放飛蜻蜓教案

我教《放飛蜻蜓》--夢里莊周。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“我教《放飛蜻蜓》--夢里莊周”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

我教《放飛蜻蜓》

因為鎮(zhèn)教育管理辦公室的領導來隨機督導，而我又幸運地中了頭獎，準備的教學計劃不得不改一改。

原本今天一節(jié)課解決《放飛蜻蜓》這篇課文，從課始的導入到課文主要內(nèi)容的感知，再到關鍵人物陶行知的感悟完全放到一節(jié)課中來，可是因為公開課上一節(jié)課教學一篇課文的失敗，使我在這樣的公開教學中不敢再嘗試，再說這也關系到學校及個人的名聲。于是只好穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)剡M行第一課時的教學。

教學預設：

一、導入、揭題

1、談話導入。

2、板書蜻蜓，強調(diào)蜓的書寫。JAb88.COm

3、談蜻蜓

4、板書課題。齊讀課題。

二、圍繞課題，質(zhì)疑檢查。

1、讀了課題，你產(chǎn)生了什么問題？

預設：A、是誰放飛蜻蜓？

B、是誰捉住了蜻蜓？

C、即然捉了蜻蜓，為什么又要放了？

（根據(jù)質(zhì)疑板書：捉為什么放）

2、帶著問題瀏覽課文，尋找相關答案。

3、匯報答案。（即讀第一自然讀回答問題A，第十一自然段回答問題B）

4、指名讀第二至第十自然段，點明這部分內(nèi)容：介紹蜻蜓。

5、更改更書：把為什么改為介紹蜻蜓。

三、檢查預習。

1、根據(jù)拼音寫詞語，然后全班糾正，集中范寫部分易錯字。

2、再自讀課文，做到正確、流利。

3、指名讀課文

四、了解蜻蜓

1、默默地讀讀中間部分，看看陶行知向孩子們介紹了蜻蜓的哪些方面的特點，在書上畫出來相關語句，并在旁邊簡單地寫上自己的認識。

2、生自讀課文，師巡視。

3、匯報交流；

預設：A蜻蜓的食物

B尾巴的作用

C眼睛的作用。

五、作業(yè)：

1、看拼音寫詞語。

2、再讀課文，圈出描寫陶行知的有關詞句。

教后思考：

按照這樣的預設走進課堂，正如預設一樣，很自然很輕松地完成了第一課時的教學。雖然也得到了領導的肯定。可是我總有點不滿意：也許孩子們適應了這樣的課堂，也許是課文內(nèi)容的簡單，我總感覺這樣的課堂除了實一點之外再也沒有可取之處?？墒沁@樣的實是否有點過呢？當我強調(diào)了預習的重要性孩子們能很好地預習時，還有必要這樣解決生字詞嗎？當我注重識字規(guī)律后巧妙地安排學生讀生字還需要這樣課堂上的再重視嗎？還有課文朗讀的檢查，這樣一篇課文，在課堂上檢查，我沒有聽到什么錯誤。如果容量再大一些把第二課時的內(nèi)容再滲進去會更好。哎，自己失去了一次嘗試成功的機會。

還有這一課時的語文味在哪？除了對生字詞的理解，除了讀的方法的指導與運用，比如說提醒孩子瀏覽，比如說告訴孩子用默讀、輕聲讀、朗讀的方式外，其他地方有沒有表現(xiàn)出語文味？雖然第二課時想側(cè)重抓住有關詞來感悟陶行知這個人，那么是不是除了與陶行知有關的詞外其他詞都不值得去品味呢？

這樣的導入真的可遇不可求嗎？課后領導也特別肯定了這一課時的導入自然清新，吻合了孩子的心理。說實話，一開始的導入我沒有什么好辦法，只準備以師生的頭談為切入口，可是在課前走進教室時，看到幾個調(diào)皮的男生在玩著沒有子彈的玩具手槍，而教室后窗的花圃前三五個女生正在捉蝴蝶，見到此景，我的導入有了：

師：孩子們，剛才的十分鐘是個有趣的十分鐘，我們的男生都圍著那玩具手槍玩，而幾個女生卻對小昆蟲產(chǎn)生了興趣。瑾、昊、芳下課時你們在干什么嗎？是在捉蝴蝶嗎？

生：是。

師：為什么想起捉蝴蝶？

生：蝴蝶很好看，我想捉一只看看。

生：蝴蝶很可愛，我想捉一只細細地研究一下。

師：是??！捉過來細細地看看，挺好的，捉過來細細地研究一下，也好。其實蝴蝶是孩子們喜愛的昆蟲，還有蜜蜂，還有……（師板書：蜻蜓）

精選閱讀

放飛蜻蜓--阿冰

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《放飛蜻蜓--阿冰》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

放飛蜻蜓

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、

憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

教學重點：

1、在讀文的基礎上了解關于蜻蜓的知識，明白道理。

2、學習多種途徑收集、處理資料。

教學難點：

通過自主學習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。

教學準備：

關于蜻蜓的圖文資料，配套光盤

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時（教案略）

第二課時

一復習回顧，問題導入

1、出示詞語，學生認讀。

2、請學生簡要說說課文的主要內(nèi)容。

3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣勸這群孩子放飛蜻蜓的呢？

二讀文入境，探究自悟

1、

學生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

2、學生結(jié)合課文中的重點詞句，形成自己的理由。

3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關鍵點：

（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>

（2）

陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）

提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？你能找到描寫蜻蜓各部分的特點和功能的句子嗎？（學生讀議）

（3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

4、練習分角色朗讀。

（1）同座間練習，再次體會人物的心理。

（2）指名演讀，集體評議。

5、啟發(fā)小結(jié)。

師：學了這課，你獲得了哪些知識呢？蜻蜓真的會吃自己的尾巴嗎？（教師點評）

教學后記：

我的教學分兩條線進行。第一條線，通過啟發(fā)學生圍繞課題提出自己感興趣的問題，引導學生帶著問題去讀課文，找出難理解的句子重點指導。并圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問題，找出五處描寫陶行知語言的句子引導學生用多種方式朗讀，深入體會

。使學生逐步理解陶行知的平易近人和對孩子們的關愛。第二條線，我引導學生找找描寫蜻蜓的各部分特點和功能的句子，再說說學了課文之后你獲得了哪些知識，來達到熟悉課文內(nèi)容的目的。在課文結(jié)束時，我又讓學生查找“蜻蜓真的會吃自己的尾巴嗎？”引導學生在學習時學會質(zhì)疑，不盲目相信權(quán)威。

放飛蜻蜓 教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“放飛蜻蜓 教學設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

