦》）句中的“舉”即表被動(dòng)，是說(shuō)“函谷關(guān)被攻占了”；又如“殺士三分之一而城不拔者，此攻之災(zāi)也”（《謀攻》）句中的“殺”字表被動(dòng)，是說(shuō)“（攻城的）士兵被殺了三分之一，可是城還是攻不下來(lái)，這是攻城的災(zāi)難啊?！钡怪镁涫皆诂F(xiàn)代漢語(yǔ)中運(yùn)用很少，但在文言文中卻十分普遍。主要有：（1）主謂倒置，一般為強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)，將謂語(yǔ)放到前邊，如“小人哉，樊須也！”(《論語(yǔ)》)。（2）賓語(yǔ)前置，有三種情況：①在否定句中，代詞作賓語(yǔ)，該賓語(yǔ)置于動(dòng)詞的前邊，如“古之人不余欺也?！保ā妒娚接洝罚谠谝蓡?wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，該賓語(yǔ)也置于動(dòng)詞的前邊，如“大王來(lái)何操？”（《鴻門(mén)宴》）③借助“之”“是”將賓語(yǔ)提到動(dòng)詞的前邊，如“句讀之不知，惑之不解?！保ā稁熣f(shuō)》）“吞舟是漏?！保ā杜c陳伯之書(shū)》）。（3）定語(yǔ)后置，現(xiàn)代漢語(yǔ)一般為定語(yǔ)在前，中心詞在后，而文言文中常常出現(xiàn)中心詞在前，定語(yǔ)在后的情況。如“大閹之亂，縉紳而能不易其志者，有幾人歟？”（《五人墓碑記》。（4）介詞結(jié)構(gòu)位置，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，介詞結(jié)構(gòu)在動(dòng)詞前邊的作狀語(yǔ)，在動(dòng)詞后邊的作補(bǔ)語(yǔ)；而文言文中，介詞結(jié)構(gòu)明明在動(dòng)詞的后邊，翻譯的時(shí)候卻必須作狀語(yǔ)。如“請(qǐng)奉命求救于孫將軍”必須譯成“向?qū)O將軍求救”，而不能說(shuō)成“求救向?qū)O將軍”。

省略句式是文言文的難點(diǎn)，文言文中的省略現(xiàn)象十分普遍，必須具有較強(qiáng)的語(yǔ)言感知能力才能確切把握這種語(yǔ)言現(xiàn)象。它可以省略主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，還可以省略介詞等。以上諸多現(xiàn)象把握并不困難，難的是要把這些知識(shí)在閱讀實(shí)踐中自如地運(yùn)用。如2000年第11題：對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A．威自京都省之省：探望

B．不審于何得此絹審：知道

C．自放驢，取樵飲爨樵：打柴

D．后因他信，具以白質(zhì)信：使者

該題考查理解文言實(shí)詞的能力，試與學(xué)過(guò)的課文作比較：A項(xiàng)的“省”，讀ｘǐｎｇ，作“探望”，今天仍保留著這個(gè)義項(xiàng)，如“省親”。B項(xiàng)的“審”，課內(nèi)出現(xiàn)過(guò)多次，如《促織》：“審視，巨身修尾，青項(xiàng)金翅?！保ā皩彙睘椤霸敿?xì)，周詳”）；又如《察今》：“故審堂下之陰，而知日月之行，陰陽(yáng)之變?！?“審”為“觀察，考察”)。而《歸去來(lái)辭》：“倚南窗以寄傲，審容膝之易安”句中的“審”字也作“了解，知道”講。D項(xiàng)的“信”作“信使”在《孔雀東南飛》中也早已見(jiàn)過(guò)：“自可斷來(lái)信。”此處似乎并不難判斷。C項(xiàng)的錯(cuò)誤比較明顯，“取樵”是個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“樵”是“取”的賓語(yǔ)，是名詞，當(dāng)“柴禾”講，不能理解為“打柴”。

文言的詞語(yǔ)和句法掌握起來(lái)并不困難，只要平時(shí)注意，到高三時(shí)大約只需花一天的時(shí)間，便可總結(jié)出來(lái)。由此我們可以得出結(jié)論，文言文課內(nèi)學(xué)習(xí)是第一位的，是基礎(chǔ)，課內(nèi)學(xué)得好、學(xué)得精，腦中裝了幾十篇文章，知識(shí)便可轉(zhuǎn)化為能力，就會(huì)舉一反三，閱讀文言文的水平也就會(huì)提高得很快；相反，平時(shí)不好好學(xué)習(xí)課文，學(xué)了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時(shí)全憑猜測(cè)，那么，十個(gè)有十個(gè)是不會(huì)成功的。

司馬光

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“司馬光”，僅供參考，希望能為您提供參考！

司馬光教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè)，積累詞語(yǔ)九個(gè)，句子兩句。

技能目標(biāo)：能正確地朗讀課文，背誦課文三、四節(jié)。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)在危急時(shí)刻砸缸救人的故事，領(lǐng)悟的機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，積累詞語(yǔ)九個(gè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄像帶、錄音帶、圖片。

