小學(xué)探究教案

《化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)》教案。

《化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)》教案

知識(shí)與技能:(1)認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的重要性。
(2)復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本要求。
(3)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的原則和方法。
過程與方法:通過設(shè)計(jì)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)基本要求,基本原則的學(xué)習(xí),采用實(shí)驗(yàn)探究,適時(shí)反饋,提高解決問題,分析問題的能力.
情感態(tài)度價(jià)值觀:體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情,提高解決實(shí)際問題的能力.
教學(xué)重點(diǎn)：
化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的原則和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)方案的體會(huì)和領(lǐng)悟。
課時(shí)安排：1課時(shí)
[引入]
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)認(rèn)識(shí)的源泉，是啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)能力的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的必由之路，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要手段。前面我們學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本要求，請同學(xué)們歸納一下。
[學(xué)生回答，老師板書]
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本要求
(1)科學(xué)性(2)安全性(3)可行(4)簡約性
[引入]化學(xué)實(shí)驗(yàn)從傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主發(fā)展到探究性實(shí)驗(yàn)為主，教師通過啟發(fā)性講解，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
[板書]二、探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則
1．科學(xué)性的原則。所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該符合科學(xué)道理，不能憑空捏造。
2．對照性的原則。要設(shè)計(jì)一個(gè)對照性的實(shí)驗(yàn)，要想這個(gè)實(shí)驗(yàn)更能夠說明問題，一定要有正反兩個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)。
3．等量性的原則。所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中的平行反應(yīng)，試劑的取用應(yīng)該是等量的。
4．單因子的變量原則。對某個(gè)實(shí)驗(yàn)的影響，會(huì)有很多的因素，實(shí)驗(yàn)正是要人為控制條件，使眾多變量中，只能有一個(gè)因素是變量，其余幾個(gè)是一樣的。
[板書]三、探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
1．探索性探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
這類實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)過程重在分析比較，操作中的現(xiàn)象是對方案設(shè)計(jì)合理與否的檢驗(yàn)，以及探究性結(jié)論得出的重要依據(jù)。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)思路可能會(huì)多種多樣，實(shí)驗(yàn)方案相應(yīng)也會(huì)教多，只要無明顯失誤或不妥，均可由學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，之后再將方案修正完善。
例1．含有酚酞的氫氧化鈉的溶液中，滴加新制氯水，邊滴邊振蕩，直到紅色褪去。對于紅色消失的原因，甲同學(xué)認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的HCL和HCLO中和了NaOH所致；乙同學(xué)認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的HCLO具有強(qiáng)氧化性使紅色酚酞變成了無色的物質(zhì)。
[分析]：如果紅色消失的原因是因?yàn)樗釅A中和，則紅色可能重現(xiàn)，如果紅色消失的原因是因?yàn)楸谎趸?，則紅色不可能重現(xiàn)。
[實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)]：向上述剛好褪色的溶液中再滴入一些NaOH溶液若紅色重現(xiàn)，則是因?yàn)镠Cl和HClO的酸性所致；若紅色不再重現(xiàn)，則是因?yàn)镠ClO的強(qiáng)氧化性所致。
例2．對于CO32和HCO3結(jié)合H+能力，甲認(rèn)為HCO3結(jié)合H+能力強(qiáng)，理由是在等質(zhì)量的碳酸鈉和碳酸氫鈉固體中加入等體積等濃度的鹽酸，碳酸氫鈉固體中產(chǎn)生氣體速率快；乙認(rèn)為CO32結(jié)合H+能力強(qiáng)，理由是在同一溫度下同濃度碳酸鈉溶液和碳酸氫鈉溶液的pH，前者大于后者。
[分析]：CO32與H+的反應(yīng)是分步進(jìn)行的：CO32+H+=HCO3,HCO3+H+=H2O+CO2，在碳酸鈉和碳酸氫鈉混合溶液里滴加鹽酸，若CO32結(jié)合H+能力強(qiáng)，則不會(huì)馬上產(chǎn)生氣泡，HCO3結(jié)合H+能力強(qiáng)，馬上有氣泡產(chǎn)生。
[實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)]：取相同體積、相同濃度的碳酸鈉的碳酸氫鈉溶液放入同一試管中，再滴加鹽酸，如果馬上有氣泡產(chǎn)生，則是HCO3先結(jié)合H+；如果是滴入一定量鹽酸后才產(chǎn)生氣泡，則是CO32先結(jié)合H+。
例3．在室溫下，把銅片放入濃硫酸中，沒有明顯的反應(yīng)現(xiàn)象。對此，甲認(rèn)為這是銅在濃硫酸里發(fā)生鈍化現(xiàn)象；乙認(rèn)為室溫下銅片放入濃硫酸中看不到明顯的現(xiàn)象，主要是因?yàn)殂~與濃硫酸在室溫下反應(yīng)速率很慢。
[分析]：如果銅發(fā)生鈍化，則表面會(huì)覆蓋致密的氧化物薄膜，一般情形下難于反應(yīng)。
[實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)]：在燒杯中放入一塊銅片，再加入適量的濃硫酸，使銅片浸沒在酸中，稍待片刻，用鑷子取出，用水洗凈銅片表面的酸液。將用濃酸處理過的銅片放入盛有硝酸銀溶液的燒杯中，觀察現(xiàn)象。如果表面有白色的物質(zhì)析出，溶液的顏色變藍(lán)，說明銅在濃硫酸里沒有產(chǎn)生鈍化現(xiàn)象，乙的說法正確。如果表面沒有白色物質(zhì)析出，溶液的顏色也無明顯變化，則甲的說法正確。
例4．加熱稀氨水，溶液中的C(OH)有什么變化？甲認(rèn)為溶液中的C(OH)增大，理由是NH3H2O是弱電解質(zhì)，在溶液中存在平衡：
NH3+H2ONH3H2ONH4++OH，弱電解質(zhì)的電離過程是吸熱的，當(dāng)升高溫度后，平衡就會(huì)向電離的方向移動(dòng)，所以氨水中的C(OH)增大。乙認(rèn)為一般加熱有利于電離，但氨水受熱時(shí)反而不利于NH3H2O的電離，這是因?yàn)槭軣釙r(shí)氨易逸出，下列平衡：NH3+H2ONH3H2ONH4++OH向左移動(dòng)，使C(OH)減小。
[分析]：C(OH)改變可以由酚酞試液的顏色變化來判斷。酚酞試液遇堿顯紅色，如氨水中的C(OH)增大，則顏色變深；若氨水中的C(OH)減小，則顏色變淺。
[實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)]：在試管中注入滴有酚酞的氨水，并在試管口套上小氣球（防止氨污染空氣），加熱，如顏色變淺，則加熱使氨水中的C(OH)減小，乙正確；如顏色變深，則加熱使氨水中的C(OH)增大，則甲正確。
[板書]2．驗(yàn)證性探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
例5．請結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)AlO2結(jié)合H+的能力比CO32強(qiáng)，供選試劑：NaOH溶液、AlCl3溶液、CuSO4溶液、pH試紙、NaHCO3溶液、FeCl3溶液（儀器自選）。
選試劑；操作要點(diǎn)；（3）能證明AlO2結(jié)合H+的能力強(qiáng)于CO32的反應(yīng)的原理的離子方程式。
[分析]：該實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如果AlO2和HCO3相遇時(shí)，生成Al(OH)3白色沉淀，即可AlO2結(jié)合H+的能力強(qiáng)于CO32
[解答]：應(yīng)選試劑：NaOH溶液、AlCl3溶液、NaHCO3溶液
（2）操作要點(diǎn)：取少量的AlCl3溶液于試管中；向試管中逐滴加入NaOH溶液直至產(chǎn)生白色沉淀恰好全部消失；向其中再滴入NaHCO3溶液至足量。
（3）離子方程式：AlO2+HCO3+H2O=Al(OH)3↓+CO32
[板書]3．綜合性探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
例6．已知鎂能跟鹽酸、醋酸反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣。即：
Mg+2HCl=MgCl2+H2↑Mg+2CH3COOH=Mg(CH3COO)2+H2↑
請用鎂粉、鹽酸和醋酸為原料證明在同溫同壓下，當(dāng)上述兩種酸的物質(zhì)的量相同時(shí)，反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣的體積相同。
收集到的氫氣體積不同，則請推測氫氣體積不同的原因。
[分析]：(一)因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)是比較性實(shí)驗(yàn)，故在設(shè)計(jì)時(shí)要控制好兩實(shí)驗(yàn)的條件（鎂粉質(zhì)量、鹽酸、醋酸濃度體積要完全相同，產(chǎn)生氫氣的實(shí)驗(yàn)裝置要完全相同，實(shí)驗(yàn)時(shí)的外界溫度壓強(qiáng)要相同）。具體如下：
(1)檢查裝置氣密性
(2)取下反應(yīng)發(fā)生裝置，分別加入鎂粉和鹽酸或醋酸，再重新連接好裝置
(3)打開分液漏斗向燒杯加入100mL、0.1molL1鹽酸或100mL、0.1molL1醋酸
(4)測量燒杯中水的體積，比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(二)影響生成氫氣的體積大小因素有：一是產(chǎn)生氫氣的量，所取的兩種酸的濃度，量取兩種酸的體積大小；實(shí)際參加反應(yīng)的兩種酸的量（因反應(yīng)放熱，兩酸揮發(fā)而減小的程度不同）。二是收集氫氣時(shí)的溫度壓強(qiáng)不同，由于兩者酸性強(qiáng)弱不同，反應(yīng)的劇烈程度不同，瞬間放出的熱量不等，導(dǎo)致容器中的溫度壓強(qiáng)不同。
板書設(shè)計(jì)
化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)案例
一、學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本要求
1．科學(xué)性2．安全性3．可行性4．簡約性
二、探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則
1．科學(xué)性的原則
2．對照性的原則
3．等量性的原則
4．單因子的變量原則
三、探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
1．探索性探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
2．驗(yàn)證性探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
3．綜合性探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

