小學(xué)語(yǔ)文微課教案

解讀《江南》。

一年級(jí)上冊(cè)

《江南》

江南可采蓮，

蓮葉何田田！

魚(yú)戲蓮葉間：

魚(yú)戲蓮之東，

魚(yú)戲蓮之西，

魚(yú)戲蓮之南，

魚(yú)戲蓮之北。JAB88.com

初讀此詩(shī)，不但未能看到它的佳妙，反倒覺(jué)得詩(shī)中的魚(yú)戲蓮之東，魚(yú)戲蓮之西，魚(yú)戲蓮之南，魚(yú)戲蓮之北，羅里啰嗦，似有重復(fù)之嫌。再度揣摩，驟然發(fā)現(xiàn)：此詩(shī)之妙恰恰就在這看似拙樸之中。魚(yú)戲蓮之東，魚(yú)戲蓮之西，魚(yú)戲蓮之南，魚(yú)戲蓮之北，乃互文見(jiàn)義的手法。它著意省去了眼見(jiàn)蓮下的魚(yú)兒忽東、忽西、忽南、忽北而發(fā)出驚嘆的采蓮姑娘。

你看，就在那水面輕蕩的小船之上，有一群歡樂(lè)的采蓮女孩兒。她們邊唱邊勞動(dòng)。忽然，一位正在采蓮的女孩兒發(fā)現(xiàn)了魚(yú)戲蓮葉間的情景，并發(fā)出了一聲驚叫。霎時(shí)間，船上的姑娘七嘴八舌，相繼發(fā)出了魚(yú)戲蓮之東!魚(yú)戲蓮之西!魚(yú)戲蓮之南!魚(yú)戲蓮之北的驚呼。于是，由驚喜發(fā)現(xiàn)而引發(fā)的叫聲不絕于耳，場(chǎng)面的熱鬧和勞動(dòng)的歡悅，躍然紙上。手法的高妙，令人拍案叫絕。尤其是在魚(yú)戲蓮葉間之后的那個(gè)冒號(hào)，從文面上標(biāo)明了詩(shī)句的前引后發(fā)，足見(jiàn)編者用心之良苦與高妙。

我們的先人不但早就知道最好的詩(shī)應(yīng)該是狀難寫(xiě)之景，如在眼前；含不盡之意，見(jiàn)于言外。（梅堯臣語(yǔ)）的道理，而且知道用省略閑言助字之法，提掇出緊關(guān)物色的字樣，形成畫(huà)面的迭加，文意的輻射。讀罷此詩(shī)，讓人覺(jué)得：這首漢代民歌就如同漢代的石雕一般，它不拘泥于細(xì)致、繁瑣的刻畫(huà)，而著意于捕捉描寫(xiě)對(duì)象內(nèi)在精神。在質(zhì)樸、簡(jiǎn)練之中，不乏畫(huà)龍點(diǎn)睛的精妙。

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秋天 課文解讀

秋天課文解讀

在解讀這首兒童詩(shī)之前，我又重新去閱讀了孫景華老師的《小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)閱讀教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及教學(xué)建議》，對(duì)一直在第一學(xué)段的我有了很大的幫助，我對(duì)第二學(xué)段的閱讀教學(xué)有了新的理解。

先讀讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)是：即除了朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，主要安排了四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思；把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。

明天要上《秋天》這篇課文了，看到這篇課文，忽而想起了之前的二年級(jí)第三冊(cè)第一課《秋游》。同樣是開(kāi)學(xué)的伊始，在秋天里，孩子們學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)秋天的文章歷歷上了心頭。“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了，同學(xué)們跟老師一起到郊外游玩。藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了”至今還能背出來(lái)這篇課文。從二年級(jí)直接跳過(guò)了三年級(jí)來(lái)到四年級(jí)，中間隔過(guò)了一年，忍不住去翻看第五冊(cè)，第六冊(cè)教材，看到了《北大荒的秋天》，而在我們第七冊(cè)又在開(kāi)學(xué)伊始有了“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，做此篇”的《但愿人長(zhǎng)久》，有了“湖光秋月兩相和”，有了“峨眉山月半輪秋”，今天又遇到了《秋天》，蘇教版教材似乎是和我們一起成長(zhǎng)的孩子，和我們同步在秋日里。

那調(diào)皮的調(diào)子讓我欣喜，好像回到了童年，一望無(wú)邊的稻田里，到處彌漫著豐收的馨香。在朦朧中似乎看到自己兒時(shí)的伙伴在稻田中玩耍。一陣陣風(fēng)兒吹來(lái)，稻香撲鼻，如酒醇香。大人們?cè)谶@金黃里，收獲著辛勞的喜悅，孩子們?cè)谶@豐收里蹦著跳著，逮著螞蚱，受著大人的感染，我們同樂(lè)在一片金黃里。然而，這一切似乎是有著農(nóng)村生活積淀的孩子才能有這樣的共鳴，然而面對(duì)我們這些甚至沒(méi)有看到過(guò)那一片金黃的孩子呢？我該如何讓孩子們跟我產(chǎn)生共鳴呢？沒(méi)有生活積淀，我想起了我們的知識(shí)積淀，相信，有了從《秋游》中得來(lái)的樂(lè)趣，有了從《北大荒的秋天》中得來(lái)的知識(shí)，有了《但愿人長(zhǎng)久》和“湖光秋月”“峨眉山月半輪秋”的呼喚，孩子們會(huì)跟我來(lái)到這正在經(jīng)歷著的秋天里感受這萬(wàn)物枯榮，感受這沉甸甸的收獲的。

