小學美術二年級教案

九年級化學《二氧化碳制取的研究》學案。

九年級化學《二氧化碳制取的研究》學案

一、教材
《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級化學第六單元課題二的內容。教學內容包括實驗室制取二氧化碳的原理，反應裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關于氣體制備的第二個實驗，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點，通過實驗探究的方法獲得總結思路和技巧，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。
過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學生的情況。
二、學情
初中階段的學生好奇心強，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學習氧氣的制備已經(jīng)了解了關于氣體制備的相關知識與技能，因此在教師的適當引導下，學生有能力順利完成本節(jié)課的探究學習。
過渡：結合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：
三、教學目標
【知識與技能】能夠說出實驗室中制取二氧化碳的原理與實驗室制取氣體的一般思路;初步學會利用裝置制取二氧化碳。
【過程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關性質比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時反應裝置和收集裝置的異同。初步學會實驗室制取氣體的一般方法。
【情感態(tài)度與價值觀】通過學生之間的合作學習、探究學習，體驗探究實驗的樂趣，激發(fā)學生的求知欲和興趣。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學重難點。
四、教學重難點
【重點】實驗室制取二氧化碳的化學反應原理和制取裝置。
【難點】探究實驗室制備二氧化碳的裝置。
過渡：教學有法，但無定法，貴在得法，好的教學方法可以使學習事半功倍，下面談一下我的教學方法。
五、教學方法
為了增強學生對實驗室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、對比探究法、小組討論法、多媒體教學法、演示法、猜想假設法等。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進學生對知識的進一步理解和鞏固，后邊運用視頻動畫和教師演示使檢驗和驗純的操作更具體形象。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學過程的設計。這節(jié)課我準備分為四個環(huán)節(jié)進行，導入新課，新課教學，鞏固提高，小結作業(yè)，層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學過程。
六、教學過程
第一環(huán)節(jié)：導入新課
在導入新課中我通過回顧氧氣的實驗室制法，并運用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應”的熱點話題，回到生活中我們所關注的環(huán)保方面，引起學生對于二氧化碳的了解和認知，自然過渡到新課的講授。
第二環(huán)節(jié)：新課教學
引導學生運用含有碳酸根的物質與相應的酸反應可以生成二氧化碳，作為學生探究制取二氧化碳反應原理探究的線索。
1.探究實驗室制備二氧化碳的反應原理
(1)在探究實驗室制備二氧化碳的反應原理設計中為學生提供探究實驗的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導不正確的操作。對于線索的提示，能夠有利于學生自主的去探究制備的原理，增強學生的思考能力。最后老師再結合學生討論結果總結、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學生為主體，教師為主導。
(2)實驗室制取二氧化碳的反應原理

2.實驗室制取二氧化碳的裝置
(1)裝置的確定
運用投影儀展示實驗室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關于實驗室制取氣體的裝置構成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學生觀點，老師進行總結實驗室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構成，發(fā)生裝置需要考慮到反應物狀態(tài)和反應條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對比。
(2)氧氣和二氧化碳實驗室制取及性質比較
設置表格對比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應條件，通過填寫表格讓知識更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。讓各小組動手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說明，解釋原因。增強學生的思考和動手能力，提高了實驗的技能。
(3)設計制取二氧化碳裝置
教師對于B組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過這樣的方式能夠加強各組意見的融合，加強學生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長頸漏斗、雙孔塞、導管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對制得氣體是否是我們所需，提出質疑，提示學生需要進行檢驗。
(4)檢驗氣體

第三環(huán)節(jié)：鞏固提高
在學生明白制備原理與裝置特點的關系后，組織學生親手做一做這個實驗，對前面學到的知識進一步理解。這時老師可巡視指導和糾錯。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進一步分析，作為知識的提升。啟發(fā)學生通過分析反應開始有氣泡產(chǎn)生，然后反應逐漸減弱的現(xiàn)象，總結原理，點明硫酸鈣阻止了反應的繼續(xù)發(fā)生。
第四環(huán)節(jié)：小結作業(yè)
實驗后總結通過實驗室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實驗室制取氣體的一般思路和方法。學生說明想法，老師補充總結：
(1)確定制取氣體的反應原理和條件，選擇藥品。
(2)確定采用的實驗裝置。
(3)驗證制取的氣體。
布置課后討論習題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應有哪些缺點，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強學生對濃鹽酸的了解。

