小學(xué)五年級教案
發(fā)表時間：2020-10-13七年級上冊《再塑生命》教案。
七年級上冊《再塑生命》教案
教學(xué)目的
1.理清思路,培養(yǎng)整體感知文章內(nèi)容的能力
2.品味重點語句,體會作者對沙利文老師敬愛和感激的情誼
3.領(lǐng)會沙利文老師的雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)
4.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。
教學(xué)重點
體會作者對沙利文老師的敬愛和感激之情
教學(xué)難點
深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
二十世紀(jì),世界上出現(xiàn)了一位偉人,她雙耳失聰,雙目失明,幼年時的她曾愚昧無知,乖戾跋扈,不可理喻,成年后的她卻成為舉世聞名的哈佛大學(xué)的高才生,享譽全球的文壇巨匠的座上賓,愛心編織的慈善事業(yè)的活動家,她是誰,她就是海倫。凱勒。海倫為何會有如此翻天覆地的變化,為何會有作出如此非凡的成就,這一切都離不開她的恩師安妮。莎利文。下面讓我們一起走進(jìn)課文,去聆聽和品讀海倫與她的恩師的故事。
2.初讀課文,整體感知
(1)學(xué)生介紹海倫。凱勒的情況。
海倫.凱勒(1880——1968)。美國女作家,自幼因病成為盲聾啞人,但她自強不息,克服困難讀完大學(xué),一生寫了十幾部作品,同時致力于救助傷殘兒童、保護婦女權(quán)益和種族平等的社會活動,1964年獲總統(tǒng)自由勛章。她的事跡曾兩次被拍成電影。
《再塑生命》選自《假如給我三天光明》
教師播放示范朗讀帶,學(xué)生聽讀,自瀆,初步感知文意。
(2)疏解下列詞語：
企盼(qǐ)遷徙(xǐ)繁衍(yǎn)覓食(mì)
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象
美不勝收：美好的東西太多,一時接受不完(看不過來)
不可名狀：不能夠用語言形容。名,說出。
期期艾艾：形容口吃,西漢周昌口吃,往往連聲“期期”三國鄧艾口吃,往往連聲“艾艾”
油然而生：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生
(3)學(xué)生根據(jù)閱讀感知用“我喜歡文中的——因為——”的形式組織語句,品析文中的人物形象。
提示：
喜歡海倫,因為她勤奮好學(xué)、身殘志堅、聰明睿智、熱愛生活…
喜歡莎利文,因為富有愛心,教學(xué)藝術(shù)高明,善于因勢利導(dǎo)…
3.再讀課文,互動探究
以小組組織討論：
(1)莎利文是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的？試舉例說明。
(2)莎利文是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識抽象事物的？試以“愛”為例具體說明
(3)莎利文走進(jìn)海倫的生活后,她的生活發(fā)生了什么樣的變化？(用第一人稱的口吻)根據(jù)下列例句,用一個比喻句寫說來。
沙利文老師的到來,就象為我打開了一扇厚重的大門,把我從黑暗中引向光明。
(4)莎利文老師在教育小海倫的過程中,哪一件事開啟了海倫的心智,喚醒了她的靈魂？為什么？
學(xué)生回答,教師總結(jié)：
(1)文中寫莎利文教海倫認(rèn)識的事物很繁多,如莎利文作為陌生人第一次見到海倫就摟抱她,有意識地給她布娃娃玩具,并教她拼寫“doll”,在海倫無法區(qū)別“杯子”和“水”的時候,就讓海倫一只手接觸水流。在海倫的另一只手上拼寫“water”,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個字指的是流過手心的涼涼的東西,從此海倫開始大量的認(rèn)識事物
教師補充：莎利文老師在和人通信時提到她與眾不同的教育方法“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動,什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動需要用上某一短語或句子去敘述的時候,她學(xué)這個短語或句子就象學(xué)一個單詞那么容易”顯然莎利文老師能根據(jù)孩子的興趣去教學(xué),以此激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)的效率,這是一種多么高明的教學(xué)方法啊!
