小學(xué)二年級音樂課教案

七年級下冊《社戲》教案設(shè)計(jì)二課時。

七年級下冊《社戲》教案設(shè)計(jì)二課時

教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1.積累詞語。
2.了解生動形象的人物描寫與景物描寫。
過程與方法
1.學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要妥善安排詳略的寫法。
2.感知內(nèi)容，感悟中心。
3.體會景物描寫對表現(xiàn)人物心情乃至全文中心的作用。
4.揣摩關(guān)鍵語句的深刻含義，體會詞語的準(zhǔn)確生動。
情感、態(tài)度與價值觀
認(rèn)識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，學(xué)習(xí)作者熱愛童年、熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會情景交融的寫法。
2.理解作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)基本過程
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀課文，積累詞語，整體感知內(nèi)容，理清故事情節(jié)，整體感知文章的中心，并作較深入的探究領(lǐng)悟。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
童年生活猶如五彩斑斕的畫冊，翻了一頁還有一頁；童年生活猶如歡快跳動的音符，一個，兩個，……數(shù)也數(shù)不清。之前，我們學(xué)習(xí)了魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》，了解到魯迅先生童年時在百草園里快樂和自由的生活。那份童真、那份童趣，多么令人難忘！今天，我們再來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的小說《社戲》，再來感受一段美好難忘的童年……
二、朗讀課文，積累詞語
1.選六名學(xué)生，分層朗讀課文。
2.師生正音。
3.教師提示學(xué)生積累詞語。
具體字詞見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)》之“課前預(yù)習(xí)”。
三、學(xué)生暢談?wù)n前閱讀《社戲》的第一印象
學(xué)生可以說喜歡的詞句或段落；可以說對文章某些內(nèi)容（如人物、情節(jié)、景物等）的理解；也可以說對文章中心或作者感情的初步理解……學(xué)生盡可暢所欲言，教師要盡量給予鼓勵，但不要急于組織學(xué)生思考、回答學(xué)生提出的問題。只要能激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、探究課文的自學(xué)興趣，就達(dá)到了目的。
四、引讀課文，整體感知
學(xué)生通讀全文，思考教師出示的引導(dǎo)題目，整體感知文意。
多媒體顯示：
1.以看戲?yàn)橹行?，可將全文劃分為幾部分?br> 2.圍繞看社戲這一中心情節(jié)，全文先后寫了哪些具體情節(jié)？
3.課文詳細(xì)寫了哪些情節(jié)？圍繞這些情節(jié)，作者描述了許多豐富的內(nèi)容。哪些內(nèi)容給我們留下了難忘的印象？（概括總印象，不必深入展開）
4.平橋村是一個什么樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？
5.嘗試用一句話概括文章的內(nèi)容。
6.本文主要表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生認(rèn)真思考課文，交流，明確：
1.三部分：看戲前——看戲——看戲后
2.隨母親歸省平橋村——釣蝦放?！獞蚯安ㄕ邸购饺タ磻颉w莊看社戲——?dú)w航偷豆——六一公公送豆。
3.（1）文章詳寫的情節(jié)有：戲前波折、夜航去看戲、趙莊看社戲、歸航偷豆。
（2）學(xué)生自由談?wù)?，教師組織歸類小結(jié)：①戲前波折，扣人心弦，讓人看了心潮起伏；②鄉(xiāng)間的夜景真美；③有一群好伙伴；④夏夜孩子們自己駕船去看戲，實(shí)在是一件有趣的事；⑤戲好看；⑥羅漢豆真好吃；⑦偷豆，雖然是“偷”，但是很有趣。
4.（1）平橋村：“離海不遠(yuǎn)”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，村民以“種田”“打魚”為業(yè)，整個村莊只有一個雜貨店。（偏僻、落后的小村莊）
（2）作者說“在我是樂土”，主要原因有：①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以免讀《詩經(jīng)》之類難懂的書；③可以釣蝦、放牛，體驗(yàn)自由快樂的生活。作者說“在我是樂土”，既表明了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平橋村的深厚的情感。
5.記敘“我”幼時在平橋村看社戲的一次經(jīng)歷。
6.表現(xiàn)作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
五、質(zhì)疑探究
學(xué)生針對文中的內(nèi)容，提出疑問，選擇有價值的問題，合作探究。
學(xué)生可能會提問：課文最后說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！笨墒?，照我看，那羅漢豆有鹽無油，沒有什么吃頭。那戲，就更不好看了。作者為什么這么說？
教師可以針對這一疑問，讓學(xué)生結(jié)合自身的體驗(yàn)展開討論，如果有兩種相反的看法，可靈活地組織一場辯論。
通過辯論，明確：
1.那夜的豆確實(shí)好吃。羅漢豆，有鹽無油，要在平時確實(shí)不太好吃，文中“但我吃了豆，卻并沒有昨夜的豆那么好”一句也說明了這一點(diǎn)。但是，對于一群饑餓而快樂的孩子們來說，那散發(fā)著自然清香的新鮮的羅漢豆，的確算得上是美味。這一點(diǎn)，有過類似經(jīng)歷的學(xué)生，特別是生長在農(nóng)村吃過新摘的羅漢豆的學(xué)生會體驗(yàn)到。
2.那夜的戲本身確實(shí)不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻筋斗，但那老生卻不翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來；③最怕看到的“老旦”唱個沒完沒了。另外，大家“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”這些表現(xiàn)，也從側(cè)面證明了這一點(diǎn)。
3.作者認(rèn)為那夜的戲好，不是好在戲本身，而是好在戲外，好在看戲這一經(jīng)歷，好在看戲過程所發(fā)生的有趣的事情，所看到的優(yōu)美的景致，所感受到的鄉(xiāng)村淳美的人情和自己心靈的快樂。作者這樣寫，正好表現(xiàn)了他對這段自由、快樂、美好的童年生活的留戀與向往，表現(xiàn)了作者對人生理想境界的渴望和追求。
