水小學(xué)教案

水墨江南。

水墨江南，是我最為心儀的畫(huà)軸。峰巒中的澗水、煙樹(shù)里的人家、晨炊上的鳥(niǎo)啼、落日下的櫓聲，匍匐在蟄氣上的春夢(mèng)無(wú)痕、浮漾于綿雨中的秋葉滿(mǎn)山，或?qū)庫(kù)o、或喧鬧，或尺幅玲瓏、或無(wú)遠(yuǎn)弗屆。我心中的江南，永遠(yuǎn)是一幅常讀常新的水墨。

現(xiàn)在，我又置身在水墨之中。趁著紫燕銜來(lái)微雨，沐著杜鵑染紅的熏風(fēng)，坐在渦輪攪水的畫(huà)舫上，我航行在千島湖中。

因?yàn)樵诮ǖ率行拗藬r江大壩，在古淳安的縣境里，在舊時(shí)的新安江的中段，一座五百八十平方公里的湖泊出現(xiàn)了。千余座與白云廝守的青山，變成了澤國(guó)中的島嶼；十余萬(wàn)與雞犬相伴的煙灶，變成了水族中的另類(lèi)。人定勝天只是人的一廂情愿，但智能風(fēng)景，卻是人與自然的一種默契。

比之承載過(guò)大漢湍流盛唐煙雨的新安江，千島湖太過(guò)年輕。幾十度春花秋月，它甚至還沒(méi)到天命之年。然而，這并不妨礙它成為江南水墨中的神來(lái)之筆。抑或，它可比擬于桂林陽(yáng)朔的鬼斧神工。

春雨時(shí)斷時(shí)續(xù)，畫(huà)舫漸行漸遠(yuǎn)。俯視水底，深黛而明澈；近岸淺波，蟲(chóng)魚(yú)戲逗，荇草搖曳；遠(yuǎn)眺眾島，巖蒼而螺翠；樹(shù)林深處，茶煙裊裊，山市囂然。山重水復(fù)，一灣一勝景；水復(fù)山重，一島一生機(jī)。攬水彎中，可見(jiàn)鷗影橫波，銀魚(yú)似雪；徜徉山間，可賞石竇飛瀑，小島依人。有茶山處必有茶寮，有勝景處必有長(zhǎng)亭。山一伸必至淺灘，淺灘即船市；水一折必有碼頭，碼頭即花塢。大哉瑤池落人間，美哉千島湖！

遙想當(dāng)年，被兩岸青山逼窄的新安江，亦是一條流淌著春夢(mèng)的河流。從皖南的屯溪，到西湖邊上的杭州，數(shù)百里航程，它汲納了多少幽谷蘭露，桃花流水。夕陽(yáng)下的帆影，猶如杜牧在二十四橋邊寫(xiě)下的絕句；月華中的花船，猶如百尺樓頭吹響的洞簫。李白在江中朗吟，新安江絕異諸水；海瑞在岸畔嘆息，新安江流著憂(yōu)患。商旅經(jīng)過(guò)，水泛胭脂；兵爺經(jīng)過(guò)，濤凝瘡痍。這一條劫難過(guò)、綺繡過(guò)、空靈過(guò)又哀愁過(guò)的河流啊，直到二十世紀(jì)五十年代，才從根本上改變了命運(yùn)。

從杭州乘船到屯溪，已經(jīng)絕無(wú)可能。但是在千島湖里品藻江南，卻是難得的風(fēng)雅。桂楫蘭橈，在萬(wàn)頃碧浪中得大自在；漁歌鳥(niǎo)韻，在中天明月下做珍珠夢(mèng)。今夕何夕，我問(wèn)舟子，你的樓船將在哪一重花汛里停泊？舟子笑而不答。但是，我看到他拋出一根纜繩。立刻，我們的游船像一只斂翅的白鷗，留在了煙波深處，留在了愈久愈令人陶醉的江南水墨中。

精選閱讀

美在《江南》

美在《江南》國(guó)標(biāo)本（蘇教版）第一冊(cè)《江南》中的美育國(guó)標(biāo)本（蘇教版）第一冊(cè)《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據(jù)課文特點(diǎn)，提出以下教學(xué)建議：

一、揭題激趣，感受美。新課一開(kāi)始，教師可憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問(wèn)題后，教師可充滿(mǎn)感情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著小船，來(lái)到湖面上采蓮，看活潑可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？小朋友們都喜歡去，有的孩子會(huì)問(wèn)：怎么去？教師順勢(shì)引導(dǎo)：古人把采蓮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩(shī)，不就去了一次采蓮嗎？這一環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體課件展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

二、整體感知，再現(xiàn)美。指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候，可借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可這樣設(shè)計(jì)：教師出示多媒體課件，1、自由讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？2、仔細(xì)看看圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？3、邊讀課文邊看圖，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周?chē)暮扇~、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚(yú)是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫(huà)面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫(huà)面，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。

三、推敲詞句，體會(huì)美。經(jīng)過(guò)上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美，還得通過(guò)細(xì)讀課文，品詞析句來(lái)完成。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí)，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后提問(wèn)：什么叫何田田？再看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！蓮葉又大又綠！滿(mǎn)湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)。鼓勵(lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，各異的動(dòng)作，何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí)，抓住一個(gè)戲來(lái)細(xì)細(xì)推敲。教師首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo)：蓮葉長(zhǎng)得這么綠，這么好，蓮花開(kāi)了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚(yú)呀，也樂(lè)開(kāi)了。你看到小魚(yú)了嗎？待學(xué)生看課件出示的圖后，讓他們用一兩句話(huà)，把湖里的小魚(yú)的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō)，他們會(huì)說(shuō)：小魚(yú)真可愛(ài)！小魚(yú)在水里游來(lái)游去真可愛(ài)！小魚(yú)正在水里你追我，我追你，它們?cè)谧鲇螒蚰?！教師根?jù)回答板書(shū)戲字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn)：蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北是什么意思？充分討論后，教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情游來(lái)游去。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛(ài)的動(dòng)作，一下子把課堂推向了高潮。魚(yú)兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

解讀《江南》

一年級(jí)上冊(cè)

