小學(xué)五年級(jí)教案

七年級(jí)上冊(cè)《河中石獸》學(xué)案人教版。

七年級(jí)上冊(cè)《河中石獸》學(xué)案人教版

教師：從前，有一個(gè)人，接受朋友的邀請(qǐng)，參加朋友為老母親舉辦的慶生會(huì)。在宴會(huì)上，他做了一首詩(shī)，讓在座的人聽(tīng)的是心驚肉跳，又啼笑皆非??！現(xiàn)在，我們不妨還原當(dāng)時(shí)的情景，一起做一回演員。同學(xué)們?cè)谡J(rèn)為不好的時(shí)候就拿手指點(diǎn)他，我就暫且當(dāng)一回主人公啊。認(rèn)為好的時(shí)候，大家就拍手叫好，聽(tīng)清楚了嗎？現(xiàn)在，我可要作詩(shī)了——
教師：這個(gè)婆娘不是人。
學(xué)生：[用手指點(diǎn)，搖頭。]
教師：九天神女下凡塵。
學(xué)生：[拍手叫好。]
教師：生下兒子去做賊。
學(xué)生：[用手指點(diǎn)，搖頭。]
教師：偷得蟠桃壽母親。
學(xué)生：[掌聲四起。]
教師：這個(gè)人是不是很有趣呢？那么，這個(gè)人是誰(shuí)呢？
[投影]：
他一生詼諧、滑稽，
他機(jī)敏多變，才華出眾，
他素有“風(fēng)流才子”和“幽默大師”之稱(chēng)。
他是清代著名的學(xué)者、詩(shī)人、目錄學(xué)家和小說(shuō)家。
他就是——紀(jì)jǐ昀。
學(xué)生：[讀資料，標(biāo)注音。]
教師：今天，就讓我們一起走進(jìn)他的作品《河中石獸》。
俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。學(xué)習(xí)文言文當(dāng)然更不能例外?，F(xiàn)在，大家就自由朗讀課文，做到以下要求，[投影出示]
學(xué)生齊讀：
1，慢節(jié)奏大聲朗讀課文。
2，讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句。
教師:[示范朗讀]前兩句話(huà)。
學(xué)生：[自由朗讀課文。]
教師：下面，咱找四個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀課文，大家要注意聽(tīng)，看有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，讀后指出來(lái)。
學(xué)生：[四人朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀課文。]
教師：有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方？
學(xué)生：有?！稗D(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已”的“轉(zhuǎn)”。“閱十余歲”的“閱”。
教師：這些同學(xué)讀的比較熟練，但是有一個(gè)要求沒(méi)有做到——
學(xué)生：慢節(jié)奏朗讀課文。
教師：對(duì)，文言文閱讀，就要讀出文言文的韻味。我們?cè)陔娨曠R頭上看學(xué)生讀文言文，都是搖頭晃腦的，我們也不妨試一下。來(lái)，大家端起課本，我們一起讀第一段。
師生：[搖頭晃腦讀文言文。]
教師：對(duì)，就應(yīng)該這樣朗讀?！兑捉?jīng)》中說(shuō)：二人同心，其利斷金。不知我們班的同學(xué)是不是也能同心同德呢？
學(xué)生：能！
教師：沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)——
學(xué)生：能——
教師：那么，能不能“其利斷金”呢？
學(xué)生：能——（大聲的）
教師：很好。下面，我們就來(lái)合作，請(qǐng)看屏幕：
[投影出示]，學(xué)生朗讀要求：
1，四人小組合作，每人一句，交替進(jìn)行，并互幫互助。
2，根據(jù)課下注釋?zhuān)斫馕恼聝?nèi)容。
3，如有疑難，可做好標(biāo)記，結(jié)束后可以提出，也可直接詢(xún)問(wèn)老師。
學(xué)生：[小組合作，理解文意。]（教師巡回指導(dǎo)。）
教師：著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：發(fā)現(xiàn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。看來(lái)，要想有更多的發(fā)現(xiàn)，就要多提出問(wèn)題啊。誰(shuí)有疑問(wèn)呢？現(xiàn)在可以提出來(lái)，我們共同解決。
學(xué)生1:“至石之半”是什么意思？
教師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生：到了石頭的一半。
學(xué)生2：“必于石下迎水處嚙沙為坎穴”是什么意思？