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)安排教的活動(dòng)學(xué)的活動(dòng)教學(xué)意圖

一、啟發(fā)談話，揭示課題1、今天老師給你們帶來(lái)一位新朋友（板圖），他叫（板題）

2、學(xué)習(xí)司，介紹司馬是復(fù)姓。

1）學(xué)習(xí)司，給司找朋友。

2）師述：司馬是復(fù)姓，你還知道有哪些復(fù)姓？

（上官、諸葛、歐陽(yáng)、端木）

3、過(guò)渡：是個(gè)怎樣的孩子呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

討論、交流

二、看錄像學(xué)習(xí)課文1、播放課文錄像，思考：和小朋友們?cè)诨▓@里玩時(shí)，發(fā)生了什么事？

2、交流并出示第二小節(jié)，指導(dǎo)朗讀。

師述：請(qǐng)看圖，這口缸這么深，里面的水那么滿，像你們這么矮的小朋友掉在缸里有什么危險(xiǎn)？

3、師述：在這緊急關(guān)頭，小朋友們都慌了，叫著喊著去找大人，可是是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文第三節(jié)，圈出生字，小小組學(xué)習(xí)生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

慌：理解意思。什么時(shí)候你會(huì)很慌張？

找：組詞

勁：提醒是前鼻音

4、請(qǐng)兩位小朋友分別讀讀和小朋友的表現(xiàn)。

1）出示句子

2）指導(dǎo)：前句緊張可以讀得快些；后句要讀得不慌不忙；使勁讀得有力度。

5、我們?cè)賮?lái)看看圖，圖上的小朋友都在大聲地叫喊，那他們會(huì)喊些什么呢？

1）出示相關(guān)插圖。

2）出示填空

小朋友不小心掉到大水缸里去了。大家都慌了，有的急得大叫：。有的哭著喊著：。還有的。

6、集體討論小朋友的這些方法好不好？的辦法好不好？

過(guò)渡：正是急中生智，才使這個(gè)落水的孩子得救了。

7、學(xué)習(xí)第四節(jié)

1）自學(xué)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

破：與被作比較，分別找朋友

流：用好方法記

救：與球作比較，找朋友

2）指導(dǎo)朗讀

8、學(xué)完了課文，你覺(jué)得是個(gè)怎樣的孩子？

（機(jī)智，勇敢，遇事不慌張）

討論、交流

自己練一練，讀出緊張的語(yǔ)氣

個(gè)別讀

小小組學(xué)習(xí)

自己練練

兩大組配合讀

配動(dòng)作讀

四人小組討論交流

完成課后練習(xí)

自己口頭練練

交流評(píng)價(jià)

討論交流，相互評(píng)價(jià)

自學(xué)生字

用平穩(wěn)的語(yǔ)氣讀讀第四節(jié)

誰(shuí)能背一背借助錄像，把抽象的語(yǔ)言文字演繹成生動(dòng)活潑的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)的興趣。

用描述感受的方法，理解詞義，適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。

通過(guò)合理的想象，適時(shí)地進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

運(yùn)用比較的方法體會(huì)的聰明之處，教育學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)學(xué)會(huì)，從不同的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

三、復(fù)習(xí)鞏固1、讀生字

2、摘葡萄游戲

3、讀課后句子

四、作業(yè)課外閱讀

《皮球浮上來(lái)了》

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)三

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)三”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

片段一

鞏固識(shí)字

（1）問(wèn)答對(duì)唱。把學(xué)生分成兩個(gè)小隊(duì)，分別站在兩邊，老師進(jìn)行指揮。先由老師唱：什么字，豎心旁，誰(shuí)猜對(duì)了誰(shuí)就走。唱完，每排的第一名同學(xué)就接著唱，對(duì)答老師：慌字是個(gè)豎心旁，我猜對(duì)了我就走。唱到我就走三個(gè)字時(shí)，這兩名同學(xué)回座位。老師給答對(duì)的同學(xué)記分、積分。（歌詞內(nèi)容由老師在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編）

（2）說(shuō)反義詞。學(xué)生準(zhǔn)備好生字卡片，老師說(shuō)真，學(xué)生邊說(shuō)假邊舉卡片。

片段二

積累詞匯

（1）找找課文中表示數(shù)量的詞有哪些。（幾個(gè)小朋友、一口大水缸、一塊石頭）誰(shuí)會(huì)再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？引導(dǎo)填空：一（）假山、一（）花園、一（）水。再讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。（如，一臺(tái)電腦、一杯牛奶、一家超市、一把掃帚）

（2）讀讀說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。司──司機(jī)、公司、司儀再給慌、假、別、嚇、塊多組幾個(gè)詞。建議開(kāi)展攀登詞語(yǔ)智慧山小組競(jìng)賽。將課文中的生字制成趣味卡片，設(shè)計(jì)黑板競(jìng)賽角。提出要求：分四組，先小組討論、交流、積累，再大組比賽。每組指定兩到三個(gè)生字，組內(nèi)接龍組詞，一組一組進(jìn)行，在指定時(shí)間內(nèi)，哪組同學(xué)組詞最多，哪組獲勝。

司馬光教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“司馬光教案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

?司馬光

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、圖片

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.讀通課文。,

2.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

教學(xué)難點(diǎn):掌握識(shí)字方法。

教學(xué)過(guò)程:

一、指導(dǎo)看圖,從圖中質(zhì)疑。

1.出示插圖,從圖中你看出了什么?

