小學(xué)語文的教學(xué)教案
發(fā)表時間：2020-09-19《孟德爾的豌豆雜交實驗（二）》教學(xué)設(shè)計。
《孟德爾的豌豆雜交實驗（二）》教學(xué)設(shè)計1、教學(xué)目標
1.1知識方面：通過分析孟德爾兩對相對性狀的遺傳實驗，闡明自由組合定律。
1.2情感態(tài)度和價值觀方面：通過對孟德爾遺傳定律探究過程的學(xué)習(xí)，體驗科學(xué)家的創(chuàng)造性思維過程；認同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新和實踐以及嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；養(yǎng)成理性思維品質(zhì)。
1.3能力方面：通過對兩對相對性狀遺傳結(jié)果的分析，嘗試演繹推理方法，提高邏輯推理能力；能運用數(shù)學(xué)方法和遺傳學(xué)原理解釋或預(yù)測一些遺傳現(xiàn)象；嘗試進行雜交實驗的設(shè)計。
2學(xué)情分析
本節(jié)的主要內(nèi)容是遺傳的自由組合定律，教材通過再現(xiàn)孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗的完整過程，用假說-演繹的方法解釋兩對相對性狀的雜交實驗現(xiàn)象，對這個現(xiàn)象的解釋及對這個實驗的驗證。這個實驗的過程及實驗用到的各種方法對學(xué)生來說并不陌生，因為在本章的第1節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（一）中已經(jīng)極為詳細的介紹了一對相對性狀的雜交實驗過程、現(xiàn)象以及對這個實驗現(xiàn)象的解釋和對解釋的驗證。所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來是有一定基礎(chǔ)的，這個基礎(chǔ)不僅是知識上的基礎(chǔ)，而是更為重要的方法的基礎(chǔ)，這也是一個考查學(xué)生利用已經(jīng)掌握的方法解決新的問題的能力。
3重點難點
3.1教學(xué)重點：對自由組合現(xiàn)象的解釋并闡明自由組合定律。
3.2教學(xué)難點：對自由組合現(xiàn)象的解釋（即雜合體所產(chǎn)生配子的種類及比例的分析）。
4教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)活動
4.1新課導(dǎo)入（4分鐘）
孟德爾發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出基因的分離定律，只研究了一對等位基因控制的一對相對性狀的遺傳?；脽羝蠆W巴馬的全家福為我們展示出，他的兩個女兒長得既有像他的地方，也有像他夫人的地方。實際上，任何生物的后代表現(xiàn)的性狀可以是親本性狀的組合。
但任何生物都不止表現(xiàn)一種性狀。比如我們?nèi)说难劬τ写笥行。~頭有高有低。以我和我愛人兩個人的長相為例，我長得比較丑，是小眼睛、低額頭，我愛人長得比較好看，是大眼睛、高額頭。當(dāng)初我女兒還沒出生時，我們就希望：要是以后長得像我愛人那樣，該多好?。〉牵苓z憾，我女兒綜合了我倆的特點：小眼睛、高額頭。我女兒為何會長得這樣？這里面涉及到兩對相對性狀的遺傳：眼睛的大小和額頭的高低。
那么在傳宗接代的過程中，親代的多種多樣的性狀又是遵循著什么規(guī)律傳給后代的？孟德爾的豌豆雜交實驗（二）為我們揭曉了答案。讓我們一起沿著孟德爾的腳步，來發(fā)現(xiàn)兩對相對性狀的遺傳規(guī)律吧！
4．2層層引導(dǎo)，學(xué)習(xí)新知（35分鐘）
(一)兩對相對性狀的遺傳試驗（10分鐘）
學(xué)生活動:閱讀并分析教材P9。
教師列出如下討論題綱:
(1)每對性狀的遺傳都遵循什么規(guī)律?
(2)新的性狀組合是怎樣出現(xiàn)的？
(3)F2代的表現(xiàn)型比例為9∶3∶3∶l，與3∶1有數(shù)學(xué)聯(lián)系嗎？
學(xué)生展開熱烈的討論并自由回答，教師不忙于評判誰對誰錯，出示幻燈片黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆的雜交試驗，對實驗過程和結(jié)果進行指導(dǎo)分析：
(1)每對相對性狀的顯性性狀：隱性性狀等于3:1，符合一對相對性狀的雜交實驗中F2代的性狀分離比，因此都基因的分離定律。
(2)F2代出現(xiàn)了親代不曾有的新性狀--黃色皺粒和綠色圓粒，這又恰恰是兩親本不同性狀的重新組合類型。
(3)F2代四種表現(xiàn)型比為9∶3∶3∶l，恰是(3∶1)2的展開，表明不同性狀的組合是自由的、隨機的。那么，孟德爾是如何解釋這一現(xiàn)象的呢?
(二)對自由組合現(xiàn)象的解釋（21分鐘）
學(xué)生活動:閱讀并分析教材P10。
教師列出如下討論題綱:
(1)孟德爾研究控制兩對相對性狀的基因是位于一對還是兩對同源染色體上?
(2)孟德爾假設(shè)黃色圓粒和綠色皺粒兩純種親本的基因型是什么?推出Fl代的基因型是什么?
(3)F1代在產(chǎn)生配子時，兩對等位基因如何分配到配子中?產(chǎn)生幾種配子類型?
