小學(xué)教案比

《比尾巴》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)撇折，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁八和鳥(niǎo)。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。

3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

【教學(xué)思路】

如何讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，更加有感情的朗讀課文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字呢?設(shè)計(jì)時(shí)，我從兩個(gè)方面入手：

1、從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo)，根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景。

2、以學(xué)生為主體，以個(gè)別化，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過(guò)程中，力爭(zhēng)形成師生共鳴的態(tài)勢(shì)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效益，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

【教材分析】

《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)撇折，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問(wèn)句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

【學(xué)生分析】

該班學(xué)生大都接受學(xué)前教育，他們活潑開(kāi)朗，聰明可愛(ài)，因此學(xué)生資源較為豐富。經(jīng)過(guò)入學(xué)來(lái)兩個(gè)多月的教育，學(xué)生們已經(jīng)掌握了基本的行為規(guī)范。他們的求知欲、表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，課堂氣氛較為活躍。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

CAI課件、小動(dòng)物圖片。

【教學(xué)實(shí)錄】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：昨天晚上，森林王國(guó)里的獅子大王給羅老師打來(lái)電話，它說(shuō)森林王國(guó)里今天要進(jìn)行一場(chǎng)特別的比賽,想請(qǐng)小朋友們?nèi)⒓?，還想請(qǐng)?jiān)蹅冏鲂〔门心?想去嗎?

生：想。

師：咱們現(xiàn)在就出發(fā)吧!小火車，開(kāi)起來(lái)!小朋友們,請(qǐng)看!

(教師用課件出示森林王國(guó)的圖片)

師：到了到了,就是這了。你看，小動(dòng)物們?cè)缭鐏?lái)到這里作好了準(zhǔn)備,連牌子都豎起來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀讀牌子上的字啊?(教師用課件出示背景為森林的圖片，然后圖片上有比尾巴。)

生：牌子上寫的是比尾巴。

師：請(qǐng)坐,你讀得真好!原來(lái)小動(dòng)物們今天是要進(jìn)行比尾巴大賽。(師板書(shū)課題：比尾巴)

師：不知道小朋友剛才聽(tīng)清了嗎?我覺(jué)得丁穎珊同學(xué)有一個(gè)地方讀得特別的好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?林宏輝,你來(lái)。

生：她那個(gè)巴字讀得好輕。

師：哦，她那個(gè)巴字讀得很輕。請(qǐng)坐，你聽(tīng)得可仔細(xì)啦!小朋友們能不能象她那樣一起讀一遍呢?試一下，好嗎?

生：比尾巴。

師：真棒!一學(xué)就會(huì)，那么，現(xiàn)在我們一起大聲的把課題讀一遍，告訴所有的小動(dòng)物們比賽已經(jīng)開(kāi)始啦!預(yù)備，齊。

生：比尾巴。

二、整體感知、學(xué)習(xí)問(wèn)句

師：開(kāi)始比賽了，這么多的小動(dòng)物，究竟有哪些小動(dòng)物要參加比尾巴大賽呢?獅子大王說(shuō)了，這些參賽的小選手們跟咱們玩一個(gè)捉迷藏的游戲呢，它們就藏在咱們的課文里面。要細(xì)心的小朋友認(rèn)真讀才能找得出它們?，F(xiàn)在，我們就讀一讀、找一找吧!小朋友們可以一個(gè)人讀，也可以同桌的小伙伴一起讀，可以大聲地讀，還可以輕輕地讀?，F(xiàn)在就開(kāi)始吧!

(生讀課文)

師：讀完了嗎?

生：讀完了。

師：小朋友們?cè)谙旅孀x得可認(rèn)真。找到參賽小選手了嗎?現(xiàn)在我們就一起隆重地請(qǐng)出它們吧!

師：一號(hào)選手是(生答猴子)，小猴子從樹(shù)上跳下來(lái)了。二號(hào)選手是(生答兔子)，三號(hào)選手是(生答松鼠)，可愛(ài)的小松鼠排在了兔子的后面。四號(hào)小選手是(生答公雞)，美麗的公雞走出來(lái)了。五號(hào)選手是(生答鴨子)，大搖大擺得出場(chǎng)的是鴨子。最后一個(gè)小選手是誰(shuí)呀?(生答孔雀)。孔雀最后出場(chǎng)。

三、師邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出六種小動(dòng)物邊貼圖

師：小朋友們真棒，一下里就把這六個(gè)小選手找出來(lái)了。獅子大王還為它們帶來(lái)了衣服，是讓小狗帶來(lái)的。(出示課件)衣服上面都寫著小動(dòng)物們的名字，他讓小狗把這些衣服發(fā)給它們，可是小狗不識(shí)字，它正在犯難了。這下該怎么辦?小朋友們?cè)敢鈳退幌聠?(生答愿意)要想幫小狗的忙啊，首先得認(rèn)認(rèn)卡片上的字。

(師發(fā)卡片，各小組認(rèn)字。)

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)幫幫小狗?(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái))

生：兔子，這是兔子的衣服。

師：黃小燕給兔子發(fā)的衣服對(duì)嗎?

生：對(duì)。

師：你看，小兔子正對(duì)著她笑呢!再來(lái)一個(gè)。

生：這是公雞的衣服。

師：趕快給公雞穿上吧。小公雞在咕咕地叫，好象在感謝她呢!你真棒!誰(shuí)再來(lái)發(fā)?

生：這是松鼠的衣服。

師：趕快給松鼠穿上吧!可愛(ài)的小松鼠穿上小背心之后更漂亮啦!

生：這是猴子的衣服。

師：發(fā)給小猴子吧!好，你真棒，還有誰(shuí)來(lái)啊?還有最后兩件衣服了。

生：這是孔雀的衣服。

師：趕快給小孔雀穿上吧!

生：這是鴨子的衣服。

(生帶讀詞語(yǔ)，并將衣服分別貼到小動(dòng)物圖片的下面。)師根據(jù)學(xué)生讀的情況指導(dǎo)。

師：最后一個(gè)小選手鴨子也穿上了自己的衣服。這三個(gè)小朋友一下子就幫小狗解決了難題。你們聽(tīng)聽(tīng)小狗在說(shuō)什么呢?誰(shuí)知道?

生：它在說(shuō)謝謝。

師：哦，小狗在說(shuō)謝謝小朋友呢!小狗真有禮貌!再聽(tīng)聽(tīng)小狗又在說(shuō)什么?它還想讓小朋友們教它認(rèn)認(rèn)卡片上的字，當(dāng)它的小老師呢!我們一起來(lái)教它讀讀卡片上的字吧!

(生齊讀卡片上的詞語(yǔ))[小學(xué)作文網(wǎng) WwW.zwb5.cOm]

師：真棒!再聽(tīng)聽(tīng)，小狗又說(shuō)什么了?

生：小狗在說(shuō)再見(jiàn)!

師：說(shuō)得好。小狗完成了任務(wù)，一蹦一跳地離開(kāi)了。

師：瞧瞧，小選手們都穿上衣服，可高興了!一個(gè)個(gè)高高翹起了自己的尾巴，著急得想要比賽了。

師：獅子大王給我們列出了六個(gè)比賽項(xiàng)目，(師用課件出示課文中的六個(gè)問(wèn)句，生自由讀六個(gè)問(wèn)句。)要求各位小裁判先認(rèn)真讀一讀。

(生讀六個(gè)問(wèn)句)

師：現(xiàn)在誰(shuí)把你讀得最拿手的讀給大家聽(tīng)?

(指名讀六個(gè)問(wèn)句)

師：我也想來(lái)讀讀了。聽(tīng)仔細(xì)聽(tīng)，好嗎?

(師選擇一句讀)

師：我讀得和他們讀得有哪里不同呀?

生：你讀到后來(lái)的時(shí)候揚(yáng)上去了。

師：再聽(tīng)聽(tīng)。(師再讀六個(gè)問(wèn)句)

師：小朋友們?cè)賮?lái)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：每一句的后面都有一個(gè)同樣的問(wèn)號(hào)。

師：哦，這個(gè)象小耳朵一樣的符號(hào)叫問(wèn)號(hào)。這種有問(wèn)號(hào)的句子，我們把它叫做問(wèn)句。在讀這種句子的時(shí)候聲音就要揚(yáng)起來(lái)。下面你象老師那樣再把這六個(gè)問(wèn)句讀一讀吧。誰(shuí)想再來(lái)讀讀這幾句話呢?(兩到三名學(xué)生讀)咱們?cè)賮?lái)開(kāi)小火車吧!(開(kāi)火車讀六個(gè)句子)

四、學(xué)習(xí)答句

師：咱們已經(jīng)把比賽的項(xiàng)目弄清楚了，到底誰(shuí)是比賽的冠軍呢?小朋友們現(xiàn)在就把課文讀一遍，找出比賽的冠軍吧!

(生自由讀課文。)

師：小朋友們讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在肯定知道比賽的結(jié)果了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)啊?

生：猴子的尾巴長(zhǎng)。

師：你把長(zhǎng)這個(gè)冠軍獎(jiǎng)給猴子了。小猴子得了一個(gè)冠軍可高興了，你瞧它抓抓自己的腦袋，對(duì)莊夢(mèng)琳說(shuō)謝謝呢!還有誰(shuí)來(lái)?

生：兔子的尾巴短。

師：瞧瞧，小兔子的耳朵豎起來(lái)了，它在說(shuō)黃翠你真棒!接著比。

生：松鼠的尾巴好象一把傘。

師：還有嗎?

生：松鼠的尾巴彎。

師：恩，這是你評(píng)出來(lái)的冠軍。還有不同意見(jiàn)嗎?

生：公雞的尾巴彎。

師：小公雞也得了一個(gè)冠軍，是謝泳雯評(píng)出來(lái)的。

生：鴨子的尾巴扁。

師：很好!瞧瞧，小鴨子樂(lè)壞了呢!最后一個(gè)小選手沒(méi)評(píng)上，它可著急了，你看看它，趕快跟它也評(píng)一個(gè)吧!

生：孔雀的尾巴最好看。

師：你把最好看這個(gè)冠軍給了孔雀。

(生一邊說(shuō)師一邊將長(zhǎng)短好象一把傘扁彎最好看板書(shū)在對(duì)應(yīng)圖片的下面。)

師：小朋友們都同意嗎?

生：同意。

師：那我們就一起把這個(gè)結(jié)果宣布一下，好嗎?

(生宣布比賽結(jié)果。)

師：小朋友們讀得真不錯(cuò)，你瞧，現(xiàn)在所有的小動(dòng)物們都知道了比賽的結(jié)果了。只有一個(gè)人不知道，他是誰(shuí)呀?原來(lái)是森林王國(guó)里的獅子大王還不知道，下面我們就一起把評(píng)選的結(jié)果匯報(bào)給獅子大王吧!我來(lái)當(dāng)獅子大王，你們來(lái)向我匯報(bào)結(jié)果，好嗎?

師生一問(wèn)一答讀。

同桌互相問(wèn)答。

兩個(gè)小朋友上臺(tái)表演。

男生扮演獅子大王，女生扮演小裁判，一問(wèn)一答。

五、拓展訓(xùn)練

師：比賽結(jié)束了，瞧瞧，那邊的小動(dòng)物在干嘛呢?

(出示課件)

原來(lái)它們也想?yún)⒓颖荣惸?下面請(qǐng)小裁判們選擇你喜歡的小動(dòng)物，然后仿照課文編兒歌。

同桌討論，然后指名說(shuō)兒歌。

生：我們選的動(dòng)物是燕子和小金魚(yú)。

生1：誰(shuí)的尾巴象剪刀?

生2：燕子的尾巴象剪刀。

生1：誰(shuí)的尾巴象掃把?

生2：小魚(yú)的尾巴象掃把。

師：還有哪兩個(gè)小朋友來(lái)啊?

生：我們選的是燕子、魚(yú)，還有老鼠。

生3：誰(shuí)的尾巴象剪刀?

生4：燕子的尾巴象剪刀。

生3：誰(shuí)的尾巴最長(zhǎng)?

生4：老鼠的尾巴最長(zhǎng)。

生3：誰(shuí)的尾巴象掃把?

生4：魚(yú)的尾巴象掃把。

六、寫字教學(xué)

師：做完了小裁判咱們也該回家了。這時(shí)候啊，獅子大王讓小蝸牛領(lǐng)來(lái)三個(gè)生字寶寶，它們也是來(lái)觀看比賽的?？墒撬鼈儾徽J(rèn)識(shí)回家的路了，獅子大王想請(qǐng)?jiān)蹅儼阉鼈兯突丶?。要想送它們回家首先得認(rèn)識(shí)它們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?先一起讀一讀吧!(師拿出公、車、云，學(xué)生認(rèn)讀。)

師：我們?cè)賮?lái)給它們找一個(gè)朋友吧!

生：白云。

師：云寶寶找了一個(gè)朋友，天上白云飄呀飄。

生：公雞。

師：我們這里就有一只小公雞。

生：馬車。

師：你也給它找了一個(gè)好朋友。

師：小朋友們仔細(xì)看看這三個(gè)字，它們都有一個(gè)什么共同點(diǎn)呀?

生：它們都有一個(gè)撇橫。

師：(師板書(shū)撇橫)這個(gè)由一撇和一橫組成的筆畫(huà)咱們叫它撇折。(生空書(shū)撇折，師出示課件)它們的家在哪里呀?

生：田字格里。

(師邊板書(shū)邊講解寫每個(gè)字的要領(lǐng)。)

生練寫。

評(píng)價(jià)學(xué)生寫的字。

七、背誦課文

師：下面，我們一起把這篇課文背一遍，回家說(shuō)給你的好朋友聽(tīng)。

(師生齊背課文)

八、師生表演《比尾巴》

九、總結(jié)

師：今天，小朋友們玩得開(kāi)心嗎?你們真了不起啊，都當(dāng)了一回最棒的小裁判。希望下次老師再帶你們?nèi)ド滞鯂?guó)里玩，好嗎?今天的課就上到這里，下課。

【點(diǎn)評(píng)】

該課上得輕松活潑，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)安排合理，寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、識(shí)字教學(xué)相輔相成。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，能夠主動(dòng)的參與其中，與老師融為一體。首先，老師創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫常瑺I(yíng)造了一種寬松的氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在朗讀方面也較到位，朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。在本課中，既有細(xì)聽(tīng)老師的范讀，也有自己讀、個(gè)別讀、在開(kāi)火車比賽讀。學(xué)生讀的也比較充分。最后，本課的最后還設(shè)計(jì)了編兒歌這一環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，活躍了他們的思維。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，更應(yīng)該放手讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，在突出學(xué)生的主體地位方面還有待加強(qiáng)。讓學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。

編輯推薦

母愛(ài)無(wú)言秋正濃——《秋天的懷念》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“母愛(ài)無(wú)言秋正濃——《秋天的懷念》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

母愛(ài)無(wú)言秋正濃

——《秋天的懷念》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

知事知人理文脈

未成曲調(diào)先有請(qǐng)

師：同學(xué)們，這堂課我們來(lái)學(xué)習(xí)史鐵生的散文名篇，請(qǐng)大家齊讀課題。（生讀）

師：（師范讀課題）讓我們深情一些，深沉一些，再讀課題。（學(xué)生再讀）請(qǐng)看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（幻燈片出示空白表格）

生：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)表格。

師：是的，這是一份空白表格。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師會(huì)和大家不斷去充實(shí)它，豐富它，建構(gòu)它。要想把表格填好，我們必須把課文讀好?，F(xiàn)在就讓我們自由地讀一讀課文，一會(huì)兒，老師要請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，開(kāi)始吧。（學(xué)生讀）

師：同學(xué)們讀得非常投人，你們讀懂這個(gè)故事了嗎？

生：課文寫作者雙腿癱瘓后脾氣暴躁，母親時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他，最后母親去世了。

生：最后作者記住了母親說(shuō)的話，他很快樂(lè)地面對(duì)自己的生活。

師：你把“快樂(lè)”改成“樂(lè)觀”就更好了。在他的發(fā)言中，關(guān)注到了課文的兩個(gè)主要人物，是誰(shuí)和誰(shuí)呢？

生：母親和“我”。

師：對(duì)了，就是文中的母親和“我”。（出示課件表格中的部分文字）

母親“我”