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)：
分析人物形象、品賞景物描寫，品味語言的深層含義，拓展延伸。
教學(xué)步驟
一、合作探究
多媒體顯示：
1.本文人物描寫生動形象，試細(xì)讀課文，選出自己喜歡的人物，結(jié)合文中對該人物的語言、行動等的描寫，分析該人物的性格品質(zhì)。
2.作者著力刻畫這些鄉(xiāng)民的良好品格，隱含了作者怎樣的感情？
學(xué)生認(rèn)真思考，積極發(fā)言，明確：
1.學(xué)生自由發(fā)言，教師組織學(xué)生整理歸納：
（1）我最喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗麩崆橛褠?，膽大心?xì)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時”，他馬上計(jì)上心來，解決了大船的問題，并且“寫包票”保證“我”的安全，讓外祖母和母親放心；他能干機(jī)靈，比如他駕船技術(shù)高超，水性好，又能巧妙地應(yīng)對六一公公的問話；他像個小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，又心細(xì)如發(fā)，善解人意，比如他在大家看戲已經(jīng)厭倦?yún)s不好說回去時提議回家，又如吃完豆后擔(dān)心六一公公責(zé)罵，而想出對策。
（2）我喜歡阿發(fā)。因?yàn)樗儤銦o私，比如他以“我們的大得多”為由，建議大家去偷他家的豆。
（3）我喜歡桂生。他很勤快，比如他幫“我”買豆?jié){；他很機(jī)靈，比如偷吃羅漢豆的“鬼”主意就是他想出來的。
（4）我喜歡所有的小伙伴，喜歡他們熱情友愛，團(tuán)結(jié)互助，喜歡他們聰明能干，活潑機(jī)靈。他們給“我”帶來了無窮的快樂。
（5）我喜歡六一公公。因?yàn)樗緲愫竦?，珍惜勞動成果，熱情好客。孩子們偷摘了他的豆，他只是溫和地問一問，只是對“不肯好好的摘，踏壞了不少”略加?zé)備；聽說摘豆是為了請客，馬上說是“應(yīng)該的”，并親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起來”。
（6）我喜歡外祖母，因?yàn)樗浅Ｌ蹛邸拔摇保P(guān)心“我”。
2.作者刻畫平橋村老老少少一群人的優(yōu)良品格，體現(xiàn)了作者對勞動人民的熱愛，對鄉(xiāng)村淳樸的民風(fēng)人情和孩子們快樂、自由生活的熱愛，突出了中心。
二、研讀賞析
課文的景物描寫極為成功，仔細(xì)研讀夏夜行船、月夜歸航片段，自由賞析，可參考教師提示：
（1）作者從哪些方面展開對景物的描寫？
（2）運(yùn)用了哪些修辭手法？
（3）烘托了人物怎樣的心情？
學(xué)生認(rèn)真研讀賞析，相互交流，明確：
（1）夏夜行船，作者從視覺、嗅覺、聽覺角度，抓住景物的色彩、氣味、聲響等方面的特點(diǎn)，為我們描繪淡黑的起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火，豆麥和水草的清香，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、船行的“潺潺”聲、孩子們的歡笑聲。運(yùn)用比喻的手法，寫“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，表現(xiàn)了船行之快。另外，作者在描寫景物的同時，穿插了對自己感覺的描寫，“但我卻還以為船慢”“……使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里”。這樣寫，既寫出了夜景的優(yōu)美、寧靜，給人一種詩情畫意之感，又襯托出“我”的迫切心情。
（2）月夜歸航，作者從視覺角度，運(yùn)用比擬手法，寫“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動，即表現(xiàn)了孩子們的高超的駕船核技術(shù)，更烘托出孩子們此時歡暢愉快的心情。
（3）總之，本文作者采用立意手法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、月夜歸航等畫面，充滿了水鄉(xiāng)特色，又很好地烘托了“我”的心情，情景交融，令人難忘。
三、揣摩詞語，品味深層含義
揣摩下列句中加點(diǎn)的詞語，回答括號中的問題。（課后題三）
1.我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。（“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？）
2.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。（山為什么說“踴躍”？）
3.回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。（“回望”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形？）
4.不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道……（被人偷了豆，六一公公為什么還要“感激”？）
學(xué)生討論、交流，教師點(diǎn)撥，明確：
1.“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現(xiàn)“我”歡喜輕快的心情。
2.以動詞“踴躍”寫山，把靜物寫活了。這個詞的含義與現(xiàn)在不一樣，作者在這里是創(chuàng)造性地賦予了這個詞以新的含義。
3.“回望”兩字，表現(xiàn)了“我”依依不舍的心情?！罢帧蓖ㄟ^視覺表現(xiàn)戲臺如夢如幻的情景，與來時呼應(yīng)。
4.因?yàn)樵诔抢镒x過書的“我”對他的豆子的夸獎。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。
四、拓展延伸
文中“偷豆”一節(jié)，寫得饒有情趣，請對此展開議論，或講述自己曾經(jīng)有過的類似經(jīng)歷。
學(xué)生積極發(fā)言，明確認(rèn)識：“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真淳樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。
講述經(jīng)歷，要力求生動、細(xì)致，飽含感情。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)本文，我們就像在欣賞一幅風(fēng)情畫卷，里面有曲折有趣的故事、生動形象的人物，還有優(yōu)美迷人的景致。愿大家課后也拿起你們手中的彩筆，去書寫屬于你們自己的童年畫卷。
板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