相關(guān)知識(shí)

物理探究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)錄

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。此時(shí)就可以對教案課件的工作做個(gè)簡單的計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！適合教案課件的范文有多少呢？小編特地為大家精心收集和整理了“物理探究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)錄”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

--思想：水是生活和生產(chǎn)的重要組成部分，自然界中的水通過發(fā)生各種物態(tài)變化形成水循環(huán)，使淡水自然不斷的得到補(bǔ)充。但由于人類社會(huì)發(fā)展的局限性，水資源出現(xiàn)很大的危機(jī)，愛護(hù)環(huán)境，合理利用水資源是社會(huì)的熱點(diǎn)問題，也是需要人們形成發(fā)展與保護(hù)的思想的出發(fā)點(diǎn)。讓學(xué)生通過生活和生產(chǎn)中的水循環(huán)，進(jìn)一步理解自然界中關(guān)于水的各種物態(tài)變化現(xiàn)象。通過水資源的現(xiàn)狀讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)合理發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀。通過探究凈化水的方法，養(yǎng)成克服困難，不斷通過實(shí)驗(yàn)探究追求成功的心理品質(zhì)。通過上網(wǎng)、動(dòng)畫片、訪問、讓所學(xué)的知識(shí)走進(jìn)生活中，在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)探究的過程中，形成解決問題的能力，更重要的是，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的問題，讓學(xué)生找到最感興趣的問題，運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的方法去自覺探究，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力。在探究實(shí)驗(yàn)中，沒有使用一件實(shí)驗(yàn)室儀器，都是學(xué)生廢物利用，讓學(xué)生明白從生活中去探究，小實(shí)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q大問題，更在探究中養(yǎng)成節(jié)約資源的意識(shí)。美國著名的未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒明確指出：“一切教育都源于未來形象，一切教育也都創(chuàng)造未來形象。”本節(jié)課試圖通過探究性學(xué)習(xí)達(dá)到創(chuàng)新教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和用實(shí)驗(yàn)等方法去解決問題的能力。

一、引入新課（5min）

教師：同學(xué)們好！今天我先給大家表演一個(gè)“空中生水”的魔術(shù)。請看我這是一個(gè)沒有開封的健力寶飲料罐，我先用干燥的毛巾將外壁擦干。變、變。同學(xué)們，罐的外壁出現(xiàn)了什么？

學(xué)生：水。

教師：我用毛巾擦一下，咦，怎么擦也擦不干？是不是罐子破了？來XX同學(xué)你幫我看看。

學(xué)生翻轉(zhuǎn)觀察健力寶飲料罐后回答：沒有破。哎呀，好冰人。

教師：請問，這外壁的水是那里來的？

學(xué)生：空氣中的水蒸氣遇冷放熱液化形成的水珠。

教師：空氣中的水蒸氣那里來的？

學(xué)生A：水蒸發(fā)形成水蒸氣，水蒸氣升入空中。

學(xué)生B：人口不斷向空中呼出水蒸氣。

教師：原來，這罐子上水是自然界中一個(gè)簡單的水循環(huán)的過程。

教師：冰、冰晶是固態(tài)的水，小水珠和水是液態(tài)的水，水蒸汽是氣態(tài)的水。

地球上的水處于不停的運(yùn)動(dòng)之中，陸地和海洋表面的水通過蒸發(fā)進(jìn)入大氣，進(jìn)入大氣的水基本是純凈的水。大氣中的水蒸氣冷卻通過降水如云、雨、雪、霧、露、霜、雹等形式又回到陸地和海洋。固、液、氣三態(tài)的水之間循環(huán)使陸地上的淡水不斷得到補(bǔ)充。

二、水循環(huán)（10min）

教師：剛才大家觀察到的是生活中和一組水循環(huán)的例子，自然界中的水又是如何進(jìn)行循環(huán)的呢?（多媒體展示自然界中云、雨、霜、雪等形成畫面，并配音）：

陸地和海洋的水不斷蒸發(fā)，空中大量的水蒸氣遇到冷空氣就放熱液化成極小的水珠或凝華成極小的冰晶，大量的小水珠和小冰晶浮在高空中，形成了云。

云中的小水珠和小冰晶，如果相互凝聚，當(dāng)大到一定程度時(shí)便會(huì)下降，下降過程中，如果冰晶吸熱熔化成水珠，形成雨。

如果水珠在下降過程中，驟然遇到0℃以下的冷空氣，水珠放熱凝固成冰珠，在上升氣流帶動(dòng)下上升，冰珠越結(jié)晶越大，下落時(shí)就是冰雹。

如果冰晶在下降過程中，沒有熔化，空氣中的水蒸氣與其結(jié)合形成六角形的小薄片，就是雪。

夜晚或早晨，當(dāng)?shù)孛鏆鉁剌^低時(shí)，空氣中的水蒸氣放熱液化成小珠形成霧，水蒸汽液化成的小水珠附在草木上，便是露。

氣溫低于0℃時(shí)，水蒸氣直接凝華成小冰粒附在草木、屋瓦上，便是霜。

地球上的水處于不停的運(yùn)動(dòng)之中，陸地和海洋表面的水通過蒸發(fā)進(jìn)入大氣，進(jìn)入大氣的水基本是純凈的水。大氣中的水蒸氣冷卻通過降水如云、雨、雪、霧、露、霜、雹等形式又回到陸地和海洋。

板書：一、水循環(huán)（多媒休投影水循環(huán)簡圖）

三、水資源

教師：同學(xué)們，水與大家形影不離，生活和生產(chǎn)中，水有那一些用途呢？

學(xué)生討論后回答：水在生活和生產(chǎn)中的用途：

①生活用水；

②農(nóng)業(yè)用水；

③工業(yè)用水；

④水上航運(yùn)；

⑤水產(chǎn)養(yǎng)殖；

⑥水力發(fā)電，三峽工程。

教師：水資源主要指淡水資源。

板書：二：水資源

固、液、氣三態(tài)的水之間循環(huán)使陸地上的淡水不斷得到補(bǔ)充。地球上的水取之不盡，用之不竭嗎？請大家觀看一段動(dòng)畫片。

錄相：藍(lán)貓?zhí)詺馊枺旱厍蛏系乃貌煌陠?？錄相中插入水資源圖。

最后插入兩則廣告：日本公益廣告詞：人體的70%是水，你污染的水早晚也會(huì)污染你，把純凈的水留給下一代吧！

中央電視臺(tái)公益廣告：今天你不珍惜用水，地球上最后一滴水將是你的眼淚！

教師：從動(dòng)畫片中，我們大家有什么感想？

學(xué)生討論后回答：水資源是十分珍貴的。水真的用的完……

水資源危機(jī)產(chǎn)生原因：

教師：水資源產(chǎn)生的原因是什么呢？請大家看幾則圖片（多媒體投影，圖片主要內(nèi)容有：①字幕：水資源十分珍貴：人類實(shí)際可直接利用的不到0．03%。；②人類對水資源的過量使用超過了水資源自然更新的速度。③生產(chǎn)生活對水體的污染，加劇水資源的短缺。④污水排放，污染水源破壞森林，水土流失；⑤富營養(yǎng)化引發(fā)“赤潮”，使水生生物死亡。）

