江南春教案

《江南》學案。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《江南》學案》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《江南》學案

［教學目標］

知識與技能

1.會認“江”“南”“采”等9個生字。會寫“可”“東”“西”3個生字。

2.掌握豎鉤、豎折兩種筆畫，掌握“氵”“十”“艸”3個偏旁。

3.準確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

情感態(tài)度與價值觀

1.通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美。

2.培養(yǎng)學生對詩歌的喜愛之情。

［教學重難點］

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、看圖導入

1．師（略帶神秘）：同學們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。(出示配樂課件“江南可采蓮”。)

2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡量用美的語言告訴老師和同學們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)

3．教師邊講述邊引導學生欣賞，揭示課題。

二、讀通詞句，感受節(jié)奏

1.師：請大家用自己喜歡的方式朗讀詩歌，注意停頓的節(jié)奏。

2.老師示范朗讀，指導停頓：

江南／可采蓮，蓮葉／何田田。魚戲／蓮葉間。

魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。

3.讓同學們按照劃分的節(jié)奏，再自己有感情地朗讀。

4.師：同學們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快嬉戲的情景。

三、再讀詩歌，學習生字

1.讓學生自由朗讀詩歌，動動小手將課文中要求會寫的生字和會認的生字畫出來。

2.開火車認讀生字，去拼音讀，聽音找字。（出示：可東西）

3.讓學生觀察生字在田字格的位置以及筆順，然后老師示范書寫。

4.指導書寫“可、東、西”。

（1）“可”先寫橫，再寫里面的“口”，末筆是豎鉤（）

（2）“西”第五筆是豎折（）,里面不要多寫一橫。

5.讓學生練習，獨立書寫，評講，看誰寫得美。

第二課時

教學過程

一、快樂朗讀，談話導入

師：現(xiàn)在請同學們跟著我一起閉上眼睛，邊讀邊想象蓮葉一片連一片，魚兒快樂地游來游去的畫面。同學們，你們感受到了嗎？我們已經(jīng)來到了一片美麗的荷塘……（指導學生朗讀想象，感受江南水鄉(xiāng)的美。）

二、精讀課文，理解文意

1.讓學生自由朗讀詩歌，同桌之間讀一讀。

2.讓學生自由舉手朗讀詩歌,其他同學仔細聽，評價這位同學讀得怎么樣，你覺得該怎樣讀？

3.提出不懂的問題，全班交流。

4.師：你覺得這首詩歌寫了些什么？說說看。

三、入境入情，感悟詩意

1.學習第一、二行詩。

（1）指名讀第一、二行詩。

（2）指導學生看圖。荷花、荷葉長得怎么樣？

（3）理解“田田”。（“田田”指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮。）

2.學習后五行詩。

（1）指名朗讀后五行詩。思考：在荷塘里除了荷葉、蓮花和蓮蓬，還有什么？（齊答：魚兒）魚兒在干什么？（在水中游動、嬉戲。）

（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

（3）指導朗讀“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北”。

①課件出示課文第59頁插圖，引導學生展開聯(lián)想，感受魚兒的自由自在和快樂。

②理解方位詞：東、南、西、北，引導畫出方位圖。

（4）師小結(jié)：魚兒在蓮葉間游玩，一會兒游到東，一會游到西，一會兒游到南，一會兒游到北，五個“戲”字寫出了魚兒的自在與快樂。

（5）指導有感情地朗讀，讀出魚兒的自在與快樂，注意重音和停頓。

四、自由朗讀，嘗試背誦

1.讓我們帶著愉快的心情，一起讀一讀這首詩。

2.給學生講解背誦技巧，指導學生背誦。（生選擇自己喜歡的方式練習背誦。）

［教學板書］

3江南

魚戲蓮葉東

西

南

北

自由、快樂

精選閱讀

江南

教學內(nèi)容：《3、江南》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。

3、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

教學重難點：

1、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。

2、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

教學準備：課文投影，江南美景圖，課文全篇，生字卡片，魚兒帽飾。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

教學過程：

一、導入新課

1、[展示幾幅江南的美景圖]

