高中安全第一課教案

部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨的四季》第一課時(shí)教案。

部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨的四季》第一課時(shí)教案

〖教學(xué)目標(biāo)〗

知識(shí)目標(biāo)：

從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景、狀物來(lái)抒寫(xiě)作者情致和意趣的方法。

能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

情感目標(biāo)：

由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗:

1.分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的情感。

2．賞析本文的語(yǔ)言特色。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力，領(lǐng)悟、體會(huì)作者對(duì)自然和生命情感。

教法學(xué)法:朗讀法,情景體驗(yàn)法,合作探究法,練習(xí)法.

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

〖教學(xué)過(guò)程〗

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

雨與魚(yú)的故事

雨與魚(yú)快樂(lè)地生活著，可雨擔(dān)心魚(yú)過(guò)得不夠舒暢。于是，雨用千年?duì)I造了河流。雨與魚(yú)快樂(lè)地生活了千年，雨想河流是否太窄了。于是，雨又用萬(wàn)年?duì)I造了湖泊。雨與魚(yú)快樂(lè)地生活了萬(wàn)年，雨又疑慮湖泊太小了。于是，雨又用了憶年?duì)I造了海洋?？稍谶@千年、萬(wàn)年、億年的時(shí)光中，雨漸漸失去了閃耀的靈性，成了世俗平淡的水。雨黯然地對(duì)魚(yú)說(shuō)：“我用耗盡一生的努力希望給你完美，可我卻丟失了自己?！濒~(yú)流著淚對(duì)魚(yú)說(shuō)：“你那無(wú)盡的溫柔早已融在我心底，淚水就是你的影子?！边@是一個(gè)與“雨”有關(guān)的故事，下面再讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與“雨”有關(guān)的文章——《雨的四季》。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景、狀物來(lái)抒寫(xiě)作者情致和意趣的方法。

2.通過(guò)自讀法、誦讀法、探究法，來(lái)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)自主鑒賞文章的能力。

3.感受自然萬(wàn)物的美好，明確生命的意義與價(jià)值。

三、作者簡(jiǎn)介

劉湛秋，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。主要作品有《無(wú)題抒情詩(shī)》，譯著《普希金抒情詩(shī)選》、《葉賽寧抒情詩(shī)選》等。

四、字詞積累

斗笠lì靜謐mì高邈mio蒞臨lì草垛duò粗獷gung

花苞bo咄咄逼人du

咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。

迫不及待：急迫得不能再等待。

靜謐：安靜。

高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。

蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨（多用于貴賓）。

造訪：拜訪，書(shū)面語(yǔ)。

端莊：端正，莊重。

吝嗇：小氣，不大方。

五、整體感知

理清思路

速讀課文，理清課文思路。

雨的四季

喜雨美喜歡總

繪雨春雨圖柔美而有生機(jī)

夏雨圖熱烈而又粗獷分

秋雨圖端莊而又沉思

冬雨圖空靈而又蜜情

贊雨美麗使人愛(ài)戀總

第一部分（1），開(kāi)宗明義，作者直接表明對(duì)雨的情感——喜歡雨。

第二部分（2-5），作者以時(shí)間順序?qū)懗隽擞暝诖合那锒煌竟?jié)的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)雨的贊美之情。

第三部分（6-7），抒發(fā)對(duì)雨的贊美之情。

自主探究

1.文章寫(xiě)了哪個(gè)季節(jié)的雨？[趣祝福 ZFW152.CoM]

2.它們各有什么特點(diǎn)？

春雨有什么特點(diǎn)，給整個(gè)大地帶來(lái)了什么變化？

柔軟

春雨綿綿嬌媚驅(qū)走冬天改變姿容

透明

夏雨的特點(diǎn)

粗獷

夏雨傾盆豐滿大地展示誘惑

熱烈

秋雨的特點(diǎn)

端莊深情

秋雨淅瀝傾訴沉思純凈靈魂產(chǎn)生情思

輕發(fā)光

冬雨和南國(guó)的雪

平靜

冬雨化雪降臨溫暖帶來(lái)蜜情

透明

結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜?ài)戀雨的理由是什么？

雨給作者的生命帶來(lái)活力，給感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給思想帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂得到凈化。

