高中電阻的教案

怎樣認識電阻。

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細心籌備教案課件中。只有寫好教案課件計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“怎樣認識電阻”但愿對您的學習工作帶來幫助。

12.1怎樣認識電阻
1．教學目標
知識與技能
⑴知道什么是電阻，知道電阻的單位，知道決定導體電阻大小的因素。
⑵了解滑動變阻器的基本結構和原理，會使用滑動變阻器改變電路中的電流。
過程與方法
⑶通過實驗探究，了解導體的電阻跟導體的材料、長度、橫截面積有關，理解控制變量的科學方法。
情感態(tài)度與價值觀
⑷通過觀察和使用滑動變阻器，體會滑動變阻器的結構之巧、之妙，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
2．教材說明
本節(jié)主要內容有：電阻及其單位，決定電阻大小的因素，滑動變阻器。
電阻與電流、電壓一樣，是電學中的重要物理量。電阻器是電阻知識的應用，定值電阻和變阻器在電學實驗和無線電技術中應用很廣泛?；瑒幼冏杵鞯膶W習，既有助于學生更好地理解電阻的概念，又為后續(xù)的學習——特別是做電學實驗作了必要的準備。
本節(jié)教材的編寫思路：教材開宗明義，通過一個生活現(xiàn)象，使學生意識到“兩燈泡的燈絲”對電流的阻礙作用不同，進而學習什么是電阻和電阻的單位，并激發(fā)學生探究電阻的興趣。知道了電阻及其單位，自然會產(chǎn)生一個疑問：不同的導體，電阻有大有小，那么電阻的大小與哪些因素有關？“活動1”讓學生親自動手實驗，探究影響導體電阻大小的因素，并在實驗過程中體會控制變量的科學方法。研究導體的電阻跟長度、橫截面積、材料的關系，不僅加深了學生對電阻的理解，也是學生學習滑動變阻器的基礎。關于滑動變阻器，教材安排了兩個活動。“活動2”讓學生對照實物和結構圖，邊觀察、邊閱讀，并通過幾個問題引導學生思考討論，從而搞清滑動變阻器的結構和原理，學會畫其結構示意圖和符號?！盎顒?”讓學生練習使用滑動變阻器，重點學習滑動變阻器的接法和調節(jié)，為下一節(jié)探究歐姆定律奠定基礎。
本節(jié)教學重點：電阻的概念、導體的電阻跟哪些因素有關，是本節(jié)教學的重點。
本節(jié)教學難點：滑動變阻器的結構和使用是本節(jié)教學的難點。

