小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在塑生命的人》精品教案。

初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《在塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

1．領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。（重點(diǎn)）

2．把握情感變化，體會(huì)殘疾人學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。（難點(diǎn)）

3.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛生活的精神。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.知識(shí)儲(chǔ)備：

●作家作品：海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《樂觀》《假如給我三天光明》等。

海倫·凱勒是人類創(chuàng)作的一個(gè)奇跡。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她的家庭老師安妮·莎莉文教會(huì)她寫字、手語(yǔ)。海倫·凱勒和莎莉文一起相處近50年，莎莉文老師把她的一生都奉獻(xiàn)給了海倫，海倫內(nèi)心充滿了對(duì)老師的感激。

2.初讀課文，掃除文字障礙

(1)給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫字。

模（mó）仿綻開（zhàn）小心yìyì（翼）（翼）感kǎi（慨）搓niǎn(捻)pì(譬)如jié（截）然相反慚kuì(愧)

(2)按照意思寫出詞語(yǔ)

①現(xiàn)在多指讀書、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。不求甚解

②美好的東西太多,一時(shí)接受不完。美不勝收

③各種各樣的花顏色鮮明華麗?；▓F(tuán)錦簇④形容一下子明白過來?；腥淮笪?/p>

3.整體感知：

(1)認(rèn)真閱讀課文，說說莎莉文老師教了“我”什么。

文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

（2）找出文中表示“我”感情變化的詞語(yǔ)，劃在書上。思考：莎莉文老師為什么會(huì)使“我”的情感產(chǎn)生變化？第一段中“最重要”、“感慨萬分”、“不尋?！钡仍~語(yǔ)，體會(huì)海倫對(duì)老師由衷的敬愛和感激。

第四段中“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間真理、給我深切的愛的人”和結(jié)尾兩段來體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師教育方法的高度評(píng)價(jià)，和對(duì)老師的敬仰和感激之情。

（3）文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話，劃在書上。

（她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師）

【課堂探究】

1.為什么海倫對(duì)文老師為“再塑生命”的人？

在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激。

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）

莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說，就是“再生父母”“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命

2.學(xué)習(xí)后，你覺得莎莉文老師是的一個(gè)老師，從文中找出理由。

理由：一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛心、耐心。

愛海倫，有責(zé)任心，對(duì)海倫的教育講究方法，做到了因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育契機(jī)，開啟了海倫思維、情感、智慧，是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家。

3.課文1-5段作者寫了什么，與莎莉文老師有何關(guān)系？

鋪墊的內(nèi)容：先寫“我”的感受，再寫家人的活動(dòng)、“我”的等待，最后用設(shè)問、比喻進(jìn)行烘托，表達(dá)自己的渴望。（這是鋪墊）

好處：（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留有閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。

【隨堂檢測(cè)】

完成課后練習(xí)四，將答案寫在課本上。

這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了水和杯子并不是一回事，同時(shí)也喚醒了對(duì)世界萬物認(rèn)識(shí)的一種愿望，形象地說出了自己心情所以作者說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。

【拓展延伸】

生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你知道誰(shuí)？從他的故事里，你受到了什么啟發(fā)？請(qǐng)寫在下面。（字?jǐn)?shù)不少于50字）

貝多芬：德國(guó)偉大的作曲家26歲時(shí)聽覺衰退35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂他卻創(chuàng)造了歡樂給與世界。

張海迪：5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺高位截癱……

自學(xué)掌握英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)等，當(dāng)代知名作家，翻譯家。

富蘭克林·羅斯福：美國(guó)政治家，41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎下肢癱瘓……是美國(guó)歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)

奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。

【布置作業(yè)】

1.完成校本作業(yè)。

2.熟記下列名言，并試著在寫作中運(yùn)用。

冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：再塑生命的人教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。

2．學(xué)生說出閱讀感受和體驗(yàn)，理解莎莉文老師的精神境界，感悟作者的思想感情。

3．在探究作者成功的原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)學(xué)習(xí)作者發(fā)奮圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

