小學(xué)探究教案
發(fā)表時(shí)間:2021-04-12物理探究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)錄。
教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西,是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。此時(shí)就可以對教案課件的工作做個(gè)簡單的計(jì)劃,新的工作才會如魚得水!適合教案課件的范文有多少呢?小編特地為大家精心收集和整理了“物理探究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)錄”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
--思想:水是生活和生產(chǎn)的重要組成部分,自然界中的水通過發(fā)生各種物態(tài)變化形成水循環(huán),使淡水自然不斷的得到補(bǔ)充。但由于人類社會發(fā)展的局限性,水資源出現(xiàn)很大的危機(jī),愛護(hù)環(huán)境,合理利用水資源是社會的熱點(diǎn)問題,也是需要人們形成發(fā)展與保護(hù)的思想的出發(fā)點(diǎn)。讓學(xué)生通過生活和生產(chǎn)中的水循環(huán),進(jìn)一步理解自然界中關(guān)于水的各種物態(tài)變化現(xiàn)象。通過水資源的現(xiàn)狀讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心社會合理發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀。通過探究凈化水的方法,養(yǎng)成克服困難,不斷通過實(shí)驗(yàn)探究追求成功的心理品質(zhì)。通過上網(wǎng)、動畫片、訪問、讓所學(xué)的知識走進(jìn)生活中,在生活中學(xué)習(xí)知識,在學(xué)習(xí)探究的過程中,形成解決問題的能力,更重要的是,通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的問題,讓學(xué)生找到最感興趣的問題,運(yùn)動實(shí)驗(yàn)的方法去自覺探究,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力。在探究實(shí)驗(yàn)中,沒有使用一件實(shí)驗(yàn)室儀器,都是學(xué)生廢物利用,讓學(xué)生明白從生活中去探究,小實(shí)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q大問題,更在探究中養(yǎng)成節(jié)約資源的意識。美國著名的未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒明確指出:“一切教育都源于未來形象,一切教育也都創(chuàng)造未來形象。”本節(jié)課試圖通過探究性學(xué)習(xí)達(dá)到創(chuàng)新教育的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生提出問題和用實(shí)驗(yàn)等方法去解決問題的能力。
一、引入新課(5min)
教師:同學(xué)們好!今天我先給大家表演一個(gè)“空中生水”的魔術(shù)。請看我這是一個(gè)沒有開封的健力寶飲料罐,我先用干燥的毛巾將外壁擦干。變、變。同學(xué)們,罐的外壁出現(xiàn)了什么?
學(xué)生:水。
教師:我用毛巾擦一下,咦,怎么擦也擦不干?是不是罐子破了?來XX同學(xué)你幫我看看。
學(xué)生翻轉(zhuǎn)觀察健力寶飲料罐后回答:沒有破。哎呀,好冰人。
教師:請問,這外壁的水是那里來的?
學(xué)生:空氣中的水蒸氣遇冷放熱液化形成的水珠。
教師:空氣中的水蒸氣那里來的?