(4)F2代的基因型和表現(xiàn)型各是什么?數(shù)量比為多少?學(xué)生討論、總結(jié)歸納并爭先恐后回答，教師給予肯定并鼓勵。
教師強調(diào)：
(1)黃色圓粒和綠色皺粒這兩對相對性狀是由兩對等位基因控制的，這兩對等位基因分別位于兩對不同的同源染色體上，其中用Y表示黃色，y表示綠色；R表示圓粒，r表示皺粒。因此，兩親本的基因型分別為：YYRR和yyrr。
板圖顯示:
它們的配子分別是YR和yr，所以Fl的基因型為YyRr，Y對y顯性，R對r顯性，所以Fl代全部為黃色圓粒。
(2)F1代產(chǎn)生配子時，Y與y、R與r要分離，孟德爾認為與此同時，不同對的基因之間可以自由組合，也就是Y可以與R或r組合，y也可以與R或r組合。
教師使用多媒體課件，讓學(xué)生在動態(tài)中理解等位基因的分離和不同對基因之間的組合是彼此獨立的、互不干擾的。所以F1產(chǎn)生的雌雄配子各有四種,即YR、Yr、yR、yr，并且它們之間的數(shù)量比接近于l∶1∶1∶l。
(3)受精作用時，由于雌雄配子的結(jié)合是隨機的。因此，結(jié)合方式有16種，其中基因型有9種，表現(xiàn)型有4種。
學(xué)生活動:自己推演黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆的雜交試驗分析圖解，并歸納總結(jié)F2代的基因型和表現(xiàn)型的規(guī)律。教師畫出棋盤，由一學(xué)生上黑板完成。
師生對F2代進行歸納，得出這樣的三角規(guī)律來。
a.四種表現(xiàn)型出現(xiàn)在各三角形中，如上右圖：
b.黃色圓粒(Y1)出現(xiàn)于最大的三角形的三角和三邊上(YYRR、YYRr、YyRR、YyRr)；
黃色皺粒(Yrr)出現(xiàn)于次大三角形的三個角上(YYrr、Yyrr)；
綠色圓粒(yyR_)出現(xiàn)于第三大三角形的三個角上(yyRR、yyRr)；
綠色皺粒(yyrr)出現(xiàn)于小三角形內(nèi)(yyrr)。
b.基因型:九種基因型中的純合體(YYRR、YYrr、yyRR、yyrr)與兩對基因的雜合體(YyRr)各位于一對角線上。一對基因的雜合體以純合體對角線為軸而對稱，見上右圖:
c.九種基因型可作如下規(guī)律性的排列(用F2中兩對基因組合方式及比率相乘的方法得出如下結(jié)果)，每種基因型前的系數(shù)即為其比例數(shù)。
(三)對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證（3分鐘）
教師引導(dǎo)：孟德爾在得出分離定律時，提出假說后探究過程結(jié)束了嗎？假說可以解釋已有的實驗現(xiàn)象，就說明它一定是正確的嗎？讓學(xué)生參考分離定律的驗證實驗，自主設(shè)計對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證實驗。
(四)自由組合定律（1分鐘）
總結(jié)規(guī)律：至此可讓學(xué)生自行總結(jié)并敘述自由組合定律。（培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)及表達能力）
4．3課堂鞏固與評價（3分鐘）
完成課堂鞏固部分習(xí)題（略），公布答案并點評。
4．4小結(jié)（1分鐘）
自由組合定律是以分離定律為基礎(chǔ)的，是分離定律的延伸。但科學(xué)發(fā)現(xiàn)是無止境的，至此人們已認識到遺傳因子的存在，它在哪里，是什么，如何行使功能，等等，這一系列問題還有待于我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊）
4.5作業(yè)：課堂鞏固
1、具有兩對相對性狀的純合子雜交，在F2中能穩(wěn)定遺傳的個體數(shù)占總數(shù)的
A．1/16B．1/8C．1/2D．1/4
2、具有兩對相對性狀的兩個純合親本雜交（AABB和aabb），F(xiàn)1自交產(chǎn)生的F2中，新的性狀組合個體數(shù)占總數(shù)的
A．10/16B．6/16C．9/16D．3/16
3、下列各項中不是配子的是
A.HRB.YRC.DdD.Ad
4、具有基因型AaBB個體進行測交，測交后代中與它們的兩個親代基因型不同的個體所占的百分比是
A.25%B.50%C.75%D.100%
5、自由組合定律在理論上不能說明的是
A.新基因的產(chǎn)生B.新的基因型的產(chǎn)生
C.生物種類的多樣性D.基因可以重新組合
6、將高桿（T）無芒（B）小麥與矮桿無芒小麥雜交，后代中出現(xiàn)高桿無芒、高桿有芒、矮桿無芒、矮桿有芒四種表現(xiàn)型，且比例為3:1:3:1，則親本的基因型為________________
5．板書設(shè)計
孟德爾的豌豆雜交實驗（二）
一、兩對相對性狀的雜交實驗
1、實驗過程
2、實驗分析
二、對自由組合現(xiàn)象的解釋
三、對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證測交實驗
四、自由組合定律
精選閱讀
孟德爾的豌豆雜交實驗
第1章第2節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（二）
一、兩對相對性狀的雜交實驗（在右邊空白處畫出遺傳圖解）
1、孟德爾用純種的_______和純種的_______豌豆作親本雜交，F(xiàn)1全為_________；說明_______、______為顯性性狀。
2、F1自交后，F(xiàn)2中有____種性狀組合，比例_______，
其中新組合（重組類型）的性狀有_______和_______。
3、該雜交實驗中，每一對相對性狀的遺傳仍符合_______。
4、兩對相對性狀的雜交實驗中，F(xiàn)2表現(xiàn)型9：3：3：1的
數(shù)量比與一對相對性狀的雜交實驗中3：1有什么關(guān)系？
練習(xí)：（1）兩對相對性狀的豌豆雜交實驗中，F(xiàn)2中黃色圓粒出現(xiàn)的概率是多少？_____
（2）用純合黃色皺粒與純合綠色圓粒作親本雜交，F(xiàn)2中的親本類型_______和
_________性狀；重組類型是_________和_________性狀。
二、對自由組合現(xiàn)象的解釋
1、具有兩對相對性狀的純合體雜交中，F(xiàn)1產(chǎn)生哪幾種配子__________________（用遺傳因子表示），它們之間的比例為_________；你能找出規(guī)律嗎？
2、F2中有____種雌雄配子結(jié)合方式；有____種表現(xiàn)型；有______種遺傳因子組合方式；
3、F2中能穩(wěn)定遺傳的遺傳因子組成有______種，各占F2總數(shù)的比例是_________。
4、黃色皺粒可能的遺傳因子組成是_________、_________；綠色圓?？赡艿倪z傳因子組成是_________、_________；綠色皺粒的遺傳因子為________。
5、遺傳因子為YYRr的個體性狀為______，遺傳因子的組成為yyrr個體性狀是_______。
練習(xí)：（1）AaBb×AaBb雜交，后代性狀的表現(xiàn)型及比例、遺傳因子組成分別有幾種。
（2）AAbb×aaBB雜交，F(xiàn)1自交，F(xiàn)2中重組類型所占比例為