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制作人：聶文建學校：蟠龍一中審核人：化學備課組學校：蟠龍一中
授課時間：班級：姓名：組名：

課題：課題2二氧化碳制取的研究
學習目標：
一、知識與技能：
（1）了解實驗室中制取二氧化碳的反應原理；
（2）探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取CO2
（3）了解實驗室中制取氣體的思路和方法。
二、過程與方法：
（1）了解實驗室中制取二氧化碳的反應原理；
（2）探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取CO2
（3）了解實驗室中制取氣體的思路和方法。
三、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）增強學生對化學實驗的好奇心和探究欲，激發(fā)學習化學的興趣；
（2）培養(yǎng)學生勤于思考、嚴謹求實、勇于作出創(chuàng)新、大膽實踐的科學精神。
教學重點：
實驗室制取二氧化碳的化學反應原理、實驗裝置和制取方法。
教學難點：
從實驗室制取氣體的思路出發(fā)，學習二氧化碳的實驗室制取方法以及裝置的選擇
學習過程：
一：知識鏈接
1、(1)用氯酸鉀和二氧化錳加熱制取氧氣可以選用的發(fā)生裝置是________，
(2)收集氧氣可選用_____或_____，原因是________________________________。
(3)驗滿的方法是：
①若用向上排空氣法收集氧氣，用_________的木條放在集氣瓶______，若_________________，則證明_____________________。
②若用排水法當____________________________證明已經(jīng)集滿。

（4）檢驗氧氣的方法是:用_________的木條放入集氣瓶_____，若_______________，則證明是____________。
2、你在實驗室用哪一套裝置制取氧氣？請?zhí)詈孟卤?/p>

AB
裝置反應物及其狀態(tài)反應條件化學方程式收集方法及原理
A
①
②
B
思考：1.你所選擇的藥品和裝置能否互換？_________
2.裝置的選擇是由哪些因素決定的？(1)發(fā)生裝置___________________.
(2)收集裝置___________________.
歸納：1.實驗室制取氣體裝置的確定
(1)發(fā)生裝置選取的原則__________________________________________________.
(2)收集裝置選取的原則__________________________________________________.
二：自主探究
1：自主探究
一、實驗室制取二氧化碳氣體
（1）藥品：_______________________________________.
（2）反應原理：___________________________________.
（3）實驗裝置（從知識回顧第1題中選）
發(fā)生裝置_________________________；收集裝置______________________________.
(4)操作步驟：______________________________________________________________.
(5)檢驗方法：____________________________________.
(6)驗滿方法：____________________________________.
2：自我檢測
1．實驗室制取二氧化碳應選用的一組儀器是（）
A.長頸漏斗、錐形瓶、導管、集氣瓶B.長頸漏斗、試管、導管、水槽
C.長頸漏斗、錐形瓶、導管、鐵架臺D.長頸漏斗、廣口瓶、導管、酒精燈
2．二氧化碳只能用向上排空氣法收集的原因是（）
A.密度比空氣大B.密度比空氣小C.難溶于水D.能溶于水且密度比空氣大
3.實驗室制取二氧化碳，一般有以下幾步：①向長頸漏斗中注入稀鹽酸；②向容器中入幾小塊石灰石；③按要求連接好儀器；④檢查裝置的氣密性；⑤收集氣體。下列步驟正確的是（）
A.①②③④⑤B.④③①②⑤C.③④②①⑤D.③④①②⑤
4.某學生設計了下圖所示的四套裝置來制取CO2，其中在制取時不能使反應隨時發(fā)生或停止的裝置為()

5．實驗室制取二氧化碳，不能用稀硫酸，是因為與稀硫酸反應時，生成了，它溶與水，覆蓋在表面，阻礙了反應的進一步進行；也不能用濃鹽酸，是因為濃鹽酸具有，使制得的二氧化碳中含有較多的
氣體；也不能用碳酸鈉，是因為反應。
三：合作探究
二、實驗室制取氧氣、二氧化碳氣體的比較
氣體名稱氧氣二氧化碳
藥品雙氧水催化分解或高錳酸鉀受熱分解塊狀大理石與稀鹽酸反應
化學方程式2H2O2MnO22H2O+O2↑
2KMnO4加熱K2MnO4+MnO2+O2↑CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑
發(fā)生裝置

