小學(xué)美術(shù)二年級教案

人教版九年級化學(xué)《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計。

人教版九年級化學(xué)《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)思路設(shè)計

在義務(wù)教育階段，九年級化學(xué)課程應(yīng)提供給學(xué)生最基本的化學(xué)知識、技能和方法，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際經(jīng)驗和生活素材設(shè)計學(xué)習(xí)專題，使學(xué)生形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、科學(xué)態(tài)度和價值觀，將科學(xué)探究作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，讓學(xué)生體驗探究過程，在豐富的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；著眼于未來發(fā)展需要，使不同水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。

本課倡導(dǎo)以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生的主體意識、能動意識和創(chuàng)新意識不斷地得到發(fā)展。我充分發(fā)揮同學(xué)們的主動性、創(chuàng)造性，通過知識的類比，通過靈活的儀器選擇，創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生類比、歸納、演繹能力的情境，讓學(xué)生在實踐中反思，引導(dǎo)學(xué)生進行思維創(chuàng)新，使學(xué)生在探究過程中，既獲得知識和技能，又錘煉思維，同時張揚個性。

在《二氧化碳制取的研究》的教學(xué)設(shè)計中，我注重的不再是教師的教，而是設(shè)計讓學(xué)生如何依據(jù)自己的實際情況進行自主的學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。在設(shè)計中我主要嘗試做到以下幾點：

1．在現(xiàn)代信息技術(shù)和探究實驗的支持下，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式從被動接受性的學(xué)習(xí)方式向研究性自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：二氧化碳制取的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置、實踐制取二氧化碳三部分內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)時采用啟發(fā)質(zhì)疑──實驗探索──總結(jié)實踐三個環(huán)節(jié)進行。

在課堂上學(xué)生根據(jù)第二單元已經(jīng)學(xué)過的氧氣的制法通過自己動手，用給出的化學(xué)儀器進行裝置拼裝的探究活動，并通過合作討論，在小組內(nèi)或小組之間進行交流，從而在實際操作中理解實驗裝置的選取，使學(xué)生盡快地從簡單模仿到有目的地選擇。做到使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)主動獲取知識、發(fā)展能力的主體發(fā)展教育。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造機會讓學(xué)生學(xué)會與人交往、與人合作、與人交流，學(xué)會分享他人的觀點，學(xué)會如何讓人接受自己的觀點、看法，并贏得對方的支持，使學(xué)生的合作意識得到培養(yǎng)。

2．改變評價方式、內(nèi)容。教學(xué)中教師利用各種方式對學(xué)生進行多元化的評價，注意從終結(jié)性評價向形成性評價轉(zhuǎn)變，強調(diào)評價的多元價值取向，既注重認知，也注重情感體驗，強調(diào)評價的激勵、發(fā)展作用。同時鼓勵學(xué)生主動地、客觀地評價自己、他人的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步程度。

3．教師角色的定位。教學(xué)中教師更多地是作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的“導(dǎo)游”，與學(xué)生之間是平等、協(xié)作的關(guān)系。在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，體驗設(shè)計與實踐的樂趣。而教師在此過程中指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析各組裝置的優(yōu)缺點，讓學(xué)生自己體驗成功的快樂，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、掌握新知。

在以上理念的指導(dǎo)下，做到有效地提高、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教案

課題

第六單元碳和碳的氧化物

課題2二氧化碳制取的研究

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

（1）了解實驗室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理；

（2）探究實驗室中制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳；

（3）了解實驗室中制取氣體的思路和方法。

2．過程與方法

（1）通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備二氧化碳和氧氣時，其發(fā)生裝置與收集裝置的異同，初步確立實驗室制取氣體的一般思路和方法；

（2）讓學(xué)生在組裝并使用自己設(shè)計的裝置制取氣體的過程中，體驗、反思和完善實驗設(shè)計，掌握基本實驗技能，樹立多角度、多層次地觀察和分析問題的能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)；

（2）通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教學(xué)重點

采用活動與探究的方式研究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用所設(shè)計裝置制取二氧化碳。

教學(xué)難點

學(xué)生自主設(shè)計實驗，探究實驗室制取氣體的設(shè)計思路。

教學(xué)方法

分組實驗、對比探究、合作討論

學(xué)法指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)、合作探究

教學(xué)媒體

多媒體

教具準(zhǔn)備

每組桌上均有的儀器：玻璃導(dǎo)管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽、點滴板、藥匙、膠頭滴管、試管。

藥品：大理石、石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末、雞蛋殼、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水。

