小學(xué)五年級(jí)教案

七年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛度》導(dǎo)學(xué)案。

七年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛度》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有條理地描寫場(chǎng)面的特點(diǎn)。-
2、深入領(lǐng)會(huì)斑羚們勇于自我犧牲的精神和拯救種群的智慧和勇氣。
3、反思：人類應(yīng)如何給自己定位？
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們知道斑羚嗎？斑羚是一種怎樣的動(dòng)物？結(jié)合自己收集的資料來(lái)談?wù)?。是的，斑羚奔路速度很快，跳躍技巧很高，善于在懸崖峭壁攀爬跳躍，他們的靈敏度也非人類所能及?？磥?lái)他們的生活應(yīng)該是幸福、快樂(lè)的。然而獵人們舉起了黑洞沿的獵槍，把它們集體逼到了千米多遠(yuǎn)的懸崖邊上，斑羚們將如何求得生存？我們起走進(jìn)《斑羚飛度》尋求答案。
二、感知：
快速默讀課文，用一句話概括文章所講述的故事。
如：斑羚們以飛渡的形式求得種群的生存與延續(xù)。
三、感悟：
飛渡是不簡(jiǎn)單的，需要勇氣、決心、技巧和智慧，稍有差錯(cuò)就會(huì)無(wú)法成功，甚至導(dǎo)致整個(gè)種群的滅絕。而斑羚做到了，憑著他們的勇氣和智慧，以犧牲一半來(lái)獲得另一半的生存，這是多么感人啊！
預(yù)設(shè)：
1、段3“老斑羚像顆流星似的筆直墜落下去……”
表現(xiàn)了斑羚對(duì)生的渴望，“像顆流星”寫出了斑羚的死是如此美麗動(dòng)人，強(qiáng)烈表現(xiàn)了他們對(duì)生存的渴望和對(duì)生命的熱愛(ài)，震撼打動(dòng)我們的心。
2、段4、6、8，對(duì)于鐮刀頭羊的描寫
文章從哪些方面來(lái)描寫鐮刀頭羊的表現(xiàn)？結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。
聲音、神態(tài)、行動(dòng)
神態(tài)方面：
莊重——悲哀——沉郁有力、堅(jiān)定不移——悲愴
行動(dòng)方面：
巡視——抬頭仰望——吼叫——萬(wàn)著沉重的步代走到老年斑羚那拔去了——邁著堅(jiān)定的步代，走向（哪道絢麗的彩虹）
三次叫聲（重點(diǎn)）
第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的痛苦表示；
第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹時(shí)，發(fā)出“咩”的吼叫，報(bào)回母斑羚，同時(shí)告訴斑群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施。
第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數(shù)量懸殊時(shí)，悲愴的輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的同類了。既是一聲憂傷的嘆息，又是召喚補(bǔ)充。
3、段9詳寫第一對(duì)斑羚飛渡的場(chǎng)面
（1）生讀，談?wù)勀愕母惺埽?br> 感動(dòng)：這是一場(chǎng)悲壯的飛渡，每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身體作為跳板，以老斑羚的死為代價(jià)獲得生存和機(jī)會(huì)。而老斑羚們是那么從容，那么義無(wú)反顧地奔向死亡，毅然決然地犧牲自己的生命，為了種群的生存與延續(xù)，這樣的斑羚，這樣的場(chǎng)面，能不強(qiáng)烈地震撼我們的心靈嗎？
（2）作者用了哪些方法進(jìn)行場(chǎng)面的描寫？
巧用一連串的動(dòng)詞，使場(chǎng)面的畫面感和鏡頭感增強(qiáng)；
點(diǎn)面結(jié)合，詳寫一對(duì)斑羚飛渡的動(dòng)作和過(guò)程成為文章具體生動(dòng)的點(diǎn)，略寫其它斑羚飛渡的場(chǎng)面，構(gòu)成有象征意義的面，這是場(chǎng)面描寫的常用手法。
在場(chǎng)面描寫中融洽了作者的思想感情，有利力增強(qiáng)文章的感染力。
運(yùn)用多種修辭手法（如對(duì)比比喻等）使文章生動(dòng)形象。
（3）看“飛渡”flash，學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述，要求抓住“一老一少”和主要?jiǎng)釉~。
4、段11“沒(méi)有擁橋，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡?！眻F(tuán)結(jié)協(xié)作，互相“或許……但令我震驚的是，從頭到尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置?！薄习吡鐐儧](méi)有私心，毫無(wú)退縮，從容赴死，面對(duì)死從容不迫，令人震驚、感動(dòng)。
5、段16：“它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。……像一座美麗的橋?！薄安屎纭笔翘摶玫?、美麗的，可以給人類帶來(lái)幻想、希望，產(chǎn)生精神上的這戀、依賴，美麗的彩虹與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比。“走向……彩虹”也是向往投身于美好的理想世界吧。
“它走了上去，消失在一片燦爛中?！薄恢皇侵改且坏啦屎?，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。（富有智慧、果斷勇敢、勇于犧牲、臨難從容、無(wú)所畏懼、以身作則、身先士卒；把生的希望留給別人，自己主動(dòng)地、從容地走向死亡。）
請(qǐng)生有感情地朗讀最后這幾句。
三、反思：人類應(yīng)如何給自己定位？
導(dǎo)：人類的獵槍可以消滅它的肉體，卻不能屈服它的精神。在斑羚的生活中，可能沒(méi)有比持槍的獵人更讓它們恐懼了，所以鐮刀頭羊也曾“悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力。”但它卻用自己的生命為持槍者上了最悲壯的一課。
面對(duì)如此勇敢、團(tuán)結(jié)的斑羚種群，面對(duì)如此勇于犧牲，從容赴死地老斑羚們，面對(duì)臨危不懼、身先士卒的鐮刀頭羊，你有何感想？（生談）
動(dòng)物們表現(xiàn)出的大公無(wú)私、勇于犧牲奉獻(xiàn)，先人后己的精神或者說(shuō)本能不是比我們?nèi)祟愶@得更純粹，不帶任何雜質(zhì)嗎？（請(qǐng)看母紫燕勇于自我犧牲的故事）勇氣和犧牲在動(dòng)物們的心里是本能、是天性，是天經(jīng)地義的事，作為“高級(jí)動(dòng)物”的我們?nèi)祟愂欠窀械阶岳⒉蝗纾课覀儜?yīng)該如何給自己定位呢？
人類只是大自然的一份子，我們不能也無(wú)權(quán)破壞自然界。
人類在某些方面（如大公無(wú)私、勇于自我犧牲、團(tuán)結(jié)一致、先人后己等）還不如動(dòng)物，應(yīng)該向動(dòng)物們學(xué)習(xí)，懷著一顆敬畏的心與它們和諧相處。
作為有較高智慧的人類，我們應(yīng)善待動(dòng)物，善待生命。
善待動(dòng)物，就是善待我們自己，動(dòng)物也有生存的權(quán)利，不容被剝奪。
四、作業(yè)。

