江南春教案

江南。

教學(xué)內(nèi)容：《3、江南》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文投影，江南美景圖，課文全篇，生字卡片，魚(yú)兒帽飾。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、[展示幾幅江南的美景圖]

小朋友，你們?cè)趫D上看到了什么？能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)）

你在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的景色？你覺(jué)得美嗎？

3、[出示課題]

指導(dǎo)字音：南nán。

指導(dǎo)讀好課題。

二、初讀課文【我的五分鐘】

1、自己認(rèn)真地把課文讀一讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀兩遍，直到讀準(zhǔn)讀通為止。

2、四人小組互相讀一讀，提醒大家容易讀錯(cuò)的字音。

[出示]蓮葉小魚(yú)西南可采蓮

中間何戲（加拼音）

認(rèn)讀，正音：平舌音：采；

后鼻音：江。

3、在讀準(zhǔn)生字字音的基礎(chǔ)上，四人小組讀課文，并數(shù)數(shù)課文中共有幾句話(huà)。

指名分句讀課文，正音。

三、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句

[看圖1]小朋友，你們?cè)趫D上看到了什么？它是什么樣的？

[出示]江南可采蓮，蓮葉何田田。

指導(dǎo)讀第一句，重點(diǎn)放在“何田田”。

結(jié)合意境，指導(dǎo)朗讀和背誦。

2、學(xué)習(xí)第二句【我的五分鐘】

[看圖2]除了采蓮的姑娘和密密層層的蓮葉以及飽滿(mǎn)的蓮蓬，你們還看到了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

[出示]第二句指名讀句子。

四人小組說(shuō)說(shuō)、演演：如果你們四個(gè)人分別是四條小魚(yú)，你們?cè)谒飼?huì)怎么游戲呀？

指名四人小組戴上帽飾，上臺(tái)表演。

指導(dǎo)讀好第二句，體會(huì)魚(yú)兒在水中的暢快以及人們采蓮的歡樂(lè)。

指導(dǎo)背誦。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文（配樂(lè)）。

指導(dǎo)背誦課文。學(xué)生練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、了解生字的間架結(jié)構(gòu)搭配。

2、在田字格中正確書(shū)寫(xiě)其余6個(gè)漢字。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、[出示]蓮葉小魚(yú)西南可采蓮

中間何戲（不加拼音）

復(fù)習(xí)字詞，開(kāi)火車(chē)讀，正音。

2、指導(dǎo)朗讀課文、背誦課文。

二、學(xué)習(xí)生字【我的十分鐘】

1、[出示]本課7個(gè)生字，認(rèn)讀。

2、自己看P74—P75的筆順，在紅字中自己練寫(xiě)。

3、四人小組互相檢查，看有沒(méi)有記住筆順。

4、學(xué)生討論，師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚重點(diǎn)筆畫(huà)及重要筆畫(huà)在田字格中的位置。

5、師重點(diǎn)指導(dǎo)：可：獨(dú)體字，指導(dǎo)筆順。

西：與“四”進(jìn)行比較。

6、描紅，完成《習(xí)字》。

三、自主練習(xí)

古詩(shī)交流會(huì)：

“獨(dú)自或在別人的幫助下另選一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)，念一念，背一背?！边@是上節(jié)語(yǔ)文課布置的課外作業(yè)，最后的時(shí)間舉行“古詩(shī)交流會(huì)”，將大家回家收集的有關(guān)荷花的古詩(shī)拿出來(lái)交流展示。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、江南

蓮何田田

魚(yú)戲

智慧瞬間：

延伸閱讀

解讀《江南》

一年級(jí)上冊(cè)

《江南》

江南可采蓮，

蓮葉何田田！

魚(yú)戲蓮葉間：

魚(yú)戲蓮之東，

魚(yú)戲蓮之西，

魚(yú)戲蓮之南，

魚(yú)戲蓮之北。

初讀此詩(shī)，不但未能看到它的佳妙，反倒覺(jué)得詩(shī)中的魚(yú)戲蓮之東，魚(yú)戲蓮之西，魚(yú)戲蓮之南，魚(yú)戲蓮之北，羅里啰嗦，似有重復(fù)之嫌。再度揣摩，驟然發(fā)現(xiàn)：此詩(shī)之妙恰恰就在這看似拙樸之中。魚(yú)戲蓮之東，魚(yú)戲蓮之西，魚(yú)戲蓮之南，魚(yú)戲蓮之北，乃互文見(jiàn)義的手法。它著意省去了眼見(jiàn)蓮下的魚(yú)兒忽東、忽西、忽南、忽北而發(fā)出驚嘆的采蓮姑娘。

你看，就在那水面輕蕩的小船之上，有一群歡樂(lè)的采蓮女孩兒。她們邊唱邊勞動(dòng)。忽然，一位正在采蓮的女孩兒發(fā)現(xiàn)了魚(yú)戲蓮葉間的情景，并發(fā)出了一聲驚叫。霎時(shí)間，船上的姑娘七嘴八舌，相繼發(fā)出了魚(yú)戲蓮之東!魚(yú)戲蓮之西!魚(yú)戲蓮之南!魚(yú)戲蓮之北的驚呼。于是，由驚喜發(fā)現(xiàn)而引發(fā)的叫聲不絕于耳，場(chǎng)面的熱鬧和勞動(dòng)的歡悅，躍然紙上。手法的高妙，令人拍案叫絕。尤其是在魚(yú)戲蓮葉間之后的那個(gè)冒號(hào)，從文面上標(biāo)明了詩(shī)句的前引后發(fā)，足見(jiàn)編者用心之良苦與高妙。

我們的先人不但早就知道最好的詩(shī)應(yīng)該是狀難寫(xiě)之景，如在眼前；含不盡之意，見(jiàn)于言外。（梅堯臣語(yǔ)）的道理，而且知道用省略閑言助字之法，提掇出緊關(guān)物色的字樣，形成畫(huà)面的迭加，文意的輻射。讀罷此詩(shī)，讓人覺(jué)得：這首漢代民歌就如同漢代的石雕一般，它不拘泥于細(xì)致、繁瑣的刻畫(huà)，而著意于捕捉描寫(xiě)對(duì)象內(nèi)在精神。在質(zhì)樸、簡(jiǎn)練之中，不乏畫(huà)龍點(diǎn)睛的精妙。

《江南》學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《江南》學(xué)案》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

《江南》學(xué)案

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)“江”“南”“采”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“可”“東”“西”3個(gè)生字。

2.掌握豎鉤、豎折兩種筆畫(huà)，掌握“氵”“十”“艸”3個(gè)偏旁。

3.準(zhǔn)確、流利地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1.通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和朗讀，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、看圖導(dǎo)入

1．師（略帶神秘）：同學(xué)們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景。(出示配樂(lè)課件“江南可采蓮”。)

2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡量用美的語(yǔ)言告訴老師和同學(xué)們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵(lì)性地點(diǎn)評(píng)。)

3．教師邊講述邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞，揭示課題。

二、讀通詞句，感受節(jié)奏

1.師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，注意停頓的節(jié)奏。

2.老師示范朗讀，指導(dǎo)停頓：

江南／可采蓮，蓮葉／何田田。魚(yú)戲／蓮葉間。

魚(yú)戲／蓮葉東，魚(yú)戲／蓮葉西，魚(yú)戲／蓮葉南，魚(yú)戲／蓮葉北。

3.讓同學(xué)們按照劃分的節(jié)奏，再自己有感情地朗讀。

4.師：同學(xué)們通過(guò)朗讀，讓老師感受到了魚(yú)兒在荷葉間歡快嬉戲的情景。

三、再讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字

1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，動(dòng)動(dòng)小手將課文中要求會(huì)寫(xiě)的生字和會(huì)認(rèn)的生字畫(huà)出來(lái)。