3．教學建議
本章內容是上一章電路知識的繼續(xù)，思路順承上一章，所以，對于章標題可不必設計專門的“引入”（如直接點題：本章我們將繼續(xù)探討電路中的規(guī)律），僅引入第一節(jié)電阻即可。
什么是導體的電阻
關于電阻，可以像教材那樣從生活現(xiàn)象引入，也可以通過演示實驗引入，以下幾個實驗可供參考。
實驗1：如圖12-1所示，電源為三節(jié)干電池串聯(lián)組成的電池組，L為3.8V的小燈泡，先后將兩根長度、橫截面積相同的銅導線絲和鎳鉻合金線接入電路M、N之間，引導學生觀察比較電流表的示數(shù)和小燈泡的亮度。
啟發(fā)學生思考：前后兩次實驗，電源電壓相同，為什么接入銅線時電流較大，而接入鎳鉻合金線時電流較??？
學生思考、討論。
教師：這兩段導體分別接入電路時，電路中的電流大小不同，這說明導體在導電的同時，對電流還有一定的阻礙作用（讓學生指出哪段導體對電流的阻礙作用較大）。為了表示導體對電流阻礙作用的大小，物理學中引入了電阻的概念。
實驗2：如圖12-2所示，電源由兩節(jié)干電池串聯(lián)組成，L1和L2分別為2.5V和3.8V的小燈泡，閉合開關，觀察比較小燈泡的亮度。
教師（啟發(fā)）：兩個小燈泡兩端的電壓相等嗎？通過它們的電流相等嗎？（當學生回答電流不等后，可用電流表測量各支路的電流，證明學生的推測。）原來，小燈泡的燈絲一方面能夠導電，另一方面對電流有阻礙作用，而且這兩個燈泡的燈絲對電流的阻礙作用不同。誰對電流的阻礙作用較大？（學生：3.8V的燈泡。）物理學中把導體對電流阻礙作用的大小叫電阻。
實驗3：如圖12-3所示，用一個金屬夾（作滑片）、一段鎳鉻合金線制作一個滑線變阻器，將該“變阻器”與小燈泡、電流表、開關串聯(lián)起來，接在電源上。緩緩滑動金屬夾，小燈泡的亮度逐漸變化。
學生首次看到這種現(xiàn)象，感到既“好玩”又好奇。
教師：小燈泡的亮度為什么會變化呢？（稍停，讓學生思考或猜測。）原來，當移動金屬夾時，合金導線對電流阻礙作用的大小發(fā)生了變化，致使電路中的電流發(fā)生變化?；瑒咏饘賷A使燈泡變亮，此時合金線對電流的阻礙比剛才大了還是小了？（學生：對電流阻礙作用變小了。）物理學中把導體對電流阻礙作用的大小叫電阻。
還可以根據(jù)滑動變阻器的原理，制作諸如電子拉力計、壓力計或風力計等，通過電流表顯示其工作時電流的變化情況，引入電阻。
關于電阻的單位，可以直接告訴學生，或讓學生看書自學，然后出示兩道練習題，讓學生進行單位換算，既及時鞏固了知識，又鍛煉了學生換算單位的能力。
為了使學生對電阻的單位“歐姆”具有感性認識，可以向學生介紹一些電器正常工作時的電阻值（見教材32頁）。
電阻與哪些因素有關
教師（過渡）：不同的導體，電阻有大有小。那么電阻的大小與哪些因素有關呢？我們通過實驗進行探究。
關于“活動1”的教學，這里提供兩種方案，以資參考。
方案1：學案式教學法
對于“活動1”，教材是以“學案”的形式編寫的，可以按照教材的編寫思路進行教學，即先讓學生參照教材進行實驗，待學生有了感性認識，再歸納總結、反思方法。
具體教學時，教師可先向學生介紹實驗器材，然后讓學生認真閱讀教材，明確每一步的實驗目的和方法，再動手操作。
學生分組實驗、得出結論后，組織學生匯報交流。匯報和交流包括兩個方面：一是得出結論，即導體的電阻跟導體的材料、長度、橫截面積有關；二是總結方法，讓學生結合實驗過程，具體說明怎樣用控制變量法進行實驗，如保持哪些量不變？改變什么量？比較哪兩個量的變化？二者是否有關？
方案2：探究式教學法
對于學生基礎比較好的學?；虬嗉墸梢园聪旅娴姆椒ㄟM行教學，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程。
首先讓學生猜想電阻的大小可能與哪些因素有關？為便于學生提出猜想，采用這種教學法時，“本節(jié)課的引入”最好采用上面圖12-3所示的實驗。因為學生結合圖12-3所示的實驗，很容易想到電阻跟導體的長度有關，再給學生留點思考、討論的時間，他們一般能陸續(xù)說出電阻還可能跟導體的橫截面積、材料有關。
為啟發(fā)引導學生設計實驗，教師可把學生的猜想板書在黑板上：電阻的大小可能與導體的長度、橫截面積、材料有關。
教師：要研究電阻跟幾個因素的關系，應當選用什么方法？（控制變量法）具體說明控制哪些量不變？改變什么量？通過什么辦法可以比較出電阻的大??？
在教師的啟發(fā)下，學生結合自己桌面上的器材，經(jīng)過思考討論，設計出實驗方案。
學生按照設計的實驗方案進行實驗，最后分析歸納得出結論。
關于“導體的電阻跟溫度有關”，可通過演示實驗得出結論。取廢舊日光燈的燈絲或用細鐵絲繞制的線圈，接入圖12-1所示電路的M、N兩端，用酒精燈緩緩地給燈絲加熱，讓學生觀察加熱前后小燈泡亮度的變化，由此判斷電阻的變化，進而得出結論：導體的電阻跟溫度有關。同時向學生說明：對大多數(shù)導體來說，溫度越高，電阻越大。
關于“幾種導電材料的電阻”和“一些電器正常工作時的電阻”，目的是增加學生對電阻大小的感性認識，使所學知識與生活實際聯(lián)系起來，不要求學生記憶有關數(shù)據(jù)。對于這兩個表格，可以讓學生閱讀自學；為加強學生的印象，也可以由老師提出某材料或電器，學生查找對應的電阻值，或者讓學生比較它們電阻的大??；也可以讓學生結合表中數(shù)據(jù)，說說為什么前面圖12-3中的實驗用鎳鉻合金作滑線？導線為什么用銅絲？還可以再補充一些電阻值，以拓展學生的視野。
電阻器
關于定值電阻和電位器，可以收集一些實物照片，用多媒體展示、介紹；如果條件允許，最好能收集（或到電子元件商店購買）一些實物，課上分發(fā)給學生，讓學生觀察；也可以準備一些帶有電位器的用電器，如收音機等，通過調節(jié)音量旋鈕，改變其音量。對于電阻的符號，可在介紹了定值電阻之后告訴學生。作為練習，可以讓學生畫一個由電阻、開關、電源組成的電路圖。變阻器的符號可在“活動2”中介紹。
滑動變阻器的構造是本節(jié)教學的難點。對于“活動2”，可以讓學生對照實物和教材圖12-5及有關文字，邊觀察、邊閱讀、邊思考；如有疑問，同學之間相互交流；對于小組內部解決不了的疑難問題，分組活動完成后，全班集中交流討論，教師視情況點撥引導、提煉總結。
通過活動2，應達到如下目的：
⑴搞清滑動變阻器的構造：金屬桿的電阻很小，其兩端接線柱間的電阻值幾乎為零，可以忽略不計；圓筒上纏繞的是表面涂有絕緣層的電阻絲，其阻值較大，標牌上所標的“50Ω”即指電阻絲兩端接線柱間的電阻值；滑片可以在金屬桿上左右移動，滑片的上部與金屬桿相連，下端通過電阻絲的接觸滑道（刮去絕緣層的部分）與電阻絲相連通。
⑵弄懂滑動變阻器的原理：通過改變連入電路的電阻絲的長度來改變接入電路中電阻的大小。當把滑動變阻器的兩個接線柱接入電路時（不要求不出現(xiàn)三個接線柱同時接入電路的情況），學生應能指出或畫出電流的路徑，知道電阻絲的哪部分被連入電路，當滑片向左或向右移動時，能判斷出連入電路的電阻變大還是變小。為使教學更加直觀，最好制作一個關于滑動變阻器的動畫，當連入不同的接線柱時，動畫能清楚地顯示電流的路經(jīng)。如果條件不允許，可以在黑板上畫幾個滑動變阻器的結構示意圖，如圖12-4所示，教師畫出不同的連接方法，讓學生用彩色粉筆描出電流的路徑，判斷移動滑片時電阻的變化情況。最后總結：將“A與D”、“A與C”、“B與C”或“B與D”兩個接線柱分別接入電路時，能起到變阻作用；將“A與B”或“C與D”兩個接線柱分別接入電路時，不能起到變阻的作用。
⑶會畫滑動變阻器的符號：學生知道了滑動變阻器的結構和原理，學習變阻器的符號就容易了。需要注意的是，有的學生雖然會畫一個滑動變阻器的符號，但應用到具體電路圖中卻容易出錯，所以應當結合一個完整的電路圖，讓學生練習滑動變阻器的畫法。
為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，對于“活動2”，也可以采取“讓學生自制變阻器”的方法開展教學：首先明確活動目的，即讓學生利用電阻絲等器材自制一個能改變電阻大小的儀器，學生通過構思、實驗、嘗試、交流、改進，體會到發(fā)明創(chuàng)造的曲折和樂趣；然后讓學生觀察實驗室實用的滑動變阻器，并與自己制作的變阻器對比，體會到滑動變阻器設計之巧妙（如電阻絲繞在圓筒上等）。
“活動3“的目的是讓學生練習使用滑動變阻器，學生通過動手操作，學會滑動變阻器的連接、調節(jié)及判斷電阻的變化，同時體會到成功的喜悅（當小燈泡的亮度發(fā)生變化時），激發(fā)學生的學習興趣。
學生活動時，教師要注意指導，培養(yǎng)學生形成良好的實驗習慣。如：連接電路時，要斷開開關，滑動變阻器的滑片要調到阻值最大的位置；調節(jié)滑片前，可先分析當向左或向右移動滑片時，電阻將如何變化，電流如何變化，然后通過實驗檢驗自己的判斷，或者先實驗觀察后分析原因，使理論分析與實踐操作相結合。
4．教學評價
課堂測評
1．生活中常用的導線通常是用銅或鋁做的，你是否思考過：鋼鐵也是導體，而且價格便宜，為什么不用鋼鐵來做導線呢？
2．人的皮膚干燥時，雙手之間的電阻約為幾千歐至幾萬歐，10kΩ＝Ω；我們平常說的絕緣體，其電阻一般應在1MΩ以上，1MΩ＝Ω。
3．實驗室里某滑動變阻器名牌上標有“20Ω1A”的字樣，它表示該變阻器電阻的變化范圍是，1A表示的是該滑動變阻器。
4．在圖12-5所示的電路中，滑動變阻器接入電路的電阻絲是段（用字母表示）。閉合開關，當滑動變阻器滑片P向左移動時，變阻器連入電路的電阻（選填“變大”“變小”或“不變”）。
5．如圖12-6所示，當開關閉合后，用酒精燈對導線加熱，電流表的讀數(shù)會，這是因為導體的電阻與有關，酒精燈對導線加熱時，導線的電阻（選填“變大”“變小”或“不變”）。
6．關于導體的電阻值，下列說法中正確的是（）
A.粗細相同的兩根導線，較長的那根電阻一定較大
B.鎳鉻合金絲的電阻一定比銅絲的電阻大
C.長短相同的兩根導線，橫截面積較小的那根電阻一定較大
D.常溫下同種材料制成的長短相同的兩根導線，粗導線的電阻一定小
7．如圖12-7所示，滑動變阻器有A、B、C、D四個接線柱，將該變阻器與一個小燈泡串聯(lián)后接入電路，通電后使滑片P向右移動，小燈泡逐漸變亮，下面4種接法中正確的是（）
ABCD
圖12-7
8．電位器是變阻器的一種，它可以用來改變收音機的音量。小紅買了一個電位器，如圖12-8所示。如果把它與燈泡串聯(lián)起來，利用它改變燈的亮度，請仔細觀察，現(xiàn)想使滑動觸頭順時針轉動，燈泡變暗，下列連法正確的是（）
A．連接A、CB．連接B、C
C．連接A、BD．以上都不正確
9．在做“研究導體的電阻跟哪些因素有關”的實驗時，老師為同學們準備了以下幾種電阻絲。
導線代號ABCDEFG
長度/m1.00.51.51.02.00.50.5
橫截面積/mm23.00.81.20.83.01.21.2
材料鐵鎢鎳鉻合金鐵鎢鎳鉻合金鋁
⑴為了研究導體的電阻與長度的關系，應選用導線C和（填寫代號）進行實驗；
⑵為了研究導體的電阻與材料的關系，應選用兩根導線進行實驗比較；
⑶如選用了A和D兩根導線進行實驗，則是為了研究導體的電阻與的關系。
10．如圖12-9所示，AC、EG分別為長度和粗細都相同的錳銅絲和鎳鉻合金絲，B、F分別為這兩段電阻絲的中點，曉薇同學用該裝置做“探究決定電阻大小因素”的實驗，記錄數(shù)據(jù)見下表：
步驟M接N接電流/A
1AC0.5
2AB1.0
3A和CB2.0
4EG0.2
5EF0.4
6E和GF0.8