師：課文中還有一個(gè)非常重要的情節(jié)——看花，你們注意到了嗎？課文中幾次提到了看花？

生：三次。（出示課件表格中的“第一次、第二次、第三次）

師：母親提了幾次？看成沒(méi)有？

生：母親提了兩次，都沒(méi)看成。最后一次是妹妹推著哥哥到北?？淳栈?。

師：請(qǐng)你們看老師在黑板上寫兩個(gè)詞語(yǔ)。（師板書(shū)：癱瘓、憔悴）請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀。（生齊讀）讀到這兩個(gè)詞，你又想到了課文中的誰(shuí)和誰(shuí)？

生：母親和“我”。

師：就是這母子倆。這兩個(gè)詞的四個(gè)字，還是本課要求我們認(rèn)識(shí)的生字，再來(lái)讀一讀。（生齊讀詞語(yǔ)，師指導(dǎo)識(shí)字。）

師：同學(xué)們，讓我們想象一下，一個(gè)21歲的小伙子呀，雙腿忽然癱瘓了，生活何其艱難?。?duì)這樣一個(gè)年輕人而言，這是一場(chǎng)人生的——

生：災(zāi)難啊！

師：雙腿癱瘓后，“我”的脾氣變得怎樣了呢？課文中有一個(gè)詞，一起說(shuō)出來(lái)。

生：暴怒無(wú)常。

師：回到文中找一找，“我”的暴怒無(wú)常都體現(xiàn)在哪兒，把這樣的句子畫(huà)下來(lái)。（生瀏覽課文）誰(shuí)把你畫(huà)好的句子給大家讀一讀？

生：（讀）“望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！?/p>

生：（讀）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可惡的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

師：從這些句子的哪些地方，能夠體會(huì)出“我”此刻的暴怒無(wú)常呢？

生：“砸碎”和“摔”。

生：“捶打”。

師：此時(shí)此刻，“我”內(nèi)心的怨恨和怒火可是要通過(guò)這樣的動(dòng)作發(fā)泄出去的??！怎么讀？（學(xué)生帶著絕望之情再讀生字）

師：我們看到的是史鐵生的暴怒無(wú)常，看到的是他在砸、在摔、在捶，但我們看不到的是他的內(nèi)心。誰(shuí)能試著來(lái)體會(huì)一下他此刻的心情？暴怒無(wú)常的背后是什么？

生：暴怒無(wú)常的背后是難受、悲傷，覺(jué)得生活沒(méi)有希望了。

生：生活對(duì)他已經(jīng)沒(méi)有意義了。

師：同學(xué)們，就讓我們把這樣的體會(huì)融人到朗讀當(dāng)中，一起來(lái)讀一讀，體會(huì)一下這個(gè)21歲的年輕人此刻內(nèi)心的悲觀和絕望。（生讀）

師：同學(xué)們，就是在這種情況下，課文第一次提到母親要帶兒子到北海去看花。我們看一看母親是怎么說(shuō)的，兒子又是怎么回答的。

生：母親說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！眱鹤踊卮穑骸安?，我不去！”

師：這是母子此刻的對(duì)話。（課件出示對(duì)話）這一次兒子斷然拒絕了，課文又一次提到母親要帶兒子到北海去看菊花，母親又是怎么說(shuō)的？?jī)鹤佑质窃趺椿卮鸬模?/p>

生：母親說(shuō)的是：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！眱鹤拥幕卮鹗牵骸笆裁磿r(shí)候？”

師：這一次我的回答是：“什么時(shí)候？”從這里你看出了

什么？

生：說(shuō)明這次作者面對(duì)母親的央求并沒(méi)有拒絕，說(shuō)明作者不想讓母親失望。

師：說(shuō)得多好，你是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。這一次母親沒(méi)有被拒絕，那母親的心情是怎樣的呢？請(qǐng)你們自由地讀一讀課文的第三自然段。

生：母親此刻是喜出望外的心情。

師：說(shuō)得好，你用文中的一個(gè)成語(yǔ)概括了母親此刻的心情。母親怎么那么高興??？

生：第一次兒子非常堅(jiān)決地拒絕。第二次問(wèn)“什么時(shí)候”，給了母親希望。

師：說(shuō)得多好??！你們看，哪怕是兒子的一點(diǎn)點(diǎn)變化，都會(huì)影響到母親內(nèi)心的陰晴冷暖??！你們從這里讀出了母愛(ài)?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)你們?cè)倩氐秸n文當(dāng)中找一找，母愛(ài)還流淌在哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中。瀏覽課文，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。

咬文嚼字知母愛(ài)

細(xì)節(jié)之中品深情

師：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些同學(xué)在課文中留下了自己思考的記號(hào)。說(shuō)一說(shuō)，你從哪里讀出了母愛(ài)？

生：我從這里讀出了母愛(ài)。（讀）對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

師：“跑”和“踩”這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？

生：兩個(gè)字都是足字旁。

師：你還能說(shuō)出像這樣的帶有足字旁的字嗎？

生：踏、踢、跳、蹦……

師：可如今，這些動(dòng)作兒子都不能做了，所以，這些字眼也成了母親最最忌諱的。母親得有多小心、多謹(jǐn)慎呀！還從哪兒體會(huì)出母愛(ài)？

生：（讀）別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒……”從這句話我能看出，母親不顧自己，就擔(dān)心自己的孩子。（生落淚）

師，這位同學(xué)被母親打動(dòng)了。大家看這句話后面是省略號(hào)，母親沒(méi)有說(shuō)完的話是什么呀？

生：（讀）“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒，你倆在一塊兒要好好活?！?/p>

師：你讀出了母親的心愿，這是母親不變的愿望?。∧氵€從哪些細(xì)節(jié)讀到了母愛(ài)？

生：（讀）可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常疼得整宿翻來(lái)覆去睡不了覺(jué)。從這里我看出母親也重病在身，但她卻不告訴兒子，不讓兒子傷心。

師：他讀這段話的時(shí)候很動(dòng)情，老師知道他也在心疼母親。

生：（讀）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”我從這里體會(huì)到，兒子活母親也活，兒子不活，母親也不想活了，說(shuō)明母親很愛(ài)自己的兒子。

師：母親和兒子永遠(yuǎn)在一起。母親的這一“撲”，這一“抓”（師板書(shū)），你們從中體會(huì)到了什么呢？

生：母親很心疼兒子。

師：母親對(duì)兒子心疼啊，孩子，你不要再傷害自己了！

生：（讀）母親喜歡花兒，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。從這里可以看出母親為了照顧我，連自己最愛(ài)的花都不養(yǎng)了。

師：母親的全部心思都用在了照顧兒子身上。

生：（讀）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。從母親悄悄地進(jìn)來(lái)又出去，我看出了母親對(duì)兒子的關(guān)心。

生：我想幫他補(bǔ)充，母親是不想讓兒子怒火升級(jí)，就悄悄躲出去，等一切都平靜了再回來(lái)，慢慢跟兒子說(shuō)。

師：掌聲送給這位同學(xué)。他從一個(gè)“躲”字讀出了母親對(duì)兒子的一片理解。（師板書(shū)）母愛(ài)就是這些看似平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，文章當(dāng)中沒(méi)有一處直接寫出“母愛(ài)”兩個(gè)字，但是卻讓我們感受到母愛(ài)無(wú)處不在。作者就是抓住了這些細(xì)節(jié)，寫得多細(xì)膩，多傳神啊！同學(xué)們，有了剛才的體會(huì)，老師相信，你們已經(jīng)走進(jìn)了母親的內(nèi)心世界。讓我們?cè)賮?lái)讀母子的對(duì)話，一位同學(xué)讀母親的話，一位同學(xué)讀兒子的話。（兩位學(xué)生讀）

師：同學(xué)們，當(dāng)母親聽(tīng)到“什么時(shí)候”這句話時(shí)，心情是什么樣的？

生：高興，激動(dòng)。

師：剛才這位同學(xué)有點(diǎn)兒太平靜了，讓我們一起來(lái)試試，女同學(xué)讀母親的話，男同學(xué)讀兒子的話。（生讀）

師：老師也是一位母親，現(xiàn)在我來(lái)讀母親的話，你們讀兒子的話，讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)，好嗎？（師生讀）

師：課文中還有兩次寫到母親出去了，對(duì)比一下，這一次寫她出去，與前兩次有什么不同？

生：前兩次母親出去了，還回來(lái)，但最后一次她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。

生：出去之后，母親就病逝了，所以再也沒(méi)回來(lái)。

師：那為什么作者不用上“病逝”，“去世”這樣的字眼兒??？

生：他太難過(guò)，他不愿相信這樣的事實(shí)。

師：是啊，你說(shuō)出了作者的感受。史鐵生不愿接受、不忍接受這樣的現(xiàn)實(shí)。他多么希望母親還像以前一樣，出去，回來(lái)，出去，再回來(lái)?？墒?，（音樂(lè)起）她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。同學(xué)們，這篇文章是作者在母親去世七年后寫下的，你們想一想，史鐵生握著手中的筆，當(dāng)時(shí)會(huì)懷著怎樣的心情，寫下這短短的十個(gè)字啊？

生：他一定很悲傷。

師：把你體會(huì)到的悲傷讀出來(lái)。（生讀）還有嗎？

生：他也很自責(zé)和慚愧。

師：你讀懂了史鐵生的心，請(qǐng)把這份自責(zé)和慚愧讀出來(lái)。（生讀）

師：是啊！而今，子欲養(yǎng)而親不待呀！同學(xué)們，母親就是帶著這一個(gè)個(gè)遺憾、一個(gè)個(gè)牽掛離開(kāi)的。同學(xué)們，這十個(gè)字，字字含淚，字字含情啊。讓我們一起來(lái)讀。（生齊讀）

師：母親走了，她留給這個(gè)世界的最后一句話就是——

生：（齊讀）我那有病的兒子，和我那未成年的女兒……

（全場(chǎng)師生感動(dòng)）

升華拓展悟人生

潑潑灑灑無(wú)限情

師：這一對(duì)兒女是母親永遠(yuǎn)的牽掛。母親希望她的兒女能夠堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地面對(duì)生活。同學(xué)們，值得欣慰的是這對(duì)兒女讀懂了母親的話，你們看，（課件出示）在史鐵生的面前，這是一個(gè)何等絢麗的秋天！誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？

生：（讀）又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。

師：讀得非常好。（師板書(shū)：淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫）同學(xué)們，你們看，在史鐵生的眼中，菊花就是這樣的——

生：（讀）淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫。

師：此時(shí)此刻，你是否理解了母親的良苦用心呢？他為什么要帶兒子去看菊花呀？

生：因?yàn)槟赣H想讓兒子去看了菊花之后能變得自信，不再那么自暴自棄。

師：為什么看菊花就會(huì)這樣？

生：因?yàn)槲闹袑懢栈S色的淡雅，淡雅就表示著平平淡淡的生活才是真；白色的高潔，高潔就預(yù)示著作者要拋棄他原來(lái)的自暴自棄，要重新開(kāi)始快樂(lè)的生活……（掌聲）

師：他從菊花讀出了生活的狀態(tài)。同學(xué)們，母親最大的心愿就是那句簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單，樸實(shí)得不能再樸實(shí)的話——

生：要好好活。

師：是啊，這個(gè)秋天里，母親已經(jīng)不在了?？粗@爛漫的菊花，史鐵生怎能不懷念起自己的母親？誰(shuí)帶上這份懷念之情，來(lái)讀讀這段話？

（生讀：“又是秋天……我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。”）

師：你把史鐵生內(nèi)心深處的懷念都讀了出來(lái)。同學(xué)們，又是秋天，在史鐵生的眼中，這又是怎樣的秋天？

生：這是一個(gè)色彩絢爛的秋天。

師：這是史鐵生獲得新生的那個(gè)秋天。讓我們帶上對(duì)生活的熱愛(ài)，帶著一份昂揚(yáng)和激情，再讀這一段。（學(xué)生齊讀最后一段）

師：同學(xué)們，在這個(gè)秋天里，母親那令人辛酸的一“抓”一“撲”，那無(wú)限深情的一“躲”，都已經(jīng)不在了，（教師邊說(shuō)邊擦掉板書(shū)“抓、撲、躲”）課文學(xué)到這兒，母親給你的印象還僅僅是憔悴嗎？老師擦去這個(gè)詞，你還能換上什么詞？

生：偉大。堅(jiān)強(qiáng)。無(wú)私。

師：就是這位偉大、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)的母親，已經(jīng)不在了。（教師邊說(shuō)邊擦掉板書(shū)“憔悴、母親”）然而，那像菊花一樣淡雅、高潔、熱烈、深沉的母愛(ài)，卻

會(huì)是史鐵生內(nèi)心深處永遠(yuǎn)的——

生：（齊讀課題）秋天的懷念。

師：在這個(gè)秋天里，史鐵生還會(huì)捶打自己的雙腿詛咒命運(yùn)嗎？（擦掉板書(shū)“捶”）

生：（齊）不會(huì)。

師：還會(huì)把手中的東西摔向四周的墻壁嗎？（擦掉板書(shū)“摔，’）

生：（齊）不會(huì)。

師：還會(huì)砸碎面前的玻璃嗎？（擦掉板書(shū)“砸”）

生：（齊）不會(huì)。

師：你看到的是怎樣的一個(gè)史鐵生？

生：煥然一新的。充滿快樂(lè)的。對(duì)生活充滿自信的。

師：是啊，我們看到的再也不是那個(gè)因雙腿癱瘓而自暴自棄的史鐵生了。（擦掉板書(shū)：“癱瘓、我”）史鐵生活出了屬于自己的淡雅、高潔、熱烈、

深沉。母親的那句“好好兒活”也是永遠(yuǎn)銘刻在他內(nèi)心深處的——（生齊讀課題）

師：（課件出示）這就是史

鐵生的爛漫人生。2002年，史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。這是組委會(huì)為他撰寫的一段頒獎(jiǎng)詞，也是史鐵生的人生寫照，讓我們一起來(lái)讀。

生：（齊讀課件中的文字）史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。

師：（指著屏幕中未完成的表格）同學(xué)們，這次看菊花是妹妹推我去的。（課件出示：妹妹）你們想象一下，如果母親還健在的話，此時(shí)此刻，他們又會(huì)有怎樣的一番對(duì)話呢？（課件出示三處省略號(hào)）

表格給我們留下了無(wú)限的遐想空間，讓我們進(jìn)一步去思考：怎樣活才是好好兒活。

從秋天中走來(lái)

無(wú)疑，孩子們跟隨著孫老師饕餮了精神大餐，受到了濃郁的情感熏陶。他們?cè)凇澳赣H”的心靈世界中讀懂了母愛(ài)，她是那樣無(wú)私博大、那樣細(xì)致入微；他們從盛開(kāi)的菊花中讀懂了秋天的色彩，它是那樣燦爛多姿、那樣充滿生氣。秋天的色彩是生命的象征，他們懂得了生命的可貴。語(yǔ)文課最可貴的是在人生起步階段為精神世界打下亮麗的底色。懂得愛(ài)，懂得珍惜生命、光大生命就是最亮麗的底色。這是教師對(duì)孩子最大的奉獻(xiàn)！

何以達(dá)到這樣的教學(xué)境界？“秘訣”在于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本、細(xì)讀文本！在文本語(yǔ)言中吮吸玉露瓊漿。“細(xì)讀”，除了“多讀”，層層推進(jìn)地讀以外，重在扣住詞語(yǔ)句子讀得“細(xì)”。課文是一篇經(jīng)典散文，語(yǔ)言平淡本色中見(jiàn)奇崛，尋常細(xì)節(jié)中顯真情，如能細(xì)細(xì)把玩、品味，則回味無(wú)窮。葉圣陶先生在《語(yǔ)文教學(xué)二十字韻》說(shuō)：“潛

心會(huì)本文……一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神，帷文通彼此，譬如梁與津?！痹趯O老師的教學(xué)中，通向“我”和“母親”心靈的“梁與津”便是這些詞語(yǔ)和所在的句子——“我”：“癱瘓”、“砸碎”、“摔向”等；“母親”：“憔悴”、“撲”、“抓”、“躲”等。佳作通透讀，滿口余香來(lái)。只要讀得通透，語(yǔ)文課做到人文性與工具性統(tǒng)一，其實(shí)是并不難的。

