朱自清春教案。

教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待。要知道一份優(yōu)秀的教案課件應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，還需包含各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？期待這份"朱自清春教案"能夠?yàn)槟鉀Q當(dāng)前的問題，此文讀后您可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！

朱自清春教案 篇1

朱自清背影教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握關(guān)鍵語句在文中的作用及所蘊(yùn)含的情感。 2、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。 3、感悟本文所表現(xiàn)的父子情深。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、透過文章細(xì)致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。 2、品味樸實(shí)無華的語言，體會(huì)深情無限的意蘊(yùn)。 3、注意體會(huì)作者的心理變化，從父子的表現(xiàn)來比較。

【教學(xué)方法】1、導(dǎo)入法。2、解讀法。

【教學(xué)流程】導(dǎo)入新課，講作者及寫作背景，講字詞，課文講解，概括段落大意，總結(jié)全文

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們打開課本第60頁，今天我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的這篇散文《背影》。 板書：背影 朱自清

二、作者簡介

簡要介紹朱自清的相關(guān)情況。

設(shè)計(jì)：我們?cè)谄吣昙?jí)時(shí)學(xué)過他的一篇非常精美的散文《春》，對(duì)于作者的相關(guān)情況應(yīng)該是有所了解了。請(qǐng)大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關(guān)資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人，是我國著名的散文家、詩人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士，他一生之中共著有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究26種，約二百多萬字?！侗秤啊肥撬纳⑽拇碜髦?，他的文章大都收在《朱自清全集》里。

這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教?！澳悄甓臁本褪侵?917年冬。

三、生字詞語，掃清閱讀障礙

交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)質(zhì)(zhì) 賦(fù)閑(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 虧(kuī)空(kong) 勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn) 攙(chān) 蹣(pán)跚(shān) 四、課文解讀

按段落順序講解這篇課文。 1、第1自然段

這兩句交待了作者的寫作原因，用一個(gè)“最不能忘記”表現(xiàn)了父親的“背影”給“我”留下的是無比深刻的印象，顯出“背影”非同尋常的意義。

問：為什么父親的背影“最不能忘記”呢？

明確：這里是作者設(shè)置的懸念，吸引讀者繼續(xù)讀下去。

問：課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，這種寫作手法叫做什么呢？ 明確：這種寫作手法，我們稱之為開門見山，開篇點(diǎn)題。點(diǎn)明這是難忘的背影。

板書：第1段：開篇點(diǎn)題，難忘背影 2、第2~3自然段

問：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發(fā)生，那作者這里指的是哪些事情，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來？

明確：“祖母死了，父親的差使也交卸了”。作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。

問：第3段寫的是什么？

明確：主要描述了家境的慘淡。結(jié)合剛才所講的禍不單行來看，這兩段文字闡明了作者當(dāng)時(shí)的家境是非常的困難。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢？這些都是另人傷心的事情，作者這樣寫，實(shí)際上是為了渲染一種悲涼的氣氛，所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境，渲染悲涼氣氛?！?/p>

板書：第2~3段：描述家境，渲染悲涼氣氛 3、第4~5自然段

問：在第4自然段中，寫了父親的心理變化過程，由不送我到?jīng)Q定送我，作者為何刻意寫這個(gè)環(huán)節(jié)？

明確：作者這樣寫恰恰是為了強(qiáng)調(diào)父親對(duì)兒子的那種細(xì)心關(guān)照。通過兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現(xiàn)出來。父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子在路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送兒子。

問：這一段共出現(xiàn)過幾次“聰明”？請(qǐng)找出原文。

明確：共出現(xiàn)兩次。第一次的“我那時(shí)真是聰明過分”當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺得父親說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)并不是父親說話不得體呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀，可是當(dāng)時(shí)作者并沒能體會(huì)到父親的想法。而現(xiàn)在想起來，自己那時(shí)候太不成熟了，自以為是，心里面很內(nèi)疚，這里的聰明是反語。第二次的“那時(shí)真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)以父親的經(jīng)歷，他怎么會(huì)看不出這種人情事理呢！只是“我”當(dāng)時(shí)完全不能領(lǐng)會(huì)父親的用意，這里的聰明也是反語，是作者對(duì)父親的關(guān)懷的一種反?。』诤拮约翰焕斫飧赣H。

問：在第4、第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀(jì)？請(qǐng)找出來。

明確：作者兩次提到我的年齡，“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀(jì)的人”，可以看出作者對(duì)于父親的做法并不理解，覺得沒必要，這也正呼應(yīng)了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責(zé)心理，同時(shí)也從側(cè)面反應(yīng)出父親對(duì)我的關(guān)照是細(xì)致入微的。