請大家和我一起上網(wǎng)觀看去年我國最大的水污染案：四川沱江水污染視頻。

教師：自然界中水循環(huán)，應(yīng)該不會(huì)產(chǎn)生水資源危機(jī)，但現(xiàn)在確實(shí)已經(jīng)發(fā)生了水資源危機(jī)。大家已經(jīng)自到，沱江那么多的水不能用，產(chǎn)生水資源的危機(jī)是什么引起的？

學(xué)生：人類。

四、合理利用水資源

教師：社會(huì)需要不斷的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)也得不斷的發(fā)展，不用水，這現(xiàn)實(shí)不現(xiàn)實(shí)？

學(xué)生：不可能。

教師；那如何合理利用水資源呢？剛才藍(lán)貓重新立起節(jié)約用水的標(biāo)志說明了什么？

學(xué)生討論后回答：

①生活中節(jié)約用水。

②農(nóng)業(yè)噴灌，節(jié)約用水。

③污水處理，循環(huán)利用。

教師：生活中，我們有時(shí)候會(huì)遇到，一場暴雨過生，昔日使用的水源變得渾濁了，如何使一杯渾濁的水變清？來就一下急呢？下面請各小組選器材，設(shè)計(jì)一個(gè)使渾濁的水變清的探究實(shí)驗(yàn)方案。請各小組按設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并寫出你們這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)或生活原型。

學(xué)生自選器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。

特寫：各小組進(jìn)行討論設(shè)計(jì)鏡頭。各小組選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

第一小組：在水中放木炭。效果不明顯，又在水中加明礬。

第二小組：利用所給的瓶子（學(xué)生自制），嘗試，先裝入棉花，再裝入海綿、絲瓜釀子，再裝入少量的沙，倒入渾水，觀察過濾后水的渾濁程度，效果不很明顯，學(xué)生失望狀。教師鼓勵(lì)，學(xué)生重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，去掉原沙，重新裝入更多的沙，再進(jìn)行過濾。特寫：滴下來的水比較清。

第三小組：第三小組進(jìn)行與第二小組類似實(shí)驗(yàn)，學(xué)生使用兩個(gè)過濾裝置兩層過濾，并仔細(xì)觀察過濾出的清水。

第四小組：加熱裝置（酒精燈使用在鋁易拉罐去掉一半的火鍋形式，將渾水倒入另一易拉罐內(nèi)，在孔內(nèi)安裝導(dǎo)管（輸液器改裝）通到另一個(gè)透明容器（飲料瓶去上面一部分改裝）內(nèi)冷水中，出口放一個(gè)塑料杯接水。

各小組將處理后的水放在一起比較。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果交流，并說明設(shè)計(jì)方案受生活中啟發(fā)原型。

第一小組介紹：木炭有吸附作用，生活中常用木炭來吸冰箱中的異味。但對水的凈水作用不明顯。

老師，我家住在大河邊，經(jīng)常使用大河里的水，有時(shí)后，水渾濁了，我父母總是在水缸里放一點(diǎn)明礬，第二天，水缸內(nèi)的水非常清。實(shí)驗(yàn)中不知道什么原因，竟然觀察不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生失望狀。

教師：你家用這種方法凈水，時(shí)間要多長？

學(xué)生；一晚上。

教師：你實(shí)驗(yàn)時(shí)間有多長？

學(xué)生：大概10min。老師，我知道了，我的實(shí)驗(yàn)成果明天才會(huì)出來。

教師：好，我們明天再看第二小組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)成果。

第二小組：我們小組昨天專門到水廠去訪問了技術(shù)人員，得到了啟發(fā)。

播放學(xué)生訪問錄相。

教師：第三小組的同學(xué)采用了多次過濾（特寫第四小組的過濾裝置），凈水效果比較好。下面請他們介紹為什么這樣做？

第三小組：我們經(jīng)常聽農(nóng)夫山泉的廣告：經(jīng)過二十七層過濾。我觀察過我家的凈水器，也是由七層過濾裝置組成的。

第四小組：我們在前面學(xué)習(xí)《液化》時(shí)，就做過類似的實(shí)驗(yàn)得到了清水。

教師：我們通過今天的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了一個(gè)生活技巧：以后在暴雨過后，生活中用水遇到只有渾水時(shí)，可以簡單處理渾水，讓我們所學(xué)的物理知識(shí)和能力，應(yīng)一下急。

教師：簡單的由泥土弄渾的水，我們可以使用簡單的方法處理，剛才我們從動(dòng)畫片中聽到：海洋的咸水，不能直接飲用。我們能不能用剛才一至四小組的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行處理？

學(xué)生答：不能。

教師：第五小組同學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)組我們指出了一種探究方向。實(shí)驗(yàn)上工業(yè)進(jìn)行的科技處理，海水淡化變使用這樣的一種方法。

教師介紹：科技處理，海水淡化（多媒體投影下面的畫出，動(dòng)畫展示海水淡化過程）。

海水從進(jìn)水管進(jìn)入，經(jīng)過加熱后，汽化成水蒸氣，水蒸氣上升遇到冷的進(jìn)水管壁液化成淡水。

學(xué)生提問：老師，如果使用燃料加熱，現(xiàn)在已出現(xiàn)能源危機(jī)，這種方法實(shí)際中可不可行？

教師：問題提的好，請大家思考這個(gè)問題。

學(xué)生討論：可以利用太陽能來加熱。

教師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解自然界水循環(huán)的大致過程，明白水資源的重要性和水資源危機(jī)的現(xiàn)實(shí)性，知道水污染的危害性，也學(xué)會(huì)凈化水的簡單方法。通過學(xué)習(xí)，大家產(chǎn)生一些什么新的問題呢？

學(xué)生討論后，投影學(xué)生問題：

第一小組：木炭凈化水，到底能不能進(jìn)行？明礬凈化水。

第二小組：對于水污染，國家有那些法律法規(guī)，如何處理身邊的水污染問題？

第三小組：凈水器中是一些什么物質(zhì)？凈水器發(fā)展現(xiàn)狀和商業(yè)價(jià)值前景有多大？

第四小組：科技處理，淡化海水，實(shí)際中是否可行？這種技術(shù)發(fā)展前景有多大？

教師：請各小組將今天這次課所產(chǎn)生的新問題作為本周的課外探究活動(dòng)課題，寫好實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告，并通過探究實(shí)驗(yàn)，在下周進(jìn)行交流。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)再探究

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，未來的工作就會(huì)做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？以下是小編收集整理的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)再探究”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊教育功能是其它任何學(xué)科都無法替代的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、智力素質(zhì)和能力素質(zhì)等?！缎抡n標(biāo)》明確指出了化學(xué)課程改革的重點(diǎn)：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”。我認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)只是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能，更重要的是在教學(xué)中要有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，既要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在訓(xùn)練學(xué)生觀察和動(dòng)手能力方面的功能和作用，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開發(fā)潛能等方面的功能和作用，這也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要達(dá)到的更高目標(biāo)。由此我在教學(xué)中主要是在以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。