2.你還有什么看不懂得嗎?

學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納問(wèn)題:(1)爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?

當(dāng)時(shí)的情況怎樣?(2)是誰(shuí)救了他,他是怎么救的?

二、揭題釋題。

1.板書(shū)課題,讀題。(1)知道“司馬”是復(fù)姓。(2)識(shí)記司,組詞。

2.簡(jiǎn)介司馬光。(學(xué)生或教師)

三、初讀感知,合作初步解疑。

1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順

2.識(shí)記生字新詞。自主選擇生字識(shí)記,組內(nèi)交流,全班反饋。

砸缸假山水缸別的叫著嚇哭慌使勁砸破得救

3.指名分段讀課文。思考問(wèn)題(1)(2)

4.小組討論交流讀懂的問(wèn)題。

四、作業(yè)。

(1)讀課文1遍。

(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.復(fù)習(xí)生字、新詞,訓(xùn)練朗讀。

2.分析課文,學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讀生字卡片

二、學(xué)習(xí)1~3段,解決問(wèn)題(1)。

1.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

2.讀文后討論,理解:不小心。

啟發(fā)想象:掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣?3.朗讀指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)4~6段,解決問(wèn)題(2)

1.看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn),板書(shū):哭喊叫找

小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的?

2.討論司馬光是怎么想,怎么做的。他是個(gè)怎樣的人?

劃出司馬光的動(dòng)作。理解:使勁砸。

三、質(zhì)疑釋疑。(針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn),自由解答,教師引導(dǎo))

四、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!

五、朗讀指導(dǎo)。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓(xùn)練。

如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做呢?

八、作業(yè)布置:把故事講給家人聽(tīng)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):復(fù)習(xí)詞語(yǔ),朗讀課文,聽(tīng)寫(xiě)生詞。

教學(xué)重點(diǎn):復(fù)習(xí)鞏固

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)生字、新語(yǔ):

二、再讀課文,加深感悟。

三、指導(dǎo)背誦。

教師引導(dǎo),讓學(xué)生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦

四、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

五、總結(jié)。

學(xué)了司馬光砸缸救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。

板書(shū)設(shè)計(jì)

20司馬光

都慌了

掉進(jìn)缸別的小朋友—————叫喊跑找

沒(méi)慌

司馬光————舉砸(幾下子)得救了

(遇事不慌機(jī)智勇敢)

《司馬光》課文

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《司馬光》課文”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

古時(shí)候有個(gè)孩子，叫司馬光。

有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。

別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。

司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

缸里的水流出來(lái)了，掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。

[蘇教版第二冊(cè)課文]

古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里玩?；▓@里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。別的小朋友

都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。司馬光沒(méi)有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。

水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，掉在缸里的小朋友得救了。

[語(yǔ)文S版第一冊(cè)課文]

古時(shí)候有個(gè)孩子，叫司馬光。

一天，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩兒?；▓@里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。有個(gè)小朋友爬到假山上去玩兒，一不小心，掉進(jìn)大水缸里。

別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

缸里的水流出來(lái)了，掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。

22、司馬光

課題

22、司馬光

課型

新授

課時(shí)

2

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．朗讀課文。

2．指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。

3．通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

課前準(zhǔn)備

師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程

第一課時(shí)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

二、過(guò)渡激趣，整體感知

三、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文

這堂課我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：司馬光）請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“司”。

再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。

1．司馬光做了什么了不起的事情，能寫(xiě)在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？

2．聽(tīng)課文錄音，注意良好的聽(tīng)讀姿勢(shì)、聽(tīng)讀習(xí)慣的培養(yǎng)，特別要學(xué)生注意看清課文標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。

1．司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個(gè)什么詞表示？2．有一回，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事，司馬光是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。3．交流討論。

（1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事？誰(shuí)來(lái)讀二、三兩段課文？其他人注意聽(tīng)有沒(méi)有讀出危險(xiǎn)的感覺(jué)。

（2）別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸，他們?cè)趺礃恿耍浚?）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議，練習(xí)朗讀。

（4）結(jié)果怎樣？

4．司馬光救出了小朋友，那時(shí)，他自己也還是個(gè)孩子，啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友。比較得出這個(gè)方法巧妙而實(shí)用，這與他遇事愛(ài)動(dòng)腦筋是分不開(kāi)的?！八尽笔恰八緳C(jī)”的“司”，在這里與“馬”組成復(fù)姓。