教學(xué)重點(diǎn)

體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

教學(xué)難點(diǎn)

區(qū)分描寫、議論、抒情的句子，體會(huì)意思及作者感情。

課時(shí)安排

1課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

熟讀課文，查字典、看注釋，掃除文字障礙了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。

課前預(yù)習(xí)，享受學(xué)習(xí)樂趣

字詞積累

語(yǔ)音字形

詞義

延伸閱讀

初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《在塑生命的人》教案設(shè)計(jì)

一、教材分析

《再塑生命的人》位于七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元，本單元課文所選課文主要是寫學(xué)習(xí)生活的，從中我們可以了解不同人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，感受到童真、童趣、友誼和愛。這一切都值得即將告別童年的同學(xué)們好好體會(huì)、領(lǐng)悟?！对偎苌娜恕饭?jié)選自《假如給我三天光明》，作者海倫·凱勒是美國(guó)著名的聾盲啞女作家、教育家。她出生后19個(gè)月便被一場(chǎng)重病奪去了視力和聽力，同時(shí)嘴巴也不能發(fā)聲了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。看起來她的人生已經(jīng)沒有什么希望了?？墒鞘澜缟险娴挠衅孥E。1887年3月3日，對(duì)海倫來說是她一生中最重要的一天這天，家里為她請(qǐng)來了一位教師——安妮·莎莉文。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。

這篇課文講述的是安妮·莎莉文老師剛剛走進(jìn)海倫·凱勒生活時(shí)的故事。本文敘述了安妮·莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求，全文真誠(chéng)地表達(dá)了對(duì)莎莉文老師的感激之情。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。

文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。通過具體的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫塑造了莎莉文老師充滿愛心和智慧的光輝形象。通過細(xì)致入微的心理描寫來表現(xiàn)“我”的性格特征和作為盲童的心路歷程。莎莉文老師喚醒了“我”的靈魂，并給予“我”光明、希望、快樂和自由。對(duì)“我”而言，她是再塑生命的人。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生有一定的默讀能力，但是還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，要達(dá)到課標(biāo)要求的7-9年級(jí)學(xué)生“閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。”還有一定的距離。因?yàn)楸疚牟坏?700字，所以要求學(xué)生在4分鐘內(nèi)讀完全文。采用自主合作探究學(xué)習(xí)方式，教師明確出示任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師明確本單元重點(diǎn)的閱讀方法及策略。

從單元閱讀的延續(xù)性上來看，前一課剛剛學(xué)習(xí)了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，學(xué)生對(duì)文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言應(yīng)該有一定的感悟。能夠初步體會(huì)作者的感情，但還缺乏進(jìn)一步的分析能力與感受能力，還需要教師做進(jìn)一步指導(dǎo)，因而將此設(shè)置為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀、逐步提升閱讀速度，做到每分鐘400字。

2.整體把握文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師的形象，理解作者對(duì)莎莉文敬愛和感激的情意。

3.自主勾畫精美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用批注的方式表達(dá)自己的閱讀感受。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀、逐步提升閱讀速度，做到每分鐘不少于400字。

2.整體把握文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師的形象，理解作者對(duì)莎莉文敬愛和感激的情意。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1.自主閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)捕捉勾畫文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)其表達(dá)效果。理解莎莉文老師強(qiáng)烈的愛心和高超的教育藝術(shù)。

2.學(xué)會(huì)用批注的方式表達(dá)自己的閱讀感受。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備PPT，學(xué)生查找海倫·凱勒資料

七、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

八：教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們先做一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)。

2.出示任務(wù)：同桌之間合作完成，不要出聲。一個(gè)閉上眼睛，另一個(gè)按照黑板上老師所寫的字在同桌手心上寫這個(gè)字，寫完后，由閉上眼的同學(xué)猜這是個(gè)什么字。