一、變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),先由教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察現(xiàn)象,歸納得出物質(zhì)的性質(zhì)、定律，這樣學(xué)生只是被動(dòng)、消極的知識(shí)接受者，沒有積極的思維和創(chuàng)新，也沒有探究的目標(biāo)和方向?；瘜W(xué)教學(xué)中，開放演示實(shí)驗(yàn)，、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶是滲透探究性教學(xué)的良策。從學(xué)生的問卷中得到：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，看老師的操作，不太注意操作動(dòng)作，只注意現(xiàn)象，看同學(xué)操作則注意每一步的操作，不對馬上指出，很注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，擔(dān)心能否成功。大多數(shù)學(xué)生愿意在全班同學(xué)面前演示，以顯示自己的實(shí)力，一旦操作錯(cuò)誤，改正后記得特牢。在這基礎(chǔ)上，可以把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)生的探究思維，在安全保障的情況下，課堂上，我大膽地讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)。在“測定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把書本的實(shí)驗(yàn)作為原理自學(xué)。然后，出示一些實(shí)驗(yàn)儀器：集氣瓶、雙孔橡皮塞（上有導(dǎo)管、燃燒匙）燒杯、彈簧夾、酒精燈（火柴）等，一些藥品：磷、硫、木炭、水等，設(shè)計(jì)測定氧氣含量的方案。學(xué)生討論積極，但不敢一試。這時(shí)老師的鼓勵(lì)和點(diǎn)撥雙管齊下，有學(xué)生上場了。不同等次的實(shí)驗(yàn)，倒流入集氣瓶中水的體積也會(huì)有所不同，有的正好1/5，有的超過，有的不滿。不管哪種情況，都能讓學(xué)生繼續(xù)探究下去，找測不準(zhǔn)的原因。然后更深層地探究用木炭或硫代替磷行嗎？為什么？這時(shí)舉手要求實(shí)驗(yàn)的學(xué)生爭先恐后。學(xué)生在老師引導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)了探索興趣，部分學(xué)生還詢問哪有買實(shí)驗(yàn)儀器的？好在家里實(shí)驗(yàn)；課余時(shí)間可以隨便進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)嗎？從學(xué)生這種主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度上，可嘗到探究教學(xué)的甜頭。

二、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為運(yùn)用探索性實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性，發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的作用，使學(xué)生會(huì)研究與探索實(shí)驗(yàn)的方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探究解決問題的正確途徑，讓學(xué)生成為新知識(shí)的探究者和發(fā)現(xiàn)者。這類實(shí)驗(yàn)首先由教師經(jīng)過精心篩選，選擇有代表性的符合學(xué)生實(shí)際水平的問題來進(jìn)行探究。要求學(xué)生先設(shè)計(jì)出解決問題的方案，然后經(jīng)過師生共同分析討論，修改后進(jìn)行實(shí)施，必要時(shí)由部分學(xué)生協(xié)作來完成。這類的探究性實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的一次校驗(yàn)。例如，如在探究二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可設(shè)計(jì)如下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：（1）二氧化碳直接通入水中（探究指示劑的用法）；（2）二氧化碳通入滴有石蕊試液的水中；（3）少量二氧化碳通入滴有酚酞的石灰水中（興趣實(shí)驗(yàn)）；（4）少量二氧化碳通入到澄清的石灰水中；（5）足量的二氧化碳通入到石灰水中（激發(fā)學(xué)生的求知欲）。這樣學(xué)生經(jīng)過動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)后對千變?nèi)f化的化學(xué)現(xiàn)象的暫時(shí)興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化到化學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)上來，這使他們的興趣就具有自覺性和穩(wěn)定性。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自己的不足，從而產(chǎn)生求解的要求和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在實(shí)驗(yàn)過程中，要隨時(shí)抓住這種時(shí)機(jī)，把學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣、求知欲引導(dǎo)到持續(xù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的軌道上去。通過對這類實(shí)驗(yàn)方案的探究，不僅提高了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平，同時(shí)也讓學(xué)生知道化學(xué)與我們生活實(shí)際及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的關(guān)系，化學(xué)就在我們的身邊，研究化學(xué)并不神秘。探究性學(xué)習(xí)是課程改革的要求，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中重要的實(shí)踐活動(dòng)?；瘜W(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極探索新的課程要求下化學(xué)教學(xué)的方向，多挖掘探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)數(shù)量，努力提高教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)應(yīng)以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)，為化學(xué)課程改革多做貢獻(xiàn)。

三：變家庭小實(shí)驗(yàn)”和“選做實(shí)驗(yàn)”為科學(xué)探究

