高中電阻的教案
發(fā)表時間：2021-04-106.3電阻 教學(xué)設(shè)計。
6.3電阻教學(xué)設(shè)計1、知識和技能
知道電阻是表示導(dǎo)體對電流阻礙作用大小的物理量；
知道電阻及其單位，能進行電阻的不同單位之間的變換；
知道影響電阻大小的因素，電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)，能根據(jù)決定電阻大小的因素，判斷、比較不同導(dǎo)體電阻的大小。
2、過程和方法
重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與自主學(xué)習(xí)方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀
通過了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，開闊視野；
讓學(xué)生建立將物理知識應(yīng)用于生活，服務(wù)于人類的意識。
重點：電阻的概念；影響電阻大小的因素。
難點：電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)。
自制電阻定律演示器，一節(jié)干電池，一只演示電流表，一個開關(guān)，廢日光燈管的燈絲（圖1），或固定在膠木板上的用直徑0.3毫米以下的鐵絲繞成的螺旋狀線圈（鐵絲線圈），酒精燈一個，小燈泡一只，電源一個，導(dǎo)線若干。
1課時
1．復(fù)習(xí)
提問：將一只燈泡、一個演示電流表、一節(jié)干電池和一個開關(guān)連接成電路，并讀出電流表的示數(shù)．（一位學(xué)生到前面來連接電路，其他同學(xué)審查連接過程是否正確）
2．引入新課
用電阻定律演示器做演示實驗．將導(dǎo)線AB代替燈泡連入上述電路，閉合開關(guān)，讀出電流表的示數(shù)；再將導(dǎo)線CD代替AB，接通電路，讀出電流表的示數(shù)，兩次示數(shù)不同．
提出問題：上述兩次實驗，用的都是一節(jié)干電池，也就是說電壓相同，那么兩條導(dǎo)線中的電流大小為什么不同呢？
3．進行新課
原來，導(dǎo)體能夠通過電流，但同時對電流有阻礙作用．以金屬導(dǎo)體為例，金屬導(dǎo)體中定向移動的電子跟金屬正離子頻繁碰撞而形成對電流的阻礙作用，在物理學(xué)中用“電阻”這個物理量來表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大?。?br> 在相同的電壓下，導(dǎo)線AB中通過的電流大，表明AB對電流的阻礙作用小，導(dǎo)線AB的電阻小；導(dǎo)線CD中通過的電流小，表明CD對電流的阻礙作用大，導(dǎo)線CD的電阻大．不同導(dǎo)體，電阻一般不同，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)．
（這部分教材是通過演示實驗引出電阻的概念，明確怎樣用實驗的方法比較導(dǎo)體電阻的大小，為講授決定電阻大小的因素作好準(zhǔn)備，并說明電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)．）
板書：〈一、電阻用來表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小，用字母R表示．
二、在國際單位制里，電阻的單位是歐母，簡稱歐，符號是Ω．〉
提出問題：導(dǎo)體的電阻既然是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，你猜一猜它跟哪些因素有關(guān)？
你能不能設(shè)計一組實驗來證明你的猜想是否正確？
（提示：電阻是否跟材料、長度、導(dǎo)線的粗細(xì)有關(guān)）
在學(xué)生提出猜想的基礎(chǔ)上加以歸納，用圖2所示的裝置做下面三組學(xué)生實驗．
(1)研究導(dǎo)體的電阻跟制作它的材料是否有關(guān)．
交代新課開始的實驗所用的導(dǎo)線是錳銅線AB和鎳鉻合金線CD，將電流表示數(shù)填入表1內(nèi)．
表1：研究導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系
導(dǎo)線材料長度橫截面積電壓電流電阻
AB錳銅相同相同相同
CD鎳鉻合金
提問：分析實驗數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？
（導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的材料有關(guān)．）
(2)研究導(dǎo)體的電阻跟它的長度是否有關(guān)．
用鎳鉻合金導(dǎo)線CD和EF做實驗，將實驗測出的電流表示數(shù)填入表2內(nèi)．
表2：研究導(dǎo)體的電阻跟長度的關(guān)系
導(dǎo)線材料長度橫截面積電壓電流電阻
CD相同1米相同相同
EF0.5米
提問：分析實驗數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？