《江南》

江南可采蓮，

蓮葉何田田！

魚(yú)戲蓮葉間：

魚(yú)戲蓮之東，

魚(yú)戲蓮之西，

魚(yú)戲蓮之南，

魚(yú)戲蓮之北。

初讀此詩(shī)，不但未能看到它的佳妙，反倒覺(jué)得詩(shī)中的魚(yú)戲蓮之東，魚(yú)戲蓮之西，魚(yú)戲蓮之南，魚(yú)戲蓮之北，羅里啰嗦，似有重復(fù)之嫌。再度揣摩，驟然發(fā)現(xiàn)：此詩(shī)之妙恰恰就在這看似拙樸之中。魚(yú)戲蓮之東，魚(yú)戲蓮之西，魚(yú)戲蓮之南，魚(yú)戲蓮之北，乃互文見(jiàn)義的手法。它著意省去了眼見(jiàn)蓮下的魚(yú)兒忽東、忽西、忽南、忽北而發(fā)出驚嘆的采蓮姑娘。

你看，就在那水面輕蕩的小船之上，有一群歡樂(lè)的采蓮女孩兒。她們邊唱邊勞動(dòng)。忽然，一位正在采蓮的女孩兒發(fā)現(xiàn)了魚(yú)戲蓮葉間的情景，并發(fā)出了一聲驚叫。霎時(shí)間，船上的姑娘七嘴八舌，相繼發(fā)出了魚(yú)戲蓮之東!魚(yú)戲蓮之西!魚(yú)戲蓮之南!魚(yú)戲蓮之北的驚呼。于是，由驚喜發(fā)現(xiàn)而引發(fā)的叫聲不絕于耳，場(chǎng)面的熱鬧和勞動(dòng)的歡悅，躍然紙上。手法的高妙，令人拍案叫絕。尤其是在魚(yú)戲蓮葉間之后的那個(gè)冒號(hào)，從文面上標(biāo)明了詩(shī)句的前引后發(fā)，足見(jiàn)編者用心之良苦與高妙。

我們的先人不但早就知道最好的詩(shī)應(yīng)該是狀難寫(xiě)之景，如在眼前；含不盡之意，見(jiàn)于言外。（梅堯臣語(yǔ)）的道理，而且知道用省略閑言助字之法，提掇出緊關(guān)物色的字樣，形成畫(huà)面的迭加，文意的輻射。讀罷此詩(shī)，讓人覺(jué)得：這首漢代民歌就如同漢代的石雕一般，它不拘泥于細(xì)致、繁瑣的刻畫(huà)，而著意于捕捉描寫(xiě)對(duì)象內(nèi)在精神。在質(zhì)樸、簡(jiǎn)練之中，不乏畫(huà)龍點(diǎn)睛的精妙。

《江南》學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《江南》學(xué)案》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

《江南》學(xué)案

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)“江”“南”“采”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“可”“東”“西”3個(gè)生字。

2.掌握豎鉤、豎折兩種筆畫(huà)，掌握“氵”“十”“艸”3個(gè)偏旁。

3.準(zhǔn)確、流利地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)觀察圖畫(huà)和朗讀，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、看圖導(dǎo)入

1．師（略帶神秘）：同學(xué)們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景。(出示配樂(lè)課件“江南可采蓮”。)

2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡量用美的語(yǔ)言告訴老師和同學(xué)們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵(lì)性地點(diǎn)評(píng)。)

3．教師邊講述邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞，揭示課題。

二、讀通詞句，感受節(jié)奏

1.師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，注意停頓的節(jié)奏。

2.老師示范朗讀，指導(dǎo)停頓：

江南／可采蓮，蓮葉／何田田。魚(yú)戲／蓮葉間。

魚(yú)戲／蓮葉東，魚(yú)戲／蓮葉西，魚(yú)戲／蓮葉南，魚(yú)戲／蓮葉北。

3.讓同學(xué)們按照劃分的節(jié)奏，再自己有感情地朗讀。

4.師：同學(xué)們通過(guò)朗讀，讓老師感受到了魚(yú)兒在荷葉間歡快嬉戲的情景。

三、再讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字

1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，動(dòng)動(dòng)小手將課文中要求會(huì)寫(xiě)的生字和會(huì)認(rèn)的生字畫(huà)出來(lái)。

2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，去拼音讀，聽(tīng)音找字。（出示：可東西）

3.讓學(xué)生觀察生字在田字格的位置以及筆順，然后老師示范書(shū)寫(xiě)。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可、東、西”。

（1）“可”先寫(xiě)橫，再寫(xiě)里面的“口”，末筆是豎鉤（）

（2）“西”第五筆是豎折（）,里面不要多寫(xiě)一橫。

5.讓學(xué)生練習(xí)，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，評(píng)講，看誰(shuí)寫(xiě)得美。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、快樂(lè)朗讀，談話(huà)導(dǎo)入

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟著我一起閉上眼睛，邊讀邊想象蓮葉一片連一片，魚(yú)兒快樂(lè)地游來(lái)游去的畫(huà)面。同學(xué)們，你們感受到了嗎？我們已經(jīng)來(lái)到了一片美麗的荷塘……（指導(dǎo)學(xué)生朗讀想象，感受江南水鄉(xiāng)的美。）

二、精讀課文，理解文意

1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，同桌之間讀一讀。

2.讓學(xué)生自由舉手朗讀詩(shī)歌,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)價(jià)這位同學(xué)讀得怎么樣，你覺(jué)得該怎樣讀？

3.提出不懂的問(wèn)題，全班交流。

4.師：你覺(jué)得這首詩(shī)歌寫(xiě)了些什么？說(shuō)說(shuō)看。

三、入境入情，感悟詩(shī)意

1.學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。

（1）指名讀第一、二行詩(shī)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖。荷花、荷葉長(zhǎng)得怎么樣？

（3）理解“田田”。（“田田”指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊，茂盛鮮亮。）

2.學(xué)習(xí)后五行詩(shī)。

（1）指名朗讀后五行詩(shī)。思考：在荷塘里除了荷葉、蓮花和蓮蓬，還有什么？（齊答：魚(yú)兒）魚(yú)兒在干什么？（在水中游動(dòng)、嬉戲。）

（2）魚(yú)兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫(xiě)出了魚(yú)兒的快樂(lè)和自在？

（3）指導(dǎo)朗讀“魚(yú)戲蓮葉間……魚(yú)戲蓮葉北”。

①課件出示課文第59頁(yè)插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，感受魚(yú)兒的自由自在和快樂(lè)。

②理解方位詞：東、南、西、北，引導(dǎo)畫(huà)出方位圖。

（4）師小結(jié)：魚(yú)兒在蓮葉間游玩，一會(huì)兒游到東，一會(huì)游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北，五個(gè)“戲”字寫(xiě)出了魚(yú)兒的自在與快樂(lè)。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出魚(yú)兒的自在與快樂(lè)，注意重音和停頓。