3.反饋指導(dǎo)：學(xué)生談猜字的感受，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

4.小結(jié)：同學(xué)們，作為一個(gè)健康的人，我們感受到的世界是充滿著各種聲音和各種色彩的。然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音。他們要生存、要學(xué)習(xí)，所面臨的困難我們難以想象。今天，我們?nèi)ソY(jié)識(shí)一位不同尋常的女子——海倫·凱勒?？纯此窃鯓釉谝粋€(gè)無聲無色的世界里創(chuàng)造奇跡的。

(二)出示學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生限定4分鐘時(shí)間，完成默讀，整體感知文章內(nèi)容。

(1)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們默讀課文，4分鐘內(nèi)讀完全文。

(2)出示任務(wù)：要求默讀過程中不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文。

(3)反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語(yǔ)句(議論、抒情、描寫的語(yǔ)句)把握基本內(nèi)容，了解文章大意。

2.指導(dǎo)自讀，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(1)出示任務(wù)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)：

教師方法指導(dǎo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)

①對(duì)本文題目“再塑生命的人”理解：

體會(huì)重點(diǎn)詞“再塑”。為什么“再塑”，誰(shuí)來“再塑”？如何“再塑”。

②莎莉文老師未來之前，我的生命處于一種什么狀態(tài)，在文中用直線畫出相關(guān)的語(yǔ)句。并分析其表達(dá)效果。

用直線畫出相關(guān)的語(yǔ)句。找出修辭句并分析修辭句的表達(dá)效果。

③“海港已經(jīng)臨近”，“愛的光明照到了我的身上”，到底這一天有什么不尋常的事要發(fā)生？文中還有哪些語(yǔ)句同樣表明這一天的重要，把它圈畫出來。

圈畫文中語(yǔ)句，并加以體會(huì)感悟。

④啟示真理，給“我”以愛，是莎莉文老師再塑“生命”的兩個(gè)支點(diǎn)。請(qǐng)用波浪線畫出描寫莎莉文老師教育、引導(dǎo)海倫凱勒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，并以此分析莎莉文老師的性格特點(diǎn)（教育藝術(shù)）。以批注的形式寫在句子旁邊空白處。

以批注的形式，分析人物性格特點(diǎn)。

⑤敘事中穿插“我”的感受與認(rèn)識(shí)，雙線畫出這樣的語(yǔ)句，感受“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。

雙線畫出相關(guān)的語(yǔ)句，退回作者情感。

⑥為什么“我”拼湊之前摔碎的布娃娃時(shí)會(huì)“悔恨莫及？

(2)反饋指導(dǎo)：自主閱讀學(xué)習(xí)、圈點(diǎn)勾畫法、旁批法。

(三)學(xué)生交流成果，互相補(bǔ)充釋疑

1.出示任務(wù)：學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。小組成員交流，互相補(bǔ)充釋疑。給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀交流。

2.反饋指導(dǎo)：學(xué)生展示本小組交流結(jié)果，教師調(diào)動(dòng)各個(gè)小組之間互相補(bǔ)充、完善。

(四)教師總結(jié)，板書歸納

布置作業(yè)，拓展閱讀

法國(guó)文學(xué)家巴爾扎克曾說過：苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于強(qiáng)者是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬丈深淵。頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。海倫·凱勒之所以能夠成為一個(gè)傳奇，就在于她始終不屈的同命運(yùn)做抗?fàn)?。希望大家課外閱讀《假如給我三天光明》，利用圈點(diǎn)勾畫法、旁批法，做好讀書筆記。

人教版初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在塑生命的人》課堂教案

初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《在塑生命的人》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過海倫?凱勒前后的的變化，間接感受莎莉文老師的形象。

2.通過具體的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的分析，直接了解莎莉文老師的形象。

教學(xué)過程

一、初讀淺說

1.積累字詞，讀讀寫寫部分的詞語(yǔ)。

2.默讀課文，注意旁批的提示與問題，并試著用讀讀寫寫部分的詞語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。