小朋友，你們在圖上看到了什么？能給大家說一說嗎？（指導學生說完整的話）

你在哪里見過這樣的景色？你覺得美嗎？

3、[出示課題]

指導字音：南nán。

指導讀好課題。

二、初讀課文【我的五分鐘】

1、自己認真地把課文讀一讀，遇到讀不準的字音多讀兩遍，直到讀準讀通為止。

2、四人小組互相讀一讀，提醒大家容易讀錯的字音。

[出示]蓮葉小魚西南可采蓮

中間何戲（加拼音）

認讀，正音：平舌音：采；

后鼻音：江。

3、在讀準生字字音的基礎上，四人小組讀課文，并數(shù)數(shù)課文中共有幾句話。

指名分句讀課文，正音。

三、精讀課文

1、學習第一句

[看圖1]小朋友，你們在圖上看到了什么？它是什么樣的？

[出示]江南可采蓮，蓮葉何田田。

指導讀第一句，重點放在“何田田”。

結(jié)合意境，指導朗讀和背誦。

2、學習第二句【我的五分鐘】

[看圖2]除了采蓮的姑娘和密密層層的蓮葉以及飽滿的蓮蓬，你們還看到了什么？它們在干什么？

[出示]第二句指名讀句子。

四人小組說說、演演：如果你們四個人分別是四條小魚，你們在水里會怎么游戲呀？

指名四人小組戴上帽飾，上臺表演。

指導讀好第二句，體會魚兒在水中的暢快以及人們采蓮的歡樂。

指導背誦。

3、指導有感情地朗讀課文（配樂）。

指導背誦課文。學生練習背誦。

第二課時

課時目標：

1、了解生字的間架結(jié)構搭配。

2、在田字格中正確書寫其余6個漢字。

教學過程：

一、復習導入

1、[出示]蓮葉小魚西南可采蓮

中間何戲（不加拼音）

復習字詞，開火車讀，正音。

2、指導朗讀課文、背誦課文。

二、學習生字【我的十分鐘】

1、[出示]本課7個生字，認讀。

2、自己看P74—P75的筆順，在紅字中自己練寫。

3、四人小組互相檢查，看有沒有記住筆順。

4、學生討論，師指導學生說清楚重點筆畫及重要筆畫在田字格中的位置。

5、師重點指導：可：獨體字，指導筆順。

西：與“四”進行比較。

6、描紅，完成《習字》。

三、自主練習

古詩交流會：

“獨自或在別人的幫助下另選一首描寫荷花的古詩，念一念，背一背。”這是上節(jié)語文課布置的課外作業(yè)，最后的時間舉行“古詩交流會”，將大家回家收集的有關荷花的古詩拿出來交流展示。

板書設計：

3、江南

蓮何田田

魚戲

智慧瞬間：

美在《江南》

美在《江南》國標本（蘇教版）第一冊《江南》中的美育國標本（蘇教版）第一冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據(jù)課文特點，提出以下教學建議：

一、揭題激趣，感受美。新課一開始，教師可憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學生回答問題后，教師可充滿感情地對學生說：江南是個好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？小朋友們都喜歡去，有的孩子會問：怎么去？教師順勢引導：古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學好這首詩，不就去了一次采蓮嗎？這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

二、整體感知，再現(xiàn)美。指導學生整體感知課文內(nèi)容的時候，可借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學可這樣設計：教師出示多媒體課件，1、自由讀讀詩句，說說課文寫了什么？2、仔細看看圖畫，說說圖上畫了什么？3、邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學生結(jié)合詩句進行看圖。交流討論問題時引導學生聯(lián)系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓練，學生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。

三、推敲詞句，體會美。經(jīng)過上兩個環(huán)節(jié)的訓練，學生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文后提問：什么叫何田田？再看圖，教師引導：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生會說，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！蓮葉又大又綠！滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學生交流后，教師引導朗讀：小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，何田田一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二句時，抓住一個戲來細細推敲。教師首先進行這樣的過渡引導：蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？待學生看課件出示的圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會說：小魚真可愛！小魚在水里游來游去真可愛！小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！教師根據(jù)回答板書戲字，請學生說出它的意思。然后提問：蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情游來游去。學生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動態(tài)美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