放飛蜻蜓

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

教學重點：

1、在讀文的基礎上了解關于蜻蜓的知識，明白道理。

2、學習多種途徑收集、處理資料。

教學難點：

通過自主學習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。

教學準備：

關于蜻蜓的圖文資料，配套光盤

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時（教案略）

第二課時

一復習回顧，問題導入

1、出示詞語，學生認讀。

2、請學生簡要說說課文的主要內(nèi)容。

3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣勸這群孩子放飛蜻蜓的呢？

二讀文入境，探究自悟

1、

學生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

2、學生結(jié)合課文中的重點詞句，形成自己的理由。

3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關鍵點：

（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>

（2）

陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）

提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？你能找到描寫蜻蜓各部分的特點和功能的句子嗎？（學生讀議）

（3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

4、練習分角色朗讀。

（1）同座間練習，再次體會人物的心理。

（2）指名演讀，集體評議。

5、啟發(fā)小結(jié)。

教學后記：

我的教學分兩條線進行。第一條線，通過啟發(fā)學生圍繞課題提出自己感興趣的問題，引導學生帶著問題去讀課文，找出難理解的句子重點指導。并圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問題，找出五處描寫陶行知語言的句子引導學生用多種方式朗讀，深入體會。使學生逐步理解陶行知的平易近人和對孩子們的關愛。第二條線，我引導學生找找描寫蜻蜓的各部分特點和功能的句子，再說說學了課文之后你獲得了哪些知識，來達到熟悉課文內(nèi)容的目的。在課文結(jié)束時，我又讓學生查找“蜻蜓真的會吃自己的尾巴嗎？”引導學生在學習時學會質(zhì)疑，不盲目相信權(quán)威。

放飛蜻蜓--余毅

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“放飛蜻蜓--余毅”，僅供參考，希望能為您提供參考！

放飛蜻蜓

教學目標：

1、學會本課9個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。

3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

4、引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。

教學重、難點：

理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。

教學準備：

關于蜻蜓的圖文資料，課件。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。

1、談話引入課題，學習“蜻蜓”：

板書：蜻蜓

學習“蜻蜓”：（1）提問：認識這兩個字嗎？讀一讀。

（2）都是什么偏旁？怎樣記？

（3）提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延”

對于蜻蜓，你都有哪些了解？

今天我們就學習一篇關于蜻蜓的課文，板書：放飛。

齊讀課題：放飛蜻蜓。

2、學生圍繞課題質(zhì)疑：看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？

3、學生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？

4、板書：捉放？

二．初讀課文，認識生字，理清順序。

1、自由讀課文，用以往的學習方式認識課文中的字，標出自然段。

2、指名按自然段讀課文，糾正字音。

3、初步回答質(zhì)疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓

4、板書：講

5、瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？

6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認識。

7、小結(jié)：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

8、導入：看來小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知跟他們談論了蜻蜓。那么他都談了

關于蜻蜓的哪些知識呢？讀課文，從文中找一找。

三、感悟課文“講蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有關蜻蜓的知識。

1、學生自由讀2——10自然段，邊讀邊畫出講述關于蜻蜓知識的語句。

2、指名讀，小組交流，大家議。同時課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點。激發(fā)情趣再讀再讀。

[引導學生邊讀邊思考，邊動筆，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。同時，在學生充分自由品讀的基礎上合作互動學習。]

3、總結(jié)概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識？用“我知道了……，還知道了……”的句式練習說話。

[發(fā)展學生的語言要落實在語文教學的各個環(huán)節(jié)中。]

四、布置作業(yè)，拓展學習：你還知道哪些有關蜻蜓的知識？還想了解哪些知識？

回家收集有關資料。

第二課時

一、復習回字詞，回顧課文

1、讀生字卡片及詞語。

2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序?qū)懙模?/p>

3、板書：捉放講

二、交流資料

1、小組交流：

2、語言訓練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎？

如：我喜歡蜻蜓。

蜻蜓是我們的朋友。

蜻蜓很美麗。

[再次進行語言訓練，激發(fā)學習情感。]

三、研讀課文，感悟人物。

1、同學們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個自然段講的是小朋友捉蜻蜓？

2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）

（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓

（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。

4、引導思考：

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點號）。

此時你對陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺？

這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。

5、研讀二、三段

（1）分角色讀第二、三段，想一想：

陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？

如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

（2）學生結(jié)合課文中的重點詞句，談自己的看法。

重點探究：

A陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>

B陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）

提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？

C孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

（學生讀議）

6、練習分角色朗讀。

同座間練習，再次體會人物的心理。

指名演讀，集體評議

7、啟發(fā)小結(jié)：你覺得陶行知先生是怎樣的一個人？

四、指導寫字（略）

1、出示本課生字，學生再次認讀。

2、學生自學。

3、匯報學會的字。交流。

4、教師示范指導寫：“蜓”、“衡”。抓住結(jié)構(gòu)特點進行提示。

作業(yè)設計：

1、抄寫生字詞。

2、練習分角色朗讀課文。

3、查閱有關陶行知先生資料。

《放飛蜻蜓》教學設計一

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“《放飛蜻蜓》教學設計一”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《放飛蜻蜓》教學設計一

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

教學重點：

1、在讀文的基礎上了解關于蜻蜓的知識，明白道理。

2、學習多種途徑收集、處理資料。

教學難點：

通過自主學習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。

教學準備：關于蜻蜓的圖文資料，配套光盤

教學時間：二課時

教學設計：

第一課時

課時目標：

學習本課生字新詞。初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

教學過程：

一、扣題引發(fā)，理清脈絡。

1、啟發(fā)猜想：出示課題，學生圍繞課題質(zhì)疑。

2、導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！

3、初讀，理清脈絡：

（1）第一遍讀，讀準字詞、讀通課文。

（2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。

（3）第三遍讀，根據(jù)板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學生填上恰當?shù)脑~，弄清文脈。

二、簡析首尾，聚焦“放飛”

1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

2、讀第三段（11自然段）

（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。

（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。

3、激起懸念。

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。

三、指導寫字

1、出示本課生字，學生再次認讀。

2、學生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。

3、教師范寫：陶、慈、搶（強調(diào)左邊不是“倉”）、復，抓住重點筆畫進行提示。

第二課時

課時目標：

學習課文，憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

教學過程：

一、復習回顧，問題導入

1、出示詞語，學生認讀。

2、請學生簡要說說課文的主要內(nèi)容。

3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？

二、讀文入境，探究自悟

1、學生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

2、學生結(jié)合課文中的重點詞句，形成自己的理由。

3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關鍵點：

（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>

（2）陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）

提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學生讀議）

（3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

4、練習分角色朗讀。

（1）同座間練習，再次體會人物的心理。

（2）指名演讀，集體評議。

5、啟發(fā)小結(jié)。

師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結(jié)合剛才同學們的發(fā)言，對理由作一個小結(jié)。