莎莉文老師來之前：小心翼翼、疲倦不堪

莎莉文老師來之后：慚愧、悔恨、恍然大悟、花團(tuán)錦簇、美不勝收

二、再讀品情

齊讀第一自然段。緊扣“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分”一句分析。

（1）“此前的生活”是怎樣的？

（學(xué)生從文中圈點(diǎn)勾畫后交流）

ppt出示：當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。

我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。

在讀中品析，此前的“我”的無助與迷茫，恐懼和不安。

資料助讀：一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了。（可由學(xué)生說出）

（2）“此后的生活”又是怎樣的？

ppt出示：

我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去找到母親，拼寫給她看。

世間萬物都有自己的名字，這是我在老師教了我?guī)讉€(gè)星期以后，我才領(lǐng)悟到的。

突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。?。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱，每個(gè)名字都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。

我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

這些詞使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。

心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

在讀中品析，“此后的我”的快樂與幸福。

資料助讀：1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。1968年6月1日逝世，享年87歲，卻有86年生活在無光、無聲的世界里。在此時(shí)間里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機(jī)構(gòu)，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選的“二十世紀(jì)美國(guó)十大偶像”之一。（學(xué)生口述）

Ppt出示：

十九世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫?凱勒?！R克?吐溫

（過渡：此時(shí)，我們會(huì)感慨于海倫?凱勒的聰敏好學(xué)、樂觀堅(jiān)強(qiáng)、勤奮努力，但我們也不得不關(guān)注重新塑造海倫?凱勒，喚醒她靈魂的那個(gè)人——安妮?莎莉文老師。）

“老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，我才六歲零九個(gè)月?！?/p>

三、深讀析人

莎莉文老師的描寫。

請(qǐng)同學(xué)們從文中找出有關(guān)莎莉文老師的描寫，并分析。

例：一個(gè)人握住了我的手，抱我緊緊地抱在懷中。

動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地寫出了莎莉文老師對(duì)“我”的愛之深，表現(xiàn)了莎莉文老師是一個(gè)有愛心的人。

學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，品析交流。

資料助讀：

安妮?莎莉文,5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾（俗稱沙眼）失去大部分視力。之后，進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，21歲時(shí)，安妮來到海倫.凱勒家做家庭教師，在沒有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書達(dá)理、才華橫溢的少女，直至進(jìn)入大學(xué)。（口述）

Ppt出示：

我之所以能取得如此成績(jī)，一半功勞歸于我的老師——安妮?莎莉文?梅西。是她打開我緊閉的心扉，是她指引我躍出痛苦的深淵……——海倫?凱勒

讀到這里，我對(duì)安妮?莎莉文老師的敬佩之情油然而生：一個(gè)人，曾經(jīng)素不相識(shí)的人，一輩子，將自己所有的精力都傾注在一個(gè)陌生人的身上，這樣的愛，是大寫的愛，這樣的人，怎能不讓人肅然起敬？

四、美讀創(chuàng)寫

繼續(xù)用讀讀寫寫部分的字詞，以海倫?凱勒的角度給莎莉文老師寫首小詩(shī)。

交流后，老師出示自己的改寫：

你來之前，

我的世界一片黑暗，無光亦無聲，

小心翼翼地前行，疲倦不堪。

1887年3月3日，

我生命中重要的一天。

你，來了

如同春風(fēng)，如同暖陽(yáng)，

給我緊緊的擁抱，

送我布娃娃，

教我拼寫，

區(qū)分“杯”與“水”

……

你，來了

50年幾乎都未曾離開。

你，是春天里的第一抹鵝黃與新綠，

喚醒了我的靈魂，

使我的世界花團(tuán)錦簇，美不勝收。

假如給我三天光明，

我要做的第一件事，

就是久久地凝視著你，

久久……

部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再塑生命的人》教案

部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再塑生命的人》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記、理解、積累文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.把握文章基本內(nèi)容，理解題目的含義。