“光”的筆順。

學(xué)生完整地讀課題。

3．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的長(zhǎng)句子。

4．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽(tīng)，聽(tīng)后互相評(píng)議。

學(xué)習(xí)古時(shí)候”讀準(zhǔn)“時(shí)”。

要求：仔細(xì)讀課文，畫(huà)出講司馬光表現(xiàn)的詞句，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

先指名回答，再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都、慌、嚇、哭、喊”，啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭、都”的字形。

學(xué)習(xí)生字“孩”，注意“孩”是子字旁，寫(xiě)法與“子”不同，最后一筆是“提”。

朗讀全文。

第二課時(shí)

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

二、鞏固生字詞

三、課后練習(xí)

1．開(kāi)火車(chē)讀生字，讀詞語(yǔ)。

3．指導(dǎo)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。

候：不要漏寫(xiě)第三筆“豎”。

孩：第三筆是“提”，右邊要寫(xiě)緊湊。

都：指導(dǎo)雙耳旁的寫(xiě)法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫(xiě)成２筆。

哭：不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。

先讀讀“塊、快”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的時(shí)間短，也有“快要、將要”的意思。3．補(bǔ)充練習(xí)。

媽媽（）下班了。

這輛汽車(chē)開(kāi)得真（）呀！

我有一（）橡皮。（齊讀、指名讀）

2．自己描生字，記字形，相互交流記字方法。

1．完成課后練習(xí)2。

2．完成課后練習(xí)3。

然后讓學(xué)生試著自己填空，然后集體訂正。

《司馬光》教案

《司馬光》教案

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.借助比讀，體會(huì)文言文語(yǔ)言特點(diǎn)；（文白對(duì)比、文言文之間對(duì)比）

2.學(xué)習(xí)查注釋、看插圖、組詞語(yǔ)等方法理解文言文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，并在此基礎(chǔ)上嘗試講故事，通過(guò)古今對(duì)話、百家小講臺(tái)等活動(dòng)反饋學(xué)習(xí)效果；

3.借助與《破甕救友》及《孔融讓梨》《道邊李苦》的比較體會(huì)古時(shí)候孩子的聰明、禮貌、機(jī)智。

一、整體比讀，感悟特點(diǎn)

1.整體回顧，揭示本課是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文(板書(shū))。朗讀過(guò)程中做到注意詞句間的停頓和節(jié)奏。

2.與“司馬光砸缸”的故事進(jìn)行比較，初步感受文言文最大的特點(diǎn)——簡(jiǎn)單！簡(jiǎn)潔。明確本節(jié)課目標(biāo)，學(xué)習(xí)一些小方法，幫助理解故事內(nèi)容。

二、問(wèn)題探究，互動(dòng)點(diǎn)撥

1.嘗試?yán)斫獾谝痪洌?/p>

①指名讀。

②同桌交流，有什么好方法能幫助我們理解。如書(shū)中有注釋的是“庭”，“甕”兩個(gè)字。

③指名說(shuō)。

④教師小結(jié)：組詞語(yǔ)查注釋看插圖都是幫助我們了解的好方法。

⑤完整的說(shuō)一說(shuō)主要講了什么，即把關(guān)鍵詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就行了。

⑥活動(dòng)1：“古今對(duì)話”同桌一名同學(xué)讀文言文，另一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)它的意思。古今對(duì)話，雙方互評(píng)。

⑦同桌展示。

⑧教師引導(dǎo)師生對(duì)話。

2.嘗試?yán)斫獾诙洌?/p>

①情況十分危急，接下來(lái)群兒表現(xiàn)如何？一起來(lái)看第二句。

②學(xué)生理解眾皆棄去。眾人（組詞語(yǔ)）、皆：都（看注釋）棄去（放棄、逃走）

③光持石擊甕破之。

④找一找司馬光是怎么救人的？用Δ勾出描寫(xiě)他動(dòng)作的詞語(yǔ)。（持、擊）

⑤引導(dǎo)學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊讀。

⑥最后結(jié)果怎樣？水迸，兒得活。（迸：涌出）從中我們看出司馬光是一個(gè)沉著、冷靜、聰明！急中生智的孩子。

⑦我們?cè)偻暾刈x一讀、講一講故事。

⑧引導(dǎo)學(xué)生比讀完整版《破甕救友》體會(huì)司馬光從小好學(xué)聰明。

三、同題拓展、比讀提升

1.引導(dǎo)學(xué)生比讀《孔融讓梨》、《道邊李苦》兩篇文言文，體會(huì)古時(shí)候同樣聰明懂事孩子的故

事，同時(shí)再次感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2.合作學(xué)習(xí)——“百家小講臺(tái)”.