2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，去拼音讀，聽(tīng)音找字。（出示：可東西）

3.讓學(xué)生觀(guān)察生字在田字格的位置以及筆順，然后老師示范書(shū)寫(xiě)。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可、東、西”。

（1）“可”先寫(xiě)橫，再寫(xiě)里面的“口”，末筆是豎鉤（）

（2）“西”第五筆是豎折（）,里面不要多寫(xiě)一橫。

5.讓學(xué)生練習(xí)，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，評(píng)講，看誰(shuí)寫(xiě)得美。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、快樂(lè)朗讀，談話(huà)導(dǎo)入

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟著我一起閉上眼睛，邊讀邊想象蓮葉一片連一片，魚(yú)兒快樂(lè)地游來(lái)游去的畫(huà)面。同學(xué)們，你們感受到了嗎？我們已經(jīng)來(lái)到了一片美麗的荷塘……（指導(dǎo)學(xué)生朗讀想象，感受江南水鄉(xiāng)的美。）

二、精讀課文，理解文意

1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，同桌之間讀一讀。

2.讓學(xué)生自由舉手朗讀詩(shī)歌,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)價(jià)這位同學(xué)讀得怎么樣，你覺(jué)得該怎樣讀？

3.提出不懂的問(wèn)題，全班交流。

4.師：你覺(jué)得這首詩(shī)歌寫(xiě)了些什么？說(shuō)說(shuō)看。

三、入境入情，感悟詩(shī)意

1.學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。

（1）指名讀第一、二行詩(shī)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖。荷花、荷葉長(zhǎng)得怎么樣？

（3）理解“田田”。（“田田”指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊，茂盛鮮亮。）

2.學(xué)習(xí)后五行詩(shī)。

（1）指名朗讀后五行詩(shī)。思考：在荷塘里除了荷葉、蓮花和蓮蓬，還有什么？（齊答：魚(yú)兒）魚(yú)兒在干什么？（在水中游動(dòng)、嬉戲。）

（2）魚(yú)兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫(xiě)出了魚(yú)兒的快樂(lè)和自在？

（3）指導(dǎo)朗讀“魚(yú)戲蓮葉間……魚(yú)戲蓮葉北”。

①課件出示課文第59頁(yè)插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，感受魚(yú)兒的自由自在和快樂(lè)。

②理解方位詞：東、南、西、北，引導(dǎo)畫(huà)出方位圖。

（4）師小結(jié)：魚(yú)兒在蓮葉間游玩，一會(huì)兒游到東，一會(huì)游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北，五個(gè)“戲”字寫(xiě)出了魚(yú)兒的自在與快樂(lè)。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出魚(yú)兒的自在與快樂(lè)，注意重音和停頓。

四、自由朗讀，嘗試背誦

1.讓我們帶著愉快的心情，一起讀一讀這首詩(shī)。

2.給學(xué)生講解背誦技巧，指導(dǎo)學(xué)生背誦。（生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。）

［教學(xué)板書(shū)］

3江南

魚(yú)戲蓮葉東

西

南

北

自由、快樂(lè)

《江南》片斷賞析

案例：[蘇教版第一冊(cè)《江南》]

（出示多媒體：江南美景圖）

師：小朋友，你們看圖上畫(huà)了什么？

生：圖上畫(huà)了一個(gè)美麗的姑娘坐在船上看荷花。

生：我看到圖上有綠綠的荷葉，真美！

生：我知道一個(gè)小姑娘在河邊看荷花，她覺(jué)得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。

師：這么美的地方只有長(zhǎng)江以南的地方才有。它有一個(gè)很美的名字叫江南。

（板書(shū)江南）

師：誰(shuí)能把江南讀好。

（指名學(xué)生讀好課題）

（學(xué)生看圖，師介紹這幅圖的美景）

師：江南可美了，瞧，這兒有一條條清清的小河，河上有一座座彎彎的小橋，河里有一條條各式各樣的小船，河的兩岸有一座座古老的建筑。夏天，當(dāng)我們乘船來(lái)到荷花塘，你就會(huì)看到一番迷人的風(fēng)景。

師：現(xiàn)在有一個(gè)詩(shī)人把這么美的景色寫(xiě)成了一首詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。

（多媒體播放課文朗讀）

師：小朋友，你們欣賞了圖和詩(shī)，現(xiàn)在有什么感受？

生：我覺(jué)得江南很美。

生：我覺(jué)得江南可真漂亮。

生：我覺(jué)得這首詩(shī)中的每個(gè)句子都很美。

生：我覺(jué)得江南的風(fēng)景美，作者寫(xiě)得詩(shī)也美。

師：這么美的詩(shī)，你們想讀一讀嗎？

生：想（聲音響亮）

（學(xué)生開(kāi)始讀課文）。

[評(píng)析]

這個(gè)片段主要是導(dǎo)入課文的教學(xué)。在教學(xué)中，教師有意識(shí)的通過(guò)看圖，讓學(xué)生說(shuō)圖上的美景來(lái)吸引學(xué)生的注意力。接著繼續(xù)讓學(xué)生看圖，教師配樂(lè)介紹江南的美景，來(lái)保持學(xué)生的注意力不分散。然后告訴學(xué)生這么美的景色有人寫(xiě)成了一首詩(shī)，一下子又把學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并播放課文的朗讀，學(xué)生就聽(tīng)的特別認(rèn)真。最后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受后自己朗讀課文，學(xué)生對(duì)課文的興趣完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，非常認(rèn)真的開(kāi)始讀書(shū)。

在這個(gè)片段中，教師巧妙地利用圖上的美景一步步把學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中。而學(xué)生也是被這美景吸引，在不知不覺(jué)中投入到課文的學(xué)習(xí)中。

《江南》教材理解

國(guó)標(biāo)本（蘇教版）第一冊(cè)《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據(jù)課文特點(diǎn)，提出以下教學(xué)建議：

一、揭題激趣，感受美。

新課一開(kāi)始，教師可憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問(wèn)題后，教師可充滿(mǎn)感情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著小船，來(lái)到湖面上采蓮，看活潑可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？小朋友們都喜歡去，有的孩子會(huì)問(wèn)：怎么去？教師順勢(shì)引導(dǎo)：古人把采蓮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩(shī)，不就去了一次采蓮嗎？這一環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體課件展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

二、整體感知，再現(xiàn)美。

指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候，可借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可這樣設(shè)計(jì)：教師出示多媒體課件，1、自由讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？2、仔細(xì)看看圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？3、邊讀課文邊看圖，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句，觀(guān)察小姑娘是怎樣采蓮的。周?chē)暮扇~、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀(guān)察蓮葉間的小魚(yú)是怎樣游動(dòng)的。在觀(guān)察的基礎(chǔ)上，把看到的畫(huà)面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫(huà)面，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。

三、推敲詞句，體會(huì)美。

經(jīng)過(guò)上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美，還得通過(guò)細(xì)讀課文，品詞析句來(lái)完成。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí)，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后提問(wèn)：什么叫何田田？再看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！蓮葉又大又綠！滿(mǎn)湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)。鼓勵(lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，各異的動(dòng)作，何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí)，抓住一個(gè)戲來(lái)細(xì)細(xì)推敲。教師首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo)：蓮葉長(zhǎng)得這么綠，這么好，蓮花開(kāi)了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚(yú)呀，也樂(lè)開(kāi)了。你看到小魚(yú)了嗎？待學(xué)生看課件出示的圖后，讓他們用一兩句話(huà)，把湖里的小魚(yú)的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō)，他們會(huì)說(shuō)：小魚(yú)真可愛(ài)！小魚(yú)在水里游來(lái)游去真可愛(ài)！小魚(yú)正在水里你追我，我追你，它們?cè)谧鲇螒蚰?！教師根?jù)回答板書(shū)戲字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn)：蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北是什么意思？充分討論后，教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情游來(lái)游去。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛(ài)的動(dòng)作，一下子把課堂推向了高潮。魚(yú)兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