每組桌上提供的不同儀器分別為：

第一組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗

第二組：試管，單口橡皮賽、鐵架臺（帶鐵夾）

第三組：平底燒瓶、單孔橡皮塞、分液漏斗

第四組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、長頸漏斗

第五組：燒杯、過濾漏斗

第六組：試管，單口橡皮塞

第七組：錐形瓶．單孔橡皮塞、注射器

第八組：錐形瓶、單孔橡皮塞

教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境

引入課題

[演示]

在盛有稀鹽酸的燒杯里放一個雞蛋。

提供各種儀器和藥品，檢驗生成氣體。

觀察現(xiàn)象并提出問題：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，其中的氣體是什么？

提出假設(shè)并進行驗證。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識，暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。

溫故知新

比較歸納

[設(shè)問]

你知道產(chǎn)生二氧化碳的方法有哪些？提供一個最佳方案。

小組代表簡述從所學(xué)知識及閱讀的資料中得到的制取二氧化碳有關(guān)途徑。（如：木炭燃燒、人呼吸、煅燒石灰石、碳酸氫鈣分解，酸（稀鹽酸、稀硫酸）跟石灰石反應(yīng)、酸（稀鹽酸、稀硫酸）跟碳酸鈉粉末反應(yīng)、酸（稀鹽酸、稀硫酸）跟雞蛋殼反應(yīng)、堿式碳酸銅受熱分解等）

讓學(xué)生體驗收集、處理信息的過程，并且善于提煉表達。

實驗導(dǎo)學(xué)

探究原理

[引導(dǎo)]

現(xiàn)有稀鹽酸、稀硫酸、石灰石、碳酸鈉、雞蛋殼，請你通過實驗，最終確定實驗室制取CO2的最佳原料。

并填寫實驗報告單。

[活動探究]

實驗現(xiàn)象

①碳酸鈉粉末+稀鹽酸→大量氣泡，反應(yīng)速度很快，來不及收集。

②石灰石+稀鹽酸→大量氣泡，反應(yīng)速度適中。

③雞蛋殼+稀鹽酸→少量氣泡，反應(yīng)速度較慢。

④碳酸鈉+稀硫酸→大量氣泡，反應(yīng)速度很快，不便于收集。

⑤石灰石+稀硫酸→少量氣泡，反應(yīng)片刻停止。

⑥雞蛋殼+稀硫酸→少量氣泡，反應(yīng)速度較慢。

[討論交流、歸納總結(jié)]

選擇原料的條件應(yīng)該是價格便宜，反應(yīng)速度適中，節(jié)約能源，環(huán)保，利于收集，操作簡便。

綜合比較，實驗室制取CO2的最好原料為石灰石和稀鹽酸。

培養(yǎng)學(xué)生縝密思維、大膽嘗試、科學(xué)總結(jié)的習(xí)慣，體驗探究成功的快樂，從而加深學(xué)生對原料選定的印象。

提供材料

解決懸念

[提供材料]

化學(xué)家發(fā)現(xiàn)常溫下含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳（動畫講述以上事實），如：碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成水、二氧化碳和氯化鈣。

根據(jù)材料書寫化學(xué)方程式。

CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑

通過學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生分析和評價問題的能力。

自主學(xué)習(xí)

分組探究

[設(shè)置問題情景]

確定了實驗室制CO2的反應(yīng)原理及原料，實驗探究的下一步工作重點應(yīng)放在哪里呢？

[布置實驗任務(wù)]

通過學(xué)習(xí)氧氣實驗室制取的知識，體會實驗室制取氣體的裝置的選擇條件。然后從實驗臺上給定的儀器中選擇適當(dāng)儀器，以小組為單位，設(shè)計并組裝制取二氧化碳的裝置。并比較幾組裝置的優(yōu)缺點，交流這樣設(shè)計的理由。

[動手實驗]

實驗裝置展示：（圖片無法顯示，請諒解）

第一組第二組

第三組第四組

第五組第六組

第七組第八組

[展示交流]

①學(xué)生展示交流用本組給定儀器設(shè)計的實驗裝置，介紹其優(yōu)點。

②在交流展示實驗裝置的同時，與小組設(shè)計的另外幾組實驗裝置進行比較，找出異同之處，反思自己所設(shè)計裝置的不足，并總結(jié)歸納實驗最佳裝置。

創(chuàng)設(shè)實驗情境，鼓勵小組合作探究，激勵創(chuàng)新，提高分析并解決實際問題的能力，也促進學(xué)生進行發(fā)散思維。

讓學(xué)生對方案進行反思、診斷、改進、補充完善的群體探究方式，形成良好的思維習(xí)慣，使學(xué)生體驗到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。