出示合作學(xué)習(xí)要求：

小組合作：選擇其中的一首，小組做好分工，進(jìn)行展示。

①我會(huì)讀：根據(jù)停頓符號(hào)，朗讀故事，注意詞句間的停頓。

②我會(huì)講：古今對(duì)話——運(yùn)用所學(xué)的方法，嘗試?yán)斫夤适麓笠?，并在小組內(nèi)講一講。

③我會(huì)畫(huà)：勾畫(huà)出最能表現(xiàn)他們聰明懂事的語(yǔ)句。

④我會(huì)評(píng)：分別對(duì)組內(nèi)同學(xué)和文中小朋友的表現(xiàn)，進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)。

3.小組合作，教師巡視。

4.分組匯報(bào)，交流展示。

《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

課前準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

2．多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（學(xué)習(xí)《學(xué)弈》）

一、讀通全文，感悟讀法。

1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）

2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。

3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

二、結(jié)合注釋，疏通文意

1．弈是什么意思？學(xué)弈呢？你怎么知道的呢？

2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容？

3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。

4．小組合作，疏通文意。

5．指名說(shuō)全文大意。

三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解雖與之俱學(xué)，弗若之矣、思援弓繳而射之、為是其智弗若與、雖與之俱學(xué)，弗若之矣這幾句話。）

討論雖與之俱學(xué)，弗若之矣的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

（2）指名說(shuō)說(shuō)思援弓繳而射之的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是天鵝呢？（之字。）

（3）指名說(shuō)說(shuō)雖與之俱學(xué)，弗若之矣意思。這句話中的之是指哪個(gè)人。

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話說(shuō)說(shuō)原因。

指名讀其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

（4）為是其智弗若與？這句意思是什么？

師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語(yǔ)言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

四、遷移訓(xùn)練、練讀古文

拓展讀揠苗助長(zhǎng)、守株待兔、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭(zhēng)等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二課時(shí)（學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》）

一、激趣引入，揭示課題

師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

板書(shū)課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（重點(diǎn)理解辯字）

二、初讀課文，梳理學(xué)法

1．自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力）

2．想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的？

一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。

二、讀熟課文，自學(xué)理解

1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。

2．同桌互相讀文，糾正字音。

3．反復(fù)讀文，把課文讀熟。

4．學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文，記下不懂的問(wèn)題。

5．按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

三、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟

出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

1．回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。

游：其：為：也：

如：此：乎：始出：小兒：

2．兩小兒在辯論什么？（太陽(yáng)大??？太陽(yáng)冷熱？太陽(yáng)遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

四、深化感悟，明確寓意。

1．各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。（

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。）CoC

2．你同意他們的意見(jiàn)嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

3．這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？

（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子知之為知之，不知為不知，是知也）

4．練習(xí)有感情背誦課文。

5．以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準(zhǔn)備）

6．向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。

初一年級(jí)文言文：畫(huà)蛇添足練習(xí)

初一年級(jí)文言文：畫(huà)蛇添足練習(xí)?

《畫(huà)蛇添足》練習(xí)

班級(jí)：_________________姓名：_________________學(xué)號(hào)：____________

一、詞語(yǔ)綜合訓(xùn)練：

1、給加點(diǎn)的字注音、釋義

卮酒音：_________________義：___________________

買(mǎi)櫝還珠音：_________________義：___________________

廩實(shí)音：_________________義：___________________

鄭人買(mǎi)履音：_________________義：___________________

2、選出"之"字用法不同的一項(xiàng)（）

A、數(shù)人飲之不足，一人飲之有余。

B、楚人有賣(mài)其珠于鄭者，為木蘭之柜……

C、馬無(wú)故亡而入胡。人皆吊之。

D、蛇固無(wú)足，子安能為之足？

3、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)（）

①蛇固無(wú)足，子安能為之足？（）

②飾以玫瑰，輯以翡翠（）

③南郭處士請(qǐng)為王吹竽，宣王說(shuō)之（）

④吾忘持度（）

4、解釋每組中加點(diǎn)詞的詞義：

①(1)一人蛇先成，引酒且飲之（）

(2)拋磚引玉（）

②(1)好一一聽(tīng)之，處士逃（）

(2)好讀書(shū)，不求甚解（）

③(1)為蛇足者，終亡其酒（）

(2)馬無(wú)故亡而入胡（）

二、填空：

1、"買(mǎi)櫝還珠"的意思是_________________________________，作者的原意是諷刺那些________________________________，這是從_________________________的角度來(lái)說(shuō)的；我們還可以從____________________________________的角度將寓言理解為_(kāi)___________________________________________。

2、"濫竽充數(shù)"選自_____________________，主人公是______________________，從他身上，我們可以得到的教訓(xùn)是__________________________________________。

3、我們常用"_____________________"來(lái)比喻做了多余的事，反而有害無(wú)益，徒勞無(wú)功。

三、概括四則寓言的寓意：

1、《畫(huà)蛇添足》________________________________________________________

2、《買(mǎi)櫝還珠》________________________________________________________

3、《濫竽充數(shù)》________________________________________________________

4、《鄭人買(mǎi)履》________________________________________________________

司馬光救友

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些司馬光救友，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、引學(xué)