江南，在夢(mèng)里

《江南》是漢樂(lè)府里少見(jiàn)的清新雅致的勞動(dòng)之歌，現(xiàn)在也有人認(rèn)為是愛(ài)情之歌。短短的幾句話(huà)，清新雅致的采蓮、荷葉田田，魚(yú)戲三個(gè)詞，就把江南風(fēng)景的清新雅致寫(xiě)得淋漓盡致。通過(guò)讀詩(shī)，讓學(xué)生感受到江南之美，應(yīng)該是本篇課文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。要突出這個(gè)重點(diǎn)，就必須解決一個(gè)問(wèn)題，即如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識(shí)背景去引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂螅ンw會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。在這一節(jié)課，我是這樣上的：

一、細(xì)讀課題，形成初步感知。通過(guò)對(duì)江與南兩個(gè)字的分別認(rèn)讀，在讓學(xué)生初步知道江南是我國(guó)長(zhǎng)江以南的廣大地區(qū)之外，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：提到江南，你的腦海中會(huì)看到什么？這時(shí)候?qū)W生的回答開(kāi)放性較明顯，什么樣的回答都有，有看到青青的河水的，有看到綠綠的大樹(shù)的，也有引用從電視上等接觸到的一些景物來(lái)回答的。這個(gè)時(shí)候的認(rèn)識(shí)，還只是初步感知。教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生初步了解江南的景物特點(diǎn)。

二、抓關(guān)鍵字詞，感受江南的和諧之美。在《江南》這首詩(shī)中，有幾個(gè)字我們是必須要抓住的。采戲二字寫(xiě)出了人民的輕松、愉快，何田田一詞中，通過(guò)田疊加方式寫(xiě)出了荷葉的滾圓，而加上何字，語(yǔ)氣上為之一變，把面對(duì)滿(mǎn)池碧綠，數(shù)株嬌紅時(shí)的心情準(zhǔn)確地表達(dá)了出來(lái)。為了讓學(xué)生能夠突破這一難點(diǎn)，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的。先跟老師來(lái)讀，邊讀邊想，想象一下，你在讀書(shū)的時(shí)候頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫(huà)面？跟讀了2遍后有部分孩子舉手，但是畫(huà)面還是比較零散，部分與江南的主題是沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)的。于是讓學(xué)生自己再讀一讀，邊讀邊想，并試著有感情讀，在這里，讓初接觸課文的一年級(jí)孩子加入感情是有難度的，不作強(qiáng)性要求，只是讓他們能夠在讀的過(guò)程中體會(huì)到詩(shī)的獨(dú)特的音韻之美。這一遍讀完之后，讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀，想一想，老師為什么這么讀？從老師的讀中你看到了什么？這時(shí)候，再讓學(xué)生去讀去悟，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，孩子已經(jīng)能夠有意識(shí)地抓住詩(shī)中出現(xiàn)的一些意象去回答。江南采蓮的美麗畫(huà)面仿佛在他們的頭腦里蕩漾。由滿(mǎn)池的荷寫(xiě)到水中的魚(yú)戲，如何才能讓孩子體會(huì)到采蓮人的那種愉快心情呢？我告訴孩子們，如果你是一條小魚(yú)，你會(huì)怎么戲呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠深入文本，使課堂上的生成自然而生，在孩子們充分說(shuō)了怎么戲之后，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，小魚(yú)兒僅僅是小魚(yú)之間在戲嗎？一石激起千層浪，孩子們七嘴八舌地議論開(kāi)了，終于有孩子說(shuō)了，小魚(yú)們也在和采蓮的人捉迷藏呢。對(duì)，小魚(yú)們不僅是和魚(yú)兒在玩耍，它們也在和采蓮人捉迷藏呢。后來(lái)還有一個(gè)孩子提到是和采蓮人映在水里的影子捉迷藏，我大大地表?yè)P(yáng)了他，沒(méi)有前面入情入境的想象，哪有孩子精彩的生成呢？

《江南》教學(xué)談

《江南》是一首古詩(shī)，選自《漢樂(lè)府》，寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)共七行兩句話(huà)。詩(shī)句前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。

在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)閱讀層次，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中理解內(nèi)容，訓(xùn)練語(yǔ)言，體會(huì)情感。

一、初讀，熟悉課文

１．先讓學(xué)生打開(kāi)課本，借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀順句子。

２．檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。出示：江南何田田(小)魚(yú)(游)戲北東西(幫助學(xué)生初步感知方位)南

３．指名學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀順句子

４．齊讀課文。

二、再讀，初步感知課文中心與情感

１．出示江南水鄉(xiāng)畫(huà)面（課件），說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的蓮葉、蓮蓬、小魚(yú)、姑娘給你什么感覺(jué)。

２．讀：江南

采蓮

蓮葉

小魚(yú)

游戲

（要求讀出美麗活潑的畫(huà)面）

３．讓學(xué)生帶著愉快的心情讀課文。整體感知課文所描寫(xiě)的景物與所要表現(xiàn)的情感。

三、再讀，深化情感

在學(xué)生初步感知詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，先分句指導(dǎo)學(xué)生感悟，然后再整體感悟

讀悟第一句：

１．出示課件：采蓮圖，配有文字：江南可采蓮，蓮葉何田田

２．看圖練習(xí)：（）姑娘在（），她們（）。這道練習(xí)是讓學(xué)生體會(huì)姑娘們的美麗活潑，采蓮時(shí)的快樂(lè)。

讀：江南／可／采蓮（讀出古詩(shī)的節(jié)奏感、讀出江南的美麗與姑娘的快樂(lè)心情）

３．看圖練習(xí)：（）的蓮葉（）

這道練習(xí)是讓學(xué)生看畫(huà)面感受蓮葉的多、茂盛而鮮亮，學(xué)生自由說(shuō)，可以說(shuō)多而美麗，可以說(shuō)美麗而多姿。

４．改寫(xiě)一首詩(shī)，幫助理解：蓮葉何田田

原詩(shī)：一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片，香山紅葉紅滿(mǎn)天。（這首詩(shī)學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)，知道寫(xiě)了楓葉多、紅、美。）

改寫(xiě)：一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片，江南蓮葉綠滿(mǎn)天（突出蓮葉的多、綠、美。）

讀：蓮葉／何田田

讀悟第二句：

1．出示課件：魚(yú)兒歡快的在荷葉間游動(dòng)

2．指導(dǎo)看圖說(shuō)話(huà)：小魚(yú)在干什么？它們會(huì)想些什么？

出示填空題：小魚(yú)們有的有的它們

這道練習(xí)是讓學(xué)生體會(huì)小魚(yú)的自由而歡快。幫助理解：魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北的意思。

指導(dǎo)朗讀：魚(yú)戲／蓮葉／間，

魚(yú)戲／蓮葉／東，

魚(yú)戲／蓮葉／西，

魚(yú)戲／蓮葉／南，

魚(yú)戲／蓮葉／北。

整體感悟：

１．出示課件：文中插圖、配有課文內(nèi)容

２．播放音樂(lè)：教師示范朗讀

３．學(xué)生自由練讀

４．指名配樂(lè)朗讀

５．全體有感情的看圖背誦。

到此，學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的內(nèi)容與情感有了比較充分的把握，四十分鐘的課堂是優(yōu)美而活潑的。語(yǔ)言訓(xùn)練得到了落實(shí)，學(xué)生感悟能力得到了培養(yǎng)。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的4個(gè)字。

3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)

初步具有閱讀古詩(shī)的興趣。

教具、學(xué)具

教具：自制CAI光盤(pán)，課文放大彩圖，生字卡片，畫(huà)有小魚(yú)、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

學(xué)具：生字卡片。

課時(shí)安排

1～2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、利用CAI課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚(yú)兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè)，一邊想象）

小朋友，看了剛才屏幕上的畫(huà)面，你們看到了什么？你們覺(jué)得這個(gè)地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書(shū)課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚(yú)米之鄉(xiāng)。

二、初讀課文

1.借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。

2.數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話(huà)組成的。

3.檢查自讀情況。問(wèn)：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊用畫(huà)出生字，教師抽查。

4.教師范讀、領(lǐng)讀。

三、學(xué)習(xí)生字

1.