三、拓展交流，深化理解

1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？

2、學生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。

3、指名談感受，相機引導學生有感情地讀相關段落。

4、課后研究性學習：陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關資料驗證一下。（組織學生結(jié)合問題查找資料，展開交流。）

放飛蜻蜓教學反思

《放飛蜻蜓》教學反思

教學《放飛蜻蜓》一課時，我將教學要點確定為兩點：了解蜻蜓的相關知識，并能用書中的相關語句和自己所搜集的資料介紹蜻蜓，懂得蜻蜓是益蟲，是我們的朋友；抓住陶行知先生的動作、神態(tài)和語言體會其對孩子們的愛心和諄諄教導。

一、了解蜻蜓

了解蜻蜓的相關知識并不困難，在閱讀了解的過程中，孩子們很快就了解到了蜻蜓的眼睛、尾巴、吃食方面的相關知識。在閱讀文本的基礎上，我又讓學生補充了從課外搜集到的知識，在相互交流的過程中，學生明白了“蜻蜓吃尾巴”原來不是真的吃掉自己的尾巴，“蜻蜓點水”原來是蜻蜓媽媽在產(chǎn)卵······孩子們的知識也是很豐富的。

二、走近陶行知

陶先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒有呵斥，沒有批評，而是因勢利導，跟學生講起了蜻蜓的有關知識，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學生自覺自愿地放飛了蜻蜓。陶先生的教育藝術(shù)由此可見一斑。為了讓學生感受先生的和藹可親和循循善誘，我讓學生一邊默讀課文，一邊找出描寫先生神態(tài)、語言、動作的相關詞語，并寫寫自己從中感受到了什么？學生很快從“慈愛、撫摸、拉著、高高舉起、小心地翻過去、商量的口吻”感受到了先生對蜻蜓的愛護，對孩子們的關懷愛護和諄諄教導。

《放飛蜻蜓》教學設計六

《放飛蜻蜓》教學設計

教學目標：

1、學會本課9個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。

3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

4、引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。

教學重、難點：

理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。

教學準備：

關于蜻蜓的圖文資料，課件。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。

1、談話引入課題，學習“蜻蜓”：

板書：蜻蜓

學習“蜻蜓”：（1）提問：認識這兩個字嗎？讀一讀。

（2）都是什么偏旁？怎樣記？

（3）提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延”

對于蜻蜓，你都有哪些了解？

今天我們就學習一篇關于蜻蜓的課文，板書：放飛。

齊讀課題：放飛蜻蜓。

2、學生圍繞課題質(zhì)疑：看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？

3、學生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？

4、板書：捉放？

一．初讀課文，認識生字，理清順序。

1、自由讀課文，用以往的學習方式認識課文中的字，標出自然段。

2、指名按自然段讀課文，糾正字音。

3、初步回答質(zhì)疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓

4、板書：講

5、瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？

6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認識。

7、小結(jié)：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

8、導入：看來小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知跟他們談論了蜻蜓。那么他都談了

關于蜻蜓的哪些知識呢？讀課文，從文中找一找。

二、感悟課文“講蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有關蜻蜓的知識。

1、學生自由讀2——10自然段，邊讀邊畫出講述關于蜻蜓知識的語句。

2、指名讀，小組交流，大家議。同時課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點。激發(fā)情趣再

讀再讀。

[引導學生邊讀邊思考，邊動筆，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。同時，在學生

充分自由品讀的基礎上合作互動學習。]

3、總結(jié)概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識？用“我知道了……，還知道了……”

的句式練習說話。

[發(fā)展學生的語言要落實在語文教學的各個環(huán)節(jié)中。]

三、布置作業(yè)，拓展學習：你還知道哪些有關蜻蜓的知識？還想了解哪些知識？

回家收集有關資料。

第二課時

一、復習回字詞，回顧課文

1、讀生字卡片及詞語。

2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序?qū)懙模?/p>

3、板書：捉放講

二、交流資料

1、小組交流：

2、語言訓練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎？

如：我喜歡蜻蜓。

蜻蜓是我們的朋友。

蜻蜓很美麗。

[再次進行語言訓練，激發(fā)學習情感。]

三、研讀課文，感悟人物。

1、同學們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個自然段講的是小朋友

捉蜻蜓？

2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）

（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓

（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。

4、引導思考：

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及

待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點號）。

此時你對陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺？

這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。

5、研讀二、三段

（1）分角色讀第二、三段，想一想：

陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？

如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之

后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

（2）學生結(jié)合課文中的重點詞句，談自己的看法。

重點探究：

A陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子

們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>

B陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的

結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）

提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？

C孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

（學生讀議）

6、練習分角色朗讀。

同座間練習，再次體會人物的心理。

指名演讀，集體評議

7、啟發(fā)小結(jié)：你覺得陶行知先生是怎樣的一個人？

四、指導寫字（略）

1、出示本課生字，學生再次認讀。

2、學生自學。

3、匯報學會的字。交流。

4、教師示范指導寫：“蜓”、“衡”。抓住結(jié)構(gòu)特點進行提示。

作業(yè)設計：

1、抄寫生字詞。

2、練習分角色朗讀課文。

3、查閱有關陶行知先生資料。

放飛蜻蜓教案設計

教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個字，掌握9個詞語。

2、理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。學習帶著問題默讀課文，引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習慣。

3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，激發(fā)學生保護有益動物的動物。

5、了解課文敘述順序，初步感受寫作方法。

教學重點:

理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知的和藹可親和對孩子的諄諄教導。

教學難點：體會陶行知良好的精神品質(zhì)。

教學準備：關于蜻蜓的圖文資料，課件。

課前準備：

1、說說你最喜歡的老師或你心目中的好老師。

2、猜謎語：蚊子蒼蠅蜻蜓等。

3、唱歌《小蜻蜓》。

教學設計：

第一課時

一、解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。

1、猜謎語引出蜻蜓，板書蜻蜓，學習生字蜻蜓。

2、板書：放飛。齊讀課題，學生質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問?(誰捉了蜻蜓?誰放飛蜻蜓?為什么放飛?)板書：捉?放?

3、過渡:要解決這些問題首先要學會文中的生字。讓我們來讀讀課文吧!