即將下課時(shí)，孫老師給學(xué)生留下一個(gè)懸念…——“看菊花是妹妹推我去的……如果母親還健在，他們又會(huì)有怎樣的一番對(duì)話呢？”似乎在精神領(lǐng)域還要提升與擴(kuò)展。過(guò)猶不及。我建議接下去在探究語(yǔ)言表達(dá)上尚需花力氣。一是回過(guò)頭來(lái)看看課題，為什么以“秋天的懷念”為題呢？如果改成《母親的懷念》好不好呢？有了“秋天的懷念”，就有幾次看菊花的線索。順著這條線索安排了哪些段落呢？是六年級(jí)的學(xué)生了，該有能力悟出、習(xí)得一點(diǎn)題目與內(nèi)容、文章線索與段落等語(yǔ)言表達(dá)方法了。

《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《松鼠》課堂實(shí)錄及反思

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的“《松鼠》課堂實(shí)錄及反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者思路，學(xué)習(xí)其合理的說(shuō)明順序。

2、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察事物的特征，抓住事物特征介紹事物的方法。

3、體味用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，提高表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、合理安排說(shuō)明順序

2、對(duì)事物特征的觀察

3、形象生動(dòng)的說(shuō)明

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？

生：喜歡！

師：那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪些小動(dòng)物，你為什么喜歡它呢？

如果能用“我喜歡_____的_____”例如，“我喜歡忠誠(chéng)的小狗”這種句式來(lái)說(shuō)，就更好了。

生：我喜歡活潑可愛(ài)的小兔子。

生：我喜歡忠誠(chéng)機(jī)靈的狗。

生：我喜歡勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛。

生：我喜歡身強(qiáng)體壯的北極熊。

師：剛才同學(xué)喜歡的動(dòng)物，老師也都非常喜歡，今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物名字叫松鼠，我們先來(lái)看一下它的圖片。（掛圖展示小松鼠圖片）

其實(shí)把它介紹給我們的是一位法國(guó)人——布豐。哪位同學(xué)了解布豐其人的，來(lái)給我們介紹介紹。

生：布豐，法國(guó)著名的博物學(xué)家、作家，還是生物進(jìn)化論的先驅(qū)者。

師：很好。那么下面就讓我們追隨布豐的介紹一起去了解松鼠這種可愛(ài)的小動(dòng)物吧。用自己喜歡的方式讀課文，思考：布豐筆下的松鼠有怎樣的特點(diǎn)。

生讀課文。

師：誰(shuí)來(lái)回答老師剛才的問(wèn)題？

生：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物。

師：不錯(cuò)，松鼠是漂亮的。（師板書(shū)“漂亮”）

師：松鼠還有哪些特點(diǎn)？我來(lái)請(qǐng)同學(xué)完成老師的板書(shū)。

生上黑板補(bǔ)充兩點(diǎn)：馴良、乖巧。

師：松鼠的這些特征你們是從哪兒找到的？

生：課文第一段。

師：那么第一段的這三個(gè)詞語(yǔ)能不能顛倒位置？為什么？

生：不能。下文具體介紹的時(shí)候也是按照漂亮、馴良、乖巧的順序?qū)懙?，如果這兒顛倒順序，就和下文不對(duì)應(yīng)了。

師：這位同學(xué)很細(xì)心，看到了這段與下文的對(duì)應(yīng)關(guān)系。也就是說(shuō)，這篇課文的寫作順序是——

生齊：由總到分。

師：不錯(cuò)。（板書(shū)“由總到分”）除了這個(gè)原因，還有沒(méi)有其他因素了？

生：漂亮是指松鼠的外表，而馴良、乖巧則是在講松樹(shù)的性格。

師：非常好！先寫外表，再寫內(nèi)在的性格，這樣才符合人們由表及里的認(rèn)識(shí)規(guī)律。（板書(shū)“由表及里”）

師：松鼠的漂亮顯而易見(jiàn)，那么它的馴良和乖巧分別體現(xiàn)在哪些方面呢？再讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。

生：“它們雖然也捕捉鳥(niǎo)雀，卻不是肉食獸類，常吃的是杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗?！币?yàn)樗运兀@得很善良。

師：嗯，松鼠的食譜里面可不包括莊稼糧食，對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，它是馴良的。

生：“在晴明的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在樹(shù)上跳著、叫著、互相追逐的聲音。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑，玩耍，吃東西?！彼辉谕砩铣鰜?lái)活動(dòng)，不打擾人類的生活，也能體現(xiàn)它的馴良。

生：“它們?cè)跇?shù)上做窩，摘果實(shí)，喝露水，只有樹(shù)被風(fēng)刮得太厲害了，才到地上來(lái)?！彼苌俚饺松畹牡胤絹?lái)，不打擾人類，也是馴良的表現(xiàn)。

師：同學(xué)們找得非常全面。那么哪些方面能體現(xiàn)松鼠的乖巧呢？

生1：第四段。松鼠過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵；它還十分警覺(jué)；

生2：它動(dòng)作輕快敏捷；

生3：它的叫聲響亮，而且它還會(huì)生氣。

生4：還有第五段，寫了松鼠搭窩。從地址的選擇、搭窩的過(guò)程、窩口的設(shè)計(jì)等幾方面說(shuō)明松鼠是乖巧的小動(dòng)物。

師：布豐除了說(shuō)明松鼠的漂亮、馴良、乖巧之外，還有沒(méi)有寫松鼠的其他方面？

生1：還寫了松鼠愛(ài)干凈。

生2：還有松鼠的用途呢。

師：這些都在課文的哪一部分？

生：最后一段。

師：對(duì)。作者在介紹完松鼠的主要特征后，又補(bǔ)充說(shuō)明了松鼠的其他特征及其用途，這樣使整個(gè)文章顯得更完整了。（板書(shū)“用途”）

師：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良、乖巧，而且還很有用。這樣的小動(dòng)物實(shí)在是——

生齊：很討人喜歡。

師：文章中有哪些語(yǔ)句讓你覺(jué)得松鼠很討人喜歡呢？

生1：玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。

生2：它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑，玩耍，吃東西。

生3：有人說(shuō)，松樹(shù)過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。

生4：要是被人家惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲。

師：同學(xué)們又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這幾位同學(xué)所找的語(yǔ)句都有一個(gè)共同的特點(diǎn)。

生：運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。

師：不錯(cuò)。這些擬人還有比喻的修辭手法，使得文章生動(dòng)形象體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)性。咱們同學(xué)能不能也來(lái)試一試，運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，來(lái)描寫你熟悉的動(dòng)物——狗。想象一下，一只狗看見(jiàn)馬路對(duì)面有一根它最愛(ài)的肉骨頭，它會(huì)怎么辦？又或者，狗在自己的地盤上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)陌生人，它又會(huì)有什么表現(xiàn)？自己動(dòng)手寫一寫。寫完后小組交流一下。

生做片斷練習(xí)，師巡視。

師：寫好了吧，咱們來(lái)交流。

生讀習(xí)作，師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

師：看來(lái)比喻、擬人的修辭手法的運(yùn)用是能夠增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、可讀性。不過(guò)不要忘了，本文是篇科學(xué)小品文，它的語(yǔ)言特點(diǎn)除了具有生動(dòng)性、趣味性，還應(yīng)該具有說(shuō)明文語(yǔ)言的共同特點(diǎn)——準(zhǔn)確性。你能從文中找出一些能體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的句子或詞語(yǔ)嗎？我舉個(gè)例子：“它們是十分警覺(jué)的，只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去?！边@句中在“觸動(dòng)”這一動(dòng)詞前加上一個(gè)副詞“稍微”，以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕，體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

生1：“它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就爬上去了?！边@句話中連用兩個(gè)“那樣”，強(qiáng)調(diào)了松鼠爪子的銳利和動(dòng)作的敏捷，用“很光滑”來(lái)修飾高樹(shù)，更能襯托出松鼠爬樹(shù)技巧的高超。

師：像這樣的例子還有很多，同學(xué)們課后可以再交流交流。今天這堂課就上到這兒，課后請(qǐng)同學(xué)們將這次課堂上的片段練習(xí)再修改修改，謄寫到小作本上。下課！

生：起立！敬禮！

師：休息。

教學(xué)反思：

這篇課文屬于科學(xué)小品文，知識(shí)性較強(qiáng)，一不小心，就會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成生物課。在備課時(shí)，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后，能夠?qū)W以致用，在實(shí)際寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言。

我的初衷是好的，可在教學(xué)過(guò)程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，這樣留給語(yǔ)言賞析、寫作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見(jiàn)肘了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的，也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。

語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

《小壁虎借尾巴》課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)片段

21

◆精心設(shè)問(wèn)，激活思維；扶放結(jié)合，培養(yǎng)能力

師：同學(xué)們自由讀第3自然段，給每句話標(biāo)上序號(hào)，想想每句話的意思。(生自讀課文。)

生：這段共有四句話。

師：好，下面我們來(lái)逐句理解。請(qǐng)同學(xué)們看黑板，讀一讀，再比較哪句話寫得好？

出示句子：1.小壁虎爬到小河邊。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

生：這兩句話都是說(shuō)小壁虎爬到了小河邊，但第2句更好一些，因?yàn)檎f(shuō)得更具體。

師：老師也同意你的看法。第2句更好，從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠(yuǎn)，他是從墻腳爬到小河邊的，爬了很遠(yuǎn)的距離。

生：從“爬呀爬”還可以看出他爬得很慢。因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔恕Ｋ痔郏謧?，所以爬得慢?/p>

師：你們真會(huì)講道理，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

(生讀出傷心的語(yǔ)氣，“爬呀爬”語(yǔ)速稍慢一些。)

師：小壁虎來(lái)到河邊看到了什么？(生讀第2句。)

師：什么是“搖著”，誰(shuí)能來(lái)解釋一下？

生1：“搖著”就是擺著。

生2：“搖著”就是魚(yú)在水里游，尾巴不停地動(dòng)著。

師：(出示圖片)小壁虎看到魚(yú)在水里搖尾巴搖得這樣開(kāi)心，心里會(huì)怎么想？

生1：小壁虎會(huì)想：小魚(yú)姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，該多好?。?/p>

生2：小壁虎會(huì)想：如果我有了尾巴，就可以和小魚(yú)一樣自由自在啦……

師：同學(xué)們的想象真豐富，咱們接著往后看。(生讀第三句。)

師：(出示句子)比一比這兩句哪句寫得好。為什么？

出示句子：1.小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)，你把尾巴借給我?！?.小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

生1：第2句好一些，因?yàn)榈?句中小壁虎喊的是小魚(yú)姐姐，表現(xiàn)出小壁虎說(shuō)話很客氣。

生2：第2句好，“您”說(shuō)明小壁虎很有禮貌。

生3：第2句好，小壁虎說(shuō)：“您把尾巴借給我行嗎？”他是在問(wèn)小魚(yú)姐姐，如果小魚(yú)說(shuō)不行，他就不借了，說(shuō)明小壁虎非常懂禮貌。

師：同學(xué)們說(shuō)得真棒，咱們來(lái)學(xué)著小壁虎的樣子，讀讀這句話。(生有感情地讀。)

師：小魚(yú)答應(yīng)了嗎？為什么？(生讀第四句。)

生1：小魚(yú)沒(méi)答應(yīng)，因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水。

生2：如果小魚(yú)答應(yīng)了把自己的尾巴借給小壁虎，她就沒(méi)有尾巴了，所以小魚(yú)是不會(huì)答應(yīng)的。

師：講得真好，下面我們來(lái)分角色朗讀小壁虎和小魚(yú)的對(duì)話。(分角色讀、個(gè)人讀或小組讀。)

師：小壁虎沒(méi)有借到尾巴，又去向誰(shuí)借了呢？請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)第3自然段的方法，自學(xué)第4自然段，然后請(qǐng)大家畫(huà)出與第3自然段不同的地方，并說(shuō)一說(shuō)。(生自學(xué)，批畫(huà)。)

生1：這段是寫小壁虎爬到了大樹(shù)上，他看到的是老牛。

生2：小魚(yú)是搖著尾巴在水里游，老牛是甩著尾巴在樹(shù)下吃草。

生3：老牛的尾巴與小魚(yú)的尾巴作用不同，老牛的尾巴是用來(lái)趕蠅子的。

師：你們真聰明，說(shuō)得太好了，現(xiàn)在，請(qǐng)你選擇最喜歡的一句話讀給大家聽(tīng)。(生朗讀，讀時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)氣。)

師：我們成功地學(xué)完了第3、4自然段，下面請(qǐng)你們分組討論，自學(xué)第5自然段。(生小組自學(xué)。)

師：這一自然段主要講了什么？

生：主要講了小壁虎向燕子借尾巴，因?yàn)檠嘧拥奈舶褪怯脕?lái)掌握方向的，所以小壁虎沒(méi)有借到尾巴。

賞析：從上述步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)—扶學(xué)—放手自學(xué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。這一課針對(duì)“老師們?nèi)绾螜z查學(xué)生自學(xué)情況”這一問(wèn)題提出了一種方法，即“比較理解法”。這讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了第3、4自然段在結(jié)構(gòu)上是相似的，也能從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師用“比較異同”的方法，讓學(xué)生全面理解課文內(nèi)容，并道出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

《比尾巴》原創(chuàng)課堂教學(xué)實(shí)錄|教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編收集整理的“《比尾巴》原創(chuàng)課堂教學(xué)實(shí)錄|教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀好“尾巴”這個(gè)輕聲的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用加偏旁、減偏旁的識(shí)字方法。

2、認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁：木、八、鳥(niǎo)，滲透形聲字的字義與偏旁有關(guān)系。

3、了解小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，流利讀課文，讀好帶“？”的句子，把握好語(yǔ)感。

4、提高學(xué)生的認(rèn)真觀察意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)生字新詞，讀好帶“？”的句子，把握語(yǔ)感。2、在句子中讀好“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿、生字卡片、動(dòng)物紙板圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?/p>

師：小朋友們喜歡做游戲嗎？那我們來(lái)做個(gè)游戲好不好？游戲的題目叫——我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做。

師：摸摸你的嘴巴，摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的尾巴。

生：（笑）沒(méi)有尾巴。

師：那誰(shuí)有尾巴呢？

生：小動(dòng)物。

師：你都知道哪些有尾巴的小動(dòng)物？（指名說(shuō)）

師：你們知道得可真多。來(lái)，一起看看“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ)寶寶。（出示生詞卡片“尾巴”）誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）

師：大家看屏幕，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，尾巴的“巴”的拼音上少了什么？

生：沒(méi)有聲調(diào)。

師：沒(méi)有聲調(diào)的字要讀成——

生：輕聲。

師：輕聲要讀得輕而短。誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞？（指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲。）

師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，它如果在句子里你能不能讀好呢？（出示：猴子的尾巴長(zhǎng)。）

誰(shuí)敢來(lái)讀這句話？（指名讀，集體讀。）

師：動(dòng)物王國(guó)里有尾巴的小動(dòng)物可多了！前幾天，它們還舉行了一場(chǎng)比賽呢！是什么比賽？（貼“尾巴”一詞，然后補(bǔ)充課題）

師：那讀得時(shí)候應(yīng)該把什么讀得重一些？

生：尾巴。

師：一起讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：游戲永遠(yuǎn)是低年級(jí)孩子的最愛(ài)。用有趣的游戲把孩子們的情趣帶動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。“尾巴”是本課的生詞，而且要讀輕聲。詞語(yǔ)讀好容易，但放到句子里學(xué)生容易讀錯(cuò)。因此隨后又放到句子中讀。突破難點(diǎn)，為后面的順利學(xué)習(xí)與朗讀打下基礎(chǔ)?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字

師：都有哪些小動(dòng)物來(lái)參加比賽了呢？誰(shuí)知道？（指名說(shuō)，其他人補(bǔ)充）

師：今天呀，這些小動(dòng)物也來(lái)到了我們的課堂上，想不想見(jiàn)見(jiàn)它們？

生：想！

師：可是小動(dòng)物說(shuō)，你們要認(rèn)識(shí)它們的名字，它們才肯出來(lái)。來(lái)，大家看屏幕。（出示帶拼音的詞語(yǔ)：猴子松鼠公雞鴨子）

師：誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）

師：我們一起來(lái)拼讀一下。

師：拼音寶寶不見(jiàn)了，你們還認(rèn)識(shí)這些名字嗎？誰(shuí)愿意讀？

師：小姑娘們讀一遍，男子漢再讀一遍。

師：讀得都這么好，小動(dòng)物們聽(tīng)了肯定很高興。老師相信男女同學(xué)合作讀會(huì)讀得更好，一定能把小動(dòng)物請(qǐng)出來(lái)。（集體讀）