相關(guān)知識

七年級下冊《社戲》第三課時教案

做好教案課件是老師上好課的前提，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《七年級下冊《社戲》第三課時教案》，希望對您的工作和生活有所幫助。

七年級下冊《社戲》第三課時教案

第三課時
教學(xué)重點(diǎn)
看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
.由分析過的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。
二、分析第四層
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”“回望戲臺在燈光中，卻又如初來到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。
小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）。
（2）分析22段景物描寫的角度和作用
用比喻的修辭手法，從視覺、聽覺的角度，寫出了“我”對社戲的留戀之情和社戲最后留給“我”的美好印象。
(3)寫月下歸航時，主要寫了什么趣事？這時“我”的心情和去看戲時有什么不同？
月下歸航時，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比暢快、輕松。
(4)在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么？
分析：這里，作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
(5)“重點(diǎn)品評“偷豆”一節(jié)。
設(shè)問：（l）小伙伴們在什么地方“偷”？為什么“偷”？（2）“偷”誰家的？怎樣“偷”？
（3）他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢？
明確：通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性?！巴怠?，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。
(6)討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么。（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語言和行動來分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點(diǎn)分析雙喜這個人物形象。）
明確：偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。
三、分析第三部分
(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形？
學(xué)生回答，教師明確：
小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形。“并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會罵的”；六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。
（2）六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？
分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。（2）是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。（3）是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的?，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味?！拔摇敝再澝浪?，是因?yàn)楫?dāng)時特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。
(3)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用？
學(xué)生回答，教師明確：
對兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說明和描寫，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結(jié)果良好（板書：照應(yīng)偷豆結(jié)果良好）。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客（板書：呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚）。對“我”的照應(yīng)前文的描寫，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結(jié)束全篇，構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀（板書：結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡）。
（4）如何理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戲了”
明確：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。
對這段生活的回憶也表達(dá)了我對美好自由生活的向往
四、分析本篇詳略敘事
本篇怎樣有詳有略地?cái)懯录?？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？
學(xué)生回答，教師明確：
總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送蝦運(yùn)動，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點(diǎn)，值得認(rèn)真體會，學(xué)習(xí)。
五、分析人物形象
課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，用“我喜歡文中的XX（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯ㄔu價其性格、品質(zhì)），比如……（舉人物表現(xiàn)）”的句式，寫三言兩語，簡筆勾勒人物形象。
1、雙喜是一個聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
2、六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。]
六、歸納中心
本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美了勞動人民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對美好生活的向往
七、布置作業(yè)
同步訓(xùn)練
板書設(shè)計(jì)：
社戲
魯迅
看戲前（1-4）：平橋村是“我”的樂土。
看戲中（5-30）：看戲波折（5-9）
月夜航船（10-13）
趙莊看戲（14-22）
歸航偷豆（23-30）
看戲后（31-40）：“我”對社戲的懷念。
教后心得：

