四季的幼兒園教案

七年級(jí)語文上冊(cè)《雨的四季》生字詞。

七年級(jí)語文上冊(cè)《雨的四季》生字詞

蟬（chán）：1.昆蟲，種類很多，雄的腹面有發(fā)聲器，叫的聲音很大：～聯(lián)?！憽！崳ㄏs鳴）。寒～。金～脫殼。2.古代的一種薄綢，薄如蟬翼：～紗。

花苞（huābāo）：花未開放時(shí)包著花朵的變態(tài)葉片。

嬌媚（jiāomèi）：1.撒嬌討人喜歡的樣子2.儀容甜美具有魅力。

棱鏡（léngjìng）：一種由兩兩相交但彼此均不平行的平面圍成的透明物體，用以分光或使光束發(fā)生色散。

粗獷（cūguǎng）：粗魯強(qiáng)橫，粗率豪放，如自然生長(zhǎng)般未經(jīng)修飾。

睫毛（jiémáo）：眼瞼邊緣上的毛發(fā);眼瞼邊緣上的[一根]毛。jab88.cOm

衣裳（yīshāng）：衣服的通稱。

鈴鐺（língdang）：專指因受外力搖晃而發(fā)聲的鈴。

端莊（duānzhuāng）：端正莊重。

靜謐（jìngmì）：指安靜，形容靜寂無聲或形容憂愁的模樣，亦是詩歌中升華心境的一種“靜”的境界。

屋檐（wūyán）：房子頂部的邊緣部分，即房檐。

凄冷（qīlěng）：1.凄清寒冷；2.凄涼冷落。

化妝（huàzhuāng）：用化妝品修飾容貌。

草垛（cǎoduò）：存放草類(如谷類植物、稻草或干草)的露天的長(zhǎng)垛或長(zhǎng)堆，并經(jīng)常覆以茅草頂用以防潮。

綠茵茵（lǜyīnyīn）：意思是青草茂密濃厚。

咄咄逼人（duōduōbīrén）：咄咄：使人驚奇的聲音。形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人，使人難堪。也指形勢(shì)發(fā)展迅速，給人壓力。

精選閱讀

初中七年級(jí)語文《雨的四季》教學(xué)案

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，未來工作才會(huì)更有干勁！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“初中七年級(jí)語文《雨的四季》教學(xué)案”，希望能為您提供更多的參考。

《雨的四季》教學(xué)案

2019學(xué)年度第一學(xué)期審批人：

科目

語文

年級(jí)

七年級(jí)

備課教師

課題

雨的四季

課型

上課時(shí)間

2019年月日

學(xué)

習(xí)

目

標(biāo)

1．感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。

2．學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

學(xué)習(xí)

重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中。

學(xué)習(xí)

難點(diǎn)

欣賞文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。

學(xué)生活動(dòng)
（自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、達(dá)標(biāo)測(cè)試）

教師活動(dòng)
（環(huán)節(jié)、精講釋疑）

自主學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介

劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評(píng)論家，《詩刊》前副主編，中國(guó)散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王?！彼Y(jié)集出版有詩歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國(guó)新詩獎(jiǎng)。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。

二、通讀全文，整體感知

1．重點(diǎn)生字詞檢查

斗笠（lì）吝嗇（lìn）靜謐（mì）高邈（miǎo）蒞臨（lì洗淋淋（lín）暢快（chàng）驅(qū)走（qū）誘惑（yòuhuò）粗獷（guǎng）漾出（yàng）干澀（sè）掩飾（yǎnshì）綠茵茵（yīn）瓷色（cí）瓢潑（pō）

淅瀝（xīlì）花苞（bāo）咄咄逼人（duōduō）睫毛（jié）

2．詞語解釋

靜謐：安靜。高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。造訪：拜訪，書面語。咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。

迫不及待：急迫得不能再等待。端莊：端正，莊重。吝嗇：小氣，不大方。

3．本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)解析

第一部分（1）：開宗明義，作者直接表明對(duì)雨的情感——喜歡雨。

第二部分（2-5）：作者以時(shí)間順序?qū)懗隽擞暝谙那锒煌竟?jié)的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)雨的贊美之情。

第三部分（6-7）：抒發(fā)對(duì)雨的贊美之情。

三、合作探究深入研討

學(xué)生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問，而后匯總出問題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結(jié)出有代表性的問題，匯總?cè)缦拢?/p>

導(dǎo)入新課

有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。

學(xué)生活動(dòng)
（自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、達(dá)標(biāo)測(cè)試）

教師活動(dòng)
（環(huán)節(jié)、精講釋疑）

1．“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

2．本文通過寫雨在四季中的不同情態(tài)來抒發(fā)作者對(duì)雨的喜愛與贊美之情，以及對(duì)自然的熱愛贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢？