教師：哦，這個(gè)句子比較長(zhǎng)。我們把它分開(kāi)解釋一下：“必于石下迎水處”是：必定在石頭下面迎水的地方?！皣碁榭惭ā笔菦_刷沙子形成坑洞。
學(xué)生：“募金”是什么意思？
教師：籌集錢(qián)財(cái)?shù)囊馑?。和尚是沒(méi)有錢(qián)的，需要籌集錢(qián)財(cái)。還有嗎？沒(méi)有，現(xiàn)在，我可要提出問(wèn)題了。
[投影]
1，石獸為什么在河中呢？
2，僧人是怎樣尋找石獸的？結(jié)果如何？
3，講學(xué)家認(rèn)為應(yīng)在哪里尋找石獸呢？這樣尋找能不能找到?
4，老河兵認(rèn)為應(yīng)在哪里尋找石獸呢？結(jié)果如何？
學(xué)生：[舉手作答]
教師：同學(xué)們理解的不錯(cuò)。文中有一個(gè)詞：物理。它在文中是什么意思呢？
學(xué)生：事物的道理。
教師：看來(lái)，它是一個(gè)古今異義詞。那么，在故事中，誰(shuí)才是“究物理”的人呢？
學(xué)生：老河兵。
教師：老河兵是怎樣推究物理的？大家一起讀一下：
學(xué)生：[齊讀第三段]
教師：我們不妨看一下這個(gè)過(guò)程。
[投影動(dòng)畫(huà)過(guò)程]教師示范朗讀第三段相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生配圖理解。
教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文，我們完全可以采用“趣味朗讀”的方法，這樣既可以提高興趣，又能加深對(duì)文章的理解。
請(qǐng)看屏幕！
三名學(xué)生讀要求：
1，想象當(dāng)時(shí)情景，有表情的朗讀課文，可添加擬聲詞、語(yǔ)氣詞和動(dòng)作。
2，注意語(yǔ)氣和重音，揣摩人物的心理，力爭(zhēng)活靈活現(xiàn)。
3，讀后選擇你喜歡的一句或幾句展示自己的朗讀，也可以與同學(xué)合作展示。
學(xué)生：自由朗讀，展示。（效果不是很好）
教師：我給大家示范一下第一段的朗讀，希望大家可以得到啟示。
山門(mén)圮于河，（轟——）二石獸并沉焉。
棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無(wú)跡。（唉！）
學(xué)生：受到啟發(fā)，再次自由朗讀起來(lái)。
教師：現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)試一下？
學(xué)生女：朗讀老河兵的話(huà)。
教師：這個(gè)同學(xué)讀的很有進(jìn)步，來(lái)，鼓勵(lì)一下！
師生鼓掌。
教師：同學(xué)們，讓我們情景再現(xiàn)，繼續(xù)體會(huì)文言文故事的趣味吧！
[投影展示]
方丈：我等募金重修，然石獸須求于水中，得之復(fù)用。
眾僧：方丈言之有理。不知須往何處尋之？
方丈：十余歲前，山門(mén)圮于河之處，可矣。
眾僧“求石獸于水中，竟不可得”。
眾僧：方丈，我等尋了許久，不見(jiàn)石獸蹤跡矣！
方丈：水勢(shì)甚大，然則順流而下歟？爾等何妨求之下游？
眾僧“棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無(wú)跡”。
疲憊而回，“方丈，我等千辛萬(wàn)苦，仍不見(jiàn)石獸矣！”眾皆搖頭嘆息不已。
教師：同學(xué)們，這是想像的哪段文字呢？
學(xué)生：第一段。
教師：學(xué)習(xí)文言文是不是很有趣味呢？讓我們?nèi)の兜淖x一下這段文字吧！
師生合作朗讀，并表情演示。
教師：同學(xué)們，紀(jì)昀寫(xiě)這個(gè)故事，想告訴我們什么道理呢？
學(xué)生：不能“只知其一，不知其二”。
教師：對(duì)，不能“只知其一，不知其二”。那么，紀(jì)昀又是一個(gè)怎樣的人呢？他是“不知其一，只知其二”呢？還是“既知其一，又知其二”呢？讓我們了解一下吧！
[投影出示，配樂(lè)流動(dòng)字幕展示]
師生：靜靜閱讀，結(jié)束課堂。
紀(jì)昀以才名世，號(hào)稱(chēng)“河間才子”。一生精力，悉付《四庫(kù)全書(shū)》。有筆記小說(shuō)《閱微草堂筆記》和一部《紀(jì)文達(dá)公遺集》傳世。
《清史稿》贊紀(jì)昀“學(xué)問(wèn)淵通”。作為當(dāng)時(shí)華北著名的才子，紀(jì)昀與杭州袁枚齊名，俗稱(chēng)“北紀(jì)南袁”。
“（紀(jì)昀）胸懷坦率、性好滑稽……然驟聞其語(yǔ)，近乎詼諧，過(guò)而思之，乃名言也”。
《閱微草堂筆記》共24卷，約40萬(wàn)字，是紀(jì)昀十年心血的結(jié)晶。
有不少故事章節(jié)揭露了封建社會(huì)官場(chǎng)的腐朽和黑暗，道學(xué)家的虛偽和卑鄙。
他忠實(shí)記錄傳聞的寫(xiě)作精神及其正義感，在某種程度上也透露了他的是非觀念和善惡標(biāo)準(zhǔn)。

