小學(xué)五年級(jí)品德與社會(huì)的教案
發(fā)表時(shí)間:2020-09-14七年級(jí)歷史下第9課蒙古族的興起與元朝的建立教案(川教版)。
第9課蒙古族的興起與元朝的建立1、知識(shí)與能力
了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程,以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況;掌握成吉思汗統(tǒng)一蒙古,忽必烈建立元朝等史實(shí)。
2、過程與方法
概括元朝在我國(guó)歷史上的貢獻(xiàn),使學(xué)生了解元朝的歷史地位,培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識(shí)的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)成吉思汗的歷史功績(jī)及對(duì)蒙古社會(huì)發(fā)展起到的積極作用;認(rèn)識(shí)元朝在中國(guó)古代歷史上的地位;體會(huì)統(tǒng)一的意義。
蒙古的統(tǒng)一;元朝的建立;民族融合
忽必烈統(tǒng)一國(guó)家的歷史意義;認(rèn)識(shí)國(guó)家統(tǒng)一民族融合的重要性
本課時(shí)所使用的教學(xué)方法有:講述法、討論法等。學(xué)習(xí)方法有:學(xué)生分組探究法、自主學(xué)習(xí)法等。
教師制作多媒體課件。
1課時(shí)
導(dǎo)入新課:元朝是蒙古族建立的政權(quán)。蒙古族興起之際,一度如草原旋風(fēng)橫掃亞、歐大陸,所向披靡。你知道被稱為“一代天驕”的蒙古族英雄是誰嗎?意大利商人馬可波羅在他的游記中,為世人描繪了一幅令西方贊嘆不已的元朝文明高度發(fā)達(dá)的景象。想一想天朝為什能擺脫早期的野蠻落后狀態(tài),迅速發(fā)展起來?
一、成吉思汗統(tǒng)一蒙古
教師:1.看書P52-53頁(yè)想想大蒙古國(guó)是怎樣形成的?
學(xué)生:蒙古族是中國(guó)北方一個(gè)古老的民族,過著游牧的生活。12世紀(jì)時(shí),蒙古草原的部落,相互之間頻繁發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),生靈涂炭。鐵木真于1206年完成了蒙古草原的統(tǒng)一,建立了蒙古政權(quán),他被擁立為大汗,被尊稱為成吉思汗。
教師:2、想一想為什么鐵木真能統(tǒng)一蒙古各部?
學(xué)生:客觀因素:(1)部落混戰(zhàn);
(2)民族壓迫;
(3)人民渴望和平安寧;
個(gè)人因素:堅(jiān)強(qiáng)意志、機(jī)敏果敢
教師:3.根據(jù)課本知識(shí)說說成吉思汗采取了哪些措施鞏固統(tǒng)治?
學(xué)生:(1)軍事方面:建立一支護(hù)衛(wèi)部隊(duì),擴(kuò)建防衛(wèi)軍。(2)行政方面:實(shí)行軍民合一的千戶制;制定法律,設(shè)置最高行政和司法官。(3)文化方面:創(chuàng)制蒙古文字。
教師:4、總結(jié)成吉思汗最突出的歷史功績(jī)是什么?
學(xué)生:統(tǒng)一了蒙古。1206年,建立蒙古國(guó)。從此,蒙古草原結(jié)束了長(zhǎng)期混戰(zhàn)的局面。
二、蒙古軍滅西夏和金
教師:1、說說蒙古軍是怎樣滅西夏和金的?
學(xué)生:(1)蒙古滅西夏:成吉思汗率領(lǐng)蒙古軍隊(duì)首先進(jìn)攻西夏,在蒙古軍隊(duì)的進(jìn)攻下,
1227年西夏滅亡。
(2)蒙古滅金:①過程:蒙古和南宋結(jié)盟,南北夾擊金朝。1234年,蒙古滅金。②影響:金朝滅亡后,南宋和蒙古直接對(duì)峙的局面形成。
教師:2.記記元朝的建立者、建立時(shí)間及都城。
學(xué)生:1271年,忽必烈改國(guó)號(hào)為大元,次年定都于大都。
教師:3.根據(jù)材料和課本知識(shí),討論忽必烈采取了哪些措施鞏固統(tǒng)治。
學(xué)生:“遵用漢法”,用漢族的政治制度、生產(chǎn)方法治理中原。
教師:4.總結(jié)忽必烈最突出的歷史功績(jī)是什么?