詩(shī)的語(yǔ)言讓孩子們喜愛(ài)，它不那么長(zhǎng)，不那么拗口，也不那么難記，里面還有那么多的反復(fù)，那么接近他們的話語(yǔ)，那就讓這詩(shī)一般的語(yǔ)言去感染孩子吧，讓他們?cè)谶@秋風(fēng)秋光秋景中享受生活吧。

太陽(yáng)，空氣，帶著孩子仔細(xì)觀察，認(rèn)真感受，的確不同于往日。太陽(yáng)不再那么的燥熱，更紅更嬌，嬌艷如同那成熟的蘋(píng)果，如同那孩子詩(shī)意的臉龐；空氣中彌漫著一股甜味，更加的清涼，昭示著秋天里的豐收，生活是那么的甜美。兩個(gè)“走在秋天”，帶著孩子們一下子從課堂中走向了美麗的大自然，孩子們的心追逐著那更紅更嬌的太陽(yáng)，伴隨著那更甜更好的空氣來(lái)到了秋天里。

泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》開(kāi)頭說(shuō)：“天空部不留下鳥(niǎo)的痕跡，但我已飛過(guò)”。秋風(fēng)顯現(xiàn)了一下他的倩影后，一溜煙的跑了。它似乎也像跟孩子捉迷藏似的，又是打滾，又是奔跑，帶著孩子來(lái)到了田野，來(lái)到了那郊外田畔間的小路上。打滾，奔跑，多么富有孩子味道的詞語(yǔ)，完全是他們的世界，所以他們更容易有了共鳴不是。這可愛(ài)的秋風(fēng)抓了一把桂子的香氣，把夏天的腳印輕輕的涂掉，“腳印”“涂掉”，好個(gè)調(diào)皮的秋小子，但是就是在這活潑的語(yǔ)言中，我們真真切切的感受到了季節(jié)的變換，時(shí)間的交替。金桂飄香的季節(jié)，我們呼吸著這更甜更好的空氣，在這更紅更艷的太陽(yáng)的照耀下，我們?nèi)プ分鹎锾斓哪_步了。

順著秋風(fēng)飛過(guò)的痕跡，我們看到了秋天里：那金黃的稻穗，低頭彎腰的向日葵，田間羊腸小路旁那朵淡淡然綻放的矢車(chē)菊，那肥壯的牛羊。我們聽(tīng)到了蟬聲在這秋風(fēng)乍起的夜里走向漸弱，我們聽(tīng)見(jiàn)那快活地歡叫在田間小路上的牛羊。

蘋(píng)果，葡萄，玉米，高粱，這一個(gè)個(gè)擬人的寫(xiě)法，孩子們更容易理解這秋天里的變化，嚷著冷了，要穿紅襖，披紫袍，一下子把那顏色的對(duì)比與季節(jié)天氣的變化寫(xiě)活了。距離生活有些遙遠(yuǎn)的玉米與高粱呢？舉著紅纓樂(lè)了，紅著臉笑了，又是表現(xiàn)顏色的變化。忘掉一個(gè)夏天的煩惱，一曲酒歌在心靈釀造，孩子們從中讀出的是歡樂(lè)，分享的是快樂(lè)。一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的比喻，一個(gè)個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的句子，一幅幅美麗的畫(huà)面，構(gòu)成了一首秋日的交響曲。

秋日，不僅昭示著豐收，昭示著喜悅，還昭示著蓬蓬勃勃，昭示著向上的精神。走在秋天，頭頂有明麗的陽(yáng)光閃耀，讓我們忘掉那一層秋雨一層涼，讓我們?cè)谶@秋日的陽(yáng)光下茁壯的成長(zhǎng)。讓我們撿起一片這秋日里的金黃的葉子，珍藏在我們的記憶里，讓這秋天里的微笑永遠(yuǎn)伴隨著我們。

美在《江南》

美在《江南》國(guó)標(biāo)本（蘇教版）第一冊(cè)《江南》中的美育國(guó)標(biāo)本（蘇教版）第一冊(cè)《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據(jù)課文特點(diǎn)，提出以下教學(xué)建議：

一、揭題激趣，感受美。新課一開(kāi)始，教師可憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問(wèn)題后，教師可充滿感情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著小船，來(lái)到湖面上采蓮，看活潑可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？小朋友們都喜歡去，有的孩子會(huì)問(wèn)：怎么去？教師順勢(shì)引導(dǎo)：古人把采蓮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩(shī)，不就去了一次采蓮嗎？這一環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體課件展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

二、整體感知，再現(xiàn)美。指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候，可借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可這樣設(shè)計(jì)：教師出示多媒體課件，1、自由讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？2、仔細(xì)看看圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？3、邊讀課文邊看圖，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周?chē)暮扇~、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚(yú)是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫(huà)面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫(huà)面，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。

三、推敲詞句，體會(huì)美。經(jīng)過(guò)上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美，還得通過(guò)細(xì)讀課文，品詞析句來(lái)完成。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后提問(wèn)：什么叫何田田？再看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！蓮葉又大又綠！滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)。鼓勵(lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，各異的動(dòng)作，何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí)，抓住一個(gè)戲來(lái)細(xì)細(xì)推敲。教師首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo)：蓮葉長(zhǎng)得這么綠，這么好，蓮花開(kāi)了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚(yú)呀，也樂(lè)開(kāi)了。你看到小魚(yú)了嗎？待學(xué)生看課件出示的圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚(yú)的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō)，他們會(huì)說(shuō)：小魚(yú)真可愛(ài)！小魚(yú)在水里游來(lái)游去真可愛(ài)！小魚(yú)正在水里你追我，我追你，它們?cè)谧鲇螒蚰兀〗處煾鶕?jù)回答板書(shū)戲字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn)：蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北是什么意思？充分討論后，教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情游來(lái)游去。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛(ài)的動(dòng)作，一下子把課堂推向了高潮。魚(yú)兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

