小獅子愛爾莎教學(xué)設(shè)計(jì)

土耳其凱末爾革命教學(xué)設(shè)計(jì)。

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，未來的工作就會(huì)做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？小編收集并整理了“土耳其凱末爾革命教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第二單元第二課第一框《土耳其凱末爾革命》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、：

課標(biāo)：2-4-6評(píng)述重要?dú)v史人物的功過，恰當(dāng)說明他們?cè)跉v史進(jìn)程中的作用。

3-1-7列舉實(shí)例，分析土耳其革命的歷史背景和國(guó)情特點(diǎn)。

解讀：凱末爾對(duì)土耳其的歷史進(jìn)程的作用表現(xiàn)在土耳其革命與改革的不同時(shí)期，但不能夸大凱末爾的個(gè)人作用。

二、：

1．教材編寫特點(diǎn)及意圖：

本節(jié)課是第二單元第二課第一課時(shí)的內(nèi)容，本單元從20世紀(jì)世界新的發(fā)展道路進(jìn)行展開，羅列了不同的發(fā)展道路，本課是以土耳其和印度為例，講述這一時(shí)期殖民地半殖民地國(guó)家反抗西方列強(qiáng)、反封建的民族民主運(yùn)動(dòng)，展示兩國(guó)開辟新的發(fā)展道路。

2．教材結(jié)構(gòu)體系：（最好有一張結(jié)構(gòu)體系圖或表）

歷史背景：民族危機(jī)

凱末爾革命革命過程

革命結(jié)果：土耳其獨(dú)立

土耳其凱末爾改革

背景

凱末爾改革目的：實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)

內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)風(fēng)俗

意義：

三、：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1．了解土耳其的國(guó)情、革命的背景和發(fā)展道路的選擇。

2．知道凱末爾在土耳其崛起中的作用。

（二）過程與方法

利用地圖于文字資料，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1．知道歷史人物在順應(yīng)歷史潮流時(shí)對(duì)歷史發(fā)展起積極的推動(dòng)作用。

2．感受土耳其崛起給20世紀(jì)的人類歷史帶來的耳目一新的感覺，樹立愛國(guó)意識(shí)。

四、：

重點(diǎn)：內(nèi)憂外患的土耳其是如何走向獨(dú)立自主的現(xiàn)代化國(guó)家的民族復(fù)興之路的。

難點(diǎn)：理解各國(guó)發(fā)展道路的不同選擇與各國(guó)的國(guó)情、當(dāng)時(shí)的歷史條件密切相關(guān)。

五、：

依標(biāo)施教以史導(dǎo)論以學(xué)為中心史料化、活動(dòng)化、方法化

六、：

1．導(dǎo)入新課：

教學(xué)方式：直接出示課題《土耳其凱末爾革命》和奧斯曼土耳其帝國(guó)地圖。

提問：請(qǐng)?jiān)诘貓D上找出奧斯曼土耳其帝國(guó)，并指出16世紀(jì)時(shí)期它的疆域范圍。

設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生讀圖能力，加強(qiáng)新舊知識(shí)銜接，建構(gòu)知識(shí)體系。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)一：凱末爾革命的背景——土耳其的衰弱

過渡：奧斯曼土耳其帝國(guó)從一個(gè)地跨歐亞非三洲的大帝國(guó)，為什么會(huì)一步步淪為“西亞病夫”？

教學(xué)方式：讓學(xué)生閱讀P34第一段，思考回答

教學(xué)預(yù)設(shè)：土耳其統(tǒng)治者盲目自大，封閉自守；輕視工業(yè)貿(mào)易；戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，從而導(dǎo)致內(nèi)部動(dòng)蕩，國(guó)力衰弱，淪為半殖民地。