學(xué)生:1271年改國(guó)號(hào)為元,建立元朝,1272年,定都大都(今北京),1276年元滅南宋,1279年統(tǒng)一中國(guó),采取措施鞏固元朝的統(tǒng)治
課堂小結(jié)
本課主要講述了成吉思汗統(tǒng)一蒙古,忽必烈建元、開創(chuàng)一系列新的制度,推動(dòng)歷史前進(jìn),元的統(tǒng)一,結(jié)束了民族政權(quán)并立的局面,有利于人民生產(chǎn)的發(fā)產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步,是歷史的進(jìn)步。
板書設(shè)計(jì)
鞏固練習(xí)
1.成吉思汗的主要功績(jī)是()
A.滅亡西夏B.統(tǒng)一蒙古
C.建立元朝D.定都大都
2.毛澤東在《沁園春雪》中提到的“成吉思汗”是指()
A.鐵木真B.忽必烈
C.阿保機(jī)D.阿骨打
3.下列政權(quán)被蒙古族所滅的有()
①遼②西夏③北宋④金
A.①②③④B.②③④
C.①②③D.①②④
4.元朝都城大都在今天的(?。?br> A.北京 B.南京 C.開封 D.洛陽(yáng)
5、5、閱讀下列材料,回答問題。
世祖皇帝建元中統(tǒng)以來,始末取故老諸儒之言,考求前代之前典,立朝廷而建官府,輔相者曰“中書省”,本兵者曰“樞密院”,主彈糾者曰“御史臺(tái)”。夫外之郡縣,其朝廷遠(yuǎn)者,則鎮(zhèn)之以行中書省?!暨呩柚抡?,則置宣慰司以達(dá)之?!e刺之事,則有行御史臺(tái)領(lǐng)監(jiān)察御史、肅政廉訪司以治之。
──《元文類》卷40
(1)上述材料記載的是元朝的什么政治制度?
(2)材料中“中書省”是什么機(jī)構(gòu)?管轄什么地方?
答案
1-4、BADA
5、(1)行省制度。
(2)“中書省”是全國(guó)最高行政機(jī)構(gòu),管轄大都及其鄰近地區(qū)。
相關(guān)知識(shí)
七年級(jí)歷史下10課蒙古族的興起與元朝的建立(新課標(biāo)人教版)
一般給學(xué)生們上課之前,老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件,大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計(jì)劃,接下來的工作才會(huì)更順利!有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的?小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《七年級(jí)歷史下10課蒙古族的興起與元朝的建立(新課標(biāo)人教版)》,僅供參考,歡迎大家閱讀。
第10課蒙古族的興起與元朝的建立
1.知識(shí)與能力目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解蒙古族的興起、統(tǒng)—和元朝的建立過
程,以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。掌握蒙古族的興起,成吉思汗
統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭(zhēng)等基本史實(shí)。通過學(xué)習(xí)成
吉思汗等的歷史史實(shí),提高學(xué)生對(duì)歷史人物和歷史事件的復(fù)述能力。
2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生認(rèn)識(shí)成吉思汗的歷史功績(jī)及對(duì)蒙古社會(huì)的發(fā)
展起到的積極作用,給予正確的評(píng)價(jià)。并從他的身上明白一些道理,培養(yǎng)
堅(jiān)強(qiáng)的意志。學(xué)習(xí)文天祥在反元斗爭(zhēng)中始終堅(jiān)貞不屈,其不畏威脅、從容
赴死的崇髙氣節(jié)和英雄精神已成為中華民族性格的象征,其寶貴的精神
遺產(chǎn)將光照后人,從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)蒙古族的興起和元朝的建立是本課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)“行省制度”;另外,本課內(nèi)容繁多,講述時(shí)如何做到條理
清楚、重點(diǎn)突出,也是個(gè)難點(diǎn)。
開展合作學(xué)習(xí)法、提問法、講解法、比較法、自主探究。
多媒體課件
1課時(shí)
新授課
《成吉思汗像》及《成吉思汗陵》照片等相關(guān)媒體、圖片
復(fù)習(xí)
二、導(dǎo)入新課
教師可提問:兩宋時(shí)期我國(guó)北方先后出現(xiàn)了哪幾個(gè)少數(shù)民族政權(quán)?
