小學(xué)語文古詩教案

七年級y語文上冊課外8首古詩誦讀鑒賞（部編版）。

七年級上冊課外古詩誦讀鑒賞專題
（一）峨眉山月歌李白唐
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。
【鑒賞】
1、構(gòu)思精巧
《峨眉山月歌》中作者連用五個地名峨眉山、平羌江、清溪、渝州、三峽，既造成了空間轉(zhuǎn)換之感，又點明了行船速度之快。將記行、寫景、抒情融為一體，描繪出一幅千里蜀江行旅圖，借月抒發(fā)了詩人對親友家鄉(xiāng)的思念之情。。
2、理解全詩
在一個秋高氣爽、月色明朗的夜里，詩人在船上看到峨眉山尖吐出的半圓秋月，從清溪驛順流而下，月影映在江水之中，像一個好朋友一樣，陪伴著詩人。但在從清溪到渝州的途中，月亮總被兩岸的高山擋住，使詩人思念不已。詩人借月抒發(fā)了對親友家鄉(xiāng)的思念之情。
3、前兩句描繪了怎樣的畫面？
連綿的峨眉山夜色正濃，半輪明月懸掛山間，有如青山吐月，皎潔的月影映入湛藍(lán)的江水，隨著江水緩緩流動。
4、寫作手法：前兩句點明了寫作的時間和地點，作者運用了動靜結(jié)合的寫法，不僅描寫了月映清江的美景，也暗示了行船之事。
5、賞析“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州”。
詩人連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江，向三峽駛?cè)?，用不了多久，就將要到達(dá)渝州。作者運用擬人手法，把月亮人格化，并當(dāng)做親密的朋友看待，表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。
【練習(xí)】
⑴這首詩構(gòu)思精巧，歷來為人稱道。其精巧之處主要表現(xiàn)在哪里？

（2）用自己的語言來描述詩中“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”的畫面。

（3）本詩表達(dá)了作者怎樣的情懷？

（二）江南逢李龜年杜甫
岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君。
【鑒賞】
詩歌背景：杜甫少年時才華卓著，常出入于岐王李范和秘書監(jiān)崔滌的門庭，得以欣賞李龜年的歌唱藝術(shù)。詩的開首二句是追憶昔日與李龜年的接觸，寄寓詩人對開元初年鼎盛的眷懷；后兩句是對國事凋零，藝人顛沛流離的感慨。僅僅四句卻概括了整個開元時期的時代滄桑，人生巨變。
1.這首詩以敘事為主，前后兩句分別講述了怎樣的情形？
前兩句講述青年時恰逢盛世，經(jīng)常出入豪門權(quán)貴之家，聽李龜年唱歌的生活情景；后兩句講述安史之亂后，流落江南，與李龜年再次相遇的情形。
2.賞析這首詩的表現(xiàn)手法及思想感情。
表現(xiàn)手法：用江南美景反襯離亂世事和沉淪身世。思想感情：抒發(fā)對時世之凋敝喪亂與人生凄涼飄零的感慨之情。
3.“落花時節(jié)”有什么特殊含義？
①比喻國運衰微，人生落魄，盛時不再。（不只是寫景。不僅點明暮春時令，而且隱喻著彼此飄零、社會動亂、民生凋敝等家國之情。）這里既是明敘相逢的季節(jié)，又暗喻唐帝國由盛入衰的局面，作為人生的歲月，兩人又到了落花時節(jié)的暮年。
4【練習(xí)】．賞析“正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君”。
答：

5.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

（三）行軍九日思長安故園岑參
強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開。
1．這首詩寫了_____這一中國傳統(tǒng)節(jié)日，從本詩_______、______等詞語可以看出。（3分）
2．“遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開”兩句表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？是用什么方法表現(xiàn)的？請簡要分析。（5分）

（四）《夜上受降城聞笛》李益
回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
【鑒賞】詩歌的前兩句描繪了什么樣的畫面？運用了怎樣的藝術(shù)技巧？
詩歌前兩句寫了大漠在像霜一樣潔白的月光的照耀之下白光一片的夜間景象。或者答“似雪”大漠“如霜”月色圖?；蛘呋卮鸫竽乱箞D。①詩人用比喻修辭方式將月下大漠比作白雪，將明月比作嚴(yán)霜，生動而形象地寫出了大漠的荒寒和月色的凄冷；②對偶③上句仰觀，下句俯視，俯仰之間，上下交映，突出了大漠和月色的白光一片，寒氣侵人，描繪了邊地的寥廓和苦寒；④詩歌前兩句通過寫如雪的大漠和如霜的月色，交代了環(huán)境的凄清與寒苦，為下兩句寫戍邊將士思鄉(xiāng)奠定情感基調(diào)。
2．結(jié)合全詩內(nèi)容，簡要分析作者抒發(fā)了怎樣的思想感情？
詩歌寫戍邊將士聽到蘆笛聲而引起的思鄉(xiāng)之情。詩歌前兩句通過寫如雪的大漠和如霜的月色，交代了環(huán)境的凄清與寒苦，為寫戍邊將士的思鄉(xiāng)奠定了情感基調(diào)；后兩句則通過寫“蘆管”聲的橫空而出,立刻引發(fā)了戍邊將士的鄉(xiāng)思之情。

【練習(xí)】1．⑴畫線句子對景物的描寫向來因生動奇巧而備受推崇，下列詩句運用的藝術(shù)技巧與畫線句子不同的一項是（2分）（）
A．忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開B．大漠孤煙直，長河落日圓
C．楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛D．大漠沙如雪，燕山月似鉤
⑵請發(fā)揮想象，用自己的語言描繪劃線的詩句所表現(xiàn)的景象。（2分）
⑶這首詩被推崇為中唐邊塞詩的絕唱，抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感？（2分）