學(xué)生A:水蒸發(fā)形成水蒸氣,水蒸氣升入空中。
學(xué)生B:人口不斷向空中呼出水蒸氣。
教師:原來,這罐子上水是自然界中一個(gè)簡單的水循環(huán)的過程。
教師:冰、冰晶是固態(tài)的水,小水珠和水是液態(tài)的水,水蒸汽是氣態(tài)的水。
地球上的水處于不停的運(yùn)動之中,陸地和海洋表面的水通過蒸發(fā)進(jìn)入大氣,進(jìn)入大氣的水基本是純凈的水。大氣中的水蒸氣冷卻通過降水如云、雨、雪、霧、露、霜、雹等形式又回到陸地和海洋。固、液、氣三態(tài)的水之間循環(huán)使陸地上的淡水不斷得到補(bǔ)充。
二、水循環(huán)(10min)
教師:剛才大家觀察到的是生活中和一組水循環(huán)的例子,自然界中的水又是如何進(jìn)行循環(huán)的呢?(多媒體展示自然界中云、雨、霜、雪等形成畫面,并配音):
陸地和海洋的水不斷蒸發(fā),空中大量的水蒸氣遇到冷空氣就放熱液化成極小的水珠或凝華成極小的冰晶,大量的小水珠和小冰晶浮在高空中,形成了云。
云中的小水珠和小冰晶,如果相互凝聚,當(dāng)大到一定程度時(shí)便會下降,下降過程中,如果冰晶吸熱熔化成水珠,形成雨。
如果水珠在下降過程中,驟然遇到0℃以下的冷空氣,水珠放熱凝固成冰珠,在上升氣流帶動下上升,冰珠越結(jié)晶越大,下落時(shí)就是冰雹。
如果冰晶在下降過程中,沒有熔化,空氣中的水蒸氣與其結(jié)合形成六角形的小薄片,就是雪。
夜晚或早晨,當(dāng)?shù)孛鏆鉁剌^低時(shí),空氣中的水蒸氣放熱液化成小珠形成霧,水蒸汽液化成的小水珠附在草木上,便是露。
氣溫低于0℃時(shí),水蒸氣直接凝華成小冰粒附在草木、屋瓦上,便是霜。
地球上的水處于不停的運(yùn)動之中,陸地和海洋表面的水通過蒸發(fā)進(jìn)入大氣,進(jìn)入大氣的水基本是純凈的水。大氣中的水蒸氣冷卻通過降水如云、雨、雪、霧、露、霜、雹等形式又回到陸地和海洋。
板書:一、水循環(huán)(多媒休投影水循環(huán)簡圖)
三、水資源
教師:同學(xué)們,水與大家形影不離,生活和生產(chǎn)中,水有那一些用途呢?
學(xué)生討論后回答:水在生活和生產(chǎn)中的用途:
①生活用水;
②農(nóng)業(yè)用水;
③工業(yè)用水;
④水上航運(yùn);
⑤水產(chǎn)養(yǎng)殖;
⑥水力發(fā)電,三峽工程。
教師:水資源主要指淡水資源。
板書:二:水資源
固、液、氣三態(tài)的水之間循環(huán)使陸地上的淡水不斷得到補(bǔ)充。地球上的水取之不盡,用之不竭嗎?請大家觀看一段動畫片。
錄相:藍(lán)貓?zhí)詺馊枺旱厍蛏系乃貌煌陠??錄相中插入水資源圖。
最后插入兩則廣告:日本公益廣告詞:人體的70%是水,你污染的水早晚也會污染你,把純凈的水留給下一代吧!
中央電視臺公益廣告:今天你不珍惜用水,地球上最后一滴水將是你的眼淚!
教師:從動畫片中,我們大家有什么感想?
學(xué)生討論后回答:水資源是十分珍貴的。水真的用的完……
水資源危機(jī)產(chǎn)生原因:
教師:水資源產(chǎn)生的原因是什么呢?請大家看幾則圖片(多媒體投影,圖片主要內(nèi)容有:①字幕:水資源十分珍貴:人類實(shí)際可直接利用的不到0.03%。;②人類對水資源的過量使用超過了水資源自然更新的速度。③生產(chǎn)生活對水體的污染,加劇水資源的短缺。④污水排放,污染水源破壞森林,水土流失;⑤富營養(yǎng)化引發(fā)“赤潮”,使水生生物死亡。)
請大家和我一起上網(wǎng)觀看去年我國最大的水污染案:四川沱江水污染視頻。
教師:自然界中水循環(huán),應(yīng)該不會產(chǎn)生水資源危機(jī),但現(xiàn)在確實(shí)已經(jīng)發(fā)生了水資源危機(jī)。大家已經(jīng)自到,沱江那么多的水不能用,產(chǎn)生水資源的危機(jī)是什么引起的?
學(xué)生:人類。
四、合理利用水資源
教師:社會需要不斷的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)也得不斷的發(fā)展,不用水,這現(xiàn)實(shí)不現(xiàn)實(shí)?
學(xué)生:不可能。
教師;那如何合理利用水資源呢?剛才藍(lán)貓重新立起節(jié)約用水的標(biāo)志說明了什么?