教學(xué)方式：出示圖2—16被列強(qiáng)瓜分的土耳其和“一戰(zhàn)”中土耳其的參戰(zhàn)情況介紹。

提問：這說明土耳其面臨著怎樣情況？

教學(xué)預(yù)設(shè)：說明土耳其面臨著嚴(yán)重的民族危機(jī)。

提問：面對(duì)嚴(yán)重的民族危機(jī)，土耳其各階層人民有何反應(yīng)？

教學(xué)方式：出示圖2—17，印證民眾的民族情緒高漲。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從圖片中獲取信息，加深對(duì)20世紀(jì)初土耳其社會(huì)狀況的認(rèn)識(shí)。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)二：凱末爾革命

過渡：在土耳其民眾的反抗中，出現(xiàn)了一個(gè)著名領(lǐng)導(dǎo)人——?jiǎng)P末爾。

教學(xué)方式：出示凱末爾圖片和生平簡(jiǎn)介。

閱讀教材P34第三段和P35第一段回答，在凱末爾的領(lǐng)導(dǎo)下，土耳其為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立作出了哪些努力？

教學(xué)預(yù)設(shè)：1920年初，土耳其召開議會(huì)，通過《國(guó)民公約》，重申土耳其領(lǐng)土是不可分割的整體，要求廢除特權(quán)條約；土耳其人民通過兩年多的斗爭(zhēng)，擊潰了入侵的外國(guó)軍隊(duì)，贏得國(guó)家獨(dú)立和自由；1923年，協(xié)約國(guó)與土耳其簽訂條約，承認(rèn)其領(lǐng)土完整與國(guó)家主權(quán)。

設(shè)計(jì)意圖：知道凱末爾在土耳其獨(dú)立過程中的作用。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)三：課堂演練

閱讀下列材料：

材料一：一位記者問凱末爾：“你已經(jīng)拯救了祖國(guó)的命運(yùn)，現(xiàn)在你準(zhǔn)備干什么呢？”凱末爾回答：“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，人們以為我們已經(jīng)達(dá)到目的，其實(shí)，這才是開始?，F(xiàn)在，我們真正的工作開始了。”

材料二：贏得國(guó)家獨(dú)立和自由的土耳其仍然面臨著國(guó)內(nèi)諸多問題：土耳其是一個(gè)封建神權(quán)的專制國(guó)家，政教合一的專制統(tǒng)治阻礙著社會(huì)的發(fā)展；社會(huì)等級(jí)制度森嚴(yán)，重男輕女思想嚴(yán)重，實(shí)行一夫多妻制；文字異常復(fù)雜，全國(guó)識(shí)字的人非常少；經(jīng)濟(jì)文化非常落后……

1.結(jié)合材料二，凱末爾所說的“真正的工作”是指什么？

2.結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答，土耳其是通過什么事件“贏得國(guó)家獨(dú)立和自由的”？

3.根據(jù)材料二，你認(rèn)為獨(dú)立后的土耳其社會(huì)狀況如何？

教學(xué)方式：出示題目，讓學(xué)生動(dòng)筆演練，教師對(duì)材料二中的關(guān)鍵詞進(jìn)行適當(dāng)標(biāo)示，解題適當(dāng)指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：在題目演練過程中，加強(qiáng)學(xué)生的解題指導(dǎo)，提高學(xué)生的解題能力，同時(shí)完成凱末爾革命到凱末爾改革的過渡。

5.教學(xué)環(huán)節(jié)四：凱末爾改革

教學(xué)方式：學(xué)生自主閱讀書本P35—36內(nèi)容，合作完成表格填空。教師在學(xué)生完成后適當(dāng)補(bǔ)充。

改革領(lǐng)域改革措施影響

經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域

政治領(lǐng)域

文化領(lǐng)域

社會(huì)生活領(lǐng)域

改革的目的

改革的影響

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本，通過合作探究凱末爾改革措施的影響，提升學(xué)生的閱讀分析能力。

6.課堂小結(jié)：凱末爾的歷史功績(jī)