（五）秋詞劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
【鑒賞】全詩理解：這是一首七言絕句。請同學(xué)們朗讀，體會詩的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。詩的前兩句采用了對比手法。作者首先寫了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。
賞析：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？
“晴空”寫出了秋日的天高云淡。“一鶴”是孤單的,但也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征?！霸娗椤敝负狼椋彩菈阎?，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。

（1）前人寫詩填詞講究煉字，談?wù)勗姼璧谌洹扒缈找机Q排云上”中“排”字的表達(dá)作用。

（2）全詩表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？你認(rèn)為詩人眼中“秋日勝春朝”的理由是什么？

　
（六）《夜雨寄北》李商隱
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
【賞析】譯文：你問我何時還家，我無法說準(zhǔn)歸期，巴山夜雨連綿，秋水漲滿了池塘。什么時候才能夠與你在家中的西窗下一起剪燭長談，再說起我獨居巴山的客棧中面對夜雨的情景。
1.“巴山夜雨漲秋池”一句中“漲”字有何妙處？
一個“漲”字既是寫秋池，又寫出了秋思深重，“漲秋池”豈止是滂沱的秋雨和上漲的池水？分明是作者在不眠之夜對友人（或妻子）無限思念的感情波濤。
2.賞析“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”一句的妙處。
這是對未來團(tuán)聚時的幸福想像。詩人在此選取了兩種情態(tài)：一個是“動態(tài)”，一個是語態(tài)“卻話”?！肮布粑鞔盃T”具體細(xì)膩而又無限傳神地描繪出一幅良宵美景圖。一個“共”字極寫親昵之情態(tài)。而“何當(dāng)”一詞卻又把詩人描繪的美景推向了遠(yuǎn)方，推向了虛處。
3.“秋”字作用：點明了季節(jié)，同時烘托了人物心情。
4.“何當(dāng)”體現(xiàn)了主人公怎樣的心情？
體現(xiàn)了詩人急切的回家見妻子（或友人）的心情，突出今夜心境的郁悶、孤寂和內(nèi)心的相思之苦。
5.“巴山夜雨”兩次出現(xiàn)的作用。
不僅是在聲韻上回環(huán)和諧，朗朗上口，在表達(dá)上更有極強的表現(xiàn)力。第一個“巴山夜雨”表現(xiàn)的是眼前對現(xiàn)實愁苦的感受；第二個“巴山夜雨”表現(xiàn)的是他日對此時此地此景的回味。重復(fù)的作用是突出思親念舊，寂寞凄涼的感情，將現(xiàn)在和將來自己和親友巴蜀和北方（長安）聯(lián)結(jié)起來。
【練習(xí)】1、“秋”字在詩中起到了什么作用?

2、請用簡潔的語言，寫出詩人“今夜”的心境。

3、第二句除明寫漂泊異鄉(xiāng)時感知到的秋夜雨景之外，還暗示了詩人怎樣的情感？

4、三、四兩句明明是寫今日的離情，卻設(shè)想未來的相逢，相逢之日再訴今日離情。詩人為什么要這樣寫？

（七）十一月四日風(fēng)雨大作【南宋】陸游
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。
【鑒賞關(guān)鍵點】自然而巧妙（詩歌以風(fēng)雨為題，通過風(fēng)雨把現(xiàn)實與夢境結(jié)合起來）殺敵報國、豪邁雄壯（滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句，讀之蕩氣回腸）壯志難酬，蒼涼悲愴（只能在夢中重現(xiàn)當(dāng)年騎馬馳騁的場景）“風(fēng)吹雨”三字照應(yīng)了詩題（一語雙關(guān)）。
【思想內(nèi)容】這首詩以風(fēng)雨為題，通過風(fēng)雨把現(xiàn)實與夢境聯(lián)系起來，表達(dá)了詩人為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的強烈愿望。
【名句賞析】1.僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
我雖然年邁力衰困居在孤獨、荒涼的小村里，可是并不為自己不受重用而感到悲哀，還時刻想著率領(lǐng)干軍萬馬為祖國戍守邊疆。這兩句述志，寫詩人忠心報國的情思。
2.夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。
“風(fēng)吹雨”一語雙關(guān)，既是指自然界的風(fēng)雨，又象征了南宋王朝的命運。詩人從“風(fēng)吹雨”聯(lián)想到南宋王朝搖搖欲墜的處境，把現(xiàn)實與夢境自然地聯(lián)想起來，抒發(fā)渴望殺敵報國的愛國之情。
【練習(xí)】
一.填空：
1.這首詩的后兩句，巧借自然界的風(fēng)雨把現(xiàn)實與　自然地聯(lián)系起來，借此抒發(fā)之情。
2.陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》中陸游以衰老多病之身，尚想為國戍邊，不忘抗戰(zhàn)報國的詩句是：，。
3.陸游《示兒》詩中寫道：“王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁?！北憩F(xiàn)了詩人至死不忘復(fù)國的決心。本詩中表達(dá)與其相同意思的詩句：，。
4.全詩抒發(fā)了詩人強烈的，的愿望。