四、自由朗讀，嘗試背誦

1.讓我們帶著愉快的心情，一起讀一讀這首詩(shī)。

2.給學(xué)生講解背誦技巧，指導(dǎo)學(xué)生背誦。（生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。）

［教學(xué)板書(shū)］

3江南

魚(yú)戲蓮葉東

西

南

北

自由、快樂(lè)

故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

3．能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)朗讀課文，體會(huì)詞語(yǔ)意思，想象課文描寫(xiě)的情景，感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特、美麗，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備音樂(lè)以配樂(lè)朗誦。

學(xué)生：搜集有關(guān)菱角的圖片、文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

　一、談話(huà)導(dǎo)入新課

1．有誰(shuí)吃過(guò)菱角嗎？能說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？菱角那淡淡的清香會(huì)讓你久久回味。那么，你見(jiàn)過(guò)滿(mǎn)塘的菱葉嗎？見(jiàn)過(guò)采菱人置身于碧水中快樂(lè)采摘的情景嗎？今天，我們就隨著作者一起走進(jìn)江南的水鄉(xiāng)。

2．板書(shū)課題，齊讀。

3．對(duì)課題質(zhì)疑。

　教師可選能突出主題的問(wèn)題簡(jiǎn)單板書(shū)。

4．課文會(huì)怎樣描寫(xiě)這幅水墨畫(huà)呢？帶著這些問(wèn)題，我們一起去學(xué)習(xí)課文。

　二、粗讀課文，疏通字詞，感知大意

1．初讀課文。

　按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標(biāo)出段的序號(hào)，想一想課文大意。

2．出示小黑板(或卡片、課件等)，檢查生字、詞認(rèn)讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。

3．指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。(對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

4．初讀交流。

　讀了課文，匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？(注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時(shí)解決；若不能馬上解決，可以簡(jiǎn)單板書(shū)，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理。)

5．思考每段之間有什么聯(lián)系。

　三、深入研讀課文，感受“水墨畫(huà)”之美

1．引讀第1段。

　故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”指的究竟是什么？課文把什么比做了“水墨畫(huà)”?課文是怎么描述這幅“水墨畫(huà)”的？(相機(jī)

28*水墨徽州教學(xué)設(shè)計(jì)

28*水墨徽州

教材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

單元：第六單元——豐富多彩的文化

教材分析：

作者用如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)句，描述徽州高低錯(cuò)落的粉墻、鱗次櫛比的黑瓦、清幽靜謐的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊與霧色朦朧的山水，讓我們感覺(jué)仿佛走進(jìn)了一幅連綿不斷的水墨長(zhǎng)卷，感受到徽州建筑的獨(dú)特風(fēng)韻。

文章由表及里有三層意蘊(yùn)。第一層是徽州的美景；第二層是徽州的歷史；第三層是徽州的文化。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．有感情地朗讀課文。

2．自讀課文，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因。

過(guò)程與方法：

1．結(jié)合課文插圖，解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。

2．通過(guò)補(bǔ)充有關(guān)徽州的義舉、牌坊的來(lái)歷、徽州歷史上的文化巨匠等有關(guān)材料，幫助學(xué)生走進(jìn)徽州的歷史，了解徽州的輝煌。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。

重難點(diǎn)分析：

l可以通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，了解“水墨畫(huà)”的特點(diǎn)，通過(guò)解讀課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)徽州風(fēng)景與水墨畫(huà)的關(guān)系，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因，這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

l為了幫助學(xué)生了解徽州的歷史、徽州的輝煌，可以通過(guò)補(bǔ)充有關(guān)徽州的義舉、牌坊的來(lái)歷、徽州歷史上的文化巨匠等有關(guān)材料，讓學(xué)生更深入了解徽州。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、徽州風(fēng)情的影像資料。

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入：在中國(guó)建筑史上，徽派建筑

很有特色。今天就讓我們一起走進(jìn)古徽州，領(lǐng)略徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。播放媒體資源庫(kù)中的徽州影像《水墨徽州》（不要全屏播放）。

二、初讀課文，整體感知

初讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面描繪徽州的？（晨光中的徽州、徽州的街巷、雪中徽州）出示相關(guān)課件

導(dǎo)入：這些描寫(xiě)與“水墨徽州”這個(gè)題目有什么關(guān)系？我們一起看課文。

三、自讀自悟，重點(diǎn)品味

（一）自讀課文。

閱讀提示：課件出示

文章為什么以“水墨徽州”為題？

（二）全班交流。

根據(jù)學(xué)生的回答，抓住重點(diǎn)句子理解課文，并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

1．一時(shí)間，仿佛置身于畫(huà)中。

作者是看到了哪些景物后產(chǎn)生了置身畫(huà)中的感覺(jué)？勾畫(huà)出描寫(xiě)的景物。課件出示

作者看到這些景物時(shí)，是一種怎樣的心情？

體會(huì)作者的這種心情，讀相關(guān)的句子。

課件出示圖片晨光中的徽州。

了解水墨畫(huà)特點(diǎn)。

徽州的黑、白、灰的基調(diào)，正好與

中國(guó)水墨畫(huà)的精神相契合，所以作者將古徽州的首府——歙縣，稱(chēng)作“水墨徽州”。

2．眼睛的每一次定格，都是一幅寫(xiě)意的風(fēng)物水墨丹青。出示相關(guān)課件

定格是什么意思？眼睛的每一次定格是指什么？

請(qǐng)想象一下，你來(lái)到了徽州的大街小巷，你的眼睛會(huì)被什么景象吸引？

如果你是一位畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)一幅什么樣的畫(huà)呢？

課件出示課文插圖徽州的街巷。

指導(dǎo)朗讀。

3．寂寥的夜里，在燈光的映射下，大片大片的雪花飛揚(yáng)，悄無(wú)聲息地裝扮著古老的徽州，描繪著一幅優(yōu)美純凈的冬日畫(huà)卷。出示相關(guān)課件

雪夜中的徽州與白天相比有哪些不同？用“……不見(jiàn)了，出現(xiàn)在畫(huà)卷中的是……”的句式說(shuō)一說(shuō)。

課件出示雪中的徽州。

指導(dǎo)朗讀。

四、補(bǔ)充材料，升華理解

（一）課件出示句子早上起來(lái)，我踏雪去看牌坊。在通體潔白的世界里，它們兀自平靜地立在那里，像一個(gè)個(gè)忠實(shí)的朋友從古老的時(shí)光隧道走來(lái)，牢記著遠(yuǎn)去的徽商的叮嚀，從容地打量著周?chē)囊磺校o人們講述著存在的理由。