（一） 、板書(shū)課題 同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有悠久的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的 文化藝術(shù)瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來(lái)的。學(xué)習(xí)一點(diǎn)淺顯的文言文， 可以提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇簡(jiǎn)單的文言文《司馬光救友》 ， （板書(shū) 課題）看看這篇文言文是怎樣敘述《司馬光救友》這個(gè)小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文 言文的訣竅，就是古人說(shuō)的書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn) ?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師板書(shū)課題。 （生齊讀課題。 ） 師：請(qǐng)同學(xué)們看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）、出示目標(biāo)。

1、能自主學(xué)會(huì)本課生字，朗讀課文，背誦課文。

2、理解句子的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。

3、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。 師：齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。 要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，得靠大家努力，大家有信心嗎？

（三）、學(xué)法指導(dǎo) 同學(xué)們， 學(xué)習(xí)古文也要有一定的方法， 今天老師向大家介紹一種學(xué)習(xí)古文的一般方法， 那就是先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對(duì)照注解，試著讀懂每句 話，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思，最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受。

二、引探、引練

（一）、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍颜n文讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)華出來(lái)與同桌交流。

2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽(tīng)。

3、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文哪？（指名讀、自由讀）

4、教師板書(shū)易錯(cuò)字，生齊讀易錯(cuò)字。

5、再自由讀課文。

6、齊讀課文。

7、同學(xué)們，要想讀好古文，還需要注意節(jié)奏，要語(yǔ)速適中，停頓恰當(dāng)。先聽(tīng)老師范讀 一遍，特別要注意節(jié)奏。 （配樂(lè)范讀）

8、好，請(qǐng)同學(xué)們自己按著這個(gè)要求，試著讀一讀。

9、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀哪？（生評(píng)價(jià)）

10、誰(shuí)愿意和他比一比哪？

11、還想讀嗎？好，咱們一起讀，可以嗎？（齊讀課文）

（二） 、理解文意 師：不錯(cuò)，大家真了不起，這么難讀的文言文你們都讀得這么棒，那老師還要考一考你 們，看看能不能完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、請(qǐng)同學(xué)們逐字逐句看書(shū)，先自己結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、利用工具書(shū)或圖文對(duì)照等方 式理解課文內(nèi)容，然后小組合作交流，不懂的問(wèn)題記錄員作好記錄。 （小組討論）

2、生開(kāi)始自學(xué)。

3、對(duì)于剛才的學(xué)習(xí)，你們還有什么疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。 （指名說(shuō)不理解的地方，師生互評(píng)。 ）

4、檢測(cè) 各組選派代表，我來(lái)考考你們，能不能用你們自己的話來(lái)講講對(duì)每句話的理解。 好，理解的真不錯(cuò)，現(xiàn)在帶著你的理解，再讀古文。 誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀哪？注意讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣和速度。

（三）、朗讀課文，感悟人物。

1、我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了，你們能說(shuō)說(shuō)在課文里，司 馬光做了什么事嗎？事情發(fā)生后，其他人是怎么做的？司馬光是怎么做的？

2、從司馬光砸缸救友這件事上，你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些詞語(yǔ)或句 子感受到的。

3、用自己的話講一講這個(gè)故事，可以不受文體限制，加上自己豐富的聯(lián)想和想象。

4、有感情朗讀課文 司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋真是讓我們佩服。請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)課文的理解，嘗試有感 情地朗讀課文。在朗讀中去體會(huì)司馬光的沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋。 （生自由練讀）

5、背誦課文。 從你們的朗讀中，老師聽(tīng)出了你們對(duì)司馬光的佩服。雖然全文只有短短的 35 個(gè)字，卻 給我們講述了一個(gè)生動(dòng)的故事，這就是文言文的魅力所在。想背這篇文章嗎？

（1）、生自由練習(xí)背誦。

（2）、指名背誦。

三、引展

1、假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)怎么想？怎么做？

2、你從故事中明白了什么？

3、總結(jié) 同學(xué)們，我們今天不僅體會(huì)到了文言文的魅力，還要向司馬光學(xué)習(xí)，做一個(gè)遇事沉著冷 靜、肯動(dòng)腦經(jīng)的人。

四、布置作業(yè)

用自己的話把這個(gè)故事講給同桌或朋友聽(tīng)一聽(tīng)。 （播放《司馬光救友》的歌曲，結(jié)束本節(jié)課）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

司馬光救友 眾皆棄去 沉著

機(jī)智 光持石 擊

《司馬光》其它雜項(xiàng)

我女兒讀一年級(jí)，有一天她給我講故事，說(shuō)發(fā)明家瓦特很專心，一天鄰居家的房子著火了，許多人都大喊，瓦特沒(méi)有聽(tīng)到。火燒到他家了，消防隊(duì)沖進(jìn)他家里，發(fā)現(xiàn)他還在畫(huà)圖，嘴里還嘟囔著蒸汽是水變的。消防隊(duì)要他快跑，他說(shuō)不要吵，四處火光中，他像什么事都沒(méi)發(fā)生似的，慢吞吞地往外走，一出門(mén)就又靠在樹(shù)上想了起來(lái)。