二、初讀課文，學習生字詞語。

1、自由讀課文，圈出課文中的生字，借助拼音讀一讀;標出自然段序號。

2、抽讀三個學生讀生字新詞，評價，糾正字音。

3、去掉音節(jié)男女生賽讀新詞，齊讀生字。

三、再讀課文，了解大意。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，可以個人自己讀，可以同桌或四人小組合作讀，或幾個同學一人讀一個自然段。思考課文寫了一個什么故事?有什么不懂的問題也可以提出來。(抽學生回答可能不完整，可能不夠簡潔，隨即按以下程序引導學生概括主要內(nèi)容。)

師：要能準確地概括這篇課文的主要內(nèi)容，首先得弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、引導學生用比較簡潔的語言概括主要內(nèi)容。

(1)故事的起因是什么呢?抽學生回答。關鍵詞是什么?板書：捉(起因)

(2)故事的結(jié)果怎樣?抽生回答。板書：放(結(jié)果)

(3)事情的經(jīng)過是哪些自然段?能用一句話概括嗎?抽生回答。板書：講或勸(經(jīng)過)

(4)講解：概括這類寫事的文章的主要內(nèi)容，就是把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果用簡潔的語言敘述出來。這種按事情的起因經(jīng)過結(jié)果來寫的文章，我們就說它是按事情的發(fā)展順序來寫的。板書：按事情的發(fā)展順序?qū)憽?/p>

(5)你能比較準確地概括課文的主要內(nèi)容嗎?老師給孩子們提供兩種句式。(多媒體出示要求)

概括課文主要內(nèi)容：1、這篇課文先寫然后寫最后寫。

小結(jié)：陶行知先生給孩子們談了些什么，又是怎樣談的，陶行知是一個什么樣的人?

第二課時

一、板書課題，書寫蜻蜓兩個字。

二、檢查生字詞語，整體感知課文內(nèi)容。

1、抽讀，全班同學認真聽，看她有沒有記住他們的名字.教師略作評價。

2、齊讀生詞。

3、說說課文給我們講了一個什么故事?板書：陶行知。指導書寫陶字。課文先寫然后寫最后寫板書：捉講(勸或談)放

過渡：陶行知給孩子們講了關于蜻蜓的哪些方面的知識?

三、細讀課文。

(一)抽兩個同學讀2-10自然段，思考：陶行知給孩子們講了關于蜻蜓的哪些方面的知識?抽生回答。板書：吃食尾巴眼睛

陶行知怎樣給孩子們講蜻蜓吃食這個問題的呢?

(二)學習第26自然段。

1、學生按要求自學2-6自然段。多媒體出示要求：

2、檢查自學情況，朗讀體會情感。

查勾畫和體會的情況。理解慈愛、撫摸，出示撫摸，都是提手旁，學習生字撫。

(2)讀悟第二、六自然段。

抽讀、范讀：體會到陶行知是一個什么樣的人?板書：和藹可親

指導朗讀：試讀、抽讀、齊讀。讀出和藹可親的樣子和疑問的語氣。(強調(diào)慈愛和撫摸，讀陶行知的話，音量小一點，語速慢一點，讀出疑問的語氣。)

(3)小結(jié)：作者是抓住了人物的神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)陶行知的精神品質(zhì)的。同學們在寫人物的時候也要學著抓住人物的神態(tài)、動作、語言就能把人物的特點以及精神品質(zhì)形象地展現(xiàn)在讀者的面前。

3、分角色朗讀2-6自然段。

抽一生讀作者的話，一生讀陶行知說的話，一女生讀翠貞的話，一生讀男孩的話，全班同學讀其他孩子的話。想象陶行知與孩子們對話的場面，注意讀出不同的語氣。理解七嘴八舌搶著說，然后再請幾個孩子表演第五自然段。板書：七嘴八舌。

師：孩子們已經(jīng)知道了蜻蜓是我們的好朋友，如果這時陶行知讓孩子們把蜻蜓放了，會放嗎?可是陶行知卻繼續(xù)向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛等知識。

(三)學習10自然段

1、學生按要求自學

學習要求：

①迅速默讀10自然段，用畫出陶行知介紹蜻蜓尾巴和眼睛的句子。

②與同桌討論：陶行知為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛?

2、檢查自學情況

(1)抽生回答第一個問題，用陶行知給孩子們介紹了還介紹了的句式。只介紹了這些嗎?

陶行知在給孩子們介紹蜻蜓的大眼睛時哪些詞用得好，用你喜歡的符號在書上把這些詞勾畫出來，體會成千上萬、四面八方的意思。板書成千上萬、四面八方。你能說出幾個類似帶數(shù)字的四字詞語嗎?欣賞蜻蜓圖片，教師引讀。

(2)陶行知為什么還要向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛呢?抽生回答。(讓孩子們更進一步了解蜻蜓，喜愛蜻蜓，從而保護蜻蜓，與蜻蜓做好朋友，而不僅僅是為了讓孩子們把蜻蜓放飛。)

(四)學習第11自然段。

1、這時候陶行知如果讓孩子們把蜻蜓放了，孩子們會放嗎?可是，陶行知卻用商量的口吻說，把它放了。板書：放

(多媒體出示)比較句子：①陶行知用商量的口吻說：把他放了，好不好?②陶行知說：把它放了。指導朗讀，結(jié)合上下文體會陶行知是一個怎樣的人?根據(jù)學生回答。板書：尊重孩子

2、孩子們把蜻蜓放飛時是怎樣的心情呢?齊讀課文最后兩句?？磿系牟鍒D，想象當時的情景。

四：拓展想象：

(學生看圖)你們瞧，蜻蜓在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀!此時此刻，你想說些什么呢?陶行知會說些什么呢?小蜻蜓又會說什么呢?(自由交流)

《放飛蜻蜓》教學設計四

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《放飛蜻蜓》教學設計四》，僅供您在工作和學習中參考。

《放飛蜻蜓》教學設計

鶯語流泉

教材分析：

本文是一篇記事的文章，通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學生要愛護有益的動物，激發(fā)學生探求有關動物的科學知識的興趣。

課文層次清楚，語言簡潔，通過人物具體明白的對話，推進故事的發(fā)展，引起學生的閱讀的興趣，從中了解有關的科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關心愛護和諄諄教導。

“捉蜻蜓”——“識蜻蜓”——“放飛蜻蜓”，這三部分環(huán)環(huán)緊扣，前后關聯(lián)，形成一個完整的統(tǒng)一體。

本文教學，教師要引導學生反復閱讀品味語言文字，通過角色朗讀等形式，練習讀好人物的對話，從而激起對蜻蜓極其他動物植物的有關知識的求知欲，并領略老一輩教育家的風范。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