1．指名讀。

2．教師補(bǔ)充材料：牌坊的來(lái)歷、徽商的義舉、徽州歷史上的文化巨匠等。出示相關(guān)課件

3．“徽商的叮嚀”指什么？

（二）課件出示句子那么多意味濃郁的民居、廊橋、祠堂，無(wú)聲地挺立在這方土地的懷抱里，無(wú)論沉睡或蘇醒，都曲線(xiàn)玲瓏，綿綿不絕地把一段歷史、一段輝煌展現(xiàn)在世人的面前。

1．這是一段什么樣的歷史？

不僅僅是一部商業(yè)繁榮的歷史，也是一部文化興衰的歷史。

2．輝煌指的是什么？

不僅僅是財(cái)富的聚攏，更是指徽商人格的提升，徽學(xué)的興盛。

3．指導(dǎo)朗讀。

（三）課件出示句子這就是古老又美麗的徽州。欣賞若干幅徽州風(fēng)光

五、推薦閱讀，拓展延伸

（一）背誦自己喜歡的句子。

（二）教師推薦相關(guān)網(wǎng)站。課件出示

（三）搜集并整理有關(guān)徽州的知識(shí)。

播放《水墨徽州》視頻。優(yōu)雅的旋律，優(yōu)美的畫(huà)面，一下子吸引住了學(xué)生，很自然地把學(xué)生帶進(jìn)了徽州的情境之中，從而激發(fā)起學(xué)生的閱讀期待。

通過(guò)初讀課文，找出課文描繪徽州

的幾個(gè)方面，為細(xì)讀課文做好準(zhǔn)備。

讓學(xué)生以自讀自悟?yàn)橹鳎嘌杏懡涣?，解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因。

通過(guò)解讀文中意蘊(yùn)豐富的句子，抓住重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文本語(yǔ)言，深化學(xué)生對(duì)文章的理解。

讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的良好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。

結(jié)合課文插圖，幫助學(xué)生了解“水墨畫(huà)”的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)徽州風(fēng)景與水墨畫(huà)的關(guān)系。

抓住“定格”一詞，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象你來(lái)到了徽州的大街小巷，眼睛會(huì)被什么景象吸引。

學(xué)生在比較中感受到了徽州的靜謐，在練習(xí)說(shuō)話(huà)中豐富了語(yǔ)言。

通過(guò)補(bǔ)充有關(guān)牌坊的來(lái)歷、徽州的

義舉、徽州歷史上的文化巨匠等有關(guān)材料，讓學(xué)生更深入地了解徽州的歷史、徽州的輝煌，感受徽州文化的獨(dú)特魅力。

讓學(xué)生在對(duì)課文有了一定的了解后，在閱讀中思考，進(jìn)一步升華對(duì)文題的理解。

通過(guò)讓學(xué)生搜集整理徽州的知識(shí)，做到課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合。

《江南》片斷賞析

案例：[蘇教版第一冊(cè)《江南》]

（出示多媒體：江南美景圖）

師：小朋友，你們看圖上畫(huà)了什么？

生：圖上畫(huà)了一個(gè)美麗的姑娘坐在船上看荷花。

生：我看到圖上有綠綠的荷葉，真美！

生：我知道一個(gè)小姑娘在河邊看荷花，她覺(jué)得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。

師：這么美的地方只有長(zhǎng)江以南的地方才有。它有一個(gè)很美的名字叫江南。

（板書(shū)江南）

師：誰(shuí)能把江南讀好。

（指名學(xué)生讀好課題）

（學(xué)生看圖，師介紹這幅圖的美景）

師：江南可美了，瞧，這兒有一條條清清的小河，河上有一座座彎彎的小橋，河里有一條條各式各樣的小船，河的兩岸有一座座古老的建筑。夏天，當(dāng)我們乘船來(lái)到荷花塘，你就會(huì)看到一番迷人的風(fēng)景。

師：現(xiàn)在有一個(gè)詩(shī)人把這么美的景色寫(xiě)成了一首詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。

（多媒體播放課文朗讀）

師：小朋友，你們欣賞了圖和詩(shī)，現(xiàn)在有什么感受？

生：我覺(jué)得江南很美。

生：我覺(jué)得江南可真漂亮。

生：我覺(jué)得這首詩(shī)中的每個(gè)句子都很美。

生：我覺(jué)得江南的風(fēng)景美，作者寫(xiě)得詩(shī)也美。

師：這么美的詩(shī)，你們想讀一讀嗎？

生：想（聲音響亮）

（學(xué)生開(kāi)始讀課文）。

[評(píng)析]

這個(gè)片段主要是導(dǎo)入課文的教學(xué)。在教學(xué)中，教師有意識(shí)的通過(guò)看圖，讓學(xué)生說(shuō)圖上的美景來(lái)吸引學(xué)生的注意力。接著繼續(xù)讓學(xué)生看圖，教師配樂(lè)介紹江南的美景，來(lái)保持學(xué)生的注意力不分散。然后告訴學(xué)生這么美的景色有人寫(xiě)成了一首詩(shī)，一下子又把學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并播放課文的朗讀，學(xué)生就聽(tīng)的特別認(rèn)真。最后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受后自己朗讀課文，學(xué)生對(duì)課文的興趣完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，非常認(rèn)真的開(kāi)始讀書(shū)。

在這個(gè)片段中，教師巧妙地利用圖上的美景一步步把學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中。而學(xué)生也是被這美景吸引，在不知不覺(jué)中投入到課文的學(xué)習(xí)中。

《江南》教材理解

國(guó)標(biāo)本（蘇教版）第一冊(cè)《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據(jù)課文特點(diǎn)，提出以下教學(xué)建議：

一、揭題激趣，感受美。

新課一開(kāi)始，教師可憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問(wèn)題后，教師可充滿(mǎn)感情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著小船，來(lái)到湖面上采蓮，看活潑可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？小朋友們都喜歡去，有的孩子會(huì)問(wèn)：怎么去？教師順勢(shì)引導(dǎo)：古人把采蓮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩(shī)，不就去了一次采蓮嗎？這一環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體課件展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

二、整體感知，再現(xiàn)美。

指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候，可借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可這樣設(shè)計(jì)：教師出示多媒體課件，1、自由讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？2、仔細(xì)看看圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？3、邊讀課文邊看圖，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周?chē)暮扇~、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚(yú)是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫(huà)面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫(huà)面，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。