A.9/16B.6/16C.5/8D.3/16
三、演繹推理的過程
四、對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證
1、方法：_____，即F1與_____個體雜交
2、后代表現(xiàn)型有_____種，其比例________，說明F1可形成_____種的配子，比例是_________
五、自由組合定律的實質(zhì)
控制不同性狀的遺傳因子的分離與組合是_________；形成配子時決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此_____決定_____的遺傳因子_____
六、孟德爾成功的原因
1、正確地__________，即選用_______________做實驗材料；
2、首先只針對__________做研究，再研究__________傳遞情況；
3、對實驗結(jié)果進行_____分析；
4、對實驗現(xiàn)象的解釋__________、并設(shè)計__________驗證。
練習(xí)：
1、已知某一動物種群中僅有Aabb和AAbb兩種類型個體，兩對性狀遵循基因自由組合定律，Aabb∶AAbb=1∶1，且該種群中雌雄個體比例為1∶1，個體間可以自由交配，則該種群自由交配產(chǎn)生的子代中能穩(wěn)定遺傳的個體所占比例為
A.1/2B.5/8C.1/4D.3/4
2、兔子的毛色有灰、青、白、黑、褐等，控制毛色的基因在常染色體上。其中，灰色由顯性基因（B）控制，青色（b1）、白色（b2）、黑色（b3）、褐色（b4）均為B基因的等位基因。
（1）已知b1、b2、b3、b4之間具有不循環(huán)而是依次的完全顯隱性關(guān)系（即如果b1對b2顯性、b2對b3顯性，則b1對b3也顯性）。但不知具體情況，有人做了以下雜交試驗（子代數(shù)量足夠多，雌雄都有）：
甲：純種青毛兔×純種白毛兔→F1為青毛兔
乙：純種黑毛兔×純種褐毛兔→f1為黑毛兔
丙：F1青毛兔×f1黑毛兔→
請推測雜交組合丙的子一代可能出現(xiàn)的性狀，并結(jié)合甲、乙的子代情況，對b1、b2、b3、b4之間的顯隱性關(guān)系做出相應(yīng)的推斷：
①若表現(xiàn)型及比例是，則b1、b2、b3對b4顯性，b1、b2對b3顯性，b1對b2顯性（可表示為b1b2b3b4,以下回答問題時，用此形式表示）
②若青：黑：白大致等于2：1：1，則b1、b2、b3、b4之間的顯隱性關(guān)系是。
③若黑：青：白大致等于2：1：1，則b1、b2、b3、b4之間的顯隱性關(guān)系是。
（2）假設(shè)b1b2b3b4。若一只灰毛雄兔與群體中多只不同毛色的純種雌兔交配，子代中灰毛兔占50％，青毛色、白毛兔、黑毛兔和褐毛兔各占12.5％，該灰毛雄兔的基因型是；若有一只黑毛雄兔，多只其他各色的雌兔，如何利用雜交方法檢測出黑毛雄兔的基因型？(寫出實驗思路和預(yù)測實驗結(jié)果即可)
。
3、正交、反交結(jié)果不同，可能是_________遺傳，也可能是_________遺傳。兩者的區(qū)別是前者只與母本相同，后者是_____________________。
4、如何根據(jù)F1自交后代出現(xiàn)的四種表現(xiàn)型的比例來判斷兩對基因的位置？
《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》教學(xué)設(shè)計
《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)思路：
一、選材：豌豆
二、雜交程序：人工異花傳粉
相關(guān)符號：親本、父本、母本、雜交、自交、子一代、子二代
三、一對相對性狀雜交實驗
1、假說演繹法：
1）觀察現(xiàn)象，提出問題：
（1）相關(guān)概念：相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離
（2）顯隱的判斷
2）分析問題，提出假說：
3）演繹推理，驗證假說：
4）歸納總結(jié)，得出結(jié)論：
四、基因分離定律的實質(zhì)：（細胞學(xué)基礎(chǔ)、適用范圍）
五：相關(guān)概率計算：（自交和自由交配）
部分課堂實錄：
1、導(dǎo)入
師：我們經(jīng)常會聽到說，某某某遺傳了他爸媽的優(yōu)良特征，連長相都跟他爸一模一樣，遺傳他爸。那么，這里所說的遺傳一詞是指遺傳什么呢？
生：相貌、品質(zhì)等
師：生物學(xué)里有一個專業(yè)名詞，稱為。。。。？
生：性狀
師：對，性狀，但性狀本身是不能遺傳的，那么到底遺傳的是什么呢？
生：基因
師：對，基因，在最開始不是稱為基因，而是稱為遺傳因子，遺傳因子是首次孟德爾發(fā)現(xiàn)的，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)必修二的第一講孟德爾的豌豆雜交實驗（教師黑板板書：第一講孟德爾的豌豆雜交實驗）
2、選材
師：我們知道任何一個生物學(xué)實驗，開始之前我就要考慮選材（板書：1、選材），選材非常重要，孟德爾其實做了很多動植物的雜交實驗，但其中豌豆的雜交實驗最成功，為什么呢？其中一個原因就是選材，那么問題來了，為什么豌豆非常適合呢？它有哪些特點適合用來做雜交實驗?zāi)兀?br> 生1：自交。。。。。。（其他同學(xué)在小聲補充：自花傳粉）自花傳粉
生2：閉花授粉
師：對，自花傳粉、閉花授粉
生3：具有易于區(qū)分的相對性狀
師：大家說得很好，（板書：1、自花傳粉2、性狀易于區(qū)分）那么，為什么自花傳粉閉花授粉、性狀易于區(qū)分就適合呢？
生：自花傳粉閉花授粉所以自然界中純種的多，性狀易于區(qū)分所以便于觀察
3、雜交過程
師：由于豌豆是自花傳粉的植物，現(xiàn)在要做豌豆的雜交實驗，怎么辦？如何雜交？
生：。。。。。。（思考中）
生1：人工去雄，然后。。。。。。
生2：人工異花傳粉
師：對，這位同學(xué)回答非常好！人工異花傳粉，那么操作過程是怎樣的呢？
師生：（板書）人工去雄----套袋------人工授粉------再套袋
3、一對相對性狀的雜交實驗
師：孟德爾做了一對相對性狀的雜交實驗，其中用到一種重要的科學(xué)研究方法，大家知道嗎？
生：假說-演繹法
師：對，假說-演繹法，這種科學(xué)研究方法在自然科學(xué)中是經(jīng)常用到的一種科研方法之一，它有四個基本的步驟，你知道嗎？
師生：1、觀察現(xiàn)象、提出問題
2、分析問題、提出假說
3、演繹推理、驗證假說
4、歸納總結(jié)、得出結(jié)論
師：首先我們來看，第一步觀察現(xiàn)象、提出問題。孟德爾觀察到什么現(xiàn)象？又提出了什么問題呢？
教師板書：一對相對性狀的豌豆雜交實驗過程（略）
生:F1全為高莖，F(xiàn)2中高：矮出現(xiàn)3：1，為什么？
師：對，答得很好！接下來就是第二個步驟了，分析問題，提出假說，其實這里的假說就是一種解釋，對吧？為什么會出現(xiàn)3：1呢？解釋。
生：解釋就掩飾（學(xué)生笑答，這是他們經(jīng)常說的一句口禪）
師：（笑答）掩飾就是事實，這句話從科學(xué)的角度來分析，是沒有任何邏輯性的，對吧？
生：嗯嗯（學(xué)生會意地笑了）
師：那么孟德爾的假說有哪些內(nèi)容呢？
生：略