3.練習(xí)默讀、批注的讀書方法，提高默讀速度。

4.感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨(dú)特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)她熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾以及文段的關(guān)鍵語(yǔ)句把握基本內(nèi)容，了解文章大意。

2.教學(xué)難點(diǎn)：感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨(dú)特的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者自強(qiáng)不息的精神以及對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍視，進(jìn)而樹立正確的生命觀。

三、教學(xué)策略

學(xué)生自主默讀──合作學(xué)習(xí)──聯(lián)系生活的教學(xué)策略。

本冊(cè)教材的編寫改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)自主合作探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本節(jié)課的閱讀策略是在閱讀過程中抓住文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾以及文段中的關(guān)鍵語(yǔ)句把握基本內(nèi)容，了解文章大意。

本節(jié)課重點(diǎn)采用的默讀的學(xué)習(xí)方法，在默讀的過程中批注重點(diǎn)詞、句，寫出自己的閱讀感受。

四、教學(xué)過程

(一)游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

1.讓學(xué)生體驗(yàn)用手“聽”話。被試同學(xué)閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學(xué)在其手上書寫，讓其辨認(rèn)。先寫0～9這10個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)，再寫“aoeIuü”這幾個(gè)拼音字母，后寫“山、水、土、木、石”等獨(dú)體字。請(qǐng)猜字的同學(xué)談感受。

師：對(duì)盲聾人士來說生存下來已經(jīng)需要足夠的勇氣，要活得出類拔萃那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們見證一個(gè)奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。

2.請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹海倫·凱勒的經(jīng)歷。教師根據(jù)學(xué)生介紹的情況補(bǔ)充介紹。

【設(shè)計(jì)意圖】游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生體會(huì)盲聾人士的生活，為學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神做好鋪墊。

(二)學(xué)生默讀，概括內(nèi)容

1.自學(xué)指導(dǎo)，明確任務(wù)。

教師明確本單元重點(diǎn)的閱讀方法及策略。本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)默讀，要求默讀過程中不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文;學(xué)會(huì)在閱讀中關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語(yǔ)句(議論、抒情、描寫的語(yǔ)句)把握基本內(nèi)容，了解文章大意。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確本課的閱讀方法和閱讀策略。

2.初讀課文，了解內(nèi)容。

任務(wù)一：初讀課文，積累生詞。

教師活動(dòng)：要求學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)文中的生字詞，然后借助字典等工具書處理生字、詞的音、形、義。

學(xué)生活動(dòng)：通過查字典給生字詞標(biāo)注拼音，并把識(shí)記的生字詞記錄在筆記本上。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)默讀，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，做到“讀準(zhǔn)”文章。

任務(wù)二：默讀課文，概括內(nèi)容。

(1)要求學(xué)生默讀課文，做到眼到、心到、手到。所謂“眼到”，就是認(rèn)真用眼看，不能一目十行;“心到”，就是邊讀邊思考。本課的題目是“再塑生命的人”，同學(xué)們?cè)谧x的過程中要思考：為什么生命要“再塑”?誰(shuí)來“再塑”生命?如何做到的?“手到”，就是讀的過程中圈畫出海倫·凱勒在莎莉文老師來前后以及學(xué)習(xí)過程中的感受的語(yǔ)句。

(2)學(xué)生默讀概括后小組之間分享交流復(fù)述文章講了一個(gè)什么故事?