指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。（出示生字卡片）

第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚(yú)、戲、間。

2．學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。

注意江、間的讀音一個(gè)是后鼻音，一個(gè)是前鼻音。采的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音?？珊秃雾嵞赶嗤?，葉和魚(yú)的讀音是自成音節(jié)。

3.檢查識(shí)字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。

4.指導(dǎo)寫(xiě)字：可、江、采、魚(yú)。

（1）記住字形。

分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識(shí)記生字?？蓡l(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)和熟字來(lái)分析記憶字形。

可：有五筆。擴(kuò)詞：可愛(ài)、可口、可以。

江：三點(diǎn)水加工。江與水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水?？陬^組詞：江水、江邊、江上、長(zhǎng)江、江岸。

采：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個(gè)爪字頭?？陬^組詞：采花

魚(yú)：下邊的一橫是魚(yú)的尾巴，利用課件展示?？陬^組詞：魚(yú)兒、魚(yú)尾巴

（2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。

（3）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)。

（5）生練習(xí)寫(xiě)生字后師點(diǎn)評(píng)。

四、精讀課文

1.

學(xué)習(xí)詩(shī)的一、二行。

（1）指名朗讀詩(shī)的一、二行。

（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀(guān)察荷葉。荷花長(zhǎng)得怎樣。何：表示感嘆，驚訝；田田：指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?ài)。

（3）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開(kāi)聯(lián)想，從這兩行詩(shī)中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛(ài)的樣子。

2．學(xué)習(xí)詩(shī)的后五行。

（1）指明朗讀詩(shī)的后五行。

思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚(yú)兒）魚(yú)兒在干什么？（游水嬉戲）

（2）魚(yú)兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫(xiě)出了魚(yú)兒的快樂(lè)和自在？

指導(dǎo)反復(fù)朗讀：魚(yú)戲蓮葉間魚(yú)戲蓮葉北。

課件展示魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，感受魚(yú)兒的快樂(lè)和自在、逗人喜愛(ài)的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

展開(kāi)想象：魚(yú)兒在蓮葉間游玩，它們會(huì)想些什么說(shuō)些什么？同桌互相描述魚(yú)兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

教師揭示：魚(yú)兒在蓮葉間，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒又穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)戲字寫(xiě)出了魚(yú)兒的快樂(lè)和自在，東、南、西、北則寫(xiě)出了魚(yú)兒在水間自由自在、逗人喜愛(ài)的樣子。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。

問(wèn)：小朋友，當(dāng)你看到魚(yú)兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

懷著高興的心情朗讀魚(yú)兒戲游的句子，注意重音和停頓。

五、背誦課文

1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）

2.抽生背誦，說(shuō)說(shuō)你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記）

六、戴上頭飾表演魚(yú)兒在荷葉中戲游的歡樂(lè)情景

4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著小魚(yú)的頭飾扮演小魚(yú)，6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

七、總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩(shī)句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩(shī)的樂(lè)趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)。

水墨江南

水墨江南，是我最為心儀的畫(huà)軸。峰巒中的澗水、煙樹(shù)里的人家、晨炊上的鳥(niǎo)啼、落日下的櫓聲，匍匐在蟄氣上的春夢(mèng)無(wú)痕、浮漾于綿雨中的秋葉滿(mǎn)山，或?qū)庫(kù)o、或喧鬧，或尺幅玲瓏、或無(wú)遠(yuǎn)弗屆。我心中的江南，永遠(yuǎn)是一幅常讀常新的水墨。

現(xiàn)在，我又置身在水墨之中。趁著紫燕銜來(lái)微雨，沐著杜鵑染紅的熏風(fēng)，坐在渦輪攪水的畫(huà)舫上，我航行在千島湖中。

因?yàn)樵诮ǖ率行拗藬r江大壩，在古淳安的縣境里，在舊時(shí)的新安江的中段，一座五百八十平方公里的湖泊出現(xiàn)了。千余座與白云廝守的青山，變成了澤國(guó)中的島嶼；十余萬(wàn)與雞犬相伴的煙灶，變成了水族中的另類(lèi)。人定勝天只是人的一廂情愿，但智能風(fēng)景，卻是人與自然的一種默契。

比之承載過(guò)大漢湍流盛唐煙雨的新安江，千島湖太過(guò)年輕。幾十度春花秋月，它甚至還沒(méi)到天命之年。然而，這并不妨礙它成為江南水墨中的神來(lái)之筆。抑或，它可比擬于桂林陽(yáng)朔的鬼斧神工。

春雨時(shí)斷時(shí)續(xù)，畫(huà)舫漸行漸遠(yuǎn)。俯視水底，深黛而明澈；近岸淺波，蟲(chóng)魚(yú)戲逗，荇草搖曳；遠(yuǎn)眺眾島，巖蒼而螺翠；樹(shù)林深處，茶煙裊裊，山市囂然。山重水復(fù)，一灣一勝景；水復(fù)山重，一島一生機(jī)。攬水彎中，可見(jiàn)鷗影橫波，銀魚(yú)似雪；徜徉山間，可賞石竇飛瀑，小島依人。有茶山處必有茶寮，有勝景處必有長(zhǎng)亭。山一伸必至淺灘，淺灘即船市；水一折必有碼頭，碼頭即花塢。大哉瑤池落人間，美哉千島湖！

遙想當(dāng)年，被兩岸青山逼窄的新安江，亦是一條流淌著春夢(mèng)的河流。從皖南的屯溪，到西湖邊上的杭州，數(shù)百里航程，它汲納了多少幽谷蘭露，桃花流水。夕陽(yáng)下的帆影，猶如杜牧在二十四橋邊寫(xiě)下的絕句；月華中的花船，猶如百尺樓頭吹響的洞簫。李白在江中朗吟，新安江絕異諸水；海瑞在岸畔嘆息，新安江流著憂(yōu)患。商旅經(jīng)過(guò)，水泛胭脂；兵爺經(jīng)過(guò)，濤凝瘡痍。這一條劫難過(guò)、綺繡過(guò)、空靈過(guò)又哀愁過(guò)的河流啊，直到二十世紀(jì)五十年代，才從根本上改變了命運(yùn)。

從杭州乘船到屯溪，已經(jīng)絕無(wú)可能。但是在千島湖里品藻江南，卻是難得的風(fēng)雅。桂楫蘭橈，在萬(wàn)頃碧浪中得大自在；漁歌鳥(niǎo)韻，在中天明月下做珍珠夢(mèng)。今夕何夕，我問(wèn)舟子，你的樓船將在哪一重花汛里停泊？舟子笑而不答。但是，我看到他拋出一根纜繩。立刻，我們的游船像一只斂翅的白鷗，留在了煙波深處，留在了愈久愈令人陶醉的江南水墨中。

江南教學(xué)反思

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“江南教學(xué)反思”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《江南》教學(xué)反思

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō);“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后，我教給他們?cè)~語(yǔ)“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動(dòng)作演示一下，加深對(duì)蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來(lái)到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著小魚(yú)兒呢，它們?cè)诟墒裁矗抗膭?lì)學(xué)生展開(kāi)想象，大膽說(shuō)話(huà)，感受小魚(yú)兒的機(jī)靈可愛(ài)。學(xué)生切合實(shí)際生活，想想自己就是一群活潑可愛(ài)的小魚(yú)兒，在水中快樂(lè)地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡江南的什么，進(jìn)一步表達(dá)對(duì)江南的喜愛(ài)之情。

《江南》相關(guān)知識(shí)

江南好，

風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來(lái)江水綠如藍(lán)。

能不憶江南?

