四季的幼兒園教案

部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上《雨的四季》教案。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上《雨的四季》教案》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上《雨的四季》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)品析課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旁批這一讀書(shū)方法，并學(xué)會(huì)在閱讀中通過(guò)寫(xiě)旁批表達(dá)自己的感悟或疑惑。

2.引導(dǎo)學(xué)生在情境中將旁批的讀書(shū)方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

品析課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)旁批這一讀書(shū)方法，學(xué)會(huì)在閱讀中通過(guò)寫(xiě)旁批來(lái)表達(dá)自己的感悟或疑惑。

教學(xué)難點(diǎn)：

在情境中將旁批的讀書(shū)方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中。

三、教學(xué)策略

本課主要采用討論法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)探究旁批的內(nèi)容、實(shí)踐旁批的方法來(lái)完成的。

2.學(xué)生就課文做出新的旁批后，通過(guò)生生、師生之間的交流討論來(lái)品評(píng)旁批的高下，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以好的旁批的標(biāo)準(zhǔn)。

3.設(shè)置情境中的小組活動(dòng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)的讀書(shū)方法遷移到課外閱讀中，自主進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的旁批，并在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)古人有“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。所謂“動(dòng)筆墨”，其實(shí)就是邊讀書(shū)邊做圈點(diǎn)批注。它是讀書(shū)的方法，更是讀書(shū)的習(xí)慣。有些精彩的批注，因?yàn)槟軒椭x者更好地閱讀、理解和思考書(shū)本內(nèi)容，甚至和經(jīng)典名著一起流傳到了后世，很多人都更愿意選購(gòu)附上這些點(diǎn)評(píng)批注的名著版本。常見(jiàn)的有金圣嘆批注的《水滸傳》、脂硯齋批注的《紅樓夢(mèng)》等。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于圈點(diǎn)批注這種讀書(shū)方法的興趣。

(二)方法探究【wWW.547118.com 精選范文網(wǎng)】

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文：請(qǐng)大家打開(kāi)第一單元的課文《雨的四季》，同學(xué)們請(qǐng)看，正文旁邊有編者為我們做的批注，這和點(diǎn)評(píng)批注版的《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》排版很相似，這種在正文旁邊用簡(jiǎn)短的文字寫(xiě)的批語(yǔ)就叫旁批。

1.教師出示問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果對(duì)文章還有不理解的地方怎么寫(xiě)旁批呢?(評(píng)論式旁批、提問(wèn)式旁批)

2.教師出示問(wèn)題，引導(dǎo)全班思考并討論：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容再讀一讀課文的旁批，想一想我們可以從哪些角度做文章的旁批呢?

在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從課文層次結(jié)構(gòu)的把握、內(nèi)容的理解、詞句的品析、寫(xiě)法的探究等角度對(duì)課文做旁批，并結(jié)合課文內(nèi)容舉例分析(在探究中帶入對(duì)課文語(yǔ)言美的品析，關(guān)注作者的寫(xiě)作手法等)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解旁批的形式，降低畏難心理，并通過(guò)品析課文內(nèi)容、探究批注的方法，了解批注對(duì)讀書(shū)的作用。

(三)方法實(shí)踐

1.教師布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試在課文中找出一處你有心得或有疑問(wèn)的地方，自己動(dòng)筆寫(xiě)一則旁批。

2.教師組織班級(jí)內(nèi)的交流討論：我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)、品一品同學(xué)們寫(xiě)的旁批?？匆豢茨奈煌瑢W(xué)寫(xiě)的旁批對(duì)品析、理解課文起更好的作用。借著討論，我們也來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題──好的旁批應(yīng)該是什么樣的?