學(xué)生討論后回答:
①生活中節(jié)約用水。
②農(nóng)業(yè)噴灌,節(jié)約用水。
③污水處理,循環(huán)利用。
教師:生活中,我們有時(shí)候會遇到,一場暴雨過生,昔日使用的水源變得渾濁了,如何使一杯渾濁的水變清?來就一下急呢?下面請各小組選器材,設(shè)計(jì)一個(gè)使渾濁的水變清的探究實(shí)驗(yàn)方案。請各小組按設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),并寫出你們這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)或生活原型。
學(xué)生自選器材,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。
特寫:各小組進(jìn)行討論設(shè)計(jì)鏡頭。各小組選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
第一小組:在水中放木炭。效果不明顯,又在水中加明礬。
第二小組:利用所給的瓶子(學(xué)生自制),嘗試,先裝入棉花,再裝入海綿、絲瓜釀子,再裝入少量的沙,倒入渾水,觀察過濾后水的渾濁程度,效果不很明顯,學(xué)生失望狀。教師鼓勵(lì),學(xué)生重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn),去掉原沙,重新裝入更多的沙,再進(jìn)行過濾。特寫:滴下來的水比較清。
第三小組:第三小組進(jìn)行與第二小組類似實(shí)驗(yàn),學(xué)生使用兩個(gè)過濾裝置兩層過濾,并仔細(xì)觀察過濾出的清水。
第四小組:加熱裝置(酒精燈使用在鋁易拉罐去掉一半的火鍋形式,將渾水倒入另一易拉罐內(nèi),在孔內(nèi)安裝導(dǎo)管(輸液器改裝)通到另一個(gè)透明容器(飲料瓶去上面一部分改裝)內(nèi)冷水中,出口放一個(gè)塑料杯接水。
各小組將處理后的水放在一起比較。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果交流,并說明設(shè)計(jì)方案受生活中啟發(fā)原型。
第一小組介紹:木炭有吸附作用,生活中常用木炭來吸冰箱中的異味。但對水的凈水作用不明顯。
老師,我家住在大河邊,經(jīng)常使用大河里的水,有時(shí)后,水渾濁了,我父母總是在水缸里放一點(diǎn)明礬,第二天,水缸內(nèi)的水非常清。實(shí)驗(yàn)中不知道什么原因,竟然觀察不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生失望狀。
教師:你家用這種方法凈水,時(shí)間要多長?
學(xué)生;一晚上。
教師:你實(shí)驗(yàn)時(shí)間有多長?
學(xué)生:大概10min。老師,我知道了,我的實(shí)驗(yàn)成果明天才會出來。
教師:好,我們明天再看第二小組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)成果。
第二小組:我們小組昨天專門到水廠去訪問了技術(shù)人員,得到了啟發(fā)。
播放學(xué)生訪問錄相。
教師:第三小組的同學(xué)采用了多次過濾(特寫第四小組的過濾裝置),凈水效果比較好。下面請他們介紹為什么這樣做?
第三小組:我們經(jīng)常聽農(nóng)夫山泉的廣告:經(jīng)過二十七層過濾。我觀察過我家的凈水器,也是由七層過濾裝置組成的。
第四小組:我們在前面學(xué)習(xí)《液化》時(shí),就做過類似的實(shí)驗(yàn)得到了清水。
教師:我們通過今天的探究實(shí)驗(yàn),學(xué)會了一個(gè)生活技巧:以后在暴雨過后,生活中用水遇到只有渾水時(shí),可以簡單處理渾水,讓我們所學(xué)的物理知識和能力,應(yīng)一下急。
教師:簡單的由泥土弄渾的水,我們可以使用簡單的方法處理,剛才我們從動畫片中聽到:海洋的咸水,不能直接飲用。我們能不能用剛才一至四小組的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行處理?
學(xué)生答:不能。
教師:第五小組同學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)組我們指出了一種探究方向。實(shí)驗(yàn)上工業(yè)進(jìn)行的科技處理,海水淡化變使用這樣的一種方法。
教師介紹:科技處理,海水淡化(多媒體投影下面的畫出,動畫展示海水淡化過程)。
海水從進(jìn)水管進(jìn)入,經(jīng)過加熱后,汽化成水蒸氣,水蒸氣上升遇到冷的進(jìn)水管壁液化成淡水。
學(xué)生提問:老師,如果使用燃料加熱,現(xiàn)在已出現(xiàn)能源危機(jī),這種方法實(shí)際中可不可行?