明確：

作者沒有把筆墨局限于對(duì)“雨”的描繪上，在表現(xiàn)四季的雨的不同特點(diǎn)時(shí)，也借雨展示出不同風(fēng)格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣闊的想象空間，效果會(huì)更好一些。

3．“我站在這里，也是一棵柏嗎？面對(duì)著我民族的始祖，我會(huì)是一棵什么樣的：柏呢？”結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

明確：

寫各種類型的柏，實(shí)際也是在寫各種類型的人。這兩個(gè)問句表達(dá)了作者對(duì)形形色色的人與人生的感慨，對(duì)自己的人生的審視與自勉。

四、展示交流寫作技法探究

1．技法運(yùn)用

(1)意境優(yōu)美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機(jī)，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。

(2)運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。文章在寫春雨時(shí)主要描繪了春雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機(jī)；在寫夏雨時(shí)，寫了夏雨給人的感受；等等。

(3)欲揚(yáng)先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：“也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧！”運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫法，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。

(4)直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時(shí)，字里行間洋溢著對(duì)雨的喜愛與贊美之情外，在開頭和結(jié)尾，直接抒發(fā)了自己的喜愛與贊美之情。

2．語言運(yùn)用

生動(dòng)優(yōu)美的語言。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)試歸納小結(jié)

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運(yùn)用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn)，寫出了雨的可愛，寄托了對(duì)雨的贊美與喜愛，對(duì)生命與大自然的熱愛與贊美之情。

六、作業(yè)布置

1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

2．完成課后習(xí)題一、二、三題。

明確：

人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。

本文作者以詩一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面，生動(dòng)而又典雅，特別注意語言的變化。另外，比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用，也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了”，這些句子，把雨在不同季節(jié)里的情態(tài)和特點(diǎn)刻畫得生動(dòng)形象。

教

學(xué)

反

思

部編版七年級(jí)上冊(cè)語文《雨的四季》教案分析

部編版七年級(jí)上冊(cè)語文《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案

部編版七年級(jí)上冊(cè)語文《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)情分析：

由于學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，開學(xué)三周，很難在短時(shí)間內(nèi)提高他們的語文綜合能力。因此，教法的靈活多樣，學(xué)法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生來說顯得尤為重要。特別是課堂評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生口語表達(dá)的規(guī)范化也是特別重要的。因此，本文的設(shè)計(jì)構(gòu)想是通過情景導(dǎo)入，將學(xué)生帶入寫景抒情散文美好的意境當(dāng)中，再通過各種學(xué)生活動(dòng)，推進(jìn)知識(shí)的講解與落實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練朗讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重音和停連，讀出文章的感情基調(diào)和層次變化。

2、品味文章充滿詩意的語言，提高學(xué)生的語言鑒賞能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上展開聯(lián)想與想象的風(fēng)格，借鑒并運(yùn)用于自己的寫作。
重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)：1.賞析本文的語言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上展開聯(lián)想與想象的風(fēng)格，借鑒并運(yùn)用于自己的寫作。
教學(xué)方法：1、朗讀指導(dǎo)法。2、課堂討論法。3、讀書指導(dǎo)法。4、啟發(fā)法。

學(xué)法指導(dǎo)：1、講授式指導(dǎo)法。2、合作探究法。3、歸納式指導(dǎo)法。

導(dǎo)學(xué)過程：

練習(xí)所對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)或訓(xùn)練的能力

自主教案

教學(xué)過程

【詩詞渲染，意境導(dǎo)入】

虞美人聽雨（南宋蔣捷）

少年聽雨歌樓上。紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中。江闊云低、斷雁叫西風(fēng)。

而今聽雨僧廬下。鬢已星星也。悲歡離合總無情。一任階前、點(diǎn)滴到天明。

讀完后告訴老師，讀到了一個(gè)怎樣的形象？

不同季節(jié)的雨，其特點(diǎn)又是否相同？讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》。

一、【聽雨】

前兩課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些朗讀技巧：重音、停連和情感投入等。那么，請(qǐng)運(yùn)用這些技巧，用你的朗讀，將我們帶入清新、潤(rùn)澤的雨境之中。

【學(xué)生活動(dòng)一：尋找“最美朗誦者”】

活動(dòng)指導(dǎo)：四人一小組，每人挑選四季雨景中自己最喜歡的一個(gè)片段，朗讀給其他小組成員聽。組內(nèi)仔細(xì)辨別，細(xì)心甄選，最終挑選出一位“最美朗誦者”，朗誦給同學(xué)們聽。

【設(shè)計(jì)意圖】本文是自讀課文，主要在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這個(gè)環(huán)節(jié)給了學(xué)生選擇的自主性，同時(shí)也發(fā)揮出小組的作用，讓學(xué)生自主朗讀，相互促進(jìn)，主動(dòng)感悟語言、親近文本。