師：下面我們根據(jù)假說內(nèi)容書寫相應(yīng)的遺傳圖解（教師板書），大家拿出筆紙和我一起書寫。
師：孟德爾的假說提出來了，對不對呢？接下來還需要證明，如何證明呢？第三步驟：演繹推理，驗證假說
師：如何演繹推理，驗證假說？
生：測交
師：對，準確地說，設(shè)計測交實驗來演繹推理，進行測交實驗來驗證假說
師：下面我們大家一起來演繹推理一番，大家拿出筆紙和我一起書寫測交實驗的遺傳圖解
師：書寫完了，演繹推理完了，接下來該干什么呢？
生：進行測交實驗
師：對，去做實驗，紙上談兵不行，孟德爾接著就去了他的后花園，開始種豌豆。。。。（師生同笑）
師：一年后統(tǒng)計測交子代64株，高莖30株，矮莖34株，比例接近1：1，由此驗證假說成立
師：。。。。
孟德爾豌豆雜交實驗1
必修2遺傳與進化
第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)
第一節(jié)孟德爾豌豆雜交實驗（一）
一、教學(xué)目標
1.知識目標
(1)孟德爾研究性狀遺傳的材料和方法(A:知道)。
(2)相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、基因型、表現(xiàn)型、純合子、雜合子、等位基因的概念(C:理解)。
(3)一對相對性狀的遺傳實驗及解釋(C:理解)。
(4)測交法證明基因解釋的正確性(C:理解)。
(5)基因的分離定律的實質(zhì)及應(yīng)用(D:應(yīng)用)。
2.能力目標
(1)通過從分離定律到實踐的應(yīng)用，從遺傳現(xiàn)象上升為對分離定律的認識，訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維能力。
(2)通過遺傳習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。
二、重點實施方案
1.重點
(1)對分離現(xiàn)象的解釋。
(2)基因分離定律的實質(zhì)。
(3)基因分離定律在實踐中的應(yīng)用。
2.實施方案
(1)采用舉例、掛圖、投影等進行教學(xué)。
(2)聯(lián)系所學(xué)知識，演繹歸納本節(jié)知識，從而掌握重點內(nèi)容。
三、難點突破策略
1.難點
*對分離現(xiàn)象的解釋
2.突破策略
(1)運用減數(shù)分裂圖說明減數(shù)第一次減數(shù)分裂時等位基因隨同源染色體的分開而分離。
(2)出示有染色體的遺傳圖解進行講解。
(3)應(yīng)用遺傳定律解題---典型引路，講清思維方法，從而突破難點。
四、教具準備：
1．人工異花傳粉示意圖；2.豌豆各種相對性狀掛圖；
3.對分離現(xiàn)象解釋示意圖；4.投影儀；5.多媒體課件。
五、學(xué)法指導(dǎo)
首先，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，并結(jié)合實際引起學(xué)生對該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
其次，指導(dǎo)學(xué)生在教材中找疑點、難點，并鼓勵學(xué)生在課堂上大膽問、勤思考，且做好筆記。
再次，指導(dǎo)學(xué)生進行做題思維訓(xùn)練。
六、課時安排
3課時，講課2課時，實驗1課時(也可根據(jù)情況把實驗內(nèi)容在講授課時進行)。
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第一課時
[一]教學(xué)程序
導(dǎo)言
前面學(xué)習(xí)了遺傳物質(zhì)DNA及其基本單位--基因，知道它的復(fù)制使前后代保持連續(xù)性，它的表達使親代和子代相似。那么，基因在傳種接代過程中有沒有一定的傳遞規(guī)律呢?
一、基因的分離定律
[二]教學(xué)目標達成過程
(一)孟德爾的豌豆雜交試驗
學(xué)生活動:閱讀教材P2-4
教師列出如下提綱:(投影顯示)
1.了解孟德爾簡歷
2.孟德爾的試驗研究方法是什么?選用什么材料?純系親本的雜交技術(shù)怎樣進行?
在學(xué)生閱讀、討論的基礎(chǔ)上，教師點撥:
(1)興趣是最好的老師，是動力。孟德爾的研究成果就是最好的例證；
(2)孟德爾用避免外來花粉干擾的自花傳粉、閉花授粉的豌豆純合植株進行雜交試驗，這是他成功的原因之一。
設(shè)疑:什么是雜交法?
教師出示人工異花傳粉掛圖，并與學(xué)生一起回憶:減數(shù)分裂、受精作用、胚珠發(fā)育成種子，直到萌發(fā)成幼苗的過程，從而理解雜交試驗法。
教師最后強調(diào):孟德爾在試驗中發(fā)現(xiàn)豌豆一些品種之間具有易于區(qū)分的、穩(wěn)定的性狀，如莖的高與矮、種子形狀的圓粒與皺粒。從而引出相對性狀的概念。
學(xué)生閱讀教材并討論，最后歸納理解相對性狀要從三點出發(fā):
(1)同種生物；
(2)同一性狀；
(3)不同表現(xiàn)類型。
教師出示:豌豆相對性狀的掛圖。
學(xué)生觀察后得出:不同品種的豌豆同時具有多對相對性狀。
提問:在人體上存在哪些相對性狀?
(答：有耳垂和無耳垂，單眼皮和雙眼皮，藍眼和褐眼……)
再提問:孟德爾開始是否對圖示中所有相對性狀同時分析呢?
學(xué)生回答:否。(這是孟德爾成功的又一重要原因)
(二)一對相對性狀的遺傳試驗
學(xué)生閱讀教材P4～5。
教師出示掛圖:高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交試驗。
講述:用純種的高莖豌豆和純種的矮莖豌豆作親
本進行雜交。無論正交還是反交，雜交后的第一代(簡稱子一代，用F1表示)總是高莖的。
提問:子一代為什么全是高莖；矮莖性狀哪里去
了?
學(xué)生回答:(略)
講述:帶著這個疑問，我們看看孟德爾是怎樣做
的。他讓子一代高莖豌豆自交，得到的子二代植株中
既有高莖也有矮莖。
提問:子二代出現(xiàn)的兩種性狀，能提示我們什么?
學(xué)生回答:矮莖性狀在子一代中并沒有消失，只是
沒有表現(xiàn)出來。
教師講述:孟德爾把雜種子一代中顯現(xiàn)出來的性
狀，叫做顯性性狀，如高莖；把未顯現(xiàn)出來的性狀。叫隱性性狀，如矮莖。子二代中同時顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象，在遺傳學(xué)上叫做性狀分離。
同時孟德爾對子二代兩性狀的株數(shù)進行了統(tǒng)計分析，他發(fā)現(xiàn)，在所得到的1064個子二代豌豆植株中，有787株是高莖，277株是矮莖，高莖與矮莖的數(shù)量比接近3∶l。請問學(xué)們注意這個比例。
設(shè)疑:豌豆的其他相對性狀雜交情況如何呢?
教師出示:孟德爾做的豌豆雜交試驗的結(jié)果投影。學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)雜交子二代都出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象，且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近3∶1，具有規(guī)律性。
[三]教學(xué)目標鞏固
1.孟德爾雜交試驗選用什么材料?為什么?