教師:問題提的好,請大家思考這個(gè)問題。
學(xué)生討論:可以利用太陽能來加熱。
教師小結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),我們了解自然界水循環(huán)的大致過程,明白水資源的重要性和水資源危機(jī)的現(xiàn)實(shí)性,知道水污染的危害性,也學(xué)會凈化水的簡單方法。通過學(xué)習(xí),大家產(chǎn)生一些什么新的問題呢?
學(xué)生討論后,投影學(xué)生問題:
第一小組:木炭凈化水,到底能不能進(jìn)行?明礬凈化水。
第二小組:對于水污染,國家有那些法律法規(guī),如何處理身邊的水污染問題?
第三小組:凈水器中是一些什么物質(zhì)?凈水器發(fā)展現(xiàn)狀和商業(yè)價(jià)值前景有多大?
第四小組:科技處理,淡化海水,實(shí)際中是否可行?這種技術(shù)發(fā)展前景有多大?
教師:請各小組將今天這次課所產(chǎn)生的新問題作為本周的課外探究活動課題,寫好實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告,并通過探究實(shí)驗(yàn),在下周進(jìn)行交流。
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《風(fēng)箏》探究性人教八上
一、課題的確立
《風(fēng)箏》是一篇由景及事、緣事抒情、深切感人的散文詩,意蘊(yùn)豐富,“宜采用在整體感知的基礎(chǔ)上,探究一個(gè)個(gè)局部性問題,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解深層含義,理解全文”,“引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀、拓展學(xué)生思路,激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受”。其二,《風(fēng)箏》篇幅較短,藝術(shù)成熟典范,可通過探究性教學(xué),初步了解魯迅先生及其作品的“文學(xué)性”、“思想性”、“革命性”,為學(xué)習(xí)魯迅其它作品打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其三,《風(fēng)箏》所憶敘的內(nèi)容是和“大概十歲內(nèi)外罷”的“小兄弟”之間的“風(fēng)箏事件”。學(xué)生有探究的興趣和生活體驗(yàn)基礎(chǔ)。其四,關(guān)于魯迅及其作品和有關(guān)資料很多,容易查找。
結(jié)合課標(biāo),探究教學(xué)的目標(biāo)可確定為四點(diǎn):一是學(xué)習(xí)選定角度、自主賞析課文。二是學(xué)習(xí)從圖書、網(wǎng)絡(luò)等途徑查尋資料。三是學(xué)習(xí)聯(lián)系信息資料及生活體驗(yàn)進(jìn)行思考。四是運(yùn)用所積累的材料進(jìn)行寫作小論文的訓(xùn)練。
二、過程設(shè)計(jì)與嘗試
第一階段:課內(nèi)文本研讀性探究
第一步:引導(dǎo)學(xué)生確立“小論題”,進(jìn)行初步探究
教師在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,屏幕顯示下列三個(gè)論題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的初步探究。
1、《風(fēng)箏》的文學(xué)性(魯迅是“文學(xué)家”)
2、《風(fēng)箏》的思想性(魯迅是“思想家”)
3、《風(fēng)箏》的革命性(魯迅是“革命家”)
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀文本,從中找出相關(guān)的“依據(jù)”,形成“判斷”,確立自己的探究“小論題”,進(jìn)行小論文的初步寫作。
屏幕顯示,教師點(diǎn)撥:
《風(fēng)箏》的文學(xué)性,可從下列具體的角度進(jìn)行探究:
1、由景及事,緣事抒情——試談《風(fēng)箏》的結(jié)構(gòu)美。
2、生動傳神,形象傳情——《風(fēng)箏》的人物刻畫。
3、相關(guān)、相對、相反——《風(fēng)箏》的聯(lián)想和比較。
4、……
第二步:創(chuàng)設(shè)情境,論辯交流,把探究引向深入
以研討會的形式,由課代表主持,先由小組代表宣讀探究小論文,然后進(jìn)行質(zhì)疑答辯,互動起來,把探究推向深入。
第二階段:課外拓展性探究
1、教師印發(fā)資料:“魯迅及《風(fēng)箏》簡介”,“對課文主題的不同理解”,“如何評價(jià)‘我’”,“我是不是魯迅”,“《風(fēng)箏》與雛型——《我的兄弟》比較”,“對課文結(jié)尾一句的理解”,“由《風(fēng)箏》想到的”等,要求學(xué)生課外閱讀,達(dá)到對文本的縱深拓展探究。