（導(dǎo)體的材料、橫截面積，都相同時，導(dǎo)體越長，電阻越大．）
(3)研究導(dǎo)體的電阻跟它的橫截面積是否有關(guān)．
用鎳鉻合金線CD和GH做實驗．將實驗測出的電流表的示數(shù)填入表3內(nèi)．
表3：研究導(dǎo)體的電阻跟橫截面積的關(guān)系
導(dǎo)線材料長度橫截面積電壓電流電阻
CD相同相同S相同
GH2S
提問：分析實驗數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？
（導(dǎo)體的材料、長度都相同時，導(dǎo)體的橫截面積越小，電阻越大．）
導(dǎo)體的電阻跟長度、橫截面積的關(guān)系可以用人在街上行走作比喻，街道越長，街面越窄，行人受到阻礙的機會越多．同理，導(dǎo)體越長、越細(xì)，自由電子定向移動受到碰撞的機會就會越多．
導(dǎo)體的電阻還跟什么因素有關(guān)？請大家看下面的演示實驗（圖3）．
演示實驗：把鐵絲線圈（或日光燈管的燈絲）按圖3接入電路，用酒精燈緩慢地對燈絲加熱觀察加熱前后，演示電流表的示數(shù)有什么變化．
提問：從電流表示數(shù)的變化，得到什么結(jié)論？
（導(dǎo)體被加熱后，它的溫度升高，電流表示數(shù)變小，表明導(dǎo)體的電阻變大，這說明導(dǎo)體的電阻還跟溫度有關(guān)，對大多數(shù)導(dǎo)體來說，溫度越高電阻越大．）
板書：〈三、導(dǎo)體的電阻決定于它的材料、長度、橫截面積和溫度．〉
導(dǎo)體的電阻由它自身的條件決定，因此，不同的導(dǎo)體，電阻一般不同，所以說，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)．
為了表示導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系，應(yīng)取相同長度，相同的橫截面積的不同材料在相同溫度下加以比較，課本上的表列出了一些長1米、橫截面積1毫米2、在20℃時的不同材料的導(dǎo)線的電阻值．
提問：從查表，你知道哪些材料的導(dǎo)電性能好？
（銀的導(dǎo)電性能最好，因此，在相同長度和橫截面積的情況下，它的電阻最?。浯问倾~，再次是鋁．）
看課本中的小注，介紹電阻率的概念．
練習(xí)題：
(1)電阻的國際單位是什么？0.2兆歐=______歐．
(2)為什么說電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)？
(3)有兩條粗細(xì)相同、材料相同的導(dǎo)線，一條長20厘米，另一條長1.3米，哪條導(dǎo)線電阻大，為什么？
(4)有兩條長短相同、材料相同的導(dǎo)線，一條橫截面積0.4厘米2，一條2毫米2，哪條導(dǎo)線電阻大，為什么？
(5)“銅導(dǎo)線比鐵導(dǎo)線的電阻小．”這種說法對嗎？應(yīng)當(dāng)怎么說？
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電阻教學(xué)設(shè)計
每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。只有制定教案課件工作計劃，未來的工作就會做得更好！你們了解多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“電阻教學(xué)設(shè)計”，相信能對大家有所幫助。
電阻整體設(shè)計
本節(jié)主要內(nèi)容為電阻概念的建立及對其影響因素的探究，這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)第四節(jié)“變阻器”的理論基礎(chǔ)。作為電學(xué)中三大基本概念之一，“電阻”處于樞紐和核心的位置。因為電學(xué)知識的應(yīng)用離不開電阻，各種用電器的功能實現(xiàn)決定于所用電阻的性質(zhì)和特點，人類對電學(xué)規(guī)律的探索、各類用電器的發(fā)明，都離不開對電阻的研究。僅就初中所學(xué)電學(xué)知識來說，電學(xué)中所考查的難點問題也離不開電阻，因電路中電阻的變化會引起電流的改變，電流的改變會引起電功率的改變。所以本節(jié)內(nèi)容在為學(xué)習(xí)“變阻器”作準(zhǔn)備的同時也為后續(xù)電學(xué)知識“歐姆定律”和“電功率”的學(xué)習(xí)提供理論支持。
“導(dǎo)入新課”可依據(jù)教材提示，通過學(xué)生的課前調(diào)查或教師的課堂展示使學(xué)生認(rèn)識到導(dǎo)線多用“銅”和“鋁”來制作這一事實，引出問題，從而展開探究。