2.什么是相對性狀?擬人為例舉例子。
3.下列各組中屬于相對性狀的的是（）
A.狗的長毛與黑毛B.羊的白毛與牛的黃毛
C.桃樹的紅花和綠葉D.人的雙眼皮和單眼皮
答案:1.略2.略3.D
[四]布置作業(yè)
1．P8練習(xí)題第一題。
2．純種甜玉米和純種非甜玉米間行種植，收獲時發(fā)現(xiàn)甜玉米果穗上有非甜玉米籽粒，而非甜玉米果穗上無甜玉米籽粒。原因是（）
A.甜是顯性性狀B.相互混雜C.非甜是顯性性狀D.相互選擇
分析:純種甜玉米和純種非甜玉米之間相互授粉，甜玉米的果穗上全表現(xiàn)為非甜，說明非甜是顯性性狀，甜玉米的果穗上出現(xiàn)非甜籽粒也說明非甜是顯性性狀。
答案:C
3．玉米高稈對矮稈為顯性。矮稈玉米用生長素處理后長成高稈，使其自交得到F1植株是（）
A.高矮之比是1∶1B.全是矮稈
C.高矮之比是3∶1D.全是高稈
分析:生長素作用于植物，促使細胞體積的增大引起植株快速生長，但不影響內(nèi)部基因組成，因此，用生長素處理后長成的高稈玉米仍然受隱性基因控制，自交后代不發(fā)生性狀分離。
答案:B
總結(jié)
這節(jié)課要重點掌握孟德爾的一對相對性狀的遺傳試驗，理解相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念，掌握子二代的性狀分離。
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第二課時
[一]教學(xué)程序
導(dǎo)言
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了孟德爾的一對相對性狀的遺傳試驗。知道了什么是相對性狀、顯性性狀、隱性性狀及性狀分離。
那么為什么子一代只出現(xiàn)顯性性狀，子二代出現(xiàn)性狀分離且分離比都接近3∶1。如何將這些在試驗中得出的結(jié)果用一套理論來解釋呢?
這就是我們今天將要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。
[二]教學(xué)目標達成過程
(三)對分離現(xiàn)象的解釋
提問:生物的性狀是由什么控制的?
回答:基因。
學(xué)生活動:閱讀教材P4。
教師講述:在孟德爾當(dāng)時的年代，生物學(xué)還沒有建立基因概念，孟德爾認為生物的性狀是由遺傳因子(后改稱為基因)控制的。顯性性
狀由顯性基因控制，如高莖用大寫字母D表示，隱
性性狀是由隱性基因控制，如矮莖用小寫字母d表
示，在生物的體細胞中，控制性狀的基因是成對
的。
提問:DD或dd產(chǎn)生的配子是什么?通過哪種分
裂方式產(chǎn)生的?
學(xué)生回答:D或d，通過減數(shù)分裂。
教師講述:由于基因D對d的顯性作用，所以
F1(Dd)只表現(xiàn)出高莖性狀，而矮莖性狀表現(xiàn)不出
來。
提問:Fl(Dd)自交時，可產(chǎn)生哪幾種配子?
學(xué)生回答:D和d兩種數(shù)目相等的配子。
教師講述:由于在受精時，雌雄配子隨機結(jié)
合，F(xiàn)2便可產(chǎn)生三種基因組合:DD、Dd、dd，且它
們的數(shù)量比為1∶2∶1。由于D對d的顯性作用，
F2的性狀表現(xiàn)有兩種類型，高莖和矮莖，且數(shù)量比
為3∶1。
學(xué)生活動:閱讀教材P6，思考什么是純合子?
什么是雜交子?它們在遺傳中各有什么特點?
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師講述:由相同基因
的配子結(jié)合成的合子發(fā)育成的個體，叫純合子，
可穩(wěn)定遺傳(真實遺傳)。而由不同基因的配子結(jié)
合成的合子發(fā)育成的個體，叫雜合子，不能穩(wěn)定遺傳，后代會發(fā)生性狀分離。
[四]鞏固訓(xùn)練(投影顯示)
*某水稻的基因型為Aa，讓它連續(xù)自交，(從理論上講F2的基因型純合體占總數(shù)的()
A.1/2B.1/4C.3/4D.1
分析：P:AaFl:l/4AA；2/4Aa；1/4aa，F(xiàn)1F2中只有1/2Aa自交產(chǎn)生1/2×1/2Aa，其余全部為純合體。
答案:C
下面我們來做一個模擬小實驗，來說明一下孟德爾假設(shè)推論出的上述幾種基因組合及數(shù)量比
是否正確。
(四)性狀分離比的模擬實驗
觀察:教師將事先準備好的兩個塑料小桶放
在講桌上，向甲桶里分別放入兩種顏色(并分別標
有D和d的小球各10個，代表雌配子)。向乙桶里分
別放人另兩種顏色(分別標有D和d的小球各10個，
代表雄配子)。分別搖動甲、乙小桶，使桶內(nèi)小球
充分混合。
學(xué)生活動:請一位學(xué)生上講臺來抽取。第一次
從甲桶中取出D，從乙桶中取出d，結(jié)合為Dd，請
同學(xué)們記錄。第二次抓取組合為dd，第三次組合
為Dd，第四次……，第10次為Dd。
提問:隨機抓取10次，請同學(xué)們統(tǒng)計結(jié)果，是
否出現(xiàn)三種基因組合，且基因組合比是否為1∶
2∶1?
回答:不是。
提問:如果連續(xù)抓取100次或更多次，情況又會
怎樣呢?
學(xué)生回答:會越來越接近孟德爾的假設(shè)推論。
教師講述:由這一模擬試驗我們知道了隨機事
件的概率是在數(shù)據(jù)越大的情況—下越接近，所以孟德爾在統(tǒng)計豌豆雜交分離比時是統(tǒng)計了上千株的豌豆。如果只統(tǒng)計l0株是得不出這一結(jié)論的。同時，通過這一試驗，也證明了孟德爾的假設(shè)推論是成立的。
(五)對分離現(xiàn)象解釋的驗證---測交法
孟德爾為了驗證他對分離現(xiàn)象的解釋是否正
確，又設(shè)計了另一個試驗---測交試驗。測交就
是讓F1與隱性純合子雜交，這個方法可以用來測
定F1的基因組成。
學(xué)生活動:上黑板寫出測交的遺傳圖解。
提問:如何由測交來判斷F1的基因組成?
學(xué)生回答:測交后代如果出現(xiàn)兩種基因組合,即F1為雜合子，若后代只有一種基因組合，即F1為純合子。
教師講述:孟德爾所做的測交試驗結(jié)果，符合預(yù)期的設(shè)想，從而證明了F1在形成配子時，成對的基因發(fā)生了分離，分離后的基因分別進入到了不同的配子中。
本世紀初，遺傳學(xué)家通過大量的試驗，才證實了基因位于染色體上，并且成對的基因正好位于一對同源染色體上，從而從本質(zhì)上解釋了性狀分離現(xiàn)象。
(六)基因分離定律的實質(zhì)
學(xué)生活動:看多媒體課件---減數(shù)分裂過程。
教師講述:先掌握等位基因的概念。
遺傳學(xué)上，把位于一對同源染色體的相同位置上，控制著相對性狀的基因，叫做等位基因。
在減數(shù)分裂中，同源染色體分離進入不同的配子中，那么同源染色體上的等位基因，也隨著同源染色體的分離而進入不同的配子中，獨立地隨配子遺傳給后代。
學(xué)生活動:集體歸納。
分離定律的實質(zhì)是:在雜合子的細胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性；生物體在進行減數(shù)分裂形成配子時，等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，分別進入到兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后代。
[五]教學(xué)目標鞏固
1．什么是純合子，什么是雜合子，它們在遺傳中各有什么特點?