《金子》教材解讀

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是由小編為大家整理的《金子》教材解讀，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

山泉

《金子》一課內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，蘊(yùn)含的道理深刻，是一篇極具人文性的文章。文中留白較多，為培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力提供了很好的憑借。根據(jù)課標(biāo)的基本理念和本年段要求，教學(xué)本科可擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文通過(guò)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、朗讀等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力、評(píng)價(jià)能力。

3.體悟彼得是由于選擇了正確的致富途徑并為之付出了辛勤的勞動(dòng)，才終于獲得成功的道理。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，在處理文本時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1．教學(xué)第一自然段，喲啊注意扣住無(wú)意發(fā)現(xiàn)蜂擁而至挖出很多大坑絕大多數(shù)一無(wú)所獲等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟淘金者對(duì)于找到金子的迫切心理，以及他們?yōu)樘越鸲冻龅钠D辛勞動(dòng)。淘金者不是不勞而獲，而是淘金本身的成功率就很低，所以注定了大多數(shù)人一無(wú)所獲，想通過(guò)淘金快速致富的道路是行不通的。

2．教學(xué)第二自然段，要注意扣住不甘心默默埋頭苦干幾個(gè)月這些重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟彼得身上所顯出出來(lái)的與其他淘金者不一樣的個(gè)性品質(zhì)：愿意為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想付出更多的辛苦，能吃苦耐勞，而且不到目的不罷休。即使是對(duì)這塊地方?jīng)]淘到金子，彼得也只是失望，沒(méi)有絕望。他繼續(xù)付出，知道六個(gè)月過(guò)后，直到山窮水盡疑無(wú)路，連基本的生活保障都沒(méi)有了，才準(zhǔn)備到別處去謀生。這六個(gè)月里，彼得所為是值得引導(dǎo)學(xué)生探究的。執(zhí)著的彼得在此路不通的情況下，選擇了他路。

3．教學(xué)4、5自然段，要注意引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟彼得身上顯出的更為重要的個(gè)性品德----創(chuàng)新思維。彼得在淘金無(wú)望開(kāi)始尋求其他途徑。他毅然選擇了種花，并為之付出了全部精力，經(jīng)過(guò)五年的探索，最紅獲得了成功。

4．教學(xué)第6自然段這是故事情節(jié)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵段落，要注意抓住文中的留白，和學(xué)生對(duì)重對(duì)話。比如：如何精心挑選花種花苗，如何日夜照顧鮮花、如何四處奔波銷(xiāo)售鮮花？通過(guò)再現(xiàn)想象，以感受彼得種花的經(jīng)歷促使學(xué)生去思考尋求他成功的原因。成功就是要選擇正確的途徑，再付出辛勤地勞動(dòng)的道理。盡管這一教學(xué)有難度，但可以充分鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們思維的創(chuàng)造性。

5．在課文的最后部分，還要引導(dǎo)學(xué)生去品析不無(wú)驕傲一詞，讓他感悟到謙遜也是成功者應(yīng)具備的品質(zhì)，還可以感受到一下那種無(wú)意炫耀但又抑制不住流出的自豪之情。因?yàn)楸说迷讷@得物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，還明白了致富的道理，獲得了比前者更寶貴的精神財(cái)富。這才是真金，是課題中金子所包含的更深的含義。

總之教學(xué)中，我們要努力做到充分尊重學(xué)生呢個(gè)的主體地位，以學(xué)定教，靈活采用諸如抓關(guān)鍵詞以讀促悟引導(dǎo)想象前后對(duì)比，探究原因等方法，以培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，努力開(kāi)放課堂，關(guān)注教學(xué)生成，追求高效語(yǔ)文。

《江南》學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《江南》學(xué)案》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

《江南》學(xué)案

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)“江”“南”“采”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“可”“東”“西”3個(gè)生字。

2.掌握豎鉤、豎折兩種筆畫(huà)，掌握“氵”“十”“艸”3個(gè)偏旁。

3.準(zhǔn)確、流利地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)觀察圖畫(huà)和朗讀，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、看圖導(dǎo)入

1．師（略帶神秘）：同學(xué)們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景。(出示配樂(lè)課件“江南可采蓮”。)

2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡量用美的語(yǔ)言告訴老師和同學(xué)們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵(lì)性地點(diǎn)評(píng)。)

3．教師邊講述邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞，揭示課題。

二、讀通詞句，感受節(jié)奏

1.師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，注意停頓的節(jié)奏。

2.老師示范朗讀，指導(dǎo)停頓：

江南／可采蓮，蓮葉／何田田。魚(yú)戲／蓮葉間。

魚(yú)戲／蓮葉東，魚(yú)戲／蓮葉西，魚(yú)戲／蓮葉南，魚(yú)戲／蓮葉北。

3.讓同學(xué)們按照劃分的節(jié)奏，再自己有感情地朗讀。

4.師：同學(xué)們通過(guò)朗讀，讓老師感受到了魚(yú)兒在荷葉間歡快嬉戲的情景。

三、再讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字

1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，動(dòng)動(dòng)小手將課文中要求會(huì)寫(xiě)的生字和會(huì)認(rèn)的生字畫(huà)出來(lái)。