師：好了，小動(dòng)物們要出來(lái)了。來(lái)，跟他打個(gè)招呼。

生：小猴子你好！

……（老師把除小兔子之外的小動(dòng)物圖片貼在黑板上）

師：誒?孩子們，你們看看，參加比尾巴的小動(dòng)物少了誰(shuí)呢？

生：小兔子。

師：小兔子為什么不來(lái)呢？我來(lái)問(wèn)問(wèn)。

師：哦，小動(dòng)物們說(shuō)，小兔子想考考大家，如果你們過(guò)關(guān)了，它才肯出來(lái)呢。小兔子要考你們，怕不怕?。?/p>

生：不怕！

師：真是好樣的。小兔子給小朋友們帶來(lái)了3句話。（屏幕出示：兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把傘。鴨子的尾巴扁。）要求你們把這三句話讀好。先自己練一練。（學(xué)生自讀）

師：誰(shuí)愿意讀第一句話？

生：兔子的尾巴短。

師：老師發(fā)現(xiàn)，他把“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別準(zhǔn)，輕聲要讀得輕而短。就是這個(gè)“短”字。（出示生字卡片“短”）

師：老師先讀一遍，你們聽(tīng)聽(tīng)對(duì)不對(duì)。（老師故意讀成“膽”的音。）

生：（跟老師讀后馬上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）不對(duì)不對(duì)！

師：應(yīng)該怎么讀啊？

生：應(yīng)該是“duǎn”。

師：（課件出示正確拼音）誰(shuí)來(lái)教教老師怎么拼讀這個(gè)字？（師根學(xué)生學(xué)讀兩遍）

師：我們一起拼讀兩遍。

師：短的反義詞是什么？

生：長(zhǎng)。

師：你們能不能用這個(gè)字來(lái)組詞？（指名組詞語(yǔ)）

生：長(zhǎng)短。

生：短棍。

師：老師今天穿的外衣這袖子可以叫——

生：短袖。

師：爸爸出差了，很想你和媽媽，可是又不能回來(lái)，就用手機(jī)給你們發(fā)——

生：短信。

師：我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。（生齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，始終能讓孩子在興致中去收獲，這是老師必須做到的。利用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物來(lái)吸引是再貼近孩子心理不過(guò)了。而教師故意的讀錯(cuò)，更能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望?！?/p>

師：誰(shuí)來(lái)讀第二句話？

生：松鼠的尾巴好像一把傘。

師：在這一句話中有兩個(gè)長(zhǎng)相差不多的字寶寶，誰(shuí)知道是哪兩個(gè)字？

生：把和巴。

師：他說(shuō)的對(duì)嗎?(出示：“把”“巴”)

師：想一想，用什么好辦法記住這兩個(gè)字？

生：“把”是用手把的，巴沒(méi)有手。

生：“巴”的豎彎鉤就像小動(dòng)物的長(zhǎng)尾巴。

師：老師能用這兩個(gè)字變魔術(shù)呢！想不想看看？（出示：巴+扌=把）

師：猜猜老師下個(gè)魔術(shù)會(huì)怎么變？

生：減法。（出示：把—扌=巴）

師：用熟字加偏旁和減偏旁來(lái)記字，也是很好的記字方法。來(lái)，再來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。（指黑板“尾巴”，出示“一把傘”讀）

師：這兩個(gè)字認(rèn)識(shí)了，但你們會(huì)不會(huì)用呢？【出示“我會(huì)選”把巴1、請(qǐng)你們（）手放好。2、讀字要張開(kāi)嘴（）。3、媽媽到超市買了一包鍋（）。4、坐車的時(shí)候要扶好（）手?！浚◣熥x句子生集體選擇。略）

師：這兩個(gè)字我們不但會(huì)讀了，也會(huì)用了。這樣的?。◣熉N起大拇指）

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)形近字，不但要教給學(xué)生區(qū)分識(shí)記的方法，還要讓他們會(huì)用，這才是教語(yǔ)文的根本。】

師：再看第三個(gè)句子。來(lái)，一起讀。

生：鴨子的尾巴扁。

師：“扁”字也是這一課的一個(gè)生字寶寶。（出示帶拼音的“扁”）一起拼讀兩遍。

師：什么樣的就是扁的啊？你可以用手比劃給老師看看。（學(xué)生比劃）

師：那和扁相反的是什么呢！

生：（說(shuō)不上來(lái)）

師：氣球被我壓扁了，我一松手又——

生：鼓起來(lái)了。鼓！

師：還可以是什么？

生：圓。

師：你知道哪些東西是扁的呀?

生：書(shū)包、鉛筆盒。（然后老師引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊“扁”的東西。）

【設(shè)計(jì)意圖：“扁”形對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，所以在此通過(guò)找反義詞，找扁形物品等方法真切感受到什么是“扁”?！?/p>

師：好了，咱們把扁送回到句子中，一起讀。

師：小兔子聽(tīng)你們讀得這么好，瞧！它出來(lái)了，和小兔子打聲招呼？

生：小兔子，你好！

師：剛才大公雞悄悄對(duì)我說(shuō)：他也有一份考題，還說(shuō)你們肯定過(guò)不了關(guān)，大公雞這樣說(shuō)你們，你們服氣嗎？

生：（大聲的）不服氣！

師：是呀，咱當(dāng)然不能服氣了呀！咱們看看他要考咱們什么呢？（屏幕出示生字）

師：哦！原來(lái)是認(rèn)識(shí)單個(gè)的生字寶寶啊。這對(duì)咱們來(lái)說(shuō)可是——

生：小菜一碟！

師：誰(shuí)敢讀給小動(dòng)物們聽(tīng)？

師：其他小朋友可要當(dāng)個(gè)認(rèn)真的小檢查員，看看他讀得對(duì)不對(duì)！（指名讀）

師：他讀得好不好？

生：好！

師：那把掌聲送給他。還有誰(shuí)想讀？

師：真是好樣的。這么多小朋友想讀，現(xiàn)在我們開(kāi)火車讀好不好？（開(kāi)火車讀）

師：小火車開(kāi)的這么好，小動(dòng)物一定很佩服，來(lái)一起讀給小動(dòng)物們聽(tīng)聽(tīng)，一個(gè)字讀兩遍。

師：讀得又準(zhǔn)確又干脆，小動(dòng)物一定佩服的不得了！肯定想再聽(tīng)你們讀一遍。（齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：11個(gè)生字，沒(méi)有像以往那樣進(jìn)行集中識(shí)字，而是用闖關(guān)的形式把識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。采取各種形式讓孩子們?cè)谂d趣盎然、輕松快樂(lè)中鞏固字詞讀音，學(xué)會(huì)記字的方法，了解字義……】

師：在這些生字寶寶里呀，還有三個(gè)字的偏旁需要我們認(rèn)識(shí)呢。大家看。（出示：松、公、鴨）

師：第一個(gè)字是——“松”?！八伞钡钠允鞘裁矗?/p>

生：木字旁（點(diǎn)擊“木”出現(xiàn)）。

師：你們還知道哪些帶木字旁的字？

生：樹(shù)、林……

師：你們現(xiàn)在認(rèn)字比較少，所以知道的不多，看老師也找了一些帶木字旁的字，讀給你們聽(tīng)一聽(tīng)。（出示“楊樹(shù)、柳樹(shù)、梧桐樹(shù)、樹(shù)枝……）

師：知道這些字都與什么有關(guān)系嗎？

生：都與木頭有關(guān)系。

師：是呀，許多字的偏旁都代表著字的意思，讓我們一看就知道它們與什么有關(guān)系，一般帶木字旁的字都與木頭或者是植物有關(guān)系。希望小朋友們能記住它。

師：現(xiàn)在再看第二個(gè)字“公”。哎喲，這個(gè)字沒(méi)木字旁了，它的偏旁會(huì)是什么呢？

生：（遲疑）

師：不知道吧，看！這就是它的偏旁，猜猜這個(gè)偏旁叫什么名字？

生：八字旁。

師：它是在頭上啊，叫什么更準(zhǔn)確？

生：八字頭。

師：最后這個(gè)“鴨”字，它的偏旁是“鳥(niǎo)”字旁。還有哪些字也帶鳥(niǎo)字旁呢？老師這也找了一些。（出示：喜鵲、鸚鵡、杜鵑、黃鸝、白鵝、公雞……師讀給學(xué)生聽(tīng)。）

師：帶鳥(niǎo)字旁的字會(huì)與什么有關(guān)系呢？

生：與鳥(niǎo)有關(guān)系。

師：真聰明！與“鳥(niǎo)類”或者是家里養(yǎng)的雞鴨鵝這些“家禽”有關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)，要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在認(rèn)識(shí)偏旁的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁理解字義，滲透記形聲字的方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。】

三、點(diǎn)撥、答疑

師：小朋友們，這么多的生字寶寶我們都認(rèn)下來(lái)了。小動(dòng)物們說(shuō)你們很了不起。但老師覺(jué)得在后面的學(xué)習(xí)中你們會(huì)表現(xiàn)得更了不起，老師說(shuō)得對(duì)不對(duì)？

生：（很響亮的，個(gè)別生還握起了小拳頭。）對(duì)！

師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本72頁(yè)，老師看看誰(shuí)最會(huì)翻書(shū)?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們默讀課文，看看小動(dòng)物比賽的時(shí)候都有哪些項(xiàng)目？注意你的讀書(shū)姿勢(shì)哦！

（生讀師邊巡視邊糾正個(gè)別孩子的讀書(shū)姿勢(shì)。）

師：小朋友讀得可真認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小動(dòng)物都參加了哪些項(xiàng)目的比賽呢？

生：小猴子參加誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)的比賽。（指名回答，其他人補(bǔ)充）

師：你們可真會(huì)讀書(shū)！瞧，老師把它們的比賽項(xiàng)目都打在了屏幕上。你們看，這些句子的后面都有一個(gè)像耳朵一樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。它叫——

生：?jiǎn)柼?hào)。

師：以前老師告訴過(guò)你們，數(shù)一個(gè)自然段有幾句話，誰(shuí)是標(biāo)志？

生：句號(hào)。

師：今天老師再告訴你們一個(gè)小秘密，問(wèn)號(hào)也是一句話的標(biāo)志。你們現(xiàn)在趕快數(shù)一數(shù)屏幕上一共有幾句話？

生：6句。

師：讀帶問(wèn)號(hào)的句子要注意什么？

生：要把問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

師：是呀！要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。誰(shuí)最想問(wèn)問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題？把這句話讀給大家聽(tīng)好嗎？

生：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你最想問(wèn)的是——

生：誰(shuí)的尾巴“長(zhǎng)”。

師：所以你把“長(zhǎng)”字讀得很亮對(duì)嗎？

生：嗯。

師：多好呀，最想知道什么，就把什么讀得亮一些，響一些，讓別人一聽(tīng)就明白你最想知道什么了。你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。誰(shuí)也會(huì)這樣問(wèn)一問(wèn)？（指名讀，集體讀）

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們都很想知道誰(shuí)的尾巴“長(zhǎng)”。現(xiàn)在你們聽(tīng)聽(tīng)老師最想知道什么？比比誰(shuí)的小耳朵最靈！

師：“誰(shuí)的”的尾巴長(zhǎng)？

師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？老師最想知道的是什么？

生：老師最想知道“誰(shuí)的”尾巴是長(zhǎng)的。

師：他說(shuō)的對(duì)嗎？

生：對(duì)！

師：哎呀，你們的小耳朵可真靈！怎么聽(tīng)出來(lái)了？

生：因?yàn)槔蠋煱选罢l(shuí)的”讀得很響。

師：你很會(huì)聽(tīng)！老師把最想知道的地方讀得最響。誰(shuí)愿意也像老師這樣問(wèn)一問(wèn)？（指名讀—男、女分讀—集體讀）

師：那到底誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)啊？

生：猴子的尾巴長(zhǎng)。（出示：猴子的尾巴長(zhǎng)）

師：剛才你們很想知道誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)，那回答的時(shí)候就應(yīng)該把什么讀得更響一些？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀——集體讀。）

師：你最想問(wèn)什么，那在回答的時(shí)候就要把什么回答得響一些，現(xiàn)在老師來(lái)問(wèn)，你們回答好不好？（老師采取不同的問(wèn)法學(xué)生回答，然后學(xué)生問(wèn)老師答）

師：真好！你們會(huì)問(wèn)也會(huì)答。還剩下5個(gè)句子，你喜歡問(wèn)哪一句，你就自己試著問(wèn)一問(wèn)，然后再回答。（學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)）

【設(shè)計(jì)意圖：讀好問(wèn)句是本課的重點(diǎn)。在此突出一句話的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀好句子，把握語(yǔ)感，為后面朗讀好全課文做好鋪墊。】

師：誰(shuí)喜歡讀這個(gè)句子？你能讀給大家聽(tīng)嗎？（出示：誰(shuí)的尾巴好像一把傘？）咱們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他最想知道的是什么！

生：“誰(shuí)的”尾巴好像一把傘？

師：你聽(tīng)出來(lái)了嗎？他最想知道的是什么呢？

生：他最想知道什么小動(dòng)物的尾巴好像一把傘，因?yàn)樗选罢l(shuí)的”讀得很響。那你能不能回答他？

生：“松鼠”的尾巴好像一把傘。

師：他讀得好，你答得也好，關(guān)鍵是你會(huì)聽(tīng)。還有誰(shuí)也來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)朗讀略）

師：小松鼠的尾巴還像什么呢？

生：像一床棉被。

師：為什么像棉被？

生：因?yàn)槲以跁?shū)上看到，冬天的時(shí)候小松鼠用尾巴蓋在自己的身上睡覺(jué)，所以像棉被。

師：你真是個(gè)善于學(xué)習(xí)，善于觀察的孩子。其它小動(dòng)物的尾巴像什么？同桌倆互相討論討論。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，其它小動(dòng)物的尾巴像什么？你會(huì)說(shuō)哪個(gè)你就說(shuō)哪個(gè)。

生：猴子的尾巴像一條繩子。

生：猴子的尾巴像一條蛇。

……（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)處理、評(píng)價(jià)）

師：你們可真會(huì)觀察！孔雀的尾巴像把大扇子。這是一把什么樣的大扇子啊。

生：漂亮的大扇子。

師：所以課文里說(shuō)，孔雀的尾巴最好看。（板書(shū)：最）

師：“最”是什么意思啊？怎么就叫最呢？

生：最就是再也沒(méi)有比得過(guò)他的了。

生：最就是第一了。

師：說(shuō)的好！誰(shuí)能用最說(shuō)一句話？

生：誰(shuí)的頭發(fā)最長(zhǎng)？

生：誰(shuí)的衣服最漂亮？

……（都是問(wèn)句）

師：能不能說(shuō)一個(gè)不是問(wèn)的句子？（找四個(gè)同學(xué)站起來(lái)）根據(jù)他們的個(gè)頭，你們能不能用最說(shuō)一句話？

生：誰(shuí)的個(gè)子最高？

師：你們就會(huì)問(wèn)了。你可以怎么回答？

生：高駿遠(yuǎn)的個(gè)子最高。

師：應(yīng)該說(shuō)，這四個(gè)小朋友中，高駿遠(yuǎn)的個(gè)子最高。

師：咱班誰(shuí)跑第一？

生：隋宇。

師：那可以怎么用最說(shuō)一句話？

生：我們班隋宇跑得最快。

師：說(shuō)得好！孩子們，要想讓別人知道我們班再?zèng)]有別人比他跑得還快了，應(yīng)該把哪個(gè)字讀得響一些呢？

生：最。

師：誰(shuí)愿意把屏幕上的句子讀給老師聽(tīng)聽(tīng)？（出示：孔雀的尾巴最好看。指名讀-齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：在進(jìn)一步把握語(yǔ)感的基礎(chǔ)上為孩子們打好學(xué)好“語(yǔ)文”的基礎(chǔ)。說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的尾巴像什么——學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察；用“最”說(shuō)話——提高正確用詞、邏輯說(shuō)話的能力。】

師：小朋友們觀察得好，讀得也特別棒?，F(xiàn)在我們把整篇課文連起來(lái)讀給小動(dòng)物們聽(tīng)一聽(tīng)。不過(guò)呀，咱可要把最高的朗讀水平拿出來(lái)，別讓小動(dòng)物笑話。趕快自己先練一練。（學(xué)生練讀）

師：怎么樣？大家準(zhǔn)備了嗎？端起你的書(shū)，我們一起讀。（齊讀）

師：讀得真不錯(cuò)！現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)你們來(lái)答好嗎？（然后調(diào)換——兩排問(wèn)答——男女配合）