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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《河中石獸》導(dǎo)學(xué)案新人教版

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《河中石獸》導(dǎo)學(xué)案新人教版

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.積累文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，把握故事中的人物形象。
2.學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
3.理解“實(shí)踐出真知”的含義，懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一，不知其二”的道理。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1、積累文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，把握故事中的人物形象。
2、理解“實(shí)踐出真知”的含義，懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一，不知其二”的道理。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
【知識(shí)鏈接】
1、作者：紀(jì)昀（1724-1805），字曉嵐，直隸獻(xiàn)縣人。清代文學(xué)家，乾隆十九年進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戌烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，親自撰寫(xiě)《四庫(kù)全書(shū)總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

2、寫(xiě)作背景：本文選自《閱微草堂筆記》。題目是編者加的?！堕單⒉萏霉P記》為清朝短篇志怪小說(shuō)，于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀(jì)昀以筆記形式編寫(xiě)成。在內(nèi)容上，主要搜集當(dāng)時(shí)流傳的各種狐鬼神仙、因果報(bào)應(yīng)、勸善懲惡等鄉(xiāng)野怪談，或親耳聽(tīng)聞的奇聞?shì)W事；在空間地域上，范圍遍及全中國(guó)，北至烏魯木齊、伊寧，南至滇、黔等地。

3、筆記小說(shuō)：是一種帶有散文化傾向的小說(shuō)創(chuàng)作形式，它的特點(diǎn)就是兼有“筆記”和“小說(shuō)”的特征?！肮P記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間，在這一空間里，作者可以敘述，也可以表達(dá)別人及自己的思考以及觀點(diǎn)；而“小說(shuō)”則是一種帶有故事性的敘述和創(chuàng)作，由于“筆記”本身獲得的自由空間，可以使“小說(shuō)”創(chuàng)作與散文化的“筆記”敘述相互交叉，優(yōu)勢(shì)十分明顯。