2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，去拼音讀，聽(tīng)音找字。（出示：可東西）

3.讓學(xué)生觀察生字在田字格的位置以及筆順，然后老師示范書(shū)寫(xiě)。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可、東、西”。

（1）“可”先寫(xiě)橫，再寫(xiě)里面的“口”，末筆是豎鉤（）

（2）“西”第五筆是豎折（）,里面不要多寫(xiě)一橫。

5.讓學(xué)生練習(xí)，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，評(píng)講，看誰(shuí)寫(xiě)得美。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、快樂(lè)朗讀，談話導(dǎo)入

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟著我一起閉上眼睛，邊讀邊想象蓮葉一片連一片，魚(yú)兒快樂(lè)地游來(lái)游去的畫(huà)面。同學(xué)們，你們感受到了嗎？我們已經(jīng)來(lái)到了一片美麗的荷塘……（指導(dǎo)學(xué)生朗讀想象，感受江南水鄉(xiāng)的美。）

二、精讀課文，理解文意

1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，同桌之間讀一讀。

2.讓學(xué)生自由舉手朗讀詩(shī)歌,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)價(jià)這位同學(xué)讀得怎么樣，你覺(jué)得該怎樣讀？

3.提出不懂的問(wèn)題，全班交流。

4.師：你覺(jué)得這首詩(shī)歌寫(xiě)了些什么？說(shuō)說(shuō)看。

三、入境入情，感悟詩(shī)意

1.學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。

（1）指名讀第一、二行詩(shī)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖。荷花、荷葉長(zhǎng)得怎么樣？

（3）理解“田田”。（“田田”指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊，茂盛鮮亮。）

2.學(xué)習(xí)后五行詩(shī)。

（1）指名朗讀后五行詩(shī)。思考：在荷塘里除了荷葉、蓮花和蓮蓬，還有什么？（齊答：魚(yú)兒）魚(yú)兒在干什么？（在水中游動(dòng)、嬉戲。）

（2）魚(yú)兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫(xiě)出了魚(yú)兒的快樂(lè)和自在？

（3）指導(dǎo)朗讀“魚(yú)戲蓮葉間……魚(yú)戲蓮葉北”。

①課件出示課文第59頁(yè)插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，感受魚(yú)兒的自由自在和快樂(lè)。

②理解方位詞：東、南、西、北，引導(dǎo)畫(huà)出方位圖。

（4）師小結(jié)：魚(yú)兒在蓮葉間游玩，一會(huì)兒游到東，一會(huì)游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北，五個(gè)“戲”字寫(xiě)出了魚(yú)兒的自在與快樂(lè)。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出魚(yú)兒的自在與快樂(lè)，注意重音和停頓。

四、自由朗讀，嘗試背誦

1.讓我們帶著愉快的心情，一起讀一讀這首詩(shī)。

2.給學(xué)生講解背誦技巧，指導(dǎo)學(xué)生背誦。（生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。）

［教學(xué)板書(shū)］

3江南

魚(yú)戲蓮葉東

西

南

北

自由、快樂(lè)

《生命生命》課文解讀

《生命生命》這篇文章處于以熱愛(ài)生命主題單元教材的第三篇文章。在緊接著本單元前兩篇課文引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)感人的故事從思想和行動(dòng)上熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，病學(xué)會(huì)關(guān)心別人的生命的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始關(guān)注和認(rèn)識(shí)自己的生命究竟是什么？

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生命是一個(gè)沉重的話題，不同年齡層次的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的。這篇課文短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)、思想含蓄深邃。形象描寫(xiě)與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫(xiě)感悟人生的好文章。課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽(tīng)心跳等幾件事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。本文的作者杏林子自身的境遇就是對(duì)生命進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍臉O好例子，而她對(duì)生命的強(qiáng)烈呼喚，在《生命，生命》一文中體現(xiàn)得如此強(qiáng)烈，只有真正感同深受了，讀者的心靈才會(huì)與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來(lái)。但是讓活潑單純，生活無(wú)憂的四年級(jí)學(xué)生通過(guò)三件看來(lái)平常的小事去解讀生命，無(wú)疑有一定的挑戰(zhàn)性。因此，多方面深入地了解杏林子對(duì)理解課文的內(nèi)涵有很大的幫助。

《蒲公英》教材解讀一

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編收集整理了一些《蒲公英》教材解讀一，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

文體的確定對(duì)教什么和怎么教起著決定性作用，對(duì)這個(gè)文本首先要有一個(gè)清晰的文體認(rèn)識(shí)。教學(xué)參考書(shū)上說(shuō)這是一篇用擬人化手法寫(xiě)的童話，告訴我們不要被表面的假象所迷惑。童話有個(gè)共同的特征，為了表達(dá)人們善良的本性，通常結(jié)局都是美好的，像《丑小鴨》《白雪公主》等。但這篇課文以兩顆種子的死亡作結(jié)局，顯得殘酷消極了些，而其就文章的結(jié)構(gòu)和敘述方法來(lái)說(shuō)，我也更覺(jué)得它更像是寓言，通過(guò)一個(gè)擬人化的故事，告訴我們一個(gè)道理。但在揭示道理的過(guò)程中，又犯有非此即彼的不足，即種子非生即死，好像落在沙漠、大海里的種子非死不可。

