高中生物一輪復(fù)習(xí)教案
發(fā)表時間:2020-09-19高一生物下冊《物質(zhì)跨膜運輸》知識點人教版。
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高一生物下冊《物質(zhì)跨膜運輸》知識點人教版
一.滲透作用
1、水分子(或其他溶劑分子)透過半透膜的擴散,稱為滲透作用實質(zhì):(即順著水的相對含量梯度的擴散)
2、條件;(1)半透膜(2)膜兩側(cè)的溶液具有濃度差
3、原理:溶液A濃度大于溶液B,水分子從BA移動溶液A濃度小于溶液B,水分子從AB移動
在滲透作用中,水分是從溶液濃度低的一側(cè)向溶液濃度高的一側(cè)滲透。擴散:物質(zhì)從高濃度到低濃度的運動
滲透:水及其他溶劑分子通過半透膜的擴散。
區(qū)別:滲透與擴散的不同在于滲透必須有滲透膜(半透膜)。
二、動物細(xì)胞的吸水和失水
外界溶液的濃度=細(xì)胞質(zhì)的濃度水分子進出細(xì)胞達(dá)到動態(tài)平衡外界溶液的濃度〉細(xì)胞質(zhì)的濃度失水皺縮外界溶液的濃度〈細(xì)胞質(zhì)的濃度吸水漲破
把紅細(xì)胞看作一個滲透裝置細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜細(xì)胞質(zhì)與外界溶液存在濃度差細(xì)胞吸水或失水的多少取決于什么條件?
取決于細(xì)胞內(nèi)外濃度的差值,一般情況下,差值較大時吸水或失水較多。
三、植物細(xì)胞的吸水和失水細(xì)胞吸水的方式。
(1)吸漲吸水
機理:靠細(xì)胞內(nèi)的親水性物質(zhì)(蛋白質(zhì)﹥淀粉﹥纖維素)吸收水分實例:未成熟植物細(xì)胞、干種子
(2)滲透吸水(主要的吸水方式)實例:成熟的植物細(xì)胞條件:有中央液泡細(xì)胞膜;液泡膜;兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)統(tǒng)稱原生質(zhì)層把成熟的植物細(xì)胞看作一個滲透裝置。
原生質(zhì)層(選擇性透過膜)相當(dāng)于半透膜,細(xì)胞內(nèi)有細(xì)胞液與外界溶液具有濃度差當(dāng)外界溶液濃度﹥細(xì)胞液的濃度,細(xì)胞失水,發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象。
外界溶液濃度﹤細(xì)胞液的濃度,細(xì)胞吸水,發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象。
質(zhì)壁分離外因:當(dāng)外界溶液濃度﹥細(xì)胞液的濃度,細(xì)胞失水,發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象質(zhì)壁分離內(nèi)因:細(xì)胞壁伸縮性﹤原生質(zhì)層的伸縮性探究、植物細(xì)胞的吸水和失水問題。
練習(xí)題:
1、有一種物質(zhì)能順濃度梯度進出細(xì)胞,但卻不能順濃度梯度進出無蛋白質(zhì)的磷脂雙分層膜。這種物質(zhì)出入細(xì)胞膜的方式是()
A、自由擴散
B、協(xié)助擴散
C、主動運輸
D、胞吞、胞吐
2、下列跨膜運輸?shù)纳砘顒又?,屬于主動運輸?shù)氖牵ǎ?/p>
A、酒精進入胃黏膜細(xì)胞
B、二氧化碳由靜脈血進入肺泡內(nèi)
C、原尿中的葡萄糖進入腎小管上皮細(xì)胞
D、水分子出入細(xì)胞
3、2002年我國首次發(fā)現(xiàn)了一種“穿腸蛋白質(zhì)”(可被腸道直接吸收),為許多藥物的利用提供了一條新途徑?!按┠c蛋白質(zhì)”被腸道吸收的方式是()
①自由擴散②協(xié)助擴散③主動運輸④其他方式
A.①②③B.③C.④D.②③
4、保證活細(xì)胞按生命活動的需要,吸收營養(yǎng)物質(zhì),排出代謝廢物和對細(xì)胞有害物質(zhì)的跨膜運輸方式是()
A、自由擴散
B、滲透作用
C、主動運輸
D、協(xié)助擴散
5、在腎小管的細(xì)胞內(nèi)發(fā)現(xiàn)了大量的線粒體,這說明腎小管和對物質(zhì)的復(fù)吸收作用屬于下列那一種方式()
A、自由擴散
B、主動運輸
C、內(nèi)吞
D、外排
6、海帶細(xì)胞內(nèi)的碘離子濃度遠(yuǎn)高于海水中的碘離子濃度,但海帶細(xì)胞仍可以從海水中吸收碘離子。其吸收方式是()
A、自由擴散
B、主動運輸
C、協(xié)助擴散
D、內(nèi)吞作用
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2020高一生物《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健分R點匯總(新人教版)
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2016高一生物《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健分R點匯總(新人教版)
新人教版高一生物物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞街R點
由于單位時間內(nèi)透過玻璃紙進入長頸漏斗的水分子數(shù)量多于從長頸漏斗滲出的水分子數(shù)量,使得管內(nèi)液面升高.