2、教師提供中學(xué)階段要學(xué)習(xí)的魯迅作品篇目,以及魯迅作品有關(guān)集子,如《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》、《阿Q正傳》、《朝花夕拾》、《野草》等,學(xué)生選擇閱讀,達(dá)到橫向拓展探究。
3、學(xué)生通過圖書室、網(wǎng)絡(luò)等途徑,查找有關(guān)魯迅及作品的評論文章等相關(guān)資料,并結(jié)合時(shí)代信息把自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來,寫一篇小論文。
4、老師批閱論文,適時(shí)指導(dǎo)講評,上墻展覽,期末裝訂成冊,頒獎(jiǎng)鼓勵(lì)。
三、課后反思
本次探究性教學(xué),采用層進(jìn)方式,立足文本進(jìn)行拓展。通過嘗試,學(xué)生“探究的未必是人類的未知,但是他們的未知”,主要有三個(gè)方面的提高:一是從過去被動的聽老師講到自己主動“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)”,這一轉(zhuǎn)變,大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和熱情,訓(xùn)練了良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成;二是從《風(fēng)箏》走近魯迅,了解了魯迅先生及其有關(guān)作品。三是初步掌握了通過研讀——找依據(jù),質(zhì)疑——查資料,選題——撰文等過程,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的方法。結(jié)合課標(biāo)看,語文版實(shí)驗(yàn)教材,《語文》七年級(上)第一單元就編入《風(fēng)箏》,可見,編者匠心獨(dú)具。因此,教師的備課,不可忽視備編者的編輯意圖。第二,引導(dǎo)學(xué)生探究,教師首先要學(xué)會探究,在教學(xué)實(shí)踐中要多努力。
學(xué)習(xí)探究
生物:1.5《學(xué)習(xí)探究》教案(冀教版七年級上)
教材分析
探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的基本理念之一。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容通過與學(xué)生一起剖析探究活動的案例,使學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程和方法,并讓學(xué)生親自參與探究過程,通過親自實(shí)踐獲得知識和技能,為以后的探究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是科學(xué)探究的過程和基本方法。
學(xué)生分析
初中一年級學(xué)生好奇心強(qiáng),興趣廣泛、濃厚,對身邊的事愛問為什么,也愛動腦、動手。學(xué)生可能把“探究”想得很復(fù)雜,認(rèn)為那是科學(xué)家的事,實(shí)際上他們平時(shí)對很多感興趣的問題,在玩兒中就進(jìn)行了探究,只是過程不夠完整或結(jié)論不夠科學(xué)并缺少理性認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)探究的知識,了解科學(xué)探究的一般過程和方法,會增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣,樂于實(shí)踐各種探究活動。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€不強(qiáng),所以獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和完成實(shí)驗(yàn)尚有一定難度。
設(shè)計(jì)理念
科學(xué)的本質(zhì)是探究,學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)也是探究。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識的過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、模擬科學(xué)探究的過程,調(diào)動學(xué)生主動參與的意識,激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
知識性目標(biāo)說出科學(xué)探究的一般過程。.