明確：好的旁批應(yīng)該是在找到可品之處的基礎(chǔ)上理解準(zhǔn)確的、表述精當(dāng)?shù)?，能引發(fā)人思考的批注。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用旁批的讀書(shū)方法，在課堂交流中了解好的批注應(yīng)具備哪些因素，提升自己批注的水平。

(四)活動(dòng)學(xué)習(xí)

教師布置圍繞下列情境展開(kāi)小組活動(dòng)。

我們的校刊增加了一個(gè)新欄目──“名家散文推薦”，本期推薦的文章是梁衡先生的《夏感》(七年級(jí)上冊(cè)自讀課本《我的四季》第4頁(yè))，需要由欄目編輯部寫(xiě)出文章的旁批，以幫助讀者們更好地理解、欣賞、感悟這篇文章。請(qǐng)同學(xué)們分小組成立“名家散文推薦”欄目編輯部，完成以下任務(wù)：

1.每一位小編輯先獨(dú)立思考、自己在自讀課本的《夏感》原文旁做兩則旁批。

2.編輯部成員之間通過(guò)交流、品評(píng)、篩選、修改，最終形成四則以上的精品旁批，批注在老師印發(fā)的《夏感》原文材料上。

3.下課后將每組的成果展示在班級(jí)的公共區(qū)域供大家品評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】將自讀課文中所學(xué)的讀書(shū)方法運(yùn)用到課外閱讀中，實(shí)現(xiàn)能力的遷移和內(nèi)化。

(五)布置作業(yè)

課后請(qǐng)摘抄自己喜歡的一篇文章，或者幾個(gè)精彩片段，并獨(dú)立完成5則以上的旁批。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書(shū)方法，并學(xué)著將圈點(diǎn)批注法與摘抄結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

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學(xué)情分析：

由于學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，開(kāi)學(xué)三周，很難在短時(shí)間內(nèi)提高他們的語(yǔ)文綜合能力。因此，教法的靈活多樣，學(xué)法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。特別是課堂評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的規(guī)范化也是特別重要的。因此，本文的設(shè)計(jì)構(gòu)想是通過(guò)情景導(dǎo)入，將學(xué)生帶入寫(xiě)景抒情散文美好的意境當(dāng)中，再通過(guò)各種學(xué)生活動(dòng)，推進(jìn)知識(shí)的講解與落實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練朗讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重音和停連，讀出文章的感情基調(diào)和層次變化。

2、品味文章充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想與想象的風(fēng)格，借鑒并運(yùn)用于自己的寫(xiě)作。
重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)：1.賞析本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想與想象的風(fēng)格，借鑒并運(yùn)用于自己的寫(xiě)作。
教學(xué)方法：1、朗讀指導(dǎo)法。2、課堂討論法。3、讀書(shū)指導(dǎo)法。4、啟發(fā)法。

學(xué)法指導(dǎo)：1、講授式指導(dǎo)法。2、合作探究法。3、歸納式指導(dǎo)法。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

練習(xí)所對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)或訓(xùn)練的能力

自主教案

教學(xué)過(guò)程

【詩(shī)詞渲染，意境導(dǎo)入】

虞美人聽(tīng)雨（南宋蔣捷）

少年聽(tīng)雨歌樓上。紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中。江闊云低、斷雁叫西風(fēng)。

而今聽(tīng)雨僧廬下。鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情。一任階前、點(diǎn)滴到天明。

讀完后告訴老師，讀到了一個(gè)怎樣的形象？

不同季節(jié)的雨，其特點(diǎn)又是否相同？讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》。

一、【聽(tīng)雨】

前兩課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些朗讀技巧：重音、停連和情感投入等。那么，請(qǐng)運(yùn)用這些技巧，用你的朗讀，將我們帶入清新、潤(rùn)澤的雨境之中。

【學(xué)生活動(dòng)一：尋找“最美朗誦者”】

活動(dòng)指導(dǎo)：四人一小組，每人挑選四季雨景中自己最喜歡的一個(gè)片段，朗讀給其他小組成員聽(tīng)。組內(nèi)仔細(xì)辨別，細(xì)心甄選，最終挑選出一位“最美朗誦者”，朗誦給同學(xué)們聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)意圖】本文是自讀課文，主要在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這個(gè)環(huán)節(jié)給了學(xué)生選擇的自主性，同時(shí)也發(fā)揮出小組的作用，讓學(xué)生自主朗讀，相互促進(jìn)，主動(dòng)感悟語(yǔ)言、親近文本。