半透膜:半透膜是一類可以讓某些小分子離子的物質(zhì)通過而大分子的物質(zhì)不能通過的一類薄膜的總稱。一.滲透作用
1、水分子(或其他溶劑分子)透過半透膜的擴散,稱為滲透作用實質(zhì):(即順著水的相對含量梯度的擴散)2、條件;(1)半透膜(2)膜兩側(cè)的溶液具有濃度差
3、原理:溶液A濃度大于溶液B,水分子從BA移動溶液A濃度小于溶液B,水分子從AB移動
在滲透作用中,水分是從溶液濃度低的一側(cè)向溶液濃度高的一側(cè)滲透。擴散:物質(zhì)從高濃度到低濃度的運動
滲透:水及其他溶劑分子通過半透膜的擴散
區(qū)別:滲透與擴散的不同在于滲透必須有滲透膜(半透膜)。二、動物細(xì)胞的吸水和失水
外界溶液的濃度=細(xì)胞質(zhì)的濃度水分子進出細(xì)胞達(dá)到動態(tài)平衡外界溶液的濃度〉細(xì)胞質(zhì)的濃度失水皺縮外界溶液的濃度〈細(xì)胞質(zhì)的濃度吸水漲破
把紅細(xì)胞看作一個滲透裝置細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜細(xì)胞質(zhì)與外界溶液存在濃度差細(xì)胞吸水或失水的多少取決于什么條件?
取決于細(xì)胞內(nèi)外濃度的差值,一般情況下,差值較大時吸水或失水較多.三、植物細(xì)胞的吸水和失水細(xì)胞吸水的方式(1)吸漲吸水
機理:靠細(xì)胞內(nèi)的親水性物質(zhì)(蛋白質(zhì)﹥淀粉﹥纖維素)吸收水分實例:未成熟植物細(xì)胞、干種子(2)滲透吸水(主要的吸水方式)實例:成熟的植物細(xì)胞條件:有中央液泡
細(xì)胞膜;液泡膜;兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)統(tǒng)稱原生質(zhì)層把成熟的植物細(xì)胞看作一個滲透裝置
原生質(zhì)層(選擇性透過膜)相當(dāng)于半透膜,細(xì)胞內(nèi)有細(xì)胞液與外界溶液具有濃度差當(dāng)外界溶液濃度﹥細(xì)胞液的濃度,細(xì)胞失水,發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象
外界溶液濃度﹤細(xì)胞液的濃度,細(xì)胞吸水,發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象
質(zhì)壁分離外因:當(dāng)外界溶液濃度﹥細(xì)胞液的濃度,細(xì)胞失水,發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象質(zhì)壁分離內(nèi)因:細(xì)胞壁伸縮性﹤原生質(zhì)層的伸縮性探究、植物細(xì)胞的吸水和失水問題
1.提出問題:原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜么?2.作出假設(shè):原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜3.設(shè)計方案:
實驗原理:將植物細(xì)胞浸潤在較高濃度的蔗糖溶液中,觀察大小的變化;再浸潤在清水中,觀察其大小的變化。原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜,蔗糖溶液濃度大于細(xì)胞液的濃度細(xì)胞失水發(fā)生質(zhì)壁分離;清水小于細(xì)胞液濃度,細(xì)胞吸水發(fā)生質(zhì)壁分離的復(fù)原。4.預(yù)期實驗的結(jié)果:
由于原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜,水分子可以自由通過,而蔗糖分子則不能通過,因此在蔗糖溶液中,植物細(xì)胞的中央液泡會縮小,細(xì)胞皺縮;在清水中植物細(xì)胞的液泡又會變大,細(xì)胞膨脹。
新人教版高一生物必修1知識點:物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?/h2>
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新人教版高一生物必修1知識點:物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?/p>
新人教版高一生物必修1第四章重點:物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?/p>
物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞椒譃楸粍舆\輸和主動運輸兩種。