三、推敲詞句，體會(huì)美。

經(jīng)過(guò)上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美，還得通過(guò)細(xì)讀課文，品詞析句來(lái)完成。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí)，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后提問(wèn)：什么叫何田田？再看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！蓮葉又大又綠！滿(mǎn)湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)。鼓勵(lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，各異的動(dòng)作，何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí)，抓住一個(gè)戲來(lái)細(xì)細(xì)推敲。教師首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo)：蓮葉長(zhǎng)得這么綠，這么好，蓮花開(kāi)了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚(yú)呀，也樂(lè)開(kāi)了。你看到小魚(yú)了嗎？待學(xué)生看課件出示的圖后，讓他們用一兩句話(huà)，把湖里的小魚(yú)的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō)，他們會(huì)說(shuō)：小魚(yú)真可愛(ài)！小魚(yú)在水里游來(lái)游去真可愛(ài)！小魚(yú)正在水里你追我，我追你，它們?cè)谧鲇螒蚰?！教師根?jù)回答板書(shū)戲字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn)：蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北是什么意思？充分討論后，教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情游來(lái)游去。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛(ài)的動(dòng)作，一下子把課堂推向了高潮。魚(yú)兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

江南，在夢(mèng)里

《江南》是漢樂(lè)府里少見(jiàn)的清新雅致的勞動(dòng)之歌，現(xiàn)在也有人認(rèn)為是愛(ài)情之歌。短短的幾句話(huà)，清新雅致的采蓮、荷葉田田，魚(yú)戲三個(gè)詞，就把江南風(fēng)景的清新雅致寫(xiě)得淋漓盡致。通過(guò)讀詩(shī)，讓學(xué)生感受到江南之美，應(yīng)該是本篇課文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。要突出這個(gè)重點(diǎn)，就必須解決一個(gè)問(wèn)題，即如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識(shí)背景去引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。在這一節(jié)課，我是這樣上的：

一、細(xì)讀課題，形成初步感知。通過(guò)對(duì)江與南兩個(gè)字的分別認(rèn)讀，在讓學(xué)生初步知道江南是我國(guó)長(zhǎng)江以南的廣大地區(qū)之外，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：提到江南，你的腦海中會(huì)看到什么？這時(shí)候?qū)W生的回答開(kāi)放性較明顯，什么樣的回答都有，有看到青青的河水的，有看到綠綠的大樹(shù)的，也有引用從電視上等接觸到的一些景物來(lái)回答的。這個(gè)時(shí)候的認(rèn)識(shí)，還只是初步感知。教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生初步了解江南的景物特點(diǎn)。

二、抓關(guān)鍵字詞，感受江南的和諧之美。在《江南》這首詩(shī)中，有幾個(gè)字我們是必須要抓住的。采戲二字寫(xiě)出了人民的輕松、愉快，何田田一詞中，通過(guò)田疊加方式寫(xiě)出了荷葉的滾圓，而加上何字，語(yǔ)氣上為之一變，把面對(duì)滿(mǎn)池碧綠，數(shù)株嬌紅時(shí)的心情準(zhǔn)確地表達(dá)了出來(lái)。為了讓學(xué)生能夠突破這一難點(diǎn)，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的。先跟老師來(lái)讀，邊讀邊想，想象一下，你在讀書(shū)的時(shí)候頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫(huà)面？跟讀了2遍后有部分孩子舉手，但是畫(huà)面還是比較零散，部分與江南的主題是沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)的。于是讓學(xué)生自己再讀一讀，邊讀邊想，并試著有感情讀，在這里，讓初接觸課文的一年級(jí)孩子加入感情是有難度的，不作強(qiáng)性要求，只是讓他們能夠在讀的過(guò)程中體會(huì)到詩(shī)的獨(dú)特的音韻之美。這一遍讀完之后，讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀，想一想，老師為什么這么讀？從老師的讀中你看到了什么？這時(shí)候，再讓學(xué)生去讀去悟，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，孩子已經(jīng)能夠有意識(shí)地抓住詩(shī)中出現(xiàn)的一些意象去回答。江南采蓮的美麗畫(huà)面仿佛在他們的頭腦里蕩漾。由滿(mǎn)池的荷寫(xiě)到水中的魚(yú)戲，如何才能讓孩子體會(huì)到采蓮人的那種愉快心情呢？我告訴孩子們，如果你是一條小魚(yú)，你會(huì)怎么戲呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠深入文本，使課堂上的生成自然而生，在孩子們充分說(shuō)了怎么戲之后，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，小魚(yú)兒僅僅是小魚(yú)之間在戲嗎？一石激起千層浪，孩子們七嘴八舌地議論開(kāi)了，終于有孩子說(shuō)了，小魚(yú)們也在和采蓮的人捉迷藏呢。對(duì)，小魚(yú)們不僅是和魚(yú)兒在玩耍，它們也在和采蓮人捉迷藏呢。后來(lái)還有一個(gè)孩子提到是和采蓮人映在水里的影子捉迷藏，我大大地表?yè)P(yáng)了他，沒(méi)有前面入情入境的想象，哪有孩子精彩的生成呢？

《江南》教學(xué)談

《江南》是一首古詩(shī)，選自《漢樂(lè)府》，寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)共七行兩句話(huà)。詩(shī)句前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。

在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)閱讀層次，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中理解內(nèi)容，訓(xùn)練語(yǔ)言，體會(huì)情感。

一、初讀，熟悉課文

１．先讓學(xué)生打開(kāi)課本，借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀順句子。

２．檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。出示：江南何田田(小)魚(yú)(游)戲北東西(幫助學(xué)生初步感知方位)南

３．指名學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀順句子

４．齊讀課文。

二、再讀，初步感知課文中心與情感

１．出示江南水鄉(xiāng)畫(huà)面（課件），說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的蓮葉、蓮蓬、小魚(yú)、姑娘給你什么感覺(jué)。

２．讀：江南

采蓮

蓮葉

小魚(yú)

游戲

（要求讀出美麗活潑的畫(huà)面）

３．讓學(xué)生帶著愉快的心情讀課文。整體感知課文所描寫(xiě)的景物與所要表現(xiàn)的情感。

三、再讀，深化情感

在學(xué)生初步感知詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，先分句指導(dǎo)學(xué)生感悟，然后再整體感悟