提問：為什么凱末爾會(huì)被稱為“土耳其國(guó)父”？

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)凱末爾對(duì)土耳其的歷史功績(jī)，回顧整課內(nèi)容。

七、：

歷史背景：民族危機(jī)

凱末爾革命革命過程

革命結(jié)果：土耳其獨(dú)立

土耳其凱末爾改革

背景

凱末爾改革目的：實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)

內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)風(fēng)俗

意義：

相關(guān)知識(shí)

八年級(jí)上冊(cè)《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計(jì)

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫好了教案課件計(jì)劃后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《八年級(jí)上冊(cè)《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級(jí)上冊(cè)《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析：

《辛亥革命》是人教版八年級(jí)歷史上冊(cè)第二單元第8課的內(nèi)容。《辛亥革命》作為中國(guó)近代進(jìn)步革命人士在政治近代化上的探索，具有劃時(shí)代的意義。它承接了繼洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法之后，新民主主義革命之前的社會(huì)變革的爆發(fā)力。由經(jīng)濟(jì)技術(shù)變革到政治改良，再到政治革命，本節(jié)課內(nèi)容起著承上啟下的作用。根據(jù)本節(jié)教材的安排特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上提出問題，深入討論辛亥革命的必然性以及必要性。

（二）學(xué)情分析

1、生理學(xué)習(xí)技能分析：初中八年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷過小學(xué)與七年級(jí)的學(xué)習(xí)，在歷史知識(shí)上具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但是水平參差不齊，對(duì)于調(diào)度歷史時(shí)期的時(shí)代背景，顯得有些困難。不能從歷史時(shí)間的大環(huán)境下看問題。

2、心理學(xué)習(xí)能力探討：革命史本身就帶有豐富的激情色彩。對(duì)于長(zhǎng)期飽受強(qiáng)國(guó)凌弱的中國(guó)，辛亥革命的歷史運(yùn)動(dòng)又顯得極其振奮人心。本節(jié)知識(shí)既有枯燥乏味的綱領(lǐng)文件，又有行色生動(dòng)的革命運(yùn)動(dòng)背景。將二者結(jié)合，恰到好處的牽動(dòng)了學(xué)生的空間思維與發(fā)散思維。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)

在教科書的設(shè)計(jì)和教師的教學(xué)過程中應(yīng)注重合理運(yùn)用學(xué)習(xí)理論，幫助學(xué)生完成有意義的知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)。由生動(dòng)的《辛亥革命》電影精彩片段引入課堂教學(xué)，以簡(jiǎn)便易行及形象的多媒體影音將歷史事件變得生動(dòng)化。注重概念形成與發(fā)展的思維過程，即知識(shí)建構(gòu)的動(dòng)態(tài)過程。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)基本理念與思路

基于建構(gòu)主義理論，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，以歷史事件中實(shí)例加以多媒體形象的呈現(xiàn)，以強(qiáng)有力的視覺沖擊效果激發(fā)學(xué)生的眼到、心到、手到效應(yīng)。通過知識(shí)遷移、情景設(shè)問促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作與交流，最終實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題辛亥革命課型新授課課時(shí)1課時(shí)

教材目次人教版八年級(jí)歷史上冊(cè)

第二章第8課

教學(xué)

目標(biāo)

1、了解孫中山救國(guó)革命思想路線的轉(zhuǎn)變過程。

2、學(xué)會(huì)結(jié)合時(shí)代背景，深入探討辛亥革命的爆發(fā)因素。

3、知道孫中山創(chuàng)辦的政治團(tuán)體以及武昌起義的意思。

1、根據(jù)聯(lián)系前后知識(shí)點(diǎn)將知識(shí)面層層遞進(jìn)，知道辛亥革命的歷史必

然性。

2、通過歷史再現(xiàn)，激發(fā)對(duì)辛亥革命的學(xué)習(xí)熱情。

1、通過近代革命志士的熱血付出，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情操。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)生活，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)中國(guó)同盟會(huì)的建立及其綱領(lǐng)、武昌起義與辛亥革命的歷史意義