技能性目標(biāo)運(yùn)用科學(xué)探究的方法。
情感性目標(biāo)1。體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識,認(rèn)識世界的重要途徑之一。
2.認(rèn)同科學(xué)探究需要與人交流、合作,并且從中獲得成功的體驗(yàn)。
3.形成勇于探索的科學(xué)精神和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備教師:CAI課件(小明探究螞蟻食性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程)
教師活動[
引入
創(chuàng)設(shè)情景:從生活中的問題,“臺燈不亮了”,讓學(xué)生分析可能的原因以及查找原因的辦法。
評價(jià)學(xué)生的方案,及時(shí)給予鼓勵(lì)。
小結(jié):我們討論“臺燈為什么不亮了”的問題就是在進(jìn)行探究,探究是進(jìn)行科學(xué)研究的主要方法。由此引出課題。
講授新課
引導(dǎo)閱讀教材中小明探究螞蟻食性的過程,了解探究的基本方法。
引導(dǎo)分析:
小明的探究活動是怎么開始的?
提出問題后要作出假設(shè),為什么叫假設(shè)呢?
要檢驗(yàn)假設(shè)是否成立,再看看小明下一步是怎樣做的。
播放課件(1)小明對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原則:可行性原則;設(shè)置對照原則;單一變量原則。幫助學(xué)生分析理解。
學(xué)生活動
積極發(fā)言,各抒己見,提出多種原因,小組討論制定查找原因的方案,并且進(jìn)行交流。
認(rèn)真閱讀“探究竟1”,了解小明探究螞蟻食性的基本方法與過程。
分析資料后回答:從提出問題開始,有了問題就有了探究的目標(biāo)。
小組討論后代表發(fā)言
認(rèn)真觀看,聽講,積極動腦思考,及時(shí)提問,加深理解。
提示和建議
從身邊事引入,激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)參與意識。
從生活中尋找探究的問題,使學(xué)生在思考、討論解決問題的過程中,自然進(jìn)入了探究者的角色。
閱讀資料是獲得信息的一個(gè)重要方法。
發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究的第一步,問題使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知解疑心理。教師抓住這一時(shí)機(jī),提出緊扣主題的問題,使學(xué)生主動去探索。
假設(shè)是建立在觀察和以往知識經(jīng)驗(yàn)上的,不同于毫無根據(jù)的臆測,必須能夠被檢驗(yàn)。
假設(shè)要與問題相符,要與實(shí)驗(yàn)條件和能力相接近。
假設(shè)是對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測,因?yàn)槭翘骄炕顒?,在被檢驗(yàn)之前,就屬于預(yù)測,既假設(shè)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的核心。
注意對單一變量和對照實(shí)驗(yàn)的解釋。
讓學(xué)生了解,對照實(shí)驗(yàn)是研究自然科學(xué)中常用的方
教師活動學(xué)生活動提示和建議
播放課件(2)小明的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論。
引導(dǎo)學(xué)生從小明探究螞蟻食性的過程,總結(jié)出科學(xué)探究的基本步驟。并按照順序填入教材的圖中。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的基本步驟:
(1)提出問題(2)提出假設(shè)(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(4)完成實(shí)驗(yàn)(5)得出結(jié)論(6)表達(dá)交流
再引導(dǎo)學(xué)生分析“臺燈為什么不亮了”探究過程的各步驟:
如果提出的假設(shè)是:燈泡壞了。而得出的結(jié)論是燈泡沒有壞,假設(shè)被否定了,應(yīng)該怎么辦?
又如實(shí)驗(yàn)中換上的燈泡,正好是個(gè)壞的,影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性,怎么辦?