我問(wèn)這是從哪兒看到的故事，她說(shuō)是學(xué)校發(fā)的書(shū)上講的。書(shū)名是《中圖活頁(yè)文選》，并標(biāo)明小學(xué)生素質(zhì)教育讀物。我不知這小學(xué)一年級(jí)適用的素質(zhì)，到底有什么益處。要教育孩子用功，就一定要找這樣一個(gè)大難臨頭還像什么事都沒(méi)發(fā)生似的故事嗎？瓦特是否確有其事，我不知道，就算有，也不適于讓小孩子來(lái)效仿吧。專心讀書(shū)，固然是一種素質(zhì)，然而對(duì)小孩而言，更有用的素質(zhì)，應(yīng)該是認(rèn)清什么是危險(xiǎn)，以及怎樣設(shè)法遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材里還有司馬光。砸缸的故事是要教小孩子遇事要機(jī)智沉著應(yīng)對(duì)，但到底會(huì)教給學(xué)生怎樣的素質(zhì)，也實(shí)在很有疑問(wèn)。課文說(shuō)，一個(gè)小朋友掉進(jìn)缸里后，別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人，而只有司馬光沒(méi)有慌，把缸砸了。我想，砸缸固然機(jī)智沉著，但嚇哭了也是正常反應(yīng)吧，叫著喊著跑去找大人，更是正當(dāng)做法，有的砸缸，有的去叫大人，并沒(méi)有矛盾，何況如果司馬光砸不破那口缸，又會(huì)如何呢？

許多專門(mén)講給孩子們聽(tīng)的勵(lì)志故事，都是這樣不知所云。比如用功的人一邊讀書(shū)一邊吃飯，把饅頭醮著墨汁吃下去了啦，讀書(shū)時(shí)為了不打瞌睡把頭發(fā)系一根繩子吊在梁上，大腿上扎一把錐子啦，分明有讀書(shū)強(qiáng)迫癥的跡象，比惡補(bǔ)癥還要病態(tài)三分，卻拿來(lái)作為教孩子刻苦努力的素材。努力的人就要不去睡覺(jué)，不怕失火，吃墨汁，這樣的素材，與其放到現(xiàn)在來(lái)讓孩子們學(xué)習(xí)其精神，不如交到哪個(gè)人手里去編寫(xiě)《儒林外史》之類的小說(shuō)。

素質(zhì)教育，總要選取非常之事、非常之人、非常之行來(lái)進(jìn)行，并且在其中明里暗里夾帶著對(duì)正常行為的嘲弄和鄙薄，這種把孩子不當(dāng)正常人來(lái)教育的素質(zhì)教育，是否足以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類行為的正常理解，是否足以使學(xué)生獲得正常的學(xué)習(xí)趣味與生活趣味，實(shí)在不能讓人樂(lè)觀。

《司馬光》片斷賞析

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“《司馬光》片斷賞析”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文新大綱注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，教學(xué)中要充滿著有個(gè)性和積極思維的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的i吾文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、長(zhǎng)才干、學(xué)做人。

小學(xué)語(yǔ)文新教材第二冊(cè)＜司馬光》是一篇傳統(tǒng)教材，教學(xué)時(shí)怎樣才能體現(xiàn)新大綱的精神呢?重點(diǎn)部分的教學(xué)我做了如下的思考：

一、讀讀、看看、議議。

讓我們來(lái)看看司馬光為什么砸缸救小朋友。

1．自由讀讀課文，看看那口水缸在哪里?是口什么樣的水缸?用畫(huà)出有關(guān)句子。(第二自然段)

2．認(rèn)真讀第二自然段，觀察插圖。(有條件的學(xué)?？捎猛队皟x將課本中的插圖放大，集體現(xiàn)察。)

小組討論：一個(gè)小朋友掉進(jìn)那口水缸里，司馬光為什么要砸破缸救那個(gè)小朋友?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，認(rèn)真讀第二自然段理解：和圖上的孩子相比，文中寫(xiě)的大水缸是相比孩子們的個(gè)子還高。而且體積大，能裝許多水。1上學(xué)生在讀讀、看看、議議中弄明白，那樣大的水缸，又是牥裝滿了水，說(shuō)明小朋友掉進(jìn)缸以后，整個(gè)兒會(huì)被淹沒(méi)，會(huì)有生命危險(xiǎn)，所以司馬光要砸破那口缸，讓水流出來(lái)，才能救小朋友。)

二、讀讀、演演、問(wèn)問(wèn)。

司馬光是怎樣救掉進(jìn)缸里的小朋友的呢?