(1)被動運輸,是順著膜兩側(cè)濃度梯度擴散,即由高濃度向低濃度。分為自由擴散和協(xié)助擴散。
①自由擴散:物質(zhì)通過簡單的擴散作用進入細(xì)胞。細(xì)胞膜兩側(cè)的濃度差以及擴散的物質(zhì)的性質(zhì)(如根據(jù)相似相溶原理,脂溶性物質(zhì)更容易進出細(xì)胞)對自由擴散的速率有影響,常見的能進行自由擴散的物質(zhì)有氧氣、二氧化碳、甘油、乙醇、苯、尿素、膽固醇、水、氨等。
②協(xié)助擴散:進出細(xì)胞的物質(zhì)借助載體蛋白擴散。細(xì)胞膜兩側(cè)的濃度差以及載體的種類和數(shù)目對協(xié)助擴散的速率有影響。紅細(xì)胞吸收葡萄糖是依靠協(xié)助擴散。
(2)主動運輸:物質(zhì)從低濃度一側(cè)運輸?shù)礁邼舛纫粋?cè),需要載體蛋白的協(xié)助,同時還需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量。主動運輸保證了活細(xì)胞能夠按照生命活動的需要,主動選擇吸收所需要的營養(yǎng)物質(zhì),排出代謝廢物和對細(xì)胞有害的物質(zhì)。各種離子由低濃度到高濃度過膜都是依靠主動運輸。
能進行跨膜運輸?shù)亩际请x子和小分子,當(dāng)大分子進出細(xì)胞時,包裹大分子物質(zhì)的囊泡從細(xì)胞膜上分離或者與細(xì)胞膜融合(胞吞和胞吐),大分子不需跨膜便可進出細(xì)胞。
1、有一種物質(zhì)能順濃度梯度進出細(xì)胞,但卻不能順濃度梯度進出無蛋白質(zhì)的磷脂雙分層膜。這種物質(zhì)出入細(xì)胞膜的方式是
A、自由擴散B、協(xié)助擴散C、主動運輸D、胞吞、胞吐
2、下列跨膜運輸?shù)纳砘顒又?,屬于主動運輸?shù)氖?/p>
A、酒精進入胃黏膜細(xì)胞B、二氧化碳由靜脈血進入肺泡內(nèi)
C、原尿中的葡萄糖進入腎小管上皮細(xì)胞D、水分子出入細(xì)胞
3、2002年我國首次發(fā)現(xiàn)了一種“穿腸蛋白質(zhì)”(可被腸道直接吸收),為許多藥物的利用提供了一條新途徑?!按┠c蛋白質(zhì)”被腸道吸收的方式是C
①自由擴散②協(xié)助擴散③主動運輸④其他方式
A.①②③B.③C.④D.②③
4、保證活細(xì)胞按生命活動的需要,吸收營養(yǎng)物質(zhì),排出代謝廢物和對細(xì)胞有害物質(zhì)的跨膜運輸方式是
A、自由擴散B、滲透作用C、主動運輸D、協(xié)助擴散
5、在腎小管的細(xì)胞內(nèi)發(fā)現(xiàn)了大量的線粒體,這說明腎小管和對物質(zhì)的復(fù)吸收作用屬于下列那一種方式
A、自由擴散B、主動運輸C、內(nèi)吞D、外排
6、海帶細(xì)胞內(nèi)的碘離子濃度遠(yuǎn)高于海水中的碘離子濃度,但海帶細(xì)胞仍可以從海水中吸收碘離子。其吸收方式是
A、自由擴散B、主動運輸C、協(xié)助擴散D、內(nèi)吞作用
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①影響跨膜運輸?shù)囊蛩匦〗Y(jié):影響自由擴散的因素為細(xì)胞膜內(nèi)外物質(zhì)的濃度差;影響協(xié)助擴散的因素為細(xì)胞膜內(nèi)外物質(zhì)的濃度差和細(xì)胞膜上運載物質(zhì)的載體數(shù)量;影響主動運輸?shù)囊蛩貫榧?xì)胞膜上運載物質(zhì)的載體數(shù)量和能量(凡能影響細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生能量的因素,都能影響主動運輸,如氧氣濃度、溫度等)。
②載體的作用特點:載體是細(xì)胞膜上的一類蛋白質(zhì),具有特異性,不同物質(zhì)的載體不同,不同生物細(xì)胞膜上載體的種類和數(shù)目也不同;載體具有飽和現(xiàn)象,當(dāng)細(xì)胞膜上的載體全部參與物質(zhì)的運輸時,細(xì)胞吸收該載體運載的物質(zhì)的速度不再隨物質(zhì)濃度的增大而增大。
③溫度可影響生物膜的流動性和有關(guān)酶的活性,進而影響物質(zhì)運輸速率,低溫會使物質(zhì)跨膜運輸速率下降。
④物質(zhì)的跨膜運輸存在以下特點:脂溶性越大的分子越容易通過細(xì)胞膜;不帶電荷的顆粒更容易穿過細(xì)胞膜;親水性分子和離子穿過細(xì)胞膜需要載體的介導(dǎo)。
新人教版高一生物物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗R點到這里就結(jié)束了,希望同學(xué)們的成績能夠更上一層樓。