“演示實驗”通過把長短、粗細(xì)相同的不同導(dǎo)體(銅絲和鎳鉻合金絲)連入電路中，觀察燈泡明亮程度的變化，來獲得不同導(dǎo)體(相同條件下)對電路中電流的阻礙作用的信息。電阻概念的引出是通過上述實驗得出的，教師進行演示時可以多選取幾種材料進行比較。本實驗有兩個作用：一是引出電阻的概念，導(dǎo)體對電流有阻礙作用，電阻是導(dǎo)體本身固有的一種屬性。二是表明電阻的大小跟導(dǎo)體的種類等因素有關(guān)。電阻的概念比較抽象，教學(xué)中教師最好不要硬性地將其灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該通過演示實驗，讓學(xué)生觀察、比較、分析，確認(rèn)導(dǎo)體對電流有阻礙作用后得出，即要把電阻概念的教學(xué)變得直觀、生動、具體，并且使學(xué)生明確怎樣用實驗的方法比較導(dǎo)體電阻的大小。
“電阻”概念的教學(xué)，教材是以電阻的定義、大小和單位、常見的電阻器為核心展開，直接給出電阻單位的名稱、簡稱、符號、換算關(guān)系。教材沒有給出電阻率的概念，而是在后面的小資料中給出幾種“長度為1m、橫截面積為1mm2金屬導(dǎo)線在20℃時的電阻值”。這樣處理既滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又向?qū)W生滲透電阻的本質(zhì)特征是表征物質(zhì)的一種固有屬性，不同導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。換句話說，不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同。
“決定電阻大小的因素”的教學(xué)，可從生活中的高壓線又粗又直，而電爐絲又細(xì)又長引出問題，引導(dǎo)學(xué)生運用“控制變量法”設(shè)計實驗進行探究，條件好的學(xué)?？稍O(shè)計成分組實驗完全由學(xué)生進行探究，而教師進行指導(dǎo)。如果學(xué)校實驗室中鎳鉻合金絲較少或不易買到，也可用電爐絲(主要成分為鎳鉻合金，買來后將其拉直即可)來替代進行實驗。
“科學(xué)世界”主要介紹了半導(dǎo)體和超導(dǎo)現(xiàn)象，利用電阻的知識，進一步說明導(dǎo)體與絕緣體的區(qū)別，進行知識的拓展與升華。由于半導(dǎo)體的應(yīng)用已很廣泛，向?qū)W生介紹這方面的知識，對啟發(fā)學(xué)生思維，開闊眼界，提高學(xué)習(xí)興趣，都大有好處。
教學(xué)重點：
1．電阻概念的建立。
2．探究決定電阻大小的因素。
教學(xué)難點：
1．在探究決定電阻大小因素的過程中，掌握控制變量法。
2．難點是：認(rèn)清電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)，與電壓、電流無關(guān)。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
課時安排：1課時
三維目標(biāo)
一、知識與技能
1．知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性；
2．知道電阻的單位及其換算；
3．理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。
二、過程與方法
在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用控制變量法研究物理問題。
三、情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生對電阻大小與哪些因素有關(guān)產(chǎn)生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。
課前準(zhǔn)備
示教電路板，多媒體課件，電流表，小燈泡，干電池組，開關(guān)，導(dǎo)線若干，長短粗細(xì)相同的鐵絲、鎳鉻合金絲及銅絲各一段，相同橫截面積(0.16mm2)、不同長度(10cm和20cm)的鎳鉻合金絲各一段，相同橫截面積(0.16mm2)、不同長度(10cm和20cm)的康銅絲各一段。
教學(xué)設(shè)計
[導(dǎo)入新課]
演示導(dǎo)入
演示如圖的實驗，當(dāng)用鎳鉻合金線替換電路中的銅導(dǎo)線后，燈泡亮度明顯變暗。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，概括出：電壓一定時，導(dǎo)體中的電流大小還與導(dǎo)體自身有關(guān)。
[推進新課]
一、電阻
1．探究實驗，感受新知
目的：探究粗細(xì)、長短都相同的銅線、鐵線和鎳鉻合金線的導(dǎo)電情況。
過程：
(1)學(xué)生設(shè)計實驗、選擇器材并操作(實驗電路圖見上圖)。
(2)教師補充探究粗細(xì)、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導(dǎo)電情況。
提示：為了研究各種材料的導(dǎo)電性能，可用實驗的方法進行。提示學(xué)生參照課本上的實驗方法連接電路進行實驗：
實驗器材：鐵線、銅線、鎳鉻合金線(電爐絲)、小燈泡(帶燈座)、開關(guān)、干電池(帶電池盒)、電流表、導(dǎo)線若干。
學(xué)生實驗步驟(參考)：
①將鎳鉻合金線連入電路，合上開關(guān)，觀察小燈泡的亮度；