二．選擇：
1.對陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》一詩品析有誤的一項是（）
A、詩的一、二句集中在一個“思”字上，強烈地表達(dá)了詩人希望報效祖國的愛國之情。
B、詩的三、四句集中在一個“夢”字上，幻化出的是詩人魂牽夢繞的情境。
C、全詩格調(diào)積極向上，具有強烈的感染力。
D、“僵臥”道出了老邁境況，“孤村”表明與世隔絕的狀態(tài)，真切地寫出了作者懷才不遇的凄涼情景。
四.問答：
1.詩中“僵”與“孤”，寫出了詩人當(dāng)時怎樣的處境？它們在詩中有什么作用？

2.詩歌前兩句運用了什么寫法？說明了什么？

3.夜闌臥聽風(fēng)吹雨一句語意雙關(guān)，應(yīng)怎樣理解？

（八）潼關(guān)譚嗣同
終古高云簇此城，秋風(fēng)吹散馬蹄聲。河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平。
【鑒賞】由詩入境
天色蒼茫，萬古高聳的云山簇?fù)碇@座古城，秋風(fēng)起，呼嘯而至，吹散了細(xì)碎的馬蹄聲。莾莽大河沖向山谷，可惜河谷狹窄，河水似乎也受到了極大的束縛。秦嶺山脈蜿蜒至潼關(guān)，只知到巍峨險峻，不知平坦為何物了，此等桀驁不馴之態(tài)真令我贊嘆佩服！
【練習(xí)】
1、用語言文字描繪“終古高云簇此城，秋風(fēng)吹散馬蹄聲?！钡漠嬅?。

2、“河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平?！边@兩句用了什么手法，表達(dá)作者什么感情？

3、譚嗣同《潼關(guān)》這首詩表達(dá)作者怎樣的思想感情？

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部編版七年級上冊語文《散步》教案分析

部編版七年級上冊語文《散步》教案分析

一、教學(xué)建議
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)突出以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。課文《散步》以“人與自我”為主線，注重工具性和人文性的結(jié)合，突出人文性教育，讓學(xué)生在感受濃濃親情的同時，體悟生命與責(zé)任。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學(xué)習(xí)體驗自主交流思想、展示成果。學(xué)習(xí)活動中可以讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。
《散步》文章內(nèi)容比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了故事美、情感美。教學(xué)中可以對學(xué)生的審美閱讀進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀的情境中進(jìn)入文本的探究，緊扣語文的工具性和人文性，運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，尋找美點，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字之美、對情感之美的體驗。
當(dāng)然，語言的學(xué)習(xí)、情感的體驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的。在今后的教學(xué)中，我希望通過課堂教學(xué)、課外閱讀，能讓學(xué)生的聚焦課堂，關(guān)注生活，走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
二、教學(xué)設(shè)計
（一）學(xué)情分析
七年級為初中的起始階段，學(xué)生處于初中學(xué)習(xí)的適應(yīng)期，語文課堂應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的扎實積累，注重理解、審美、創(chuàng)新等各項能力的積極培養(yǎng)。
七年級的學(xué)生正處于獨立思維的重要發(fā)展階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都有所提高，與此同時學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力，通過前四個單元的學(xué)習(xí)，已有初步的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
但是，對于我校的七年級學(xué)生來說，他們語文基礎(chǔ)較為薄弱的同時缺乏良好的觀察生活的習(xí)慣，缺少生活閱歷和對生活的體驗，部分學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則，感情較為淡漠。在語文知識方面，學(xué)生對“散文”這一文體知識的了解不多。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
（1）在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容。
（2）在問題探究的過程中通過適時的點撥，培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2.過程與方法
（1）作為起始年級，注重學(xué)生課前字詞預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，積累散文優(yōu)美的語言。
（2）關(guān)注文中美的故事、美的人物、美的情感，學(xué)會圈點勾畫的閱讀方法。
3.情感態(tài)度與價值觀