引導(dǎo)學(xué)生分析,找到答案。
探究實(shí)踐:
以小組為單位,選擇一個(gè)探究問題(也可以由教師提出問題供學(xué)生探究),模擬完成探究過程,最后匯報(bào)交流。
提出具體要求和注意事項(xiàng)。
匯總情況,分析、表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
聯(lián)系實(shí)際:
讓學(xué)生介紹自己做過的探究實(shí)驗(yàn),將探究過程和結(jié)果講給大家聽。
小結(jié)
學(xué)生談這節(jié)課學(xué)到了哪些知識,懂得了什么道理。
教師概括總結(jié),引用教材“知識鏈”內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的教
學(xué)重點(diǎn),再次引起學(xué)生重視。
布置課后探究活動
從生活中尋找問題如:手表為什么停了?錄音機(jī)為什么不響了?家里養(yǎng)的花為什么萎蔫了?完成科學(xué)探究過程。并寫出探究報(bào)告。
結(jié)束語
科學(xué)探究離我們并不遙遠(yuǎn),只要我們細(xì)心觀察,勤于思考就能通過科學(xué)探究的方法發(fā)現(xiàn)、解決許多生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題,不斷學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)。
邊看邊分析。
在小組討論的基礎(chǔ)上,代表在全班交流,并且互相評價(jià),得出正確的結(jié)論。
積極思考,討論分析,發(fā)表見解,回答出問題。
思考過程中,不斷提出問題和質(zhì)疑,有問有答,最后統(tǒng)一認(rèn)識。
分組活動,小組成員之間進(jìn)行分工、合作,討論研究實(shí)驗(yàn)過程的每一個(gè)步驟。
各組交流探究情況。
法。
學(xué)生自己總結(jié),增強(qiáng)邏輯思維能力和推理能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體作用。
啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。
剖析“臺燈為什么不亮了”的探究過程,學(xué)生興趣濃厚,有利于對所學(xué)知識的理解。
結(jié)論不支持假設(shè)時(shí),要重復(fù)實(shí)驗(yàn),如果再不支持假設(shè)就要修改假設(shè),甚至放棄,而重新提出假設(shè)。
一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果有時(shí)有偶然性,所以實(shí)驗(yàn)常需要多次重復(fù)。
不斷設(shè)問,引出一個(gè)個(gè)學(xué)生在探究過程中應(yīng)該搞清楚的問題,同時(shí)使學(xué)生知道科學(xué)探究要實(shí)事求是,要有科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
教師巡回于各小組之間,了解每一組學(xué)生提出的假設(shè)以及實(shí)驗(yàn)方案的可行性。注意各小組和個(gè)人的差異性,適當(dāng)提示探究過程的注意事項(xiàng)。
注意強(qiáng)化探究實(shí)驗(yàn)過程中表達(dá)與交流環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。
要求學(xué)生按照科學(xué)探究的步驟來講述。
教師進(jìn)行點(diǎn)評和提示。
提示學(xué)生注意探究實(shí)驗(yàn)的全過程,同時(shí)通過交流,共享資源,拓展視野,提高探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。使學(xué)生真正體會合作的愉快和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度在探究學(xué)習(xí)中的重要性。
從生活中尋找探究的問題,容易激發(fā)學(xué)生興趣,而且一般實(shí)驗(yàn)比較容易操作。
學(xué)習(xí)科學(xué)探究
一般給學(xué)生們上課之前,老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件,大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃,可以更好完成工作任務(wù)!你們了解多少教案課件范文呢?為滿足您的需求,小編特地編輯了“學(xué)習(xí)科學(xué)探究”,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
第1節(jié):學(xué)習(xí)科學(xué)探究一、教學(xué)目標(biāo)要求[
1.認(rèn)識到測量是實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)。知道科學(xué)探究的一般步驟,了解安排這些步驟的原因。
2.觀察一些典型的物理現(xiàn)象,初步了解觀察的科學(xué)方法。通過觀察常用實(shí)驗(yàn)儀器,認(rèn)識到測量工具對探究式學(xué)習(xí)的重要性。
3.激發(fā)學(xué)生初步的探究意識和對探究的渴望,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲望。讓學(xué)生認(rèn)識到物理與生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理緣由。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是讓學(xué)生對科學(xué)探究活動形成一個(gè)概貌性的認(rèn)識,提高學(xué)生對物理的興趣。
難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找物理現(xiàn)象,探索物理規(guī)律的意識。認(rèn)識“家庭實(shí)驗(yàn)室”的重要性。
三、教學(xué)過程
(1)參觀實(shí)驗(yàn)室
①要求學(xué)生明確走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室有兩大任務(wù):觀察奇妙的物理現(xiàn)象和了解實(shí)驗(yàn)室的儀器、設(shè)施。
②在實(shí)驗(yàn)室,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室的各種儀器、設(shè)施,特別是要認(rèn)識各種常用的測量儀器,為今后學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究做準(zhǔn)備。對這些儀器可以觀看使學(xué)生感受物理實(shí)驗(yàn)的氛圍,消除對儀器的神秘感。
(2)認(rèn)識科學(xué)探究的基本要素
教師講故事:
某個(gè)星期天,伽利略在比薩大教堂驚奇地發(fā)現(xiàn),房頂上掛著的吊燈因?yàn)轱L(fēng)吹而不停地有節(jié)奏地?cái)[動。他想,脈搏的跳動是有規(guī)律的,可用來計(jì)時(shí)。于是他一面按著脈搏,一面注視著燈的擺動。不錯(cuò),燈每往返擺動一次的時(shí)間基本相同。這使他又產(chǎn)生了一個(gè)疑問;假如吊燈受到強(qiáng)風(fēng)吹動,擺得高了一些,它每次擺動的時(shí)間還是一樣嗎?