教學(xué)難點(diǎn)辛亥革命的歷史意義

教學(xué)方法多媒體輔助教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)法、情景創(chuàng)設(shè)法

學(xué)習(xí)方法

結(jié)合本教材的特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，用“情景創(chuàng)設(shè)法”開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)生自己為主體，以歷史時(shí)代背景為起點(diǎn)，利用“拋錨式”建構(gòu)主義教學(xué)法教學(xué)，聯(lián)系相關(guān)歷史影音并進(jìn)行深入探究，把學(xué)習(xí)過程和認(rèn)知過程有機(jī)地統(tǒng)一起來，化被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，使學(xué)生自主完成知識(shí)建構(gòu)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

教具準(zhǔn)備

多媒體影音設(shè)備

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

多媒體呈現(xiàn)單元知識(shí)框架圖

多媒體播放《辛亥革命》紀(jì)錄片片段

觀看完紀(jì)錄片后，針對(duì)影視中提到的“孫中山的想法贏得了周圍一些人的贊同”，引出孫中山創(chuàng)建革命黨并展開提問。

孫中山在檀香山政治體制變更中，更加肯定了必須要武裝暴力奪取清政府的想法，那么為了革命那一天的到來，他又做了那些前期準(zhǔn)備呢？以及怎么去建立武裝革命組織的呢？

看圖并回憶舊知，從舊的認(rèn)知中尋找對(duì)新知的理解。

觀看紀(jì)錄片，思考“為什么孫中山會(huì)選擇武裝暴力革命，而不是政治改良道路？”

了解革命先驅(qū)孫中山的熱血救國(guó)的艱辛經(jīng)歷。

學(xué)生在了解完視頻內(nèi)容后，依據(jù)問題閱讀課本內(nèi)容。

通過教師引導(dǎo)學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)點(diǎn)上建立新的知識(shí)體系。

將歷史中的云霧般的孫中山，以強(qiáng)烈的視覺沖擊的影視表達(dá)出來，直擊課題“辛亥革命”，用影音、圖像演繹方式將辛亥革命引入歷史課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用生活的鏡頭感受辛亥革命的真實(shí)存在。

通過多媒體影音展示內(nèi)容的再現(xiàn)，教師拋磚引玉，讓學(xué)生帶著問題，結(jié)合視頻播放內(nèi)容在課本中找答案，達(dá)到學(xué)生自主建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，自主填補(bǔ)知識(shí)缺口。

同學(xué)們閱讀課本并填寫回答“興中會(huì)”與“同盟會(huì)”的創(chuàng)立時(shí)間、地點(diǎn)、創(chuàng)建人以及綱領(lǐng)。

興中會(huì)的“振興中華”綱領(lǐng)發(fā)展為同盟會(huì)的“三民主義”，在三民主義的啟發(fā)與鼓舞下，滿懷熱血的有識(shí)之士，發(fā)動(dòng)了一系列的武裝起義。

武昌起義形勢(shì)圖

1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，回答武昌起義的時(shí)間、地點(diǎn)？

2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中武裝革命形勢(shì)路線，結(jié)合課本知識(shí)看看你們能不能說出起義的過程？

清帝宣布退位影像視頻資料

以清政府的覆滅，清帝的退位引出第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)——中華民國(guó)的成立

孫中山戎裝圖

1、中華民國(guó)成立的時(shí)間、地點(diǎn)以及主要人物？

2、中華民國(guó)成立后的結(jié)局？

有人說“辛亥革命有成功的一面，也有失敗的一面?！蹦阃膺@種說法嗎？結(jié)合學(xué)過的時(shí)代背景說說為什么？

學(xué)生閱讀課本且之間討論交流，并思索回憶課前所講，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行著答案的推測(cè)。