解讀《江南》

一年級上冊

《江南》

江南可采蓮，

蓮葉何田田！

魚戲蓮葉間：

魚戲蓮之東，

魚戲蓮之西，

魚戲蓮之南，

魚戲蓮之北。

初讀此詩，不但未能看到它的佳妙，反倒覺得詩中的魚戲蓮之東，魚戲蓮之西，魚戲蓮之南，魚戲蓮之北，羅里啰嗦，似有重復之嫌。再度揣摩，驟然發(fā)現(xiàn)：此詩之妙恰恰就在這看似拙樸之中。魚戲蓮之東，魚戲蓮之西，魚戲蓮之南，魚戲蓮之北，乃互文見義的手法。它著意省去了眼見蓮下的魚兒忽東、忽西、忽南、忽北而發(fā)出驚嘆的采蓮姑娘。

你看，就在那水面輕蕩的小船之上，有一群歡樂的采蓮女孩兒。她們邊唱邊勞動。忽然，一位正在采蓮的女孩兒發(fā)現(xiàn)了魚戲蓮葉間的情景，并發(fā)出了一聲驚叫。霎時間，船上的姑娘七嘴八舌，相繼發(fā)出了魚戲蓮之東!魚戲蓮之西!魚戲蓮之南!魚戲蓮之北的驚呼。于是，由驚喜發(fā)現(xiàn)而引發(fā)的叫聲不絕于耳，場面的熱鬧和勞動的歡悅，躍然紙上。手法的高妙，令人拍案叫絕。尤其是在魚戲蓮葉間之后的那個冒號，從文面上標明了詩句的前引后發(fā)，足見編者用心之良苦與高妙。

我們的先人不但早就知道最好的詩應該是狀難寫之景，如在眼前；含不盡之意，見于言外。（梅堯臣語）的道理，而且知道用省略閑言助字之法，提掇出緊關物色的字樣，形成畫面的迭加，文意的輻射。讀罷此詩，讓人覺得：這首漢代民歌就如同漢代的石雕一般，它不拘泥于細致、繁瑣的刻畫，而著意于捕捉描寫對象內(nèi)在精神。在質(zhì)樸、簡練之中，不乏畫龍點睛的精妙。

《江南》第二課時學案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“《江南》第二課時學案”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