高一生物《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗穼W(xué)案
高一生物《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗穼W(xué)案
一、教材
《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗肥侨私贪嫫胀ǜ咧行抡n程生物必修1《分子與細(xì)胞》中第4章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)首先是以“問題探討”的形式展示了滲透作用的實驗現(xiàn)象,學(xué)生通過分析現(xiàn)象認(rèn)識半透膜的作用;然后通過分析“水分進出紅細(xì)胞”的現(xiàn)象以及探究“植物細(xì)胞的失水和吸水”使學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞膜和原生質(zhì)層都相當(dāng)于半透膜;最后通過離子運輸?shù)膶嵗J(rèn)識細(xì)胞膜是選擇透過性膜。其中本節(jié)的“植物細(xì)胞的吸水和失水的探究”是全書的第一個“探究”活動,通過這項活動,學(xué)生可以在提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗等環(huán)節(jié)得到一定的體驗和感悟,將為學(xué)習(xí)后面的探究活動打下一定的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情
本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生,在初中階段,學(xué)生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解,通過前幾章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu),水分跨膜運輸實例的基礎(chǔ),為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ),并且還具備了一定的認(rèn)知能力,思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已經(jīng)初步建立,學(xué)生具備自主、合作和探究的基礎(chǔ),但往往對探究的目的性及過程、結(jié)論的形成缺乏理性的思考,需要教師的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
在動物細(xì)胞吸水和失水的研究基礎(chǔ)上,繼續(xù)進行探究植物細(xì)胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作。
嘗試從生活現(xiàn)象中提出問題,作出假設(shè);學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和步驟。
在探究活動的參與過程中,領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想方法,提高運用知識解決實際問題的能力,養(yǎng)成與他人交流,取別人之長的品質(zhì);初步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和一定的探索精神與創(chuàng)新意識。
四、教學(xué)重難點
學(xué)會科學(xué)探究的一般過程
嘗試提出問題、作出假設(shè);進行探究植物細(xì)胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作。
五、說教學(xué)方法
教法:問題導(dǎo)學(xué)法、分組討論法、多媒體直觀教學(xué)法、講授法等;學(xué)法:以學(xué)習(xí)小組為單位通過分析、觀察、討論等方式,形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。
六、說教學(xué)過程
(一)聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課
首先簡單復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)動物細(xì)胞吸水和失水的原理和規(guī)律,然后聯(lián)系生活實際:在日常生活中,白菜放置時間長了,以及蘿卜條放在鹽水中,都會萎蔫;而賣菜的阿姨經(jīng)常向青菜上灑水,青菜變得堅挺……這些生活現(xiàn)象說明了什么生物學(xué)原理呢?