（1）感受生活中的濃濃親情，讓學(xué)生在家庭里、生活中學(xué)會尊老愛幼，理解他人、關(guān)愛他人。
（2）培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，同時教會學(xué)生珍愛親情，珍愛生命。
（三）教學(xué)重難點
1.重點
（1）整體感知課文內(nèi)容。
（2）品析文中美的故事、美的人物、美的情感。
2.難點
（1）感悟中年人的深沉情感和家庭責(zé)任，對于人生閱歷尚淺七年級的同學(xué)們來說，有一定難度。
（2）但可引導(dǎo)學(xué)生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現(xiàn)階段責(zé)任并力爭做有責(zé)任意識的人。
（四）教學(xué)方法
1.教法
點撥引導(dǎo)、多媒體輔助
2.學(xué)法
誦讀、圈點勾畫、合作探究、練筆
（五）教學(xué)過程
1.引入新課
聆聽音樂《我們的田野》，播放關(guān)于春天田野美麗的圖片，營造輕松愉悅的課堂氛圍。
師：同學(xué)們，當(dāng)你置身于美麗的田野風(fēng)光時，你最想干什么？
生：（回答。）
師：散步，多么愜意的事情，欣賞美麗的景色，滿懷美好的心情。今天，讓我們用這份美好，學(xué)習(xí)當(dāng)代作家莫懷戚的文章——《散步》。
2.問題探討1：有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（1）讀前工作
①強調(diào)讀準(zhǔn)字音。
分歧（qí）霎時（shà）
拆散（sàn）水波粼粼（lín）
②出示問題：文章講述了怎樣一個故事？
（2）學(xué)生帶著問題，有感情地朗讀課文。
（3）學(xué)生回答問題，教師可從以下三個方面適時點撥。
①兩個字概括故事內(nèi)容。
②文中一句話概括故事內(nèi)容。
③關(guān)注記敘要素，用一段話概括故事內(nèi)容。
（4）教師歸結(jié)：我們于平常小事中感知到故事的美。
3.問題探討2：合作探究，品析情感。
（1）學(xué)生合作、探究。
（2）教師適時點撥，歸結(jié)。
（3）探究內(nèi)容。
①世間萬物皆有情，故事讓我們感受到了什么樣的情感？
[提示]：親情。
②在充滿濃濃親情的散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？請圈點勾畫文中語句并具體談?wù)劇?br> [提示]：（學(xué)生結(jié)合自己對文本的理解說出自己的看法，教師適時點撥。）
母親：年邁、順從、謙讓。
“我”：孝順、有責(zé)任感。
妻子：賢良、溫順。
兒子：頑皮、有靈性、懂事。
我們看到的是一個幸福和睦的家庭，大家彼此謙讓、互敬互愛。
③文章在表現(xiàn)“親情”的同時，還有作者理性的思考，在文中找出（圈點勾畫）相關(guān)語句并說說自己的看法。
[提示]：生命與責(zé)任。（探究并朗讀感悟。生命：重點探究第四段；責(zé)任：第六段、第八段，重點探究第八段。）
①關(guān)于第四段
“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?br> [提示]：“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，充滿生機，生命律動。
②關(guān)于第六段、第八段
“一霎時，我感到了責(zé)任的重大?！?br> “但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！?br> [提示]：我和妻子都屬于人到中年，是承前啟后的一代人，既要扶老又要攜幼，既要贍養(yǎng)老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，責(zé)任重大?！奥?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，出于對各自背上的親人的關(guān)愛，出于對生命的贊美和愛護(hù)；正如作者自己說的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。
補充：我在文中設(shè)計了——背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責(zé)無旁貸。
——莫懷戚《散步的寫作契機》
③教師歸結(jié)：美好的情感需要我們用心呵護(hù)，更需要我們用行動去珍愛。
【教師歸結(jié)】
初春田野——生命
分歧——親情
背——責(zé)任
4.問題探討3：圍繞“親情”學(xué)生完成仿寫訓(xùn)練。
（1）教師導(dǎo)入：普通的一次散步，折射出了美麗的親情，這種寫作手法叫“以小見大”。一句話、一個動作、一個眼神、一個守候的身影……都包含濃濃的親情，請同學(xué)們和大家一起分享自己的親情，按照要求完成仿寫練習(xí)。
（2）仿寫句式
要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫練習(xí)。注意“小事情”中見“大情感”。
親情是受傷時，父母那溫暖的懷抱。
親情是，。親情是，。
（3）學(xué)生完成之后交流，教師適時點撥、評價。
5.結(jié)束語
親情，是人生永恒的美麗。高爾基說過：在歲月的長河里人與人之間最寶貴的是親情，最難以割舍的還是親情。
我想，親情不單靠今天課堂上片刻的時間來領(lǐng)會，它更需要我們用一生的光陰來感悟；親情不僅僅是聲情并茂地訴說，它更應(yīng)該是落到實處的行動；親情不能只是父母的無償給予，它更應(yīng)是兒女無言真誠的回報。
學(xué)會珍愛親情，珍愛生命，做有責(zé)任意識的人。
同學(xué)們，但愿這節(jié)課能成為你人生路上的一筆財富。
六、課后作業(yè)
課外小練筆：寫自己家庭生活中平凡而感人的親情故事。盡量用上“以?。ㄊ虑椋┮姶螅ㄇ楦校钡膶懽魇址ā?br> 答案：略