《江南》第二課時學案

備課時間：

教學目標：

1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范。正確認讀9個生字。

2、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。

教學重點：識寫本課生字

教學難點：朗讀，背誦課文

教學準備：

教師：1、課文的錄音磁帶

2、寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田”等詞句的小黑板。

3、11張生字卡片

4、有條件的制作課件

5、與詩歌內(nèi)容和諧一致的古箏曲磁帶。

6、東、南、西、北四個方位詞。（課前貼在教室的相應位置）

學生：收集荷花、荷葉的圖片。

教學課時：兩課時

教學教程：

第二課時

一、復習鞏固。

1、學生開火車認讀生字。

2、指名朗讀或背誦課文。

二、質(zhì)疑問難，感悟內(nèi)容。

1、學生讀課文，想一想你還有什么不懂的問題？

2、提出不懂的問題，全班交流：

重點理解：

其一，“田田”是什么意思？

其二，人們采的究竟是什么？（結(jié)合圖理解）

其三，魚兒們在干什么？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？

想象一下，它們會說些什么？

其四，采蓮的人們心情如何？

三、深入感悟課文內(nèi)容，激發(fā)學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。

1、引導提問：誰能讀出江南的美？請大家閉上眼睛，讓我們進入這美景之中，一起去感受這景色的迷人之處吧。

2、指名讀，集體評價。

3、看！大家都在他的朗讀聲中陶醉了。就讓我們一起再來讀讀吧！

4、看到這么迷人的景色，現(xiàn)在你最想你想說些什么，做什么呢？

預設以下想法：

生：想用自己的畫筆把江南的美景畫下來。（師：你的想法真不錯！請你把自己認為最沒的地方畫下來吧！可以畫嬌艷的荷花，可以畫茂密碧綠的荷葉，也可以畫把自由的小魚。）

生：想用照相機或攝像拍下來。（師：老師相信你一定想把自己也拍進去！）

生：到湖里去采蓮。（師：采到什么？那真是滿載而歸?。?/p>

……

5、其實，我們的家鄉(xiāng)也很美，你知道咱們這里哪里有美麗的風景？

6、請幾位學生說一說家鄉(xiāng)美麗的地方。

四、指導書寫生字。

1、自學生字筆順，書空，說說識記生字的方法。

2、出示生字，把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。

3、板演示范書寫，提醒注意點，學生觀察各筆畫在田字格中的位置。

“可”：注意筆順，先一橫，再寫“口”，最后寫“豎鉤”。

“西”的第五比是“豎彎”不是“豎彎鉤”。

4、學生在書上描紅練習。

五、板書

3．江南

美

六、作業(yè)：

1、描紅臨寫生字。

2、課外實踐，明辨方向：利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請家長參與此項活）

教學后記：

《江南》第一課時學案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《江南》第一課時學案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《江南》第一課時學案

備課時間：

教學目標：

1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范。正確認讀9個生字。

2、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。

教學重點：識寫本課生字

教學難點：朗讀，背誦課文

教學準備：

教師：1、課文的錄音磁帶

2、寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田”等詞句的小黑板。

3、11張生字卡片

4、有條件的制作課件

5、與詩歌內(nèi)容和諧一致的古箏曲磁帶。

6、東、南、西、北四個方位詞。（課前貼在教室的相應位置）

學生：收集荷花、荷葉的圖片。

教學課時：兩課時

教學教程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？我們上次學習了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩。今天，老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是《江南》。

2、教師在田字格中板書課題：江南。

（1）指名讀課題

學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？

（2）江南就是長江以南的地方，那里可是個美麗的地方，請大家看！

（出示圖畫，播放音樂。）這么美麗的地方，課文怎么寫的呢？

二、采用多種形式認讀生字。

1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。

2、指導學生自由讀課文，要求學生讀準字音。

3、指名讀，集體正音，齊讀。

4、聽到同學們的讀書聲這么好聽，詩歌里的生字娃娃高興地跑出來了，咱們跟他們打個招呼吧！

jiānɡkěyèyúxī

（1）出示帶拼音的生字卡片：江、可、葉、魚、西

cǎiliánhéxìjián

采、蓮、何、戲、間

（2）指名認讀，正音，齊讀。

（3）學生說說自己怎么記住這些生字，在哪見過它們？

（4）引導：同學們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學很會在生活中學習知識，現(xiàn)在就特別聰明能干！現(xiàn)在生字娃娃又高興地跑回詩歌里去了。已經(jīng)能夠認識它們了，相信大家這次會把整首詩讀得更正確，更熟練了。你愿意讀給同桌聽聽嗎？然后同桌互相說說讀得怎么樣？

5、請幾位學生個別讀課文，其他同學做評委，評出“最佳播音員”。

三、設置情境，引導學生感知課文內(nèi)容。

1、過渡：你們聽，快樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢！放配樂錄音示課件，請學生看畫面，聽錄音。

2、請小朋友再讀讀這首詩，想想這首詩有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）

3、喜歡讀哪句話？還有誰也喜歡這句話，再來讀讀。

（學生看圖）師：江南是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那溫暖的陽光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，“蓮葉何田田”就是講它們很多的樣子。瞧！那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬?？?，她們嘴角還帶著微笑呢！她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來讀這句話。（齊讀）

4、小朋友讀得真好。讓我們來做一回快樂的小魚吧！

（1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？

師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時候，你的心情怎么樣？（高興）你能高興地讀讀這句話嗎？（齊讀）

（2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩）

5、江南這個地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東游西逛，可高興了。讓我們再去游一游美麗的江南，做一回采蓮的孩子。

6、學生齊讀課文。指導停頓。

四、積累語言，指導背誦。

1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！自己看圖試背。表演背。

2、齊背全文。（配樂）

五、板書：

3．江南

六、作業(yè)：

1、給生字口頭組詞。

2、練習有感情地朗讀課文。

3、背誦課文。

教學后記：

《江南》片斷賞析

案例：[蘇教版第一冊《江南》]