收集裝置

驗滿方法
檢驗方法使帶火星的木條__________。使澄清的石灰水____________。
四：學習評價
1.在實驗室里制取二氧化碳時一般采取以下操作步驟：①裝入塊狀的大理石或石灰石；②用向上排空氣法收集二氧化碳；③連接儀器，檢查裝置的氣密性；④倒入稀鹽酸。則正確的操作步驟為___________（填序號）。
2.實驗室制取二氧化碳最適合的反應物是()
A.碳酸鈉粉末和稀硫酸B.石灰石和稀鹽酸
C.大理石和稀硫酸D.大理石和濃鹽酸
3.常用泡沫滅火器裝的主要藥品是()
A．稀鹽酸和碳酸鈣B．硫酸和碳酸鈉
C．硫酸和碳酸氫鈉D．硫酸鋁和碳酸氫鈉
4.下列物質在100℃以上分解時，生成物全部是氣體的是()
A.氯酸鉀B.高錳酸鉀C.碳酸鈣D.碳酸氫銨
5.檢驗集氣瓶里收集的是不是二氧化碳的方法最好的是()
A．加入澄清石灰水，觀察是否變渾濁
B．將燃著的木條插入集氣瓶中，觀察是否立即熄滅
C．加入紫色石蕊試液，觀察是否變紅色
D．將燃著的木條放在集氣瓶口，觀察是否立即熄滅
6.鉛蓄電池中含有硫酸，如果不慎將硫酸漏到大理石地面上，會發(fā)出嘶嘶聲，并有氣體產(chǎn)生。這種氣體是()
A.二氧化硫B.氧氣C.氫氣D.二氧化碳
6.“綠色化學”是21世紀化學發(fā)展的主導方向。“綠色化學”要求從根本上消滅污染，是一門能徹底阻止污染的科學。它包括“原料的綠色化”“化學反應的綠色化”“產(chǎn)物的綠色化”等內容。其中，“化學反應的綠色化”要求原料物質中所有的原子完全被利用且全部轉入期望的產(chǎn)品中。下列符合“化學反應的綠色化”的是()
A.化工廠用氨、二氧化碳和水制碳酸氫銨NH3+H2O+CO2====NH4HCO3
B.實驗室用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑
C.用炭、氧氣和氧化鈉制碳酸鈉C+O2CO2CO2+Na2O====Na2CO3
D.實驗室用氯化銨和消石灰制氨氣2NH4Cl+Ca（OH）2CaCl2+2NH3↑+2H2O
7.現(xiàn)在有下列實驗儀器：①大試管②燒杯③酒精燈④集氣瓶⑤長頸漏斗⑥帶導管的雙孔塞⑦導氣管⑧玻璃片⑨鐵架臺⑩水槽等儀器，在實驗室制取CO2時，應選用的儀器有（填序號）__________________。
8.按下圖的裝置制取二氧化碳并檢驗它的性質，完成下列問題：
（1）用裝置A來制取二氧化碳，所用藥品為_________和_________。
（2）若用裝置C檢驗二氧化碳，裝置C中發(fā)生反應的化學方程式為：__________________。
（3）若用裝置B證明二氧化碳與水反應生成碳酸，裝置B中盛放的試劑是_________。
（4）利用已收集到的二氧化碳氣體，設計一個實驗證明二氧化碳氣體具有既不能燃燒，又不能支持燃燒，且密度比空氣大的性質。（要求用語言敘述實驗過程和現(xiàn)象）
9.下圖所示為實驗室常用的實驗裝置：據(jù)此回答下列問題：

⑴常溫下，用鋅和稀硫酸反應制取氫氣，應選用的發(fā)生裝置是（填序號，下同），收集裝置是；
(2)實驗室通常用稀鹽酸和石灰石反應制取CO2，該反應的化學方程式為
；此外，CO2也可以用碳酸氫鈉（NaHCO3）固體加熱分解（產(chǎn)物為碳酸鈉、二氧化碳和水）來制取，該反應的化學方程式為，若用此法來制取CO2，應選用的發(fā)生裝置是，收集裝置是；
（3）F裝置可用來測量生成的CO2氣體的體積，其中在水面上放一層植物油的目的是，植物油上方原有的空氣對實驗的結果（填“有”或“沒有”）明顯影響。

五：總結與反思
六：評測
自我評價：小組評價：教師評價：

二氧化碳制取的研究說課稿

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，到寫教案課件的時候了。我們制定教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“二氧化碳制取的研究說課稿”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教材地位和作用