對(duì)于落在沙漠和大海里的兩顆種子，有一種叛逆的觀點(diǎn)，認(rèn)為這是一個(gè)孩子正常不過(guò)的心理和行為反應(yīng)，而且這兩顆種子不墨守成規(guī)，具有冒險(xiǎn)精神，雖然最后是失敗的結(jié)局，但人們有的不只是對(duì)兩顆種子的不聽(tīng)話的指責(zé)，更多的是同情和理解。也有說(shuō)他們不輕信別人的話，試圖通過(guò)自身實(shí)踐去證明的精神可嘉，但嘗試的代價(jià)未免大了些。

這兩顆種子死了，究其原因，責(zé)任也許是多方面的，就種子本身而言，一是他們被表面的現(xiàn)象所迷惑，二是他們言行不一，開(kāi)始聽(tīng)了太陽(yáng)公公的叮囑說(shuō)是要聽(tīng)話，而后來(lái)卻沒(méi)有按太陽(yáng)公公說(shuō)的做。

責(zé)任不在種子的理由就更多了，因?yàn)榉N子是靠風(fēng)送它旅行的，是風(fēng)讓它們停在了沙漠和大海里，責(zé)任在風(fēng)使一種觀點(diǎn)；責(zé)任在太陽(yáng)是另一種觀點(diǎn)，因?yàn)樗且环N高高在上、居高臨下的說(shuō)教，一副師道尊嚴(yán)的姿態(tài)，是太陽(yáng)公公這種說(shuō)教模式的錯(cuò)誤，這種模式習(xí)慣于生硬地下達(dá)命令，它沒(méi)有把前輩們血的教訓(xùn)告訴種子，只是說(shuō)不能做，沒(méi)有說(shuō)清楚為什么不能這么做，好奇心、叛逆心理較重的孩子怎么會(huì)不追求表面的美麗呢，或者對(duì)外表美麗的事物產(chǎn)生向往之情又有何錯(cuò)，愛(ài)美之心人皆有之嘛。

《江南》片斷賞析

案例：[蘇教版第一冊(cè)《江南》]

（出示多媒體：江南美景圖）

師：小朋友，你們看圖上畫(huà)了什么？

生：圖上畫(huà)了一個(gè)美麗的姑娘坐在船上看荷花。

生：我看到圖上有綠綠的荷葉，真美！

生：我知道一個(gè)小姑娘在河邊看荷花，她覺(jué)得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。

師：這么美的地方只有長(zhǎng)江以南的地方才有。它有一個(gè)很美的名字叫江南。

（板書(shū)江南）

師：誰(shuí)能把江南讀好。

（指名學(xué)生讀好課題）

（學(xué)生看圖，師介紹這幅圖的美景）

師：江南可美了，瞧，這兒有一條條清清的小河，河上有一座座彎彎的小橋，河里有一條條各式各樣的小船，河的兩岸有一座座古老的建筑。夏天，當(dāng)我們乘船來(lái)到荷花塘，你就會(huì)看到一番迷人的風(fēng)景。

師：現(xiàn)在有一個(gè)詩(shī)人把這么美的景色寫(xiě)成了一首詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。

（多媒體播放課文朗讀）

師：小朋友，你們欣賞了圖和詩(shī)，現(xiàn)在有什么感受？

生：我覺(jué)得江南很美。

生：我覺(jué)得江南可真漂亮。

生：我覺(jué)得這首詩(shī)中的每個(gè)句子都很美。

生：我覺(jué)得江南的風(fēng)景美，作者寫(xiě)得詩(shī)也美。

師：這么美的詩(shī)，你們想讀一讀嗎？

生：想（聲音響亮）

（學(xué)生開(kāi)始讀課文）。

[評(píng)析]

這個(gè)片段主要是導(dǎo)入課文的教學(xué)。在教學(xué)中，教師有意識(shí)的通過(guò)看圖，讓學(xué)生說(shuō)圖上的美景來(lái)吸引學(xué)生的注意力。接著繼續(xù)讓學(xué)生看圖，教師配樂(lè)介紹江南的美景，來(lái)保持學(xué)生的注意力不分散。然后告訴學(xué)生這么美的景色有人寫(xiě)成了一首詩(shī)，一下子又把學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并播放課文的朗讀，學(xué)生就聽(tīng)的特別認(rèn)真。最后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受后自己朗讀課文，學(xué)生對(duì)課文的興趣完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，非常認(rèn)真的開(kāi)始讀書(shū)。

在這個(gè)片段中，教師巧妙地利用圖上的美景一步步把學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中。而學(xué)生也是被這美景吸引，在不知不覺(jué)中投入到課文的學(xué)習(xí)中。

《江南》教材理解

國(guó)標(biāo)本（蘇教版）第一冊(cè)《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據(jù)課文特點(diǎn)，提出以下教學(xué)建議：

一、揭題激趣，感受美。

新課一開(kāi)始，教師可憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問(wèn)題后，教師可充滿感情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著小船，來(lái)到湖面上采蓮，看活潑可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？小朋友們都喜歡去，有的孩子會(huì)問(wèn)：怎么去？教師順勢(shì)引導(dǎo)：古人把采蓮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩(shī)，不就去了一次采蓮嗎？這一環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體課件展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

二、整體感知，再現(xiàn)美。

指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候，可借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可這樣設(shè)計(jì)：教師出示多媒體課件，1、自由讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？2、仔細(xì)看看圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？3、邊讀課文邊看圖，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周?chē)暮扇~、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚(yú)是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫(huà)面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫(huà)面，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。