⑴比較步驟，得出結論：導體電阻大小與材料有關；
⑵比較步驟1和2（或4與5），得出結論：；
⑶比較步驟2和3（或5與6），得出結論：。
11．圖12-10給出了幾個元件，要求用滑動變阻器調節(jié)小燈泡的亮度，電流表測量電路中的電流，電壓表測量燈泡兩端的電壓。
⑴畫出電路圖，并按電路圖連接實物圖。
圖12-10
⑵根據(jù)連接的實物圖完成下表。
滑片P變阻器連入的電阻變化情況小燈泡的亮度變化情況電流表的示數(shù)變化情況
向右移動
向左移動
參考答案
1．在長度和橫截面積相同的條件下，鋼鐵的電阻比銅和鋁的大，電流不容易通過。
2．104Ω106Ω
3．0～20Ω允許通過的最大電流為1A
4．AP變小
5．減少溫度變大
6．D7．B8．C
9．⑴F⑵F、G⑶橫截面積
10．⑴1與4（或2與5，或3與6）⑵橫截面積和材料相同時，導線越長電阻越大⑶長度和材料相同時，橫截面積越大電阻越小
11．⑴如圖12-11所示。
圖12-11
⑵如下表所示：
滑片P變阻器連入的電阻變化情況小燈泡的亮度變化情況電流表的示數(shù)變化情況
向右移動變大變暗變小
向左移動變小變亮變大
“自我評價與作業(yè)”指導
1．右左
2．能起到變阻作用的接法是：將“A和C”，或“A和D”“B和C”“B和D”接入電路。將“A和B”或“C和D”接入電路不能起到變阻作用。