課本中的家庭小實(shí)驗(yàn)”和“選做實(shí)驗(yàn)”簡單易做，現(xiàn)象明顯，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能使學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。但是，由于學(xué)校及家庭的實(shí)際條件限制，使一些“家庭小實(shí)驗(yàn)”學(xué)生在家做時(shí)會(huì)產(chǎn)生困難。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活處理，采取課內(nèi)、學(xué)生與家庭相結(jié)合的方法，克服了困難，充分發(fā)揮“家庭小實(shí)驗(yàn)”及“選做實(shí)驗(yàn)”的優(yōu)勢，又發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

四：變習(xí)題探究為實(shí)驗(yàn)探究

習(xí)題中的一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題對有些學(xué)生來說有一些難度，在教學(xué)中把它變?yōu)榭茖W(xué)探究會(huì)大大降低他們的畏懼心理。會(huì)提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望。學(xué)生在做習(xí)題時(shí)，往往都是用學(xué)過的理論來處理生活中常見的生活現(xiàn)象，這樣既考察了所學(xué)知識(shí)，有培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中我主要對學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)對比探究、跨學(xué)科探究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究等方式來組織學(xué)生進(jìn)行開放度很強(qiáng)的習(xí)題。來根據(jù)新的情景對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行遷移

九年級化學(xué)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究》考試復(fù)習(xí)資料匯總

九年級化學(xué)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究》考試復(fù)習(xí)資料匯總

一、實(shí)驗(yàn)基本操作
1、常用儀器
(1)計(jì)量儀器——托盤天平、量筒、膠頭滴管。①托盤天平。稱量時(shí)：左物右碼。加砝碼：由大到小。精確度：0．1g。②量筒，用于量取一定體積的液體藥品。③膠頭滴管，用于吸取和滴加少量液體。
(2)用于加熱的儀器。①能在火焰上直接加熱的儀器有試管、燃燒匙、蒸發(fā)皿、坩堝等；②須墊石棉網(wǎng)間接加熱的儀器有燒杯、燒瓶、錐形瓶。
(3)加熱器皿——酒精燈、石棉網(wǎng)。
2、基本操作
（1）藥品的取用
○1藥品取用的“六不”“兩原則”：(1)‘‘六不”：不用手接觸藥品，不直接聞藥品氣味，不嘗藥品味道，對用剩的藥品不放回原瓶，不隨意丟棄，不拿出實(shí)驗(yàn)室(要放入指定的容器中)。(2)“兩原則”：取藥品時(shí)，如果沒有說明藥品用量，一般應(yīng)按：固體只須蓋滿試管底部；液體取1mL——2mL。
○2取用藥品的方法：(1)固體藥品的取用：取用粉末狀或小顆粒固體藥品用藥匙或紙槽，步驟：“一斜二送三直立”；取用塊狀或大顆粒藥品用鑷子夾取，步驟：“一橫二放三慢豎”。(2)液體藥品的取用方法：較多量時(shí)用傾倒法，瓶塞倒放，標(biāo)簽向著手心，瓶口緊挨容器口l。取用量少時(shí)，用膠頭滴管。
（2）酒精燈的使用
使用酒精燈時(shí)：①酒精量不超過容器的2／3，也不少于1／3；②不可用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一盞酒精燈；③酒精燈用完立即用燈帽蓋滅，切不可用嘴吹滅；④加熱玻璃儀器勿與燈芯接觸，要用外焰加熱。
（3）物質(zhì)的加熱
○1固體的加熱：固體試劑常?？梢灾苯蛹訜?，盛固體試劑直接加熱的儀器有試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙等。
○2液體的加熱：(1)盛液體的試管可直接在火焰(外焰)上加熱；試管夾夾在離試管口的1／3處；試管內(nèi)液體的體積不超過試管容積的1／3；試管傾斜，試管口向上且與桌面成
45°；管口不能對著有人的方向；先移動(dòng)試管(或酒精燈)均勻
受熱，后集中加熱液體的中上部，再慢慢下移加熱
（4）托盤天平的使用
稱量時(shí)，應(yīng)在兩邊托盤上放一張質(zhì)量相同的稱量紙，易潮解的藥品要放在玻璃器皿中稱量；稱量前，將游碼撥到標(biāo)尺的“零”處，調(diào)節(jié)天平平衡；稱量時(shí)左盤放稱量物，右盤放砝碼。
（5）量筒的使用
量筒的使用要注意以下幾點(diǎn)：○1不能加熱；○2不能用作反應(yīng)容器；○3根據(jù)量取液體體積的多少，選擇合適的量筒；○4讀數(shù)時(shí)，量筒必須放平，視線與液體凹液面的最低處保持水平。
（6）過濾
○1儀器：鐵架臺(tái)(帶鐵圈)、玻璃棒、燒杯、漏斗。
○2操作要求：操作時(shí)要做到“一貼二低三靠”。
一貼：濾紙的折疊必須和漏斗的角度相符，使濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁，中間不留氣泡。
二低：濾紙的邊緣須低于漏斗口約5mm，漏斗內(nèi)液面略低于濾紙邊緣，以防固體混入濾液。
三靠：倒液時(shí)，盛裝待過濾液體的燒杯嘴和玻璃棒相靠；液體沿玻璃棒流進(jìn)過濾器，玻璃棒末端和濾紙三層部分相靠；漏斗下端的管口與用來裝盛濾液的燒杯內(nèi)壁相靠；使過濾后的清液成細(xì)流，沿漏斗頸和燒杯內(nèi)壁流人燒杯中。
（7）藥品的存放
○1廣口瓶——固體；細(xì)口瓶——液體；集氣瓶——?dú)怏w(密度比空氣大，正放；密度比空氣小，倒放)。
○2遇光、受熱易分解的藥品用棕色瓶盛(如硝酸、硝酸銀溶液)；盛堿溶液的試劑瓶應(yīng)用橡皮塞。
○3白磷存放在水中。
○4濃硫酸、濃鹽酸、濃硝酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣、某些結(jié)晶水合物及有毒的化學(xué)試劑要密封后妥善保存。
○5易燃物、易爆物要遠(yuǎn)離火源。
（8）實(shí)驗(yàn)安全及處置方法
○1濃酸流到實(shí)驗(yàn)臺(tái)上：加NaHCO3溶液——水沖洗——抹布擦干。沾在皮膚或衣服上：應(yīng)先用布拭去，再用大量水沖洗，最后涂上3％．5％的NaHCO3溶液。
○2濃堿流到實(shí)驗(yàn)臺(tái)上：加稀醋酸——水沖洗——抹布擦干。沾到皮膚或衣服上：大量水沖洗——涂硼酸溶液。
【例1】（2009泰安）正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作對實(shí)驗(yàn)結(jié)果、人身安全非常重要。下圖中的實(shí)驗(yàn)操作正確的是（）
【答案】C
【解析】不能直接聞藥品的味道，取用塊狀固體時(shí)，先要把試管橫放，放在固體打碎試管底部，稀釋濃硫酸時(shí)，應(yīng)把濃硫酸往水里倒。
【規(guī)律小結(jié)】每個(gè)實(shí)驗(yàn)基本操作，都有對應(yīng)的要求及注意事項(xiàng)，操作時(shí)一定要嚴(yán)格按照規(guī)定，防止發(fā)生意外。
變式訓(xùn)練一
1、（2009煙臺(tái)）正確的實(shí)驗(yàn)操作對實(shí)驗(yàn)結(jié)果、人身安全都非常重要。下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是（）