動手實驗

總結(jié)歸納

[運用探究成果]

請用你認為最理想的裝置制取CO2，用你設(shè)計的收集、檢驗、驗滿CO2的方案，動手制取一瓶二氧化碳氣體。并證明該氣體是二氧化碳。

[學(xué)生實驗]

歸納操作步驟：

（1）檢查裝置氣密性；

（2）加藥品，連接儀器；

（3）收集；

（4）驗滿；

（5）檢驗。

培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力，自我歸納能力，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的完整過程，再次體驗探究成功的喜悅。

類比歸納

得出結(jié)論

[鞏固與提升]

比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實驗室制取氣體的思路和方法。

填寫實驗報告單。

回憶、比較、歸納。

（氣體發(fā)生裝置取決于反應(yīng)物的狀態(tài)及反應(yīng)條件。[趣祝福 WWw.ZFw152.Com]

收集裝置則跟所制氣體的密度和溶解性有關(guān)。收集方法主要有排水法和排空氣法。）

通過知識的類比，讓學(xué)生既鞏固了舊知識，又獲取了新的知識和技能，讓自己的思維再次得到升華。

回顧反思

布置作業(yè)

[作業(yè)]

自己根據(jù)設(shè)計出的制取二氧化碳的方案，嘗試用生活代用品（墨水瓶、塑料瓶、圓珠筆芯、飲料吸管等），自制一套制取CO2的裝置，在家進行家庭小實驗。

積極思考、響應(yīng)。

讓學(xué)生思維得以繼續(xù)擴展，真正感受到化學(xué)實驗不用局限在實驗室，可以無處不在。拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，擴希望能收到意想不到的效果。

三、教學(xué)反思

根據(jù)新課程的教學(xué)理念，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。本教學(xué)設(shè)計這一理念，學(xué)生是整個課堂的主人，教師只是一個引導(dǎo)者、幫助者、合作者。學(xué)生在課堂上通過自己親身探究、設(shè)計、動手操作實驗，能夠較容易地得出制取二氧化碳的裝置，在掌握知識的同時，激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，促進了同學(xué)間合作精神，提高了學(xué)生解決問題的能力。

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二氧化碳制取的研究

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“二氧化碳制取的研究”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

制作人：聶文建學(xué)校：蟠龍一中審核人：化學(xué)備課組學(xué)校：蟠龍一中
授課時間：班級：姓名：組名：

課題：課題2二氧化碳制取的研究
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、知識與技能：
（1）了解實驗室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理；
（2）探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取CO2
（3）了解實驗室中制取氣體的思路和方法。
二、過程與方法：
（1）了解實驗室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理；
（2）探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取CO2
（3）了解實驗室中制取氣體的思路和方法。
三、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）增強學(xué)生對化學(xué)實驗的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；
（2）培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴謹求實、勇于作出創(chuàng)新、大膽實踐的科學(xué)精神。
教學(xué)重點：
實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法。
教學(xué)難點：
從實驗室制取氣體的思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制取方法以及裝置的選擇
學(xué)習(xí)過程：
一：知識鏈接
1、(1)用氯酸鉀和二氧化錳加熱制取氧氣可以選用的發(fā)生裝置是________，
(2)收集氧氣可選用_____或_____，原因是________________________________。
(3)驗滿的方法是：
①若用向上排空氣法收集氧氣，用_________的木條放在集氣瓶______，若_________________，則證明_____________________。
②若用排水法當(dāng)____________________________證明已經(jīng)集滿。

（4）檢驗氧氣的方法是:用_________的木條放入集氣瓶_____，若_______________，則證明是____________。
2、你在實驗室用哪一套裝置制取氧氣？請?zhí)詈孟卤?/p>