②將鎳鉻合金線換成長短、粗細(xì)相同的鐵線連入電路，合上開關(guān)，觀察小燈泡的亮度；
③將鐵線換成長短、粗細(xì)相同的銅線，合上開關(guān)，觀察小燈泡的亮度；
④將電流表串聯(lián)接入電路，重復(fù)上述的實驗，觀察電流表的示數(shù)。
發(fā)現(xiàn)小結(jié)：接入銅線比接入鐵線時燈泡亮，接入鐵線時比接入鎳鉻合金線時燈泡亮；接入銅線比接入鐵線時電流大，接入鐵線時比接入鎳鉻合金線時電流大。小燈泡亮?xí)r電流大，小燈泡暗時電流小。
教師組織學(xué)生討論本次發(fā)現(xiàn)的意義。
意義概述：導(dǎo)體能導(dǎo)電，但同時對電流又有阻礙作用。相同電壓下，導(dǎo)線中電流不同，說明兩條導(dǎo)線對電流的阻礙作用不同。在物理學(xué)中用“電阻”這個物理量來表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小。導(dǎo)體的電阻越大，表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用越大。不同的導(dǎo)體，電阻一般不同，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。
(教學(xué)說明：這樣安排教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過觀察、比較、分析，確認(rèn)導(dǎo)體對電流有阻礙作用，并且使學(xué)生明確怎樣用實驗的方法來比較導(dǎo)體電阻的大小，從而初步突破“電阻”這一教學(xué)重難點。)
2．小組合作，閱讀探究電阻相關(guān)知識
組織學(xué)生以小組為單位，閱讀教材中電阻部分的材料，解決如下問題：
解決問題：(用課件展示)
①電阻是表示____________________的物理量。電阻越大，表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用________。
②不同的導(dǎo)體，電阻一般______。
③電阻的符號是____，電路圖中的符號“”。
④電阻單位有______、______、______，你掌握這些單位之間的轉(zhuǎn)換了么？
⑤你知道了生活中哪些常見的電阻器呢？
⑥對于電阻，你有什么新的問題和發(fā)現(xiàn)？
教師活動：
①組織學(xué)生進行解答問題、質(zhì)疑。
②教師到各個小組當(dāng)中，以小組成員的身份參加討論。
③板書電阻相關(guān)知識，并糾正學(xué)生回答過程中的錯誤和不足。
學(xué)生活動：①閱讀教材及資料學(xué)習(xí)電阻的相關(guān)知識并初步解答問題。
②將自己沒有掌握準(zhǔn)確的知識交給小組，進行合作、交流互相解答問題。
③小組代表發(fā)言為全班同學(xué)解答問題。
④小組內(nèi)解決不了的疑問提出來，其他小組答疑(如果沒有則該步驟不用進行)。
總結(jié)：(用課件展示)
(1)知識學(xué)習(xí)方面：
①電阻是表示導(dǎo)體對電流阻礙作用大小的物理量。電阻越大，表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用越大。
②不同的導(dǎo)體，電阻一般不同。
各種固定電阻器
③電阻的符號是R，電路圖中的符號“”。
④電阻單位有：歐姆(Ω)，千歐(kΩ)，兆歐(MΩ)；換算關(guān)系：1kΩ＝103Ω，1MΩ＝106Ω。
⑤生活中常見的電阻器：電視機、收音機和耳麥的調(diào)音旋鈕，各種家用電器的電路板上有各種各樣的電阻器(如右上圖)。
⑥新的問題和發(fā)現(xiàn)：由課本上“幾種長1m、橫截面積1mm2的金屬導(dǎo)線在20℃時的電阻值”可發(fā)現(xiàn)“導(dǎo)體電阻除與材料有關(guān)外，還可能還與導(dǎo)體的長度、橫截面積及溫度有關(guān)(‘是否有關(guān)，有什么關(guān)系？’需要用實驗進行驗證)?！?br> (2)學(xué)生小組合作交流方面。
教師對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和成員進行表揚與鼓勵，并提出新的要求：運用小組的合力設(shè)計實驗，探究決定電阻大小的因素。
(教學(xué)說明：這樣安排教學(xué)的目的有二：一是放手讓學(xué)生進行知識建構(gòu)，突破“電阻”這一教學(xué)重難點；二是打開新的探究之門，過渡到對影響導(dǎo)體電阻大小因素的探究上來。)
3．即學(xué)即練
(1)單位換算：180Ω＝______kΩ，3×105Ω＝______MΩ＝______kΩ。
(2)關(guān)于導(dǎo)體的電阻，下列說法正確的是()
A．導(dǎo)體中的電流越大，其電阻越小
B．電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)
C．粗導(dǎo)線的電阻要比細(xì)導(dǎo)線的電阻小
D．銅導(dǎo)線的電阻比鐵導(dǎo)線的電阻小
答案：(1)0.180.3300(2)B