課外活動
本活動旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，讓學生自選器材，動手制作。
下面的方案可供參考。
如圖12-12所示，可以用較粗的帶絕緣皮的鋁導線作燈桿，用半個乒乓球或小塑料瓶作燈罩，用回形針或按扣作開關，用塑料盒、硬紙盒或小木板作底座。各部分之間用粘合性較強的膠水（五金商店有售）粘接。

延伸閱讀

怎樣認識力

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？以下是小編收集整理的“怎樣認識力”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

初中物理教案—謝金良

課題怎樣認識力

教學目的1、理解力是一個物體對另一個物體的作用，能分析簡單情況下的受力物體和施力物體。

2、知道物體間力的作用是相互的。

3、知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，知道力可以引起物體的形變。

4、知道力的單位：牛（N）。

5、培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力。

重、難點力的概念（重點）

力的概念及單位，物體間力的作用是相互的。（難點）

教具彈簧、鉤碼、小球、磁鐵（兩塊）、小車（兩輛）、鐵釘、碎紙屑、絲綢、玻璃棒；多媒體計算機及大屏幕投影整套設備、輔助教學光盤等。

教學方法演示、多媒體投影、觀察、講解、討論等。

教學課時1課時

教學過程（）和內容

新課引入：

先請學生談談對力的認識，然后講解人們對力的認識是從日常生活中開始的，是千百年來勞動人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動中經(jīng)驗的結晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊張。在此基礎上，引入“怎樣認識力”的課題。

(多媒體投影)：怎樣認識力

新課教學：

一、力是什么？（多媒體投影）

1、觀察、演示：

①觀察實驗：鉤碼掛在彈簧下出現(xiàn)的情況；

②觀看課本P87熊貓攀吊竹枝的圖片；

③觀察實驗：用玻璃棒擊小球的情況；

④多媒體投影：鉤碼掛在彈簧下的情況、棒擊小球時的情況以及足球運動員頭頂球時的動畫。

2、帶領學生記錄并分析①②情況、③④實驗及投影的

情況如下：

物體發(fā)生了形變

彈簧

竹枝

小球

足球

拉

攀吊

擊

頂

鉤碼

熊貓

棒

頭

②竹枝發(fā)生彎曲

物體的運動狀態(tài)改變了

④足球運動方向改變了

物體浮沉條

物體

多媒體投影上述記錄與分析。

3、概括：

①請學生回答：(a)力是什么？(b)力的作用效果是什么？

②教師總結并進行多媒體投影（結論）：

a.力是物體對物體的作用。

b．力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變

教師講解并進行多媒體投影：物體的運動狀態(tài)及運動狀態(tài)的改變

3、演示、觀察、思考：

①演示并觀察：

a.砝碼離開手后能下落；

b.磁鐵吸引鐵釘，用紙把鐵釘包起來后磁鐵仍能

吸引；

c.用絲綢摩擦過的玻璃棒不接觸碎紙屑，能把碎紙屑吸引起來。

②多媒體投影上述三種現(xiàn)象。

思考：這幾個實驗說明了什么？

先請學生回答這個問題，然后教師總結得出并多媒體投影：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。

4、施力物體與受力物體：

①教師講解：綜上所述，兩個物體無論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當一個物體受到力的作用時，一定有另一個物體對它施加這種作用

