高中教案教案

《春》教案。

《春》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情朗讀課文，運(yùn)用想象、聯(lián)想感受春天的美好意境。

2.品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用修辭描寫景物的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

【教學(xué)課時(shí)】2

【教學(xué)過程】

課時(shí)一

課時(shí)目標(biāo)

1.有感情朗讀課文，掃除字詞障礙。運(yùn)用想象、聯(lián)想感受春天美好意境。

2.把握課文具體內(nèi)容，了解文章結(jié)構(gòu)。

課時(shí)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

展示關(guān)于“春”的古詩(shī)文。

請(qǐng)學(xué)生讀一讀，談?wù)勛约簩?duì)春的感受。

二、初讀感知

1.自由朗讀課文，掃除字詞障礙，了解課文內(nèi)容。

字詞：欣欣然朗潤(rùn)趕趟兒撫摸醞釀窠巢黃暈箬笠蓑衣

筋骨抖擻

嗡賣弄喉嚨應(yīng)和嘹亮烘托靜默風(fēng)箏健壯呼朋引伴花枝招展

2.內(nèi)容：作者通過寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天的人們這幾個(gè)方面描寫了春天，表現(xiàn)了對(duì)春天的喜愛和贊美之情。

3.有感情朗讀課文，分組分段朗讀比賽，熟悉課文內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙處。

（融情于景修辭手法）

【作業(yè)】聽寫字詞；有感情朗讀課文；摘抄背誦句段

課時(shí)二

課時(shí)目標(biāo)

1.有感情朗讀課文，體會(huì)作者情感。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻、排比、擬人修辭手法的運(yùn)用。

3．了解朱自清

課時(shí)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)回顧

朗讀字詞；有感情朗讀課文

二、把握結(jié)構(gòu)

問題1作者對(duì)春天懷著一種怎樣的感情，用文中一個(gè)詞形容。

問題2課文描寫了哪些美麗的春日?qǐng)D景？

問題3作者眼里的春天是怎樣的，用文中的語(yǔ)句概括。

（1-1）盼春

（2-7）繪春：春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春

（8-10）贊春：“新”“美”“力”

總—分—總

三、品味語(yǔ)言

問題1根據(jù)文章語(yǔ)言概括春天景物的特點(diǎn)。

問題2除了細(xì)心觀察，作者是如何表現(xiàn)這些景物的特點(diǎn)的？（修辭手法表現(xiàn)手法）

問題3文章語(yǔ)言富有童趣，帶有詩(shī)的味道，清新，活潑，優(yōu)美。選出你喜歡的一段加以賞析品味。（教師給出語(yǔ)言賞析的示例進(jìn)行引導(dǎo)）

春草：鉆、嫩綠、滿、軟綿綿——充滿活力，受人喜愛

春花：多、鮮艷、香（比喻、擬人、虛實(shí)結(jié)合）——活力、優(yōu)美、熱鬧

春風(fēng)：觸覺、嗅覺、聽覺（呼應(yīng)上文）——吹面不寒楊柳風(fēng)

春雨：形態(tài)、雨中景——寧?kù)o安詳

迎春：“一年之計(jì)在于春”——活力、希望

四、仿寫比喻

根據(jù)結(jié)尾三段，仿寫幾句比喻來描繪春天。

【作業(yè)】背誦全文；完成練習(xí)

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《春望》教案

教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《春望》教案，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

《春望》教案

一、導(dǎo)入

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，自《詩(shī)經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩(shī)堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城，讀這些詩(shī)就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩(shī)篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測(cè)名人心情，欣賞名作之境界。

二、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《春望》

1、聽配樂朗誦。2、全體學(xué)生配樂齊讀。

3、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī)。

4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩(shī)。

譯詩(shī)參考：

國(guó)都?xì)埰?，山河依舊，長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡(jiǎn)直掛不住束長(zhǎng)的簪針。

5、學(xué)生齊讀全詩(shī)。

6、品味全詩(shī)。

⑴本詩(shī)是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。

⑵本詩(shī)主要寫了哪些內(nèi)容？

明確：詩(shī)的首聯(lián)寫望中所見。長(zhǎng)安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中?！皣?guó)破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長(zhǎng)安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。