(2)沙利文老師善于運用“情感體驗法”去引導(dǎo)海倫感受、領(lǐng)悟“愛”的情感,文中莎利文老師不僅極藝術(shù)地解釋了“愛”而且讓海倫體驗了愛,懂得了愛,喚醒了愛。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時,沙利文老師立即給予“我”感情的回報；當(dāng)“我”不愿意接受被人親吻的表達(dá)時,她立即用胳膊摟著我,并在“我”手上拼寫“我愛海倫”；當(dāng)“我”對“愛”迷惑不解時,沙利文把我“摟得更緊了”“用手指著我的心說愛在這里”,沙利文老師能因時利導(dǎo),通過對“愛”的探討,進(jìn)一步開發(fā)了海倫的思維,智慧和情感,讓海倫獲得生命的意識和體驗,引導(dǎo)海倫從感性的接觸提升到理性思考的高度,從而獲得思維的提升。
(3)允許學(xué)生盡情發(fā)揮,只要能點明沙利文老師對海倫所起到的指引作用即可
(4海倫一歲半時,突患急性腦充血,連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她醒來后就失去常人所擁有的光明和聲音,從此她墜入黑暗而孤寂的世界,陷入痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉,海倫的脾氣變得乖戾跋扈,動輒大發(fā)雷霆,她經(jīng)常撲倒在地上發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不吃飯；吃飯時調(diào)皮搗蛋,用海倫自己的話說：“在我的哪個寂靜而黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情““那時我仿佛感到被一只無情的手緊緊抓者,于是拼命想掙脫這種束縛.井旁的經(jīng)歷,不僅讓海倫懂得“水”這個字所表達(dá)的具體內(nèi)容——作者寫出了她當(dāng)時的恍然大悟——“水”這個字就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西,這是首次獲得事物的概念,這是思維的飛躍。所以作者充滿深情的說：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊原來宇宙萬物都有生命,每個名稱都能啟發(fā)我新的思想,我開始以充滿新奇的眼光去看待每一樣?xùn)|西。回到屋里,碰到的東西似乎都有了生命。我想起了哪個被我摔壞的的洋娃娃,摸索著來到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來,但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為。我悔恨莫及,兩眼浸滿淚水,這是生平第一次。”
4.三讀課文,體察文意
(1)海倫在遇見莎利文老師前后過著截然不同的生活,作者在文中是怎樣表達(dá)自己對沙利文老師的感情的？找出相關(guān)語句,并細(xì)細(xì)品味
(2)文題“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑照生命、重新獲得生命“的意思,文中它的深刻含義是什么？
教師提示：
(1)“老師安妮。莎利文來到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題,這句話的含義也就是說,莎利文老師來到的這一天是“我”生命的重新開始甚至作者把她稱為是再塑生命的人。
在作者的心目中莎利文老師就是光明的使者,她到來是作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：光明!光明!快給我光明!恰恰正在這時,愛的光明找到了我的身上,她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行,來表達(dá)作者對恩師的感激、崇敬之情。
(3)文中“再塑生命”是指“愛的光明照到了我的身上”,本來“我在那個寂靜而又黑暗的世界里根本就不會有溫柔和同情”但是,在莎利文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂、自由(這里的光明一詞用比喻義)”是莎利文老師讓“我”又回到自然、理解自然。莎利文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所說的“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”從這個意義上說,莎利文老師是“再塑生命的人”
5.佳句賞析：
品評文中優(yōu)美而精警的語句
示例：
(1)“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?心兒怦怦直跳,唯恐發(fā)生意外”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn),在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩”運用擬人的手法揭示了與自然相處中感受到自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面。
6.拓展延伸
海倫用自己的堅強不屈的精神昭示了殘疾人的尊嚴(yán),她是殘疾人的榜樣。請大家例舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事例
參考答案：
奧斯特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰?shù)囊魳肪奕素惗喾叶笞∶\的咽喉,奏出了與命運抗?fàn)幍淖顝娨簟睹\交響曲》,激勵著世界各個角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個凄涼哀怨的世界,也讓我們感受到命運的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?br>
7布置作業(yè)：
閱讀下面短文,按要求寫短文
你不能改變?nèi)菝?但你可以展現(xiàn)笑容。你不能左右天氣,但你可以改變心情。你不能預(yù)知明天,但你可以把握今天,你不能樣樣順利,但你可以事事盡力,你不能決定生命的長度,但你可以拓展它的寬度.