七年級語文上冊課外古詩詞匯總（人教版）

七年級語文上冊課外古詩詞匯總（人教版）

一、基礎(chǔ)積累
1.下列句中加點的字注音完全正確的一項是（D）
A.老驥（jì）雞黍(shǔ)俱寂（jì）鐘磬（qìn）
B.伏櫪（lì）曲徑（jìn）鷗鷺（lù）徘徊（huái）
C.盈縮（yín）禪房（chán）共剪（jiǎn）暮年（mù）
D.養(yǎng)怡（yí）萬籟（lài）煙籠（lóng）夜泊（bó）
解析：A選項里“鐘磬”的“磬”應(yīng)讀“qìng”；B選項里“曲徑”的“徑”應(yīng)讀“jìng”；C選項里“盈縮”的“盈”應(yīng)讀“yíng”。故選D。
2.下列句子的節(jié)奏劃分有誤的一項是（B）
A.烈士∕暮年，壯心∕不已。
B.我∕寄愁心∕與明月，隨君直到∕夜郎西
C.巴山夜雨∕漲秋池，君問歸期∕未有期，
D.無可奈何∕花落去，似曾相識∕燕歸來。
解析：B選項應(yīng)該停頓：我寄愁心∕與明月，隨君直到∕夜郎西
3.解釋下面句子中加點的詞語。
A.老驥伏櫪，志在千里；（驥，良馬）
B.故人具雞黍，邀我至田家。（具：準(zhǔn)備，置辦）
C.卻話巴山夜雨時。（卻：再）
D.為有源頭活水來。（為，因為）
4.下列句子加點的詞解釋全對的一項是（D）
A.烈士暮年，壯心不已。（烈士：為正義事業(yè)犧牲生命的人）
B.養(yǎng)怡之福，可得永年。（怡，心里高興）
C.綠樹村邊合，青山郭外斜。（郭，外城）
D.莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。（賺得，騙得）
解析：A.選項里“烈士”的意思有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人；B.選項“怡”的意思是調(diào)養(yǎng)身心；C.選項“郭”這里指村莊的四周。故選D。
5.下列句子中含通假字的一項是（C）
A.煙籠寒水月籠沙
B.小園香徑獨徘徊
C.問渠那得清如許？
D．一山放過一山攔
解析：C選項里“那”通“哪”，怎么。
6.根據(jù)要求填空
（1）人們常引用曹操《龜雖壽》中的詩句“老驥伏櫪，志在千里?！眮肀扔魅穗m老了卻仍有雄心壯志。
（2）陸游在游山西村后與友人相約：“從今若許閑乘月，柱杖無時夜叩門”異曲同工，孟浩然與故人“把酒話桑麻”后約定：待到重陽日，還來就菊花。
（3）大自然美麗的湖光山色滌蕩了我們的心胸，讓我們心清如水，愉悅了百鳥的性情，使它們在山林中盡情歌唱。這真是：山光悅鳥性，潭影空人心。（用《題破山寺后禪院》中詩句回答。）
（4）李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中，把明月人格化，表達(dá)對友人不幸遭貶的深切同情與關(guān)懷的名句是：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
（5）《泊秦淮》一詩中，詩人借“商女”而批評沉溺于歌舞升平而“不知”國之將亡的統(tǒng)治者的一句詩是：商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
（6）翠綠的荷花和旭日中，嫣紅的荷花，給人以涼爽幽靜，清香撲鼻的感覺，詩人楊萬里贊其是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，而詞人李清照卻在《如夢令》中嗟嘆：興盡晚回舟，誤入藕花深處。
（7）朱熹在《觀書有感》中與成語“源頭活水”有關(guān)且強調(diào)只有平時多積累，才能寫出好文章的詩句是：問渠那得清如許，為有源頭活水來。
二、文本閱讀
（一）閱讀《龜雖壽》，完成7～10題
7.“神龜雖壽，猶有竟時。螣蛇乘霧，終為土灰”這幾句，以“神龜”和“螣蛇”為喻，主要想說明什么道理?
答：衰老和死亡也是人們無法抗拒的自然規(guī)律，世間萬物都不是永恒存在的。
8.表現(xiàn)作者對待生命的自然規(guī)律要充分發(fā)揮主觀能動性的積極態(tài)度的句子是哪幾句?
答：盈縮之期，不但在天;養(yǎng)怡之福，可得永年。
9.曹操的《龜雖壽》中最能體現(xiàn)“老當(dāng)益壯”之意的詩句是：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
10.這首詩表現(xiàn)出一種怎樣的風(fēng)格?
答：慷慨，豪邁，激昂。
（二）閱讀《過故人莊》，完成11～14題
11.“綠樹村邊合，青山郭外斜”兩句寫出了什么內(nèi)容？
答：“綠樹”兩句寫出了農(nóng)村的優(yōu)美風(fēng)光。
12.說說頷聯(lián)中“合”“斜”兩字的表達(dá)效果。
答：“合”形象的寫出了村邊綠樹環(huán)繞，幽靜雅致的環(huán)境；“斜”生動的寫出了城外青翠的山巒連綿起伏，顯得跌宕淡遠(yuǎn)。
13.詩人是通過哪一句詩將室內(nèi)外景象聯(lián)系起來的？哪兩句詩最能集中表達(dá)詩人對農(nóng)家生活的喜愛及主客間樸素深厚的情誼？請任選一問回答。
答：開軒面場圃（多寫“把酒話桑麻”不算錯）；待到重陽日，還來就菊花。
14.“綠樹村邊合，青山郭外斜”一聯(lián)是千古名句，請自選一個角度（如表現(xiàn)手法、語言運用等），作一簡短賞析。