學(xué)生會類比動物細(xì)胞有吸水和失水的現(xiàn)象而很容易說出:這些現(xiàn)象說明了植物細(xì)胞也會吸水和失水。
(二)新課講授
繼續(xù)設(shè)疑:植物細(xì)胞的吸水和失水是否跟動物細(xì)胞的一樣呢?若解決這個問題首先要分析動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。順勢ppt展示植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖,引導(dǎo)學(xué)生說出二者結(jié)構(gòu)最大的不同:(植物細(xì)胞最外層有細(xì)胞壁,成熟植物細(xì)胞還有中央大液泡),同時引出“原生質(zhì)層”這一概念。引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞液的概念及其與液泡的關(guān)系,為后面學(xué)生順利作出合理科學(xué)的假設(shè)埋下伏筆。
接著,引導(dǎo)學(xué)生思考:若要研究植物細(xì)胞如何吸水和失水,最核心的問題是什么?啟發(fā)學(xué)生提出問題:植物細(xì)胞中原生質(zhì)層是否也相當(dāng)于一層半透膜?
引導(dǎo)學(xué)生分析上述問題有探究價值,接著引導(dǎo)學(xué)生作出大膽推測,并給出科學(xué)依據(jù)。(因為細(xì)胞膜和液泡膜都屬于生物膜,與紅細(xì)胞的細(xì)胞膜在組成上和結(jié)構(gòu)上都非常相象,所以由細(xì)胞膜、液泡膜和這兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)組成的原生質(zhì)層也應(yīng)該是半透性的,相當(dāng)于半透膜。)
作出假設(shè):原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜。
依照課前分組,小組討論實驗基本思路,教師巡視,之后小組代表發(fā)言,引導(dǎo)其他小組順著該組同學(xué)設(shè)計思路繼續(xù)推測實驗預(yù)期結(jié)果。
教師進一步引導(dǎo)小組進一步討論該實驗的具體實驗方案,包括實驗材料的選擇、實驗用具和基本步驟。教師巡視指導(dǎo)。
討論完畢,小組代表發(fā)言;教師引導(dǎo)其他小組對該小組方案進行評價并提出意見。教師重點強調(diào)實驗材料的選擇:最好是有顏色的和有中央大液泡的材料,綜合起來最佳的材料是紫色洋蔥鱗片的外表皮;并強調(diào)前后對照實驗更有利于觀察細(xì)胞形態(tài)的動態(tài)變化。
引導(dǎo)學(xué)生參考教材中的操作步驟,結(jié)合實驗方案,分組動手實驗操作,觀察實驗現(xiàn)象并記錄實驗結(jié)果,完成下面表格。
教師巡視指導(dǎo)。
小組代表敘述實驗結(jié)果。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果,并得出最終實驗結(jié)論:原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜,并且植物細(xì)胞和動物細(xì)胞吸水和失水原理一樣,水分都是順相對含量梯度流動。
(三)鞏固提高
回到課前所提的生活實際的問題,學(xué)生運用本節(jié)所學(xué)作出進一步的解釋。這樣培養(yǎng)學(xué)生善于用生物學(xué)理論解釋生活現(xiàn)象的良好習(xí)慣。
(四)小結(jié)作業(yè)
本節(jié)經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過程:提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、分析結(jié)果,得出結(jié)論、表達(dá)交流等。
課后完成實驗報告,并設(shè)疑:我們知道了水分子是順著相對含量梯度進出細(xì)胞的,那其他分子呢?比如無機鹽,他們是通過什么方式進出細(xì)胞的呢?請課后查閱相關(guān)資料,也可以設(shè)計實驗進行探究。探究其他分子比如無機鹽進出細(xì)胞是通過什么方式的。
七、說板書設(shè)計
物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?br>
一、提出問題
二、作出假設(shè)
三、設(shè)計實驗(實驗思路、實驗預(yù)期、具體步驟)
四、進行實驗
五、分析結(jié)果、得出結(jié)論