【自主預(yù)習(xí)】
給下列字詞注音。
河干（）門(mén)圮（）船棹（）曳()湮沒(méi)（）

嚙沙（）坎穴（）溯流（）臆斷（）

【朗讀課文，翻譯】
1、翻譯全文。
2、完成《學(xué)輔》P86第2、3、4題
3、理解重點(diǎn)詞?！秾W(xué)輔》P86第5題。
4、重點(diǎn)理解的句子：
（1）閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。
（2）爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去?
（3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？
【初讀課文，整體感知】
1.這個(gè)故事講了一件什么事？
2.課文可以分為哪幾個(gè)層次？試概括各層大意。
【再讀課文，文本探究】
3、故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。試歸納總結(jié)。
經(jīng)過(guò)
人物
尋找地點(diǎn)
原因
結(jié)果
第一種
第二種
第三種
第四種
4、為什么老河兵的方法是對(duì)的？
5、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)了“石性堅(jiān)重，沙性松浮”，為什么得出了不一樣的結(jié)論？這說(shuō)明了什么？（《學(xué)輔》第12題）
6、結(jié)合全文，分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的性格特征。
7、“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”你是怎樣理解這句話(huà)的？
【把握文章主旨】?
8、這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？（《學(xué)輔》第11題)
【寫(xiě)作鑒賞】?
1.層層鋪墊。
2.具有較強(qiáng)的思辨色彩。
3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)增加了文采和可讀性。
【小結(jié)】
【隨堂測(cè)試】
1、課后第五題
2、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)到了“石性堅(jiān)重，沙性松浮”，但他們對(duì)沉在河中的石獸作出的結(jié)論是完全不同的。講學(xué)家據(jù)此得出的最終結(jié)論是___________
A、爾輩不能究物理；B、是非木柿，豈能為暴漲攜之去？
C、湮于沙上，漸沉漸深耳；D、沿河求之，不亦顛乎？
老河兵的最終結(jié)論則為_(kāi)________
A、水不能沖石；B、再轉(zhuǎn)不已，遂反朔流逆上矣；
C、求之下流，固顛；D、石必倒擲坎穴中。
3、下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是（）
A、一種見(jiàn)解是從石性和沙性角度作分析，認(rèn)為應(yīng)在石獸落水處尋找石獸。
B、一種見(jiàn)解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析，認(rèn)為應(yīng)該到河的下游去尋找石獸。
C、一種見(jiàn)解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析，認(rèn)為應(yīng)到獸落水的上游去尋石獸。
D、三種見(jiàn)解都是正確的，只不過(guò)實(shí)踐更重要。
4、下列句中劃?rùn)M線(xiàn)的詞古義和今義相同的是（）
A.但知其一
B.是非木柿
C.豈能為暴漲攜之去
D.一講學(xué)家設(shè)帳寺中
5、下列句中黑體字的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（）
A．山門(mén)圮于河（倒塌）
B．棹數(shù)小舟（劃船）
C、不亦顛乎（顛倒，即本末倒置）
D．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）
6、你還知道哪些“但知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話(huà)事例？
7、課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《河中石獸》教案

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《河中石獸》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解實(shí)踐出真知道的道理。
2、積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
3、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
2、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解實(shí)踐出真知道的道理
四、課時(shí)：2課時(shí)
五、講授法、合作探