二、【品雨】

如果讓你用顏色來(lái)代表四季的雨的話，你認(rèn)為四季的雨分別是什么顏色的？

（導(dǎo)出板書(shū)：思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)）

【學(xué)生活動(dòng)二：繪制“雨的地圖”】

每個(gè)大組討論一個(gè)季節(jié)的雨景，四人小組合作，用“批注閱讀法”在文中圈點(diǎn)批注，討論研究，完成黑板上的思維導(dǎo)圖。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)層次和寫(xiě)景層次。

【學(xué)生活動(dòng)三：美文共賞】

除了四季雨景的鮮明特征帶給我們美好的感受外，文章的字里行間也值得我們品味。請(qǐng)同學(xué)們找出你最喜歡的句子進(jìn)行賞析，并將你的發(fā)現(xiàn)分享給小組成員。

（活動(dòng)提示：可從修辭、用詞、觀察角度、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行賞析。）

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析寫(xiě)景抒情散文文段的方法。

品完《雨的四季》，你如何理解文中的“雨”這一形象？

作者筆下的雨，不僅僅是一種天氣情況，

春雨像，

夏雨像，

秋雨像，

冬雨像。

【設(shè)計(jì)意圖】歸納總結(jié)，發(fā)揮聯(lián)想與想象造句。

三、【悟《雨》】

這是一篇寫(xiě)景散文，為什么作者可以寫(xiě)出如此詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面？除了細(xì)心觀察之外，大家發(fā)現(xiàn)還有什么方法是值得我們學(xué)習(xí)的？

觀察的角度

景物的特征

具體的描繪

思維的拓展

【設(shè)計(jì)意圖】歸納總結(jié)文章的寫(xiě)作方法和特點(diǎn)，為學(xué)生的寫(xiě)作提供借鑒。

四、【書(shū)雨】

“把自己的眼睛投向天空和大地，又去尋找更美好、更歡樂(lè)、更富有創(chuàng)造性的生活?！?/p>

——?jiǎng)⒄壳?/p>

【學(xué)生活動(dòng)四：文字診斷室】

活動(dòng)指導(dǎo)：共讀同學(xué)們寫(xiě)的《西安的雨》的片段，診斷優(yōu)缺點(diǎn)，給出修改建議，提升寫(xiě)景抒情散文的寫(xiě)作方法與技巧。

（1）漸漸的，雨滴變成了一絲絲的，千絲萬(wàn)縷的小銀絲，就像是從藍(lán)色天花板上垂下來(lái)的水晶簾珠。地上泛起小小的波紋，輕輕的，無(wú)聲的。

（2）“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”，到了秋天，樹(shù)葉變了色，菊花也怒放著。一場(chǎng)秋雨結(jié)束后，天氣立刻就變涼了，人們也不喜愛(ài)這種天氣，都在家中待著，哪兒都不想去。秋雨常把地上昂首的小草打得垂頭喪氣，上邊還掛著露珠，像是眼淚，它還把枯了的樹(shù)葉全打落在地上。而在這種景象里，只有菊花成片成片開(kāi)著，在雨中挺立著。

（3）春天，西安剛從冬眠中醒來(lái)，伸了個(gè)懶腰就把雪給抖掉了，樹(shù)葉、小草、小花也跟著一起醒了，準(zhǔn)備準(zhǔn)備要開(kāi)始生長(zhǎng)了。它們有了肥沃的土地，但沒(méi)有足夠的水發(fā)育不起來(lái)，這時(shí)天上的星星好像看見(jiàn)了，覺(jué)得它們可憐，就留下滴滴眼淚，滋潤(rùn)它們，讓它們更好更快地生長(zhǎng)，它們也很感激，便快速生長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)品鑒自己作文當(dāng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，更有針對(duì)性地指導(dǎo)寫(xiě)作，也能落實(shí)寫(xiě)作方法的訓(xùn)練。