師：小動(dòng)物們；都聽(tīng)得入迷啦！他們讓我問(wèn)問(wèn)你們，同桌倆合作能不能讀好呢？能嗎？那趕快先練一練。（生練讀）

師：哪一對(duì)同桌最勇敢想讀給小動(dòng)物們聽(tīng)？誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答？老師給你們起個(gè)頭。

師：他們倆讀得怎么樣？（指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)略）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在一問(wèn)一答中享受讀的樂(lè)趣，感受兒歌的節(jié)奏與魅力，提高對(duì)朗讀的理解。】

師：小猴子剛才告訴老師，有幾個(gè)小朋友“尾巴”的輕聲讀得不夠準(zhǔn)確。

師：（在前面學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，把生字卡片“尾巴”從黑板上偷偷拿下來(lái)）誒？尾巴怎么不見(jiàn)了呢?老師這里有一些生字卡片，肯定在這里，咱們一起把它找出來(lái)再讀一讀好不好？

生：好！

師：這是尾巴嗎？

生：不是。

師：那是什么？

生：鴨子。

師：如果我把它貼到黑板上，應(yīng)該貼在哪里？

生：鴨子的身邊。

師：那這個(gè)該是尾巴了。

生：這是“短”

師：這個(gè)應(yīng)該貼在哪里？

生：貼在兔子那里。

……

師：哎喲，“尾巴”終于出來(lái)了。一起讀兩遍。（貼到課題上）

師：老師這里還有三張?jiān)~語(yǔ)卡片。這個(gè)是我們以前學(xué)過(guò)的字是——

生：彎。

師：這個(gè)誰(shuí)會(huì)讀？

生：孔雀。

師：對(duì)嗎？一起讀一下!這個(gè)呢？

生：兔子。

（生字卡片都貼在黑板相應(yīng)的位置）

師：你們可真了不起啊，不是生字條里的字你們都認(rèn)識(shí)。真是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。

【設(shè)計(jì)意圖：利用“尾巴”讓學(xué)生在不知不覺(jué)中再次復(fù)習(xí)鞏固了生字，把卡片板貼在黑板相應(yīng)的位置上，既能了解學(xué)生對(duì)生字的理解與認(rèn)識(shí)，也為后面指導(dǎo)背誦打下基礎(chǔ)。】

師：我們現(xiàn)在把“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ)讀好了。這會(huì)再讀課文肯定能讀得更好。不過(guò)小動(dòng)物們又給我們出難題了。他們問(wèn)你們，能不能看著黑板上的詞語(yǔ)寶寶和小動(dòng)物試著把課文背下來(lái)呢？你們能行嗎？試一試！

師：誰(shuí)想自己背給小動(dòng)物們聽(tīng)？（指名背誦）還有誰(shuí)想背？這么多勇敢的孩子??！那咱還是一起背吧。如果你還有困難，你可以看著書(shū)讀。你還可以加上你喜歡的動(dòng)作。

師：真是一群聰明的孩子，課文都能背下來(lái)了。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)游戲。游戲的題目叫——找尾巴。（小黑板出示沒(méi)有尾巴的小動(dòng)物）

師：這些貪玩的小動(dòng)物們把自己的尾巴弄丟了，瞧！都在這兒呢。（指講桌）想請(qǐng)你們幫他們把尾巴找回去，你們?cè)敢鈳椭麄儐幔?/p>

生：（興奮地）愿意！

（指兩名孩子下來(lái)找尾巴，帖尾巴。）

師：其他小朋友可要把眼睛瞪圓了，看看他們倆找得對(duì)不對(duì)！老師要看看誰(shuí)看得最仔細(xì)。

師：他們找得對(duì)嗎？嗯，小動(dòng)物們都找到了自己的尾巴。他們都夸你們表現(xiàn)好。非常感謝你們呢！

【設(shè)計(jì)意圖：讓一年級(jí)的孩子把興趣一直保持到最后，不是一件很容易的事，所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)找尾巴的小游戲，再次點(diǎn)擊他們的興奮點(diǎn)，對(duì)目標(biāo)的達(dá)成也起了推助作用。】

四、達(dá)成

師：馬上就要和小動(dòng)物們說(shuō)再見(jiàn)了，這節(jié)課你們有什么收獲，向小動(dòng)物們說(shuō)說(shuō)好嗎？誰(shuí)先說(shuō)？（指名談收獲略）

五、課后拓展

師：聰明的孩子們，這節(jié)課我們有很多很多的收獲。你們表現(xiàn)得很了不起，小動(dòng)物們都向你們翹大拇指。聰明的小腦袋不但課堂上用，課后也要用。在77頁(yè)課后有三個(gè)小動(dòng)物，你們課后動(dòng)動(dòng)聰明的小腦筋，想想它們的尾巴有什么特點(diǎn)？像什么？然后學(xué)著課文的樣子也來(lái)編兒歌好不好？不會(huì)的字用拼音代替，下節(jié)課我們讀給小動(dòng)物們聽(tīng)，優(yōu)秀的老師還可以發(fā)到我們學(xué)校的網(wǎng)站上，讓更多的人欣賞一下好不好？

來(lái)，和小動(dòng)物們說(shuō)聲再見(jiàn)吧。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)僅僅圍繞教材兜圈子，而是要把教學(xué)內(nèi)容拓展到更為廣泛的空間，就像竇桂梅老師所做——“語(yǔ)文是做加法的藝術(shù)”。課后讓孩子模仿課文編兒歌，兒歌吟唱中，優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏、真摯的情感可以給兒童以美的享受和情感熏陶?！?/p>

《陽(yáng)光》課堂實(shí)錄

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《陽(yáng)光》課堂實(shí)錄，供您參考，希望能夠幫助到大家。

?【片斷一】

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，用想像去欣賞陽(yáng)光下那美麗的景色。清晨，一輪紅日緩緩地從東方升起，金色的陽(yáng)光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽(tīng)聽(tīng)!小鳥(niǎo)唱起了歡快的歌兒。聞聞，花兒散發(fā)出迷人的香味?？纯?田里的禾苗在陽(yáng)光的照耀下更綠了;山上的小樹(shù)在陽(yáng)光下更高了

(學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)得陶醉了，陷入了美好的遐想之中)

師：孩子們,美嗎?讓老師也來(lái)分享你美好的想像.誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生1:我看到了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，把天邊的云兒都給染紅了。

師：祝賀你!你的想像可真美!

生2：我看到了草地上的花兒開(kāi)得很美，蝴蝶都在花兒上跳起舞來(lái)。

師：能想像出美麗的蝴蝶在陽(yáng)光下舞蹈，了不起!

生3：我看到了可愛(ài)的鳥(niǎo)兒正在樹(shù)枝上唱著歌兒，鳥(niǎo)媽媽聽(tīng)了可高興了。

生4：我想到了陽(yáng)光下的公園最美，小朋友在玩耍，爺爺奶奶在打太極拳，叔叔阿姨在跳舞，嘿，真熱鬧!

師：是的，陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機(jī)，給生命帶來(lái)活力，我們喜愛(ài)陽(yáng)光，也感謝陽(yáng)光!今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陽(yáng)光》這篇課文，想讀一讀嗎?

生(響亮地)：想!

師：那就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式大聲地讀讀課文吧!

【片斷二】

師：金色的陽(yáng)光像金燦燦的金子，灑遍(引讀第一自然段)。禾苗、小樹(shù)、小河在陽(yáng)光下和平時(shí)可不一樣喲!哪里不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。

(學(xué)生自由讀課文第二段)

師：你讀了這一段，懂得了什么?

生：我懂得了田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。

生：我懂得了山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，長(zhǎng)得更高了。

生：我懂得了小河在陽(yáng)光下像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。

師：更綠、更高是什么意思?請(qǐng)你們結(jié)合這兩個(gè)句子，再認(rèn)真讀一讀。

(出示第二自然段的一、二句話。)

生1：更綠更高就是比原來(lái)綠、比原來(lái)高。

生2：我知道了小樹(shù)在陽(yáng)光下生長(zhǎng)，所以更高了。

生3：禾苗在陽(yáng)光下會(huì)進(jìn)行光合作用，所以更綠了。

師：你怎么知道光合作用的?

生3：我從《少年兒童百科全書(shū)》上看到的。

師：能從課外書(shū)上獲得知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方法非常好!

(引讀第一、二句，學(xué)生再次朗讀，加以體會(huì)。)

師：可見(jiàn)，田里的禾苗，山上的小樹(shù)因?yàn)橛辛岁?yáng)光，長(zhǎng)得比原來(lái)更好了。你還知道哪些東西因?yàn)橛辛岁?yáng)光，長(zhǎng)得更好了呢?大家學(xué)著課文里的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

(出示：_______的______，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更_____了。)

生1：地里的茄子，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更紫了。

生2：地里的辣椒，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更紅了。

生3：地里的西瓜，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更大了。

師：除了地里，也可以說(shuō)說(shuō)其它地方。

生4：果園里的蘋果，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更紅了。

生5：路邊的小草，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。

生6：公園里的花，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更美了，也更香了。

師：除了植物，也可以說(shuō)說(shuō)動(dòng)物呀!

生7：草原上的馬，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，跑得更快了。

生8：山上的小兔，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，變得更可愛(ài)了。

師：能不能把這些動(dòng)物說(shuō)得更可愛(ài)一些，就好像我們看見(jiàn)了他們一樣。可以先在四人小組里說(shuō)說(shuō)。

(學(xué)生在小組里邊比劃著邊述說(shuō)著。)

生9：花園里的小蜜蜂，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更忙了。

生10：樹(shù)上的小鳥(niǎo)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，叫得更歡了。

師：這個(gè)歡字用得好!讓我們也看見(jiàn)了小鳥(niǎo)開(kāi)心的樣子。

生11：校園里的孩子，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，笑得更開(kāi)心了。

師：同學(xué)們個(gè)個(gè)都像小詩(shī)人，說(shuō)的句子真美!書(shū)中還有一個(gè)很美的句子，能找出來(lái)嗎?

(指名讀、引讀第三句。)

師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)錦緞?

生：我見(jiàn)過(guò)，媽媽裝首飾的盒子里鋪著塊錦緞，我?guī)н^(guò)來(lái)給大家瞧瞧。

(學(xué)生見(jiàn)了皆贊嘆不已。)

師：錦緞漂亮嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生1：錦緞是用絲綢做的，摸上去滑溜溜的，很舒服!

生2：錦緞在陽(yáng)光下會(huì)發(fā)光，非常漂亮!

生3：閃光的錦緞在陽(yáng)光下像小河。

師：能說(shuō)錦緞像閃光的小河，真不錯(cuò)!為了獎(jiǎng)勵(lì)各位小朋友的出色表現(xiàn)，請(qǐng)你們觀賞一條錦緞般的小河。

(出示掛圖河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗)

師：陽(yáng)光下的小河真美呀!其實(shí)，何止是小河美，陽(yáng)光下的景色都很迷人。讓我們一起來(lái)美美地讀讀這一段吧!

(齊讀，賽讀第二段。)

【片斷三】

師：同學(xué)們的想象力令老師折服!老師從你們的讀中，真的感覺(jué)到了陽(yáng)光的魅力與偉大?，F(xiàn)在，你們肯定有很多話想對(duì)陽(yáng)光說(shuō)吧?

生1：謝謝你陽(yáng)光，你給我們帶來(lái)了快樂(lè)。

生2：陽(yáng)光，你的本領(lǐng)真大，你太了不起了。

生3：陽(yáng)光，我們真的感謝你!

生4：陽(yáng)光，你使世界變得更美好，我們都愛(ài)你!

師：是呀，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，世間萬(wàn)物都有了生機(jī)，世界也變得更美好了。同學(xué)們，你們愛(ài)不愛(ài)陽(yáng)光呢?

生：(齊聲喊)愛(ài)!

師：那么，請(qǐng)大家有感情的朗讀全文，讀出對(duì)陽(yáng)光的愛(ài)，好嗎?

《蒲公英》課堂實(shí)錄

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的《蒲公英》課堂實(shí)錄，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一、創(chuàng)設(shè)意境，入境動(dòng)情。
師：（夢(mèng)幻般的語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生說(shuō)）：現(xiàn)在讓我們進(jìn)入蒲公英的世界。學(xué)生讀課題。
師：展示CAI課件：無(wú)數(shù)蒲公英的種子，伴隨著輕柔舒緩的音樂(lè)，帶著一個(gè)個(gè)潔白的小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)輕揚(yáng)，似無(wú)數(shù)的小精靈翩翩飛翔。
生：（充滿憧憬地）好美呀！
師：（微笑地）陶醉了，是嗎？老師相信你們的朗讀一定會(huì)把它的美表現(xiàn)出來(lái)的。
（學(xué)生自由朗讀后，進(jìn)行個(gè)別朗讀，并說(shuō)著自己的理由。）
生：我讀得輕快、活潑，因?yàn)槲矣X(jué)得這時(shí)的蒲公英是無(wú)憂無(wú)慮、自由自在，無(wú)限歡愉的。
生：我讀得舒緩、陶醉，因?yàn)槲矣X(jué)得蒲公英飛翔時(shí)動(dòng)作舒展、瀟灑，它們正陶醉在飛翔的快樂(lè)中。
生：因?yàn)槲矣X(jué)得這時(shí)的蒲公英成熟了，帶著自己的小降落傘，一路飛翔，一路幻想，這真是如詩(shī)如夢(mèng)的境界，我們不能打擾它們，所以要讀得輕柔些。
【贊可夫在《和教師的談話》中指出：人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要。但并不是說(shuō)，我們可以指望審美情感會(huì)自發(fā)地形成，必須進(jìn)行目標(biāo)明確的工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感。教學(xué)伊始，多媒體的生動(dòng)直觀演示，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蒲公英自由飛翔的優(yōu)美意境中，促學(xué)生情感的生發(fā)。孩子們的眼睛一下發(fā)亮了，臉龐漾出了微笑，這真可謂轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。老師緊抓契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生帶著各自的體驗(yàn)朗讀，讀出了味，讀出了形，讀出了神。】
二、傾聽(tīng)質(zhì)疑，循疑導(dǎo)學(xué)。
師：看到蒲公英種子隨風(fēng)自由飛翔，慈祥的太陽(yáng)公公說(shuō)話了，你們聽(tīng)
（CAI課件演示，適時(shí)出現(xiàn)了笑嘻嘻的太陽(yáng)公公形象，并錄制了它親切的話語(yǔ)，學(xué)生側(cè)耳傾聽(tīng)。）
師：你們聽(tīng)懂太陽(yáng)公公的話了嗎？
生：這是太陽(yáng)公公告訴蒲公英的種子們，不要到沙漠、湖泊去，應(yīng)該到黑黑的泥土中去。
生：我聽(tīng)出太陽(yáng)公公在說(shuō)話時(shí)前后的語(yǔ)氣不一樣。
生：太陽(yáng)公公說(shuō)別也不要迷惑只有才這些詞時(shí)，聲音特別響。
生：這是太陽(yáng)公公在囑咐蒲公英的種子們，要它們千萬(wàn)記住。
師：讓我們向太陽(yáng)公公學(xué)習(xí)，把我們的愛(ài)心獻(xiàn)給蒲公英的種子們。
（學(xué)生自由練讀，指名讀，賽讀。）
【教師善于把握多媒體呈現(xiàn)的度時(shí)，在學(xué)生與教材之間架起一座信息傳遞的橋梁，使教學(xué)過(guò)程營(yíng)造出了一種意境，誘發(fā)心境的產(chǎn)生，充盈著美的氣息，優(yōu)化聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)悟了聽(tīng)的要領(lǐng)，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言文字，也為學(xué)生聲情并茂的朗讀提供了范例，一舉多得?！?br> 師：你們現(xiàn)在迫切地想了解什么？
生：我想知道蒲公英的種子們記住太陽(yáng)公公的話了嗎？
生：我想知道蒲公英的種子們都飛到哪兒去了？
生：我想知道太陽(yáng)公公為什么這樣說(shuō)？
生：我想知道蒲公英的種子們后來(lái)是怎樣長(zhǎng)大的。
師：這么多愿望呀，我們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)它們呢？
生：我們可以向書(shū)本請(qǐng)教，從書(shū)中尋找答案。
生：可以互相討論。
生：也可以向老師請(qǐng)教。
師：你們真會(huì)學(xué)習(xí)。好吧，讓我們共同努力，實(shí)現(xiàn)愿望。
【巧妙引導(dǎo)學(xué)生在濃濃的人文氛圍中質(zhì)疑，循疑導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！?br> 師：讓我們首先向書(shū)本請(qǐng)教，比比誰(shuí)最會(huì)讀書(shū)。
（學(xué)生自由讀文，為心中的疑問(wèn)尋找答案。老師相機(jī)提醒學(xué)生注意良好的、有效的讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。）
生：我知道大多數(shù)蒲公英的種子聽(tīng)太陽(yáng)公公的話，飛到了泥土中。
生：還有一顆蒲公英的種子飛到了沙漠，一顆落到了湖泊中。
生：飛到泥土中的蒲公英種子茁壯成長(zhǎng)，落到沙漠里的蒲公英種子干死了，落到湖泊里的種子淹死了。
師：看來(lái)太陽(yáng)公公的話是對(duì)的。現(xiàn)在我們要來(lái)研究同學(xué)們的另一個(gè)疑問(wèn)：太陽(yáng)公公怎么就知道蒲公英的種子不能到沙漠、湖泊，一定要到泥土中去呢？
師：有哪位聰明的蒲公英知道嗎？
生：我知道沙漠雖然表面上金光閃閃的，但是它全是沙，沒(méi)有種子生長(zhǎng)所需要的水和營(yíng)養(yǎng)，所以蒲公英的種子干死了。
師：你是怎么知道的？
生：我從書(shū)上了解到的。書(shū)上說(shuō)，如果我們地球上的環(huán)境再惡化，就可能會(huì)被沙漠覆蓋，這樣植物就不能生長(zhǎng)，人類就會(huì)滅亡。
師：你能聯(lián)系自己所讀的課外書(shū)上的知識(shí)來(lái)理解課文，真了不起，我們都要向你學(xué)習(xí)呢。
生：我知道湖泊雖然銀花朵朵，很美麗，可全是水，蒲公英的種子在水里時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)