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七年級(jí)上冊(cè)《斑羚飛渡》學(xué)案

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編收集整理的“七年級(jí)上冊(cè)《斑羚飛渡》學(xué)案”，希望能為您提供更多的參考。

七年級(jí)上冊(cè)《斑羚飛渡》學(xué)案

一、教材分析:
教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《鷹》等六篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本文虛實(shí)、抒情相結(jié)合的寫法
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敘述情節(jié)，展開生動(dòng)形象描寫的能力
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格。
重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上，難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。
2、學(xué)情分析
本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。
二、教法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我知道學(xué)生反復(fù)毒、讀反復(fù)，讓學(xué)生感悟老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。
2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
三、學(xué)法指導(dǎo)
一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
四、教學(xué)流程
（一）激情導(dǎo)入：
我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：（播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）
同學(xué)們：先聽老師講一個(gè)小故事：有一天，森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，火勢(shì)很猛，一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒(méi)。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個(gè)大球。大球快速滾出了火勢(shì)的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天，我們將來(lái)看看沈石溪筆下溫順可愛(ài)的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
（好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）
（二）整體感知
1、配樂(lè)朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰(shuí)能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。
（學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過(guò)程重要抓住重點(diǎn)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
（三）協(xié)作質(zhì)疑
默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題，小組討論解決，全班交流。
（新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過(guò)此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）
（四）品味賞析
分析欣賞斑羚飛渡的情景。
教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)課件演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格，學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。
（此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。）
（五）拓展遷移
引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中曾見過(guò)或者做過(guò)保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們?cè)u(píng)出今天的發(fā)言明星。
（有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。）
（六）師生小結(jié)
首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給課堂評(píng)選的明星發(fā)星以資鼓勵(lì)。
（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）
（七）作業(yè)設(shè)置
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：
同學(xué)們，動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?br> （本作業(yè)從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，譴責(zé)狩獵隊(duì)的違法行為，喚起學(xué)生動(dòng)物保護(hù)的意識(shí)。）
時(shí)間安排：激情導(dǎo)入3分鐘
整體感知10分鐘
協(xié)作質(zhì)疑10分鐘
品味賞析10分鐘
拓展遷移8分鐘
師生小結(jié)3分鐘
作業(yè)設(shè)置1分鐘
我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家！