這段話對你有什么啟發(fā)？能引發(fā)你什么樣的聯(lián)想？請根據(jù)材料的一句或幾句話確定中心,寫一篇短文。要求：角度自選,題目自擬,文體自定字?jǐn)?shù)在200字左右。
8.板書設(shè)計
再塑生命
理解、關(guān)愛、教育
莎莉文老師————————————————————--——“我”
(光明的使者、(井房散步、解釋“愛”的含義)(好學(xué)敏思,
走進(jìn),體驗自然,喚醒靈魂,開啟心智
出色的教育—————————————————堅忍不拔
藝術(shù)家)無比的敬愛,感激
相關(guān)知識
七年級上冊《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計人教版
教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“七年級上冊《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計人教版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
七年級上冊《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計人教版一、教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
2.揣摩文中重要語句，品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言。
3.理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強不息的精神，感悟安妮·莎
莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式。在探究作者成功的原因的同時，使學(xué)生認(rèn)識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質(zhì)。
二、教學(xué)重點
1.整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味文章語言的清新樸實，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?br> 三、教學(xué)難點
1.結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
2.理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗海倫·凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會他們的生活世界。
四、教學(xué)方法
誦讀法、小組合作法、討論法、活動法
五、教學(xué)課時
兩課時
六、課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備幻燈片、視頻、歌曲等。
2.學(xué)生分組查閱資料。
⑴收集有關(guān)海倫·凱勒和安妮·莎利文的資料。
⑵搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
⑶搜集有關(guān)愛的名言。
3.學(xué)生閱讀課文，了解大意，注意用筆勾畫疑難點。借助工具書解決生字詞。
4.學(xué)生分組提出疑問。
七、教學(xué)過程
第一課時
一、情感體驗游戲活動導(dǎo)入
（一）情感體驗活動一
讓同學(xué)們蒙上眼睛，塞住耳朵，排好隊伍，手搭在前面一個同學(xué)的肩膀上，由教師在前面引路走樓梯。
（二）情感體驗活動二
讓學(xué)生體驗用手“聽”話。讓被試同學(xué)閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學(xué)在其手上書寫，讓其辨認(rèn)。先寫0～9這10個簡單數(shù)學(xué)，再寫“aoeiuü”這幾個拼音字母，后寫“山、水、土、木、石”等獨體字。
（三）導(dǎo)入
今天我們也來看看這么一位，雖然幽閉在盲聾啞世界里的人，可仍擋不住對健康人格和生命的熱愛追求的女性──海倫·凱勒。
二、人物介紹
（一）“生命的奇跡”──海倫·凱勒簡介
海倫·凱勒，美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又進(jìn)入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人還給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，如《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》。在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。
（二）“教育的奇跡”──莎莉文老師簡介
那么，是誰引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命？這里，我們要認(rèn)識一下幫助海倫創(chuàng)造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。
生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。
1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。
從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。
安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經(jīng)驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個知書達(dá)理、才華橫溢的少女，直至進(jìn)入大學(xué)。
1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀(jì)不朽奇葩海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的惋惜聲中與世長辭。
三、整體感知
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，由“再塑生命”、“關(guān)于‘愛’的含義”兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)以及“對我啟示世間真理，給我深切的愛”，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。
（一）利用題目整體感知
1.這篇課文的題目是“再塑生命的人”，請同學(xué)們聯(lián)系作者生平想一想：“再塑生命”的近義詞是什么？意思是什么？請同學(xué)來讀一讀課文標(biāo)題，看看重音應(yīng)落在哪里？誰再塑了誰生命？
“再塑生命”=“再造”；“再造”：重新給予生命（多用來表示對于重大恩惠的感激）。
2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指對自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。
3.海倫·凱勒在這篇文章里把她的老師安妮·莎莉文稱之為“再塑生命的人”，言下之意是把安妮老師視作為重新給予生命的人。
4.那么安妮對海倫到底有什么恩惠呢？
安妮老師教會了海倫這個既盲且聾又啞的殘疾人學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識世界，愛和被愛。
（二）請用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。
1.主要寫了兩件事：
⑴老師教我認(rèn)識具體事物。
⑵老師引導(dǎo)我認(rèn)識“愛”的含義。
2.文章的綱領(lǐng)句是：
“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
（三）請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。
1.生命的原貌──黑夜
⑴“我的生命──像大霧中的航船?！?br> ⑵“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔的同情?！?br> 2.生命的火光──莎莉文老師走進(jìn)我的世界
⑴希望的起點：相識
⑵幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了文字
3.生命的光明──生命中擁有了愛
（四）剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？