小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要寫了父親在送行時(shí)對(duì)我的細(xì)心關(guān)照。我們可以把這兩段概括為“車站送行，細(xì)心關(guān)照”。

板書：第4~5段：車站送行，細(xì)心關(guān)照 五、本課時(shí)小結(jié)

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了課文的1~5自然段，講了作者的相關(guān)情況，講了寫作緣由，還講了課文各個(gè)層次的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文的過程中還遇到了不少生字詞語，要求同學(xué)們認(rèn)真復(fù)習(xí)，掌握文中出現(xiàn)的生字詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上一課時(shí)所講的主要內(nèi)容

設(shè)計(jì)：上一節(jié)課，我們講到第5自然段，同學(xué)們應(yīng)該還有所印象吧，下面我們就一起來復(fù)習(xí)一下昨天所講的主要內(nèi)容。昨天，我們講了第一自然段主要寫的是什么？還記得板書是什么嗎？（開篇點(diǎn)題 難忘背影）很好，那么第二第三自然段我們又是如何來概括其內(nèi)容的呢？（描述家境 渲染氣氛）第四第五自然段呢？（車站送行 細(xì)心關(guān)照）

板書：第1段： 開篇點(diǎn)題，難忘背影

第2~3段：描述家境，渲染氣氛

第4~5段：車站送行，細(xì)心關(guān)照

這節(jié)課我們接著往下講，請(qǐng)大家翻開課本看到課文的第6自然段，這是全文的重點(diǎn)段，請(qǐng)大家把這一段齊讀一遍。

二、課文講解 1、第6自然段

問：這一段主要寫的又是什么呢？ 明確：這一自然段主要描寫了“我”在車站看到的父親的兩次背影。

問：這一段，第一次背影是在什么情況下看到的？

明確：父親去買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候。

問：作者是如何來描寫這個(gè)背影的？

明確：先寫父親的外表和衣著，“父親是一個(gè)胖子”“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，接著再寫父親爬月臺(tái)，這樣就能把父親的爬月臺(tái)畫面更好描繪出來。

交待父親是個(gè)胖子，是為了后面的爬月臺(tái)做鋪墊。

父親的衣著是 “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影！） 板書：沉重

作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)，作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)？教師講解（蹣跚）這個(gè)詞的意思？作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個(gè)蹣跚的背影！

板書：蹣跚

寫完父親的蹣跚，作者又寫了什么？（父親爬月臺(tái)）這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動(dòng)作描寫）作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞來描寫父親爬月臺(tái)？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影！

板書：艱難

要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

問：作者看到這樣的背影，他的反應(yīng)如何？

明確：“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流了下來”，作者被父親深深地感動(dòng)了，這是一種偉大的父愛。

問：這一段的第二次背影是在什么時(shí)候看到的？

明確：在父親慢慢遠(yuǎn)去的時(shí)候看到的。這是一個(gè)由近及遠(yuǎn)的背影，由清晰可見慢慢變成再找不著了。

問：當(dāng)作者看到父親的背影正慢慢消失在視線之內(nèi)，他心里是一種什么樣的感受呢？

明確：作者流下了眼淚，內(nèi)心非常感傷，對(duì)自己不能理解父親而悔恨。這是一種對(duì)背影逝去的追憶，包含無盡的牽掛。

小結(jié)：這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時(shí)的情形，文章具體寫到了父親的兩次背影，一次是買橘，一次是看著父親離開的時(shí)候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車站離別 刻畫背影”。

板書：第6段：車站惜別，刻畫背影 2、第7自然段

讓同學(xué)們齊讀第七段。

問：作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因？

明確：父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

小結(jié)：這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后，作者看到父親來信，又回想起了父親的背影，表達(dá)了對(duì)父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親，再現(xiàn)背影”。 板書：第7段：思念父親，再現(xiàn)背影

全文總結(jié)：這篇文章一共寫了四次背影，我們都已經(jīng)一一解讀過了，而這篇文章所要通過背影來表達(dá)一種什么思想情感呢？文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面，表達(dá)了深深的父子之情。

三、課后練習(xí)講解

課后練習(xí)答案：

一、1、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動(dòng)作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。

這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細(xì)。

2、父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。

3、父親在信上說到了“大去之期”身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

二、1、這一句表達(dá)對(duì)父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文內(nèi)容核心，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。

2、這一句點(diǎn)出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。

三、四句話是：

“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?。?/p>

“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)”