（力的物質性），我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）

②請學生回答下列問題：

a.大熊貓攀吊竹枝，哪個是施力物體？哪個是受力物體？

b.棒擊小球，哪個物體是施力物體？哪個物體是

受力物體？

c.頭頂足球，哪個物體是施力物體？哪個物體是受力物體？

（然后教師講解、更正并進行多媒體投影）

二、力的作用是相互的

1、觀察：

網(wǎng)拍擊球，使球變形，但同時拍網(wǎng)也變形了。

（多媒體投影）

2、引導分析：

球

桌子

網(wǎng)拍

手

壓

3、實驗、投影：

①如圖所示,將兩根磁鐵NSNS

分別放到兩輛小車上并

將小車放到平滑的桌面

上，觀察現(xiàn)象。NSSN

②多媒體投影(并帶領學生分析)

a.甲、乙兩人均穿滑冰鞋，當其中一人用力推時，

兩人的運動情況。

b.放有磁鐵因異名磁極相吸的小車從兩邊向中間運動；

c.放有磁鐵因同名磁極相斥的小車往兩邊運動.

4、做一做:

用手拍課桌,手感到疼。（力的作用分析如下）

手

桌子

拍

拍

5、概括：

①先請學生回答：上面的實例、實驗、投影說明了什么？

施力物體

受力物體

受力物體

施力物體

乙

甲

甲

F2

②教師總結（結論）：物體間力的作用是相互的。（多媒體投影）

③指導學生填好教材P89方框中的空格。

5、教師講解：

研究力的時候，必須明確誰施力，誰受力。在

上述實驗和投影中

對于人:甲推乙的力來說，甲施力，乙受力；而對乙推甲的力來說,乙施力,甲受力，是同時發(fā)生的。

a.對于磁鐵：甲吸引乙的力來說，甲施力，乙受力；而對乙吸引甲的力來說，乙施力，甲受力，同時發(fā)生。對于同名磁極相斥，也具有同樣道理。

6、問題：

人游泳時用手和腳向后劃水，人就能前進，這是為什么？

（提問學生后多媒體投影）

7、想一想：

①多媒體投影：足球運動員踢球、頂球、接球時的動畫。

②請學生回答：足球運動員在踢球、頭頂球、守門

員接球時施力情況、受力情況如何？足球的運動狀態(tài)在甲、乙、丙三個運動員處相應發(fā)生了哪些變化？

三、力的單位

長期以來，力的單位有多種，很不統(tǒng)一，如：斤、磅、公斤、千克力等等，這樣不利于各國間的文化科技的交流，直到1960年國際計量大會后才趨于統(tǒng)一。

1、在國際單位制中，力的單位是：牛頓，簡稱：牛，符號：N.——為紀念英國著名科學家牛頓而命名的。

那么1牛的力到底有多大呢？看：大屏幕投影

2、人手托起兩個雞蛋的力大約是1牛（請同學們回去后實際做一做，一個雞蛋的質量大約是50克）。

3、手托物理課本的力大約是3牛。（同學們親自體驗一下）

4、下面幾個物體（螞蟻、大型拖拉機、長征系列運載火箭）的拉力或推力，請同學們看多媒體投影。

鞏固小結

1、力是物體對物體的作用，力不能離開物體而單

獨存在；物體間發(fā)生力的作用時，一定有施力物體和受力物體。

直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接

接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。

力可以是物體發(fā)生形變

2、力的作用效果

力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變

3、物體間力的作用是相互的，能運用這個知識

解釋生活、生產(chǎn)實際中遇到的一些實例。

4、在國際單位制中，力的單位是：牛（頓）-N

托起兩個雞蛋的力大約是1N。

課堂討論

物理課本P90作業(yè)2、3

作業(yè)處理

1、認真復習課本和指導書中本節(jié)內容，預習下節(jié)知識《怎樣表示力》。

2、書面作業(yè)：課本P90作業(yè)1、4

指導書P58練習4、5、6

怎樣認識和測量電壓

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。是時候對自己教案課件工作做個新的規(guī)劃了，接下來的工作才會更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“怎樣認識和測量電壓”，希望對您的工作和生活有所幫助。

學生活動

教學過程

一、復習課堂教學相關知識：

（5分鐘左右）

常用電工儀表的分類和符號:

由于需要測量的電量與磁量種類繁多，測量范圍自大到小相差十分懸殊，而實現(xiàn)同一種測量可以用不同種類的儀表。

一、電工儀表的分類（按測量對象分類）

1．電流表（安培表）

電流表是用來測量線路中的電流的儀表，表示單位A、KA、mA。

2．電壓表（伏特表）

電壓表是用來測量線路中電壓的儀表，表示單位V、KV、Mv。

3．電阻表（兆歐表）

電阻表是用來測量線路中電阻值的儀表，表示單位Ω、KΩ、MΩ。

4．電功率表（瓦特表）

電功率表是用來測量電功率的儀表，表示單位W

5．家用電度表（瓦時表）

是用來測量電度計量的儀表，表示單位kwhw

在實際工作中還有很多種測量用的儀表如：cosΦnHz等，這里不作為我們今天課程的重點。

二、課堂教學的引入：

現(xiàn)場實物講解:（15分鐘）

電壓表是用來測量交流電壓或直流電壓的一種專用儀表。一般的電壓表是以V伏特為單位。測量高壓系統(tǒng)的電壓，要用KV千伏表，而測量1V伏以下的電壓，要用V伏特表。測量電壓的基本法則是把電壓表的兩端并聯(lián)在被測電壓的兩端，從表盤上即可讀出被測電壓的數(shù)值。使用電壓表測量電壓，要注意以下幾件事：

1．要注意被測電壓是直流電壓還是交流電壓，并據(jù)此選擇相應的電壓表，測量直流電壓，要注意電壓的“–”“+”極性。

教師活動

學生活動

教學過程

提問：專門用來測量電壓的儀表有幾種？

2．正確選擇儀表量程

電壓表的量程一定要與被測電壓相適應。儀表量程太小，會造成儀表過載，指針偏轉過頭，甚至打彎指針；量程太大，指針偏轉太小，使得計量不準確。一般應使被測值盡可能接近表的量程。當然，也要考慮被測值可能的變化。例如測量380V交流電壓，應選擇量程為450V或500V的交流電壓表；測量220V交流電壓，應選用250V的交流電壓表。

提問：如何正確選擇儀表量程？

3、高電壓的測量

對于測量交流高電壓，電力系統(tǒng)中通常采用通過電壓互感器把電壓表接入電力系統(tǒng)的辦法。

電壓互感器類似一臺變壓器。它能把一個交流高電壓變成一個交流低電壓。用于10KV電力系統(tǒng)中的電壓互感器能把10KV變成100V。配用這種互感器的電壓表的線圈電壓為100V，而刻度盤的滿量程電壓為10KV。

這樣，通過測量100V的低電壓，就可以直接反映出10KV的高壓值。對于直流電壓，一般采用串聯(lián)電阻的辦法來擴大量程。

提問：最常用的測量高壓電的方法是什么？

答：電壓表是用來測量交流電壓或直流電壓的一種專用儀表。

測量時要根據(jù)電壓分為；KV表、V表、

mV表。

答：正確選擇儀表的

量程是很重要的。儀表量程太小，會造成儀表過載，指針偏轉過頭，甚至打彎指針；量程太大，指針偏轉太小，使得計量不準確。答；對于測量交流高電壓，電力系統(tǒng)中通常采用通過電壓互感器把電壓表接入電力系統(tǒng)的辦法4．電壓表的安裝要求：