伽利略把鐵塊固定在繩的一端掛起來,再把鐵塊拉到不同高度讓它開始擺動,仍用脈搏細(xì)心地測定擺動的時(shí)間。結(jié)果表明每次擺動的時(shí)間仍然相同。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明他的想法是正確的,即“不論擺動的幅度大些還是小些,完成一次擺動的時(shí)間是一樣的”。這就是物理學(xué)中擺的等時(shí)性原理。
后來,人們對擺動繼續(xù)深入研究,不僅進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了擺的周期與擺長間的數(shù)學(xué)關(guān)系,并據(jù)此發(fā)明了鐘表。
然后請學(xué)生們一起討論,回答下面幾個(gè)問題。
伽利略通過觀察,發(fā)現(xiàn)了什么值得注意的現(xiàn)象?伽利略怎樣提出問題?并做出什么猜想?伽利略怎樣證實(shí)了自己的猜想?科學(xué)家對擺動規(guī)律的探究經(jīng)歷了怎樣的過程?
(發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,猜想與假設(shè)……)
(3)學(xué)習(xí)建立家庭實(shí)驗(yàn)室。
簡單地介紹如何利用周圍的事物建立實(shí)驗(yàn)室
使學(xué)生認(rèn)識到,學(xué)習(xí)物理,不僅需要?jiǎng)幽X,還需要?jiǎng)邮郑晃锢韺W(xué)不僅有用,
四、教育學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室守則
一、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)研究及課外科技實(shí)驗(yàn)活動的專職場所,不得用于與實(shí)驗(yàn)教學(xué)無關(guān)的活動,不得堆放公、私雜物。
二、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室要配備足夠有效的滅火器材,并制定和落實(shí)安全防范措施。
三、中小學(xué)生必須熟悉實(shí)驗(yàn)教室的安全規(guī)則,并要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)教室的紀(jì)律。
四、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室要經(jīng)常保持清潔整齊,及時(shí)通風(fēng)換氣,排除有害氣體以及實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的廢液。
五、未經(jīng)任課教師或?qū)嶒?yàn)教師允許,任何人不得動用儀器、藥品及其它實(shí)驗(yàn)材料,不得擅自拆卸儀器、設(shè)備,實(shí)驗(yàn)教室的公共財(cái)產(chǎn)不得帶出室外。
六、實(shí)驗(yàn)前,學(xué)生應(yīng)按教師的要求,檢查儀器、藥品及有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料是否齊全和完好,如有缺損,及時(shí)報(bào)告。未經(jīng)任課教師或?qū)嶒?yàn)教師批準(zhǔn),不得進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
七、實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生要注意人身安全,要愛護(hù)儀器設(shè)備,要節(jié)約藥品、水、電等實(shí)驗(yàn)材料。
八、實(shí)驗(yàn)完畢,學(xué)生應(yīng)按要求整理好儀器、藥品以及其它實(shí)驗(yàn)材料、儀器,設(shè)備若有損壞或丟失,要及時(shí)報(bào)告任課教師,并如實(shí)填寫儀器報(bào)損單。任課教師與實(shí)驗(yàn)教師協(xié)商后,可根據(jù)有關(guān)制度準(zhǔn)予報(bào)損或責(zé)成賠償
九、經(jīng)任教教師允許后,學(xué)生方可離開實(shí)驗(yàn)教室。
十、任課教師、實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生課代表應(yīng)按要求填寫《實(shí)驗(yàn)登記表》。