發(fā)漲、爛掉的，也不能順利生長(zhǎng)。
師：你能告訴大家，你是怎么知道的嗎？
生：媽媽告訴我的。有一次，媽媽把黃豆浸在水里，可是后來(lái)忘記了，過(guò)了好幾個(gè)星期才想起來(lái)，結(jié)果黃豆?fàn)€了。我問(wèn)媽媽這是怎么回事，媽媽就這么說(shuō)的。
師：你能聯(lián)系生活中獲得的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，真不簡(jiǎn)單，祝賀你！
生：泥土雖然黑黝黝的，但是它含有種子生長(zhǎng)所必需的水、空氣和其它營(yíng)養(yǎng)。我也是從書(shū)上看到的。而且，我們看到莊稼都是種在水里的。
師：同學(xué)們真聰明，你們瞧，聰明屋里飛出了聰明鳥(niǎo)，它們?cè)谙蚰銈儽硎咀ＹR呢？（CAI展示）
【學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還學(xué)會(huì)了聯(lián)系課外閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，這是來(lái)自學(xué)生的寶貴的課程資源。老師尊重它、抓住它，利用了它，使課堂充滿了靈性。】
三、誦讀感悟，體驗(yàn)抒情。
師：蒲公英的種子帶著一個(gè)個(gè)小降落傘，帶著自己的想法，作出了不同的選擇。請(qǐng)同學(xué)們用心讀書(shū)，邊讀邊想象，努力體會(huì)蒲公英的種子們的心情。
師：你現(xiàn)在能體會(huì)到誰(shuí)的內(nèi)心了？你準(zhǔn)備用什么方式表達(dá)出來(lái)和同學(xué)們分享？
生：我感受到了大多數(shù)蒲公英的種子很聽(tīng)太陽(yáng)公公的話，我想用朗讀的方式和大家分享。
生：我感受到了另兩顆蒲公英種子的自以為是和得意，我想和我的同桌為大家表演。
【老師用親切、易懂的語(yǔ)言喚醒學(xué)生明白：讀書(shū)就是和文本進(jìn)行心靈的對(duì)話；學(xué)習(xí)的過(guò)程也是同學(xué)老師之間彼此分享體驗(yàn)、交流思想、合作共進(jìn)的過(guò)程。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到挖掘?！?br> 生：我對(duì)他們的表演有意見(jiàn)，因?yàn)槲矣X(jué)得這兩顆蒲公英的種子只是看到了沙漠、湖泊的外表美麗，沒(méi)有想到后果，這不好。所以，我們?cè)诶首x它們說(shuō)的話時(shí)，應(yīng)該帶點(diǎn)諷刺。
生：我認(rèn)為這兩顆蒲公英的種子有自己的想法，并且他們對(duì)美好的地方充滿向往，這沒(méi)什么不好，所以，應(yīng)把他們的話讀得天真、帶點(diǎn)幻想。
師：你們談出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)，老師真為這兩位同學(xué)感到高興。同學(xué)們，就讓我們來(lái)探討這兩顆蒲公英的種子的選擇，你有什么想法，就大膽地說(shuō)出來(lái)，這樣你會(huì)感到受益匪淺的，學(xué)習(xí)本身就是和同學(xué)的一種交流。
生：沙漠、湖泊不是蒲公英生長(zhǎng)的地方，這兩顆蒲公英的種子不聽(tīng)太陽(yáng)公公的話，當(dāng)然沒(méi)有好下場(chǎng)。
生：人們都說(shuō)：不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前。
生：可是老師說(shuō)過(guò)，每個(gè)人應(yīng)該有自己的想法，這兩顆蒲公英的種子看到沙漠、湖泊這么

迷人，當(dāng)然要去看個(gè)究竟。
生：而且它們也是有自己的追求的。
生：它們只知道去追求財(cái)富、自己的快樂(lè)，不知道考慮后果。
生：這是因?yàn)樗鼈冞€小，我們應(yīng)該體諒它們。如果那顆蒲公英的種子萬(wàn)一在沙漠中有水的地方，不是就能長(zhǎng)大，為沙漠增添綠色了嗎？
生：但是有的錯(cuò)誤犯了就沒(méi)有改過(guò)的機(jī)會(huì)了，這是很可怕的。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的討論，老師真為你們感到高興，我想對(duì)你們說(shuō)：你們令我感到驕傲！現(xiàn)在讓我們以小組為單位，商量著把自己的想法、當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)出來(lái)，比比哪組的表現(xiàn)能引得同學(xué)們的喝彩。
（學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備好后，進(jìn)行了表演，學(xué)生進(jìn)行了評(píng)議，選出了最佳表演組和最佳合作組）。
【教師不是在教教材，而是在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀體驗(yàn)教材，更為可貴的是，由于教師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使得課堂中閃爍著思維撞擊生成的智慧的火花，教學(xué)過(guò)程成為了課程的生成和創(chuàng)生過(guò)程?！?br> 四、再創(chuàng)情景，升華創(chuàng)生。
師：同學(xué)們,落在泥土中的蒲公英種子為感謝你們對(duì)他們的理解,現(xiàn)在競(jìng)相開(kāi)放了。（板書(shū)：競(jìng)相開(kāi)放）
師：你們讀到這個(gè)詞腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？
生：我仿佛看到蒲公英開(kāi)出了一朵朵美麗的小花。
生：蒲公英的花朵在爭(zhēng)奇斗艷。
生：我仿佛看到蒲公英花團(tuán)錦簇。
師：請(qǐng)帶著你的想象，朗讀課文最后一句話，老師相信，通過(guò)聽(tīng)你們的朗讀會(huì)身臨其境。
（學(xué)生自由朗讀，個(gè)人自薦讀，師生共同賞讀）
【讀詞想象，有效地提高了學(xué)生的想象能力、對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累?！?br> 師：當(dāng)又一個(gè)秋天到來(lái)，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個(gè)個(gè)小降落傘飛翔、旅行、安家。這時(shí)，蒲公英媽媽和孩子們會(huì)怎樣道別？
（請(qǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)用表演的方式展現(xiàn)想象的情景?，F(xiàn)記錄學(xué)生的表演內(nèi)容之一。）
蒲公英的媽媽：孩子們，你們長(zhǎng)大、成熟了，當(dāng)風(fēng)兒吹來(lái)，你們就要離開(kāi)我了，媽媽可真舍不得你們呀！
種子：媽媽，放心吧，我們會(huì)乘著您給我們的降落傘，找到新家的。
蒲公英的媽媽：我怎么能放心呢？你們不知道呀，去年，我的兩個(gè)妹妹就是因?yàn)椴宦?tīng)太陽(yáng)公公的話，一個(gè)飛到沙漠被干死了，另一個(gè)飛到湖泊，結(jié)果被淹死了。外面的世界太復(fù)雜了。
種子：放心吧，媽媽，我們會(huì)小心的。我們記住您的話，一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。
種子：我們不會(huì)被沙漠、湖泊迷惑了，我們一定會(huì)找到適合我們生長(zhǎng)的地方的。
種子：媽媽，我是聰明勇敢的蒲公英，我要飛到沙漠，找到有水的地方，在那兒生長(zhǎng)、繁殖后代，時(shí)間長(zhǎng)了，沙漠就會(huì)變成綠洲，就再也不會(huì)有蒲公英的種子被干死了。
種子：媽媽，湖邊需要綠意，要不然水土?xí)魇В覀兙蜁?huì)因?yàn)榘l(fā)大水被淹死，所以，我要落到湖邊，在那兒快樂(lè)成長(zhǎng)，這樣，我就為保護(hù)環(huán)境出了力。
【想象表演這一教學(xué)形式，尊重兒童文化，童真、童趣，學(xué)生擁有心理自由，能夠無(wú)拘無(wú)束地自我展現(xiàn)，他們的智慧奔涌，表達(dá)出對(duì)文本的批判性、超越性的理解，我們能夠強(qiáng)烈地感受到學(xué)生生命的律動(dòng)、靈性的飛揚(yáng)?！?br>

《恐龍》課堂實(shí)錄

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《恐龍》課堂實(shí)錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《恐龍》課堂實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第六冊(cè)21課

授課教師：深圳市福田區(qū)上沙小學(xué)姚曉英

學(xué)生：深圳市福田區(qū)上沙小學(xué)三（1）班學(xué)生

教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？那我們就來(lái)猜一猜吧！

（出示第一條謎語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)們模仿它的叫聲告訴我，它是誰(shuí)呢？

（生模仿公雞的叫聲。）

師：原來(lái)是公雞在催人早起呀。第二條謎語(yǔ)請(qǐng)模仿它的動(dòng)作告訴我們吧！

（生學(xué)小白兔跳。）

師：一只、兩只、三只……好可愛(ài)的小兔！第三條謎語(yǔ)請(qǐng)?jiān)谖业拿枋鲋袚尨穑涸趦蓛|年前，有一種動(dòng)物是地球上高傲的主人，他們是目前為止地球上出現(xiàn)的最大的動(dòng)物，既可愛(ài)又充滿神秘感，這種動(dòng)物是什么呢？

生：恐龍！

師：見(jiàn)過(guò)恐龍嗎？

生：在電視上見(jiàn)過(guò)。

生：在書(shū)上見(jiàn)過(guò)。

師：那我們就先到影片中見(jiàn)見(jiàn)吧。

（播放視頻《恐龍》

師：能說(shuō)說(shuō)看完之后的感受嗎？

生：我覺(jué)得好像來(lái)到了恐龍世界。

生：我覺(jué)得恐龍世界真的很奇妙！

生：我覺(jué)得恐龍千奇百怪，種類繁多！

生：我覺(jué)得影片中的恐龍比書(shū)上的恐龍寫得真實(shí)多了！

師：那是因?yàn)檫@段影片給你帶來(lái)了強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，等會(huì)我們一起研讀了課文之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文字更會(huì)給你帶來(lái)思維和想象的快樂(lè)！今天這節(jié)課我們不僅要從影片中走進(jìn)恐龍，更要從文字中走進(jìn)恐龍！

（板書(shū)課題齊讀）

師：認(rèn)真讀書(shū)的孩子是最可愛(ài)的！拿起課文快速地讀一遍，看看課文主要寫了些什么？

（生自由朗讀課文）

生：課文主要寫了恐龍的特點(diǎn)。

生：課文主要寫了幾種恐龍的代表。

生：課文主要寫了恐龍千奇百怪，種類很多。

師：課文到底寫了哪幾種恐龍呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文闷饡?shū)用心默讀課文，圈出恐龍的名稱，劃出描寫恐龍?zhí)攸c(diǎn)的句子。讀完以后可以和同座交流一下。

（生默讀、勾畫(huà)、交流）

師：大家這么喜歡恐龍，我們的恐龍朋友也迫不及待地想和大家見(jiàn)面了，我們一起去認(rèn)識(shí)一下吧！

（依次出現(xiàn)五種恐龍的圖片，學(xué)生說(shuō)出它們的名稱。）

師：你最喜歡哪一種恐龍？把描寫它的句子讀一讀。

生：我喜歡霸王龍。（讀寫霸王龍的句子。聲音較輕柔）

師：你是一只好溫柔的霸王龍。誰(shuí)是一只比較兇猛的霸王龍？

（生再讀）

師：有點(diǎn)兇猛了。

生：我喜歡三角龍，（讀描寫三角龍的句子。）

生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，望而生畏是什么意思？

師：誰(shuí)來(lái)解答這個(gè)難題？

生：就是一看見(jiàn)就害怕。

師：剛才那位同學(xué)讀得讓你害怕嗎？

生：有一點(diǎn)點(diǎn)。

師：那你能不能通過(guò)朗讀讓我們大家一聽(tīng)就有點(diǎn)害怕？

（生讀）

生：我喜歡雷龍，（讀描寫雷龍的句子，讀得很有感情，學(xué)生鼓掌）

師：聽(tīng)了你的朗讀，我也忍不住喜歡雷龍了。

生：我喜歡梁龍。（讀描寫梁龍的句子）

師：聽(tīng)出梁龍的什么特點(diǎn)？

生：很長(zhǎng)，有二十多米長(zhǎng)。

師：讓我們看看今天上課的階梯教室，從頭到尾足有二十多米長(zhǎng)，想象一下這么長(zhǎng)的梁龍。（生驚訝地發(fā)出“啊”的叫聲）我們可以把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

（生齊讀）

生：我喜歡劍龍。（讀寫劍龍的句子）

師：我們已經(jīng)可以流利地有感情地朗讀課文了，可是這還不夠，我們還要善于把書(shū)上的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。我們一起來(lái)玩?zhèn)€“小小魔術(shù)師”的游戲。老師這里有個(gè)魔術(shù)箱，里面藏著各種各樣的恐龍。我要請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)魔術(shù)師把他們變出來(lái)！不過(guò)變出來(lái)以后選擇自己喜歡的方式介紹恐龍。

（出示要求：選擇一種喜歡的方式介紹恐龍的特點(diǎn)。

（1）正確流利有感情讀出課文中的句子。

（2）當(dāng)小解說(shuō)員。

（3）以第一人稱自我介紹。

（4）召開(kāi)記者招待會(huì)。）

生：（摸出梁龍）我想邀請(qǐng)我的好朋友一起來(lái)召開(kāi)記者招待會(huì)。

師：下面的小記者們，趕快提問(wèn)呀！

生：請(qǐng)問(wèn)你們有多長(zhǎng)？

生：我們身體足有二十多米。

生：請(qǐng)問(wèn)你們的身體像什么？

生：我們走起路來(lái)像移動(dòng)的吊橋。

生：請(qǐng)問(wèn)你們用什么防御敵人？

生：尾巴唄！

師：其實(shí)梁龍是很溫和的恐龍。好，謝謝我們的形象大使。還有哪位同學(xué)想擔(dān)任魔術(shù)師？

生：（摸出三角龍）我選擇做自我介紹。

師：現(xiàn)在你是誰(shuí)？

生：我是三角龍。（眾笑）

師：那就請(qǐng)你介紹一下自己吧！

生：我是三角龍。我的頭上有三只大角，一只長(zhǎng)在眼睛上方，另外兩只長(zhǎng)在鼻子上方。別看我的臉型很恐怖，其實(shí)我一點(diǎn)都不兇猛，我是溫柔的恐龍之一。