三、推敲詞句，體會(huì)美。

經(jīng)過(guò)上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美，還得通過(guò)細(xì)讀課文，品詞析句來(lái)完成。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后提問(wèn)：什么叫何田田？再看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！蓮葉又大又綠！滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)。鼓勵(lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，各異的動(dòng)作，何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí)，抓住一個(gè)戲來(lái)細(xì)細(xì)推敲。教師首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo)：蓮葉長(zhǎng)得這么綠，這么好，蓮花開(kāi)了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚(yú)呀，也樂(lè)開(kāi)了。你看到小魚(yú)了嗎？待學(xué)生看課件出示的圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚(yú)的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō)，他們會(huì)說(shuō)：小魚(yú)真可愛(ài)！小魚(yú)在水里游來(lái)游去真可愛(ài)！小魚(yú)正在水里你追我，我追你，它們?cè)谧鲇螒蚰?！教師根?jù)回答板書(shū)戲字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn)：蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北是什么意思？充分討論后，教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情游來(lái)游去。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛(ài)的動(dòng)作，一下子把課堂推向了高潮。魚(yú)兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

江南，在夢(mèng)里

《江南》是漢樂(lè)府里少見(jiàn)的清新雅致的勞動(dòng)之歌，現(xiàn)在也有人認(rèn)為是愛(ài)情之歌。短短的幾句話，清新雅致的采蓮、荷葉田田，魚(yú)戲三個(gè)詞，就把江南風(fēng)景的清新雅致寫(xiě)得淋漓盡致。通過(guò)讀詩(shī)，讓學(xué)生感受到江南之美，應(yīng)該是本篇課文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。要突出這個(gè)重點(diǎn)，就必須解決一個(gè)問(wèn)題，即如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識(shí)背景去引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。在這一節(jié)課，我是這樣上的：

一、細(xì)讀課題，形成初步感知。通過(guò)對(duì)江與南兩個(gè)字的分別認(rèn)讀，在讓學(xué)生初步知道江南是我國(guó)長(zhǎng)江以南的廣大地區(qū)之外，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：提到江南，你的腦海中會(huì)看到什么？這時(shí)候?qū)W生的回答開(kāi)放性較明顯，什么樣的回答都有，有看到青青的河水的，有看到綠綠的大樹(shù)的，也有引用從電視上等接觸到的一些景物來(lái)回答的。這個(gè)時(shí)候的認(rèn)識(shí)，還只是初步感知。教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生初步了解江南的景物特點(diǎn)。

二、抓關(guān)鍵字詞，感受江南的和諧之美。在《江南》這首詩(shī)中，有幾個(gè)字我們是必須要抓住的。采戲二字寫(xiě)出了人民的輕松、愉快，何田田一詞中，通過(guò)田疊加方式寫(xiě)出了荷葉的滾圓，而加上何字，語(yǔ)氣上為之一變，把面對(duì)滿池碧綠，數(shù)株嬌紅時(shí)的心情準(zhǔn)確地表達(dá)了出來(lái)。為了讓學(xué)生能夠突破這一難點(diǎn)，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的。先跟老師來(lái)讀，邊讀邊想，想象一下，你在讀書(shū)的時(shí)候頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫(huà)面？跟讀了2遍后有部分孩子舉手，但是畫(huà)面還是比較零散，部分與江南的主題是沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)的。于是讓學(xué)生自己再讀一讀，邊讀邊想，并試著有感情讀，在這里，讓初接觸課文的一年級(jí)孩子加入感情是有難度的，不作強(qiáng)性要求，只是讓他們能夠在讀的過(guò)程中體會(huì)到詩(shī)的獨(dú)特的音韻之美。這一遍讀完之后，讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀，想一想，老師為什么這么讀？從老師的讀中你看到了什么？這時(shí)候，再讓學(xué)生去讀去悟，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，孩子已經(jīng)能夠有意識(shí)地抓住詩(shī)中出現(xiàn)的一些意象去回答。江南采蓮的美麗畫(huà)面仿佛在他們的頭腦里蕩漾。由滿池的荷寫(xiě)到水中的魚(yú)戲，如何才能讓孩子體會(huì)到采蓮人的那種愉快心情呢？我告訴孩子們，如果你是一條小魚(yú)，你會(huì)怎么戲呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠深入文本，使課堂上的生成自然而生，在孩子們充分說(shuō)了怎么戲之后，我話鋒一轉(zhuǎn)，小魚(yú)兒僅僅是小魚(yú)之間在戲嗎？一石激起千層浪，孩子們七嘴八舌地議論開(kāi)了，終于有孩子說(shuō)了，小魚(yú)們也在和采蓮的人捉迷藏呢。對(duì)，小魚(yú)們不僅是和魚(yú)兒在玩耍，它們也在和采蓮人捉迷藏呢。后來(lái)還有一個(gè)孩子提到是和采蓮人映在水里的影子捉迷藏，我大大地表?yè)P(yáng)了他，沒(méi)有前面入情入境的想象，哪有孩子精彩的生成呢？

《江南》教學(xué)談

《江南》是一首古詩(shī)，選自《漢樂(lè)府》，寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)共七行兩句話。詩(shī)句前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。

在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)閱讀層次，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中理解內(nèi)容，訓(xùn)練語(yǔ)言，體會(huì)情感。

一、初讀，熟悉課文

１．先讓學(xué)生打開(kāi)課本，借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀順句子。

２．檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。出示：江南何田田(小)魚(yú)(游)戲北東西(幫助學(xué)生初步感知方位)南