（出示多媒體：江南美景圖）

師：小朋友，你們看圖上畫了什么？

生：圖上畫了一個美麗的姑娘坐在船上看荷花。

生：我看到圖上有綠綠的荷葉，真美！

生：我知道一個小姑娘在河邊看荷花，她覺得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。

師：這么美的地方只有長江以南的地方才有。它有一個很美的名字叫江南。

（板書江南）

師：誰能把江南讀好。

（指名學生讀好課題）

（學生看圖，師介紹這幅圖的美景）

師：江南可美了，瞧，這兒有一條條清清的小河，河上有一座座彎彎的小橋，河里有一條條各式各樣的小船，河的兩岸有一座座古老的建筑。夏天，當我們乘船來到荷花塘，你就會看到一番迷人的風景。

師：現(xiàn)在有一個詩人把這么美的景色寫成了一首詩，我們一起來欣賞一下。

（多媒體播放課文朗讀）

師：小朋友，你們欣賞了圖和詩，現(xiàn)在有什么感受？

生：我覺得江南很美。

生：我覺得江南可真漂亮。

生：我覺得這首詩中的每個句子都很美。

生：我覺得江南的風景美，作者寫得詩也美。

師：這么美的詩，你們想讀一讀嗎？

生：想（聲音響亮）

（學生開始讀課文）。

[評析]

這個片段主要是導入課文的教學。在教學中，教師有意識的通過看圖，讓學生說圖上的美景來吸引學生的注意力。接著繼續(xù)讓學生看圖，教師配樂介紹江南的美景，來保持學生的注意力不分散。然后告訴學生這么美的景色有人寫成了一首詩，一下子又把學生的好奇心調(diào)動了起來，并播放課文的朗讀，學生就聽的特別認真。最后再讓學生說說感受后自己朗讀課文，學生對課文的興趣完全被調(diào)動了起來，非常認真的開始讀書。

在這個片段中，教師巧妙地利用圖上的美景一步步把學生引入到課文的學習中。而學生也是被這美景吸引，在不知不覺中投入到課文的學習中。

《江南》教材理解

國標本（蘇教版）第一冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據(jù)課文特點，提出以下教學建議：

一、揭題激趣，感受美。

新課一開始，教師可憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學生回答問題后，教師可充滿感情地對學生說：江南是個好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？小朋友們都喜歡去，有的孩子會問：怎么去？教師順勢引導：古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學好這首詩，不就去了一次采蓮嗎？這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

二、整體感知，再現(xiàn)美。

指導學生整體感知課文內(nèi)容的時候，可借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學可這樣設計：教師出示多媒體課件，1、自由讀讀詩句，說說課文寫了什么？2、仔細看看圖畫，說說圖上畫了什么？3、邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學生結(jié)合詩句進行看圖。交流討論問題時引導學生聯(lián)系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓練，學生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。

三、推敲詞句，體會美。

經(jīng)過上兩個環(huán)節(jié)的訓練，學生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文后提問：什么叫何田田？再看圖，教師引導：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生會說，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！蓮葉又大又綠！滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學生交流后，教師引導朗讀：小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，何田田一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二句時，抓住一個戲來細細推敲。教師首先進行這樣的過渡引導：蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？待學生看課件出示的圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會說：小魚真可愛！小魚在水里游來游去真可愛！小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！教師根據(jù)回答板書戲字，請學生說出它的意思。然后提問：蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情游來游去。學生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動態(tài)美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

江南，在夢里

《江南》是漢樂府里少見的清新雅致的勞動之歌，現(xiàn)在也有人認為是愛情之歌。短短的幾句話，清新雅致的采蓮、荷葉田田，魚戲三個詞，就把江南風景的清新雅致寫得淋漓盡致。通過讀詩，讓學生感受到江南之美，應該是本篇課文教學的一個重點。要突出這個重點，就必須解決一個問題，即如何根據(jù)學生的年齡特點與知識背景去引導他們?nèi)ハ胂?，去體會，去發(fā)現(xiàn)。在這一節(jié)課，我是這樣上的：