答：示例一：這兩句詩是近景遠(yuǎn)景結(jié)合，寫出了山村優(yōu)美的田園風(fēng)光，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)家生活環(huán)境的喜愛之情。示例二：這兩句詩運用了對仗的手法，“綠樹”對“青山”、“村邊”對“郭外”，詞性相同，互相對應(yīng)，十分工整。”（以上主觀題答案不唯一，意對即可）
（三）閱讀《題破山寺后禪院》，完成15～17題
15.“山光悅鳥性，潭影空人心”一句妙在何處？
答：這兩句更多抒寫詩人的主觀感受。一個“悅”字表現(xiàn)了作者從中感受到的歡欣。一個“空”字表現(xiàn)了作者此時此刻心中塵世雜念全消的精神狀態(tài)。
16.“曲徑通幽處，禪房花木深”中的“深”字歷來為人所稱道，請說說你對這個詞的理解。
答：寫出了禪院中花木繁盛的樣子，表現(xiàn)了禪院中幽深安靜的環(huán)境。
17.對下列詩歌理解不正確的一項是（Ａ）
A．本詩大約作于詩人做縣尉時。詩歌描寫了清晨寺后禪院的清幽脫俗的景致，流露出詩人對仕途生活的向往。
B．詩題“題破山寺后禪院”，可知“后禪院”才是詩的重心所在，所以只在起首兩句后提過破山寺后，立刻轉(zhuǎn)入對后禪院的描述。
C．“曲徑通幽處，禪房花木深”是歷來為人傳誦的名句?！扒鷱酵ㄓ奶帯币l(fā)人豐富的聯(lián)想與思緒，暗示的意義多于寫實的意義。“曲”、“幽”、“深”等字眼表現(xiàn)了禪院蓊花木扶疏、幽深清靜的環(huán)境。
D．“山光悅鳥性，潭影空人心”兩句更多抒寫詩人的主觀感受。一個“悅”字表現(xiàn)了作者從中感受到的歡欣。一個“空”字表現(xiàn)了作者此時此刻心中塵世雜念全消的精神狀態(tài)。
（四）閱讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，完成18～20題
18.“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？請簡要分析。
答：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩句生動形象地表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關(guān)切之情。
19.詩中沒有單純的寫景，總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考一下，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫?
答：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)?！皸罨ā逼礋o定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。
20.你從詩中體會到作者怎樣的思想感情?
答：本詩首句通過各種意象，渲染出在春末夏初季節(jié)的一種寂寞蕭條氣氛。體會到作者對故友貶謫遭遇的同情、無奈，以及思念之情。
（五）閱讀《夜雨寄北》，完成21～23題
21.對這首詩的賞析不正確的一項是（C）
A.這首詩像用詩寫的回信，通過歸期的問詢和回答，抒寫詩人羈旅他鄉(xiāng)對友人思念的深情。
B.一、二句詩人將自己與友人的深情厚意和異鄉(xiāng)的夜雨景色貼切地融合在一起，綿綿雨中，更見兩地相思情重。
C.三、四句寫在巴山秋雨之夜，與久別重逢的親人徹夜暢談的歡聚場面。
D.詩中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意境。
22.簡析詩中“漲”字的妙處。（2分）
答：“漲”既寫出巴山水注秋池的夜雨景象，又流露出羈旅之愁與不得歸之苦，從而襯托出詩人深重綿綿的愁思。“漲”字一詞，用詞準(zhǔn)確，富于動態(tài)感。
23.請根據(jù)詩中提供的信息，用簡潔的語言，寫出詩人“今夜”的心境。
答：深秋的落寞，歸期無期的無奈，相見共語的期盼。
（六）閱讀《泊秦淮》，完成24～26題
24“煙籠寒水月籠沙”這句詩所描繪的畫面，具有怎樣的特點？
答：朦朧，冷寂
25.“夜泊秦淮近酒家”在全詩結(jié)構(gòu)中起什么作用？
答：承上啟下的樞鈕作用，“夜泊秦淮”表明上句景物的時間、地點，且照應(yīng)題目，“近酒家”引出下文。
26.“隔江猶唱《后庭花》”中的“猶”字意味深長，試品析。
答：形象地表現(xiàn)了晚唐統(tǒng)治者不以國事為重，正重蹈覆轍，走向亡國之路的情形；微妙而自然地把歷史、現(xiàn)實和想像中的未來串成一線；表明詩人對現(xiàn)實的痛心，對國家命運的憂慮。
（七）閱讀《過松源晨炊漆公店》，完成27～題
27.這首詩運用了哪些表達(dá)技巧？表達(dá)了怎樣的人生感悟？請簡要說明。
答：這首詩運用了比喻、擬人的修辭方法，全詩用下嶺比喻人生之路。本以為下嶺比上山容易、輕松，而當(dāng)缺乏思想準(zhǔn)備的行人下了一個山頭，又遇到一個山頭，發(fā)現(xiàn)自己正處在萬山圍繞的圈子里，才恍然大悟：下嶺的過程中同樣會有一系列的艱難險阻。在生活中，人們往往只注意到求知的艱難，卻忽略另一種艱難。第四句“放”“攔”兩字將山賦予了人的思想、人的性格、人的行為。全詩表達(dá)了深刻的人生感悟：在取得一定成績時，萬萬不可自滿自得，而應(yīng)不斷進(jìn)取。