“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思
。在本文中，再塑生命是指我的靈魂被喚醒，莎利文老師讓“我”認(rèn)識了文字，再次擁有了光明、希望、快樂和自由，使愛的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老師就是我的“重生父母”。
四、品讀──安妮老師教“我”學(xué)習(xí)“水”這個詞
（一）以海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別為例，說說“再塑生命”過程中遇到的挫折。
1.挫折：不能分清“杯”和“水”。
2.海倫對待挫折：
“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快?！?br> 3.莎莉文幫助海倫戰(zhàn)勝挫折：
⑴“把洋娃娃掃到爐邊，把帽子給我?！暴ぉんw現(xiàn)了莎莉文老師的愛心與耐心。
⑵“把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫‘WATER’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些?！暴ぉんw現(xiàn)了莎莉文老師的教學(xué)技巧高超。
4.效果：
“突然間，我恍然大悟，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！?br> 第二課時
五、討論交流
分組討論：創(chuàng)造奇跡的兩個人──安妮·莎莉文和海倫·凱勒，你認(rèn)為她們的成功具備哪些因素呢？
（一）莎莉文老師的幫助：了解兒童心理，講究教育方式，教學(xué)循序漸進(jìn)，充滿愛心，耐心。
（二）自身因素：求知欲強、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。
六、寫作升華
讀了本文，你認(rèn)為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師？莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人？
海倫在《假如給我三天光明》中寫道：“首先，我想長久地凝望我親愛的教師，安妮·莎莉文·麥西夫人的臉。當(dāng)我還是孩子的時候，她就來到我家，給我打開了外面的世界。為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔細(xì)研究那張臉，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子，她就是靠這些完成了教育我的困難任務(wù)。我想從她的眼睛里看出使她能堅定面對困難的堅強個性和她經(jīng)常向我展露出的對于人類的同情心。”
莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。在剛教育海倫認(rèn)識具體事物的時候，用手指游戲法激發(fā)的海倫的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)海倫遇到困難時，不是責(zé)罵，也不是放棄，而是用海倫樂意接受的方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)海倫走出困境；在幫助海倫認(rèn)識“愛”這樣的抽象事物的時候，在海倫已有的認(rèn)識基礎(chǔ)上，并把對“愛”的解釋和孩子的生活實際相結(jié)合，使海倫獲得的思維的提升。
七、品味與積累
課文寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、敢于體察的性格和精神追求。讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為含義深刻的句子或喜歡的文字進(jìn)行品味。
（一）“在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近?！?br> 這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。
（二）“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收?！?br> 這句話表面看來說的是文字的神奇，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。
（三）“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！?br> 愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味。
八、課堂小結(jié)（播放《感恩的心》）
莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。
九、拓展與延伸
作為服裝學(xué)區(qū)的學(xué)生，你能不能想想為像海倫·凱勒這樣的殘疾人做點什么？
提示：方便其生活的考慮，方便其學(xué)習(xí)的考慮，等等；
例：殘疾人特殊衣服：加特殊功能設(shè)計；殘疾人特殊輪椅：加特殊功能設(shè)計等等。
十、延伸作業(yè)
晨讀課安排朗讀《假如給我三天光明》。
十一、板書設(shè)計
十二、教學(xué)反思
七年級上《再塑生命的人》導(dǎo)學(xué)案
七年級上《再塑生命的人》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解積累詞語；
2、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)；
3、培養(yǎng)學(xué)生語言概括的能力；
4、理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情誼。
學(xué)習(xí)重點：研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點：深入體會盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
學(xué)習(xí)時間：一課時。
學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)檢查
一、導(dǎo)入：
19世紀(jì)出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。------馬克·吐溫
了解海倫
海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉 文 老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳/FONT我的一生(又譯/FONT我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著?！?br> 二、是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師.展示文題
海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢?第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時．她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。
三、閱讀課文，整體感知
這篇課文選編自/FONT假如給我三天光明一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：/FONT再塑生命/FONT親近自然/FONT關(guān)于“愛”的含義合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
四、文章結(jié)構(gòu)
第一部分：（1-13）莎莉 文 老師教“我”認(rèn)識具體事物
第二部分：（14-21）莎莉 文 老師教“我”走進(jìn)大自然
第三部分：（22-39）莎莉 文 老師教“我”認(rèn)識“愛”這個抽象事物圍繞下面問題，
五、解決生字詞
搓捻繁衍遷徙覓食譬如棲息小憩遨游花團錦簇冥思遐想
六、小組討論，共同解決問題。
1．海倫·凱勒在什么時間，怎樣認(rèn)識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?
2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?
3．莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的?
4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的?