教學重、難點：

1、引導學生反復閱讀品味語言文字，練習讀好人物的對話。

2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

教學準備：

PPT課件1個，生字卡片

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

教學目標：扣題質(zhì)疑，理清脈絡，學習生字新詞。

一、揭示課題：

1、指讀以下詞語：放飛理想、放飛青春、放飛心情

2、理解“放飛”：縱放出去，任其高飛。

3、今天我們學習的課文，題目是：

放飛蜻蜓（板書課題）讀題

4、讀了課題，你有什么想法？

（蜻蜓的曾經(jīng)不自由是怎么造成的？為什么要“放飛”？誰放飛？怎么放的？……）

二、初讀課文：

1、帶著心中的疑問聽老師讀課文。

2、自讀課文：

A、一讀注意編寫小節(jié)，畫出生字詞語。

B、二讀聯(lián)系上下文或者查字典，理解課文中的詞語的意思，有不懂的可以四人小組討論。

C、三讀注意把每個詞語句子讀正確讀流利，然后思考用自己的話說說本文的大意。

3、讀后交流：

A、讀準字音：蜻蜓陶行知慈愛撫摸孑孓復雜

B、理解：

慈愛：慈祥。

孑孓：蚊子的幼蟲。

口吻：口氣。

D、捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓

4、再讀課文，按照以上“捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓‘的順序給課文分段。

5、分小節(jié)指名朗讀課文，涉機糾正讀音。

三、學習生字：

1、學生帶讀生字，注意“搶、蠅”后鼻音。

2、分組互相學習生字，識記字形。

3、交流，辨析：

搶——槍蠅——繩紋——蚊

鉤——構(gòu)餓——我夏——復

4、指導書寫

5、描紅習字

四、布置作業(yè)：

1、完成《習字冊》。

2、讀課文。

第二課時

教學目標：指導學生讀文入境，探究自悟，從中得到啟迪。

一、復習導入：

1、檢查本課字詞的掌握情況。

2、介紹陶行知其人。

二、讀文入境，探究自悟：

第一段：

1、指名讀

2、是一個孩子在捉蜻蜓嗎？

第三段：

1、指名讀

2、這群孩子捉了幾只蜻蜓？

3、這只蜻蜓當時在誰的手里？

4、只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？

“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。

5、個別讀孩子們的話。

這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么？（快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）

讀出這種心情來！

課文重點段：

1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？

（在課題下的“放飛”二字下加著重記號?。?/p>

2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談有關蜻蜓的呢？

用自己喜歡的方式將二到十小節(jié)多讀幾遍，想想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎？說說原因。（要找出課文中有關能說清楚自己樂意放飛蜻蜓的理由。）

3、指導學生課堂討論，引領他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習慣的方式解決老師提出的問題。

4、課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？

A、從蜻蜓本身講：它是益蟲，吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。

它是一種有趣的昆蟲，尾巴可以掌握方向，保持平衡，餓極時自己吃自己的尾巴，而且眼睛大，看得清四面八方……

B、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：

與孩子說話態(tài)度和藹可親，不擺架子，方法巧妙。

（1）“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子”——涉機理解“慈愛”，體會陶行知先生熱愛孩子。

（2）談話不是指責，而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。

（3）從孩子“七嘴八舌搶著說”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉機理解什么情況是“七嘴八舌搶著說”，可以讓學生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹頁”、“吃泥土”的樣子。

（4）陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表揚翠貞說得對……

（5）陶行知先生用商量的口吻問大家：“把它放了好不好？”——涉機理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻說：“把它放了，好不好？

C、陶行知先生知識豐富，說的是孩子們都不知道的新道理，新知識，所以孩子覺得新鮮有趣。

5、這樣一個知識豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應把蜻蜓放飛。我們練習一下談們的對話，注意把握人物的特征。

6、指導同桌練習——全班展示

三、歸納總結(jié)

1、為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓以后，回自覺自愿地把蜻蜓放飛？把前面大家討論的做個歸納。

2、聽了他們的理由，我們真的也想把這只蜻蜓放飛，一起讀一讀“放了它，放了它，讓它回家去！”讀出大家一同的愿望。

四、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、查找資料：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。

《放飛蜻蜓》教學設計二

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《放飛蜻蜓》教學設計二》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《放飛蜻蜓》教學設計

——蘇教版國標本三年級下冊

教學目標：

1．流利、有感情地朗讀課文；

2．理解有生字組成的詞語；

3．憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

教學重、難點

重點：憑借對課文的朗讀感悟，有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

教學難點：有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識。

教學步驟教師活動學生活動教學設計意圖

導入課文1、繼續(xù)學習放飛蜻蜓，請同學們回憶，課文圍繞蜻蜓只要講了一個怎樣的故事？

2、教師介紹陶行知1、學生回憶課文的主要內(nèi)容法。

2、學生了解陶行知語文閱讀教學要走兩個來回：由整體到部分，再由部分到整體。這個環(huán)節(jié)的設計，對課文內(nèi)容的回憶概述，既鍛煉了語言的表達能力，也對內(nèi)容有個整體的感知，同時介紹陶行知先生，為接下來的教學打下基礎。

指導精讀，感悟知、情：1、走近蜻蜓

2、走近陶行知

學習重點詞語，體會陶先生對孩子的關愛和尊重。

反復練讀，深化感情

拓展、延伸

作業(yè)1．借助教材，走近蜻蜓

（出示蜻蜓休息實物圖）

1、通過上節(jié)課的學習，從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？

（請同學們打開書，在課文中找一找，畫一畫）

2、交流：可以用我知道了……還知道了……

3、理解“七嘴八舌”

4、媒體出示：陶行知說：“據(jù)說，在它……”這個說法正確嗎？“據(jù)說”這個詞語說明了什么？究竟是怎么回事呢？誰查找了資料？請你為大家作介紹。

5、引讀：它的眼睛很……，結(jié)構(gòu)……是由……可以……

6、指導朗讀

蜻蜓的眼睛很特別，那讀的時候要注意哪些詞語，才能讀出它的特點呢？

2.活用資料,走近蜻蜓

1、關于蜻蜓，同學們手中還有一份資料，大家都讀過了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？

2、如說我們可以選擇一個方面來作補充。課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的？

3、看看介紹蜻蜓眼睛和尾巴上你還有沒有補充？

3．創(chuàng)設情境，在言語交際中走近蜻蜓。

同學們介紹了這么多蜻蜓的知識，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。

瞧，這位同學也很喜愛蜻蜓，他在干什么呢？（用網(wǎng)兜捉蜻蜓）你想對他說些什么？

⑵交際訓練。（注意教師角色的轉(zhuǎn)換）

現(xiàn)在老師就是這位同學捕捉蜻蜓的同學，你想對我說什么？

過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友……孩子們?nèi)肷竦芈犞招兄壬脑挕?/p>

1、讀了課文，你對陶先生這位教育家有什么影象？

2、再讀一讀課文，把文中描寫陶先生說話時的神態(tài)、動作的詞語畫出來，體會一下，陶先生是一位怎樣的教育家？

3、擴展閱讀《小孩不小歌》

1、怎么把這篇課文讀好呢？在讀陶先生的話要親切和藹的語氣、讀孩子們的話要天真，熱情

老師描述：

蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，大家肯定有許多話要說，現(xiàn)在請大家把內(nèi)心的感受說出來吧！