AB
裝置反應(yīng)物及其狀態(tài)反應(yīng)條件化學(xué)方程式收集方法及原理
A
①
②
B
思考：1.你所選擇的藥品和裝置能否互換？_________
2.裝置的選擇是由哪些因素決定的？(1)發(fā)生裝置___________________.
(2)收集裝置___________________.
歸納：1.實驗室制取氣體裝置的確定
(1)發(fā)生裝置選取的原則__________________________________________________.
(2)收集裝置選取的原則__________________________________________________.
二：自主探究
1：自主探究
一、實驗室制取二氧化碳氣體
（1）藥品：_______________________________________.
（2）反應(yīng)原理：___________________________________.
（3）實驗裝置（從知識回顧第1題中選）
發(fā)生裝置_________________________；收集裝置______________________________.
(4)操作步驟：______________________________________________________________.
(5)檢驗方法：____________________________________.
(6)驗滿方法：____________________________________.
2：自我檢測
1．實驗室制取二氧化碳應(yīng)選用的一組儀器是（）
A.長頸漏斗、錐形瓶、導(dǎo)管、集氣瓶B.長頸漏斗、試管、導(dǎo)管、水槽
C.長頸漏斗、錐形瓶、導(dǎo)管、鐵架臺D.長頸漏斗、廣口瓶、導(dǎo)管、酒精燈
2．二氧化碳只能用向上排空氣法收集的原因是（）
A.密度比空氣大B.密度比空氣小C.難溶于水D.能溶于水且密度比空氣大
3.實驗室制取二氧化碳，一般有以下幾步：①向長頸漏斗中注入稀鹽酸；②向容器中入幾小塊石灰石；③按要求連接好儀器；④檢查裝置的氣密性；⑤收集氣體。下列步驟正確的是（）
A.①②③④⑤B.④③①②⑤C.③④②①⑤D.③④①②⑤
4.某學(xué)生設(shè)計了下圖所示的四套裝置來制取CO2，其中在制取時不能使反應(yīng)隨時發(fā)生或停止的裝置為()

5．實驗室制取二氧化碳，不能用稀硫酸，是因為與稀硫酸反應(yīng)時，生成了，它溶與水，覆蓋在表面，阻礙了反應(yīng)的進一步進行；也不能用濃鹽酸，是因為濃鹽酸具有，使制得的二氧化碳中含有較多的
氣體；也不能用碳酸鈉，是因為反應(yīng)。
三：合作探究
二、實驗室制取氧氣、二氧化碳氣體的比較
氣體名稱氧氣二氧化碳
藥品雙氧水催化分解或高錳酸鉀受熱分解塊狀大理石與稀鹽酸反應(yīng)
化學(xué)方程式2H2O2MnO22H2O+O2↑
2KMnO4加熱K2MnO4+MnO2+O2↑CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑
發(fā)生裝置

收集裝置

驗滿方法
檢驗方法使帶火星的木條__________。使澄清的石灰水____________。
四：學(xué)習(xí)評價
1.在實驗室里制取二氧化碳時一般采取以下操作步驟：①裝入塊狀的大理石或石灰石；②用向上排空氣法收集二氧化碳；③連接儀器，檢查裝置的氣密性；④倒入稀鹽酸。則正確的操作步驟為___________（填序號）。
2.實驗室制取二氧化碳最適合的反應(yīng)物是()
A.碳酸鈉粉末和稀硫酸B.石灰石和稀鹽酸
C.大理石和稀硫酸D.大理石和濃鹽酸
3.常用泡沫滅火器裝的主要藥品是()
A．稀鹽酸和碳酸鈣B．硫酸和碳酸鈉
C．硫酸和碳酸氫鈉D．硫酸鋁和碳酸氫鈉
4.下列物質(zhì)在100℃以上分解時，生成物全部是氣體的是()
A.氯酸鉀B.高錳酸鉀C.碳酸鈣D.碳酸氫銨
5.檢驗集氣瓶里收集的是不是二氧化碳的方法最好的是()
A．加入澄清石灰水，觀察是否變渾濁
B．將燃著的木條插入集氣瓶中，觀察是否立即熄滅
C．加入紫色石蕊試液，觀察是否變紅色
D．將燃著的木條放在集氣瓶口，觀察是否立即熄滅
6.鉛蓄電池中含有硫酸，如果不慎將硫酸漏到大理石地面上，會發(fā)出嘶嘶聲，并有氣體產(chǎn)生。這種氣體是()
A.二氧化硫B.氧氣C.氫氣D.二氧化碳
6.“綠色化學(xué)”是21世紀化學(xué)發(fā)展的主導(dǎo)方向?！熬G色化學(xué)”要求從根本上消滅污染，是一門能徹底阻止污染的科學(xué)。它包括“原料的綠色化”“化學(xué)反應(yīng)的綠色化”“產(chǎn)物的綠色化”等內(nèi)容。其中，“化學(xué)反應(yīng)的綠色化”要求原料物質(zhì)中所有的原子完全被利用且全部轉(zhuǎn)入期望的產(chǎn)品中。下列符合“化學(xué)反應(yīng)的綠色化”的是()
A.化工廠用氨、二氧化碳和水制碳酸氫銨NH3+H2O+CO2====NH4HCO3
B.實驗室用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑
C.用炭、氧氣和氧化鈉制碳酸鈉C+O2CO2CO2+Na2O====Na2CO3
D.實驗室用氯化銨和消石灰制氨氣2NH4Cl+Ca（OH）2CaCl2+2NH3↑+2H2O
7.現(xiàn)在有下列實驗儀器：①大試管②燒杯③酒精燈④集氣瓶⑤長頸漏斗⑥帶導(dǎo)管的雙孔塞⑦導(dǎo)氣管⑧玻璃片⑨鐵架臺⑩水槽等儀器，在實驗室制取CO2時，應(yīng)選用的儀器有（填序號）__________________。
8.按下圖的裝置制取二氧化碳并檢驗它的性質(zhì)，完成下列問題：
（1）用裝置A來制取二氧化碳，所用藥品為_________和_________。
（2）若用裝置C檢驗二氧化碳，裝置C中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為：__________________。
（3）若用裝置B證明二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，裝置B中盛放的試劑是_________。
（4）利用已收集到的二氧化碳氣體，設(shè)計一個實驗證明二氧化碳氣體具有既不能燃燒，又不能支持燃燒，且密度比空氣大的性質(zhì)。（要求用語言敘述實驗過程和現(xiàn)象）
9.下圖所示為實驗室常用的實驗裝置：據(jù)此回答下列問題：