詩(shī)的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，詩(shī)人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩(shī)人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴??！

詩(shī)的尾聯(lián)總寫憂國(guó)思家的感情，刻畫了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界。

⑶本詩(shī)的情感是通過什么來抒發(fā)的？

明確：全詩(shī)觸景傷懷，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

《春》

《春》

婺源縣梅林中學(xué)王森

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）積累本課新字生詞；理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用

（2）流暢地朗讀全文并背誦全文

2．過程與方法目標(biāo)：

（1）披文入情，訓(xùn)練朗讀，品味欣賞語(yǔ)言

（2）感知課文思路流向，理清課文層次

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁的情味

（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，發(fā)現(xiàn)大自然美的積極情緒

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：（1）理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用

（2）披文入情，訓(xùn)練朗讀，品味欣賞語(yǔ)言

難點(diǎn)：（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，發(fā)現(xiàn)大自然美的積極情緒

（2）感知課文思路流向，理清課文層次

課型

新授課（第一課時(shí)）

方法

朗讀、討論、講析法

教具

錄音機(jī)、磁帶（可能的話也可以帶上有關(guān)春天的掛圖、音像）

教學(xué)流程及內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)策略及意圖

一、導(dǎo)入
師：現(xiàn)在雖然已經(jīng)是深秋，但我們?cè)趺茨芡浤亲屓水a(chǎn)生過無限期待和遐想的如詩(shī)如畫般的春天呢？今天就讓我們一起走進(jìn)朱自清的《春》，去盡情領(lǐng)略春的風(fēng)采吧！

二、講授新課

（一）布置任務(wù)，聽讀課文，整體感知（播放錄音）

1．學(xué)生自行勾出新字生詞

2．感悟文章的語(yǔ)言

①、用心領(lǐng)略朱自清筆下春的氣息，劃出文中你認(rèn)為寫得很優(yōu)美的詞句。
②、作者是懷著怎樣的心情去面對(duì)春天，描繪春天的？
③、作者在描繪春天時(shí)有沒有按照一定的順序，是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？

（以上三個(gè)問題可以先讓學(xué)生思考，老師在下面的授課中再進(jìn)行講解）

（二）根據(jù)背景材料，介紹朱自清及其作品（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)）

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”，朱自清先生在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩(shī)；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

（三）講授新字詞（老師可以在學(xué)生聽錄音的過程中把字詞寫在黑板上，學(xué)生分小組討論字詞的音、形、義）

欣欣然：歡歡喜喜的。

朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤。

醞釀yùn　niàng：愿意指造酒。這里指各種氣息在空氣里越來越濃。

賣弄：炫耀。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚。

應(yīng)和hè：（聲音、語(yǔ)言、行動(dòng)等）相呼應(yīng)。

黃暈yùn：昏黃不明亮。暈，太陽(yáng)或月亮周圍的光圈。

烘托：本指畫畫的一種技法，這里指襯托的意思。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)

（四）感知作品樸實(shí)雋永的語(yǔ)言

1、學(xué)生分小組自由朗讀感知課文，朗讀前老師指導(dǎo)：本文語(yǔ)言優(yōu)美、形象生動(dòng)、節(jié)奏感強(qiáng)，朗讀時(shí)采用的語(yǔ)調(diào)總體是輕盈的，但各部分因內(nèi)容不同可有所變化，表達(dá)盼春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語(yǔ)調(diào)；表達(dá)作者對(duì)春喜愛欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語(yǔ)調(diào)；表達(dá)作者對(duì)春天贊美之情，應(yīng)用高昂的語(yǔ)調(diào)。尤其要求讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生范讀：小組推選一朗讀水平好的學(xué)生進(jìn)行小組之間的比賽，每小組讀一自然段。要求讀得順口、自然、流暢，然后老師作簡(jiǎn)要的朗讀評(píng)價(jià)。指導(dǎo)中老師適時(shí)問：作者是懷著怎樣的心情去面對(duì)春天，描繪春天的？學(xué)生能大體回答對(duì)即可。