A．在工廠實際接線中，該電路電流很小，主要考慮導線的機械強度，因此按照規(guī)程可選用不小于1.5平方毫米的絕緣銅導線作為接線。

B．其電路中所選擇熔體及熔絲一般不超過去5A?？蛇xRC-5/3RL-15/2。

提問：電壓表的導線選擇原則是什么？

電路的熔斷器及熔絲應如何選擇？

三、課堂板畫：講解實際操作題（15分鐘左右）

用一只電壓表經(jīng)LW2轉換開關測量三相線電壓

畫電路原理圖并結合實物講解電路

1、接線口決：1-34-76-8封（接在轉換開關觸點上）3-8接表7、2、5接電源（A、B、C）

四、課堂提問并講解電路（5分鐘左右）

1．常見的電壓表測量方法有幾種？

2．電壓表符號是什么、單位有幾種？

3．結合實物講解LW2轉換開關觸點的作用？

4．電壓表的接線口決是什么？

5．在電壓表接線中導線的選擇原則是什么？

6．應該如何選擇熔斷器原則是什么？

五、課堂提問及組織同學討論：

（5分鐘左右）

1．讓學生分小組上臺來跑電路，并認識電氣元件實物。

2．認真結合實物配電盤來講解電路原理圖及符號的作用。

3．在筆記本上畫電路原理圖。

六、講解接線要求及安裝時的注意事項：（5分鐘左右）

1、接線口決：1-34-76-8封（接在轉換開關觸點上）3-8接表7、2、5接電源（A、B、C）

2．選擇電壓表及導線要求：（略）

答：按照規(guī)程可選用不小于1.5平方毫米的絕緣銅導線作為接線。

電路中所選擇熔體及熔絲一般不超過去5A。可選RC-5/3RL-15/2。

課堂實際操作時的安全注意事項：

（1）在進行電工實際

操作時要按照《電工實習室安全操作規(guī)程》按步驟進行。

（2）分組進行電工實

際操作練習，找工位、

領取工具。

（3）按照要求正確使

用電工工具不得打鬧。

（4）按照電工規(guī)程對

所發(fā)導線進行，伸、拉、設計并規(guī)劃電路走向。

（5）按照電路原理圖

進行接線要求：橫平、

豎直、有棱有角。

（6）小組組員之間相

互出提問題，相互回答；

（7）要發(fā)揮學習小組

長的指揮協(xié)調能動性

帶領好本小組；

七、指導并組織好電工實際操作練習

（30分鐘左右）

（注意課堂紀律和操作安全）

1．主講教師要下去深入到各小組，指導學習；注意糾正個別學生的錯誤，發(fā)現(xiàn)好學生做為骨干重點培養(yǎng)。

2．以學習小組為單位，相互提問題比賽打擂，激發(fā)學生的集體榮譽感和好勝心；

3．注意個別搗亂的學生抓典型。

八、歸納、總結、講評（5分鐘左右）

通過本次電工實驗和電路講解主要使同學們能夠了解并掌握，用一只電壓表測量電壓電路的基本原理和基本的接線知識技能，和使用中的安全注意事項。同時，為電工考本做好準備，這些是今后同學們走上就業(yè)崗位時必須充分考慮到安全要求，為同學們走上實習崗位和今后就業(yè)做好安全準備。

九、課后作業(yè)（5分鐘左右）

1．畫電路原理圖3遍

2．常用的電壓表有幾種接線方法？

3．LW轉換開關的結構及接線口決是什么？

4．電壓表的導線選擇原則是什么？

5．電路的熔斷器及熔絲應如何選擇？

1.學生按實習小組收工具并且進行清點。

2.整理并且認真打掃電工實習場所。板書設計

電壓表是用來測量交流電壓或直流電壓的一種專用儀表。

1．要注意被測電壓是直流電壓還是交流電壓，并據(jù)此選擇相應的電壓表，測量直流電壓，要注意電壓的“–”“+”極性。

2．正確選擇儀表量程

電壓表的量程一定要與被測電壓相適應。

3．高電壓的測量

對于測量交流高電壓，電力系統(tǒng)中通常采用通過電壓互感器把電壓表接入電力系統(tǒng)的辦法。

4．電壓表的安裝要求：

作業(yè)

學生

信息反饋

存在問題補救措施

課后分析

電工實際操作報告：

用一只電壓表經(jīng)LW2轉換開關測三相線電壓的接線

一、畫出接線原理圖

這種測量三相線電壓的方法，常用在配電裝置的受電柜上。接在隔離開關與斷路器之間。接線原理圖如下：

二、實驗儀器和設備

1．LW2轉換開關一塊

2．閘刀開關一塊

3．500V電壓表一塊

4．實驗用練習操作盤一塊

5．電工用絕緣導線若干

6．實驗用電工工具一套

三、按圖接線（實做）

這種開關的接線端上有編號。接線時，按照原理圖上所標示的端子號接線即可。有一個接線口訣是：

。

。

四、導線及熔斷器的選擇（填空）

該電路的電流很小，主要應考慮導線及熔絲的機械強度。因此，導線可選用不小于的絕緣銅導線，熔體的額定電流應不超過A，熔斷器的額定電流應不大于的額定電流。

五、計算題：可選用BV—1．5的導線（截面為1mm的聚氯乙烯絕緣銅芯布電線）。

可選用BV-1.5的導線（截面為1.5mm2的聚氯乙烯絕緣銅芯布電線）。

選用RC1A-5/1~5的熔斷器（額定電流為5A的瓷插式熔斷器，裝1~5A的熔絲）或選RL1-15/2的熔斷器（額定電流為15A的螺旋式熔斷器，裝2A的熔芯）。六、實驗現(xiàn)場評分計成績

第二冊怎樣認識力

課題怎樣認識力

教學目的1、理解力是一個物體對另一個物體的作用，能分析簡單情況下的受力物體和施力物體。

2、知道物體間力的作用是相互的。

3、知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，知道力可以引起物體的形變。

4、知道力的單位：牛（N）。

5、培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力。

重、難點力的概念（重點）

力的概念及單位，物體間力的作用是相互的。（難點）

教具彈簧、鉤碼、小球、磁鐵（兩塊）、小車（兩輛）、鐵釘、碎紙屑、絲綢、玻璃棒；多媒體計算機及大屏幕投影整套設備、輔助教學光盤等。

教學方法演示、多媒體投影、觀察、講解、討論等。

教學課時1課時

教學過程和內容

新課引入：

先請學生談談對力的認識，然后講解人們對力的認識是從日常生活中開始的，是千百年來勞動人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動中經(jīng)驗的結晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊張。在此基礎上，引入“怎樣認識力”的課題。