第一課時(shí)
一、作者及作品介紹。
紀(jì)昀，字曉嵐，一字春帆，晚號(hào)石云，道號(hào)觀弈道人。謚文達(dá)公。清代學(xué)者、文學(xué)家。紀(jì)昀（jìyún）清代有名的才子，學(xué)識(shí)淵博，自幼聰慧過(guò)人，再加之后來(lái)對(duì)人情事故之通達(dá)，24歲便中進(jìn)士，31歲成為翰林院大學(xué)士。他為人為官剛直不阿，機(jī)智善辯，其淵博學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí)，曾任《四庫(kù)全書(shū)》總編纂官十余年，其作品涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)政治經(jīng)濟(jì)地理等各個(gè)領(lǐng)域。他的作品記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對(duì)所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評(píng)論。本文選自他晚年所作的文言筆記小說(shuō)《閱微草堂筆記》（代表作）。該書(shū)主要記述狐鬼神怪故事，其中也有不少關(guān)于考據(jù)的文字。文字質(zhì)樸簡(jiǎn)約，有魏晉之風(fēng)，是明清筆記小試中較著名的一部，與蒲松齡的《聊齋志異》并行享譽(yù)文壇。
二、生字詞過(guò)關(guān)，注意劃線(xiàn)讀音（課堂作業(yè)）。
圮（）于河募（）金重修棹（）數(shù)小舟曳鐵鈀（）木柿（）
湮（）沒(méi)嚙（）沙溯（）歟（）河干（）
明確：圮（p）于河募（mù）金重修棹（zhào）數(shù)小舟曳(yè)鐵鈀（pá）紀(jì)昀（yún）木柿（fèi）湮（yn）沒(méi)嚙（niè）沙溯（sù）歟（yú）河干（gan）三、朗讀課文，感知課文的內(nèi)容（根據(jù)課文的注釋梳理課文內(nèi)容）請(qǐng)同學(xué)們講講課文內(nèi)容（2分鐘準(zhǔn)備）
三、生根據(jù)課文的注釋試翻譯課文，師點(diǎn)撥。
滄州南，一寺臨于河干，山門(mén)圮于河，二石滄州南面，有一座寺廟靠近河岸，寺廟大門(mén)倒塌在河水里，二個(gè)石獸獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求石一起沉沒(méi)了。經(jīng)歷十多年，和尚募集金錢(qián)重修寺廟，在河中尋找獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。棹石獸，最終沒(méi)找到，（和尚們認(rèn)為）（石獸）順著水流流到下游。伐著數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無(wú)跡。幾只小船，拉著鐵耙，尋找十多里，沒(méi)有任何石獸的蹤跡。
點(diǎn)撥：臨：靠近。河：指黃河。干：水邊，河岸。山門(mén)：佛寺的外門(mén)。焉：兼詞，于此，在那里。圮：倒塌。閱：經(jīng)歷。余：多。歲：年。棹：船槳，這里用作動(dòng)詞，伐船。曳：拖著。鈀：同“耙”，平整土地用的農(nóng)具。
一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能一學(xué)者在寺廟里設(shè)立了學(xué)官講學(xué)，聽(tīng)了這件事嘲笑說(shuō)：“你們這些人不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？探究事物的道理，這不是木片，怎么能被大水帶走呢？乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉石頭的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，石獸埋沒(méi)于沙上，越沉漸深耳。沿河求之，不也顛乎？”眾服為確論。越深罷了。順著河流尋找石獸，不是顛倒了嗎？”大家都很佩服，認(rèn)為是正確的結(jié)論。
點(diǎn)撥：
設(shè)帳：設(shè)館授徒，即教書(shū)。爾：你，你們。物理：指客觀事物的道理、規(guī)律。是：這，此。木杮：木片。豈：怎么。為：被。暴漲：指洪水。湮：湮沒(méi)。沿：順著。顛：顛倒。為：當(dāng)做，認(rèn)做。
一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上游。一個(gè)年老的河兵聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)觀點(diǎn)，又嘲笑說(shuō)：“凡是丟失在河里的石頭，都應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥纳嫌螌ふ?。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，因?yàn)槭^的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，水流不能沖走石頭，河水的反沖力”必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，一定在石頭下面迎水的地方?jīng)_走沙子形成陷坑。越?jīng)_越深，到石頭底部一半時(shí)，石必倒擲坎穴中。如是再?lài)?，石又再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，石頭必定倒在坑穴里。像這樣又沖擊，石頭又會(huì)再次轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，遂反溯流上矣。求之下游，固顛；求之地中，不更顛于是反而逆游而上。到河的下游尋找石獸，本來(lái)就顛倒了；在遠(yuǎn)處深處尋找它們，不是更顛倒了乎？”如其言，果得于數(shù)里外。嗎？”按照他的話(huà)去尋找，果然在上游幾里外尋到了石獸。
點(diǎn)撥：
河兵：鎮(zhèn)守河防的兵。凡：所有的。求：覓也，找，尋求。蓋：連詞，表示原因，因?yàn)椤В罕玖x是“咬”，這里是“沖擊”。為：變成，形成。擲（zhì）：扔，投，拋，這里指倒?？惭ǎ憾囱ā＾D(zhuǎn)(zhun):改變位置。已：停止。遂：于是。溯（sù）:逆著水流的方向走，逆游而上。固：本來(lái)，原來(lái)。如：依照，按照。果：果然。然則天下之事，但知其一，不知其二者多既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，矣，可據(jù)理臆斷歟？難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀地推斷嗎？
點(diǎn)撥：
然則：連詞，用在句子開(kāi)頭，表示“既然這樣，那么…”但但：只。者：這里指“……的人”。（“者”，用在名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、詞組后，并與其相結(jié)合，指人、指事、指物、指時(shí)等）。理：指常理。臆斷：主觀地推斷。嶼（yú）：表示疑問(wèn)的句末語(yǔ)氣詞。
四、作業(yè)：
1、重要文言詞寫(xiě)兩遍
2、背誦課文