［簡(jiǎn)注］：

①諳：熟悉。

②藍(lán)：蓼藍(lán)，草名，葉子可以用來(lái)制作靛青色染料。

［譯文］：

江南美啊，對(duì)我來(lái)說(shuō)江南的美景曾經(jīng)是那么的熟悉。燦爛的陽(yáng)光把江畔的野花照耀得比火還要紅，春天的江水如藍(lán)草一樣碧綠清澈。這樣的景色讓我怎能不常常回憶呢?

［欣賞］：

詞里充滿(mǎn)了對(duì)江南的贊美和懷念，感情熾熱真切。這首詞開(kāi)頭的江南好三個(gè)字給人以強(qiáng)烈的印象，就好像小說(shuō)、戲劇里的倒敘，先告訴你結(jié)局，再去回憶往事，十分引人入勝。中間兩句則是用比喻的手法，逼真地描繪出北方所見(jiàn)不到的江南水鄉(xiāng)秀麗景色。在對(duì)景色的渲染時(shí)，火、藍(lán)二字用得絕妙?；鹗羌t色，又有耀眼的光輝；藍(lán)是藍(lán)草，是青色，非常形象化。詞的結(jié)尾也很有特點(diǎn)，前面都在說(shuō)江南的好處，最后一句把主題憶字點(diǎn)了出來(lái)，首尾呼應(yīng)；詞在高潮處突然收尾，給人留下了回味的空間，同時(shí)也充滿(mǎn)了詩(shī)人暗自嘆息時(shí)光不再的感慨，傳達(dá)出詩(shī)人晚年孤獨(dú)寂寞的心境。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)一

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)一”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【教材內(nèi)容】蘇教版第一冊(cè)課文第三課

【教材分析】這是一首古詩(shī)，選自《漢樂(lè)府》。全詩(shī)共七行兩句話(huà)，內(nèi)容淺顯易懂，描繪了江南水鄉(xiāng)人們采蓮時(shí)的美好情景。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南是個(gè)采蓮的好地方，用一個(gè)感嘆句贊嘆蓮葉的多；后五行含有東西南北四個(gè)方位詞，是寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言清新生動(dòng)，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。課文配有兩幅插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚(yú)兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動(dòng)人，既能幫助學(xué)生理解古詩(shī)，又給人以美的享受！這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段開(kāi)始接觸到的第三篇課文，也是他們學(xué)習(xí)的第一首古詩(shī)，詩(shī)歌鮮明的形象、富有韻律的節(jié)奏感一定會(huì)引發(fā)他們學(xué)習(xí)更多古詩(shī)的興趣！

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。3．通過(guò)朗讀、觀(guān)察插圖等方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。4．激發(fā)學(xué)生對(duì)江南和大自然美好景色的熱愛(ài)之情。【課程重點(diǎn)】1．理解詩(shī)句，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。2．有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。

【課程難點(diǎn)】理解何田田。

【課程資源的開(kāi)發(fā)利用】1．課文配樂(lè)朗讀帶；2．《姑蘇行》、《魚(yú)兒魚(yú)兒水中游》等錄音帶；3．中國(guó)地形圖；4．黑板畫(huà)（與書(shū)中插圖基本相同，文字在當(dāng)中）；5．學(xué)生對(duì)江南已有的感性認(rèn)識(shí)。

【課程實(shí)施過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入1．今天，我們要去一個(gè)美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個(gè)連著一個(gè)，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開(kāi)了，這個(gè)地方就是江南。（板書(shū)課題）齊讀課題。指江，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？給江組一個(gè)詞。2．出示中國(guó)地形圖，指出長(zhǎng)江。長(zhǎng)江是一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的河，自西向東，流經(jīng)我國(guó)好多個(gè)省市。長(zhǎng)江以南的廣大地區(qū)就是江南。3．今天，就讓我們搖著小船，去江南游一游吧！（放背景音樂(lè)《姑蘇行》，師生齊做搖船樣）4．（展示黑板畫(huà)）江南到了，你看到了什么？多美麗的江南??！再讀一下課題!【設(shè)計(jì)意圖】用地圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)江南，優(yōu)美的音樂(lè)和漂亮的板畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)習(xí)這篇課文的主基調(diào)。二、了解蓮1．江南到處是蓮花！在相應(yīng)的黑板畫(huà)的相應(yīng)處貼上蓮葉、蓮花的詞語(yǔ)卡片。指名讀，齊讀。2．誰(shuí)知道關(guān)于蓮的一些知識(shí)？3．補(bǔ)充一首蓮的兒歌?！驹O(shè)計(jì)意圖】這兒的孩子對(duì)于蓮都不陌生，讓他們相互補(bǔ)充交流，達(dá)到知識(shí)的融合，拓寬認(rèn)識(shí)。兒歌形象生動(dòng)，既鞏固加深記憶，又讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力！三、初讀課文，讀正確。1．江南有蓮花，有河流，美得像一首詩(shī)！聽(tīng)（聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀）2．認(rèn)讀生字詞。你也想來(lái)讀一讀這首詩(shī)嗎？要讀好詩(shī)先要讀好這些生字詞。出示生字詞卡片：A指名逐個(gè)拼讀，齊讀。B你讀我指。C開(kāi)火車(chē)讀。3．讀全詩(shī)。A各自練讀。B指名讀，師生共同評(píng)議，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。C老師想請(qǐng)一小朋友合作來(lái)讀課文，誰(shuí)愿意？師范讀，讓這小朋友評(píng)價(jià)；再請(qǐng)這小朋友讀，師評(píng)價(jià)。讀得正確的送一大拇指，讀得不正確的地方及時(shí)糾正。D像老師與這位小朋友那樣，同桌之間互相練讀，直到讀正確為止。E齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，但低年級(jí)的孩子對(duì)于怎樣與同伴合作還缺少一定的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)你說(shuō)你的，我做我的。教師與孩子的合作提供了一個(gè)很好的范例，是一種引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)對(duì)方發(fā)言和相互鼓勵(lì)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、練寫(xiě)江、葉。1．出示江、葉。分別給它們組詞。2．教師范寫(xiě)，生跟著書(shū)空。3．觀(guān)察它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，你用什么方法來(lái)記住它們？4．生在田字本上練寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】書(shū)寫(xiě)正確是每個(gè)學(xué)生必須達(dá)到的要求，這兩個(gè)字都可以用熟字加偏旁的方法去記住它，但學(xué)生的認(rèn)知方式各有差異，應(yīng)尊重他們的認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們自己選擇最適合自己的記憶方法。而正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)在這個(gè)階段教師要尤為重視！