⑴常溫下，用鋅和稀硫酸反應(yīng)制取氫氣，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是（填序號，下同），收集裝置是；
(2)實驗室通常用稀鹽酸和石灰石反應(yīng)制取CO2，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為
；此外，CO2也可以用碳酸氫鈉（NaHCO3）固體加熱分解（產(chǎn)物為碳酸鈉、二氧化碳和水）來制取，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為，若用此法來制取CO2，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是，收集裝置是；
（3）F裝置可用來測量生成的CO2氣體的體積，其中在水面上放一層植物油的目的是，植物油上方原有的空氣對實驗的結(jié)果（填“有”或“沒有”）明顯影響。

五：總結(jié)與反思
六：評測
自我評價：小組評價：教師評價：

九年級化學(xué)《二氧化碳制取的研究》學(xué)案

九年級化學(xué)《二氧化碳制取的研究》學(xué)案

一、教材
《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實驗室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個實驗，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點，通過實驗探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。
過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學(xué)生的情況。
二、學(xué)情
初中階段的學(xué)生好奇心強，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】能夠說出實驗室中制取二氧化碳的原理與實驗室制取氣體的一般思路;初步學(xué)會利用裝置制取二氧化碳。
【過程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時反應(yīng)裝置和收集裝置的異同。初步學(xué)會實驗室制取氣體的一般方法。
【情感態(tài)度與價值觀】通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗探究實驗的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。
四、教學(xué)重難點
【重點】實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。
【難點】探究實驗室制備二氧化碳的裝置。
過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
五、教學(xué)方法
為了增強學(xué)生對實驗室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、對比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進學(xué)生對知識的進一步理解和鞏固，后邊運用視頻動畫和教師演示使檢驗和驗純的操作更具體形象。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個環(huán)節(jié)進行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學(xué)過程。
六、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入新課中我通過回顧氧氣的實驗室制法，并運用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點話題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對于二氧化碳的了解和認知，自然過渡到新課的講授。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生運用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線索。
1.探究實驗室制備二氧化碳的反應(yīng)原理
(1)在探究實驗室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計中為學(xué)生提供探究實驗的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對于線索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
(2)實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理

2.實驗室制取二氧化碳的裝置
(1)裝置的確定
運用投影儀展示實驗室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實驗室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀點，老師進行總結(jié)實驗室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對比。
(2)氧氣和二氧化碳實驗室制取及性質(zhì)比較
設(shè)置表格對比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過填寫表格讓知識更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。讓各小組動手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說明，解釋原因。增強學(xué)生的思考和動手能力，提高了實驗的技能。
(3)設(shè)計制取二氧化碳裝置
教師對于B組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過這樣的方式能夠加強各組意見的融合，加強學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進行檢驗。
(4)檢驗氣體

第三環(huán)節(jié)：鞏固提高
在學(xué)生明白制備原理與裝置特點的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個實驗，對前面學(xué)到的知識進一步理解。這時老師可巡視指導(dǎo)和糾錯。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進一步分析，作為知識的提升。啟發(fā)學(xué)生通過分析反應(yīng)開始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
實驗后總結(jié)通過實驗室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實驗室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說明想法，老師補充總結(jié)：
(1)確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。
(2)確定采用的實驗裝置。
(3)驗證制取的氣體。
布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強學(xué)生對濃鹽酸的了解。