讀悟第一句：

１．出示課件：采蓮圖，配有文字：江南可采蓮，蓮葉何田田

２．看圖練習(xí)：（）姑娘在（），她們（）。這道練習(xí)是讓學(xué)生體會(huì)姑娘們的美麗活潑，采蓮時(shí)的快樂(lè)。

讀：江南／可／采蓮（讀出古詩(shī)的節(jié)奏感、讀出江南的美麗與姑娘的快樂(lè)心情）

３．看圖練習(xí)：（）的蓮葉（）

這道練習(xí)是讓學(xué)生看畫(huà)面感受蓮葉的多、茂盛而鮮亮，學(xué)生自由說(shuō)，可以說(shuō)多而美麗，可以說(shuō)美麗而多姿。

４．改寫(xiě)一首詩(shī)，幫助理解：蓮葉何田田

原詩(shī)：一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片，香山紅葉紅滿(mǎn)天。（這首詩(shī)學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)，知道寫(xiě)了楓葉多、紅、美。）

改寫(xiě)：一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片，江南蓮葉綠滿(mǎn)天（突出蓮葉的多、綠、美。）

讀：蓮葉／何田田

讀悟第二句：

1．出示課件：魚(yú)兒歡快的在荷葉間游動(dòng)

2．指導(dǎo)看圖說(shuō)話(huà)：小魚(yú)在干什么？它們會(huì)想些什么？

出示填空題：小魚(yú)們有的有的它們

這道練習(xí)是讓學(xué)生體會(huì)小魚(yú)的自由而歡快。幫助理解：魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北的意思。

指導(dǎo)朗讀：魚(yú)戲／蓮葉／間，

魚(yú)戲／蓮葉／東，

魚(yú)戲／蓮葉／西，

魚(yú)戲／蓮葉／南，

魚(yú)戲／蓮葉／北。

整體感悟：

１．出示課件：文中插圖、配有課文內(nèi)容

２．播放音樂(lè)：教師示范朗讀

３．學(xué)生自由練讀

４．指名配樂(lè)朗讀

５．全體有感情的看圖背誦。

到此，學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的內(nèi)容與情感有了比較充分的把握，四十分鐘的課堂是優(yōu)美而活潑的。語(yǔ)言訓(xùn)練得到了落實(shí)，學(xué)生感悟能力得到了培養(yǎng)。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的4個(gè)字。

3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)

初步具有閱讀古詩(shī)的興趣。

教具、學(xué)具

教具：自制CAI光盤(pán)，課文放大彩圖，生字卡片，畫(huà)有小魚(yú)、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

學(xué)具：生字卡片。

課時(shí)安排

1～2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、利用CAI課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚(yú)兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè)，一邊想象）

小朋友，看了剛才屏幕上的畫(huà)面，你們看到了什么？你們覺(jué)得這個(gè)地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書(shū)課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚(yú)米之鄉(xiāng)。

二、初讀課文

1.借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。

2.數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話(huà)組成的。

3.檢查自讀情況。問(wèn)：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊用畫(huà)出生字，教師抽查。

4.教師范讀、領(lǐng)讀。

三、學(xué)習(xí)生字

1.

指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。（出示生字卡片）

第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚(yú)、戲、間。

2．學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。

注意江、間的讀音一個(gè)是后鼻音，一個(gè)是前鼻音。采的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。可和何韻母相同，葉和魚(yú)的讀音是自成音節(jié)。

3.檢查識(shí)字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。

4.指導(dǎo)寫(xiě)字：可、江、采、魚(yú)。

（1）記住字形。

分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識(shí)記生字?？蓡l(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)和熟字來(lái)分析記憶字形。

可：有五筆。擴(kuò)詞：可愛(ài)、可口、可以。

江：三點(diǎn)水加工。江與水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水?？陬^組詞：江水、江邊、江上、長(zhǎng)江、江岸。

采：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個(gè)爪字頭。口頭組詞：采花

魚(yú)：下邊的一橫是魚(yú)的尾巴，利用課件展示。口頭組詞：魚(yú)兒、魚(yú)尾巴

（2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。

（3）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)。

（5）生練習(xí)寫(xiě)生字后師點(diǎn)評(píng)。

四、精讀課文

1.

學(xué)習(xí)詩(shī)的一、二行。

（1）指名朗讀詩(shī)的一、二行。

（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長(zhǎng)得怎樣。何：表示感嘆，驚訝；田田：指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?ài)。

（3）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開(kāi)聯(lián)想，從這兩行詩(shī)中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯?ài)的樣子。

2．學(xué)習(xí)詩(shī)的后五行。

（1）指明朗讀詩(shī)的后五行。

思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚(yú)兒）魚(yú)兒在干什么？（游水嬉戲）

（2）魚(yú)兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫(xiě)出了魚(yú)兒的快樂(lè)和自在？

指導(dǎo)反復(fù)朗讀：魚(yú)戲蓮葉間魚(yú)戲蓮葉北。

課件展示魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，感受魚(yú)兒的快樂(lè)和自在、逗人喜愛(ài)的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

展開(kāi)想象：魚(yú)兒在蓮葉間游玩，它們會(huì)想些什么說(shuō)些什么？同桌互相描述魚(yú)兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

教師揭示：魚(yú)兒在蓮葉間，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒又穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)戲字寫(xiě)出了魚(yú)兒的快樂(lè)和自在，東、南、西、北則寫(xiě)出了魚(yú)兒在水間自由自在、逗人喜愛(ài)的樣子。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。

問(wèn)：小朋友，當(dāng)你看到魚(yú)兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

懷著高興的心情朗讀魚(yú)兒戲游的句子，注意重音和停頓。

五、背誦課文

1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）

2.抽生背誦，說(shuō)說(shuō)你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記）

六、戴上頭飾表演魚(yú)兒在荷葉中戲游的歡樂(lè)情景

4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著小魚(yú)的頭飾扮演小魚(yú)，6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

七、總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩(shī)句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩(shī)的樂(lè)趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)。

江南教學(xué)反思

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“江南教學(xué)反思”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《江南》教學(xué)反思

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō);“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學(xué)生交流后，我教給他們?cè)~語(yǔ)“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動(dòng)作演示一下，加深對(duì)蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來(lái)到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著小魚(yú)兒呢，它們?cè)诟墒裁?？鼓?lì)學(xué)生展開(kāi)想象，大膽說(shuō)話(huà)，感受小魚(yú)兒的機(jī)靈可愛(ài)。學(xué)生切合實(shí)際生活，想想自己就是一群活潑可愛(ài)的小魚(yú)兒，在水中快樂(lè)地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡江南的什么，進(jìn)一步表達(dá)對(duì)江南的喜愛(ài)之情。

《江南》相關(guān)知識(shí)

江南好，

風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來(lái)江水綠如藍(lán)。

能不憶江南?