第二課時(shí)一、導(dǎo)入。1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》這篇課文！2．復(fù)習(xí)：A開(kāi)火車(chē)讀生字詞卡片；B指名讀課文，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，避免迂回與繁瑣，讓學(xué)生直接進(jìn)入最有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。二、學(xué)習(xí)一二句，體會(huì)蓮葉的多、美。1．江南是個(gè)采蓮的好地方！引讀：江南2．看，現(xiàn)在我們就來(lái)到了一個(gè)池塘的旁邊。（指黑板畫(huà)）清清的池塘里，蓮花開(kāi)了，一朵有一朵的姿態(tài)，它們是什么樣的？蓮葉又長(zhǎng)得怎樣？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看。（）的蓮葉蓮葉（）蓮花像（）等不拘一格的句式3．詩(shī)人也覺(jué)得蓮葉好多啊，他在詩(shī)中就寫(xiě)了一句，表現(xiàn)蓮葉的多，你能找到嗎？請(qǐng)大聲讀出來(lái)！4．是呀，江南可真是個(gè)采蓮的好地方，它的蓮葉如此之多，不止一片水田，而是兩片、三片連綿不斷地伸向遠(yuǎn)方，這就是蓮葉何田田！5．指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)再來(lái)贊嘆一下蓮葉！

【設(shè)計(jì)意圖】蓮葉何田田這句是學(xué)生理解的難點(diǎn)，而從圖畫(huà)中先讓學(xué)生感受到蓮葉的多，再來(lái)遷移理解句意，也不必教師多分析，學(xué)生自己就能領(lǐng)悟到詩(shī)句的意思，教師再適時(shí)加以點(diǎn)撥，其實(shí)也是教會(huì)了學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法圖文結(jié)合法。三、學(xué)習(xí)三～七句，體會(huì)魚(yú)在蓮中嬉戲的樂(lè)趣。1．在清清的池塘中，除了蓮還有誰(shuí)呢？自告奮勇上來(lái)在黑板畫(huà)中添畫(huà)小魚(yú)。2．說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：小魚(yú)在干什么？它們?cè)谕媸裁从螒蚰兀浚捎糜械?，有的，還有的句式。)引讀：小魚(yú)一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），好像再跟蓮葉（）。3．讓我們也來(lái)做一條快樂(lè)的小魚(yú)吧?。ǚ乓魳?lè)，生做小魚(yú)自由活動(dòng)）然后師背詩(shī)，背到哪一句，生便轉(zhuǎn)向詩(shī)句中相應(yīng)的方向。學(xué)生們自讀自演小魚(yú)。4．指導(dǎo)朗讀：做小魚(yú)的感覺(jué)怎樣？用高興的心情來(lái)讀讀這幾句！要讓人聽(tīng)出小魚(yú)游動(dòng)時(shí)的各種姿態(tài)，比如你想像魚(yú)游得快時(shí)，就讀快些，想像魚(yú)在自在地游，就讀輕松點(diǎn)。采蓮姑娘在采蓮時(shí)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)塘中還有魚(yú)呢，就興奮地叫起來(lái)了：看，這兒有一條魚(yú)！看，西邊也有一條！再來(lái)驚喜地讀讀這幾句詩(shī)！

【設(shè)計(jì)意圖】畫(huà)小魚(yú)學(xué)生已是興奮不已，做一回小魚(yú)更是讓他們投入其中，在教室這一池塘里他們盡情游著，小魚(yú)的快樂(lè)還愁體會(huì)不到嗎？東西南北四個(gè)方向概念在游戲中得以強(qiáng)化。學(xué)生可以自由模仿魚(yú)的各種形態(tài)，展示個(gè)性。教師最后的講解提示畫(huà)龍點(diǎn)睛，加深學(xué)生的理解。四、背誦全詩(shī)。1．齊讀全詩(shī)。2．背誦比賽：看誰(shuí)背得又正確又有感情！3．指名背，并為他配上音樂(lè)。4．古人有擊節(jié)而歌，就是一邊打拍子一邊唱詩(shī)，我們也一起把這首詩(shī)來(lái)唱一唱。（用《一閃一閃亮晶晶》的曲調(diào)唱全詩(shī)）

【設(shè)計(jì)意圖】用比賽的形式激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的勇氣，在一定的壓力下，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，記憶起來(lái)更快更牢固。用唱詩(shī)的形式更能體會(huì)出詩(shī)歌的韻律美，在熟悉的旋律中，詩(shī)歌就在不知不覺(jué)中深深印入學(xué)生腦海。五、拓展。1．出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫(xiě)江南的詩(shī)，聽(tīng)老師配樂(lè)范讀。2．簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意，生自由拼讀。3．你還會(huì)被其他描寫(xiě)江南的詩(shī)句或兒歌嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，使他們明白，學(xué)會(huì)一篇文章并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，鼓勵(lì)他們課外閱讀積累。六、指導(dǎo)寫(xiě)字。1．接下來(lái)，讓我們寫(xiě)一個(gè)字，其實(shí)，字寫(xiě)好了，也是一幅漂亮的畫(huà)。出示魚(yú)：師邊范寫(xiě)魚(yú)邊述：這是魚(yú)頭，田是魚(yú)身，魚(yú)尾巴在水里就是。生練寫(xiě)兩遍。2．自己觀(guān)察可、西二字，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，集體書(shū)空筆順。3．練寫(xiě)生字。

【自評(píng)】在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)注意突出以下理念：1．創(chuàng)設(shè)情境，深化體驗(yàn)。這樣文質(zhì)兼美的文章，如果過(guò)多分析就會(huì)破壞美感。用音樂(lè)、圖畫(huà)、言語(yǔ)渲染和創(chuàng)設(shè)與文章相諧的情境，在情境中讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主體悟，弘揚(yáng)個(gè)性，營(yíng)造動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)。2．激活生命經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在接觸新知識(shí)時(shí)不是一張白紙，他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在閱讀的過(guò)程中不斷兌換成內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，但這還需要教師去提醒，去激活。一旦激活了生活體驗(yàn)，并與文本發(fā)生了聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生情思，激發(fā)創(chuàng)造性的語(yǔ)言。3．教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。世界上最有用的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)！教師在教學(xué)中的任務(wù)不是為學(xué)生打開(kāi)門(mén)，而是幫助、鼓勵(lì)他們尋找打開(kāi)門(mén)的鑰匙。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能舉一反三，去次第打開(kāi)更多的大門(mén)！