七年級語文上冊《動物笑談》第二課時教案設(shè)計(jì)

七年級語文上冊《動物笑談》第二課時教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：
1．品味文中生動幽默的語言。
2．感受作者對動物的摯愛、對生命的尊重以及專注、忘我的工作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中生動幽默的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者對生命的尊重和熱愛及專注、忘我的工作精神。
教學(xué)方法：
合作討論法、默讀朗讀法、勾畫批注法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）品味文中生動幽默的語言。
（2）體會作者對生命的尊重和熱愛及專注、忘我的工作精神。
二、品味語言，感受精神
（一）既是“動物笑談”，那么“笑”從何來？從哪里可以看到“笑”呢？（出示ppt：）
活動一：默讀課文（2—9）自然段或（10—19）自然段，在逗你發(fā)笑的句子（兩三處即可），結(jié)合具體詞語作分析，并在旁做批注。
(旁注，我們今天重點(diǎn)學(xué)習(xí)的讀書方法。新教材在自讀課文正文的左右側(cè)留有空白，供同學(xué)們旁注。旁注主要有兩種方式：一種是提問引起思考，二是對文章的鑒賞性文字。也就是對文中的關(guān)鍵詞句、優(yōu)美詞句、及作者的寫作技巧進(jìn)行賞析,把自己的獨(dú)特感悟?qū)懴聛怼＃?br> 要求：①8鐘內(nèi)完成默讀，個人用圈點(diǎn)勾畫、旁注的方式閱讀筆記，展示出自己的閱讀發(fā)現(xiàn)、疑問和收獲。
②小組交流，選出代表班內(nèi)交流。
示例：
要是這時我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。（P100旁注：這句調(diào)侃的話，流露出作者這樣的情感？）
作者用擬人的手法來寫小鳧對我的依賴，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動物。
教師ppt顯示：
(1)那個星期天，當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住?br> “我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強(qiáng)烈的反差，令人讀來忍俊不禁。
（2）落日的余暉照在它巨大的翅膀底部，就像夜空因?yàn)樾切嵌l(fā)光一般，我看出這是一只白鳥——老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定的動著，不是很清楚地表示它正要去做長途旅行？
一個感嘆號，反映了此時“我”突然看到可可時的驚喜；兩個反問，表現(xiàn)了“我”對可可的關(guān)心。
（二）走進(jìn)作者，體會精神
過渡：正如作者在開篇所說“在研究高等動物的行為時，常常會發(fā)生一些趣事。不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。”作為“觀察者”的“我”又是一個怎樣的人呢?(可讓學(xué)生先回答)讓我們通過下面這幾句話，進(jìn)一步認(rèn)識他。
活動二：出示ppt
內(nèi)容：⑴在和有高度智慧的鳥和哺乳動物打交道的時候，常常需要不顧自己的尊嚴(yán)。
⑵研究動物行為的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法怪誕不經(jīng)。
⑶艾頓堡的居民都把我當(dāng)瘋子。
思考：透過“我”這些“不顧尊嚴(yán)”的“怪誕不經(jīng)”的行為,你有什么感想?
（三）我的收獲
活動三：出示ppt
內(nèi)容：⑴作者與動物的親密相處，給你怎樣的啟示？
⑵通過今天的學(xué)習(xí)，你還有什么收獲？
三、小結(jié)
四、課后作業(yè)
1.查找一些瀕危動物的資料，并與同學(xué)交流，面對這些瀕危動物，我們應(yīng)該做些什么。
2.仔細(xì)觀察一種或幾種小動物，并把你的觀察結(jié)果記錄下來，與同學(xué)交流。
板書：
我做水鴨子的母親對生命熱愛尊重
動物笑談我在車站喊聲回大鸚鵡專注忘我態(tài)度
大鸚鵡咬掉父親身上的扣子為科學(xué)而獻(xiàn)身
大鸚鵡在樹上纏毛線
生動傳神詼諧幽默