關于陶行知的故事還有很多，關于蜻蜓，關于有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待于我們小朋友課后去搜集，去了解。學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想邊畫。

學生交流自學的結(jié)果（吃食、眼睛、尾巴）

學生表演，理解“七嘴八舌”

生讀這句話

學生交流課外資料（蜻蜓吃尾巴）

蜻蜓咬尾巴——自吃自

“大、復雜、成千上萬、四面八方”

學生交流課外查閱到的資料，幫助理解

1、一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。

2蜻蜓點水（人們常常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。）

3、（有一對異常發(fā)達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復眼由1萬多只小眼組成。在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。

……

學生利用文本的語言來跟老師進行交際。

明白不僅要愛護小動物，而且要懂得愛科學。

學生交流對陶先生的總影象。

學生自讀課文，邊讀邊畫

集體交流陶先生是一位怎樣的教育家。

學生朗讀《小孩不小歌》進一步感悟陶先生的思想。

分角色朗讀

學生表白

繼續(xù)查資料

通過朗讀，學生從人物的語言中摘錄出關于蜻蜓的科學知識。采用圖文對照的方法，讓學生了解蜻蜓。在學生熟悉了蜻蜓的外形特點和作用，就自然而然產(chǎn)生了喜愛之情，對理解孩子同意放飛蜻蜓就水到渠成了。

利用表演的形式來理解詞語“七嘴八舌”，顯得生動形象，使得課堂活躍，學生也樂學。

補充課外資料，深化文本，幫助學生記憶。

指導學生抓關鍵詞語來朗讀，教學的目的就是給學生授之方法

查找資料幫助理解文本，并能在文本處注釋，這叫批注，這是一種好的學習習慣。課堂上要注重培養(yǎng)這樣的能力。

創(chuàng)設這樣的一個情景，給學生說話提供一個舞臺，培養(yǎng)學生的表達能力和語言的組織能力。

語文課一定要重視“語”和“文”。本課的教學目標，不僅是讓學生了解一些關于蜻蜓的科學知識，進一步懂得愛護益蟲益鳥的道理，還要通過有關詞句的學習，體會陶先生熱愛孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作則保護益蟲的高尚師德。課文中描寫人物動作和說話神態(tài)的詞語用得很準確，讓孩子們細細品味，大有裨益。

指導學生朗讀是語文教學的一項重要任務?？梢詭椭鷮W生理解課文內(nèi)容，可以激發(fā)學生學習語言的興趣，培養(yǎng)高尚的情操。

創(chuàng)設情景，讓學生同文本中孩子感情產(chǎn)生共鳴，有感而發(fā)。

《放飛蜻蜓》教學設計五

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《放飛蜻蜓》教學設計五》，僅供您在工作和學習中參考。

《放飛蜻蜓》教學設計

教學目標

1．流利、有感情地朗讀課文；

2．理解有生字組成的詞語；

3．憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

教學重、難點

重點：憑借對課文的朗讀感悟，有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

教學難點：有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識。

教學過程

一、走近蜻蜓

1．借助教材，走近蜻蜓

⑴（出示蜻蜓休息圖片）同學們看，多么可愛的蜻蜓呀！（出示課后練習）通過上節(jié)課的學習，從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？（請同學們打開書，在課文中找一找。）

⑵吃食

（學生發(fā)言）你了解了蜻蜓的吃食。（板書：吃食）我們一起來讀一讀書中的語句。（注意“孑孓”的讀音）

小結(jié)：從蜻蜓的吃食，我們可以發(fā)現(xiàn)蜻蜓是益蟲，是我們的朋友，所以要放飛蜻蜓。

⑶尾巴

①（學生發(fā)言）（板書：尾巴）關于蜻蜓的尾巴，課文還向我們介紹了什么？（學生發(fā)言，3、4人）（點擊出示課件）請你把課文中描寫尾巴的語句讀一讀。（指名2人讀）

②（點擊出示課件）陶行知說：“據(jù)說，在它——（學生讀）?！边@個說法正確嗎？陶行知先生用了個“據(jù)說”，這表明他也不是很有把握，只是聽說而已。究竟是怎么回事？誰查找了資料？請你為大家作介紹。（學生發(fā)言）

“蜻蜓吃尾巴”原來是這么回事。（點擊出示課件——“蜻蜓交配時，由于生殖的需要，會咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實并沒有吃掉?！蔽覀円黄饋碜x一讀。（學生齊讀）同學們像老師這樣把這句話補充在旁邊好嗎？

學生摘寫資料（提醒寫姿）。

在今后的學習中，我們可以用這樣的方法將自己搜集的資料或讀書的體會寫在書的旁邊，這是一種非常好的閱讀習慣。

③現(xiàn)在誰能完整地為大家介紹蜻蜓尾巴的特點呢？（指名介紹，齊讀——看課件）

⑷眼睛

（學生發(fā)言）蜻蜓的眼睛十分特別。（板書：眼睛）

老師邊引讀課文邊出示課件：它的眼睛很大（點擊出示：大眼睛）結(jié)構(gòu)很復雜，是由（引讀）——成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，（點擊出示：無數(shù)小眼睛）可以看清四面八方的蟲子……

我們一起把描寫蜻蜓眼睛的語句讀一讀。（齊讀）

2.活用資料,走近蜻蜓

⑴示范批注。

關于蜻蜓，同學們手中還有一份資料，大家都讀過了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？比如說我們可以選擇一個方面來作補充。（展示課本吃食部分）同學們請看，課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的，（指名讀）我們可以把它補充在旁邊，一起來讀一讀。。

（示范補充吃食：）一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。

大家不忙寫，老師補充了吃食方面，請你們按這樣的方法補充其他方面，好嗎？

⑵合作批注。

下面我們進行小組合作學習。先討論確定補寫哪方面的內(nèi)容，（點擊出示：1.確定補寫內(nèi)容；）；然后認真仔細地閱讀資料，劃出要補寫的相關語句（點擊出示：2.讀、劃相關語句；）；大家共同商討你劃出的材料是否恰當，再補寫在課文中相應的位置（點擊出示：3.補寫材料；）；最后小組內(nèi)練說并確定一名發(fā)言人（點擊出示：4.確定發(fā)言人。）