江南春說(shuō)課稿

?一、說(shuō)教材
????古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！边@句話(huà)在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉、情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。
????《江南春》是唐代著名詩(shī)人杜牧寫(xiě)的，這是一首描寫(xiě)江南春光的絕句。詩(shī)人描寫(xiě)了江南秀麗的景色，同時(shí)諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的所作所為。
????這首七言絕句共四行詩(shī)句，寫(xiě)得有聲有色，有靜有動(dòng)，有景有情。詩(shī)人先揚(yáng)后抑，前兩句描繪出了遼闊的江南，到處是黃鶯在歡快地歌唱，一叢叢的綠樹(shù)，映襯著簇簇紅花。水邊的村莊，靠山的城郊，一面面酒旗在春風(fēng)中迎風(fēng)飄蕩，這是多么睛朗明麗、生機(jī)勃勃的春景?。〕錆M(mǎn)了作者對(duì)江南春景欣賞、贊美的喜悅之情。在前兩句“揚(yáng)”的基礎(chǔ)上，第三、四句一變?yōu)椤耙帧保?shī)人的神來(lái)之筆在三、四兩句，江南一帶還有大批寺廟建筑，在這春天迷蒙的煙雨中若隱若現(xiàn)！南朝的帝王都好“佛”，為此大興寺院，弄得農(nóng)田銳增，百姓不堪重負(fù)。雖然大批寺院聳峙，蔚為壯觀(guān)，也不失為江南一景，但每一座寺院要耗費(fèi)農(nóng)民多少血汗！詩(shī)人顯然對(duì)包括唐朝統(tǒng)治者在內(nèi)的帝王將相不顧人民疾苦，傷財(cái)勞民之舉持反對(duì)態(tài)度，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之心溢于言表。
????根據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求，我制定了以下素質(zhì)教育目標(biāo)：
????（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
????1、學(xué)會(huì)本課生字，正確理解詩(shī)句的內(nèi)容，懂得詩(shī)的意思。
????2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
????3、默寫(xiě)《江南春》。
????（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
????1、學(xué)習(xí)作者邊觀(guān)察邊想象以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^(guān)察事物的方法。
????2、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。
????3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力。
????（三）德育滲透點(diǎn)
????讓學(xué)生在美麗、凄迷的景色中，體會(huì)作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。
????（四）美育滲透點(diǎn)
????透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，感受春天的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好春天的喜愛(ài)和贊美之情。
????教學(xué)重點(diǎn)
????引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景色，體會(huì)詩(shī)的意境。
????教學(xué)難點(diǎn)
????1、體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀(guān)察事物的方法。
????2、透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者的思想感情。
????教具準(zhǔn)備
????制作多媒體課件
????教學(xué)時(shí)間
????一課時(shí)
????二、說(shuō)學(xué)情
????四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀書(shū)方法，對(duì)如何學(xué)懂古詩(shī)已有一定基礎(chǔ)，以往的串講串問(wèn)效果不理想，學(xué)生不感興趣，被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生感到累、煩。
蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)，“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”
????三、說(shuō)教法
????漫畫(huà)大師豐子愷有一幅題為《教育》的漫畫(huà)：一位先生把一塊塊泥放進(jìn)模子里，印出一個(gè)個(gè)一模一樣的泥娃娃。這就是我們傳統(tǒng)教育——千人一面，抹殺個(gè)性。
????在實(shí)施新一輪課程改革的今天，我們?cè)僖膊荒芨蛇@種“做泥人”的蠢事了。那么，在遵循教學(xué)共同規(guī)律的同時(shí)，應(yīng)讓語(yǔ)文教學(xué)展示和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
????我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，根據(jù)兒童的心理特征以及教材的特點(diǎn)，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師從旁組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)、運(yùn)用多媒體，動(dòng)用多種感官，進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中，體會(huì)詩(shī)句的意境美。在傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
????四、說(shuō)學(xué)法
????1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，記下疑難問(wèn)題，課前查詢(xún)?cè)娙撕?jiǎn)況和寫(xiě)作背景材料。
????2、學(xué)生們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，是具有主觀(guān)能動(dòng)性的主體。每個(gè)學(xué)生教蘊(yùn)藏著巨大的潛能，所以在理解詩(shī)意這一環(huán)節(jié)徹底放開(kāi)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)，合作探究理解意境，讀中感悟詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
????五、說(shuō)教學(xué)程序
????（一）師用言語(yǔ)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，樹(shù)立信心。（絕大多數(shù)人的失敗是由于缺乏自信。）
????（二）舉行詩(shī)歌朗誦賽，引入新課，感悟詩(shī)題。
????為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)愛(ài)學(xué)、渴望學(xué)習(xí)的境界。先分組舉行小型詩(shī)歌朗誦賽（側(cè)重寫(xiě)景方面的詩(shī)），并給予獎(jiǎng)品表?yè)P(yáng)激勵(lì)，設(shè)小組獎(jiǎng)、個(gè)人獎(jiǎng)。
????在這樣的情境下，學(xué)生情趣盎然，緊接著把學(xué)生帶進(jìn)新課，點(diǎn)擊課件出示配景詩(shī)《江南春》，板書(shū)課題，齊讀課題。
????接著檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，每一上新課之前，我都要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
然后讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)，從題目中，你知道了什么？或你想知道什么？根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的和所提的，老師歸納總結(jié)出有價(jià)值的內(nèi)容和問(wèn)題，以便在學(xué)習(xí)古詩(shī)中深入滲透探究解決問(wèn)題。
????（二）知詩(shī)人，介紹寫(xiě)作背景
????讓學(xué)生把課前收集到的資料對(duì)詩(shī)人進(jìn)行簡(jiǎn)介及介紹寫(xiě)作背景。這樣不僅可以培養(yǎng)其收集處理信息的能力，又培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽(tīng)說(shuō)能力，又為理解古詩(shī)內(nèi)容做好了準(zhǔn)備，同時(shí)幫助其獲取成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
????（三）整體感知，初步自學(xué)古詩(shī)
????人們認(rèn)識(shí)事物要經(jīng)過(guò)感知——重現(xiàn)——理解這樣一個(gè)過(guò)程，只有感知得具體，才能理解得深刻。因此，我先從整體入手，點(diǎn)擊課件，出示景——詩(shī)——配樂(lè)朗讀。讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)觀(guān)察圖像后，說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的總體感覺(jué)。再說(shuō)說(shuō)圖中出現(xiàn)了哪些景物。接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀詩(shī)。（由于學(xué)生理解特點(diǎn)及機(jī)能的差異，所受家庭教育和所處的社會(huì)環(huán)境的差異，因此采用的學(xué)習(xí)方法有著鮮明的個(gè)性特征。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生選擇適于自己的方法，決不強(qiáng)求一律，厚此薄彼。）注意讀準(zhǔn)生字的音，觀(guān)察生字的形，老師隨機(jī)點(diǎn)撥提醒學(xué)生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意讀正確、寫(xiě)正確。然后抽讀，齊讀。
????《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”古詩(shī)教學(xué)更不能忽視讀的重要性。
????（四）明詩(shī)意，入境悟情
????讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自行理解詩(shī)意，體會(huì)感情的基礎(chǔ)上，我將隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖、想像、朗讀，使他們與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。
????1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自行理解詩(shī)意。體會(huì)作者的感情，比如讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，借助工具書(shū)，找自己要好的伙伴進(jìn)行探討研究等等，尊重學(xué)生群體中常態(tài)分布的“差異”，讓學(xué)生的個(gè)性在唐風(fēng)古雨中盡情沐浴，潛能在讀情畫(huà)意間從容釋放。
????小組活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與合作意識(shí)，以往的小組活動(dòng)成員大多是由教師分配指定的，學(xué)習(xí)效果不是十分理想。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，通過(guò)實(shí)踐證明，是一個(gè)有效的方法。自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，使他們體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使課堂煥發(fā)出了活力。
????2、匯報(bào)自學(xué)成果，進(jìn)一步解詩(shī)明意。
????學(xué)生個(gè)性生理要素發(fā)展的不平衡導(dǎo)致心理潛能在學(xué)習(xí)之初不可能充分發(fā)揮。讓學(xué)生隨時(shí)表現(xiàn)這些潛在的能力，能促進(jìn)其潛能的開(kāi)發(fā)。因此，我主張給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的權(quán)利（如前面的詩(shī)歌朗誦賽、介紹詩(shī)人及寫(xiě)作背景等等，現(xiàn)在的自學(xué)后的匯報(bào)都體現(xiàn)了這一點(diǎn)）學(xué)生在展示自己學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中。得到了別人的肯定，嘗試到了成功的喜悅，從而不斷開(kāi)發(fā)自己的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。
????3、提疑、釋疑。
????著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。因而，在教學(xué)中，我交給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的權(quán)利：課前，問(wèn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題；課中，允許學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)；課后，問(wèn)學(xué)生還有哪些未解決的問(wèn)題。
學(xué)生所提的問(wèn)題往往直接表達(dá)了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，對(duì)這些問(wèn)題的探究，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們的個(gè)性得到進(jìn)一步的發(fā)展。
????4、反復(fù)吟誦，體會(huì)意境。
????古詩(shī)對(duì)仗工整，平仄有律，讀起來(lái)瑯瑯上口，有它獨(dú)具的音樂(lè)美、節(jié)奏美。成功的朗讀就是用有聲的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)的意境。這就要求朗讀者立足于詩(shī)的總體，把詩(shī)人傾注于字里行間的情感，加上自己豐富的想像，融會(huì)貫通起來(lái)。所以我在這里先讓同學(xué)們回想詩(shī)人杜牧和寫(xiě)詩(shī)的時(shí)代背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，讓詩(shī)人的情來(lái)激起自己的情。我先出示大屏幕投影——江南春天美景，再配上一段優(yōu)美的樂(lè)曲《春江花月夜》，接著讓學(xué)生扮演詩(shī)人吟誦全詩(shī)，把詩(shī)人喜愛(ài)美好春光，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情讀出來(lái)，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，師讀生評(píng)價(jià)。
????學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)品嘗、吟誦，完全陶醉在詩(shī)的意境中，深深地受到感染，這時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種興奮的情緒。然后，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)其寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，使其想象得以再現(xiàn)。
????5、展開(kāi)想象，化詩(shī)為文。
????想像和聯(lián)想是詩(shī)的翅膀，沒(méi)有想象，就沒(méi)有詩(shī)，古詩(shī)中的許多句子都充滿(mǎn)著神奇的想像和豐富的聯(lián)想。一首詩(shī)往往就是一篇優(yōu)美的散文。而學(xué)生此時(shí)已充分理解了詩(shī)意，能用口頭語(yǔ)言表達(dá)。所以我要求學(xué)生根據(jù)這首詩(shī)，結(jié)合插圖，發(fā)揮想像寫(xiě)一段話(huà)。把詩(shī)歌的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成書(shū)面語(yǔ)言。這樣既加深了印象，又為學(xué)生提供了一個(gè)很好的練筆機(jī)會(huì)。
????6、欣賞、積累知識(shí)。
????說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞或句，為什么？
????（五）擴(kuò)展延伸，旨在打破課堂的界限，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
????展示欣賞課前收集到的有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)，課后把收集到的詩(shī)寫(xiě)在讀書(shū)筆記本上。
????（六）小結(jié)下課
????六、板書(shū)說(shuō)明
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是直觀(guān)教法的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，展示教學(xué)的總體思路。本篇板書(shū)我依據(jù)作者的思路，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，展現(xiàn)文章內(nèi)容，從而有助于學(xué)生調(diào)理結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化理解，這樣做是依據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)的目的性原則，有序性原則，直觀(guān)性原則和條件性原則進(jìn)行的。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
江南春
唐·杜牧
熱愛(ài)????黃鶯????綠葉紅花????????????????????晴朗明麗
美好??
春光????水村山郭（山青綠水）酒旗??春風(fēng)??????生機(jī)勃勃
諷刺封建統(tǒng)治者????南朝????八十寺??????
????????????????????????????????????????????朦朧迷離
（憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民）????樓臺(tái)????煙雨中??