如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？

“四季的雨”：

單純強(qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬。

“雨的四季”：

充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，

充滿情趣和意境。

延伸閱讀

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第二課時(shí)

六、研讀課文

合作探究

1.“我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。”這兩句話在文中有什么作用？

明確：作者將雨擬人化，稱其為“她”，可見(jiàn)對(duì)雨的喜愛(ài)，而且明確指出，“無(wú)論什么季節(jié)的雨”，“我”都喜歡，緊扣文題，領(lǐng)起下文。

2.第5段“但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間?！边@句話彪了作者怎樣的思想感情？

明確：作者對(duì)冬雨展開(kāi)描寫(xiě)，說(shuō)冬雨已“化妝”了，轉(zhuǎn)換了容顏，字里行間流露出對(duì)冬雨的無(wú)限喜愛(ài)之情。

3.“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂(lè)和淚水的?！苯Y(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

明確：人生境遇不同，聽(tīng)雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。

4.在作者眼中，雨“永遠(yuǎn)是美的”，這種美在四季又各有不同。試著概括課文中描寫(xiě)的雨在四季各有怎樣的美。

明確：春雨溫柔細(xì)膩，夏雨熱情粗獷，秋雨沉靜端莊，冬雨自然平靜。

5.本文通過(guò)寫(xiě)雨在四季中的不同情態(tài)來(lái)抒發(fā)作者對(duì)雨的喜愛(ài)與贊美之情，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢？

明確：作者沒(méi)有把筆墨局限于對(duì)“雨”的描繪上，在表現(xiàn)四季的雨的不同特點(diǎn)時(shí)，也借雨戰(zhàn)士出不同風(fēng)格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有廣闊的想象空間，效果會(huì)更好一些。

技法運(yùn)用

1.意境優(yōu)美。

例如：課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬(wàn)物帶來(lái)勃勃生機(jī)，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。

2.運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法。

例如：文章在寫(xiě)春雨時(shí)主要描繪了春雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機(jī)；在寫(xiě)夏雨時(shí)，寫(xiě)了夏雨給人的感受；等等。

3.欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

例如：文章在描繪冬雨之前，先寫(xiě)了一句“也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧！”運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。

七、分析文章的語(yǔ)言特征

1.樹(shù)“睜開(kāi)特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？

使用了擬人的修辭方法，把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。

2.請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙痪淠阌X(jué)得寫(xiě)得特別美的句子，并簡(jiǎn)單分析它美在哪里。

八、課文小結(jié)

本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等不同的角度，運(yùn)用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn)，寫(xiě)出了雨的可愛(ài)，寄托了對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表達(dá)了對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)與贊美之情。

九、拓展訓(xùn)練

賞析劉湛秋的詩(shī)歌《沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光》，展開(kāi)想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫(xiě)方法，把這首詩(shī)擴(kuò)展成一篇600字左右的散文。

沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光

沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光

像飄落的羽毛

像一陣愛(ài)的撫摸

秋天，異樣的恬靜

蘋(píng)果神秘地掛上白霜

沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光

像一只解纜的船

像滾動(dòng)的絨線球

西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆

楓葉在偷偷地把你張望

也許追求比秋天更多寥闊

也許幸福會(huì)不期而降

大自然

你的美每攪動(dòng)一次

心靈便有一千種和諧的音響

十、布置作業(yè)

1.作業(yè)本《雨的四季》。

2.寫(xiě)一篇有關(guān)“雨”的散文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

雨的四季

喜雨美喜歡總

繪雨春雨圖柔美而有生機(jī)

夏雨圖熱烈而又粗獷分

秋雨圖端莊而又沉思

冬雨圖空靈而又蜜情

贊雨美麗使人愛(ài)戀總

教后反思

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)情分析：

由于學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，開(kāi)學(xué)三周，很難在短時(shí)間內(nèi)提高他們的語(yǔ)文綜合能力。因此，教法的靈活多樣，學(xué)法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。特別是課堂評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的規(guī)范化也是特別重要的。因此，本文的設(shè)計(jì)構(gòu)想是通過(guò)情景導(dǎo)入，將學(xué)生帶入寫(xiě)景抒情散文美好的意境當(dāng)中，再通過(guò)各種學(xué)生活動(dòng)，推進(jìn)知識(shí)的講解與落實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練朗讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重音和停連，讀出文章的感情基調(diào)和層次變化。