學生補充，教師巡視指導（注意指導學生從各個方面介紹；提示：你不但找得準確，而且字也寫得很漂亮）。

⑶合作成果展示（注意錯別字的糾正，病句的指導，語言表達的訓練；面向全體學生）。

我們先來補充蜻蜓的尾巴，哪個小組先發(fā)言？學生展示、交流。

（注意：①指導以“我們這一小組——”介紹；②口頭語言的訓練。）

①蜻蜓點水（人們常?？吹津唑腰c水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。）

相機出現(xiàn)：蜻蜓點水圖片。

——評：“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現(xiàn)象原來蘊含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學問”??！齊讀。

學生介紹完后詢問：你們小組還有人要補充嗎？其他小組還有補充的嗎？——（集中介紹完一個方面再介紹另一個方面。）

②我們再來看看蜻蜓的眼睛

（有一對異常發(fā)達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復眼由1萬多只小眼組成?！ǔ鍪緹o數(shù)小眼的課件）評：多么獨特的一雙眼睛?。?/p>

在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。

——小結(jié)：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。

關于眼睛，還有要補充的嗎？

過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補充介紹點什么？

③身體細長，胸部背面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側(cè)?！阕x書很仔細，補充了翅膀的特點，你能用自己的話，把它說得更生動一點嗎？（學生說）你真不簡單，不但補充了豐富的內(nèi)容，還把它變成了自己的知識。

④口內(nèi)生著一對堅硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優(yōu)美轉(zhuǎn)動。

——評：這是它捕捉飛蟲的有利條件。

⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達40米左右；還可以連續(xù)飛行一小時不著陸?！u：奧運冠軍劉翔跨越110米欄用了12秒91，蜻蜓每秒飛行40米，110米只需要兩秒多鐘，你看，比奧運冠軍還快上好幾倍，真是當之無愧的“飛行家”?。?/p>

3．創(chuàng)設情境，在言語交際中走近蜻蜓。

⑴同學們介紹了這么多蜻蜓的知識，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。（出示捕捉蜻蜓圖）瞧，這位同學也很喜愛蜻蜓，他在干什么呢？（用網(wǎng)兜捉蜻蜓）你想對他說些什么？

⑵交際訓練。（注意教師角色的轉(zhuǎn)換）

現(xiàn)在老師就是這位同學捕捉蜻蜓的同學，你想對我說什么？

（為什么說蜻蜓是益蟲？）我知道蜻蜓是益蟲，可我并不想傷害它，我只是想觀察觀察它。這眼睛可真大呀，和我們?nèi)说难劬τ惺裁床灰粯訂幔?/p>

這尾巴又細又長，有什么作用？

蜻蜓身上還有什么秘密？你們能告訴我嗎？

蜻蜓能消滅這么多的害蟲，可真厲害呀！不過，我并不想傷害它，只是想仔細地看看它長得什么樣子。蜻蜓身上還有哪些秘密，你能告訴我嗎？

過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友……孩子們?nèi)肷竦芈犞招兄壬脑挕?/p>

二、走近陶行知

1．課文中陶行知先生是怎樣勸說孩子們的呢？請同學們讀課文，劃出描寫陶先生神態(tài)、動作的詞語，再讀一讀，體會體會，從中你感受到了什么？。

學生讀、劃，教師巡視指導。

2．交流討論，朗讀體悟。

“慈愛地撫摸”“拉著孩子們坐在田埂上”——從這里你看出了陶先生的什么？請你再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀）

“高高舉起”——為什么要高高舉起？（舉得高，孩子們才能看得清。）多么關心孩子啊，處處為孩子著想。我們一起把這一句讀一讀。

“小心地翻過去”——你讀出了什么？是的，他要求孩子們放飛蜻蜓，他自己也十分愛護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。

“用商量的口吻”“還給”——陶行知先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權(quán)交給孩子們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）我們一起來讀。

3．拓展引申。

陶行知先生（出示頭像課件）就是這樣一位尊重孩子、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中我們可以更為真切地了解他。

出示名言，配樂朗誦：

捧著一顆心來，（大家一起讀）不帶半根草去。

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

別人是這樣贊揚他的，

出示：萬世師表（宋慶齡先生頌揚他為“萬世師表”）

永久不死（愛國將領馮玉祥將軍題詞“永久不死”）

4．關于陶行知的故事還有很多，關于蜻蜓，關于有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待于我們小朋友課后去搜集，去了解。（出示要求）同學們一起讀。（課外延伸：讀名言，講故事，走近陶行知；查資料，做筆記，介紹有益昆蟲。）

板書：吃食

陶行知——放飛蜻蜓尾巴

眼睛

《放飛蜻蜓》教學實錄教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編為大家整理的“《放飛蜻蜓》教學實錄教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《放飛蜻蜓》教案

一、導入

師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習課文——《放飛蜻蜓》，齊讀課題。這是關于大教育家陶行知的一個故事，故事雖小，意義卻很大。