一、細讀課題，形成初步感知。通過對江與南兩個字的分別認讀，在讓學生初步知道江南是我國長江以南的廣大地區(qū)之外，我讓學生展開想象：提到江南，你的腦海中會看到什么？這時候?qū)W生的回答開放性較明顯，什么樣的回答都有，有看到青青的河水的，有看到綠綠的大樹的，也有引用從電視上等接觸到的一些景物來回答的。這個時候的認識，還只是初步感知。教師通過引導，讓學生初步了解江南的景物特點。

二、抓關鍵字詞，感受江南的和諧之美。在《江南》這首詩中，有幾個字我們是必須要抓住的。采戲二字寫出了人民的輕松、愉快，何田田一詞中，通過田疊加方式寫出了荷葉的滾圓，而加上何字，語氣上為之一變，把面對滿池碧綠，數(shù)株嬌紅時的心情準確地表達了出來。為了讓學生能夠突破這一難點，我是這樣來設計的。先跟老師來讀，邊讀邊想，想象一下，你在讀書的時候頭腦中會出現(xiàn)什么樣的畫面？跟讀了2遍后有部分孩子舉手，但是畫面還是比較零散，部分與江南的主題是沒有多大關聯(lián)的。于是讓學生自己再讀一讀，邊讀邊想，并試著有感情讀，在這里，讓初接觸課文的一年級孩子加入感情是有難度的，不作強性要求，只是讓他們能夠在讀的過程中體會到詩的獨特的音韻之美。這一遍讀完之后，讓學生聽老師范讀，想一想，老師為什么這么讀？從老師的讀中你看到了什么？這時候，再讓學生去讀去悟，已經(jīng)有了一定的認識基礎，孩子已經(jīng)能夠有意識地抓住詩中出現(xiàn)的一些意象去回答。江南采蓮的美麗畫面仿佛在他們的頭腦里蕩漾。由滿池的荷寫到水中的魚戲，如何才能讓孩子體會到采蓮人的那種愉快心情呢？我告訴孩子們，如果你是一條小魚，你會怎么戲呢？通過創(chuàng)設情境，讓學生能夠深入文本，使課堂上的生成自然而生，在孩子們充分說了怎么戲之后，我話鋒一轉(zhuǎn)，小魚兒僅僅是小魚之間在戲嗎？一石激起千層浪，孩子們七嘴八舌地議論開了，終于有孩子說了，小魚們也在和采蓮的人捉迷藏呢。對，小魚們不僅是和魚兒在玩耍，它們也在和采蓮人捉迷藏呢。后來還有一個孩子提到是和采蓮人映在水里的影子捉迷藏，我大大地表揚了他，沒有前面入情入境的想象，哪有孩子精彩的生成呢？

《江南》教學談

《江南》是一首古詩，選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。

在第一課時教學時，我給學生設計了三個閱讀層次，讓學生在反復閱讀中理解內(nèi)容，訓練語言，體會情感。

一、初讀，熟悉課文

１．先讓學生打開課本，借助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀順句子。

２．檢查重點詞語的認讀情況。出示：江南何田田(小)魚(游)戲北東西(幫助學生初步感知方位)南

３．指名學生朗讀，讀準字音、讀順句子

４．齊讀課文。

二、再讀，初步感知課文中心與情感

１．出示江南水鄉(xiāng)畫面（課件），說說畫面中的蓮葉、蓮蓬、小魚、姑娘給你什么感覺。

２．讀：江南

采蓮

蓮葉

小魚

游戲

（要求讀出美麗活潑的畫面）

３．讓學生帶著愉快的心情讀課文。整體感知課文所描寫的景物與所要表現(xiàn)的情感。

三、再讀，深化情感

在學生初步感知詩歌的基礎上，先分句指導學生感悟，然后再整體感悟

讀悟第一句：

１．出示課件：采蓮圖，配有文字：江南可采蓮，蓮葉何田田

２．看圖練習：（）姑娘在（），她們（）。這道練習是讓學生體會姑娘們的美麗活潑，采蓮時的快樂。

讀：江南／可／采蓮（讀出古詩的節(jié)奏感、讀出江南的美麗與姑娘的快樂心情）

３．看圖練習：（）的蓮葉（）

這道練習是讓學生看畫面感受蓮葉的多、茂盛而鮮亮，學生自由說，可以說多而美麗，可以說美麗而多姿。

４．改寫一首詩，幫助理解：蓮葉何田田

原詩：一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片，香山紅葉紅滿天。（這首詩學生已學習過，知道寫了楓葉多、紅、美。）