2、品味文章充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想與想象的風(fēng)格，借鑒并運(yùn)用于自己的寫(xiě)作。
重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)：1.賞析本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想與想象的風(fēng)格，借鑒并運(yùn)用于自己的寫(xiě)作。
教學(xué)方法：1、朗讀指導(dǎo)法。2、課堂討論法。3、讀書(shū)指導(dǎo)法。4、啟發(fā)法。

學(xué)法指導(dǎo)：1、講授式指導(dǎo)法。2、合作探究法。3、歸納式指導(dǎo)法。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

練習(xí)所對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)或訓(xùn)練的能力

自主教案

教學(xué)過(guò)程

【詩(shī)詞渲染，意境導(dǎo)入】

虞美人聽(tīng)雨（南宋蔣捷）

少年聽(tīng)雨歌樓上。紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中。江闊云低、斷雁叫西風(fēng)。

而今聽(tīng)雨僧廬下。鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情。一任階前、點(diǎn)滴到天明。

讀完后告訴老師，讀到了一個(gè)怎樣的形象？

不同季節(jié)的雨，其特點(diǎn)又是否相同？讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》。

一、【聽(tīng)雨】

前兩課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些朗讀技巧：重音、停連和情感投入等。那么，請(qǐng)運(yùn)用這些技巧，用你的朗讀，將我們帶入清新、潤(rùn)澤的雨境之中。

【學(xué)生活動(dòng)一：尋找“最美朗誦者”】

活動(dòng)指導(dǎo)：四人一小組，每人挑選四季雨景中自己最喜歡的一個(gè)片段，朗讀給其他小組成員聽(tīng)。組內(nèi)仔細(xì)辨別，細(xì)心甄選，最終挑選出一位“最美朗誦者”，朗誦給同學(xué)們聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)意圖】本文是自讀課文，主要在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這個(gè)環(huán)節(jié)給了學(xué)生選擇的自主性，同時(shí)也發(fā)揮出小組的作用，讓學(xué)生自主朗讀，相互促進(jìn)，主動(dòng)感悟語(yǔ)言、親近文本。

二、【品雨】

如果讓你用顏色來(lái)代表四季的雨的話，你認(rèn)為四季的雨分別是什么顏色的？

（導(dǎo)出板書(shū)：思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)）

【學(xué)生活動(dòng)二：繪制“雨的地圖”】

每個(gè)大組討論一個(gè)季節(jié)的雨景，四人小組合作，用“批注閱讀法”在文中圈點(diǎn)批注，討論研究，完成黑板上的思維導(dǎo)圖。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)層次和寫(xiě)景層次。

【學(xué)生活動(dòng)三：美文共賞】

除了四季雨景的鮮明特征帶給我們美好的感受外，文章的字里行間也值得我們品味。請(qǐng)同學(xué)們找出你最喜歡的句子進(jìn)行賞析，并將你的發(fā)現(xiàn)分享給小組成員。

（活動(dòng)提示：可從修辭、用詞、觀察角度、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行賞析。）

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析寫(xiě)景抒情散文文段的方法。

品完《雨的四季》，你如何理解文中的“雨”這一形象？

作者筆下的雨，不僅僅是一種天氣情況，

春雨像，

夏雨像，

秋雨像，

冬雨像。

【設(shè)計(jì)意圖】歸納總結(jié)，發(fā)揮聯(lián)想與想象造句。

三、【悟《雨》】

這是一篇寫(xiě)景散文，為什么作者可以寫(xiě)出如此詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面？除了細(xì)心觀察之外，大家發(fā)現(xiàn)還有什么方法是值得我們學(xué)習(xí)的？

觀察的角度

景物的特征

具體的描繪

思維的拓展

【設(shè)計(jì)意圖】歸納總結(jié)文章的寫(xiě)作方法和特點(diǎn)，為學(xué)生的寫(xiě)作提供借鑒。

四、【書(shū)雨】

“把自己的眼睛投向天空和大地，又去尋找更美好、更歡樂(lè)、更富有創(chuàng)造性的生活?！?/p>

——?jiǎng)⒄壳?/p>

【學(xué)生活動(dòng)四：文字診斷室】

活動(dòng)指導(dǎo)：共讀同學(xué)們寫(xiě)的《西安的雨》的片段，診斷優(yōu)缺點(diǎn)，給出修改建議，提升寫(xiě)景抒情散文的寫(xiě)作方法與技巧。