ABCD
2、（2009青島）正確的操作能保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。請?zhí)顚懴铝杏嘘P(guān)實(shí)驗(yàn)操作中的空格：
（1）用酒精燈給物質(zhì)加熱時(shí)，要用酒精燈火焰的_______________；
（2）點(diǎn)燃可燃性氣體時(shí)，都要先______________________，再點(diǎn)燃；
（3）做細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，集氣瓶底應(yīng)預(yù)先________________；
（4）用量筒量取液體度數(shù)時(shí)，視線與液體凹液面的最低處的位置關(guān)系是_________（填寫“俯視”、“仰視”或“保持水平”）。
二、物質(zhì)的檢驗(yàn)、除雜
1、常見氣體的檢驗(yàn)方法及現(xiàn)象
物質(zhì)檢驗(yàn)試劑或方法反應(yīng)現(xiàn)象結(jié)論或化學(xué)方程式
O2帶火星的木條木條復(fù)燃氧氣能支持燃燒
CO2澄清的石灰水澄清的石灰水變渾濁CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
H2點(diǎn)燃，在火焰上方罩一個(gè)冷而干燥的燒杯。燒杯內(nèi)壁產(chǎn)生水珠2H2+O2點(diǎn)燃2H2O
CO點(diǎn)燃，在火焰上方罩一個(gè)內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯燒杯內(nèi)壁變得渾濁2CO+O2點(diǎn)燃2CO2
CH4點(diǎn)燃，在火焰上方罩一個(gè)冷而干燥的燒杯一會(huì)，迅速把燒杯倒過來，向燒杯內(nèi)注入澄清的石灰水。燒杯內(nèi)壁有水珠，石灰水變渾濁CH4+2O2點(diǎn)燃CO2+2H2O
2、常見離子的檢驗(yàn)
物質(zhì)檢驗(yàn)試劑反應(yīng)現(xiàn)象結(jié)論或化學(xué)方程式
OH—無色酚酞試液無色酚酞試液變紅色————
CO32—稀鹽酸產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
Cl—硝酸銀溶液和稀硝酸產(chǎn)生不溶于稀硝酸的白色沉淀HCl+AgNO3=AgCl↓+HNO3
SO42—硝酸鋇溶液產(chǎn)生不溶于稀硝酸的白色沉淀H2SO4+Ba(NO3)2=BaSO4↓+HNO3
NH4+熟石灰有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生2NHCl4+Ca(OH)2=
CaCl2+2NH3↑+2H2O
3、常用除雜的方法
①常用的物理方法
根據(jù)物質(zhì)物理性質(zhì)上的差異選擇除雜的方法。有過濾、蒸發(fā)結(jié)晶、降溫結(jié)晶、蒸餾、分餾、萃取、分液、滲析、升華等方法。
②常用的化學(xué)方法
吸收法：常用于氣體的凈化和干燥，可根據(jù)被提純氣體中所含雜質(zhì)氣體的性質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)墓腆w或溶液作為吸收劑。如Cl2中混有的HCl氣體可通過飽和食鹽水除去。常用裝置是洗氣瓶或干燥管（U形管）。
沉淀法：在被提純的物質(zhì)中加入適量試劑使其與雜質(zhì)反應(yīng)，生成沉淀過濾除去。如硝酸鉀中含有的少量硝酸鋇，可用適量的硫酸鉀除去。
氣體法：根據(jù)物質(zhì)中所含雜質(zhì)的性質(zhì)加入合適的試劑，讓雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為氣體除去。如KCl中混有的少量K2CO3，可加適量鹽酸除去。
轉(zhuǎn)化法：利用化學(xué)反應(yīng)，加入適當(dāng)?shù)脑噭┗虿捎媚撤N條件（如加熱），使物質(zhì)中的雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為被提純物質(zhì)，以正鹽、酸式鹽間的轉(zhuǎn)化最為常見。如：
NaHCO3Na2CO3。
溶解法：對于固體試劑可選擇適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)將雜質(zhì)溶解，然后過濾除去，以雜質(zhì)為兩性物質(zhì)常見。
【例2】（2009泰州）為了除去物質(zhì)中的雜質(zhì)(括號內(nèi)物質(zhì)為雜質(zhì))，所選用試劑和操作方法都正確的是（）
物質(zhì)選用試劑(過量)操作方法
ACO2(CO)O2點(diǎn)燃
BCu(Fe)稀鹽酸加入稀鹽酸充分反應(yīng)后過濾、洗滌
CCuSO4溶液(H2SO4)氧化銅加入氧化銅粉末充分反應(yīng)后過濾
D鹽酸(H2SO4)硝酸鋇溶液加入硝酸鋇溶液充分反應(yīng)后過濾
【答案】BC
【解析】CO2中混有CO，無法點(diǎn)燃；Cu不與鹽酸反應(yīng)，而Fe可以和鹽酸反應(yīng)生成可溶性的氯化亞鐵；H2SO4與氧化銅反應(yīng)生成CuSO4；H2SO4和硝酸鋇反應(yīng)會(huì)增加新的雜質(zhì)硝酸。
【規(guī)律小結(jié)】用化學(xué)方法除雜時(shí)要注意：①最好不引入新的雜質(zhì)；②不能損耗或減少被提純物質(zhì)的質(zhì)量③實(shí)驗(yàn)操作要簡便，不能繁雜。用化學(xué)方法除去溶液中的雜質(zhì)時(shí)，要使被分離的物質(zhì)或離子盡可能除凈，需要加入過量的分離試劑，在多步分離過程中，后加的試劑應(yīng)能夠把前面所加入的無關(guān)物質(zhì)或離子除去。
變式訓(xùn)練二
1、（2009蘭州）下列物質(zhì)的鑒別方法正確的是（）
A．用澄清石灰水鑒別氫氣和一氧化碳
B．用無色酚酞鑒別碳酸鈉溶液和氫氧化鈉溶液
C．用食鹽水鑒別硬水和軟水
D.用水鑒別硝酸銨固體和氫氧化鈉固體
2、（2009哈爾濱）區(qū)分下列各組物質(zhì)．所用的兩種方法都正確的是()
選項(xiàng)需區(qū)分的物質(zhì)方法一方法二
A硝酸銨與氯化鈉觀察顏色加水溶解并觸摸容器外壁
B碳酸鉀溶液與氫氧化鉀溶液滴加稀鹽酸滴加氫氧化鈣溶液
C羊毛與絳綸點(diǎn)燃聞氣味觀察顏色
D氫氣與氧氣用燃著的木條聞氣味
三、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評價(jià)
1、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)
所謂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，就是由題目提出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，答案開放，由自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)藥品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出正確結(jié)論，解決題目提出的問題。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則是：原理正確、操作簡便、現(xiàn)象明顯、藥品經(jīng)濟(jì)、結(jié)論可信。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題包括實(shí)驗(yàn)儀器的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，制備方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)裝置組裝設(shè)計(jì)，化學(xué)與生產(chǎn)、生活的連接等等。解答此類試題時(shí)一是要遵循上述原則，二是要有創(chuàng)新意識(shí)，三是圍繞目標(biāo)理清思路，制定步驟。
2、實(shí)驗(yàn)方案的評價(jià)
以批判的思想方法對所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法、裝置設(shè)計(jì)從某角度否定、排除不合理或可行不最優(yōu)的方法，選擇、創(chuàng)新更好的方法，實(shí)驗(yàn)評價(jià)的原則：(1)理論正確。設(shè)計(jì)方案一定要符合化學(xué)變化規(guī)律和實(shí)驗(yàn)原理；(2)操作可行；(3)經(jīng)濟(jì)合理；(4)推理嚴(yán)密；(5)保護(hù)環(huán)境。
【例3】（2009山東模擬）室驗(yàn)室開放日，我與小娜、小佳、小華、小麗等同學(xué)來到實(shí)驗(yàn)室，看到實(shí)驗(yàn)桌上擺放著四瓶無標(biāo)簽的試劑，分別是兩瓶固體和兩瓶液體，我們決定對“固體與液體”之間的反應(yīng)進(jìn)行一些探究。
（1）小娜同學(xué)從一瓶固體和一瓶液體中各取少量試劑于試管中進(jìn)行混合，立即產(chǎn)生了一種無色氣體，對氣體是何物質(zhì)，同學(xué)們進(jìn)行了大膽的猜想，小佳同學(xué)的猜想可能是①；②。
（2）我想設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明小佳同學(xué)猜想①是正確的，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：
實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象及結(jié)論
（3）小華想用右圖給定的收集裝置收集一瓶小佳同學(xué)
猜想②中的氣體，則氣體由（填a或b）端進(jìn)入。
（4）小麗同學(xué)從另外兩瓶試劑中各取少量試劑于試管中，
發(fā)現(xiàn)混合后，固體發(fā)生了變化，但無氣泡放出。同學(xué)們對加
入試管中的固體和液體從不同的反應(yīng)類型、物質(zhì)類別等方面
進(jìn)行了大膽的猜想：
猜想一：；
猜想二：；
猜想三：。
【答案】（1）①CO2；②H2[或O2]
（2）如①是CO2[或H2；或O2]
實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象及結(jié)論
將氣體通入澄清石灰水中
[將試管口堵一會(huì)兒，點(diǎn)燃此氣體；或?qū)Щ鹦堑哪緱l插入試管中]石灰水變渾濁，則證明是二氧化碳。[或能燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰；或聽到爆鳴聲，則證明是氫氣；或木條復(fù)燃，證明是氧氣]
（3）②中如果是氫氣填a（如是氧氣或二氧化碳填b）
（4）猜想一：金屬與鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)；
猜想二：金屬氧化物與酸溶液反應(yīng)；
猜想三：堿與酸溶液發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)；
猜想四：氧化物（如CaO）與水發(fā)生化合反應(yīng)
猜想五：可溶于水的固體物質(zhì)
【解析】首先要知道在初中化學(xué)利用固體和液體接觸來制取的氣體主要有哪些，然后針對所猜想的氣體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究，同樣，對固體和液體反應(yīng)不產(chǎn)生氣體的情況進(jìn)行分析后，提出猜想的可能。
【規(guī)律小結(jié)】對所學(xué)知識(shí)的綜合認(rèn)識(shí)，是解答此類題目的關(guān)鍵。
變式訓(xùn)練三
1、（2009福建模擬）為了便于觀察化學(xué)反應(yīng)過程中放熱、吸熱的現(xiàn)象，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖所示裝置(在燒杯內(nèi)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng))，有關(guān)此裝置使用和評價(jià)的說法錯(cuò)誤的是（)
A．可以通過觀察長頸漏斗內(nèi)液面的變化，判斷反應(yīng)的放熱或吸熱
B．試管內(nèi)的液體要浸沒長頸漏斗的末端
C.向試管內(nèi)的水中滴加紅墨水的目的是便于實(shí)驗(yàn)觀察
D.若直接在試管內(nèi)加入鋅粒和稀硫酸，通過觀察長頸漏斗內(nèi)液面的變化也可以判斷反應(yīng)的放熱或吸熱
2、（2009泰州）化學(xué)試劑的等級分為實(shí)驗(yàn)純(LR)、化學(xué)純(CP)、分析純(AR)等。化學(xué)純試劑廠泛應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。現(xiàn)由市售大理石(假設(shè)雜質(zhì)均不參加反應(yīng)，且不溶于水)制備化學(xué)純碳酸鈣，某化學(xué)活動(dòng)小組設(shè)計(jì)了兩個(gè)方案：
方案一：市售大理石固體物質(zhì)X沉淀→過濾、洗滌、晾干
方案二：市售大理石混合物Y溶液沉淀→過濾、洗滌、晾干
回答下列問題：
(1)氣體甲的化學(xué)式是，試劑乙的名稱是；
(2)反應(yīng)類型：①屬于反應(yīng)，④屬于反應(yīng)；