五、【作業(yè)布置】

請(qǐng)以《在雨中》為題，發(fā)揮聯(lián)想與想象，運(yùn)用修辭手法，寫(xiě)一篇練筆，400字左右。

情境創(chuàng)設(shè)示例：

1、考試失利時(shí)；

2、被表?yè)P(yáng)后；

3、和朋友產(chǎn)生了誤會(huì)；

4、想起了遠(yuǎn)方的老家；

5、清明節(jié)祭掃親人時(shí)；

……

【課堂總結(jié)】

我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受了作者詩(shī)意的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)了作者寫(xiě)景的方法，還嘗試了作文的修改。在我們看似尋常的生活中，珍藏著許多美麗。讓我們學(xué)會(huì)用我們的眼睛發(fā)現(xiàn)生活之美，用我們的筆去描繪生活，讓我們擁有一顆熱愛(ài)生活的心。

朗讀訓(xùn)練。

自主學(xué)習(xí)。

合作探究，賞析美文。此環(huán)節(jié)注意方法的指導(dǎo)。

歸納概括能力。

歸納概括能力。

寫(xiě)作升格訓(xùn)練。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨的四季》教案

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨的四季》教案

【學(xué)情分析】

學(xué)生通過(guò)前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，對(duì)于散文這一文學(xué)體裁，已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，每個(gè)人都有見(jiàn)過(guò)雨，他們對(duì)文本內(nèi)容不陌生，教學(xué)本文容易引發(fā)他們的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)本文打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生基本能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作，梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)容，體驗(yàn)作者情感。在理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受文章所表現(xiàn)美的方面，還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。

本文最突出的特點(diǎn)是畫(huà)面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫(huà)面美，并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解作者，積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子，有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

2.體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。

3.把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

4.感受自然萬(wàn)物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛(ài)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

【教學(xué)方法】自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、詩(shī)詞導(dǎo)入

（多媒體展示）

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！n愈《早春》

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。——王維《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！灸稀督^句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)?！钆数垺稄V陽(yáng)山道中》

雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、字詞預(yù)習(xí)檢查

（以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫(xiě)，互相檢查。）

讀準(zhǔn)字音。

靜謐（mì）蒞臨（lì）吝嗇（lìn）（sè）

咄咄逼人（du）粗獷（gung）干澀（sè）

解釋下列詞語(yǔ)。

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

蒞臨：來(lái)到、來(lái)臨（多指貴賓）。

吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。

三、朗讀訓(xùn)練

1.配樂(lè)欣賞，初步感知。

2.齊讀課文，注意朗讀時(shí)的重音和停連。

四、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，理清文章的寫(xiě)作思路。

2.用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。

春雨的特點(diǎn)：美麗而嬌媚

夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷

秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思

冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜

五、品讀課文，合作探討

1.文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨，而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處?

明確：這段文字寫(xiě)了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，是間接描寫(xiě)，展現(xiàn)了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛(ài)戀之情。

2.凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。

3.這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺(jué)？

冬雨給人以清冷和柔和的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺(jué)到濕潤(rùn)、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。

4.上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱(chēng)，為何這一段改稱(chēng)“你”。

用第二人稱(chēng)稱(chēng)呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。

5.作者的情感

文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀和贊美之情，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。

六、賞析語(yǔ)言

找出文中自己喜歡的語(yǔ)句，進(jìn)行賞析。

示例：“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪?！边\(yùn)用擬人、比喻的手法，把整棵樹(shù)，以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時(shí)柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠茵茵的波浪”更加生動(dòng)、形象，也給了讀者不一樣的感受。

七、作業(yè)