（1）漸漸的，雨滴變成了一絲絲的，千絲萬(wàn)縷的小銀絲，就像是從藍(lán)色天花板上垂下來(lái)的水晶簾珠。地上泛起小小的波紋，輕輕的，無(wú)聲的。

（2）“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”，到了秋天，樹(shù)葉變了色，菊花也怒放著。一場(chǎng)秋雨結(jié)束后，天氣立刻就變涼了，人們也不喜愛(ài)這種天氣，都在家中待著，哪兒都不想去。秋雨常把地上昂首的小草打得垂頭喪氣，上邊還掛著露珠，像是眼淚，它還把枯了的樹(shù)葉全打落在地上。而在這種景象里，只有菊花成片成片開(kāi)著，在雨中挺立著。

（3）春天，西安剛從冬眠中醒來(lái)，伸了個(gè)懶腰就把雪給抖掉了，樹(shù)葉、小草、小花也跟著一起醒了，準(zhǔn)備準(zhǔn)備要開(kāi)始生長(zhǎng)了。它們有了肥沃的土地，但沒(méi)有足夠的水發(fā)育不起來(lái)，這時(shí)天上的星星好像看見(jiàn)了，覺(jué)得它們可憐，就留下滴滴眼淚，滋潤(rùn)它們，讓它們更好更快地生長(zhǎng)，它們也很感激，便快速生長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)品鑒自己作文當(dāng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，更有針對(duì)性地指導(dǎo)寫(xiě)作，也能落實(shí)寫(xiě)作方法的訓(xùn)練。

五、【作業(yè)布置】

請(qǐng)以《在雨中》為題，發(fā)揮聯(lián)想與想象，運(yùn)用修辭手法，寫(xiě)一篇練筆，400字左右。

情境創(chuàng)設(shè)示例：

1、考試失利時(shí)；

2、被表?yè)P(yáng)后；

3、和朋友產(chǎn)生了誤會(huì)；

4、想起了遠(yuǎn)方的老家；

5、清明節(jié)祭掃親人時(shí)；

……

【課堂總結(jié)】

我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受了作者詩(shī)意的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)了作者寫(xiě)景的方法，還嘗試了作文的修改。在我們看似尋常的生活中，珍藏著許多美麗。讓我們學(xué)會(huì)用我們的眼睛發(fā)現(xiàn)生活之美，用我們的筆去描繪生活，讓我們擁有一顆熱愛(ài)生活的心。

朗讀訓(xùn)練。

自主學(xué)習(xí)。

合作探究，賞析美文。此環(huán)節(jié)注意方法的指導(dǎo)。

歸納概括能力。

歸納概括能力。

寫(xiě)作升格訓(xùn)練。

部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上《雨的四季》教案

做好教案課件是老師上好課的前提，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上《雨的四季》教案》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上《雨的四季》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)品析課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旁批這一讀書(shū)方法，并學(xué)會(huì)在閱讀中通過(guò)寫(xiě)旁批表達(dá)自己的感悟或疑惑。

2.引導(dǎo)學(xué)生在情境中將旁批的讀書(shū)方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

品析課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)旁批這一讀書(shū)方法，學(xué)會(huì)在閱讀中通過(guò)寫(xiě)旁批來(lái)表達(dá)自己的感悟或疑惑。

教學(xué)難點(diǎn)：

在情境中將旁批的讀書(shū)方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中。

三、教學(xué)策略

本課主要采用討論法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)探究旁批的內(nèi)容、實(shí)踐旁批的方法來(lái)完成的。

2.學(xué)生就課文做出新的旁批后，通過(guò)生生、師生之間的交流討論來(lái)品評(píng)旁批的高下，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以好的旁批的標(biāo)準(zhǔn)。