河中石獸導(dǎo)學(xué)案

語(yǔ)文七年級(jí)上人教新課標(biāo)25《河中石獸》導(dǎo)學(xué)案

目標(biāo)呈現(xiàn)
1學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）．理解實(shí)踐出真知道的道理。
（2）．積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
（3）．訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
（1）積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。（重點(diǎn)）
（2）訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。（重點(diǎn)）
（3）理解實(shí)踐出真知道的道理。（難點(diǎn)）
一、預(yù)習(xí)熱身
3作家作品
紀(jì)昀(1724～1805)清代學(xué)者、文學(xué)家。字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，編定《四庫(kù)全書(shū)總目提要》在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。
本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
自主學(xué)習(xí)
1．熟讀課文，讀準(zhǔn)下列字的讀音。
圮（）募（）棹（）柿（）
湮（）嚙（）溯（）歟（）
2．查字典，看課文注釋?zhuān)嚪g課文。
3、
（1）．古今異義
井：古義：一起二石獸并沉焉。今義：并列
閱：古義：代詞這是非木柿今義：閱讀
是：古義：經(jīng)歷閱十余今義：判斷詞是
蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞蓋石性堅(jiān)重今義：有遮蔽作用的器物
但：古義：只但矢其一今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻
（2）．一詞多義
去：豈有為暴漲攜之去離去西蜀之去南海距離
為：豈能為暴漲攜之去被必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為
橘生于淮南則為橘是為其來(lái)也在
（3）．詞性活用棹名詞用為動(dòng)詞劃船
（4）．通假同“癲”，瘋
4故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。

二、活動(dòng)探究
1故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。

2為什么老河兵的方法是對(duì)的？

3這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理？對(duì)我們平時(shí)的生活學(xué)習(xí)有什么啟示？

四、盤(pán)點(diǎn)提升
類(lèi)文品讀
孔子過(guò)泰山側(cè)．有婦人哭于墓者而哀。夫子①式②而聽(tīng)之，使子路問(wèn)之，曰：“子之哭也，一③似重有憂(yōu)者。”而④曰：“然，昔者，吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉!”夫于曰：“何為不去⑤也?”曰：“無(wú)苛政。”夫子曰：“小于識(shí)⑥之，苛政猛于虎也!”
[注]①夫子：即孔子。②式：通“軾”，車(chē)前橫木。③一：或。④而：乃，即指你。⑤去：離開(kāi)。⑥識(shí)：記住。
1．下面解釋有誤的一項(xiàng)是()
A．而曰：“然，昔者……”(然：是這樣)
B．吾舅死于虎(于：被)
C、何為不去也(去：離開(kāi))
D．小子識(shí)之(小子：小人)
2．翻譯下列句子。
(1)有婦人哭于墓者而哀。

(2)小子識(shí)之，苛政猛于虎也!

3．用原文回答問(wèn)題。
(1)婦人在墓前哭的原因是什么?

(2)婦人一家有三人被老虎吃掉卻為什么不搬家?

四、我的收獲
學(xué)完本課后，你的收獲是什么？請(qǐng)寫(xiě)在下面。
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