“我走了，到那邊來信! ”

“進(jìn)去吧，里邊沒人?！? ①句：父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②句：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。

④句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

四、1、第1題要結(jié)合文中交待的特定的背景來討論。當(dāng)時(shí)祖母去世了，父親也失業(yè)了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都不好受。“我”是一個(gè)20剛出頭的青年，情緒上就更敏感、脆弱些。所以，文中的“我”的言行是可以理解的。

2、第2題體會(huì)課文中自我反省的語句，引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)整心態(tài)，體會(huì)家庭親情，并在交流中進(jìn)行口語訓(xùn)練。一個(gè)人小時(shí)候，覺得父親的形象很高大，到了一定年齡段，血?dú)夥絼?，又懂事又不懂事，?huì)覺得父親并不可敬，還以為自己比父親強(qiáng)。真正成熟了，即使真比父親強(qiáng)得多，也會(huì)覺得父親可親可敬。八年級(jí)學(xué)生在長輩面前自作聰明的心理正在萌生，談?wù)勥@個(gè)問題是很有好處的。說“聰明過分”“太聰明”，是回想八年前在父親面前那種心態(tài)太不應(yīng)該了，父親為自己跟人講價(jià)錢，囑托茶房，都出于愛心，可是自己對(duì)父愛竟麻木不仁，一味自以為是，好像比父親還高明，實(shí)在是太不聰明了。

朱自清春教案 篇2

朱自清《背影》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

朱自清《背影》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

3.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。

這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢(shì)力明爭暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

二、課文欣賞

㈠整體感知：兩個(gè)問題

1.本文寫的主要事件是什么?

回答：父子浦口送別。

2.全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?

回答：四寫背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。

㈡思考討論一：父疼子

1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?

答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。

體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

2.其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?答：望父買橘見背影

3.朗讀，分析這一部分

4.父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!)

5.走路的姿勢(shì)：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便，(這是一個(gè)蹣跚的背影!)

6.爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾──行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個(gè)艱難的背影!)

7.父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛?

答：父親的語言。⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).⑶我走了,到那邊來信!⑷進(jìn)去吧,里面沒人

體現(xiàn)：憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實(shí)，感情深沉。)

㈢思考討論二：子愛父

1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解。三次流淚，兩次自責(zé)：

A.望父買橘，艱難背影──感動(dòng)之淚B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚

C.含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚D.太聰明了，聰明過分──后悔自責(zé)

兒子對(duì)父親：(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)

真切理解，真誠感激

㈣研究探討

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?

總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

學(xué)生總結(jié)：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子，萬般體貼關(guān)愛。父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。

三、拓展遷移

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個(gè)背影里。就像我們熟悉的`唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。

其實(shí)何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

四、感受深情(放背景動(dòng)畫《懂你》)

同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

五、作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?

《背影》教學(xué)反思

本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊(yùn)含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

因而，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩導(dǎo)入，將生字詞蘊(yùn)含其中，并通過朗讀，讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個(gè)感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。之后是“初讀文章，尋找父愛足跡”這一環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生對(duì)文章能有一個(gè)初步的體會(huì)，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。再來“品讀，聚焦父愛畫面”，讓學(xué)生通過品讀，得到發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買橘子這一畫面讓作者感動(dòng)嗎?并不是。而是作者從那個(gè)背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀，感悟至深父愛。通過結(jié)合當(dāng)時(shí)的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時(shí)的幾句話以及作者看到背影前后對(duì)父親的理解，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入深深的父愛。最后進(jìn)行拓展延伸，以片段寫作的形式對(duì)父母進(jìn)行“真情告白”，從而學(xué)會(huì)感恩，關(guān)愛身邊愛著自己的人。

本課教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn)，閱讀與寫作相結(jié)合。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來看，他們較為深入地探究了文本，通過層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感。印象最深的是一位同學(xué)下課時(shí)說道：“我希望這堂課永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。”這說明她在這堂課中有著很多的收獲。同時(shí)，這也便是對(duì)我作為這堂課的教師最大的肯定了，學(xué)生的話給了我巨大的感動(dòng)，讓我受到了強(qiáng)烈的鼓舞和震撼。我會(huì)因此而更加自信、更加堅(jiān)定地邁向教學(xué)探索的更高境界。因更多地注重情感體驗(yàn)，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的遺憾和不足。