本節(jié)課在全書乃至整個化學學習過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。

本節(jié)知識的學習比較容易，學生在前面學習元素化合物的基礎上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學習的重點是能力訓練。學生在前面學習的氧氣、實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學中體現(xiàn)學生主體，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。教師提出探究問題、引發(fā)學生思考；通過小組合作，設計方案、表達交流、實施方案、總結表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。

二、教學目標

1、知識與技能：

(1)了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。

(2)了解實驗室制取氣體的方法和設計思路。

2、過程與方法：

通過實驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探索實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學生初步學習科學探究的基本過程（提出假設，實驗探究，獲得結論）和方法，體驗化學實驗的方法的科學性；能進行初步的科學探究活動。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質。

通過師生間、學生間合作學習，研究性學習，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學生探究欲。

三、教學重點與難點

教學重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理和實驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳。

重點突破：通過提問預讓學生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應確定反應原理，并提醒學生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學生設計實驗裝置到課堂展示，讓部分學生到臺上演示實驗，教師針對學生演示指出實驗注意事項。

教學難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。

難點突破：通過引導學生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。

四、教學設計思路與教學方法：

教學設計思路：

教材中直接給出了實驗室制取二氧化碳的藥品，這樣學生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時可能會混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進行。具體設計如下：

①讓學生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應，分析學生所舉例子后直截了當介紹實驗室制取CO2的藥品、通過演示實驗探究反應原理，并投影出相關化學方程式的書寫。通過比較演示的方式提醒學生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會阻止硫酸與碳酸鈣進一步發(fā)生反應。反應無法徹底進行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應注意的事項。由此確立學生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。

②引導學生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學生討論并思考如下問題：A、實驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時應考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？

通過氧氣和二氧化碳相關性質的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。在教學中本人將相關比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導學生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實驗室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來。

③投影教材P111有關實驗儀器。讓學生設計實驗方案并選擇相關儀器進行實驗。

本人在組織課堂的同時依據(jù)投影上的注意事項適時提醒學生注意正確操作。如：A、長頸漏斗末端插在液面下。B、導管伸入錐形瓶不能過長（0.5cm）。C、收集氣體時應用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。D、檢驗氣體是否集滿的方法（補充說明檢驗C02氣體的方法）。

整個過程讓學生體驗、反思和完善實驗設計，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動。

④隨堂小結，結合我校采用講學案教學的特點。讓學生拿出預先發(fā)給的講學案，本人對該節(jié)內容進行小結，并指導學生完成隨堂練習，并當場講評。最后布置學生回去完成課后鞏固練習。

2.教學方法：

活動探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結合的教學法。

五、教具準備:歸納路，通過靈活選擇儀器，創(chuàng)設培養(yǎng)學生類比、歸納、演繹能力的情景

儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導管（彎導管）的導管、水槽、酒精燈、鐵架臺、課件。

藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。

六、學情分析

學生已經(jīng)學習過的氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質有關，并且學生懂得要制取某種物質，必須通過含有該物質元素的其它物質通過化學變化或物理變化來實現(xiàn)，如何制取二氧化碳學生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書之外不會想到用大理石與鹽酸反應來制取，所以要在課前安排學生查覽資料，收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質。學生的基本情況是：素質參差不齊，一個班級約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎較差的學生也近10個，中等水平學生約20人。針對這一情況，本人在教學過程中盡量講一些基礎知識，有關提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學生在預習的基礎上試著做。時間安排上重點放在實驗室制取二氧化碳的反應原理和實驗室制取二氧化碳的裝置確定，事先讓學生根據(jù)學案預習并設計方案，鼓勵部分學生到臺上利用設計的裝置制取二氧化碳。

七、教學流程

創(chuàng)設情境組織討論能生成二氧化碳的反應→通過實驗導學并了解實驗室制備二氧化碳的藥品及反應原理→回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置確定實驗室制取二氧化碳的裝置?！队敖滩闹迫《趸嫉南嚓P儀器，讓學生設計、展示、并動手完成二氧化碳的制取?！S堂小結，結合講學案進行?！贾米鳂I(yè)。

八、板書設計

二氧化碳氣體實驗室制取的研究

（一）藥品及反應原理

藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑

（二）裝置的確定

反應物的狀態(tài)

發(fā)生裝置

反應條件

向上排空氣法

排空氣法

收集裝置向下排空氣法

排水法

（三）實驗室制取二氧化碳

發(fā)生裝置：固體液體不加熱型

收集裝置：向上排空法

驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿

檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳

九、作業(yè)

學案課后鞏固、教材P1121、2、5