二、【品雨】

如果讓你用顏色來代表四季的雨的話，你認(rèn)為四季的雨分別是什么顏色的？

（導(dǎo)出板書：思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)）

【學(xué)生活動(dòng)二：繪制“雨的地圖”】

每個(gè)大組討論一個(gè)季節(jié)的雨景，四人小組合作，用“批注閱讀法”在文中圈點(diǎn)批注，討論研究，完成黑板上的思維導(dǎo)圖。

【設(shè)計(jì)意圖】通過繪制思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)層次和寫景層次。

【學(xué)生活動(dòng)三：美文共賞】

除了四季雨景的鮮明特征帶給我們美好的感受外，文章的字里行間也值得我們品味。請(qǐng)同學(xué)們找出你最喜歡的句子進(jìn)行賞析，并將你的發(fā)現(xiàn)分享給小組成員。

（活動(dòng)提示：可從修辭、用詞、觀察角度、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行賞析。）

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析寫景抒情散文文段的方法。

品完《雨的四季》，你如何理解文中的“雨”這一形象？

作者筆下的雨，不僅僅是一種天氣情況，

春雨像，

夏雨像，

秋雨像，

冬雨像。

【設(shè)計(jì)意圖】歸納總結(jié)，發(fā)揮聯(lián)想與想象造句。

三、【悟《雨》】

這是一篇寫景散文，為什么作者可以寫出如此詩情畫意的畫面？除了細(xì)心觀察之外，大家發(fā)現(xiàn)還有什么方法是值得我們學(xué)習(xí)的？

觀察的角度

景物的特征

具體的描繪

思維的拓展

【設(shè)計(jì)意圖】歸納總結(jié)文章的寫作方法和特點(diǎn)，為學(xué)生的寫作提供借鑒。

四、【書雨】

“把自己的眼睛投向天空和大地，又去尋找更美好、更歡樂、更富有創(chuàng)造性的生活?！?/p>

——?jiǎng)⒄壳?/p>

【學(xué)生活動(dòng)四：文字診斷室】

活動(dòng)指導(dǎo)：共讀同學(xué)們寫的《西安的雨》的片段，診斷優(yōu)缺點(diǎn)，給出修改建議，提升寫景抒情散文的寫作方法與技巧。

（1）漸漸的，雨滴變成了一絲絲的，千絲萬縷的小銀絲，就像是從藍(lán)色天花板上垂下來的水晶簾珠。地上泛起小小的波紋，輕輕的，無聲的。

（2）“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”，到了秋天，樹葉變了色，菊花也怒放著。一場(chǎng)秋雨結(jié)束后，天氣立刻就變涼了，人們也不喜愛這種天氣，都在家中待著，哪兒都不想去。秋雨常把地上昂首的小草打得垂頭喪氣，上邊還掛著露珠，像是眼淚，它還把枯了的樹葉全打落在地上。而在這種景象里，只有菊花成片成片開著，在雨中挺立著。

（3）春天，西安剛從冬眠中醒來，伸了個(gè)懶腰就把雪給抖掉了，樹葉、小草、小花也跟著一起醒了，準(zhǔn)備準(zhǔn)備要開始生長(zhǎng)了。它們有了肥沃的土地，但沒有足夠的水發(fā)育不起來，這時(shí)天上的星星好像看見了，覺得它們可憐，就留下滴滴眼淚，滋潤(rùn)它們，讓它們更好更快地生長(zhǎng)，它們也很感激，便快速生長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過品鑒自己作文當(dāng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，更有針對(duì)性地指導(dǎo)寫作，也能落實(shí)寫作方法的訓(xùn)練。

五、【作業(yè)布置】

請(qǐng)以《在雨中》為題，發(fā)揮聯(lián)想與想象，運(yùn)用修辭手法，寫一篇練筆，400字左右。

情境創(chuàng)設(shè)示例：

1、考試失利時(shí)；

2、被表揚(yáng)后；

3、和朋友產(chǎn)生了誤會(huì)；

4、想起了遠(yuǎn)方的老家；

5、清明節(jié)祭掃親人時(shí)；

……

【課堂總結(jié)】

我們通過本課的學(xué)習(xí)，感受了作者詩意的語言，學(xué)習(xí)了作者寫景的方法，還嘗試了作文的修改。在我們看似尋常的生活中，珍藏著許多美麗。讓我們學(xué)會(huì)用我們的眼睛發(fā)現(xiàn)生活之美，用我們的筆去描繪生活，讓我們擁有一顆熱愛生活的心。

朗讀訓(xùn)練。

自主學(xué)習(xí)。

合作探究，賞析美文。此環(huán)節(jié)注意方法的指導(dǎo)。

歸納概括能力。

歸納概括能力。

寫作升格訓(xùn)練。