老師明確：喜悅、輕松、贊頌

3、學(xué)生在瀏覽文章的基礎(chǔ)上，談?wù)勎恼轮袃?yōu)美、貼切的詞句和比喻、擬人的句子，進(jìn)而可以仿例造句。

（五）感知課文思路流向，理清層次

1、學(xué)生分小組討論文章層次思路，小組代表發(fā)言談看法。

2、老師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確：

第一部分：開頭第一段——盼春（總領(lǐng)全篇，開啟下文）

第二部分：第二段到“有的是希望”——繪春（第2段總括春的輪廓、接下來分別描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖“春之五圖”）

第三部分：從“春天像剛落地的娃娃”到結(jié)束——贊春（三個(gè)比喻句，突出春的“新”、“美”、“力”特點(diǎn)）

3、結(jié)語(yǔ)

這節(jié)課我們結(jié)束了春天里的暢游，此文以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路，下節(jié)課我們將進(jìn)一步去領(lǐng)略春天里的細(xì)節(jié)。

（六）布置作業(yè)

用你獨(dú)特的慧眼，觀察秋天的景色，借鑒《春》的一些表達(dá)技巧，描繪秋天。（學(xué)生口頭描述，課下整理。）

三、板書設(shè)計(jì)

第一部分：開頭第一段——盼春（總領(lǐng)全篇，開啟下文）

第二部分：第二段到“有的是希望”——繪春（第2段總括春的輪廓、接下來分別描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖“春之五圖”）

第三部分：從“春天像剛落地的娃娃”到結(jié)束——贊春（三個(gè)比喻句，突出春的“新”、“美”、“力”特點(diǎn)）

教師可以用當(dāng)前的季節(jié)引入課題，激起學(xué)生了解、渴望春天的興趣。

布置任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，不致于只是沉迷在配樂聲中，而忘了學(xué)習(xí)的目的。目的是了解課文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體感知。

介紹朱自清先生時(shí)，盡量讓學(xué)生自己解決，在此過程中學(xué)生也會(huì)受朱自清先生的事跡而感動(dòng)，進(jìn)而學(xué)習(xí)他的高尚品德，激發(fā)學(xué)習(xí)寫作興趣。

學(xué)生自己能解決的生字詞老師就不要再重復(fù)講解了。這個(gè)過程中，可以讓那些成績(jī)中下等的學(xué)生回答問題，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

老師指導(dǎo)：

朗讀情感要到位，把自己的身心融匯到課文的情景氛圍中，力求傳達(dá)出作品的意境。針對(duì)朗讀的情形作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。

組織學(xué)生小組討論本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)，先請(qǐng)小組代表陳述，教師可作歸納。

分小組討論能拓展學(xué)生的思維，讓他們懂得互助學(xué)習(xí)。但老師最后應(yīng)當(dāng)要給出一個(gè)大致的結(jié)論。

通過口頭描述鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，課下的整理又可以鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。

通過板書理清課文層次，更好地感知課文思路。

教學(xué)后記：

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多，如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼，有大量的雅詞，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等，比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序，如：最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。

對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美；調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，一是品讀課；一是賞析課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。

在教學(xué)過程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題：一、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙；二、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜，不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行，所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心；三、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，教學(xué)流程有點(diǎn)澀，不夠順暢；四、教態(tài)不美，缺少活力，沒有充分把學(xué)生情緒激活起來,壓抑了學(xué)生的積極情感。

春--

春

第一課時(shí)

一、這是一篇寫景抒情的散文。作者朱自清(1898-1948)是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對(duì)大自然的無限深情。

《春》這篇優(yōu)美的散文，以生花妙筆，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力給人以希望和力量。請(qǐng)聽《春》這篇散文的朗誦錄音，邊聽邊展開聯(lián)想和想象，聽后，談?wù)勀愕母惺堋?p>二、播放《春》這篇散文的朗誦錄音。不要求同學(xué)們看課文，可以閉眼靜聽。聽后，二人小組暢談感受。然后，全班找1--2位同學(xué)談聽后的感受。從哪個(gè)角度談都可以。