在學(xué)生回答出契丹族建立的遼、黨項(xiàng)族建立的西夏及女真族建立的金之
后,教師指出當(dāng)時(shí)北方還生活著一個(gè)少數(shù)民族——蒙古族,由此導(dǎo)人新
課。
三、講授新課
(―)成吉思汗統(tǒng)一蒙古
1.蒙古族是中國(guó)北方一個(gè)古老的民族,原先活動(dòng)于大興安嶺北段,后
來向西遷徙,進(jìn)入草原地區(qū)。蒙古族善于騎射,逐水草而居,過著游牧的
生活。12世紀(jì)時(shí),蒙古草原上分布著許多部落,相互之間為爭(zhēng)奪人口、草
場(chǎng)、水源、牲畜而頻繁發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),生靈涂炭。人們盼望草原統(tǒng)一起來,結(jié)束
戰(zhàn)爭(zhēng)。
教師展示蒙古族的服飾、生活習(xí)俗等圖片,讓學(xué)生了解有關(guān)古代蒙古
族的基本情況。
2.蒙古族各部的統(tǒng)一是由鐵木真完成的。年幼時(shí)的鐵木真,因父親
在部落紛爭(zhēng)中離世,經(jīng)歷了許多磨難,切身感悟到只有將草原上的各個(gè)部
落統(tǒng)一起來,才能給草原帶來和平,使人民過上安定的生活。他率部多次
征討,逐一打敗了草原上各個(gè)強(qiáng)大的勢(shì)力,于1206年完成了蒙古草原的
統(tǒng)一,建立了蒙古政權(quán),他被擁立為大汗,被尊稱為成吉思汗。
講述蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古時(shí),應(yīng)突出成吉思汗這個(gè)人
物。通過講述鐵木真童年的經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并對(duì)鐵木真的堅(jiān)
強(qiáng)和機(jī)敏留下深刻印象。講述時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生看《成吉思汗像》及《成吉思
汗陵》照片,以加強(qiáng)感性印象。
提問:(1)你覺得鐵木真是一個(gè)怎樣的人?(堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)敏……)(2)結(jié)
合P48《相關(guān)史事》的內(nèi)容,了解成吉思汗對(duì)蒙古族的發(fā)展壯大所做的貢
獻(xiàn)。
教師歸納:在蒙古各部互相混戰(zhàn)、蒙古高原處于四分五裂的時(shí)候,鐵
木真順應(yīng)人民的愿望和歷史發(fā)展的要求,以他非凡的智慧、卓越的組織才
能和堅(jiān)強(qiáng)的性格,組織了一支強(qiáng)大的軍隊(duì),經(jīng)過多年戰(zhàn)爭(zhēng),克服重重閑難,
最終統(tǒng)一蒙古各部,并在1206年建立起蒙古政權(quán),還被尊稱為成吉思汗,
從而結(jié)束了蒙古高原長(zhǎng)期混亂的局面,擺脫了金國(guó)的壓迫和奴役,對(duì)蒙古
社會(huì)的發(fā)展起了積極的作用。因此成吉思汗是我國(guó)古代蒙古族杰出的政
治家和軍事家。他統(tǒng)一蒙古,為后來元朝統(tǒng)一全國(guó)奠定基礎(chǔ)。
(二)蒙古滅西夏與金
1.成吉思汗率領(lǐng)蒙古軍隊(duì)首先進(jìn)攻西夏,西夏向金朝求援。由于西
夏曾和金交惡,所以金朝皇帝拒絕支援西夏。在蒙古軍隊(duì)的進(jìn)攻下,1227
年西夏滅亡。
2.成吉思汗率軍進(jìn)攻西夏時(shí),在六盤山去世。他臨終前留下遺言,要
借道宋境進(jìn)攻金朝。此后,蒙古和南宋結(jié)盟,南北夾擊金朝。1234年,蒙
古滅金。
3.金朝滅亡后,南宋和蒙古直接對(duì)峙的局面形成。蒙古軍隊(duì)南下進(jìn)
攻南宋,雙方之間的戰(zhàn)爭(zhēng)前后持續(xù)了40多年。
這一節(jié)的內(nèi)容,可簡(jiǎn)單敘述,只要求學(xué)生記住西夏、金滅亡的時(shí)間與
順序即可。
(三)元朝的建立與統(tǒng)一
1.忽必烈是成吉思汗的孫子,1260年繼承了汗位。他接受了漢族儒
臣提出的“行漢法”“行仁政”“不嗜殺”的建議,施行“治國(guó)安民”的方略,
廣開言路,整頓吏治,注重農(nóng)桑。他依照中原王朝的統(tǒng)治方法,設(shè)立各種
機(jī)構(gòu),建立年號(hào)。1271年,忽必烈改國(guó)號(hào)為元,次年定都于大都。
引導(dǎo)學(xué)生思考為什么忽必烈要接受儒臣的建議“行漢法”?