3.設(shè)置情境中的小組活動(dòng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)的讀書(shū)方法遷移到課外閱讀中，自主進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的旁批，并在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)古人有“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。所謂“動(dòng)筆墨”，其實(shí)就是邊讀書(shū)邊做圈點(diǎn)批注。它是讀書(shū)的方法，更是讀書(shū)的習(xí)慣。有些精彩的批注，因?yàn)槟軒椭x者更好地閱讀、理解和思考書(shū)本內(nèi)容，甚至和經(jīng)典名著一起流傳到了后世，很多人都更愿意選購(gòu)附上這些點(diǎn)評(píng)批注的名著版本。常見(jiàn)的有金圣嘆批注的《水滸傳》、脂硯齋批注的《紅樓夢(mèng)》等。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于圈點(diǎn)批注這種讀書(shū)方法的興趣。

(二)方法探究

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文：請(qǐng)大家打開(kāi)第一單元的課文《雨的四季》，同學(xué)們請(qǐng)看，正文旁邊有編者為我們做的批注，這和點(diǎn)評(píng)批注版的《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》排版很相似，這種在正文旁邊用簡(jiǎn)短的文字寫(xiě)的批語(yǔ)就叫旁批。

1.教師出示問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果對(duì)文章還有不理解的地方怎么寫(xiě)旁批呢?(評(píng)論式旁批、提問(wèn)式旁批)

2.教師出示問(wèn)題，引導(dǎo)全班思考并討論：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容再讀一讀課文的旁批，想一想我們可以從哪些角度做文章的旁批呢?

在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從課文層次結(jié)構(gòu)的把握、內(nèi)容的理解、詞句的品析、寫(xiě)法的探究等角度對(duì)課文做旁批，并結(jié)合課文內(nèi)容舉例分析(在探究中帶入對(duì)課文語(yǔ)言美的品析，關(guān)注作者的寫(xiě)作手法等)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解旁批的形式，降低畏難心理，并通過(guò)品析課文內(nèi)容、探究批注的方法，了解批注對(duì)讀書(shū)的作用。

(三)方法實(shí)踐

1.教師布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試在課文中找出一處你有心得或有疑問(wèn)的地方，自己動(dòng)筆寫(xiě)一則旁批。

2.教師組織班級(jí)內(nèi)的交流討論：我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)、品一品同學(xué)們寫(xiě)的旁批?？匆豢茨奈煌瑢W(xué)寫(xiě)的旁批對(duì)品析、理解課文起更好的作用。借著討論，我們也來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題──好的旁批應(yīng)該是什么樣的?

明確：好的旁批應(yīng)該是在找到可品之處的基礎(chǔ)上理解準(zhǔn)確的、表述精當(dāng)?shù)?，能引發(fā)人思考的批注。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用旁批的讀書(shū)方法，在課堂交流中了解好的批注應(yīng)具備哪些因素，提升自己批注的水平。

(四)活動(dòng)學(xué)習(xí)

教師布置圍繞下列情境展開(kāi)小組活動(dòng)。

我們的?？黾恿艘粋€(gè)新欄目──“名家散文推薦”，本期推薦的文章是梁衡先生的《夏感》(七年級(jí)上冊(cè)自讀課本《我的四季》第4頁(yè))，需要由欄目編輯部寫(xiě)出文章的旁批，以幫助讀者們更好地理解、欣賞、感悟這篇文章。請(qǐng)同學(xué)們分小組成立“名家散文推薦”欄目編輯部，完成以下任務(wù)：

1.每一位小編輯先獨(dú)立思考、自己在自讀課本的《夏感》原文旁做兩則旁批。

2.編輯部成員之間通過(guò)交流、品評(píng)、篩選、修改，最終形成四則以上的精品旁批，批注在老師印發(fā)的《夏感》原文材料上。

3.下課后將每組的成果展示在班級(jí)的公共區(qū)域供大家品評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】將自讀課文中所學(xué)的讀書(shū)方法運(yùn)用到課外閱讀中，實(shí)現(xiàn)能力的遷移和內(nèi)化。

(五)布置作業(yè)

課后請(qǐng)摘抄自己喜歡的一篇文章，或者幾個(gè)精彩片段，并獨(dú)立完成5則以上的旁批。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書(shū)方法，并學(xué)著將圈點(diǎn)批注法與摘抄結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。