2．基因分離定律的實質(zhì)是什么?
3．一只雜合的白色公羊的精巢中的100萬個初級精母細胞產(chǎn)生的全部精子中，含有隱性基因的個數(shù)是（）
A.25萬B.50萬C.100萬D.200萬
答案:1.略2.略3.D
[六]布置作業(yè)
1．P8練習(xí)題第二題
2．用黃色公鼠a分別與黑色母鼠b和c交配，在幾次產(chǎn)仔中，母鼠b產(chǎn)仔為9黑6黃，母鼠c產(chǎn)的仔全為黑色。那么親體a、b、c中為純合體的是（）
A.b和cB.a和cC.a和bD.只有a
分析:據(jù)黃色公鼠a×黑色母鼠c→后代全為黑色，則黃色為隱性性狀，黑色為顯性性狀，黃色公鼠為純合體，黑色母鼠c為顯性純合體。又據(jù)黑色母鼠b與黃色公鼠a交配；后代中出現(xiàn)性狀分離可知b為雜合體。
答案:B
3．一對雙眼皮的夫婦一共生了四個孩子，三個單眼皮和一個雙眼皮，對這種現(xiàn)象最好的解釋是（）
A.3∶1符合基因的分離定律
B.該遺傳不符合基因的分離定律
C.這對夫婦每胎都有出現(xiàn)單眼皮的可能性
D.單眼皮基因和雙眼皮基因發(fā)生了互換
分析:椐題意雙眼皮夫婦生出單眼皮孩子可知，雙眼皮對單眼皮為顯性，且這對夫婦都是單眼皮基因的攜帶者。由基因的分離定律可知，這對夫婦每胎都有出現(xiàn)單眼皮孩子的可能性，并且不同胎次互不影響。該遺傳在后代數(shù)量較少的情況下，是完全可能出現(xiàn)上述比例的。它仍然符合基因的分離定律。
答案:C
[七]總結(jié)
這節(jié)課我們要重點掌握孟德爾分離定律中子代的基因組合及性狀分離比，以及用來驗證分離現(xiàn)象的測交試驗，掌握分離定律的實質(zhì)，理解純合子、雜合子、等位基因等概念。
[附]性狀分離比的模擬實驗
1．實驗?zāi)康?br>
（1）理解等位基因在形成配子時發(fā)生分離、受精時雌、雄配子隨機結(jié)合的過程。
（2）認識和理解基因的分離和隨機結(jié)合與生物性狀之間的數(shù)量關(guān)系。
（3）認識雜種后代性狀的分離比，為進一步學(xué)習(xí)基因分離規(guī)律的實質(zhì)打下基礎(chǔ)。
2．實驗原理
進行有性生殖的生物，等位基因在減數(shù)分裂形成配子時會彼此分離，形成兩種比例相等的配子。受精作用時，比例相等的兩種雌配子與比例相等的兩種雄配子隨機結(jié)合，機會均等。隨機結(jié)合的結(jié)果是后代的基因型有三種；其比為1：2：1，表現(xiàn)型有兩種，其比為3：1。由于此實驗直接用研究對象進行不可能，就用模型代替研究對象進行實驗，模擬研究對象的實際情況，獲得對研究對象的認識（此實驗方法稱模擬實驗）。
3．實驗材料
小塑料桶2個，2種色彩的小球各20個或4種色彩小球各10個（球的大小要一致，質(zhì)地要統(tǒng)一，手感要相同，并要有一定重量）。
4．實驗方法與步驟
（1）分裝、標記小球
取甲、乙兩個小桶，每個小桶內(nèi)放有兩種色彩的小球各10個，并在不同色彩的球上分別標有字母D和d。甲桶上標記雌配子，乙桶上標記雄配子，甲桶中的D小球與d小球，就分別代表含基因D和含基因d的雌配子；乙桶中的D小球與d小球，就分別代表含基因D和含基因d的雄配子。
（2）混合小球
分別搖動甲、乙小桶，使桶內(nèi)小球充分混合。
（3）隨機取球
分別從兩個小桶內(nèi)隨機抓取一個小球，組合在一起，記錄下兩個小球的字母組合，這表示雌配子與雄配子隨機結(jié)合成合子的過程。
（4）重復(fù)實驗
將抓取的小球放回原來的小桶，搖動小桶中的彩球，使小球充分混合后，再按上述方法重復(fù)做50～100次（重復(fù)次數(shù)越多，模擬效果越好）。記錄時，可將三種基因型寫好，以后每抓一次，在不同基因型后以“正”字形式記錄（如下表）：
基因型次數(shù)總計百分比
DD
Dd
dd
（5）統(tǒng)計小球組合
統(tǒng)計小球組合為DD、Dd和dd的數(shù)量分別是多少，并記錄下來。
（6）計算小球組合
計算小球組合為DD、Dd和dd之間的數(shù)量比值是多少，計算小球組合為DD和組合為dd的數(shù)量比值是多少，并記錄下來。
（7）實驗結(jié)論分析實驗結(jié)果，在實驗誤差允許的范圍內(nèi)，得出合理的結(jié)論（可將全班每一小組結(jié)果綜合統(tǒng)計，進行對比）。
5．注意事項
（1）選擇小球大小要一致、質(zhì)地要統(tǒng)一、抓摸時手感要相同，以避免人為誤差。
（2）選擇盛放小球的容器最好采用小桶或圓柱形容器，而不要采用方形容器，以便搖動小球時能充分混勻。
（3）桶內(nèi)小球的數(shù)量必須相等，D、d基因的小球必須1：1，且每次抓出的兩個小球必須統(tǒng)計后各自放回各自的小桶，以保證機率的準確。
（4）不要看著桶內(nèi)的小球抓，要隨機去摸，且順便攪拌一下，以增大其隨機性，用雙手同時去兩個桶內(nèi)各抓一個。
（5）記錄時，可先將DD、Dd、dd三種基因型按豎排先寫好，然后每抓一次在不同基因型后以“正”字形式記錄。
（6）每做完一次模擬實驗，小球放回后要搖勻小球，然后再做下次模擬實驗。
（7）建議實驗時兩人一組，互相配合，實驗中一人抓球，一人記，記錄者負責(zé)將小球放回原桶并搖勻小球。兩人還可對換，交換操作。
（8）如果時間允許，每組可重復(fù)幾次模擬實驗。
（9）課代表可將全班每一小組的計算結(jié)果綜合統(tǒng)計，這樣全班的數(shù)據(jù)會更接近理論值。
（10）要明白雙手同時各抓一個小球表示什么，它表示包含不同基因的雌雄配子結(jié)合是隨機的。
（11）有時會連續(xù)出現(xiàn)幾次相同基因型，這是正常的，只要隨著抓摸次數(shù)的增多，就會接近理論值。
第三課時
[一]教學(xué)程序
導(dǎo)言
同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋、驗證以及基因分離定律的實質(zhì)。
請回憶孟德爾做的純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交中，F(xiàn)2出現(xiàn)幾種基因組合及其比例，出現(xiàn)哪些性狀，性狀分離比分別是多少?