學(xué)生看圖思考

學(xué)生回答

學(xué)生觀看影像資料，感嘆清王朝的覆滅。

學(xué)生回答

“1912年1月1日、南京、孫中山”

結(jié)局：辛亥革命勝利果實(shí)被袁世凱竊取。

學(xué)生深思并回答成功方面：1、推翻了清朝統(tǒng)治。2、結(jié)束了我國(guó)兩千多年的封建帝制。3、使民主共和深入民心。

失敗方面：1、辛亥革命的果實(shí)被北洋軍閥首領(lǐng)袁世凱竊取。2、反帝反封建的革命任務(wù)沒有完成。3、中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)沒有改變。

以多媒體形象的演示歷史事件之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生將歷史信息進(jìn)行聯(lián)系比較，找出其中的繼承性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納、同類比較、綜合分析等方法來總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，加深對(duì)知識(shí)的了解程度。

讓學(xué)生在問題中將新知識(shí)慢慢消化，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶、理解。

將重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)的一幕以多媒體影音呈現(xiàn)給學(xué)生，圖文并茂的生動(dòng)教學(xué)，刺激了學(xué)生的感、知覺。

引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)（歷史時(shí)代背景），舊知識(shí)有時(shí)是不完善的，此處設(shè)下伏筆，意在引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)知沖突，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)，并為新知識(shí)的理解提供便捷之路。

發(fā)散學(xué)生思維，增加學(xué)生知識(shí)面的廣度，對(duì)本節(jié)知識(shí)的教學(xué)具有積極作用。以中山裝的紋飾、紐扣向?qū)W生闡述孫中山的民主革命思想與深入人心的民主思潮。

本節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)到孫中山的革命思想的形成與轉(zhuǎn)變，知道了民主革命的艱辛道路，明白了滿懷熱血的有識(shí)之士報(bào)國(guó)救國(guó)的壯志。掌握了三民主義的含義，以及辛亥革命的歷史意義。及時(shí)小結(jié)和反思，加深印象和理解。

1、孫中山辭去臨時(shí)大總統(tǒng)職務(wù)之后，繼任這一職務(wù)的是：

A.黃興B.蔣介石

C.袁世凱D.黎元洪

2.1912年中華民國(guó)正式成立，首都是：

A.北京B.武漢C.南京D.廣州

3.對(duì)于辛亥革命的作用，下列表述不正確的是：

A.推翻了清政府B.結(jié)束了封建帝制

C.民主共和觀念深入人心D.改變了半封建半殖民地的社會(huì)性質(zhì)

4.有位老人說他出生于民國(guó)三年，那么他現(xiàn)在的年紀(jì)是：

A.96B.93C.100D.87

辛亥革命

一、孫中山創(chuàng)建革命黨

1、孫中山的革命思想形成：

2、革命黨的發(fā)展歷程：興中會(huì)——同盟會(huì)

二、武昌起義

1、時(shí)間：1911年10月10日

2、地點(diǎn)：湖北武昌

3、起義過程：

4、清宣布退位：

三、中華民國(guó)的成立

1、時(shí)間：1912年1月1日

2、地點(diǎn)：南京

3、人物：孫中山

4、結(jié)果：勝利果實(shí)被袁世凱竊取

1、基于建構(gòu)主義理論

指導(dǎo)學(xué)生利用生活影視素材，了解辛亥革命發(fā)生原因。

2、凸顯歷史學(xué)科特點(diǎn)

以歷史史實(shí)為基礎(chǔ)，從生活走進(jìn)歷史，從歷史走進(jìn)生活。

3、信息技術(shù)與歷史課程有機(jī)結(jié)合

利用多媒體教學(xué)設(shè)備，使歷史事件直觀化、形象化，便于學(xué)生理解。

4、培養(yǎng)學(xué)生樹立尊重歷史，熱愛國(guó)家、熱愛生活的情操。

第8課改變世界面貌的蒸汽革命教學(xué)設(shè)計(jì)

《三次科技革命》教學(xué)反思