改寫：一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片，江南蓮葉綠滿天（突出蓮葉的多、綠、美。）

讀：蓮葉／何田田

讀悟第二句：

1．出示課件：魚兒歡快的在荷葉間游動

2．指導看圖說話：小魚在干什么？它們會想些什么？

出示填空題：小魚們有的有的它們

這道練習是讓學生體會小魚的自由而歡快。幫助理解：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北的意思。

指導朗讀：魚戲／蓮葉／間，

魚戲／蓮葉／東，

魚戲／蓮葉／西，

魚戲／蓮葉／南，

魚戲／蓮葉／北。

整體感悟：

１．出示課件：文中插圖、配有課文內(nèi)容

２．播放音樂：教師示范朗讀

３．學生自由練讀

４．指名配樂朗讀

５．全體有感情的看圖背誦。

到此，學生對整首詩的內(nèi)容與情感有了比較充分的把握，四十分鐘的課堂是優(yōu)美而活潑的。語言訓練得到了落實，學生感悟能力得到了培養(yǎng)。

《江南》教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《江南》教學設計”，僅供您在工作和學習中參考。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

3.理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。

教學難點

初步具有閱讀古詩的興趣。

教具、學具

教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

學具：生字卡片。

課時安排

1～2課時。

教學過程

一、利用CAI課件創(chuàng)設情境導入新課

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。

二、初讀課文

1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

2.數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用畫出生字，教師抽查。

4.教師范讀、領讀。

三、學習生字

1.

指名分句朗讀，結(jié)合學習生字詞。（出示生字卡片）

第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。

2．學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

注意江、間的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。采的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。可和何韻母相同，葉和魚的讀音是自成音節(jié)。

3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。

4.指導寫字：可、江、采、魚。

（1）記住字形。

分四人小組合作學習，討論如何識記生字?？蓡l(fā)學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

可：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

江：三點水加工。江與水有關，所以有三點水?？陬^組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

采：上下結(jié)構，采要用手，注意上面是一個爪字頭。口頭組詞：采花

魚：下邊的一橫是魚的尾巴，利用課件展示?？陬^組詞：魚兒、魚尾巴

（2）指導學生按筆順提示描紅。

（3）學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

（4）指導學生在田字格中書寫。

（5）生練習寫生字后師點評。

四、精讀課文

1.

學習詩的一、二行。

（1）指名朗讀詩的一、二行。

（2）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。何：表示感嘆，驚訝；田田：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯邸?/p>

（3）指導反復朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

2．學習詩的后五行。

（1）指明朗讀詩的后五行。

思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）

（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

指導反復朗讀：魚戲蓮葉間魚戲蓮葉北。

課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個戲字寫出了魚兒的快樂和自在，東、南、西、北則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

（3）指導有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

五、背誦課文

1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）

2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點字詞記、想象記）

六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

七、總結(jié)

通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。

水墨江南

水墨江南，是我最為心儀的畫軸。峰巒中的澗水、煙樹里的人家、晨炊上的鳥啼、落日下的櫓聲，匍匐在蟄氣上的春夢無痕、浮漾于綿雨中的秋葉滿山，或?qū)庫o、或喧鬧，或尺幅玲瓏、或無遠弗屆。我心中的江南，永遠是一幅常讀常新的水墨。

現(xiàn)在，我又置身在水墨之中。趁著紫燕銜來微雨，沐著杜鵑染紅的熏風，坐在渦輪攪水的畫舫上，我航行在千島湖中。

因為在建德市修筑了攔江大壩，在古淳安的縣境里，在舊時的新安江的中段，一座五百八十平方公里的湖泊出現(xiàn)了。千余座與白云廝守的青山，變成了澤國中的島嶼；十余萬與雞犬相伴的煙灶，變成了水族中的另類。人定勝天只是人的一廂情愿，但智能風景，卻是人與自然的一種默契。