▲
▲

▲
(3)對方案二制得的碳酸鈣進(jìn)行分析，確認(rèn)其達(dá)到化學(xué)純等級。將所得的固體粉末裝入廣口瓶中，需要貼上標(biāo)簽，請?jiān)谟疫叺臉?biāo)簽上注明相關(guān)信息。
(4)經(jīng)檢測方案一制得的碳酸鈣沒有達(dá)到化學(xué)純等級，請你分析原因(只需要回答一個(gè)方面)。
綜合檢測題
一、選擇題(每小題3分，共45分)
1、（2009晉江）下列實(shí)驗(yàn)基本操作正確的是（）

A.取用固體B.點(diǎn)燃酒精燈C.溶解固體D.過濾
2、（2009東營）以下是用8mL蒸餾水稀釋濃硫酸的實(shí)驗(yàn)操作過程，其中錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)是（）

3、（2009蘇州）向試管中加入固體或液體的操作方法錯(cuò)誤的是（）
4、（2009蘭州）化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中要規(guī)范操作，注意實(shí)驗(yàn)安全。下列有關(guān)做法中錯(cuò)誤的是（）
A．灑在桌面上的酒精燃燒起來，立即用濕抹布或沙子撲滅
B．稀酸飛濺到皮膚上，立即用大量水沖洗再涂上3℅～5℅的小蘇打溶液
C．點(diǎn)燃?xì)錃馇?，一定要先檢驗(yàn)氫氣的純度
D．稀釋濃硫酸時(shí)，一定要把水注入濃硫酸中，并不斷用玻璃棒攪拌
5、（2009徐州）正確的操作能保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是（）
A．配制稀硫酸時(shí)，將水沿量筒壁慢慢注入濃硫酸中，并不斷攪拌
B．測定溶液的pH，先用水潤濕pH試紙，然后將試紙插入待測液中
C．為了達(dá)到節(jié)約藥品的目的，將實(shí)驗(yàn)后剩余的藥品放回原瓶
D．有腐蝕性的藥品不能直接放在天平的托盤上稱重
6、（2009濰坊）下列除雜質(zhì)的方法不正確的是（）
選項(xiàng)物質(zhì)(括號內(nèi)為雜質(zhì))除雜方法
AN2(O2)通過灼熱的銅網(wǎng)
BKCl(MnO2)溶解、過濾、蒸發(fā)結(jié)晶
CCO2(水蒸氣)通過盛濃硫酸的洗氣瓶
DCaO(CaCO3)加入適量的稀鹽酸
7、(2009恩施自治州)下列鑒別物質(zhì)的方法中，不可行的是（）
A.用酚酞試液鑒別稀硫酸和Na2SO4溶液
B．用點(diǎn)燃的方法鑒別羊毛和滌綸
C.用嗅氣味的方法鑒別白酒和食醋
D.用水鑒別NaCl和CaCO3固體
8、（2009雅安）除去下列物質(zhì)中所含少量雜質(zhì)，所用除雜試劑和提純方法正確的是（）
物質(zhì)雜質(zhì)除雜試劑提純方法
AH2ONaOH活性炭吸附、過濾
BNa2SO4Na2CO3鹽酸加入鹽酸至不再產(chǎn)生氣泡
CKClMnO2H2O溶解、過濾、蒸發(fā)
DCO2COO2點(diǎn)燃
9、（2008蘇州）括號內(nèi)是區(qū)別下列各組常見物質(zhì)的方法，其中錯(cuò)誤的是（）
A、面粉和葡萄糖(加水，振蕩)B、硬水與軟水(加肥皂水，振蕩)
C、蒸餾水與鹽水(過濾)D、白酒和食醋(聞氣味
10、（2009衡陽）下列做法，能達(dá)到預(yù)期目的的是（）
A.用食鹽水清除熱水瓶中的水垢
B.用鹽酸除去KCl溶液中混有的K2CO3
C.用NaOH溶液除去CO2中混有的CO
D.用濃硫酸吸收O2中混有的CO2
11、(2008南昌)鑒別下列各組物質(zhì)，選用試劑(括號內(nèi)的物質(zhì))正確的是（）
A．氫氧化鈉溶液和澄清石灰水(稀鹽酸)
B．氯化鈉溶液和稀鹽酸(五色酚酞)
C．硝酸銨固體和氫氧化鈉固體(水)
D．硬水與軟水(食鹽水)
12、你認(rèn)為下列實(shí)驗(yàn)方案中，可行的是（）
A．按溶解、過濾、蒸發(fā)的操作順序可以分離CaCl2、CaCO3的混合物
B．向某未知溶液中加入AgNO3溶液，產(chǎn)生白色沉淀，證明溶液是鹽酸
C．用磷在密閉容器中燃燒，除去密閉容器內(nèi)空氣中的氧氣
D．將pH試紙潤濕后，用玻璃棒蘸取食用白醋滴到試紙上，測定其pH
13、下列各組物質(zhì)的轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)的是（）
A．SSO3H2SO4
B．CuOCu(OH)2CuSO4
C．FeFe2O3Fe2(SO4)3
D．CaOCa(OH)2NaOH
14、（2009徐州）科學(xué)的假設(shè)與猜想是科學(xué)探究的先導(dǎo)和價(jià)值所在。在下列假設(shè)(猜想)引導(dǎo)下的探究肯定沒有意義的選項(xiàng)是（）
A．探究二氧化硫和水反應(yīng)可能有硫酸生成
B．探究鈉與水的反應(yīng)產(chǎn)生的氣體可能是氧氣
C．探究鎂條表面灰黑色的物質(zhì)可能只是氧化鎂
D．探究銅在灼燒時(shí)出現(xiàn)的黑色物質(zhì)可能是炭黑
15、下列各組稀溶液中，利用組內(nèi)物質(zhì)的相互反應(yīng)，就能將各種物質(zhì)鑒別出來的是（）
A、NaOH、CuSO4、HCl、KNO3B、HCl、KOH、NaCl2、Na2SO4
C、Ca(OH)2、Na2CO3、NaCl、HCl
D、NaNO3、MgCl2、KCl、Ba(OH)2
二、非選擇題
16、（10分）（2009陜西）下圖是實(shí)驗(yàn)室常用的實(shí)驗(yàn)儀器。請回答下列問題：
（1）配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的NaCl溶液時(shí)，要溶解已稱好的NaCl固體，就選擇的儀器是(填序號)。
（2）進(jìn)行過濾操作時(shí)，除選用上述有關(guān)儀器外，還缺少的一種實(shí)驗(yàn)用品是，儀器⑤所起的作用是。下列混合物的分離能直接用過濾的方法完成的是（填序號)。
A．從酒精溶液中分離出酒精
B．從渾濁的河水中分離出泥沙
C．從海水中分離出氯化鎂
（3）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，應(yīng)選擇的實(shí)驗(yàn)儀器是（填序號)。
17、（6分）可口可樂是我們生活中常見的碳酸飲料，其中含有CO2、H2O和檸檬酸（具有一般酸的性質(zhì)）等物質(zhì)。請用兩種不同的方法探究雪碧中CO2的存在。將必要的實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象填在下表中：
實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
方法一
方法二
18、（8分）（2008青島）為了除去氯化鈉樣品中的碳酸鈉雜質(zhì)，某興趣小組將樣品溶解后進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：
(1)A溶液中溶質(zhì)可能為____________(只寫一種)；
(2)將無色溶液與沉淀B分離的操作①的方法名稱是_____________；
(3)從無色溶液得到固體物質(zhì)C的操作②的方法名稱是____________；
(4)因?yàn)锳溶液過量，此方案得到的固體物質(zhì)C中混有新的雜質(zhì)，為了既能除去雜質(zhì)碳酸鈉，又能有效地防止新雜質(zhì)的引入，可向樣品溶液中加入過量的_____________后，直接進(jìn)行操作②即可得到純凈的氯化鈉固體。
19、（5分）維生素C又名抗壞血酸，易溶于水，已被氧化，能與碘反應(yīng)。人體缺乏維生素C可能引發(fā)多種疾病。某研究性學(xué)習(xí)小組對它研究如下：
（1）猜想：維生素C可能具有酸性？
（2）實(shí)驗(yàn)方案：
提供試劑：維生素C片、蒸餾水、紫色石蕊試液、無色酚酞試液、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、氯化鋇溶液、pH試紙。根據(jù)以上試劑，請你幫助他們設(shè)計(jì)出兩種實(shí)驗(yàn)方案，并寫出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
方案Ⅰ：
方案Ⅱ：
（3）結(jié)論：維生素C具有酸性。根據(jù)維生素C的性質(zhì)，判斷下列物質(zhì)中能與維生素C反應(yīng)的是（）。
A.金屬鎂B.食鹽C.氫氧化鈉D.硫酸銅
（4）某同學(xué)聯(lián)想到西紅柿等蔬菜、水果中含有豐富的維生素C，放置時(shí)間長短是否對維生素C的含量產(chǎn)生影響。他設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：
Ⅰ把新鮮西紅柿和放置一周的西紅柿分別搗碎，用紗布將汁液擠入兩個(gè)燒杯中；
Ⅱ取兩支盛有2mL藍(lán)色碘的淀粉溶液的試管，分別滴加上述兩種汁液，邊加邊振蕩，直到藍(lán)色剛好消失，記錄滴數(shù)如下：
汁液新鮮西紅柿的汁液放置一周的西紅柿的汁液
滴數(shù)1220
請回答下列問題：
①你認(rèn)為西紅柿中維生素C含量高的是。
②你從中得到的啟示是。
20、（2009樂山）（12分）右圖是“△△牌發(fā)酵粉”的部分信息，課外化學(xué)興趣小組的同學(xué)對其進(jìn)行了如下探究（請你完成相應(yīng)填空）：
【查閱資料】
（1）酒石酸是一種易溶解于水的固體有機(jī)酸；
（2）發(fā)酵粉能夠使面團(tuán)松軟、發(fā)泡是因?yàn)榘l(fā)酵粉產(chǎn)生了CO2所致；
（3）Na2CO3受熱不分解。
【提出問題】
NaHCO3在發(fā)酵粉加水或加熱時(shí)如何產(chǎn)生CO2？
【猜想】
甲．……
乙．酒石酸與NaHCO3在溶液中反應(yīng)產(chǎn)生CO2
丙．NaHCO3加熱產(chǎn)生CO2
【實(shí)驗(yàn)探究】
（1）小明同學(xué)取少量NaHCO3粉末于試管中，加入適量水，無氣體產(chǎn)生，從而否定了猜想甲，則猜想甲是。小明又將酒石酸溶液和NaHCO3溶液混合，產(chǎn)生了CO2，從而驗(yàn)證了猜想乙，說明了NaHCO3具有的性質(zhì)之一是；
（2）小英同學(xué)為探究猜想丙設(shè)計(jì)了右圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置：
小英另取適量NaHCO3粉末加入a試管中，加熱，觀察到a試管口有水生成，b試管中澄清石灰水變渾濁。b試管中反應(yīng)的化學(xué)方程式為。持續(xù)加熱直至兩支試管均不再發(fā)生變化時(shí)，發(fā)現(xiàn)a試管中仍殘留有較多白色固體粉末，向該粉末中滴加稀鹽酸，有CO2產(chǎn)生，說明該粉末是。
【小結(jié)】
NaHCO3在發(fā)酵粉中產(chǎn)生CO2的條件是；
NaHCO3受熱發(fā)生變化的化學(xué)方程式為；
21、（14分）（2009宿遷）某活動(dòng)小組同學(xué)用加熱草酸晶體制得的CO
（H2C2O42H2O==CO↑+CO2↑+3H2O），做煉鐵原理實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行尾氣處理，設(shè)計(jì)以下裝置（圖甲、圖乙）。