師:你怎么知道三角龍很溫柔？

生：我從《動(dòng)物世界》中看到的。

師：你很棒，善于從電視節(jié)目中獲取知識(shí)。

生：（摸出霸王龍）我想當(dāng)解說(shuō)員。

師：那我們就有請(qǐng)博物館的解說(shuō)員給我們介紹一下吧。

生：大家好！我來(lái)給大家介紹霸王龍。霸王龍腦袋大，身子小，牙齒像鋒利的匕首。別看它的前肢短小，跑起來(lái)速度很快。

師：謝謝我們的解說(shuō)員。

生：我也想召開(kāi)記者招待會(huì)。

師：老師提個(gè)要求，挑選一名女同學(xué)與你合作。

生：（兩人一起摸出劍龍）

師：同學(xué)們，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題還要重要，你們要提出有質(zhì)量的問(wèn)題考考他們喲！

生：請(qǐng)問(wèn)你們的劍板有什么用？

生：防御敵人唄！

生：還可以當(dāng)空調(diào)呢！

生：你們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)有尾刺呢？

生：（為難）我也不知道。（眾笑）

師：老師想提示一下，我們的小記者提問(wèn)時(shí)要注意禮貌喲！回答不上來(lái)可以找人幫忙呀！

生：也是用來(lái)防御敵人的。

生：請(qǐng)問(wèn)你們的劍板怎么這么短？

生：如果太長(zhǎng)了不就扎到自己的頭了嗎？（眾笑）

師：書(shū)上寫了五種恐龍，我們已經(jīng)變出來(lái)了四種，看來(lái)里面還藏著最后一種，請(qǐng)最后那個(gè)沒(méi)有舉手的女同學(xué)上來(lái)！

生：（摸了又摸）老師，沒(méi)有了。

師：（作驚訝狀）怎么會(huì)沒(méi)有呢？我明明放進(jìn)去的呀！怎么辦？幫老師一個(gè)忙，用你的朗讀把它讀出來(lái)好不好？

（生讀描寫雷龍的句子）

師：謝謝你讓我們看見(jiàn)了雷龍。（出示一只小小的雷龍的圖片）

生：老師，怎么這么小呀？

師：書(shū)上說(shuō)雷龍有多大？

生：有六頭大象那么大。

師：那請(qǐng)我們?nèi)嗟男』镒觽円黄鸢阉x大一點(diǎn)吧。

（男生讀，聲音很大）

師：（出示變大一點(diǎn)的雷龍）確實(shí)變大了，可是老師想提醒你們，想把雷龍讀大并不是把聲音變大就可以了。老師也想來(lái)讀讀。（師范讀）

（生齊讀）

師：（出示龐大的雷龍的圖片）啊，謝謝同學(xué)們，通過(guò)朗讀再現(xiàn)了龐大的雷龍！

認(rèn)識(shí)了大恐龍，我們?nèi)ヒ?jiàn)見(jiàn)小恐龍吧。過(guò)節(jié)了，恐龍媽媽要派小恐龍到親戚拜訪，可是小恐龍不認(rèn)識(shí)它的親戚呀，你能告訴小恐龍嗎？

生：小恐龍，我告訴你，你的親戚是魚(yú)龍和翼龍。魚(yú)龍長(zhǎng)得很象今天的海豚，翼龍展翅高飛時(shí)好像一架翱翔的飛機(jī)。

師：謝謝你幫了小恐龍的忙。你剛才是用什么方法介紹的翼龍呀？

生：比喻的方法

生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，恐龍時(shí)代根本就沒(méi)有飛機(jī)，作者為什么要寫飛機(jī)呀？

師：你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。正是因?yàn)榭铸埦嚯x我們很遙遠(yuǎn)，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，作者就用我們大家都非常熟悉的飛機(jī)打比方，讓我們?nèi)缫?jiàn)其行，如聞其聲了。

課文當(dāng)中藏著很多這樣的比喻句，細(xì)心的同學(xué)們，趕快把它們找出來(lái)。

生：雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體有六頭大象那么重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

師：這句話把什么比作什么？

生：把雷龍比作雷鳴。

師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？

生：是把雷龍走起路時(shí)發(fā)出的聲音比作雷鳴。

生：霸王龍的牙齒就像鋒利無(wú)比的匕首。

師：這句話把什么比作什么？

生：把霸王龍的牙齒比作鋒利的匕首。

生：梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來(lái)，好像是一架移動(dòng)的吊橋。這句話是把梁龍走路的樣子比作移動(dòng)的吊橋。

生：劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。這句話是把劍龍的尾刺比作利劍。

師：有人說(shuō)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子是最聰明的孩子。大家讀讀屏幕上的比喻句，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)作者把恐龍比作我們現(xiàn)實(shí)生活中的東西。

生：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)比喻句都有一個(gè)“像”字。

師：是嗎？再仔細(xì)看看。

生：有的有，有的沒(méi)有。

師：看來(lái)比喻詞可不止一個(gè)呀！

生：把這些恐龍比成現(xiàn)代的東西就可以讓我們了解恐龍是什么樣子。

師：（出現(xiàn)森林龍的圖片）來(lái)了一只森林龍，你們能用這種方法來(lái)介紹一下嗎？

生：森林龍的尾巴很像一把大錘子。

生：森林龍的背上好像戰(zhàn)士們打仗時(shí)穿的盔甲。

生：森林龍的牙齒很像我們用的西瓜刀。（眾笑）

生：森林龍的耳朵很像一把短劍。

……

師：除了各種各樣可愛(ài)的大恐龍外，還有恐龍小寶寶呢！現(xiàn)在讓我們一起去期待一只小生命的降生吧?。ㄓ^看小恐龍出生的圖片。）

多可愛(ài)的小恐龍呀，多慈愛(ài)的恐龍媽媽呀！我們一起輕柔地讀讀這一段好嗎？注意別驚擾了剛出生的恐龍寶寶呀！

（生輕讀）

師：這些恐龍寶寶誕生以后就會(huì)成為地球的主人。課文哪個(gè)部分描述了這些恐龍自由自在地生活的畫(huà)面呀？

生：是第一自然段。（生讀第一自然段）

生：老師，我有一個(gè)問(wèn)題，森林既然這么茂密，雷龍的身體那么龐大，怎么在森林里行走？

生：老師，我知道。雷龍平時(shí)在水里生活，肚子餓得時(shí)候才到森林里找食物。

師：你是怎么知道的？

生：我從書(shū)上知道的。

師：好，善于從課外書(shū)中獲取知識(shí)。課文哪一自然段介紹了這個(gè)龐大家族的悲慘結(jié)局呢？

生：是最后一個(gè)自然段。（生讀）

師：讀了這迥然不同的兩個(gè)自然段，你心中有什么疑問(wèn)嗎？提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還重要呢！

生：兩億年前，恐龍的足跡遍及整個(gè)世界，為什么在六千五百萬(wàn)年突然地消失了呢？

師：同學(xué)們，根據(jù)自己查閱的資料和同學(xué)一起研究一下吧。

（生分組討論）

師：小科學(xué)們，匯報(bào)一下自己的研究成果吧！

生：我認(rèn)為是在一億年前，地球上下了強(qiáng)烈的酸雨，酸雨有毒，恐龍喝了以后就中毒死了。

生：我認(rèn)為是恐龍吃了有毒的食物被毒死了。

生：那時(shí)候地球上的哺乳動(dòng)物越來(lái)越多了，他們偷吃了恐龍蛋，恐龍就滅絕了。

生：我們研究發(fā)現(xiàn)，六千五百萬(wàn)年前，一顆巨大的行星撞擊了地球，引起大爆炸，恐龍就全部死了。

生：我認(rèn)為是小行星撞擊地球后產(chǎn)生的灰塵擋住了陽(yáng)光，陽(yáng)光照射不了植物，植物就死了，吃植物的恐龍就餓死了，那食肉恐龍也就跟著餓死了。

師：你真了不起，竟然找出了一條食物鏈的規(guī)律。

生：是火山爆發(fā)掉下來(lái)的石頭把恐龍?jiān)宜懒恕?/p>

生：是地球發(fā)生了地震，裂開(kāi)了一個(gè)大口，恐龍掉進(jìn)去摔死了。

……

師：同學(xué)們說(shuō)的真好！可是這些僅僅都是猜測(cè)，至今我們?nèi)祟惿形唇忾_(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。不僅是這個(gè)謎團(tuán)，還有很多很多的謎團(tuán)。就要靠我們?cè)谧拿總€(gè)同學(xué)在科學(xué)的道路上不斷地探索，去揭開(kāi)更多的奧秘！

師：老師有個(gè)建議，課后同學(xué)們寫一篇小短文，介紹自己感興趣的一種恐龍，用上我們今天學(xué)到的說(shuō)明方法。今天我們這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們！

《燕子》課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育。

2、學(xué)習(xí)課文，能理解長(zhǎng)句子的意思，有感情朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、成語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。

１、我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)許多描寫春天的成語(yǔ)，誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)呢？

生：桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

生：鶯歌燕舞

師：鶯歌燕舞是什么意思呢？

生：這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)明媚的春光中，黃鶯唱歌，燕子飛舞的情形。

師：燕子是春天的使者，它為春光增添了無(wú)限的生機(jī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子》。板書(shū)課題：燕子。燕字比較難寫。老師幫助你記住它的寫法：廿是燕頭，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。記住了嗎？我們一起來(lái)書(shū)寫一下。

2、齊讀課題，燕子。

3、看了課題，你想知道什么？

生：我想知道燕子是什么樣的？師板書(shū)：外形

生：我想知道燕子喜歡什么？怎樣生活的？板書(shū)：習(xí)性

生：我想知道燕子飛行有哪些特點(diǎn)？板書(shū)：飛行

4、師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開(kāi)去，可以提出幾個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀，有些問(wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂。

點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練，在你說(shuō)，他說(shuō)，大家說(shuō)的熱烈氣氛中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語(yǔ)，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，吸引學(xué)生非讀下去不可。

二、初讀課文，自學(xué)生詞。

1、出示自學(xué)要求

默讀課文標(biāo)出自然段，劃出生字詞。

輕讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，記住字形，初步聯(lián)系上下文理解詞意。

2、交流自學(xué)字詞的情況

（1）出示生字課件

ynlngqhnglyu

燕子聚攏生趣橫掠翼尖偶爾

zhnyngn

沾圓暈電線桿

（2）學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)習(xí)字詞。

攏掠的聲母是l，沾桿是前鼻音。

翼的羽在上面，不應(yīng)有勾。

（3）出生字書(shū)寫課件，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫。

翼燕

范寫

學(xué)生描紅

三、精讀課文，以求感悟。

1、指導(dǎo)閱讀第一自然段。

默讀說(shuō)說(shuō)第1小節(jié)的主要內(nèi)容。

作者抓住哪些特點(diǎn)寫燕子外形的？你覺(jué)得應(yīng)扣住哪個(gè)詞來(lái)理解？板書(shū)：外形活潑機(jī)靈

你能通過(guò)朗讀把燕子的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名朗讀。

2、指導(dǎo)閱讀第2自然段。

（1）輕讀，春天有什么特點(diǎn)？

生：春天爛漫無(wú)比。

師：春天為什么會(huì)爛漫無(wú)比？

生：（因?yàn)轾Z黃色的嫩葉、青的草、綠的草、各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，裝點(diǎn)著春天。）

（2）你們看到過(guò)趕集的情景嗎？它有什么特點(diǎn)？

生：趕集時(shí)人很多，很熱鬧。

生：趕集時(shí)人們有先有后，陸續(xù)來(lái)到集市上。

師：春天的花草與趕集有什么聯(lián)系？

生：春天的花開(kāi)時(shí)，也有先后。它們聚攏在一起，也很熱鬧。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)趕集在文中的意思？

生：趕集在文中是指許多花兒趕在春天開(kāi)放，許多草兒趕在春天生長(zhǎng)，這些花草聚在一起，使春天熱鬧非凡。

（3）出示課件，展示微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花這些景物，與飛來(lái)一只只機(jī)靈的小燕子的畫(huà)面比較一下，你有什么感覺(jué)？可以用哪些成語(yǔ)來(lái)描述？

生：有了小燕子的春天充滿了生機(jī)，可用鶯歌燕舞、桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香來(lái)形容。板書(shū)：習(xí)性：追趕春天

（4）你能美美地把這段文字讀出來(lái)嗎？指名朗讀。

四、課堂小結(jié)，巧設(shè)鋪墊。

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、學(xué)生自談體會(huì)。

生：知道燕子是什么樣的。

生：知道燕子喜歡什么，感受到燕子為春光增添了許多生趣。

3、你還想知道什么？

4、下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，欣賞燕子美麗的舞姿。

第二課時(shí)：

一、學(xué)習(xí)第三段

1、師：燕子的外形真美，老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美，你們想嗎？

2、請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀第三節(jié)，劃出你認(rèn)為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會(huì)到什么？然后可以與同桌交流。

3、學(xué)生自由朗讀同桌交流。

4、討論：在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過(guò)，唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

師：這是一個(gè)長(zhǎng)句子，你讀懂了嗎？

主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語(yǔ)呢？寫出了什么？

斜字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了，給人又快有輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫過(guò)這樣的詩(shī)句：細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜。斜字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

掠過(guò)你體會(huì)到什么？

唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會(huì)到什么？

比較句子：

如果把這句子改成燕子飛到高柳下，你們還有這種感覺(jué)嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？

因此，我們?cè)趯懳恼率且欢ㄒ丫渥訉懢唧w，寫生動(dòng)，文章才有味道，大家才愛(ài)看。B還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？暈和圈有什么不同？

暈就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈。

那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們?cè)僮x這句話，領(lǐng)略這其中的美。

二、學(xué)習(xí)第四段

1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時(shí)的燕子又是怎樣的呢？請(qǐng)你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

2、交流：

估計(jì)：

A有幾隊(duì)燕子飛倦了，落在電線上。

（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當(dāng)。）

B嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。

師：為什么用痕，不用根？

（電線遠(yuǎn)，而且多，看不清楚，在藍(lán)天中只留下一絲痕跡。）

為什么天空不用蔚藍(lán)，而用嫩藍(lán)？

學(xué)生

師：是顏色淺？是藍(lán)得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。

C這多么像正待演奏的曲譜??！

這指什么？遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來(lái)看看曲譜是怎樣的？你體會(huì)到了什么？

大家想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、三、四段，領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時(shí)的音樂(lè)美。怪不得畫(huà)家畫(huà)春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩(shī)文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子?？梢哉f(shuō)，如果少了燕子，春天就會(huì)失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛(ài)的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機(jī)，更加燦爛！

三、課外延伸

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的外形，飛行時(shí)的美姿，停歇時(shí)的音樂(lè)之美，關(guān)于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？

同學(xué)們，讓我們保護(hù)燕子

以《我是一只小燕子》寫一篇短文。

夏夜多美(第一課時(shí)課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《浪花》課堂實(shí)錄

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《浪花》課堂實(shí)錄”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

師：小朋友，見(jiàn)過(guò)大海嗎？

生：見(jiàn)過(guò)。

師：說(shuō)到大海，老師腦海里就有這樣一幅畫(huà)：天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，海水碧藍(lán)碧藍(lán)的，海面上波光粼粼，只要海風(fēng)一吹，泛起朵朵浪花，好美??！老師也帶你們到海邊走走吧?。襟w演示：海濱風(fēng)光）有什么感受？

生：大海好美啊，我真想到海邊去看一看。

師：恩，有機(jī)會(huì)去看一看。

生：真美啊，我真想去玩一玩。

師：去玩海水是嗎？

生：好美啊，要是能才幾朵拿回家那該多好??！

師：又沒(méi)花，你采什么呢？

生：浪花。我想把浪花帶回家。

生：好美啊，天碧藍(lán)碧藍(lán)的，水有碧藍(lán)碧藍(lán)的，我真想過(guò)去玩水啊。

師：表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他。今天陳老師就給你們介紹一位海面上的新朋友。板：浪花

師：誰(shuí)能讀??？

生：浪花。

師：很好。

師：還有誰(shuí)來(lái)讀？

生：浪花。

師：有好辦法記這個(gè)生字嗎？

生：三點(diǎn)加良浪浪浪。

師：你認(rèn)識(shí)這個(gè)良，表?yè)P(yáng)她。

生：浪，合體字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊是良。

生：三點(diǎn)加良浪浪浪，浪花的浪。

師：很好。

生：浪，左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊是良。

師：我們帶著自己的感受來(lái)讀讀課題。

生：浪花。

師：再讀讀。

生：浪花。

師：下面老師就帶你們一同去欣賞浪花，一會(huì)兒別忘了告訴大家你的感受。（播放錄音）

師：有什么感受？

生：我感覺(jué)到海面上浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：說(shuō)出了自己的感受，表?yè)P(yáng)他。