學(xué)生回答:三種,即DD∶Dd∶dd=1∶2∶1；高∶矮=3∶l。
[二]教學(xué)目標達成過程
(七)基因型和表現(xiàn)型
學(xué)生活動:閱讀教材P7，明確什么是基因型，什么是表現(xiàn)型，它們的關(guān)系怎樣?
教師講述:在遺傳學(xué)上，把生物個體表現(xiàn)出來的性狀叫做表現(xiàn)型,如豌豆的高莖和矮莖；把與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成叫做基因型，如:DD、Dd、dd。
思考:基因型相同,表現(xiàn)型是否就一定相同，表現(xiàn)型相同，基因型又如何呢?
學(xué)生展開熱烈討論，且七嘴八舌地回答，教師給予鼓勵并講述:生物體在整個發(fā)育過程中，不僅要受到內(nèi)在因素基因的控制，還要受到外界環(huán)境條件的影響，如:水毛莨葉在空氣中和水中就呈現(xiàn)兩種不同的形態(tài)。因此，表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境相互作用的結(jié)果。
(八)基因分離定律在實踐中的應(yīng)用
學(xué)生活動：閱讀教材P7，通過閱讀應(yīng)明確“基因的分離定律是遺傳學(xué)中最基本的規(guī)律”，它能正確解釋生物界的某些遺傳現(xiàn)象，而且能夠預(yù)測雜交后代的類型和各種類型出現(xiàn)的概率，這對于動植物育種實踐和醫(yī)學(xué)實踐都具有重要的意義。
提問:什么叫雜交育種?
學(xué)生爭先恐后回答:就是人們按照育種目標，選配親本雜交，對雜交后代再進行選育，最終培育出具有穩(wěn)定遺傳性狀的品種。
教師投影顯示如下問題:小麥抗銹病的抗性是由顯性基因控制的，在F2中，表現(xiàn)為抗銹病植株的基因型是什么?能否在生產(chǎn)中應(yīng)用?若不能，怎么辦?
學(xué)生思考、討論、推演、最后得出結(jié)論:基因型有顯性純合和顯性雜合兩種情況，顯性雜合在后代會發(fā)生性狀分離，不能在生產(chǎn)中應(yīng)用，必須讓抗銹病的小麥植株繼續(xù)自交，經(jīng)過選擇，淘汰由于性狀分離出現(xiàn)的非抗銹病類型，獲得穩(wěn)定的抗病類型才行。
設(shè)疑:你是否知道哪些病屬于人類遺傳病嗎?
學(xué)生回答:白化病、先天性聾啞、并指、色盲……
教師講述:白化病是大家較熟悉的一種遺傳病，
由于控制患病的基因是隱性基因，所以屬于
隱性遺傳病。
思考:如果雙親表現(xiàn)正常(均為雜合
子)，那么后代患白化病的概率是多少?
學(xué)生積極推算得出結(jié)果:1/4。
教師再介紹:人類遺傳病并指其患病基因是顯性基因，所以屬于顯性遺傳病。
思考:如果雙親均患并指(均為雜合子)，那么后代患并指的概率是多少?
學(xué)生推算得出答案:3/4。
師生共同總結(jié)歸納:由以上兩例，我們可以看出，在醫(yī)學(xué)實踐中，人們利用分離定律對遺傳病的基因型和發(fā)病概率可以做出科學(xué)的推斷。
提問:人類的ABO血型系統(tǒng)包括哪些血型?
學(xué)生不加思考回答:A型、B型、AB型、O型。
教師講解:人類的ABO血型是由三個基因控制的，它們是IA、IB、i。但是對每個人來說，只可能有兩個基因，其中IA、IB都對i為顯性，而IA和IB之間無顯性關(guān)系(共顯性)。所以說人類的血型是遺傳的，而且遵循分離定律。思考:母親為O型，父親為AB型，其子女可能是AB型嗎?
學(xué)生動手推演得出結(jié)論:否。
教師講述:依據(jù)分離定律推算，后代只可能是A型或B型，不可能出現(xiàn)AB型，所以目前常用血型鑒定法來進行親子鑒定。
[三]知識鞏固(投影顯示如下題目)
1.小李患白化病，但小李的父母及妹妹的表現(xiàn)型正常，問:
(1)小李的妹妹攜帶白化病基因的可能性是多少?
(2)如果小李的妹妹與一位白化病患者婚配，出生病孩的概率是多少?
請一位學(xué)生上黑板做，教師對學(xué)生答案做出判斷。也可由其他學(xué)生進行補充，最后由教師對該題進行分析，讓學(xué)生掌握分析這類題的方法。
分析:由于小李患白化病，所以小李的父親和母親均為攜帶者，小李的妹妹可能是正常純合子，也可能是攜帶者，但已經(jīng)知道她是表現(xiàn)型正常，所以小李妹妹攜帶隱性基因的概率為2/3。小李的妹妹與白化病患者婚配，只有當(dāng)小李妹妹是攜帶者時，生出1/2有病的孩子，又由于小李妹妹攜帶隱性基因的概率為2/3，所以出生病孩的幾率是1/3。
2.一株基因型為Bb的玉米做母本，授以bb玉米植株的花粉，所結(jié)種子的種皮、胚、胚乳的基因型分別是什么?
學(xué)生思考、討論并回答，教師鼓勵。
分析:復(fù)習(xí)關(guān)于植物個體發(fā)育一節(jié)，可知種皮是由珠被發(fā)育而來，所以種皮的基因型與母本基因型相同，即Bb。胚是由受精卵發(fā)育而來，所以基因型是Bb或bb。胚乳是由受精極核發(fā)育而來，所以基因型是BBb或bbb。
(九)基因分離定律的解題方法---棋盤法
教師講解:計算雜交組合的基因型及表現(xiàn)型，以及它們出現(xiàn)的概率時，通常用棋盤法，即將每一個親本的配子放在一側(cè)，注上各自的概率，然后，在棋盤的每一格中寫出合子的基因型和表現(xiàn)型，每一格中合子的概率是兩個配子概率的乘積。
銀屏顯示題目:番茄莖的有毛(H)對無毛(h)是顯性?，F(xiàn)有基因型為Hh和Hh的兩個親本雜交，問它們的后代可以產(chǎn)生哪幾種表現(xiàn)型和基因型，這幾種表現(xiàn)型和基因型的概率各是多少?