二、決定電阻大小的因素
1．創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜想
展示：學(xué)生課下搜集來的各種電阻線。(要求學(xué)生搜集得多一些，種類要全，各種粗細(xì)、材料的都有，有家庭用的，有工業(yè)生產(chǎn)用的等等，這樣有益于學(xué)生提出自己的猜想)
教師用課件展示幾種電阻線：見圖甲～圖丁。
甲生活中的電線(1)乙生活中的電線(2)丙高壓輸電線丁電爐
提出問題：我們看到，高壓輸電用的電線，使用的金屬線又粗又直。為什么不用細(xì)導(dǎo)線輸電呢？電爐上面的電爐絲，為什么不用粗而直的導(dǎo)線呢？
引導(dǎo)學(xué)生猜想：電阻與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生分組討論，提出自己組的猜想。教師也有意選擇幾組，加入討論。
教師主持，學(xué)生交流猜想。
有的學(xué)生提出，從剛才的探究實驗中，可看出電阻的大小可能和導(dǎo)線的材料有關(guān)；有的學(xué)生則在與水流的對比中推斷出可能與導(dǎo)體的橫截面積和長度有關(guān)；也有學(xué)生聯(lián)想到長跑時比短跑時的速度慢，認(rèn)為可能與電流所流過的路徑長短有關(guān)。
教師在交流過程中則應(yīng)注意讓學(xué)生說出得到猜想的線索和依據(jù)，啟發(fā)、幫助學(xué)生明了自己所采用的生成猜想的方法(如聯(lián)想、類比、觀察等)。此外，不論學(xué)生提出的猜想或假設(shè)是否成立，只要是有依據(jù)的，教師在此都應(yīng)予以表揚。
2．自主探究，搜集證據(jù)
學(xué)生分組實驗器具：1.5V電池(1節(jié))；電流表(1只)；導(dǎo)線若干；待研究導(dǎo)體4根，規(guī)格如下：
編號材料長度(cm)橫截面積(mm2)
①鎳鉻100.16
②鎳鉻200.16
③康銅100.16
④康銅200.16
學(xué)生按照自己的假設(shè)，自己設(shè)計實驗電路，自主擬定實驗步驟，進行實驗并完成實驗報告。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
3．得出結(jié)論，分析交流
實驗結(jié)束后，學(xué)生上講臺，將實驗報告投影出來，并重點就結(jié)論、電路圖、實驗步驟、實驗設(shè)計思想進行交流，生生、師生互問、互辯。
這一階段，教師應(yīng)注意：(1)通過突出導(dǎo)線的選擇原則，滲透實驗變量的控制方法。(2)注意收集得出同一實驗結(jié)論的不同實驗途徑，如探索長度因素時，既可用導(dǎo)線①②比較，也可用導(dǎo)線③④，還可將同一導(dǎo)線的不同長度接入電路。激勵學(xué)生用多種方法完成實驗，培養(yǎng)他們思維的多向發(fā)散能力。(3)對實驗方法獨特的學(xué)生予以大力贊揚，以養(yǎng)成學(xué)生盡力追求“與眾不同”的創(chuàng)新意識。(4)由于實驗器材中四根導(dǎo)體的橫截面積相同，因此在交流粗細(xì)因素時，特別注意讓學(xué)生說出如何得到長度、材料相同而粗細(xì)不同的導(dǎo)體的，如將②④導(dǎo)線對折后分別與導(dǎo)線①③相比；或向別組借一條導(dǎo)線和自己組中相同的一根并聯(lián)后測出電流，與原導(dǎo)線相比等。
結(jié)論：導(dǎo)線的電阻與導(dǎo)線的長度和導(dǎo)線的橫截面積有關(guān)系：導(dǎo)線越長，電阻越大；導(dǎo)線越細(xì)，電阻越大。大量實驗表明，導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積。
4．即學(xué)即練：(用課件展示問題)
李智和周慧做“探究導(dǎo)體電阻大小與導(dǎo)體橫截面積關(guān)系”的實驗。他們準(zhǔn)備在下圖中的M、N兩點間接入待研究的電阻絲，電源電壓恒定，忽略燈絲電阻隨溫度變化的影響，待用電阻絲的規(guī)格如下：
導(dǎo)體編號材料長度橫截面積
ab鎳鉻合金絲LS
cd錳銅合金絲LS
ef鎳鉻合金絲2LS
gh鎳鉻合金絲L2S
(1)他們應(yīng)選擇編號為________、________的兩根電阻絲來探究；
(2)正確選擇后，他們將所選電阻絲分別接入M、N兩點間，閉合開關(guān)，通過觀察燈泡的亮暗或電流表的示數(shù)來比較電阻絲電阻的大小。實驗中，兩次電流表指針均有偏轉(zhuǎn)，但第一次的示數(shù)小于第二次的示數(shù)，說明第二次接入電路的電阻絲的電阻值__________，同時周慧發(fā)現(xiàn)第一次實驗中燈泡不亮，你認(rèn)為原因是：
________________________________________________________________________。
答案：(1)abgh(2)較小(小)燈泡的實際功率太小(通過燈泡的電流太小或燈泡兩端的電壓太小)
拓展深化：
(根據(jù)課堂所剩時間，可選擇下面的部分內(nèi)容進行拓展)
1．半導(dǎo)體和超導(dǎo)現(xiàn)象