七、人物分析
安妮·莎莉文老師：愛海倫，有責(zé)任心，對海倫的教育講究方法，做到了因勢利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育契機，開啟了海倫思維、情感、智慧，是一個出色的教育藝術(shù)家。
海倫：有毅力，自強不息，不屈不撓，好學(xué)聰明，悟性極高，情感豐富?！?br> 八、課題的理解
再塑生命：1.愛的光明照到了“我”的身上；2.讓“我”回到了自然，理解自然；
九、同學(xué)們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，但海倫·凱勒所表現(xiàn)出來的勇敢、堅強、聰明、好學(xué)、情感豐富，悟性高，也必將激勵我們前進(jìn)。
思考以下問題，欣賞海倫的文字功底：
1．作為盲人的海倫是怎么知道“天空烏云密布”？試著用文中的語句回答。
2．這段文字運用了什么表現(xiàn)手法？它起到了什么作用？
3．在這段文字中作者運用了哪些描寫方法？它們之間是什么關(guān)系？
4．小海倫在暴風(fēng)雨前夕獨自一個坐在樹上心情如何？莎莉文小姐在什么地方？請結(jié)合文中的語句回答本題。
十、分析人物形象，理解中心。
十一、拓展性學(xué)習(xí)：
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
部編人教版七年級語文上冊《再塑生命的人》教案
部編人教版七年級語文上冊《再塑生命的人》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.識記、理解、積累文章中的重點詞語。
2.把握文章基本內(nèi)容，理解題目的含義。
3.練習(xí)默讀、批注的讀書方法，提高默讀速度。
4.感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強不息的精神，體會她熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
二、教學(xué)重難點
1.教學(xué)重點：結(jié)合文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾以及文段的關(guān)鍵語句把握基本內(nèi)容，了解文章大意。
2.教學(xué)難點：感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生體會作者自強不息的精神以及對生活的熱愛，對生命的珍視，進(jìn)而樹立正確的生命觀。
三、教學(xué)策略
學(xué)生自主默讀──合作學(xué)習(xí)──聯(lián)系生活的教學(xué)策略。
本冊教材的編寫改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)自主合作探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本節(jié)課的閱讀策略是在閱讀過程中抓住文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾以及文段中的關(guān)鍵語句把握基本內(nèi)容，了解文章大意。
本節(jié)課重點采用的默讀的學(xué)習(xí)方法，在默讀的過程中批注重點詞、句，寫出自己的閱讀感受。
四、教學(xué)過程
(一)游戲?qū)?，激發(fā)興趣
1.讓學(xué)生體驗用手“聽”話。被試同學(xué)閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學(xué)在其手上書寫，讓其辨認(rèn)。先寫0～9這10個簡單數(shù)學(xué)，再寫“aoeIuü”這幾個拼音字母，后寫“山、水、土、木、石”等獨體字。請猜字的同學(xué)談感受。
師：對盲聾人士來說生存下來已經(jīng)需要足夠的勇氣，要活得出類拔萃那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。
2.請同學(xué)結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗簡單介紹海倫·凱勒的經(jīng)歷。教師根據(jù)學(xué)生介紹的情況補充介紹。
【設(shè)計意圖】游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生體會盲聾人士的生活，為學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強不息的精神做好鋪墊。
(二)學(xué)生默讀，概括內(nèi)容
1.自學(xué)指導(dǎo)，明確任務(wù)。
教師明確本單元重點的閱讀方法及策略。本單元重點學(xué)習(xí)默讀，要求默讀過程中不出聲、不動唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文;學(xué)會在閱讀中關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句(議論、抒情、描寫的語句)把握基本內(nèi)容，了解文章大意。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生明確本課的閱讀方法和閱讀策略。
2.初讀課文，了解內(nèi)容。
任務(wù)一：初讀課文，積累生詞。
教師活動：要求學(xué)生默讀課文，圈點文中的生字詞，然后借助字典等工具書處理生字、詞的音、形、義。
學(xué)生活動：通過查字典給生字詞標(biāo)注拼音，并把識記的生字詞記錄在筆記本上。
【設(shè)計意圖】練習(xí)默讀，積累重點詞語，做到“讀準(zhǔn)”文章。
任務(wù)二：默讀課文，概括內(nèi)容。
(1)要求學(xué)生默讀課文，做到眼到、心到、手到。所謂“眼到”，就是認(rèn)真用眼看，不能一目十行;“心到”，就是邊讀邊思考。本課的題目是“再塑生命的人”，同學(xué)們在讀的過程中要思考：為什么生命要“再塑”?誰來“再塑”生命?如何做到的?“手到”，就是讀的過程中圈畫出海倫·凱勒在莎莉文老師來前后以及學(xué)習(xí)過程中的感受的語句。
(2)學(xué)生默讀概括后小組之間分享交流復(fù)述文章講了一個什么故事?