學(xué)生活動:根據(jù)棋盤式解題法積極推算，最后得出結(jié)果，見P26。(注:也可用雌雄配子交叉線圖解進行)。
[四]教學(xué)目標鞏固
1．—般人對苯硫脲感覺苦味是由基因B控制的，對其無味覺是由b控制的，稱為味盲。有三對夫婦，他們子女中味盲的比例各是25％、50％、100％，則這三對夫婦的基因型最可能是（）
①BB×BB②bb×bb③BB×bb④Bb×Bb⑤Bb×bb⑥BB×Bb
A.④⑤⑥B.④②⑤C.④⑤②D.①②③
答案:C
2．下面是對基因型與表現(xiàn)型關(guān)系的敘述，其中錯誤的是（）
A.表現(xiàn)型相同，基因型不一定相同
B.基因型相同，表現(xiàn)型不一定相同
C.在相同生活環(huán)境中，基因型相同，表現(xiàn)型一定相同
D.在相同生活環(huán)境中，表現(xiàn)型相同，基因型不一定相同
答案:C
3．有一對夫婦均為雙眼皮，他們各自的父親都是單眼皮。這一對夫婦生一個孩子為單眼皮的幾率是（）
A.100％B.50％C.25％D.75％
答案:C
[五]布置作業(yè)
1．玉米幼苗的綠色(G)對白色(g)為顯性，以雜合體自交產(chǎn)生的種子實驗，其中400粒播在有光處，另400粒播在黑暗處，數(shù)日后種子萌發(fā)成幼苗，在黑暗處長出398株幼苗，全部白色；而在有光處長出396株幼苗中有298株綠色和98株白色幼苗，請分析出實驗結(jié)果，并回答:
(l)從理論上推斷：雜合體自交產(chǎn)生的種子的基因型及其比例是。
(2)所得幼苗從理論上講表現(xiàn)型及比例是。
(3)實驗結(jié)果為什么不符合上述理論值?。
(4)從上述實驗結(jié)果說明生物的性狀受控制，同時又受的影響。
答案:(1)GG∶Gg∶gg=1∶2∶1(2)綠色∶白色＝3∶1(3)無光條件下，幼苗不能形成葉綠素而呈白色(4)基因環(huán)境條件
2．苯丙酮尿癥(PKU)是由隱性基因a控制的，使得人體不能產(chǎn)生將苯丙酮轉(zhuǎn)化為酪氨酸的酶，這種情況下苯丙酮在人體內(nèi)含量較高，尿中可檢出，可導(dǎo)致智力低下和易發(fā)生癲癇病。如果兩個正常男女婚配，卻生下一個有此病的男孩。請分析說明:
(1)這對夫婦的基因型是。
(2)男孩的基因型是。
(3)若再生一個孩子，是正常女孩的可能性是，是有病男孩的可能性是。
(4)這種情況往往是由于——婚配的情況下發(fā)生的。因此為了提高我國的人口素質(zhì)，新婚姻法規(guī)定：血親，禁止結(jié)婚。
答案：(1)Aa×Aa(2)aa(3)3／8l／8(4)近親直系血親和三代以內(nèi)旁系。
1.2 孟德爾的豌豆雜交實驗（二）
一名優(yōu)秀負責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，高中教師要準備好教案，這是高中教師需要精心準備的。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？下面是小編精心為您整理的“1.2 孟德爾的豌豆雜交實驗（二）”，希望對您的工作和生活有所幫助。
生物2
第2節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（二）一、知識結(jié)構(gòu)
二、教學(xué)目標
1、闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗及自由組合定律。
2、分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因。
2、說出基因型、表現(xiàn)型和等位基因的含義。
三、教學(xué)重點、難點及解決方法
1、教學(xué)重點及解決方法
[教學(xué)重點]
⑴對自由組合現(xiàn)象的解釋，闡明自由組合定律。
⑵分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因。
[解決方法]
⑴借助于課件形象直觀地展示F1在形成配子時，不同對遺傳因子之間的自由組合行為。
⑵利用教材中提供的資料素材，讓學(xué)生開展討論孟德爾獲得成功的原因。
2、教學(xué)難點及解決方法
[教學(xué)難點]
對自由組合現(xiàn)象的解釋。
[解決方法]
借助于課件形象直觀地展示F1在形成配子時，不同對遺傳因子之間的自由組合行為。
四、課時安排
2課時。
五、教學(xué)方法
講解法。
六、教具準備
課件或圖片。
七、學(xué)生活動
1、結(jié)合圖解，分析總結(jié)回答相關(guān)問題。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，闡明孟德爾假說的內(nèi)涵。
八、教學(xué)程序
（一）明確目標
（二）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程
第1課時
[問題與探討]1、為什么一對夫婦生育的后代存在著性狀差異？2、為什么有的孩子表現(xiàn)了父親的特征，又有與母親相似的性狀？3、在傳宗接代的過程中，親代的多種多樣的性狀又是遵循什么規(guī)律傳給后代的？
邊板圖邊敘述兩對性狀的雜交實驗。
設(shè)問：1、誰對誰是顯性性狀？
2、F2中出現(xiàn)了哪些親本所沒有的性狀組合？
3、F2新性狀組合類型與親本性狀有什么關(guān)系？
4、在兩對相對性狀的遺傳中，每一對相對性狀的遺傳都遵循什么規(guī)律？
5、兩對相對性狀實驗中9：3：3：1數(shù)量比與一對相對性狀實驗中的3：1有什么關(guān)系？
教師引導(dǎo)學(xué)生分析回答
邊板圖邊敘述自由組合現(xiàn)象的解釋。（與理論結(jié)合起來）
講述：⑴豌豆的粒色和粒形是兩對相對性狀，分別由遺傳因子Y、y和R、r控制。⑵兩親本的遺傳因子組成分別是YYRR和yyrr，分別產(chǎn)生YR和yr配子。⑶雜交產(chǎn)生的F1的遺傳因子組成是YyRr，表現(xiàn)為黃色圓粒。⑷F1產(chǎn)生配子時，每對遺傳因子（Y與y、R與r）彼此分離，不同對的遺傳因子（Y與R、r、y與R、r）可以自由組合，這樣F1產(chǎn)生雌雄配子各有4種：YR、Yr、yR、yr，它們之間的數(shù)量比為1：1：1：1。⑸受精時，雌雄配子結(jié)合機會均等，因此，即有16種受精結(jié)合方式，遺傳因子的組合形式有9種，性狀表現(xiàn)為4種（比例為9：3：3：1）。
邊板圖邊敘述測交實驗。
（三）總結(jié)
孟德爾兩對相對性狀雜交實驗的過程。
（四）作業(yè)布置