三、默讀課文，在課本上給不會(huì)讀的字注音，可根據(jù)聽錄音時(shí)的記憶，也可查字典。

四、二人小組，每人讀一遍課文，對(duì)方邊聽邊校正發(fā)音。

五、全班齊讀課文。

六、教師指定一位同學(xué)讀課文。

第二課時(shí)

一、按下列分工朗讀課文。

第1段：全班齊讀。

第2段：第一小組朗讀(值日小組)

第3段：第二小組朗讀。

第4段：第三小組朗讀。

第5段：第四小組朗讀。

第6段：第五小組朗讀。

第7段：第六小組朗讀。

第8段：女生朗讀。

第9段：男生朗讀。

第10段：全班齊讀。

二、教師掛出課前繪制好的圖(如下)。

(可以起名為：孔雀開屏圖或傘形花序圖。)

1．教師課前準(zhǔn)備好按照?qǐng)D上編序號(hào)的圓的大小，剪12個(gè)圓紙片，在這些紙片上用不同的顏色(每一個(gè)序號(hào)一種顏色，共10色)寫上如下的字：

(1)東風(fēng)來、腳步近

(2)山朗潤(rùn)、水漲、太陽(yáng)紅

(3)春草

(4)春花

(5)春風(fēng)

(6)春雨

(7)迎春

(8)新

(9)美

(10)壯

2．請(qǐng)同學(xué)們給課文自然段標(biāo)序號(hào)。然后看圖，對(duì)照課文，每--個(gè)空白圓里應(yīng)該填寫什么字。(可二人小組討論。)

3．教師將12個(gè)寫好字的圓紙片，分發(fā)給12個(gè)兩人小組(每個(gè)值日組里2份)。請(qǐng)各組想一想本組拿到的圓紙片該貼在哪個(gè)空白處。

4．請(qǐng)拿到紙片的小組用橡皮泥將本組的圓紙片貼到恰當(dāng)?shù)目瞻滋?。教師指名陸續(xù)到臺(tái)前來貼。各組比賽，看哪組貼得準(zhǔn)確無誤。如果有的小組貼錯(cuò)了地方，另一組正確的就貼在圓圈外，待都貼完，讓學(xué)生討論哪個(gè)正確，貼錯(cuò)的一張應(yīng)貼在什么地方。再進(jìn)行調(diào)整。

三、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖，劃分文章結(jié)構(gòu)(畫在書上)。

教師組織全班討論文章的結(jié)構(gòu)劃分，允許同學(xué)有不同意見，只要言之成理，教師應(yīng)予以肯定。討論后，請(qǐng)同學(xué)們把圖轉(zhuǎn)換成結(jié)構(gòu)提綱，把圓紙片上緊縮的詞語(yǔ)展開，給各部分、各層次歸納段意，抄寫在筆記本上。同學(xué)們的筆記也不可強(qiáng)求一致，只要真正理解了文章的結(jié)構(gòu)，允許同學(xué)們有創(chuàng)造性的歸納整理。教師發(fā)現(xiàn)好的，要當(dāng)堂予以表?yè)P(yáng)。

四、帶著如下的問題深入閱讀。

1．第-一段，運(yùn)用了什么修辭手法?突出了什么?(運(yùn)用連續(xù)反復(fù)和擬人的修辭手法，突出盼春。)

2．第二段，運(yùn)用了什么修辭手法?總寫春天，作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?(運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法?？倢懘禾欤髡咧塾谏?、水、陽(yáng)光的變化，山色的朗潤(rùn)，一是春光明媚；二是山上的植物給山蒙上了淡綠色澤。水漲起來了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太陽(yáng)光更加明朗紅潤(rùn)，從宏觀上感受到大地回春，生機(jī)勃發(fā)。)

3．作者從哪些方面描繪春草圖?在詞語(yǔ)的運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?(作者描繪了小草剛剛長(zhǎng)出的情態(tài)，用了偷偷鉆，給。人以不知不覺的感覺，又用嫩嫩綠綠使小草惹人喜愛，還寫了小草的長(zhǎng)勢(shì)和生長(zhǎng)的面積，用了一大片一大片滿是的給人以清新悅目之感。更進(jìn)一步寫小草的質(zhì)地，用軟綿綿，讓人愿意和它親近，人們?cè)谛〔萆献⑻芍?、打滾、踢球、跑步，有無限愜意的感受。這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對(duì)小草喜愛之情油然而生