教師歸納:實(shí)行的是重儒政策,這是由蒙古入主中原初期的形勢(shì)所決
定的。因?yàn)榉滦h法改制有利于社會(huì)進(jìn)步和民族融合,有利于我國(guó)統(tǒng)一
的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展。也是為了鞏固對(duì)中原地區(qū)的統(tǒng)治。
2.1276年,元軍攻入臨安,南宋滅亡。南宋大臣陸秀夫、文天祥等人
繼續(xù)展開抗元斗爭(zhēng)。1279年,元軍攻滅南宋殘部。
關(guān)于元朝的建立,過程應(yīng)從簡(jiǎn)。為使學(xué)生條理清晰,提高課堂效率,
也可借助于地圖或多媒體課件講述元朝的建立及統(tǒng)一過程,并注意突出
兩件大事:1271年忽必烈定國(guó)號(hào)為元,1276年元滅南宋。
關(guān)于文天祥抗元,可指導(dǎo)學(xué)生閱讀《過零丁洋》及《正氣歌》(片段)。
在屏幕上顯示《文天祥像》,啟發(fā)學(xué)生思考:文天祥是怎樣的人?你能用
材料證明他具有寧死不屈的崇高氣節(jié)嗎?
(指導(dǎo)學(xué)生說出他們?cè)谡n前找到的有關(guān)文天祥抗元的資料,比比誰
說的最多、最準(zhǔn)確。)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P50《知識(shí)拓展文天祥》中的“人生自古誰無死,
留取丹心照汗青”的千古絕句,重點(diǎn)指出兩句詩(shī)的意思,讓學(xué)生了解文天
祥當(dāng)時(shí)寫這首詩(shī)的心情和學(xué)習(xí)他的不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)貞不屈的崇高氣節(jié)。
提問:既然元朝的統(tǒng)一是人心所向、大勢(shì)所趨,而文天祥組織的抗元
斗爭(zhēng)卻又受到后人的敬佩,這是為什么呢?
教師歸納:文天祥面對(duì)元軍的進(jìn)攻,組織南宋軍民進(jìn)行抵抗,保衛(wèi)南
宋人民的生命財(cái)產(chǎn)安全,這是正義之舉;兵敗被俘后,囚禁大都,始終堅(jiān)貞
不屈,最后英勇就義,這是對(duì)“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”這一名
句的真實(shí)寫照,這種崇髙的氣節(jié),已成為中華民族性格的象征。
3.元滅南宋,完成了全國(guó)的統(tǒng)一,結(jié)束了我國(guó)歷史上較長(zhǎng)時(shí)期的分裂
割據(jù)局面,為統(tǒng)一多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
四、課堂小結(jié)
蒙古建立(1206年)—滅西夏、金—忽必烈繼承汗位(1260年)—建
立元朝(1271年)—定都大都(1272年)—滅亡南宋(1276年),統(tǒng)一全
國(guó)。
完成對(duì)應(yīng)課時(shí)練習(xí)。
附:板書設(shè)計(jì)
部編人教版七下歷史《蒙古族的興起與元朝的建立》教學(xué)案
教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西,是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。此時(shí)就可以對(duì)教案課件的工作做個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃,新的工作才會(huì)如魚得水!適合教案課件的范文有多少呢?小編特地為大家精心收集和整理了“部編人教版七下歷史《蒙古族的興起與元朝的建立》教學(xué)案”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
第10課蒙古族的興起與元朝的建立
1.了解鐵木真統(tǒng)一蒙古的基本史實(shí)及建立蒙古政權(quán)的時(shí)間,知道蒙古滅西夏與金的史實(shí)
2.識(shí)記元朝的建立與統(tǒng)一的相關(guān)史實(shí)
3.理解忽必烈推行漢制的原因及影響
蒙古族的興起;元朝的建立
成吉思汗統(tǒng)一蒙古的積極作用
一、自主學(xué)習(xí)
1.________族是中國(guó)北方一個(gè)古老的民族,過著游牧的生活
2.________于1206年完成了__________的統(tǒng)一,建立了蒙古政權(quán),被尊稱為___________。
3.年西夏滅亡。
4.蒙古和南宋結(jié)盟,南北夾擊金朝。年,蒙古滅金。
5.金朝滅亡后,南宋和蒙古直接__________的局面形成。
6.1260年忽必烈繼承汗位后,施行“”的方略,廣開言路,整頓吏治,注重農(nóng)桑。
7.1271年,改國(guó)號(hào)為元,次年定都于________。
8.年,元軍攻入南宋都城_________,南宋滅亡。南宋大臣陸秀夫、________等人繼續(xù)展開抗元斗爭(zhēng)。
9.年,元朝完成了全國(guó)的統(tǒng)一。結(jié)束了我國(guó)歷史上較長(zhǎng)時(shí)期的局面,為統(tǒng)一多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
二、合作探究
“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”是文天祥的著名詩(shī)句。既然肯定元朝統(tǒng)一全國(guó)的歷史意義,為什么還要贊揚(yáng)文天祥抗元?文天祥有哪些精神值得我們學(xué)習(xí)?