３．指名學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀順句子

４．齊讀課文。

二、再讀，初步感知課文中心與情感

１．出示江南水鄉(xiāng)畫(huà)面（課件），說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的蓮葉、蓮蓬、小魚(yú)、姑娘給你什么感覺(jué)。

２．讀：江南

采蓮

蓮葉

小魚(yú)

游戲

（要求讀出美麗活潑的畫(huà)面）

３．讓學(xué)生帶著愉快的心情讀課文。整體感知課文所描寫(xiě)的景物與所要表現(xiàn)的情感。

三、再讀，深化情感

在學(xué)生初步感知詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，先分句指導(dǎo)學(xué)生感悟，然后再整體感悟

讀悟第一句：

１．出示課件：采蓮圖，配有文字：江南可采蓮，蓮葉何田田

２．看圖練習(xí)：（）姑娘在（），她們（）。這道練習(xí)是讓學(xué)生體會(huì)姑娘們的美麗活潑，采蓮時(shí)的快樂(lè)。

讀：江南／可／采蓮（讀出古詩(shī)的節(jié)奏感、讀出江南的美麗與姑娘的快樂(lè)心情）

３．看圖練習(xí)：（）的蓮葉（）

這道練習(xí)是讓學(xué)生看畫(huà)面感受蓮葉的多、茂盛而鮮亮，學(xué)生自由說(shuō)，可以說(shuō)多而美麗，可以說(shuō)美麗而多姿。

４．改寫(xiě)一首詩(shī)，幫助理解：蓮葉何田田

原詩(shī)：一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片，香山紅葉紅滿天。（這首詩(shī)學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)，知道寫(xiě)了楓葉多、紅、美。）

改寫(xiě)：一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片，江南蓮葉綠滿天（突出蓮葉的多、綠、美。）

讀：蓮葉／何田田

讀悟第二句：

1．出示課件：魚(yú)兒歡快的在荷葉間游動(dòng)

2．指導(dǎo)看圖說(shuō)話：小魚(yú)在干什么？它們會(huì)想些什么？

出示填空題：小魚(yú)們有的有的它們

這道練習(xí)是讓學(xué)生體會(huì)小魚(yú)的自由而歡快。幫助理解：魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北的意思。

指導(dǎo)朗讀：魚(yú)戲／蓮葉／間，

魚(yú)戲／蓮葉／東，

魚(yú)戲／蓮葉／西，

魚(yú)戲／蓮葉／南，

魚(yú)戲／蓮葉／北。

整體感悟：

１．出示課件：文中插圖、配有課文內(nèi)容

２．播放音樂(lè)：教師示范朗讀

３．學(xué)生自由練讀

４．指名配樂(lè)朗讀

５．全體有感情的看圖背誦。

到此，學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的內(nèi)容與情感有了比較充分的把握，四十分鐘的課堂是優(yōu)美而活潑的。語(yǔ)言訓(xùn)練得到了落實(shí)，學(xué)生感悟能力得到了培養(yǎng)。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的4個(gè)字。

3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)

初步具有閱讀古詩(shī)的興趣。

教具、學(xué)具

教具：自制CAI光盤(pán)，課文放大彩圖，生字卡片，畫(huà)有小魚(yú)、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

學(xué)具：生字卡片。

課時(shí)安排

1～2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、利用CAI課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚(yú)兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè)，一邊想象）

小朋友，看了剛才屏幕上的畫(huà)面，你們看到了什么？你們覺(jué)得這個(gè)地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書(shū)課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚(yú)米之鄉(xiāng)。

二、初讀課文

1.借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。

2.數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

3.檢查自讀情況。問(wèn)：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊用畫(huà)出生字，教師抽查。

4.教師范讀、領(lǐng)讀。

三、學(xué)習(xí)生字

1.

指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。（出示生字卡片）

第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚(yú)、戲、間。

2．學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。

注意江、間的讀音一個(gè)是后鼻音，一個(gè)是前鼻音。采的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音?？珊秃雾嵞赶嗤~和魚(yú)的讀音是自成音節(jié)。

3.檢查識(shí)字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。

4.指導(dǎo)寫(xiě)字：可、江、采、魚(yú)。

（1）記住字形。

分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識(shí)記生字?？蓡l(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)和熟字來(lái)分析記憶字形。

可：有五筆。擴(kuò)詞：可愛(ài)、可口、可以。

江：三點(diǎn)水加工。江與水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水?？陬^組詞：江水、江邊、江上、長(zhǎng)江、江岸。

采：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個(gè)爪字頭?？陬^組詞：采花

魚(yú)：下邊的一橫是魚(yú)的尾巴，利用課件展示?？陬^組詞：魚(yú)兒、魚(yú)尾巴

（2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。

（3）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)。

（5）生練習(xí)寫(xiě)生字后師點(diǎn)評(píng)。

四、精讀課文

1.