生：我感受到海面上浪花滾滾，碧藍(lán)碧藍(lán)的。

師：海面是碧藍(lán)碧藍(lán)的，浪花是雪白雪白的，要說(shuō)清楚。

生：我感覺(jué)到浪花像百合花一樣美。

生：我聽(tīng)了錄音感覺(jué)到大海像雪一樣白。

師：大海像雪一樣嗎？

生：海浪像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：老師也感受到了，浪花多美??！浪花究竟有多美，打開(kāi)書(shū)本，找找句子，一會(huì)兒告訴老師。

生：（自由輕聲讀）

師：找到了嗎？

生：要是能采幾朵浪花帶回家，那該多好啊！

師：這是寫浪花很沒(méi)嗎？

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：是啊，你們找到這句話了嗎？看投影，老師也想讀一讀。（媒體出示句子，師示范讀）

師：誰(shuí)也想讀？

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：今天她聲音也響亮了，表?yè)P(yáng)她。還有誰(shuí)？

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：也很好，你能讀正確嗎？

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：也想讀的小朋友讀給自己聽(tīng)聽(tīng)。

生：（自由讀）

師：為什么說(shuō)浪花像雪，又像白合花呢？（媒體演示雪，百合花）

生：因?yàn)槔嘶ㄊ前椎模┖桶俸匣ㄒ彩前椎?，所以說(shuō)浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：（板書(shū)：白）說(shuō)得很好，把掌聲送給他。你來(lái)說(shuō)。

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。就是說(shuō)浪花跟雪一樣白，浪花一開(kāi)出來(lái)就像百合花一樣美。

師：（板書(shū)：美）難怪說(shuō)它是浪花。浪花是雪白的，是美麗的，你能把這句話讀好嗎？

生：（生自由讀）

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：我聽(tīng)出來(lái)你把白美增強(qiáng)語(yǔ)氣讀了，真不錯(cuò)。

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：你的嗓音真好聽(tīng)，表?yè)P(yáng)她。

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：今天鐘葉峰也很認(rèn)真，真了不起。

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：好的，都挺好的。只要海風(fēng)輕輕一吹，它就開(kāi)放在碧藍(lán)的海面上。（媒體演示）喜歡浪花嗎？讀給自己聽(tīng)聽(tīng)。

生：（生自由輕聲朗讀）

師：再讀讀。

生：（生自由輕聲朗讀）

師：喜歡的小朋友站起來(lái)朗讀。

生：（部分學(xué)生起立讀）浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。只要海風(fēng)輕輕一吹，它就開(kāi)放在碧藍(lán)的海面上。

師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀書(shū)進(jìn)步很大，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。

師：現(xiàn)在老師再請(qǐng)你讀課題，你能比剛才讀得好嗎？

生：浪花。

師：很美。

生：浪花。

師：也很美。

生：浪花。

師：女同學(xué)來(lái)讀讀。

生：（女生讀）浪花。

師：男同學(xué)，超過(guò)她們。

生：（男生讀）浪花。

師：這兩句話中的兩個(gè)生字寶寶記住了嗎？（出示合碧）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：合獨(dú)體字。

師：誰(shuí)來(lái)幫助他。

生：合上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)人，下面是橫、豎、橫折、橫。

師：下面是一橫，一個(gè)口字。好的，你記住了。

生：合合，上下結(jié)構(gòu)，上面是人字頭，下面是一橫，一個(gè)口。

師：可以。這個(gè)字有好辦法記嗎？

生：王字加白再加石，是碧，碧藍(lán)的碧。

師：可以。你怎么記？

生：王先生和白先生，坐在一塊石頭上，是碧。

師：好的，猜謎語(yǔ)了。表?yè)P(yáng)他。好像老師給你們猜過(guò)，是嗎？還有怎么記？

生：王白石，碧。

師：也可以，編了順口溜。

生：王先生、白先生，坐在一塊石頭上，這是碧。

師：浪花這么美，這個(gè)小朋友想把它帶回家呢！我很喜歡浪花，常常伸手去捧浪花。捧啊，捧啊，一捧到手里，它就不見(jiàn)了.

《貓》課堂實(shí)錄

師：生活中許多動(dòng)物與人類有著密切的關(guān)系，比如馬的堅(jiān)貞，狗的忠誠(chéng)，猴的機(jī)靈都給人留下了深刻的印象。下面，我讓同學(xué)們看一組圖片，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這組動(dòng)物總的印象。

師：（逐幅出示貓的投影圖片，讓生觀察說(shuō)說(shuō)它他們的特點(diǎn)）

生：調(diào)皮、活潑、可愛(ài)、機(jī)靈

師：同學(xué)們說(shuō)的很不錯(cuò)，也很貼切。有一位作家的家里也有貓，而且作家專門寫了一篇名文《貓》（板題）

師：他就是老舍。

（出示老舍簡(jiǎn)介的投影圖片）

師：作家老舍，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了，他家的貓又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式快速地把課文讀一遍，找找重點(diǎn)句，劃劃重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)有什么重大收獲？

（自讀課文，小組討論學(xué)習(xí)）

生：我從它的確有時(shí)侯很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)優(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)感覺(jué)老舍家的貓很老實(shí)。（板書(shū)：老實(shí)）

生：我從它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么叫喚，它也不肯回來(lái)。了解了老舍家的貓很貪玩。（板書(shū)：貪玩）

生：為什么說(shuō)作者說(shuō)貓的性格很古怪？

師：我們從書(shū)上去找答案，書(shū)上是怎么說(shuō)的？

生：我從貓身上發(fā)現(xiàn)了一種精神堅(jiān)強(qiáng)。它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。

生：我也發(fā)現(xiàn)了一種精神勇猛。不要說(shuō)見(jiàn)到小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

生：貓很勇猛，但它什么都怕，說(shuō)明它很膽小，也很古怪。（板書(shū)：膽小、古怪）

生：它聽(tīng)到老鼠一點(diǎn)動(dòng)靜，會(huì)一連幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！說(shuō)明它很盡職。（板書(shū)：盡職）

生：在不叫的時(shí)候，它會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。就像人自言自語(yǔ)。

師：對(duì)，有時(shí)我們只要在貓的背上摸一摸，它還會(huì)發(fā)出咕嚕咕嚕的聲音表示撒嬌呢！

生：滿月的小貓腿腳還不穩(wěn)，就學(xué)會(huì)了淘氣。

生：我還知道貓的骨頭很軟，從高處摔下來(lái)也沒(méi)有關(guān)系。

師：我們同學(xué)的課外知識(shí)也好豐富，懂得還真多。

生：我有個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)小貓更可愛(ài)？

生：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛(ài)。

生：我可以舉例說(shuō)明，許多動(dòng)物小時(shí)侯更可愛(ài)，人也是一樣，比如王老師（大貓）和我（小貓）比，肯定我更可愛(ài)。

（許多同學(xué)表示不同意，認(rèn)為老師更可愛(ài)，老師再征求發(fā)言同學(xué)的意見(jiàn)，她仍堅(jiān)持自己比老師更可愛(ài)）

師：老師覺(jué)得也是張晨更可愛(ài)，老師也許更可親吧！

師：你們覺(jué)得老舍家有幾只貓呢？

生：兩只。一只大貓，一只小貓。

生：不止兩只。一只大貓，許多只小貓。

師：對(duì)，我們可以說(shuō)是一只大貓，一群（生：一窩）小貓，還是你的詞用得好！

師：那么你們覺(jué)得文章可以分成幾個(gè)部分呢？

生：兩個(gè)部分。大貓一部分，小貓一部分。

師：這篇課文重點(diǎn)介紹了大花貓性格古怪，滿月的小貓又很淘氣，作者是不是討厭它們呢？

生：不，作者非常喜歡貓。寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。如果作者討厭的話就不會(huì)把貓的腳印比作梅花了。

生：我也覺(jué)得作者非常喜歡貓。我從它們到院子里來(lái)了，院中的花草遭了殃。它們?cè)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它們看出來(lái)。

生：它可以捉老鼠，一連幾個(gè)鐘頭非把老鼠等出來(lái)不可。所以作者喜歡貓。

生：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不一，粗細(xì)各異，變化多端。如果討厭它就不會(huì)觀察那么仔細(xì)了。

生：把貓寫得溫柔可親像人一樣，也說(shuō)明作者喜歡貓。

生：如果討厭貓，就不會(huì)寫這篇文章了。而且整篇文章沒(méi)有一句責(zé)怪的話。

生：如果討厭它，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)那么多它的優(yōu)點(diǎn)了。

師：作者的確喜歡貓，所以寫作時(shí)作者先寫大貓，再寫小貓。大家抓住了課文的重點(diǎn)句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會(huì)到作者表達(dá)的情感?，F(xiàn)在，大家細(xì)心地讀讀課文，劃劃具體表現(xiàn)貓可愛(ài)的句子，再挑一、兩處你覺(jué)得貓最可愛(ài)的地方，談?wù)勀愕捏w會(huì)，讀出你的喜愛(ài)之情。

生：（學(xué)習(xí)過(guò)程）

師：你愿意讀幾個(gè)句子？

生：它們的膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。它們到院子里來(lái)了，院中的花草遭了殃。它們?cè)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴?，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！我還有個(gè)疑問(wèn)，為什么把枝折（zhe）花落讀作枝折（she）花落？

（生多不解）

師：zhe和she讀音不同，意思也不同。zhe是斷開(kāi)了（用折斷粉筆來(lái)演示），she是斷卻沒(méi)有掉下來(lái)（用教室前養(yǎng)的花作比）。

師：誰(shuí)也選了這一句？也來(lái)體會(huì)一下好嗎？

生：（個(gè)體、小組進(jìn)行此語(yǔ)段的品讀）

生：我喜歡的是滿月的小貓更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是他們的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。（板書(shū)：沒(méi)完沒(méi)了）

生：（個(gè)體、小組進(jìn)行此語(yǔ)段的品讀）

生：我喜歡的是一玩起來(lái)，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。

生：（個(gè)體、小組進(jìn)行此語(yǔ)段的品讀）

師：真是一窩非?？蓯?ài)的貓！大貓性格古怪，小貓活潑淘氣，文中貓的可愛(ài)就在于它的個(gè)性鮮明。其實(shí)貓也是非常有靈性的動(dòng)物，對(duì)于我們今天的表現(xiàn)它會(huì)如何評(píng)價(jià)呢？

（出示一幅畫(huà)：調(diào)皮的貓口銜玫瑰，手捧珠寶）生大呼貓對(duì)他們的表現(xiàn)非常滿意。

（課堂在歡躍的氣氛中結(jié)束）

《荷花》課堂實(shí)錄

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《荷花》課堂實(shí)錄”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《荷花》課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《荷花》，請(qǐng)大家齊讀課題。

生齊：荷花

師：想看看荷花嗎？那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。

（播放視頻荷花），學(xué)生邊看邊小聲議論。

師：你們看得都入迷了，能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎？

生：千姿百態(tài)

生：美麗

生：百看不厭

生：完美無(wú)缺

師：你們說(shuō)得真好。那你們看到的荷花是這樣的，課文中描寫的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，自由地讀課文，看看你有什么感受。

生自由讀課文。

師：讀了這篇課文，你有什么感受呢？

生：我感受到了荷花是那么的美麗。

生：我覺(jué)得荷花真漂亮。

生：我好像聞到了荷花的清香。

師：是呀，荷花真美呀，課文哪一段最具體地寫了荷花的美呢？

生齊：第2自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第2段課文，把你喜歡的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。

生讀課文。

師：誰(shuí)能把你喜歡的句子讀給我們大家聽(tīng)。

生：我喜歡的句子是“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤”。

出示句子，再指名讀。

師：挨挨擠擠是什么意思？

生：一個(gè)個(gè)挨著、擠著。

師：你能表演出來(lái)嗎？

生：……不能。

師：怎樣才能演出來(lái)呢？誰(shuí)愿意幫他。

不少同學(xué)跑到講臺(tái)前，大家挨在一起。

師：哦，這就是挨挨擠擠。挨挨擠擠說(shuō)明荷葉怎么樣？

生齊：多！

師：老師這兒有一幅圖，（貼池塘圖在黑板上）這是什么呀？

生：這是池塘。

師：老師想請(qǐng)你們幫我把這些荷葉貼在池塘里，注意要表現(xiàn)出挨挨擠擠的。

學(xué)生貼圖，剛才沒(méi)有表演的學(xué)生優(yōu)先。

師：貼得真漂亮。我們?cè)僮x讀這個(gè)句子。

生讀這一句。

師：讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什么？

生：知道了荷葉很綠，是碧綠的。

生：它的形狀是圓的，很大。

師：誰(shuí)能讀好這句話呢？

指名讀，齊讀。

生：我喜歡的句子是“有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！?/p>

師：你喜歡這樣的荷花，我聽(tīng)出來(lái)了，特別是你輕輕地讀出的“小蓮蓬”，讀得多好呀。

課件出示荷花的三種不同形態(tài)。

師：你們看，荷花有著不同的姿態(tài)，他喜歡的是其中的哪一種呢？

生指出。

師：這是全開(kāi)的荷花，還有誰(shuí)也喜歡這樣的，請(qǐng)你也讀一讀。

指名幾個(gè)學(xué)生讀。

師：這是怎樣的荷花呢？有誰(shuí)喜歡這樣的，請(qǐng)你讀一讀。

生讀。

師：這是半開(kāi)的荷花，也很美呢。再來(lái)看看這一種。女同學(xué)齊讀。

師：全班同學(xué)齊讀這三句話。試著把它背下來(lái)。

拿出三種形態(tài)的荷花剪紙，指名同學(xué)邊背邊貼在圖上。

看圖一起背誦這三句話。

師：老師喜歡什么句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？

生齊：好！

出示句子：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！苯處熥x句子。

師：有誰(shuí)和老師一樣喜歡這句話的？你能讀讀嗎？

指名讀。

師：大家聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有？我們讀的時(shí)候都突出了哪一個(gè)字？

生齊：冒

師：在這里，“冒”字還可以換成別的什么字？

生：鉆

生：露

生：長(zhǎng)

生：沖

生：跳

生：其實(shí)就是“長(zhǎng)”出來(lái)。

師：怎么樣長(zhǎng)出來(lái)才叫冒出來(lái)

生：轉(zhuǎn)眼間就長(zhǎng)出來(lái)。

生：高興地、興奮地長(zhǎng)出來(lái)。

生：很急切地長(zhǎng)出來(lái)叫“冒”出來(lái)。

師：大家說(shuō)得真好。你們看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切地、爭(zhēng)先恐后地冒出來(lái)的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來(lái)以后，仿佛想做些什么？

生：它們想看看外面的世界。

生：呼吸新鮮的空氣。

生：它們想出來(lái)玩一玩，吹吹風(fēng)。

生：他們想出來(lái)和“大圓盤”交朋友。

生：它們想出來(lái)看看藍(lán)藍(lán)的天空，看看高高的大樹(shù)。

生：它們還要向人們展示它們的美麗。

師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。

師：你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，

生齊：很美

師：看看那一朵，

生齊：也很美。

師：面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆

出示句子：如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。齊讀。

師：同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？

生：葉圣陶

生：不，是大自然。

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀土诉@么美麗的畫(huà)卷。讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！

師：讀得真好，老師也想讀了。下面聽(tīng)老師讀，好不好？

教師配樂(lè)朗誦第四自然段。

師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！

生自由感情朗讀。

師：我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)。

指名2—3名學(xué)生讀，全班齊讀。

師：我仿佛也變成了一朵荷花（貼小孩頭像圖在荷葉上）。除了蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)和我說(shuō)話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)跟我講話呢？

生：小青蛙會(huì)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我的孩子長(zhǎng)大了！”

生：小蜜蜂來(lái)對(duì)我說(shuō)：“你看，我清早采的蜜多甜呀！”

生：小魚(yú)告訴我它夢(mèng)見(jiàn)它的媽媽帶它到處游玩，多快樂(lè)呀！

師：我知道還有很多小動(dòng)物有好多話要對(duì)荷花講，下課后，把你要說(shuō)的話寫下來(lái)，好嗎？

師：下面我們來(lái)看這樣的一篇短文。（學(xué)生拿出補(bǔ)充材料）這是朱自清所寫的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。

師配樂(lè)讀。

師：這是著名作家、散文家朱自清寫的《荷塘月色》的一段，回家后，讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并把你喜歡的詞語(yǔ)和句子摘抄下來(lái)。

師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然吧！