三、練習(xí)鞏固
1.蒙古史書中記載:“沒有逃避地方,只有沖鋒打仗。沒有平安幸福,只有互相殺伐?!弊罱K改變這種局面的是以下哪位歷史人物()
A.鐵木真B.忽必烈C.阿保機(jī)D.阿骨打
2.成吉思汗被美國(guó)《華盛頓郵報(bào)》評(píng)選為“千年風(fēng)云第一人”,下列內(nèi)容與成吉思汗有關(guān)的是()
①統(tǒng)一蒙古各部②建立蒙古政權(quán)③滅亡南宋④定國(guó)號(hào)為元
A.①③B.②④C.①②D.③④
3.南宋和蒙古直接對(duì)峙局面開始形成于()
A.西夏滅亡后B.金滅亡后
C.契丹滅亡后D.匈奴滅亡后
4.在我國(guó)歷史上,蒙古族曾建立了一個(gè)疆域空前遼闊的元王朝,其建立者是()
A.成吉思汗B.忽必烈C.阿骨打D.阿保機(jī)
5.下列不屬于忽必烈即位后采取的措施是()
A.廣開言路B.整頓吏治C.注重農(nóng)桑D.改用漢姓
6.統(tǒng)一是一個(gè)國(guó)家和民族的主流。我國(guó)歷史上結(jié)束了五代十國(guó)、遼、宋、夏、金分裂,實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的朝代是()
A.秦朝B.隋朝
C.元朝D.清朝
7.閱讀下列材料,回答問題。
材料:“一代天驕”結(jié)束了蒙古大草原部落間的紛爭(zhēng),建立了強(qiáng)大的蒙古汗國(guó)。忽必烈建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族首領(lǐng)當(dāng)皇帝的統(tǒng)一王朝。
(1)材料一中的“一代天驕”是誰?
(2)“我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族首領(lǐng)當(dāng)皇帝的統(tǒng)一王朝”是指哪個(gè)朝代?
四、課后反思
參考答案:
一、1.蒙古2.鐵木真蒙古草原成吉思汗3.12274.12345.對(duì)峙6.治國(guó)安民7.忽必烈大都8.1276臨安文天祥9.1279分裂割據(jù)
二、肯定元朝的統(tǒng)一是從中華民族發(fā)展史上的地位來說的,而贊揚(yáng)文天祥則是從反對(duì)民族掠奪和民族壓迫的角度出發(fā),具有正義性。文天祥堅(jiān)貞不屈,表現(xiàn)了崇高的氣節(jié),值得我們學(xué)習(xí)。
三、1.A2.C3.B4.B5.D6.C
7.(1)鐵木真(或成吉思汗)。(2)元朝。
七年級(jí)歷史下冊(cè)第34課蒙古的興起與元朝的建立教案(岳麓版)
老師在新授課程時(shí),一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件,大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計(jì)劃,才能使接下來的工作更加有序!你們清楚有哪些教案課件范文呢?下面是小編為大家整理的“七年級(jí)歷史下冊(cè)第34課蒙古的興起與元朝的建立教案(岳麓版)”,希望能為您提供更多的參考。
第34課蒙古的興起與元朝的建立教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:
通過成吉思汗統(tǒng)一蒙古,忽必烈建立元朝、統(tǒng)一全國(guó)、改制,文天祥抗元、人分四等和文化趨同等史實(shí)的學(xué)習(xí),提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物和辨證地分析歷史問題的能力。
2、過程與方法:通過收集、整理、展示歷史資料和閱讀、角色換位、探究等過程讓學(xué)生進(jìn)一步了解元帝國(guó),認(rèn)識(shí)民族關(guān)系的變化與發(fā)展。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生逐步形成不畏艱難、積極進(jìn)取的個(gè)人品質(zhì)和人生觀;讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)的歷史是各民族共同創(chuàng)造的。
教學(xué)重點(diǎn)
簡(jiǎn)述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
用自己的語(yǔ)言評(píng)價(jià)歷史人物。
教學(xué)方法
自由表述、討論分析法。
教學(xué)用具
多媒體投影儀和圖片等。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課:
出示蒙古族生活圖片,吸引學(xué)生的注意力。播放《蒙古的興起》視頻。
提問:大家從剛才一段視頻中得到哪些信息?