［簡(jiǎn)注］：

①諳：熟悉。

②藍(lán)：蓼藍(lán)，草名，葉子可以用來(lái)制作靛青色染料。

［譯文］：

江南美啊，對(duì)我來(lái)說(shuō)江南的美景曾經(jīng)是那么的熟悉。燦爛的陽(yáng)光把江畔的野花照耀得比火還要紅，春天的江水如藍(lán)草一樣碧綠清澈。這樣的景色讓我怎能不常常回憶呢?

［欣賞］：

詞里充滿(mǎn)了對(duì)江南的贊美和懷念，感情熾熱真切。這首詞開(kāi)頭的江南好三個(gè)字給人以強(qiáng)烈的印象，就好像小說(shuō)、戲劇里的倒敘，先告訴你結(jié)局，再去回憶往事，十分引人入勝。中間兩句則是用比喻的手法，逼真地描繪出北方所見(jiàn)不到的江南水鄉(xiāng)秀麗景色。在對(duì)景色的渲染時(shí)，火、藍(lán)二字用得絕妙?；鹗羌t色，又有耀眼的光輝；藍(lán)是藍(lán)草，是青色，非常形象化。詞的結(jié)尾也很有特點(diǎn)，前面都在說(shuō)江南的好處，最后一句把主題憶字點(diǎn)了出來(lái)，首尾呼應(yīng)；詞在高潮處突然收尾，給人留下了回味的空間，同時(shí)也充滿(mǎn)了詩(shī)人暗自嘆息時(shí)光不再的感慨，傳達(dá)出詩(shī)人晚年孤獨(dú)寂寞的心境。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)一

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)一”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【教材內(nèi)容】蘇教版第一冊(cè)課文第三課

【教材分析】這是一首古詩(shī)，選自《漢樂(lè)府》。全詩(shī)共七行兩句話(huà)，內(nèi)容淺顯易懂，描繪了江南水鄉(xiāng)人們采蓮時(shí)的美好情景。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南是個(gè)采蓮的好地方，用一個(gè)感嘆句贊嘆蓮葉的多；后五行含有東西南北四個(gè)方位詞，是寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言清新生動(dòng)，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。課文配有兩幅插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚(yú)兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動(dòng)人，既能幫助學(xué)生理解古詩(shī)，又給人以美的享受！這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段開(kāi)始接觸到的第三篇課文，也是他們學(xué)習(xí)的第一首古詩(shī)，詩(shī)歌鮮明的形象、富有韻律的節(jié)奏感一定會(huì)引發(fā)他們學(xué)習(xí)更多古詩(shī)的興趣！

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。3．通過(guò)朗讀、觀察插圖等方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。4．激發(fā)學(xué)生對(duì)江南和大自然美好景色的熱愛(ài)之情?！菊n程重點(diǎn)】1．理解詩(shī)句，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。2．有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。

【課程難點(diǎn)】理解何田田。

【課程資源的開(kāi)發(fā)利用】1．課文配樂(lè)朗讀帶；2．《姑蘇行》、《魚(yú)兒魚(yú)兒水中游》等錄音帶；3．中國(guó)地形圖；4．黑板畫(huà)（與書(shū)中插圖基本相同，文字在當(dāng)中）；5．學(xué)生對(duì)江南已有的感性認(rèn)識(shí)。

【課程實(shí)施過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入1．今天，我們要去一個(gè)美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個(gè)連著一個(gè)，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開(kāi)了，這個(gè)地方就是江南。（板書(shū)課題）齊讀課題。指江，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？給江組一個(gè)詞。2．出示中國(guó)地形圖，指出長(zhǎng)江。長(zhǎng)江是一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的河，自西向東，流經(jīng)我國(guó)好多個(gè)省市。長(zhǎng)江以南的廣大地區(qū)就是江南。3．今天，就讓我們搖著小船，去江南游一游吧！（放背景音樂(lè)《姑蘇行》，師生齊做搖船樣）4．（展示黑板畫(huà)）江南到了，你看到了什么？多美麗的江南??！再讀一下課題!【設(shè)計(jì)意圖】用地圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)江南，優(yōu)美的音樂(lè)和漂亮的板畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)習(xí)這篇課文的主基調(diào)。二、了解蓮1．江南到處是蓮花！在相應(yīng)的黑板畫(huà)的相應(yīng)處貼上蓮葉、蓮花的詞語(yǔ)卡片。指名讀，齊讀。2．誰(shuí)知道關(guān)于蓮的一些知識(shí)？3．補(bǔ)充一首蓮的兒歌。【設(shè)計(jì)意圖】這兒的孩子對(duì)于蓮都不陌生，讓他們相互補(bǔ)充交流，達(dá)到知識(shí)的融合，拓寬認(rèn)識(shí)。兒歌形象生動(dòng)，既鞏固加深記憶，又讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力！三、初讀課文，讀正確。1．江南有蓮花，有河流，美得像一首詩(shī)！聽(tīng)（聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀）2．認(rèn)讀生字詞。你也想來(lái)讀一讀這首詩(shī)嗎？要讀好詩(shī)先要讀好這些生字詞。出示生字詞卡片：A指名逐個(gè)拼讀，齊讀。B你讀我指。C開(kāi)火車(chē)讀。3．讀全詩(shī)。A各自練讀。B指名讀，師生共同評(píng)議，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。C老師想請(qǐng)一小朋友合作來(lái)讀課文，誰(shuí)愿意？師范讀，讓這小朋友評(píng)價(jià)；再請(qǐng)這小朋友讀，師評(píng)價(jià)。讀得正確的送一大拇指，讀得不正確的地方及時(shí)糾正。D像老師與這位小朋友那樣，同桌之間互相練讀，直到讀正確為止。E齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，但低年級(jí)的孩子對(duì)于怎樣與同伴合作還缺少一定的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)你說(shuō)你的，我做我的。教師與孩子的合作提供了一個(gè)很好的范例，是一種引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)對(duì)方發(fā)言和相互鼓勵(lì)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、練寫(xiě)江、葉。1．出示江、葉。分別給它們組詞。2．教師范寫(xiě)，生跟著書(shū)空。3．觀察它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，你用什么方法來(lái)記住它們？4．生在田字本上練寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】書(shū)寫(xiě)正確是每個(gè)學(xué)生必須達(dá)到的要求，這兩個(gè)字都可以用熟字加偏旁的方法去記住它，但學(xué)生的認(rèn)知方式各有差異，應(yīng)尊重他們的認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們自己選擇最適合自己的記憶方法。而正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)在這個(gè)階段教師要尤為重視！