學(xué)生閱讀教材“科學(xué)世界”中的內(nèi)容，了解什么是半導(dǎo)體，什么是超導(dǎo)現(xiàn)象。
播放視頻：誘人的超導(dǎo)，師生共同觀看。
超導(dǎo)(視頻截圖)
2．介紹能導(dǎo)電的塑料(見參考資料)。
3．播放電阻與溫度視頻，師生共同觀看。
電阻與溫度(加熱)電阻與溫度(降溫)
4．走向社會
(1)假如讓你架設(shè)一條輸電線路，在鐵線和鋁線之間，你選用哪種？請說出理由。
(2)請課后調(diào)查你家里的電線、室外的電線、高壓電線、電話的電纜線分別是用什么材料制成的，并用今天學(xué)到的知識分析采用該材料的原因。
[課堂總結(jié)]
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1．電阻是用來表示導(dǎo)體對電流阻礙作用大小的物理量。電阻的符號為R，電路圖中的符號“”；
2．電阻的單位為歐姆(Ω)，常用單位還有千歐(kΩ)和兆歐(MΩ)，其換算關(guān)系：1kΩ＝103Ω，1MΩ＝106Ω；
3．大量實驗表明，導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積。
[布置作業(yè)]
動手動腦學(xué)物理1、2、3。
板書設(shè)計
三、電阻
電阻定義：導(dǎo)體對電流的阻礙作用符號：R單位：ΩkΩMΩ電路圖中的符號：決定電阻大小的因素材料長度：導(dǎo)體越長，電阻越大橫截面積：導(dǎo)體的橫截面積越大，電阻越小
活動與探究
課題：探究導(dǎo)體的電阻與溫度的關(guān)系。
目的：通過探究導(dǎo)體的電阻與溫度的關(guān)系，進行知識拓展和探究能力的培養(yǎng)。
內(nèi)容：通過課堂上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了決定電阻大小的因素有材料、長度和橫截面積這三個因素，還有什么因素能影響導(dǎo)體的電阻大小呢？
導(dǎo)體的溫度對導(dǎo)體電阻有沒有影響呢？如果有影響，導(dǎo)體電阻大小與溫度有什么關(guān)系呢？
設(shè)計實驗：
①要改變導(dǎo)體的溫度，我們可以用酒精燈給導(dǎo)體加熱。
②
②設(shè)計實驗，用電流表測量電路中電流的變化，實驗用器材和電路如右圖。
③進行實驗：給接入電路中的螺旋狀的導(dǎo)體線圈加熱，觀察電流表指針有什么變化。
實驗現(xiàn)象中的電流變小說明什么？是不是所有的導(dǎo)體電阻都隨溫度升高而變大呢？請上網(wǎng)查閱相關(guān)資料得出結(jié)論。
結(jié)論：實驗結(jié)果表明，導(dǎo)體的電阻除了和導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)外，還與導(dǎo)體的溫度有關(guān)。大多數(shù)導(dǎo)體電阻隨溫度升高而增大，個別的導(dǎo)體的電阻隨溫度變化升高而減小。
設(shè)計反思
本課教學(xué)設(shè)計立足于“從生活走向物理，從物理走向社會”的思路上，以科學(xué)探究為主線，采用“提出問題——進行猜想——設(shè)計實驗——進行實驗——得出結(jié)論——拓展應(yīng)用”的課堂探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，達(dá)到掌握知識與技能，提高各種能力以及培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的探索精神的目的，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“以學(xué)生為主體，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”的探究式教學(xué)理念。
參考資料
一、電流對抗金屬離子：電阻
當(dāng)自由電子的流動(電流)被導(dǎo)體的金屬離子所阻礙時，就產(chǎn)生了電阻。金屬離子具有規(guī)則的晶體結(jié)構(gòu)，但實際上它們也不是純的(含有其他金屬和含有不規(guī)則的結(jié)構(gòu)，所有這些就干擾了金屬離子對稱的和同質(zhì)的結(jié)構(gòu))。另外由于熱能的原因，離子不停地振動。這種網(wǎng)狀的不規(guī)則和由熱能引起的擺動是對電流造成阻力的起因。
在普通導(dǎo)體中會發(fā)生什么情況：
右圖使電傳導(dǎo)觀念形象化了，電傳導(dǎo)就如同球體(電子)運動一樣。它在斜面上流動(斜面相當(dāng)于一個導(dǎo)體)。障礙物代表金屬離子不規(guī)則的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，它們不允許電子自由流動。這就是形成電阻的原因。電子與金屬離子相撞，輸出了它的部分能量，這些能量又轉(zhuǎn)化為熱量。