七年級(jí)下冊(cè)《狼》導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)下冊(cè)《狼》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
１．學(xué)習(xí)文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。
２．掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。
3、積累文言詞匯。
過(guò)程與方法：1.朗讀2．品讀3．討論點(diǎn)拔
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲必須識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭(zhēng)，去爭(zhēng)取勝利。
２．同社會(huì)中假、丑、惡等陰暗面作斗爭(zhēng)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、通過(guò)曲折離奇的故事敘述了解狼的本性與人類的智慧
２．認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠狡猾的本性，懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲必須識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭(zhēng)，去爭(zhēng)取勝利。
學(xué)習(xí)課時(shí)：2課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。
2、識(shí)記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識(shí)記、積累。
3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié)，以及狼和人在較的不同表現(xiàn)。
4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問(wèn)題能力。
5、拓展：學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、搜集作家作品資料。
2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問(wèn)。
3、收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.大家知道關(guān)于狼的成語(yǔ)嗎？
從這些成語(yǔ)中大家可以看出狼在人們心目中都是一個(gè)怎樣的形象？——()()()
狼的出現(xiàn)，是動(dòng)物版圖上最奇妙的一筆，（）是自然界賦予它的本性，而在狼的兇殘之中，又滲透著()的成份，這就使它成為人們比對(duì)其他猛獸更感興趣的話題。古今中外，有關(guān)狼的故事非常多，今天我們也要來(lái)欣賞記錄在以談狐說(shuō)鬼著稱的《聊齋志異》中記錄的一個(gè)關(guān)于狼的故事……
2、蒲松齡及《聊齋志異》
蒲松齡（1640~1715），()文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉，世稱()先生，山東淄川（今淄博），()是他文學(xué)創(chuàng)作的最高成就?！傲凝S”是他的書屋名稱，“志”是()的意思，“異”指()的故事。郭沫若為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。
3、整體感知、初讀課文。
預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)能不能用一句話來(lái)講講這篇課文的主要內(nèi)容呢？（生講、再點(diǎn)評(píng)）
學(xué)習(xí)文言文最重要的就是要讀，下面老師先請(qǐng)同學(xué)來(lái)試讀一下，看看同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果如何。
1、指定個(gè)別學(xué)生（最好是程度較低者）朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處，使講解更有針對(duì)性。
2、其他生點(diǎn)評(píng)，師總結(jié)。
3、注意正音，糾正節(jié)奏停頓的錯(cuò)誤。
我們讀文言文首先要做到的就是讀準(zhǔn)字音，這個(gè)的生字比較多，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下：（生齊讀）
4、學(xué)生細(xì)聽朗讀，聽時(shí)注意：聽清節(jié)奏、體會(huì)感情。
朗讀注意事項(xiàng)：第一段首句交代背景，宜讀得平緩；次句才是情節(jié)開端，略帶緊張語(yǔ)調(diào)；第二段首句“投以骨”，有試探阻狼綴行意，可稍停，看效果如何。第二、三句說(shuō)效果，無(wú)妨讀得平緩些。至“骨已盡矣”，則頓呈緊張，并一直保持到第三段“奔倚其下”，這是情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折之處，再改用比較平緩的語(yǔ)調(diào)讀——此刻，屠戶已由完全被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入半主動(dòng)狀態(tài)，形成了相持局面。第四段首句是制造懸念，可用設(shè)疑語(yǔ)氣輕聲調(diào)——其實(shí)是為高潮蓄勢(shì)?！氨┢稹币韵率歉叱?，要加快節(jié)奏，至“亦斃之”止。末兩句是結(jié)局，頗有喜劇色調(diào)，可讀得輕松些。
讀后學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
5、自主學(xué)習(xí)、疏通文義。