(多媒體投影)：怎樣認識力

新課教學：

一、力是什么？（多媒體投影）

1、觀察、演示：

①觀察實驗：鉤碼掛在彈簧下出現(xiàn)的情況；

②觀看課本P87熊貓攀吊竹枝的圖片；

③觀察實驗：用玻璃棒擊小球的情況；

④多媒體投影：鉤碼掛在彈簧下的情況、棒擊小球時的情況以及足球運動員頭頂球時的動畫。

2、帶領學生記錄并分析①②情況、③④實驗及投影的

情況如下：

物體發(fā)生了形變

彈簧

竹枝

小球

足球

拉

攀吊

擊

頂

鉤碼

熊貓

棒

頭

②竹枝發(fā)生彎曲

物體的運動狀態(tài)改變了

④足球運動方向改變了

物體浮沉條

物體

多媒體投影上述記錄與分析。

3、概括：

①請學生回答：(a)力是什么？(b)力的作用效果是什么？

②教師總結并進行多媒體投影（結論）：

a.力是物體對物體的作用。

b．力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變

教師講解并進行多媒體投影：物體的運動狀態(tài)及運動狀態(tài)的改變

3、演示、觀察、思考：

①演示并觀察：

a.砝碼離開手后能下落；

b.磁鐵吸引鐵釘，用紙把鐵釘包起來后磁鐵仍能

吸引；

c.用絲綢摩擦過的玻璃棒不接觸碎紙屑，能把碎紙屑吸引起來。

②多媒體投影上述三種現(xiàn)象。

思考：這幾個實驗說明了什么？

先請學生回答這個問題，然后教師總結得出并多媒體投影：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。

4、施力物體與受力物體：

①教師講解：綜上所述，兩個物體無論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當一個物體受到力的作用時，一定有另一個物體對它施加這種作用

（力的物質性），我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）

②請學生回答下列問題：

a.大熊貓攀吊竹枝，哪個是施力物體？哪個是受力物體？

b.棒擊小球，哪個物體是施力物體？哪個物體是

受力物體？

c.頭頂足球，哪個物體是施力物體？哪個物體是受力物體？

（然后教師講解、更正并進行多媒體投影）

二、力的作用是相互的

1、觀察：

網(wǎng)拍擊球，使球變形，但同時拍網(wǎng)也變形了。

（多媒體投影）

2、引導分析：

球

桌子

網(wǎng)拍

手

壓

3、實驗、投影：

①如圖所示,將兩根磁鐵NSNS

分別放到兩輛小車上并

將小車放到平滑的桌面

上，觀察現(xiàn)象。NSSN

②多媒體投影(并帶領學生分析)

a.甲、乙兩人均穿滑冰鞋，當其中一人用力推時，

兩人的運動情況。

b.放有磁鐵因異名磁極相吸的小車從兩邊向中間運動；

c.放有磁鐵因同名磁極相斥的小車往兩邊運動.

4、做一做:

用手拍課桌,手感到疼。（力的作用分析如下）

手

桌子

拍

拍

5、概括：

①先請學生回答：上面的實例、實驗、投影說明了什么？

施力物體

受力物體

受力物體

施力物體

乙

甲

甲

F2

②教師總結（結論）：物體間力的作用是相互的。（多媒體投影）

③指導學生填好教材P89方框中的空格。

5、教師講解：

研究力的時候，必須明確誰施力，誰受力。在

上述實驗和投影中

對于人:甲推乙的力來說，甲施力，乙受力；而對乙推甲的力來說,乙施力,甲受力，是同時發(fā)生的。

a.對于磁鐵：甲吸引乙的力來說，甲施力，乙受力；而對乙吸引甲的力來說，乙施力，甲受力，同時發(fā)生。對于同名磁極相斥，也具有同樣道理。

6、問題：

人游泳時用手和腳向后劃水，人就能前進，這是為什么？

（提問學生后多媒體投影）

7、想一想：

①多媒體投影：足球運動員踢球、頂球、接球時的動畫。

②請學生回答：足球運動員在踢球、頭頂球、守門

員接球時施力情況、受力情況如何？足球的運動狀態(tài)在甲、乙、丙三個運動員處相應發(fā)生了哪些變化？

三、力的單位

長期以來，力的單位有多種，很不統(tǒng)一，如：斤、磅、公斤、千克力等等，這樣不利于各國間的文化科技的交流，直到1960年國際計量大會后才趨于統(tǒng)一。

1、在國際單位制中，力的單位是：牛頓，簡稱：牛，符號：N.——為紀念英國著名科學家牛頓而命名的。

那么1牛的力到底有多大呢？看：大屏幕投影

2、人手托起兩個雞蛋的力大約是1牛（請同學們回去后實際做一做，一個雞蛋的質量大約是50克）。

3、手托物理課本的力大約是3牛。（同學們親自體驗一下）

4、下面幾個物體（螞蟻、大型拖拉機、長征系列運載火箭）的拉力或推力，請同學們看多媒體投影。

鞏固小結

1、力是物體對物體的作用，力不能離開物體而單

獨存在；物體間發(fā)生力的作用時，一定有施力物體和受力物體。

直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接

接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。

力可以是物體發(fā)生形變

2、力的作用效果

力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變

3、物體間力的作用是相互的，能運用這個知識

解釋生活、生產(chǎn)實際中遇到的一些實例。

4、在國際單位制中，力的單位是：牛（頓）-N

托起兩個雞蛋的力大約是1N。

課堂討論

物理課本P90作業(yè)2、3

作業(yè)處理

1、認真復習課本和指導書中本節(jié)內容，預習下節(jié)知識《怎樣表示力》。

2、書面作業(yè)：課本P90作業(yè)1、4

指導書P58練習4、5、6