【設(shè)計意圖】提高默讀速度，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，整體概括的能力。
預(yù)設(shè)：
1.莎莉文老師教海倫拼寫doll，教她簡單的詞，教她區(qū)分水和杯，帶她到井房散步……
提示：學(xué)生很可能概括出莎莉文老師來到海倫家以后與海倫之間發(fā)生的幾件事，而忽略海倫在學(xué)習(xí)中的感受，請同學(xué)們再思考。
2.莎莉文給海倫洋娃娃，教她拼寫doll，讓海倫到自豪、高興;教她學(xué)會簡單的字，讓海倫領(lǐng)悟到世間萬物都有自己的名字;教她學(xué)會區(qū)分“杯”和“水”，讓她的感情發(fā)生了明顯的變化，喚醒了海倫的靈魂，給予了她光明、希望、快樂和自由，產(chǎn)生強烈的求知欲。從那以后讓海倫的生活充滿了喜悅，感受到了幸福。
提示：同學(xué)在復(fù)述的過程中把海倫與莎莉文老師之間交往的幾件事和海倫學(xué)習(xí)的感受復(fù)述得很具體，但是同學(xué)們忽視了莎莉文老師到來之前海倫的生活狀態(tài)。請同學(xué)們再思考。
3.莎莉文老師到來之前，海倫經(jīng)過了幾個星期的憤怒、苦惱、迷茫已經(jīng)疲倦不堪了，有一天莎莉文老師來到海倫身邊，讓她感受到愛，莎莉文老師教她認(rèn)識具體的事物，為她開啟了知識的大門，讓她產(chǎn)生求知的欲望，心中充滿喜悅，海倫十分感激莎莉文老師。
提示：學(xué)生在篩選信息的過程中關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、議論、抒情等語句。感受莎莉文老師的到來給海倫帶來的改變，從而理解生命為什么要“再塑”。
(三)批注閱讀，感悟主題
教師活動：學(xué)生結(jié)合課文中的旁批完成默讀、批注，要求畫出莎莉文老師教育引導(dǎo)海倫凱勒學(xué)習(xí)的語句，在文中批注莎莉文老師的性格特點或教育方法，完成反饋表。
【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，把握莎莉文老師高超的教育藝術(shù)和“再塑”“我”生命的過程。
學(xué)生活動：圈點批注，體會莎莉文老師的教育藝術(shù)。部編人教版語文七年級上《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計
預(yù)設(shè)：
部編人教版語文七年級上《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計
提示：抓住重點語句，批注莎莉文老師的教育藝術(shù)。
(四)、交流討論，分析人物
教師活動：要求學(xué)生四人一組交流討論批注閱讀的結(jié)果，請以“我從______這句話中讀出莎莉文老師帶給海倫______的______感受”為句式，體會莎莉文在“再塑”海倫生命過程中的對海倫的作用與影響。
【設(shè)計意圖】給每位學(xué)生展示自己的機會，促進(jìn)學(xué)生積極主動的閱讀交流。
學(xué)生按組長的分配交流討論，互相補充自己的閱讀成果。
預(yù)設(shè)：
1.我從莎莉文老師握住海倫的手，把海倫緊緊的抱在懷中，讀出莎莉文老師帶給海倫愛的感受。
2.我從莎莉文老師教海倫拼寫單詞，讀出莎莉文老師帶給海倫學(xué)習(xí)的樂趣，讓她知道了原來宇宙萬物都各有各的名稱。
3.我從“我想起那個被我摔碎的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來”讀出莎莉文老師讓海倫明白了愛。
提示：學(xué)生從不同的角度談莎莉文老師對海倫的教育，體會再塑生命的過程。
教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：莎莉文老師的教育不僅教海倫用觸覺感知事物，更教海倫用心靈體驗著事物?！霸偎苌笔侵浮爸匦滤茉焐⒅匦芦@得生命”的意思，課文中指在莎莉文老師的教育下，海倫·凱勒的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。正如作者自己所言：她就是那個來對我啟示世間真理、給我深切愛的人。從這個意義上來說，莎莉文老師被海倫·凱勒稱為“再塑生命的人”，表達(dá)了海倫·凱勒對莎莉文老師無比的感激和愛戴之情。
假如生活中我們遇到困難和挫折，想到海倫·凱勒，你會怎么做呢?
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會海倫的生活態(tài)度。(學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约旱南敕ā?
(五)布置作業(yè)
課外閱讀《假如給我三天光明》，要求做好閱讀記錄