大家想和老師來(lái)個(gè)比賽嗎？先別急，成功只會(huì)降臨在有準(zhǔn)備的人身上，讀文言文最高的要求就是讀出感情，為什么剛才我們同學(xué)讀的時(shí)候感情讀得不到位呢，就是我們對(duì)課文的理解還不夠深入，下面我們大家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用注釋和工具書疏通文意，待會(huì)兒我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)當(dāng)堂將課文翻譯一下。
翻譯的要求——信、達(dá)、雅
要點(diǎn)補(bǔ)充：
1、“途中兩狼”，按現(xiàn)代口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)說(shuō)，半路上()。
2、“綴”，這里要引申為()
3、“投以骨”，()扔給它?，F(xiàn)在也說(shuō)“報(bào)之以笑”（拿笑來(lái)回答別人）。
4、“并驅(qū)”，今語(yǔ)有“并駕齊驅(qū)”，“并”（）
5、“恐前后受其敵”中“敵”字名詞作動(dòng)詞，（）的意思；“顧”，轉(zhuǎn)頭。屠戶回頭則見狼，當(dāng)是轉(zhuǎn)頭看兩側(cè)。
6、“苫蔽”，由兩個(gè)近義詞組成的雙音詞，（）的意思。
7、“奔倚”，表現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)作：（）過(guò)去，（）柴堆。
8、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。
10、“犬坐”，不是狗坐，而是（）。
11、“一狼洞其中”的“洞”字名詞作動(dòng)詞，意為（）。
12、“隧入”，（）入。
13、“意暇甚”“意將隧入”中的兩個(gè)“意”字，含義不同，前者指（），后者指（）
13、“蓋以誘敵”，（）是（）麻痹對(duì)方。
注意重點(diǎn)句的翻譯：
“后狼止而前狼又至”、
“恐前后受其敵”、
“其一犬坐于前”
我們對(duì)整篇文章的意思已經(jīng)有了大概的了解，下面請(qǐng)大家放開喉嚨大聲地讀課文，并把生字詞在課文中注好音，同時(shí)注意語(yǔ)句的停頓。
出示自讀要求：在做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字的情況下要讀出輕重、讀出快慢、讀出抑揚(yáng)。
生自由讀。個(gè)別生讀，其他生點(diǎn)評(píng)。
注意停頓的句子：（1）后狼止/而前狼/又至（2）其一/犬坐/于前（3）而兩狼之并驅(qū)/如故（4）禽獸之變?cè)p/幾何哉？
二、課堂導(dǎo)學(xué)
1、從屠戶的角度了解故事，講敘故事。
這篇課文用１８１個(gè)字寫了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事，我們?cè)囍鴱耐婪虻慕嵌扔米詈?jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各段內(nèi)容———
屠戶：（屠夫）
在這個(gè)過(guò)程中屠戶的心理是怎樣的？請(qǐng)從文中找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)
懼狼：屠懼、投以骨、復(fù)投之——表明屠戶（）的心理
御狼：“窘”、“恐”——表明處境（）
“顧”、“奔倚”、“馳”“持”——屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表明了他（）
斃狼：“暴起”、“劈”、“轉(zhuǎn)視”、“斷”等表明了屠戶（）
屠戶從遇狼到斃狼這個(gè)過(guò)程雖然最終時(shí)有驚無(wú)險(xiǎn)，但也讓我們著實(shí)為屠戶捏了一把汗，那我們也來(lái)充當(dāng)一下屠戶，讓那驚險(xiǎn)的一幕再次生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，下面給我們各個(gè)大組的同學(xué)展開豐富的想象，從文中自選一段，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下屠戶當(dāng)時(shí)的心理。
2、合作探究：
這篇文章中的人和狼都怎樣的特點(diǎn)呢？
人——狼——
文中最后一段起什么作用？（應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀？）它嘲諷的僅僅是惡狼嗎？你從中獲得了哪些有益的啟示？
3、讀出情境，整體欣賞
4、課堂檢測(cè)：
基礎(chǔ)練習(xí)
一、分別給下列加橫線的生字選出正確的讀音。
（1）眈眈相向A.dānB.chén（）（2）苫蔽A.zhànB.shàn（）
（3）少時(shí)A.shǎoB.sáo（）（4）弛A.cǐB.chí（）
二、解釋下列加橫線的字。
（1）目似瞑（）（2）意暇甚（）（3）屠自后斷其股（）
（4）乃悟前狼假寐（）（5）綴行甚遠(yuǎn)（）（6）兩狼之并驅(qū)如故（）
（7）一狼仍從（）（8）屠大窘（）
三、表現(xiàn)狼的狡詐行為的句子是（）
A．乃悟前狼假寐。B．一狼得骨止，一狼仍從。
C．狼不敢前，眈眈相向。D．一狼洞其中，意將送入以攻其后。
四、解釋下面各句中加橫線的詞。
（1）狼不敢前（）（2）恐前后受其敵（）（3）一狼洞其中（）
（4）其一犬坐于前（）（5）意將遂入以攻其后也（）
五、對(duì)下面一詞多義的詞語(yǔ)加以解釋
①止有剩骨（）②一狼得骨止（）
①意暇甚（）②意將隧入以攻其后（）
六、解釋下列加橫線詞的意義或用法
（1）顧野有麥場(chǎng)（）（2）屠乃奔倚其下（）（3）乃悟前狼假寐（）
（4）屠暴起（）（5）以刀劈狼首（）（6）蓋以誘故（）
七、下邊句子中點(diǎn)明文章中心的句子是（）
A．骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。
B．以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。
C．狼亦黠矣，而傾刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？
D．狼不敢前，眈眈相向。
四、個(gè)性化備課
五、教學(xué)反思