【設(shè)計(jì)意圖】提高默讀速度，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，整體概括的能力。

預(yù)設(shè)：

1.莎莉文老師教海倫拼寫doll，教她簡(jiǎn)單的詞，教她區(qū)分水和杯，帶她到井房散步……

提示：學(xué)生很可能概括出莎莉文老師來到海倫家以后與海倫之間發(fā)生的幾件事，而忽略海倫在學(xué)習(xí)中的感受，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎肌?/p>

2.莎莉文給海倫洋娃娃，教她拼寫doll，讓海倫到自豪、高興;教她學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的字，讓海倫領(lǐng)悟到世間萬物都有自己的名字;教她學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水”，讓她的感情發(fā)生了明顯的變化，喚醒了海倫的靈魂，給予了她光明、希望、快樂和自由，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。從那以后讓海倫的生活充滿了喜悅，感受到了幸福。

提示：同學(xué)在復(fù)述的過程中把海倫與莎莉文老師之間交往的幾件事和海倫學(xué)習(xí)的感受復(fù)述得很具體，但是同學(xué)們忽視了莎莉文老師到來之前海倫的生活狀態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎肌?/p>

3.莎莉文老師到來之前，海倫經(jīng)過了幾個(gè)星期的憤怒、苦惱、迷茫已經(jīng)疲倦不堪了，有一天莎莉文老師來到海倫身邊，讓她感受到愛，莎莉文老師教她認(rèn)識(shí)具體的事物，為她開啟了知識(shí)的大門，讓她產(chǎn)生求知的欲望，心中充滿喜悅，海倫十分感激莎莉文老師。

提示：學(xué)生在篩選信息的過程中關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、議論、抒情等語(yǔ)句。感受莎莉文老師的到來給海倫帶來的改變，從而理解生命為什么要“再塑”。

(三)批注閱讀，感悟主題

教師活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合課文中的旁批完成默讀、批注，要求畫出莎莉文老師教育引導(dǎo)海倫凱勒學(xué)習(xí)的語(yǔ)句，在文中批注莎莉文老師的性格特點(diǎn)或教育方法，完成反饋表。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握莎莉文老師高超的教育藝術(shù)和“再塑”“我”生命的過程。

學(xué)生活動(dòng)：圈點(diǎn)批注，體會(huì)莎莉文老師的教育藝術(shù)。部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)：

部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

提示：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，批注莎莉文老師的教育藝術(shù)。

(四)、交流討論，分析人物

教師活動(dòng)：要求學(xué)生四人一組交流討論批注閱讀的結(jié)果，請(qǐng)以“我從______這句話中讀出莎莉文老師帶給海倫______的______感受”為句式，體會(huì)莎莉文在“再塑”海倫生命過程中的對(duì)海倫的作用與影響。

【設(shè)計(jì)意圖】給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀交流。

學(xué)生按組長(zhǎng)的分配交流討論，互相補(bǔ)充自己的閱讀成果。

預(yù)設(shè)：

1.我從莎莉文老師握住海倫的手，把海倫緊緊的抱在懷中，讀出莎莉文老師帶給海倫愛的感受。

2.我從莎莉文老師教海倫拼寫單詞，讀出莎莉文老師帶給海倫學(xué)習(xí)的樂趣，讓她知道了原來宇宙萬物都各有各的名稱。

3.我從“我想起那個(gè)被我摔碎的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來”讀出莎莉文老師讓海倫明白了愛。

提示：學(xué)生從不同的角度談莎莉文老師對(duì)海倫的教育，體會(huì)再塑生命的過程。

教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：莎莉文老師的教育不僅教海倫用觸覺感知事物，更教海倫用心靈體驗(yàn)著事物。“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，課文中指在莎莉文老師的教育下，海倫·凱勒的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。正如作者自己所言：她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間真理、給我深切愛的人。從這個(gè)意義上來說，莎莉文老師被海倫·凱勒稱為“再塑生命的人”，表達(dá)了海倫·凱勒對(duì)莎莉文老師無比的感激和愛戴之情。

假如生活中我們遇到困難和挫折，想到海倫·凱勒，你會(huì)怎么做呢?

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海倫的生活態(tài)度。(學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约旱南敕ā?

(五)布置作業(yè)

課外閱讀《假如給我三天光明》，要求做好閱讀記錄