回答下列有關(guān)問題：
（1）在加熱分解草酸晶體的裝置中，有下列儀器供選擇使用：
①試管②燒杯③酒精燈④蒸發(fā)皿⑤鐵架臺(tái)（含鐵夾）⑥帶導(dǎo)管的橡皮塞⑦集氣瓶其中需要用到的儀器有（填序號）
（2）為了獲得干燥純凈的CO，A、B兩裝置中應(yīng)分別存放、
（3）硬質(zhì)玻璃管中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式
（4）選擇圖甲處理尾氣，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)先點(diǎn)燃（填“a”或“b”）處的酒精燈。圖乙與圖甲所示的尾氣處理方法相比較，其主要優(yōu)點(diǎn)是
（5）活動(dòng)小組的同學(xué)通過查閱資料得知：常溫下，CO能與氯化鈀PdCl2溶液反應(yīng)。于是他們選擇了將尾氣直接通入氯化鈀溶液中進(jìn)行處理。該反應(yīng)的化學(xué)方程式為：CO+PdCl2+H2O==Pd↓+CO2+2R,其中R的化學(xué)式為。此法與上述方法相比除了具有圖乙比圖甲所示方法的優(yōu)點(diǎn)外，從實(shí)驗(yàn)角度看它還有的優(yōu)點(diǎn)是（寫出一條合理答案即可）

專題六化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究
變式訓(xùn)練一
1、C解析：禁止用燃著的酒精燈引燃另一只酒精燈，驗(yàn)滿氧氣用帶火星的木條放到集氣瓶口看木條是否復(fù)燃，量取9.5mL的液體應(yīng)選用10mL的量筒。
2、（1）外焰（2）檢驗(yàn)氣體的純度（3）鋪一層細(xì)沙（或倒入少量水）（4）保持水平
變式訓(xùn)練二
1、D解析：氫氣和一氧化碳應(yīng)根據(jù)燃燒的產(chǎn)物來鑒別；碳酸鈉和氫氧化鈉的溶液都顯堿性，無法用酚酞鑒別；硬水和軟水是用肥皂水來鑒別；硝酸銨固體加水后溶液的溫度會(huì)降低，氫氧化鈉固體加水后溶液的溫度會(huì)升高。
2、B解析：硝酸銨與氯化鈉、羊毛與絳綸都無法通過顏色來區(qū)分，氫氣與氧氣都是無味的氣體。
變式訓(xùn)練三
1、D解析：直接在試管內(nèi)加入鋅粒和稀硫酸，通過觀察長頸漏斗內(nèi)液面的變化不能判斷反應(yīng)的放熱或吸熱，因?yàn)榉磻?yīng)中會(huì)放出氣體，所以就不知道是因氣壓變大還是因溫度升高，使長頸漏斗內(nèi)液面升高。
2、(1)CO2碳酸鈉或碳酸鉀(2)分解復(fù)分解(3)化學(xué)純或CP碳酸鈣CaCO3(4)通入CO2前沒有過濾或石灰石鍛燒不完全或水不多或氣體甲不純或氣體甲的量少
綜合檢測
1、A解析：不能用手接觸藥品，不能用燃著的酒精燈引燃另一個(gè)酒精燈，過濾時(shí)要用玻璃棒引流。
2、D解析：量筒不能用作配置溶液的容器。
3、A解析：向試管中加入固體時(shí)，先把試管橫放，防止打碎試管底部。
4、D解析：稀釋濃硫酸時(shí)，應(yīng)把濃硫酸往水里倒。
5、D
6、D解析：氧化鈣能與稀硫酸反應(yīng)。
7、A解析：酚酞試液遇到稀硫酸和Na2SO4溶液都不變色，無法區(qū)分。
8、C
9、C解析：過濾是除去不溶于液體的固體物質(zhì)，不能區(qū)分蒸餾水和食鹽水。
10、B
11、C解析A中NaOH與Ca(OH)2都與鹽酸反應(yīng)，無特殊現(xiàn)象；氯化鈉溶液和稀鹽酸都不能使酚酞變色；區(qū)別硬水和軟水用肥皂水，泡沫多的是軟水；NH4NO3溶于水溫度降低，NaOH溶于水溫度升高。
12、AC解析：碳酸鹽也可以與AgNO3溶液產(chǎn)生白色沉淀，測定pH時(shí)，不能把試紙潤濕，這樣測得的白醋的pH會(huì)偏大。
13、D解析：硫在氧氣中燃燒只能生成二氧化硫，氧化銅不能與水反應(yīng)生成氫氧化銅，鐵在氧氣中燃燒應(yīng)生成四氧化三鐵。
14、D解析：銅和氧氣中均不含有碳元素，所以不可能是炭黑。
15、AC解析：A中CuSO4溶液呈藍(lán)色，其余溶液為無色，然后利用CuSO4溶液分別與其他溶液反應(yīng)，生成藍(lán)色沉淀的是NaOH，再將剩余的兩種溶液分別滴入沉淀中，沉淀溶解的是HCl，不溶解的是KNO3。C中分別編號后兩兩反應(yīng)能生成沉淀且能生成氣體的是Na2CO3溶液，相應(yīng)的分別是Ca(OH)2溶液和HCl溶液剩余的是NaCl。
16、（1）②⑤（2）濾紙引流B（3）①③⑥⑦或①③⑥
17、
在試管內(nèi)加入新鮮的雪碧并加熱，用導(dǎo)管將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水中澄清石灰水變渾濁
在大試管中加入新鮮雪碧并振蕩，將燃著的木條伸到雪碧上方燃著的木條熄滅
18、（1）氯化鈣或氯化鋇（2）過濾（3）蒸發(fā)結(jié)晶（4）鹽酸
解析：（1）從圖示可知固體物質(zhì)C一定具有氯化鈉溶液，沉淀B一定具有碳酸鹽沉淀，故可加氯化鈣或氯化鋇，不能加硝酸鋇或硝酸鈣；（4）氯化鈣或氯化鋇過量，則得到的氯化鈉混有雜質(zhì)，因此可加入稀鹽酸除去碳酸鈉。
19、(2)①將維生素C片溶于蒸餾水配成溶液，向其中滴加石蕊試液；溶液變紅色。②將維生素C片溶于蒸餾水配成溶液，用玻璃棒蘸取溶液滴在pH試紙上，跟比色卡比較；pH試紙變紅色或pH小于7。③將維生素C片溶于蒸餾水配成溶液，把維生素C的溶液逐滴滴入氫氧化鈉的酚酞溶液；紅色消失。
（3）A、C
（4）①新鮮的西紅柿②有壞血酸的病人要多吃含維生素C高的蔬菜和水果；要吃新鮮的蔬菜和水果
20、NaHCO3遇水產(chǎn)生二氧化碳，與某些酸反應(yīng)產(chǎn)生CO2；
Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O；Na2CO3；加水或加熱，
2NaHCO3△Na2CO3+CO2↑+H2O。
21、（1）①③⑤⑥（2）NaOH溶液、濃H2SO4（3）3CO+Fe2O3==2Fe+3CO2
（4）b處，節(jié)約能源（答案合理即可）（5）HCl，安全、操作簡單易行（合理即可）