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《斑羚飛渡》教學(xué)反思（人教版）

《斑羚飛渡》這篇課文是初中語(yǔ)文新課改教材中最讓我動(dòng)容的幾篇課文之一。它以細(xì)膩動(dòng)情的筆觸描寫了一群斑羚在面臨滅頂之災(zāi)時(shí)的重大抉擇。面對(duì)犧牲，它們是那么的堅(jiān)決，那么的從容不迫，毫無(wú)自私與膽怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁，飛渡懸崖，獲得重生。最后落單的頭羚，沒(méi)有了其他斑羚的幫助，也沒(méi)有了它可幫助的斑羚，但它義無(wú)返顧地躍向空中，劃出一道優(yōu)美的虹，消失在空寂的山谷中。

它深深地震撼了我的心！

每讀一次，我的眼前都會(huì)模糊一片。感動(dòng)于斑羚們的悲壯，震撼于它們的純凈得毫無(wú)雜質(zhì)的透明的思想。在課前準(zhǔn)備時(shí)，我覺(jué)得故事情節(jié)并不難理解，故以“情”貫穿全文，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入，吸引感染學(xué)生。

這次教學(xué)大賽的機(jī)會(huì)對(duì)每一個(gè)開發(fā)區(qū)一中的教師來(lái)說(shuō)都顯得彌足珍貴，如何在較短時(shí)間內(nèi)拿出一堂好課來(lái)，每個(gè)參賽教師都面臨著極大壓力，但俗話說(shuō)得好：有了壓力，人才能進(jìn)步。我堅(jiān)信這一點(diǎn)。課前我動(dòng)了很多腦筋精心地設(shè)計(jì)教案，有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得相當(dāng)新穎，力圖在“飛渡畫圖”和“朗讀比賽”上出彩。由于比賽的需要還在“如何將本為兩課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的講讀課融合為一課時(shí)”的問(wèn)題上花費(fèi)了大量的時(shí)間去思考。

我在設(shè)計(jì)《斑羚飛渡》教學(xué)時(shí)共想完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言，理解斑羚的形象；探究文章的主題和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的精神。為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)了整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、拓展延伸四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備，但是在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，效果不是太理想。讓我真正的感受到，要講好一節(jié)課真的很難，學(xué)生的配合太重要了！

在上完課后，縱觀整個(gè)課堂，不得不承認(rèn)存在以下缺陷：

1、課堂節(jié)奏一路匆匆，雖有學(xué)生的感悟，但趨于表面化。

竇桂梅老師在《語(yǔ)文教學(xué)要著眼于人的發(fā)展》時(shí)提出，感悟既是一種心智活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生只有感受到并且真正領(lǐng)悟到了那些“只可意會(huì)不可言傳”的東西，能悟得許多教師由于充分描述而未曾或無(wú)法教給他們的東西，那才是感悟的最高境界。但本節(jié)課明顯看出學(xué)生自主利用的時(shí)候過(guò)少，討論探究的機(jī)會(huì)基本沒(méi)有。整節(jié)課節(jié)奏匆忙，都是我在牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生缺少靜靜地感知時(shí)間。

2、學(xué)生朗讀不足

語(yǔ)文課應(yīng)有朗朗的讀書聲,何況我想讓這一環(huán)節(jié)成為亮點(diǎn)。但在這節(jié)課中,學(xué)生朗讀時(shí)間不足,自讀活動(dòng)不足,因而在開展朗讀比賽時(shí)沒(méi)有成功。導(dǎo)致對(duì)文本的感知不深不全。

總之，我認(rèn)為這堂課還有許多不足的地方，反思一直要繼續(xù)。不僅僅是這節(jié)課，在我的整個(gè)教學(xué)生涯中，都要不斷的向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)，讓自己能夠不斷的進(jìn)步！