28.請結(jié)合詩句簡要分析本詩虛實結(jié)合手法的運用。
答：詩歌運用了虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法：實寫翻山越嶺，走出一座山峰后還有更多的連綿的山峰在前面阻擋，虛寫生活中、人生中的困難一個接著一個，詩人將生活中的困難比喻成山峰，形象生動地告訴人們要有充分的思想準(zhǔn)備，認(rèn)真評估自己所面對的困難。
29.這首詩表達(dá)了一個怎樣的生活哲理？又是怎樣表達(dá)的呢？
答：詩人借翻山越嶺的實際描寫，道出一則深刻的哲理。一二兩句，平白如話，先點題意：“下嶺”有難，切莫“錯喜歡”。三四兩句，集中作答：“進(jìn)入萬山圈子里，一山放出一山攔”，困難是一個接著一個，正如進(jìn)入?yún)采骄X，翻過一座山，還有一座山在那里等著呢！要有充分的思想準(zhǔn)備，千萬不可松懈，無論做什么事，都要對前進(jìn)道路上的困難做好充分的估計，不要被一時一事的成功所陶醉
（八）閱讀《觀書有感》，完成30～題
30.“問渠那得清如許，為有源頭活水來”兩句借水的清澈，詩人想說明什么道理？
答：只有不斷汲取新的知識，才能提高自身的道德和文化修養(yǎng)。
31.請將第一、二句所展現(xiàn)的畫面用形象生動的語言描繪出來。
答：半畝大的方形池塘像一面鏡子被打開，天空的光彩和浮云的影子一齊映入水塘，不停地晃動，充滿生機和活力。
32.你從第三、四句詩中悟出了什么道理？
答：人的要常常讀書多讀書作為知識的源頭活水才能保持思想的清新活力。
33.上聯(lián)寫景怎樣具體描繪方塘的清澈明凈？詩人用方塘的感性形象比喻什么？
答：將方塘喻為明鏡，用天光云影在水中的倒影表現(xiàn)塘水的清澈。詩人以清澈的塘水為喻，生動地描寫了讀書達(dá)到的心領(lǐng)神會的高超境界。
（九）閱讀《浣溪沙》，完成34～38題
34.結(jié)句“小園香徑獨徘徊”言盡而意無窮，請略作鑒賞。
答：結(jié)句直接抒發(fā)寂寞和憂傷之情。“獨”字突出了凄涼寂寞之感。“徘徊”將詞人對美麗春天，大好年華以及美好事物的無限依戀之情表現(xiàn)得淋漓盡致。
35.“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是千古名句，試簡析這兩句詞好在哪里。
答：兩句話（1）對仗工整，音調(diào)和諧，畫面生動，通過對易逝的自然春光的描寫，（2）抒發(fā)了對青春易逝的感慨，感情濃郁，（3）寓意深刻，發(fā)人深省，揭示了人生易逝，輪回?zé)o窮的人生哲理，因而成為千古傳誦的名句（千古奇偶）。
36.“夕陽西下幾時回？”一句寓情于景，請簡要分析此句抒發(fā)了什么樣的感情。
答：抒發(fā)了詞人惜春傷時的惆悵和寂寞，嘆惜年華將逝的情思。
37.“小園香徑獨徘徊”寫了什么內(nèi)容，與詞中的哪一句相呼應(yīng)？“獨”字透露出作者怎樣的情感？
答：寫出了作者在遍地落花和溢滿花香的小路上獨自徘徊的孤獨和失落。落寞，孤獨無可奈何花落去。
38.這首詞多處用到對比的寫法，這樣寫有何表達(dá)作用?試作簡要分析。
答：詞上片“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺”兩句構(gòu)成“新”與“舊”的對比，下片“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”兩句構(gòu)成“來”與“去”對比。表達(dá)作用：舊的亭臺和新的詞的對比，突出了物是人非的惆悵情懷；“去”的是落花，“來”的是燕子，兩者對比，增加了對時光流逝的惋惜之情。
（十）閱讀《如夢令》，完成39～41題
39請你寫出本詞的大意。
答：經(jīng)常記起在溪邊的亭子游玩，直到太陽落山的時候，還沉醉在這風(fēng)景中，甚至不知道回去的路。玩得盡興了，而且天已經(jīng)黑了，只好往回劃船，不小心闖入了荷花池深處。趕快劃呀，趕快劃呀。不小心，驚動了在這里棲息的水鳥。
40.本詞表現(xiàn)了作者早期生活的_情趣和___心境_。
41.請按本詞的寫作順序填空。
沉醉→_不知歸路_→__誤入藕花深處_→爭渡→驚起鷗鷺
三、拓展閱讀
（2015·武威）閱讀下面這首詩，完成22-23題
歲暮道家
蔣士銓
愛子心無盡，歸家喜及辰。寒衣針線密，家信墨痕新。
見面憐清瘦，呼兒問苦辛。低徊愧人子，不敢嘆風(fēng)塵。
42.對本詩理解有誤的一項是（C）
A.母親疼愛兒子的心沒有窮盡，兒子一回家，母親就高興得睡不著，直到第二天明。
B.兒子長時間沒有回家，母親只能把愛與思念寄托在“寒衣”和“家信”上。
C.兒子為了不讓母親擔(dān)憂而向母親撒謊，之后他又承認(rèn)了錯誤。
D.尾聯(lián)中的“風(fēng)塵”比喻在外漂泊的艱辛勞累。
43.“低徊愧人子，不敢嘆風(fēng)塵?！币痪渲性娙死裁炊袄ⅰ?？
答：“愧”是因為詩人這些年漂泊在外，沒有盡到為人子的孝心與責(zé)任，反而讓母親牽掛擔(dān)擾。