第三課時(shí)

4．作者描繪春花圖，抓住了什么特點(diǎn)?運(yùn)用了哪些修辭手法?{寫春花競(jìng)相開放，愈開愈多，愈廣，花色多樣、濃艷，花香帶著甜味。由花聯(lián)想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。寫樹花之后寫地上的草花，野花雖然小而疏，卻別有一番情趣，像眼睛，像星星，還眨呀眨的同樣招人歡喜。本段運(yùn)用了擬人、排比、比喻、反襯等修辭手法，把春花寫活了，有極強(qiáng)的動(dòng)感。)

5．春風(fēng)，最難描繪，作者嫻熟地用了觸覺、嗅覺、聽覺，把春風(fēng)寫得有感有情。請(qǐng)你分別說說各是怎樣描繪的，你的感受又是怎樣呢?(從觸覺上感受，像母親的手撫摸著你，輕柔、溫暖，充滿了愛撫。從嗅覺上感受，新翻的泥土濕潤(rùn)，青草味清爽，花香，濕潤(rùn)、清爽、淡香由輕風(fēng)融在一起。由輕風(fēng)傳送給人們，又由輕風(fēng)傳來了鳥鳴、流水、短笛的和諧悅耳的樂曲，人們不能不感謝春風(fēng)帶來的溫馨、柔潤(rùn)，不能不感謝春風(fēng)給子的振奮。)

6．作者抓住了春雨的什么特點(diǎn)，按什么順序描繪出一幅誘人的春雨圖?{作者抓住春雨細(xì)密、輕盈、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。從靜景寫到動(dòng)景，由近寫到遠(yuǎn)，勾勒出一-幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠(yuǎn)，十分誘人。}

7．作者描繪迎春圖，從哪兒寫起，落在什么地方?{作者由風(fēng)箏寫起，自然引出地上的孩子。由此擴(kuò)展到家家戶戶，老老小小都?xì)g天喜地地出來迎接春天，感受春意。春天給人們帶來了希望。此段與盼春呼應(yīng)，由盼而迎，表達(dá)了人們盼春、愛春的心情。)

8．作者贊春，運(yùn)用了哪幾個(gè)比喻，各突出了春天的什么特點(diǎn)?(像剛落地的娃娃，突出了新，突出了生長(zhǎng)讓人振奮，給人希望；像小姑娘，突出了美，突出了活，給人以美的感受，讓人充滿活力；像健壯的青年，突出了壯，突出了力，春天使人健壯，給人以?shī)^進(jìn)的力量。)

(以上各小題，在學(xué)生準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)全班--一討論，或邊朗讀邊討論。)

五、教師指導(dǎo)朗讀。

1．朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望?；菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好，切忌拿腔拿調(diào)。

2．朗讀的層次要清楚，參考結(jié)構(gòu)分析。三大部分之間，略有較長(zhǎng)停頓。在停頓時(shí)，做到音停意不停，語(yǔ)斷情不斷。感情的三個(gè)階段是：盼，、愛、贊。

3．朗讀時(shí)，頭腦中要出現(xiàn)一個(gè)一個(gè)的圖案，把握住形象的特點(diǎn)。

4．教師指導(dǎo)一位學(xué)生(有朗誦基礎(chǔ)的)，讓他(她)朗誦成功，其他同學(xué)聽教師指導(dǎo)和這位學(xué)生朗讀，從中得到啟發(fā)。

六、做文后練習(xí)二、三。(當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論。)

[家庭作業(yè)]

背誦全文。在背誦的基礎(chǔ)上，練習(xí)表情朗誦。每個(gè)同學(xué)把自己的朗誦錄下音來，有條件的錄下像來，交給教師。教師選擇1--2人的朗誦，在全班播放，請(qǐng)大家評(píng)議，以提高同學(xué)的朗誦能力和分析能力