第二課時(shí)一、導(dǎo)入。1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》這篇課文！2．復(fù)習(xí)：A開(kāi)火車(chē)讀生字詞卡片；B指名讀課文，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，避免迂回與繁瑣，讓學(xué)生直接進(jìn)入最有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。二、學(xué)習(xí)一二句，體會(huì)蓮葉的多、美。1．江南是個(gè)采蓮的好地方！引讀：江南2．看，現(xiàn)在我們就來(lái)到了一個(gè)池塘的旁邊。（指黑板畫(huà)）清清的池塘里，蓮花開(kāi)了，一朵有一朵的姿態(tài)，它們是什么樣的？蓮葉又長(zhǎng)得怎樣？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看。（）的蓮葉蓮葉（）蓮花像（）等不拘一格的句式3．詩(shī)人也覺(jué)得蓮葉好多啊，他在詩(shī)中就寫(xiě)了一句，表現(xiàn)蓮葉的多，你能找到嗎？請(qǐng)大聲讀出來(lái)！4．是呀，江南可真是個(gè)采蓮的好地方，它的蓮葉如此之多，不止一片水田，而是兩片、三片連綿不斷地伸向遠(yuǎn)方，這就是蓮葉何田田！5．指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)再來(lái)贊嘆一下蓮葉！

【設(shè)計(jì)意圖】蓮葉何田田這句是學(xué)生理解的難點(diǎn)，而從圖畫(huà)中先讓學(xué)生感受到蓮葉的多，再來(lái)遷移理解句意，也不必教師多分析，學(xué)生自己就能領(lǐng)悟到詩(shī)句的意思，教師再適時(shí)加以點(diǎn)撥，其實(shí)也是教會(huì)了學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法圖文結(jié)合法。三、學(xué)習(xí)三～七句，體會(huì)魚(yú)在蓮中嬉戲的樂(lè)趣。1．在清清的池塘中，除了蓮還有誰(shuí)呢？自告奮勇上來(lái)在黑板畫(huà)中添畫(huà)小魚(yú)。2．說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：小魚(yú)在干什么？它們?cè)谕媸裁从螒蚰?？（可用有的，有的，還有的句式。)引讀：小魚(yú)一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），好像再跟蓮葉（）。3．讓我們也來(lái)做一條快樂(lè)的小魚(yú)吧?。ǚ乓魳?lè)，生做小魚(yú)自由活動(dòng)）然后師背詩(shī)，背到哪一句，生便轉(zhuǎn)向詩(shī)句中相應(yīng)的方向。學(xué)生們自讀自演小魚(yú)。4．指導(dǎo)朗讀：做小魚(yú)的感覺(jué)怎樣？用高興的心情來(lái)讀讀這幾句！要讓人聽(tīng)出小魚(yú)游動(dòng)時(shí)的各種姿態(tài)，比如你想像魚(yú)游得快時(shí)，就讀快些，想像魚(yú)在自在地游，就讀輕松點(diǎn)。采蓮姑娘在采蓮時(shí)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)塘中還有魚(yú)呢，就興奮地叫起來(lái)了：看，這兒有一條魚(yú)！看，西邊也有一條！再來(lái)驚喜地讀讀這幾句詩(shī)！

【設(shè)計(jì)意圖】畫(huà)小魚(yú)學(xué)生已是興奮不已，做一回小魚(yú)更是讓他們投入其中，在教室這一池塘里他們盡情游著，小魚(yú)的快樂(lè)還愁體會(huì)不到嗎？東西南北四個(gè)方向概念在游戲中得以強(qiáng)化。學(xué)生可以自由模仿魚(yú)的各種形態(tài)，展示個(gè)性。教師最后的講解提示畫(huà)龍點(diǎn)睛，加深學(xué)生的理解。四、背誦全詩(shī)。1．齊讀全詩(shī)。2．背誦比賽：看誰(shuí)背得又正確又有感情！3．指名背，并為他配上音樂(lè)。4．古人有擊節(jié)而歌，就是一邊打拍子一邊唱詩(shī)，我們也一起把這首詩(shī)來(lái)唱一唱。（用《一閃一閃亮晶晶》的曲調(diào)唱全詩(shī)）

【設(shè)計(jì)意圖】用比賽的形式激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的勇氣，在一定的壓力下，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，記憶起來(lái)更快更牢固。用唱詩(shī)的形式更能體會(huì)出詩(shī)歌的韻律美，在熟悉的旋律中，詩(shī)歌就在不知不覺(jué)中深深印入學(xué)生腦海。五、拓展。1．出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫(xiě)江南的詩(shī)，聽(tīng)老師配樂(lè)范讀。2．簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意，生自由拼讀。3．你還會(huì)被其他描寫(xiě)江南的詩(shī)句或兒歌嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，使他們明白，學(xué)會(huì)一篇文章并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，鼓勵(lì)他們課外閱讀積累。六、指導(dǎo)寫(xiě)字。1．接下來(lái)，讓我們寫(xiě)一個(gè)字，其實(shí)，字寫(xiě)好了，也是一幅漂亮的畫(huà)。出示魚(yú)：師邊范寫(xiě)魚(yú)邊述：這是魚(yú)頭，田是魚(yú)身，魚(yú)尾巴在水里就是。生練寫(xiě)兩遍。2．自己觀察可、西二字，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，集體書(shū)空筆順。3．練寫(xiě)生字。

【自評(píng)】在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)注意突出以下理念：1．創(chuàng)設(shè)情境，深化體驗(yàn)。這樣文質(zhì)兼美的文章，如果過(guò)多分析就會(huì)破壞美感。用音樂(lè)、圖畫(huà)、言語(yǔ)渲染和創(chuàng)設(shè)與文章相諧的情境，在情境中讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主體悟，弘揚(yáng)個(gè)性，營(yíng)造動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)。2．激活生命經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在接觸新知識(shí)時(shí)不是一張白紙，他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在閱讀的過(guò)程中不斷兌換成內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，但這還需要教師去提醒，去激活。一旦激活了生活體驗(yàn)，并與文本發(fā)生了聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生情思，激發(fā)創(chuàng)造性的語(yǔ)言。3．教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。世界上最有用的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)！教師在教學(xué)中的任務(wù)不是為學(xué)生打開(kāi)門(mén)，而是幫助、鼓勵(lì)他們尋找打開(kāi)門(mén)的鑰匙。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能舉一反三，去次第打開(kāi)更多的大門(mén)！