二、精讀2-6

師：請一位同學先讀一下第1自然段。

指名讀。

師：讀得真好聽，當陶行知從村子里走出來時，看到了一群孩子在那兒捉蜻蜓，他停下了腳步。誒？他在想什么呢？請同學們認真地讀2-6自然段，想一想。

生自由讀。

師：（出示填空）好，陶先生在想什么呢？誰來說？

指名說。

師：我最愛聽陶先生勸孩子們的這段話了，你們先練練，看看該怎么讀？

生自由練。

師：誰愿意來讀一讀？你一讀就要讓我們好象看到陶先生和孩子們。

指名分角色讀。

師：哦！我知道了，陶先生是這樣教孩子們的。（師拿著書模仿學生讀）陶先生是這樣說的嗎？（他可沒有拿書）

師：對，他是讀書，不是說話，誰來說一說？

指名說。

師：你對著他說話，再來一遍。

學生讀。

師：哎呀！這才像說話，那么我們加上提示語再讀一讀，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

生自由讀。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

（耐心、慈愛、親切）

師：那好，我們就把陶先生的慈愛和耐心讀出來。好！誰來讀陶先生的話？

指名讀。

師：還不夠慈愛，你要把自己當成陶先生，旁邊就是翠貞，你伸手摸摸她的頭，再來讀一讀?。◣熇氖置^，練讀。）

師：好，誰來讀翠貞？

指名讀。

師：翠貞是這么說的嗎？趕緊看看！

（想了一下）

師：那你也想一下。

師：別的孩子怎么說的？

生：七嘴八舌

師：哦，知道了，就是七張嘴八個舌頭。

生大笑：不是，是搶著說，爭著說。

師：那你們七嘴八舌地對我說。你們坐下！

師：你坐哪兒？

生：坐凳子上。

師：恩？你呢？

生：田埂上。

師：對。陶先生繼續(xù)對孩子們說——

生讀。

師：好，我們把這段完整地演一演，推薦好的同學。

生分角色朗讀。

師：讀得真好。陶先生多么慈愛，多么耐心。同學們似乎也明白了這個道理。我們再回到前面，陶先生除了想一定要孩子們把蜻蜓放了，還會想什么？

生自由說。

師：同學們似乎也聽懂了，他們點了點頭。這時，陶先生有沒有讓孩子們馬上把蜻蜓放了？他又想。請大家讀剩下的部分。

三、精讀7-11

生自由讀。

師：想什么呢？

生自由說。

師：想不想讓大家了解蜻蜓?。亢?，那我們就來讀讀陶先生告訴孩子們的話。先自己說一說。

師：誰來告訴孩子們？

指名讀。

師：哎呀！又來了！這么讀行嗎？誰再來！

指名讀。

師：這才像說話。我們加上提示語，再讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？

生：陶先生很喜歡蜻蜓。

師：那你用喜歡的語氣讀一讀！

指名讀。

師：有點喜歡了，還有誰比他更喜歡？

師：這位陶行知，你拿著蜻蜓來告訴大家！

指名讀。

師：看來，陶先生真的很喜歡蜻蜓，那他只是喜歡蜻蜓嗎？我們來讀讀最后一段話，看看有沒有發(fā)現(xiàn)！

生自由讀。

師：發(fā)現(xiàn)了什么？

（愛孩子，尊重孩子）

師：說得真好，陶先生不僅愛蜻蜓，更愛孩子。我們回頭看看，當孩子們點點頭時，他僅僅是想告訴孩子們蜻蜓的知識嗎？還想什么？

（愛蜻蜓，所以想讓孩子們也愛蜻蜓；愛孩子，所以想讓孩子們心甘情愿地把蜻蜓放了。）

師：剛才孩子們還只是點點頭，現(xiàn)在都紛紛說——引讀。

師：這只蜻蜓被放飛了，但孩子們心里留下的是什么？

生自由說。

師：是??！一個美好的回憶，一個深刻的道理，一個慈愛的形象，讓我們帶著心中的感受一起——放飛蜻蜓。

《放飛蜻蜓》教學設計三

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《放飛蜻蜓》教學設計三”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《放飛蜻蜓|蘇教版》教學設計

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

教學重點：

1、在讀文的基礎上了解關于蜻蜓的知識，明白道理。

2、學習多種途徑收集、處理資料。

教學難點：

通過自主學習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。

教學準備：

關于蜻蜓的圖文資料，配套光盤

教學時間：3課時（包括課堂練習）

教學過程：

第一課時

一扣題引發(fā)，理清脈絡。

1、啟發(fā)猜想：出示課題，學生圍繞課題質(zhì)疑。

2、導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！

3、初讀，理清脈絡：

（1）第一遍讀，讀準字詞、讀通課文。

（2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。

（3）第三遍讀，根據(jù)板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學生填上恰當?shù)脑~，弄清文脈。

二簡析首尾，聚焦“放飛”

1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

2、讀第三段（11自然段）

（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓

（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。

3、激起懸念。

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。

三指導寫字

1、出示本課生字，學生再次認讀。

2、學生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。

3、教師范寫：陶、慈、搶（強調(diào)左邊不是“倉”）、復，抓住重點筆畫進行提示。

第二課時

一復習回顧，問題導入

1、出示詞語，學生認讀。

2、請學生簡要說說課文的主要內(nèi)容。

3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？

二讀文入境，探究自悟

1、學生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

2、學生結(jié)合課文中的重點詞句，形成自己的理由。

3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關鍵點：

（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>

（2）陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）

提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學生讀議）

（3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

4、練習分角色朗讀。

（1）同座間練習，再次體會人物的心理。

（2）指名演讀，集體評議。

5、啟發(fā)小結(jié)。

師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結(jié)合剛才同學們的發(fā)言，對理由作一個小結(jié)。

千教萬教教人求真————《放飛蜻蜓》教學反思

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的千教萬教教人求真————《放飛蜻蜓》教學反思，僅供參考，希望能為您提供參考！

對于陶行知先生，做老師的我們并不陌生，他的教育思想之精髓生活即教育，社會即學校，教學做合一，提得多么精彩，樸素淺顯，通俗易懂。先生的一些經(jīng)典論述我們還大多能出口成誦，什么《人有兩個寶》《小孩不小歌》等等學生們也是會背的。特別是千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。這一至理格言,則是我們教書育人的永恒主題?！斗棚w蜻蜓》這一課就是敘述了陶行知和小朋友之間的一個小故事。

對于這課的教學重難點，很多教學用書大多是將了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強保護動物的意識作為重難點?？墒俏也⒉毁澩@個觀點。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強學生的環(huán)保意識等是訓練重點，但我細讀課文后仍覺得將這作為教學的重難點并不妥。

我將本課的教學重難點確定為：1、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發(fā)探究有關動物的科學知識的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。

為什么要確定這樣的重難點？我以為還要從課文中來說。課文講的是陶先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒有呵斥，沒有批評，而是因勢利導，跟學生講起了蜻蜓的有關知識，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學生自覺自愿地放飛了蜻蜓。陶先生的教育藝術(shù)由此可見一斑。大量的篇幅描寫了先生的音容笑貌，學生抓住有關語句就能體會先生的為人，教學時為何要放棄這樣的一個認識先生、走進先生的良好契機呢？

至于了解關于蜻蜓的知識，我以為并不難，學生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。

在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生?？捎H可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。我也在努力學習著先生，當他們在讀課文準備介紹蜻蜓時，我在學生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點撥著。課上，學生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著，我知道，課文的重難點他們已經(jīng)大多掌握了。

臨下課時，我問孩子們學完了這一課有什么收獲，學生們談了許多，有說關于蜻蜓的，有說關于先生的，有說要保護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關于陶先生的資料，相信他們一定會更好地了解先生，從先生教育學生的一個個小故事中得到啟發(fā)。而我，則從這節(jié)課中更好地明白了：小孩并不??！誰若說小孩小，他比小孩還要?。∷麄冴P于蜻蜓的知識其實并不比我們做老師的少！

走進新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢且粋€善于學習者，向書本學習，更新理念；向?qū)W生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導！