朱自清春教案 篇3

一、導(dǎo)入：欣賞春天的圖片

同學(xué)們欣賞了這一幅幅畫面，你們能用一個(gè)字說出你們心中的感受嗎？

是的，屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。

春天這樣美麗，散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢？讓我們一起去探尋一翻，看看會(huì)有怎樣的收獲。

二、誦讀之美

（一）聽課文的視頻朗讀，感受課文的美。

（二）誦讀課文

朗讀要求：

語氣溫和語調(diào)要輕柔、緩慢

聲音由低到高，由慢而漸快

語句要清晰自然

1、自由朗讀

2、小組展示朗誦

（比一比哪組最能讀出《春》之美）

三、品味之美

品讀賞析

1、品讀賞析的內(nèi)容：

請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，或文章內(nèi)容進(jìn)行品味賞析。

2、品讀賞析的形式：

答記者問（找出自己認(rèn)為文中寫得好的字詞句或內(nèi)容或結(jié)構(gòu)，反復(fù)揣摩，設(shè)計(jì)問題，向?qū)Ψ教釂?。比一比，看那組或哪個(gè)同學(xué)的問題提得好、回答得精彩）

問答舉例

問：很多的讀者讀到：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這句話時(shí)總認(rèn)為寫得非常好，你認(rèn)為好在哪里？

答1：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。

答2：“偷偷地”一詞用得好，寫出了小草在人的不知不覺中悄悄的長出來了。寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛。

答3：小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁。

問：“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？

答：——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

四、情感之美

透過字里行間，我們讀出了作者怎樣的情感？

惜春：“花有重開日，人無再少年?！?/p>

愛春：熱愛自然，贊美春天

朱自清是一個(gè)熱愛生活的人

五、感悟之美

讀了這篇文章，你有什么樣的感悟與收獲呢？

法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毕Ｍ课煌瑢W(xué)做一個(gè)熱愛生活的人，在生活中要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，用眼睛去捕捉事物的特點(diǎn)，用心靈去感受自然的美，用筆去抒寫心中的歌。

六、創(chuàng)作之美

仿照課文最后三個(gè)比喻擬人句，運(yùn)用修辭手法，描寫你心中的春夏秋冬中的任何一個(gè)季節(jié)。

朱自清春教案 篇4

(1)齊背第一段，說大意。

(2)學(xué)習(xí)第二段。

①自由讀，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?

(小草、花、風(fēng)、雨。)

②指導(dǎo)讀“小草”部分。

③伙伴互學(xué)“花”、“風(fēng)”兩個(gè)自然段。

春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)?哪些詞句寫出這特點(diǎn)?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?

用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜愛之情。

④獨(dú)立自學(xué)“春雨”自然段。

回顧前面的學(xué)法：劃找——思考——朗讀體味——匯報(bào)交流——訓(xùn)朗讀。

按此法學(xué)習(xí)。

⑤課內(nèi)做作業(yè) 本3、4、5題。

(3)學(xué)習(xí)第三段。

這段講一個(gè)什么意思?在用詞上有什么新特點(diǎn)?(AABB式和ABAB式的使用。)

(4)學(xué)習(xí)第四段。

這三句各告訴我們春天的什么特點(diǎn)?這三句順序能改變嗎?

為什么?

這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強(qiáng)語氣?

朱自清春教案 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1 、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美感。

2 、理清思路，品味語言，背誦課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理清思路，揣摩詞語，品味語言。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、運(yùn)用工具書查閱生字詞，并閱讀感知課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

2、選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)“春天”的喜愛之情。

提示：可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷、詩，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫，還可以唱有關(guān)“春”的歌曲，跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈。

學(xué)習(xí)方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，大自然是美麗的，每個(gè)季節(jié)都有她獨(dú)特的魅力，不少的作家用他們那顆敏銳的心靈記錄下了他們心中的四季美景，今天我就要帶同學(xué)們一起走進(jìn)朱自清先生心中的春天——板書課題《春》

請(qǐng)學(xué)生說說自己了解的朱自清————

二、檢查預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)下列字音：

嗡嗡　散在草叢里　醞釀　應(yīng)和　黃暈　蓑笠

抖擻　賣弄眨眼

你認(rèn)為重要的生字新詞還有：

2.《春》是一篇優(yōu)美的散文。作者抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出的春天特有的景象，抒發(fā)了之情。

三、朗讀課文，整體感知

1.分組朗讀：(每四人一組)在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落，一定要讀出作者對(duì)春天的喜愛之情，其他組員可幫助他指出其中不足的地方。

2.朗讀展示：小組代表在全班同學(xué)面前讀自己喜愛的段落，展示自己的朗讀水平，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.葉圣陶說過：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文理清課文的思路。(小組內(nèi)討論，派代表回答)