超導(dǎo)體會發(fā)生什么變化：超導(dǎo)體中電子兩個兩個地成組聚集在所謂的“庫珀對”里面，它們又表現(xiàn)為單一的粒子，這同煤氣分子能夠聚集成液體狀是同樣的道理。超導(dǎo)電子作為整體以液體的形態(tài)表現(xiàn)出來，盡管存在著由于金屬離子擺動和金屬離子網(wǎng)的不規(guī)則帶來的阻礙，它還是能夠自由流動而不受影響。
二、能導(dǎo)電的塑料
提到塑料和橡膠，人們當(dāng)然地認(rèn)為它們是很不錯的電絕緣體。是的，絕大多數(shù)高分子材料都具有優(yōu)異的電絕緣性能，可以用來做電線的包覆、插座、插頭、電器外殼等。但是，你可知道，在這一般認(rèn)為不能導(dǎo)電的塑料家族中，卻出現(xiàn)了一支“叛軍”，這就是導(dǎo)電聚合物材料。說起它的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，幾十年來，不知凝聚著多少高分子材料專家的心血。
意大利的納塔教授是配位絡(luò)合聚合理論的創(chuàng)立者，前面說過，是他首先在世界上把丙烯合成為聚丙烯。由于這些成就，他后來榮獲了1963年的諾貝爾化學(xué)獎。從1958年起，他就對把乙炔合成為聚乙炔產(chǎn)生了濃厚的興趣，開始了孜孜不倦的研究。直至1979年他去世時，這項工作仍然沒有很大的進展。盡管納塔一生取得了許多科學(xué)成就，但在乙炔聚合的研究上，他終于抱憾而逝。
從1958年納塔教授的研究開始，到1987年納爾曼教授的成功，經(jīng)過30年的努力，導(dǎo)電聚乙炔終于誕生了。事實上，聚乙炔只是導(dǎo)電塑料的一種。這些年來，對其他導(dǎo)電塑料的研究也有許多成就，每年發(fā)表的有關(guān)論文達(dá)數(shù)百篇。單是美國，在這幾年的美國物理學(xué)會和美國化學(xué)學(xué)會的年會論文中，有近一半是關(guān)于導(dǎo)電高分子材料的。研制成功的導(dǎo)電塑料有：胺、聚噻吩及其衍生物、聚吡咯及其衍生物、聚對苯乙炔、聚對亞苯基等。
導(dǎo)電聚合物的研究除了在開發(fā)品種上，還在導(dǎo)電機制上、導(dǎo)電聚合物的應(yīng)用、超導(dǎo)聚合物等方面取得了進展。在應(yīng)用方面已有許多成功的嘗試，我們舉幾個例子。
導(dǎo)電聚乙炔的吸收光譜與照到地面上的太陽光十分相似，也就是說，導(dǎo)電聚乙炔能把太陽光中幾乎所有的能量都吸收下來，因此是做太陽能電池的理想材料。
導(dǎo)電聚合物由于摻雜、脫雜，會發(fā)生從絕緣體到導(dǎo)電體之間的不同相變化，這種變化同時帶來吸收光譜的變化，聚合物的顏色也就發(fā)生變化，所以用來做電致變色顯示元件是很理想的。
透明的導(dǎo)電聚合物已成為透明導(dǎo)電膜的首選材料。我國訪問學(xué)者曹鏞參與的希格爾小組，已用某種導(dǎo)電聚合物制成了發(fā)光二極管。美國軍界已把導(dǎo)電聚合物用于隱身飛機。
此外，導(dǎo)電聚合物還在傳感器、電磁屏蔽、催化等方面作出了貢獻。
目前，從事導(dǎo)電聚合物研究的科學(xué)工作者正充滿信心，大家一致認(rèn)為，21世紀(jì)導(dǎo)電聚合物研究將有突破性的進展，超導(dǎo)型導(dǎo)電聚合物也有成功的希望。導(dǎo)電聚合物全面造福于人類的日子已為期不遠(yuǎn)了。
三、鉛筆芯的導(dǎo)電性能和硬度有關(guān)
任何一種鉛筆芯的主要成分都是石墨。其實鉛筆的筆芯是用石墨和粘土按一定比例混合制成的。如“H”即英文“hard”(硬)的詞頭，代表粘土，用以表示鉛筆芯的硬度?！癏”前面的數(shù)字越大(如6H)，鉛筆芯就越堅硬，也即筆芯中與石墨混合的粘土比例越大?！癇”是英文“black”(黑)的詞頭，代表石墨，用以表示鉛筆芯質(zhì)軟的情況和寫字的明顯程度。以“6B”為最軟，字跡最黑，常用以繪畫，普通鉛筆標(biāo)號則一般為“HB”。
《電阻 變阻器》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計
教案課件是老師不可缺少的課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《電阻 變阻器》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
《電阻變阻器》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)目標(biāo)
1.能說出電阻的定義、符號、單位。
2.會探究影響電阻大小的因素；并能根據(jù)影響因素判斷電阻的變化。
3.記住滑動變阻器的構(gòu)造、原理及其應(yīng)用，會用滑動變阻器改變電路中電流大小。
復(fù)習(xí)過程
一、板書課題、出示目標(biāo)（1分鐘）
同學(xué)們，這節(jié)課我們開始復(fù)習(xí)電學(xué)部分中電阻和變阻器。請看學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)（25分鐘）
1.自學(xué)指導(dǎo)（15分鐘）
認(rèn)真閱讀九年級物理教材P63---P70內(nèi)容，完成中考突破98頁考點2和99頁考點3
2.學(xué)生自學(xué)
3.學(xué)生自學(xué)檢測