部編版七年級上冊語文《散文詩二首》教案分析

部編版七年級上冊語文《散文詩二首》教案分析

一、教材
《散文詩二首》是七年級上冊第二單元的一篇課文，這個單元四篇課文的主題都是親情，四篇課文從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的情感。學(xué)習(xí)這個單元，我們要進(jìn)一步體會不同時代、不同背景情況下不同家庭表現(xiàn)出來的至純親情，也要通過一定的方法去品味把握或直白或含蓄的人間真情。
《散文詩二首》這個篇目實際上包含兩篇散文詩，散文詩雖然是剛上初中的孩子沒有接觸過的體裁，但這兩篇文章從內(nèi)容上來看，還是比較簡單的。泰戈爾的《金色花》通過一個美麗的假設(shè)——孩子變成金色花，生動巧妙地表達(dá)了孩子對媽媽親密與關(guān)愛的情感；冰心的《荷葉母親》則是由雨中荷葉護(hù)蓮的情景聯(lián)想到母親對孩子的呵護(hù)關(guān)愛，從而表達(dá)對母親的感激與依戀之情。
二、目標(biāo)
本課兩篇短文都屬于散文詩，而散文詩的本質(zhì)還是詩，詩歌有強烈的抒情性。所以，要想走進(jìn)這兩首散文詩，讓學(xué)生體會詩歌蘊含的情感，必須首先引導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌，進(jìn)入情景。我據(jù)此設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)一：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。而要深入體會中外詩人各自文章里表現(xiàn)出的具體情感，我們必須透過具體的語言去品味，找到不同文章在語言表達(dá)、情感思想等方面的各自特色。我據(jù)此設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)二：品味詞句，體會人間至愛親情。兩首散文詩在寫法上都運用了借物抒情這種獨特手法，而初中學(xué)生有必要通過這一課的學(xué)習(xí)，建立對這種手法的認(rèn)識。我因此設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)三：體會借物抒情手法在表達(dá)情感上的獨特效果。
三、教法
現(xiàn)代文學(xué)家郭沫若曾說過：“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的，不管是有意識的還是無意識的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的?！币虼私踢@篇文章時，要喚起學(xué)生心底同樣的情感體驗，就要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)詩人的思想感情。另外，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本探究美點動情點，則需要采用詞句品析法、討論法等。教學(xué)《荷葉母親》時，為了讓學(xué)生體會詩歌的共性之一形象性，也是為了更深體會詩歌蘊含的真摯情感，我引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀冰心的《紙船——寄母親》，則需要采用比較閱讀法。對于兩首在體裁、主題方面極其相似的散文詩來說，我覺得教師則要采取重點突破、舉一反三的方法，具體來說，就是主教第一首，引導(dǎo)自學(xué)第二首。
四、學(xué)法
在課堂上，教師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生要發(fā)揮主體作用。也就是要變“講堂”為“學(xué)堂”。特別是對待內(nèi)容相對淺顯的這個篇目來說，教師更要充分相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去討論，去交流，甚至作出評判。所以，我覺得應(yīng)該采取小組合作的方式，多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生主動思考、口頭表達(dá)的能力。
五、過程
學(xué)習(xí)《散文詩二首》，我設(shè)計以向?qū)W生介紹散文詩入手。而介紹散文詩以建立學(xué)生的信心為原則，讓學(xué)生不要因為散文詩是一種新體裁而產(chǎn)生畏難心理。引入課題后，我主要采取以下三個步驟進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習(xí)第一首《金色花》。
第一步，讀一讀，體會情感意蘊。先讓學(xué)生自由朗讀課文，讓學(xué)生通過朗讀去初步了解課文內(nèi)容、主題、情感等，再試著去揣摩恰當(dāng)?shù)睦首x方法。然后點名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生與老師一起參與評議，使學(xué)生明確《金色花》在節(jié)奏、語氣、重音等方面的朗讀技巧。通過這樣的方法，學(xué)生一方面提高了在散文詩朗讀方面的處理技巧，另一方面又對詩人透過
文字表現(xiàn)出來的情感有了初步認(rèn)識。在這樣的基礎(chǔ)上，設(shè)計一個男女交叉朗讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到《金色花》表現(xiàn)了一種特別圣潔、甜蜜、幸福的母子親情。
第二步，品一品，分析主要形象。初步體會課文包含的情感意蘊后，第二步就要深入文本，通過品味具體的語言，去進(jìn)一步分析文中母親、“我”的形象。我設(shè)計了四個小問題：
1.“我”為什么希望變成一朵金色花？只是為了好玩嗎？
2.為了表達(dá)對媽媽的愛，“我”有哪些具體的行為？
3.“我”的行為體現(xiàn)出“我”怎樣的形象特點？
4.面對“我”的調(diào)皮，媽媽又有怎樣的表現(xiàn)？體現(xiàn)了媽媽怎樣的形象特點？
通過這四個問題，我們引導(dǎo)孩子去關(guān)注文本里的關(guān)鍵信息，對孩子的行為會有完整的認(rèn)識，自然會分析出孩子活潑好動、單純可愛、頑皮機靈的特點和母親溫柔慈愛、善良無私的特點。
第三步，寫一寫，深化認(rèn)識感悟。當(dāng)學(xué)生們通過上一個環(huán)節(jié)被孩子和母親之間圣潔的親情感動的時候，我希望通過一個寫、說的環(huán)節(jié)來深化學(xué)生對自身身邊類似情感的認(rèn)識。所以，我擬定了一個句式“假如我變成了，我希望。”，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，表達(dá)對至愛親人或友人的一份情誼。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也是啟發(fā)學(xué)生，表達(dá)情感的方法可以是多種多樣的，可以直接吐露真情，也可發(fā)揮想象聯(lián)想借助具體的事物。
完成以上三步的學(xué)習(xí)后，我順勢進(jìn)行課堂小結(jié)，歸納學(xué)習(xí)類似《金色花》一類散文詩的方法，以便下一首《荷葉母親》及以后其他散文詩的學(xué)習(xí)。
因為有上一課學(xué)習(xí)散文詩《金色花》的鋪墊，學(xué)習(xí)《荷葉母親》自然就輕車熟路了，所以，這一課的學(xué)習(xí)要更加大膽地放手讓學(xué)生自己去學(xué)，老師更多地起到穿針引線的作用。下面，為了避免不必要的重復(fù)，我簡要談?wù)剬W(xué)習(xí)思路及必要交代。
通過散文詩學(xué)習(xí)方法復(fù)習(xí)導(dǎo)入對《荷葉母親》的學(xué)習(xí)，在第一環(huán)節(jié)里，由學(xué)生分組自由讀，然后小組派代表展示并交流朗讀體會與技巧。再通過分析文題里“荷葉”與“母親”之間的關(guān)系，認(rèn)識到文章是借寫荷葉護(hù)蓮來表達(dá)對母親愛子的感激之情。
在第二環(huán)節(jié)，學(xué)生按小組圍繞雨中紅蓮的階段、“我”的心情變化等內(nèi)容組織討論，體會荷葉護(hù)蓮和母親愛子是何其相似，更具體準(zhǔn)確認(rèn)識無私母愛的可貴。學(xué)生設(shè)置問題，相互交流解答，教師適當(dāng)補充引導(dǎo)。
第三環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的“文眼”：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”在上節(jié)課讓學(xué)生初步認(rèn)識借物抒情手法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握借物抒情這種手法。
課堂小結(jié)：母愛是世間最美麗最純潔最無私的一種情感，讓我們帶著一顆感恩之心用自己的實際行動去回報母愛，也希望大家學(xué)著借助一定的景或物去表達(dá)內(nèi)心對母愛的一份贊美。