《江南》教學(xué)反思二

第一冊(cè)《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩(shī)共七行兩句，前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)可初步體驗(yàn)到詩(shī)中精彩的語(yǔ)言，受到古詩(shī)文的熏陶。可要讓剛接觸漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖等到方法突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了教學(xué)，課后又有了一些想法。一、揭題激趣，感受美。新課一開(kāi)始，我從課題引入江南是一個(gè)魚(yú)米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)江南是個(gè)什么樣的地方?

二、讀誦詩(shī)句，感悟美。請(qǐng)小朋友們讀讀詩(shī)歌。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí)，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫何田田？看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō)，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！蓮葉又大又綠！滿(mǎn)湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)。鼓勵(lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。三、讀中想畫(huà)，欣賞美。請(qǐng)小朋友們看畫(huà)面，猜一猜蓮葉何田田是寫(xiě)蓮葉怎么樣的?

以圖解詩(shī)，以讀代講，用想象把詩(shī)句還原成畫(huà)面，把學(xué)生帶入夢(mèng)中的江南，自然地讀出了贊嘆之請(qǐng)。還沒(méi)讀到魚(yú)戲蓮葉間時(shí)，學(xué)生顯得有點(diǎn)坐不住了，一年級(jí)的小孩子自控能力差，很難把一節(jié)四十分鐘的課堅(jiān)持到底，于是，我靈機(jī)一動(dòng)，話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：小朋友們，愿意跟著老師劃著小船到蓮葉田田的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說(shuō)，小朋友們的精神頓時(shí)又來(lái)了，我因勢(shì)利導(dǎo)那就讓我們劃起槳兒，去欣賞蓮葉田田吧!話(huà)畢，輕輕地劃了起來(lái)，小朋友們也都學(xué)著他的樣子，進(jìn)入了情境，有的小朋友動(dòng)作太大了，影響到了同桌的小朋友劃槳，于是我說(shuō)：我們可要輕輕地劃小船哦，別碰疼了蓮葉，碰傷了荷花哦!小朋友們都是善良的，聽(tīng)我這么一說(shuō)，趕緊放慢了速度，劃得很輕很輕，好象真的是泛舟湖上一樣，入情入境，就在小朋友們開(kāi)心劃著小船的時(shí)候，我突然叫起來(lái)：哎呀，快看一小魚(yú)，我接著吟誦：魚(yú)戲蓮葉間故意拖長(zhǎng)了聲調(diào)，小朋友們沒(méi)跟著接，于是我又接著說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西小朋友們明白了，有的說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉南。有的說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉北。就這樣，由發(fā)現(xiàn)小魚(yú)的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳，當(dāng)時(shí)那場(chǎng)面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎相同的詩(shī)句，本來(lái)學(xué)生是很難讀出層次感的，讀這五句詩(shī)時(shí)，大部分學(xué)生不解其味，只知道有魚(yú)，與上句斷開(kāi)理解，抓的是魚(yú)戲。卻不知道此處是互文見(jiàn)義的手法，經(jīng)這么一劃槳，一發(fā)現(xiàn)，一驚喜，一叫喊，小朋友們茅塞頓開(kāi)，立即領(lǐng)悟到了這五句詩(shī)是采蓮人的驚喊，再指導(dǎo)朗讀自然也就輕松得多了。課前，老師對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)要作充分的準(zhǔn)備，課上對(duì)于老師的生成我們也不可低估，在備課時(shí)，考慮到課上學(xué)生的坐不住,這劃槳不僅僅是帶學(xué)生輕松地瀆懂了課文，而且還讓學(xué)生課中休息了一下，同時(shí)要求學(xué)生輕輕地劃槳，別碰傷了蓮、葉也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德的教育，真可謂是一舉多得。這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時(shí)間，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫(xiě)。在指導(dǎo)朗讀詩(shī)的第二句時(shí)，因?yàn)檫@一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來(lái)會(huì)沒(méi)有精神，設(shè)計(jì)教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情游來(lái)游去的環(huán)節(jié)，學(xué)生很活躍，達(dá)到預(yù)先的目的。上完這一課，我有兩點(diǎn)體會(huì)，在教學(xué)中今后要注意這兩點(diǎn)：

（一）揭題激趣，感受美。新課一開(kāi)始，教師可出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問(wèn)題后，教師可充滿(mǎn)感情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著小船，來(lái)到湖面上采蓮，看活潑可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？小朋友們都喜歡去，有的孩子會(huì)問(wèn)：怎么去？教師順勢(shì)引導(dǎo)：古人把采蓮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩(shī)，不就是去采蓮了嗎？這一環(huán)節(jié)通過(guò)圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

（二)整體感知，再現(xiàn)美。指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候，可借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可這樣設(shè)計(jì)：

1、自由讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？2、仔細(xì)看看圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？3、邊讀課文邊看圖，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句，觀(guān)察小姑娘是怎樣采蓮的。周?chē)暮扇~、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀(guān)察蓮葉間的小魚(yú)是怎樣游動(dòng)的。在觀(guān)察的基礎(chǔ)上，把看到的畫(huà)面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫(huà)面，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。