比之承載過大漢湍流盛唐煙雨的新安江，千島湖太過年輕。幾十度春花秋月，它甚至還沒到天命之年。然而，這并不妨礙它成為江南水墨中的神來之筆。抑或，它可比擬于桂林陽朔的鬼斧神工。

春雨時斷時續(xù)，畫舫漸行漸遠。俯視水底，深黛而明澈；近岸淺波，蟲魚戲逗，荇草搖曳；遠眺眾島，巖蒼而螺翠；樹林深處，茶煙裊裊，山市囂然。山重水復，一灣一勝景；水復山重，一島一生機。攬水彎中，可見鷗影橫波，銀魚似雪；徜徉山間，可賞石竇飛瀑，小島依人。有茶山處必有茶寮，有勝景處必有長亭。山一伸必至淺灘，淺灘即船市；水一折必有碼頭，碼頭即花塢。大哉瑤池落人間，美哉千島湖！

遙想當年，被兩岸青山逼窄的新安江，亦是一條流淌著春夢的河流。從皖南的屯溪，到西湖邊上的杭州，數(shù)百里航程，它汲納了多少幽谷蘭露，桃花流水。夕陽下的帆影，猶如杜牧在二十四橋邊寫下的絕句；月華中的花船，猶如百尺樓頭吹響的洞簫。李白在江中朗吟，新安江絕異諸水；海瑞在岸畔嘆息，新安江流著憂患。商旅經(jīng)過，水泛胭脂；兵爺經(jīng)過，濤凝瘡痍。這一條劫難過、綺繡過、空靈過又哀愁過的河流啊，直到二十世紀五十年代，才從根本上改變了命運。

從杭州乘船到屯溪，已經(jīng)絕無可能。但是在千島湖里品藻江南，卻是難得的風雅。桂楫蘭橈，在萬頃碧浪中得大自在；漁歌鳥韻，在中天明月下做珍珠夢。今夕何夕，我問舟子，你的樓船將在哪一重花汛里停泊？舟子笑而不答。但是，我看到他拋出一根纜繩。立刻，我們的游船像一只斂翅的白鷗，留在了煙波深處，留在了愈久愈令人陶醉的江南水墨中。

江南教學反思

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在課堂上與學生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“江南教學反思”，僅供您在工作和學習中參考。

《江南》教學反思

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我引導學生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生說;“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個個大圓盤！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W生交流后，我教給他們詞語“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動作演示一下，加深對蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來?！蓖ㄟ^各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。接著創(chuàng)設情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著小魚兒呢，它們在干什么？鼓勵學生展開想象，大膽說話，感受小魚兒的機靈可愛。學生切合實際生活，想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒，在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學生說說自己喜歡江南的什么，進一步表達對江南的喜愛之情。

《江南》相關知識

江南好，

風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍。

能不憶江南?

［簡注］：

①諳：熟悉。

②藍：蓼藍，草名，葉子可以用來制作靛青色染料。

［譯文］：

江南美啊，對我來說江南的美景曾經(jīng)是那么的熟悉。燦爛的陽光把江畔的野花照耀得比火還要紅，春天的江水如藍草一樣碧綠清澈。這樣的景色讓我怎能不常?；貞浤?

［欣賞］：

詞里充滿了對江南的贊美和懷念，感情熾熱真切。這首詞開頭的江南好三個字給人以強烈的印象，就好像小說、戲劇里的倒敘，先告訴你結(jié)局，再去回憶往事，十分引人入勝。中間兩句則是用比喻的手法，逼真地描繪出北方所見不到的江南水鄉(xiāng)秀麗景色。在對景色的渲染時，火、藍二字用得絕妙?；鹗羌t色，又有耀眼的光輝；藍是藍草，是青色，非常形象化。詞的結(jié)尾也很有特點，前面都在說江南的好處，最后一句把主題憶字點了出來，首尾呼應；詞在高潮處突然收尾，給人留下了回味的空間，同時也充滿了詩人暗自嘆息時光不再的感慨，傳達出詩人晚年孤獨寂寞的心境。