1．找出有關(guān)怎樣救的段落。(第五自然段)讀讀，畫(huà)出怎樣救的句子，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。)

2．表演體會(huì)司馬光怎樣救小朋友，看誰(shuí)把司馬光的表情、動(dòng)作演得像。(表演、評(píng)議)

3．再讀第5自然段，對(duì)司馬光怎樣救小朋友的表現(xiàn)提出問(wèn)題，想想、議議。(教師可從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再讀第5自然段后提出：司馬光為什么沒(méi)有慌?當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么想?他怎么會(huì)知道舉起一決石頭，使勁砸那口缸?石頭是哪里來(lái)的?為什么要幾下子把缸砸破?使學(xué)生在讀的基礎(chǔ)亡，有充分思考的余地，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成會(huì)獨(dú)立思考的習(xí)慣，同時(shí)對(duì)司馬光在小朋友遇到生命危險(xiǎn)時(shí)沒(méi)有慌，沉著冷靜，急中生智，動(dòng)腦筋、想辦法，化險(xiǎn)為夷會(huì)有更進(jìn)一歲的理解。)

4．引讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)你從司馬光的表現(xiàn)中明白了什么?你會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?(讓學(xué)生從事情本身以及事情所說(shuō)明的道理等等角度各抒己見(jiàn)。)

5．引讀第4自然段：當(dāng)看到一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里。別的小朋友是怎么辦的?

6．大組對(duì)比讀第4、5自然段。分角色表演(司馬光、掉進(jìn)缸的小朋友、眾小朋友)看誰(shuí)演得最像。再說(shuō)說(shuō)都慌了和沒(méi)有慌的不同結(jié)果。

三、思考、想象、設(shè)計(jì)。

你認(rèn)為還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友?(可讓學(xué)生充分地想象，允許學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的辦法如大家都伸手去拉；找樹(shù)枝伸下去讓掉進(jìn)缸里的小朋友拉住樹(shù)枝眾小朋友再一起拖；甚至說(shuō)一齊把缸推倒等等。只要理內(nèi)充分，想象合理，就要給予充分肯定，也鼓勵(lì)有爭(zhēng)論。)

四、擴(kuò)展活動(dòng)。在學(xué)生已充分朗讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可安排一些難題讓學(xué)生想一想，如：家里炒菜時(shí)油鍋突然燃起來(lái)了怎么辦?一不小心把乒乓球踩凹了怎么辦?熱鬧的大街上和父母走散了怎么辦讓學(xué)生進(jìn)一步明白遇事不慌張，要積極動(dòng)腦筋自己想辦法解決的道理。在說(shuō)的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順，把意思表達(dá)得更清楚一些。

《司馬光》課后反思

本學(xué)期馬上就要結(jié)束了，我們的教學(xué)任務(wù)也進(jìn)入了最后一個(gè)單元。這個(gè)單元的第一篇課文就是一篇文言文。在以前的課本中，文言文是在五年級(jí)出現(xiàn)的，新教材提前到了三年級(jí)。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)于文本不要求逐句翻譯，孩子能夠把故事用自己的話講述出來(lái)即可。

《司馬光》講述的就是小時(shí)候我們很熟悉的司馬光砸缸的故事。學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容很熟悉，因此上課初，我讓學(xué)生先回憶了下小時(shí)候聽(tīng)到的這個(gè)故事，再講一講。這樣子，學(xué)生就對(duì)文言文的內(nèi)容有了初步的認(rèn)知，也能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。然后，在指導(dǎo)本課朗讀的時(shí)候，我特別關(guān)注了文言文的節(jié)湊，通過(guò)自讀、師讀、同桌互讀、小組讀等多種方式去感受朗讀的魅力。印象深刻的一點(diǎn)是，班上的一個(gè)孩子在多次誦讀后說(shuō)到：“老師，我都已經(jīng)快會(huì)背誦了。”這樣，要求背誦的目標(biāo)就基本達(dá)成了。聽(tīng)到孩子們?nèi)绱苏f(shuō)，我又進(jìn)入了文本內(nèi)容的講授中。讓孩子對(duì)故事提出自己的問(wèn)題，然后再分小組去找問(wèn)題的答案。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與全班交流的方式中，完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，我問(wèn)到：“剛才你們小組在討論內(nèi)容的時(shí)候，是如何理解詞語(yǔ)的意思呢？”學(xué)生們都說(shuō)通過(guò)注釋、聯(lián)系上下文等方式。這些方法在以前的學(xué)習(xí)中多次給學(xué)生強(qiáng)調(diào)過(guò)，因此得知，孩子們的既得知識(shí)還是比較牢固并且知道學(xué)移致用。

總結(jié)這個(gè)課，學(xué)生們?cè)诤軞g快的氛圍中通過(guò)自己的研究探索完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，還是有所缺憾，比如在小組活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)總會(huì)有個(gè)別孩子默默無(wú)聞，興許她也有很多的想法，但是卻總是羞于表達(dá)。我想，在調(diào)配小組的時(shí)候還應(yīng)該再多多去考慮每一個(gè)孩子的不同，相互助力，讓活躍有責(zé)任感的孩子多多帶動(dòng)這些內(nèi)向的孩子。