1.摘抄自己喜歡的句子。

2.以“風(fēng)的四季”為主題，運(yùn)用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫(xiě)幾句話。

部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨的四季》知識(shí)點(diǎn)整理

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部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨的四季》知識(shí)點(diǎn)整理

一、作者　

劉湛秋1935年10月生，安徽省蕪湖市人。當(dāng)代詩(shī)人、作家、翻譯家、評(píng)論家。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。

二、思考：

1.文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

（1）更有韻律美

（2）文章寫(xiě)的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

“四季的雨”:單純強(qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬。

“雨的四季”：充滿(mǎn)靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿(mǎn)情趣和意境。　

2.分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？

春雨：柔情而生機(jī)

夏雨：熱烈而粗獷

秋雨：端莊而沉思

冬雨：自然而平靜

3.結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜?ài)戀雨的理由是什么？

雨給作者的生命帶來(lái)活力，給感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給思想帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂得到凈化。

4.分析文章的語(yǔ)言特征

樹(shù)“睜開(kāi)特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？

使用了擬人的修辭方法，把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。

5.“春雨圖”這段文字是如何寫(xiě)春雨的？是直接描寫(xiě)還是間接描寫(xiě)？

是間接描寫(xiě)。這段文字實(shí)際上寫(xiě)的是春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化。確切的說(shuō)，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過(guò)天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來(lái)的變化上。

6.作者說(shuō)：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來(lái)之前“世界的姿容”是什么樣的呢？

植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)世界是寂靜的，然而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨來(lái)了，一切都變了。

7.春雨圖中作者都描繪了哪些具體的景物？

樹(shù)、水珠子、水霧、小草、空氣等

8.作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫(xiě)景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)？

樹(shù)：“樹(shù)睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了。如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？——影響。
“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

花：把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！
水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光，更映射著雨后的美麗世界。
小草：誰(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽(tīng)到了。這沙沙聲是真正熱愛(ài)大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽(tīng)到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫(xiě)出來(lái)的。
空氣：空氣本是無(wú)色無(wú)味的，平常到甚至讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過(guò)的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香”。

三、小結(jié)

劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來(lái)，吸引著你跟著他的行文一走到底。

四、回答問(wèn)題：

1．這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是：對(duì)雨的愛(ài)戀或?qū)ψ匀粚?duì)生活的熱愛(ài)。

2．作者從哪幾個(gè)角度抓住春雨的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫(huà)的？

作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。

3．本文多處運(yùn)用了擬人的修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物特征。請(qǐng)從第5段中摘錄一個(gè)運(yùn)用了擬人修辭手法句子，并談?wù)勊谖闹械谋磉_(dá)效果。

摘錄的句子是：也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

表達(dá)作用是：寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫(xiě)出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。

部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課《雨的四季》知識(shí)點(diǎn)及課外習(xí)題答案

一、作者沒(méi)有直接描繪春雨，而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處？

答：這里從側(cè)面寫(xiě)春雨后的美景，通過(guò)寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，間接地寫(xiě)了春雨的嬌媚，表現(xiàn)了春雨給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī)。

二、凄冷的秋雨為什么能“純凈”人們的靈魂呢？

答：因?yàn)榍镉甓饲f而又沉靜，能“使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情”，給人“安靜和沉思”，所以秋雨能“純凈”人們的心靈。

三、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺(jué)？

答：“特殊的溫暖”指的是雨為人們趕走了冷冽的風(fēng)，拂去了干澀而苦的氣息，讓人們感到那“濕潤(rùn)中又漾出花和樹(shù)葉的氣息”，讓人忘記了寒冬。

四、上文寫(xiě)雨，多用“她”或“它”指稱(chēng)，為何到這一段改稱(chēng)“你”？

答：這里將第三人稱(chēng)換為第二人稱(chēng)，便于直抒胸臆，增加文章的親切感，更直接地表現(xiàn)對(duì)雨的喜愛(ài)之情。