下列說法中正確的是（）
A.組成某種物體的物質(zhì)密度與物體的質(zhì)量成正比，與物體的體積成反比
B．某一勻速直線運動的速度與通過的路程成正比，與通過的這段路程所用時間成反比
C．導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比
D．某種燃料的熱值與燃料完全燃燒所放出的熱量成正比，與燃料的質(zhì)量成反比
B
D
A
C
（2）如圖所示，AB和BC是由同種材料制成的長度相同、橫截面積不同的兩段導(dǎo)體，將它們串聯(lián)后連入電路中，比較這兩段導(dǎo)體的電阻及通過它們的電流的大小，有（）
A．RABRBC,IAB
RABRBC,IAB=IBCD．RAB=RBC,IAB
（3）關(guān)于導(dǎo)體的電阻，下列說法中正確的是（）
A.銀導(dǎo)線的電阻一定比鐵導(dǎo)線的電阻小
B．長導(dǎo)線的電阻一定比短導(dǎo)線的電阻大
C．粗導(dǎo)線的電阻一定比細(xì)導(dǎo)線的電阻小
D．對大多數(shù)導(dǎo)體來說，溫度越高電阻越大
（4）如圖所示的電路，AB和CD均為鎳鉻合金線。閉合開關(guān)后，通過觀察，可以比較出合金線電阻的大小，這種研究方法叫__________（填等效替代法或轉(zhuǎn)換法）。這個實驗裝置是研究電阻大小與導(dǎo)體________的關(guān)系。
（5）如圖所示，電源電壓為12V，用筆畫線代替導(dǎo)線，將圖中元件連接成電路，要求：電壓表測量燈泡兩端的電壓，當(dāng)滑動變阻器的滑片向左移動時，燈泡變亮。
（6）完成中考突破101頁能力訓(xùn)練1-----8
4.學(xué)生自學(xué)展示，教師精講與點評（10分鐘）
三、當(dāng)堂訓(xùn)練（20分鐘）
中考新突破能力訓(xùn)練9、10題目和中考經(jīng)典檢測題目
課后反思
《電壓和電阻》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計
教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，準(zhǔn)備教案課件的時刻到來了。只有寫好教案課件計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“《電壓和電阻》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
《電壓和電阻》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)目標(biāo)
1.能說出電壓的作用及其單位。記住常見的電壓值。
2.會使用電壓表測量電壓，會讀電壓表的示數(shù)。
3.會通過實驗探究串、并聯(lián)電路中電壓特點并能用文字表達(dá)它們的特點。
復(fù)習(xí)過程
一、板書課題、出示目標(biāo)（1分鐘）
同學(xué)們，這節(jié)課我們開始復(fù)習(xí)電學(xué)部分中電壓和電壓表。請看學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)（25分鐘）
1.自學(xué)指導(dǎo)（15分鐘）
認(rèn)真閱讀九年級物理教材P55---P62內(nèi)容，完成中考突破98頁考點1
2.學(xué)生自學(xué)
3.學(xué)生自學(xué)檢測
在國際單位制中，電壓的單位是（）
A.安培B．伏特C．焦耳D．瓦特
（2）如圖所示的電路中，閉合開關(guān)S，能用電壓表測量L1兩端電壓的正確電路是()
（3）如圖所示，當(dāng)開關(guān)S閉合后，下列說法正確的是（）
A．燈L1與燈L2是串聯(lián)，且燈L1被短路
B．電壓表可測出燈L1兩端的電壓
C．電流表A1測的是燈L1的電流
D．電流表A2測的是燈L2的電流
（4）如圖所示電路，當(dāng)開關(guān)S閉合后，L1、L2均能發(fā)光，電流表、電壓表均有示數(shù)．過一會兒電壓表的示數(shù)變大，可能發(fā)生的故障是（）
A．可能是L1燈絲斷了B．一定是L1短路
C．可能是L2燈絲斷了D．一定是L2短路
（5）物理學(xué)習(xí)過程中，下列估測不合理的是（）
A.即將升入高中的你質(zhì)量約為60kg
B．額定功率為150W的電冰箱每天的正常工作的耗電量約為3.6度
C．對人體的安全電壓不高于36V[來源
D．光在真空中的傳播速度約為3108m/s
（6）小雷按圖甲所示的電路進行實驗，當(dāng)閉合開關(guān)用電器正常工作時，電壓表V1和V2的指針位置完全一樣，如圖乙所示，則L1兩端的電壓為V，L2兩端的電壓為V。
（7）如圖所示，燈L1和L2是________聯(lián)的，電壓表測的是________兩端的電壓；若電源電壓是8V，電壓表示數(shù)是3V，則燈L1兩端的電壓是________V，L2兩端的電壓是________V。
4.學(xué)生自學(xué)展示，教師精講與點評（10分鐘）
三、當(dāng)堂訓(xùn)練（20分鐘）
中考新突破基礎(chǔ)訓(xùn)練題目
課后反思