學(xué)習(xí)詩(shī)的一、二行。

（1）指名朗讀詩(shī)的一、二行。

（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長(zhǎng)得怎樣。何：表示感嘆，驚訝；田田：指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?ài)。

（3）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開(kāi)聯(lián)想，從這兩行詩(shī)中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛(ài)的樣子。

2．學(xué)習(xí)詩(shī)的后五行。

（1）指明朗讀詩(shī)的后五行。

思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚(yú)兒）魚(yú)兒在干什么？（游水嬉戲）

（2）魚(yú)兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫(xiě)出了魚(yú)兒的快樂(lè)和自在？

指導(dǎo)反復(fù)朗讀：魚(yú)戲蓮葉間魚(yú)戲蓮葉北。

課件展示魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，感受魚(yú)兒的快樂(lè)和自在、逗人喜愛(ài)的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

展開(kāi)想象：魚(yú)兒在蓮葉間游玩，它們會(huì)想些什么說(shuō)些什么？同桌互相描述魚(yú)兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

教師揭示：魚(yú)兒在蓮葉間，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒又穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)戲字寫(xiě)出了魚(yú)兒的快樂(lè)和自在，東、南、西、北則寫(xiě)出了魚(yú)兒在水間自由自在、逗人喜愛(ài)的樣子。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。

問(wèn)：小朋友，當(dāng)你看到魚(yú)兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

懷著高興的心情朗讀魚(yú)兒戲游的句子，注意重音和停頓。

五、背誦課文

1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）

2.抽生背誦，說(shuō)說(shuō)你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記）

六、戴上頭飾表演魚(yú)兒在荷葉中戲游的歡樂(lè)情景

4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著小魚(yú)的頭飾扮演小魚(yú)，6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

七、總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩(shī)句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩(shī)的樂(lè)趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)。

水墨江南

水墨江南，是我最為心儀的畫(huà)軸。峰巒中的澗水、煙樹(shù)里的人家、晨炊上的鳥(niǎo)啼、落日下的櫓聲，匍匐在蟄氣上的春夢(mèng)無(wú)痕、浮漾于綿雨中的秋葉滿山，或?qū)庫(kù)o、或喧鬧，或尺幅玲瓏、或無(wú)遠(yuǎn)弗屆。我心中的江南，永遠(yuǎn)是一幅常讀常新的水墨。

現(xiàn)在，我又置身在水墨之中。趁著紫燕銜來(lái)微雨，沐著杜鵑染紅的熏風(fēng)，坐在渦輪攪水的畫(huà)舫上，我航行在千島湖中。

因?yàn)樵诮ǖ率行拗藬r江大壩，在古淳安的縣境里，在舊時(shí)的新安江的中段，一座五百八十平方公里的湖泊出現(xiàn)了。千余座與白云廝守的青山，變成了澤國(guó)中的島嶼；十余萬(wàn)與雞犬相伴的煙灶，變成了水族中的另類(lèi)。人定勝天只是人的一廂情愿，但智能風(fēng)景，卻是人與自然的一種默契。

比之承載過(guò)大漢湍流盛唐煙雨的新安江，千島湖太過(guò)年輕。幾十度春花秋月，它甚至還沒(méi)到天命之年。然而，這并不妨礙它成為江南水墨中的神來(lái)之筆。抑或，它可比擬于桂林陽(yáng)朔的鬼斧神工。

春雨時(shí)斷時(shí)續(xù)，畫(huà)舫漸行漸遠(yuǎn)。俯視水底，深黛而明澈；近岸淺波，蟲(chóng)魚(yú)戲逗，荇草搖曳；遠(yuǎn)眺眾島，巖蒼而螺翠；樹(shù)林深處，茶煙裊裊，山市囂然。山重水復(fù)，一灣一勝景；水復(fù)山重，一島一生機(jī)。攬水彎中，可見(jiàn)鷗影橫波，銀魚(yú)似雪；徜徉山間，可賞石竇飛瀑，小島依人。有茶山處必有茶寮，有勝景處必有長(zhǎng)亭。山一伸必至淺灘，淺灘即船市；水一折必有碼頭，碼頭即花塢。大哉瑤池落人間，美哉千島湖！

遙想當(dāng)年，被兩岸青山逼窄的新安江，亦是一條流淌著春夢(mèng)的河流。從皖南的屯溪，到西湖邊上的杭州，數(shù)百里航程，它汲納了多少幽谷蘭露，桃花流水。夕陽(yáng)下的帆影，猶如杜牧在二十四橋邊寫(xiě)下的絕句；月華中的花船，猶如百尺樓頭吹響的洞簫。李白在江中朗吟，新安江絕異諸水；海瑞在岸畔嘆息，新安江流著憂患。商旅經(jīng)過(guò)，水泛胭脂；兵爺經(jīng)過(guò)，濤凝瘡痍。這一條劫難過(guò)、綺繡過(guò)、空靈過(guò)又哀愁過(guò)的河流啊，直到二十世紀(jì)五十年代，才從根本上改變了命運(yùn)。

從杭州乘船到屯溪，已經(jīng)絕無(wú)可能。但是在千島湖里品藻江南，卻是難得的風(fēng)雅。桂楫蘭橈，在萬(wàn)頃碧浪中得大自在；漁歌鳥(niǎo)韻，在中天明月下做珍珠夢(mèng)。今夕何夕，我問(wèn)舟子，你的樓船將在哪一重花汛里停泊？舟子笑而不答。但是，我看到他拋出一根纜繩。立刻，我們的游船像一只斂翅的白鷗，留在了煙波深處，留在了愈久愈令人陶醉的江南水墨中。

江南教學(xué)反思

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“江南教學(xué)反思”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《江南》教學(xué)反思

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō);“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后，我教給他們?cè)~語(yǔ)“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動(dòng)作演示一下，加深對(duì)蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來(lái)到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著小魚(yú)兒呢，它們?cè)诟墒裁?？鼓?lì)學(xué)生展開(kāi)想象，大膽說(shuō)話，感受小魚(yú)兒的機(jī)靈可愛(ài)。學(xué)生切合實(shí)際生活，想想自己就是一群活潑可愛(ài)的小魚(yú)兒，在水中快樂(lè)地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡江南的什么，進(jìn)一步表達(dá)對(duì)江南的喜愛(ài)之情。