七年級語文下冊《日出》第二課時教案

每個老師為了上好課需要寫教案課件，又到了寫教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會寫多少教案課件范文呢？小編特地為大家精心收集和整理了“七年級語文下冊《日出》第二課時教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

七年級語文下冊《日出》第二課時教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

二、同學(xué)分角色朗讀課文，體會劇中極富個性的人物語言特色。

2.看戲劇《日出》的影片，了解戲劇是如何通過人物對話來推動情節(jié)、展開矛盾、塑造人物形象的?？赐旰筮M(jìn)行討論。

3.分析人物個性化的臺詞

黃省三：（膽小地）李……李先生；

可是，李先生——

李先生，您不能——

（臉紅，不安）李先生，我也是念過書的人，我實(shí)在有點(diǎn)——

（1）黃省三的臺詞，充分體現(xiàn)了他的性格和心理特點(diǎn)。

由此我們可以歸納出黃省三的性格特點(diǎn)是：膽小、怯弱、懦弱、愛面子、但又有責(zé)任心，有廉恥心，同時還有一定的反抗性。

李石清的臺詞：（冷冷地）你到這兒就有飯吃么？這是旅館，不是粥廠。

哦，你還可以到街上要——

（走到黃前面）怎么走？（魔鬼般地獰笑著）我告訴你，你一層一層地爬上去。……你就再也不愁吃，不愁穿了?！?/p>

（2）從李石清的臺詞，我們可以看出李的性格特點(diǎn)：冷酷無情、陰險毒辣、毫無人性

三、小結(jié)：學(xué)到這里，我們已經(jīng)知道了戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，通過個性化的語言來推動情節(jié)的發(fā)展，展開矛盾，表現(xiàn)人物內(nèi)心活動，塑造人物形象的了。

4．請同學(xué)朗讀黃省三被潘和李激怒而發(fā)出的控訴的一段，體會人物的內(nèi)心感受。

5.請幾個同學(xué)來演戲劇高潮部分，體會不同角色的不同臺詞和所表現(xiàn)的人物性格。老師進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)該如何演活角色。

中心思想：這個劇本通過寫被辭退的小職員黃省三請求復(fù)職不得反而遭譏諷和侮辱，最后只能悲憤地控訴，結(jié)果被打暈的劇情，反映了當(dāng)時社會的黑暗。上層社會的腐朽墮落、爾虞我詐與下層社會的饑寒交迫、痛苦掙扎同時展現(xiàn)在舞臺，激化了矛盾。表達(dá)了劇作家對“損不足以奉有余”的黑暗社會的憎恨之情，表達(dá)了作家對底層受苦人民的同情和深深的無奈。

課文總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了這個劇本，接觸了新的文體，了解了劇本的基本知識，了解了劇本是怎么通過人物對話來推動情節(jié)、逐步展開矛盾、塑造人物形象的，我們通過品味人物個性化的臺詞，了解了人物的內(nèi)心和性格。

布置作業(yè)：

1.完成課后練習(xí)，積累生字新詞

2.查找關(guān)于文章的資料，擴(kuò)充課外知識。

李石清為黃省

三指的三條路

板書設(shè)計(jì)：

李石清為黃省1.拉黃包車（黃省三不能接受：拉不動，身體有病，咳嗽）

2.到街上去要飯（讀過書，要面子）

三指的三條路3.去偷（急的時候也想過，但是為人正義，下不了手）

李石清為黃省三指的路其實(shí)都是無法行得通的，他是把人往絕路上逼，由此可見他毫無人性、冷酷無情。

黃省三求復(fù)職遭到拒絕戲劇開端

李石清指三條路，黃無法接受戲劇發(fā)展

求潘經(jīng)理遭罵戲劇高潮

黃省三被打倒在地戲劇結(jié)局