四、品味語言，學(xué)習(xí)修辭(形式：合作探究)

朱自清先生的這篇散文《春》寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意，具有豐富的美學(xué)因素。

1. 把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。(小組內(nèi)先交流，再班內(nèi)展示)

形式：我認(rèn)為第段的句子寫得很美(或很精彩)，因?yàn)檫@句話用(修辭;表達(dá)方式;或抓住哪幾個(gè)詞)，寫出了。

2.小組選派代表對(duì)精彩的句子進(jìn)行講解。

形式同上：我們組認(rèn)為

五、合作探究，學(xué)習(xí)寫作

1.春天這么美，這么好，在這大好春光里，我們是不是只看看草、賞賞花?

(小組合作賞析第七自然段，并齊讀。)

2.作者朱自清把春天描繪得這么美，像一幅幅美麗的圖畫展現(xiàn)在我們的面前，他為什么能寫得這么好?(討論，回答。)

六、拓展延伸：

老師在這里設(shè)置了不同層面的問題，請(qǐng)選擇你感興趣的一題完成并交流展示。

A、朱自清先生以散文的形式為我們表現(xiàn)了“春”的美。你能不能從其他的文學(xué)或藝術(shù)形式里找到“春”的影子?

B、寫出含有“春”字或描寫“春”的詩、詞、歌曲、成語、對(duì)聯(lián)、俗語、諺語。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

1.給加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。

(1)風(fēng)qīng qiāo qiāo的，草軟綿綿的()的。

(2)風(fēng)里帶來些新fān的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微rùn shī的空氣里醞釀()。

(3)鳥兒將cháoān在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，hū péng yǐn bàn地賣弄清脆的喉嚨()，唱出wǎn zhuǎn 的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和()著。

(4)傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)huáng yùn的光，烘托()出一片安靜而和平的夜。

2.課文中有兩處引用，請(qǐng)你填寫。

①“”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

②“”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

八、作業(yè)

請(qǐng)你抓住你眼中“春”的一兩方面的特點(diǎn)，寫出你心中“春”的風(fēng)韻，不少于300字。

朱自清春教案 篇6

盼春： “盼”、“來”、“近”

春醒圖——自然醒 山(朗潤)、水(漲)、太陽(紅)

草：偷、鉆、嫩、綠、滿

春草圖——草報(bào)春 人：坐、躺、打、踢、賽、捉

態(tài)：桃、杏、梨、趕趟兒

色：像火、像霞、像雪

味：甜味

繪春(2—7) 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春 柔、暖

形：牛毛、花針、細(xì)絲

春雨圖——雨潤春 狀：密

景：樹葉綠、小草青

迎春圖——人迎春

城鄉(xiāng)、老少

頌春： 三個(gè)比喻句(8—10)

該文的主題思想即對(duì)自由境界的向往。朱自清當(dāng)時(shí)雖置身在污濁黑暗的舊中國，但他的心靈世界則是一片澄澈明凈，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對(duì)美好事物的無限熱愛，將他對(duì)人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩意，產(chǎn)生了經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。

《春》——在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨(dú)善其身”并成就他的治學(xué)。《春》描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉(xiāng)江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實(shí)臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來的一幅藝術(shù)圖畫。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。

朱自清春教案 篇7

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。

(2)輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

第二段：繪春。

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。

(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

“一切”說明什么？沒有一個(gè)例外。

“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

(2)朗讀第2節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

山、水、太陽的臉。

朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Look and say》里第140幅“hill”這幅畫，那個(gè)山，就是潤澤的樣子。

水漲 ｚｈǎｎｇ

“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。

背誦第2節(jié)。

(3)第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

鉆，寫生命力。 嫩，寫質(zhì)地。

綠，寫顏色。 ……滿是的，寫范圍。

軟綿綿，寫姿態(tài)。

“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。

草好，人歡樂。

朗讀、背誦。

(4)第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨 ｚｈǎ

趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。

花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。

細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

朗讀背誦。

(5)第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！?/p>

寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳馥郁，鳥的呼朋引伴──叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。

鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。

朗讀。

(6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。

“細(xì)”和“密”。三個(gè)比喻形象生動(dòng)。

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

朗讀第6節(jié)，開展想象。

“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄?？可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容?！皟缮脚抨Y送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。

(7)第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。

工夫：時(shí)間。

朗讀第7節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

(8)小結(jié)：

這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語言非常生動(dòng)。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”；寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了。

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