新課講解:
一、成吉思汗與蒙古的勃興
1、蒙古族的興起
教師:同學(xué)們看出了蒙古族是一個(gè)驍勇善戰(zhàn)的馬上民族,今天這個(gè)民族生活安定祥和,沒有紛爭(zhēng)。但是如果你是一個(gè)七八百年以前,即12~13世紀(jì)的蒙古族人的話,你能想象出可能有的生活狀態(tài)嗎?
教師:(小結(jié)并提問)當(dāng)時(shí)蒙古各部之間相互混戰(zhàn),蒙古高原處于四分五裂的狀態(tài),多年的部落戰(zhàn)爭(zhēng)使蒙古人民飽受戰(zhàn)亂之苦,他們渴望統(tǒng)一,是誰完成了他們的愿望呢?(成吉思汗。)
2、統(tǒng)一的蒙古政權(quán)
問題:成吉思汗是怎樣統(tǒng)一蒙古的?
學(xué)生活動(dòng):介紹成吉思汗是怎樣從險(xiǎn)惡的環(huán)境中由弱而強(qiáng)最終建立強(qiáng)大的軍隊(duì),統(tǒng)一蒙古橫掃亞歐的。
引導(dǎo)學(xué)生得出成吉思汗有著卓越的軍事才能,是杰出的軍事家;統(tǒng)一蒙古后建立了政權(quán)有效的管理了蒙古各部,為他的子孫最終統(tǒng)一中原奠定了基礎(chǔ),得出又是一個(gè)出色的政治家的結(jié)論。
教師:蒙古政權(quán)建立后,四處征討,蒙古鐵騎最遠(yuǎn)打到歐洲多瑙河流域,建立起地跨亞歐的蒙古帝國(guó)。那么是他建立了元朝,統(tǒng)一了全國(guó)嗎?(不是,而是他的孫子忽必烈完成了統(tǒng)一大業(yè)。)
二、西夏、金、南宋的相繼滅亡
成吉思汗及其子孫不斷進(jìn)行擴(kuò)張戰(zhàn)爭(zhēng),運(yùn)用多媒體演示統(tǒng)一的過程,最后用顏色的同一來顯示政權(quán)的統(tǒng)一,出示《元朝疆域》圖,認(rèn)識(shí)元帝國(guó)遼闊的地域。突出知識(shí)點(diǎn)成吉思汗的孫子忽必烈建立元朝的時(shí)間及都城大都的位置。
提問:元軍大舉進(jìn)攻南宋都城臨安的時(shí)候,南宋軍民浴血奮戰(zhàn),頑強(qiáng)抵抗元軍的進(jìn)攻,涌現(xiàn)出不少抗元斗爭(zhēng)的英雄人物,其中最著名的是誰?你知道有關(guān)他的事跡嗎?
教師分析:雖然文天祥效忠的南宋是一個(gè)腐敗無能的政權(quán),但是文天祥在國(guó)家危難之際,挺身而出,肩負(fù)起抗元保宋的重任,威武不屈,舍生取義,這種高度的責(zé)任感值得我們學(xué)習(xí)。
教師::師生共同回顧歷史,聯(lián)系我國(guó)封建時(shí)代有哪幾次分裂后的大統(tǒng)一?
教師總結(jié):元朝的統(tǒng)一是我國(guó)封建時(shí)代繼秦、西晉、隋之后又一次的大統(tǒng)一,它結(jié)束了自五代以來長(zhǎng)達(dá)三個(gè)世紀(jì)的分裂局面。
教師提問:元朝的統(tǒng)一有什么歷史意義?并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論,鼓勵(lì)學(xué)生盡量用自己的語(yǔ)言進(jìn)行說明。然后教師指導(dǎo)學(xué)生看教材總結(jié)。并指出元朝實(shí)行大一統(tǒng),接受中原先進(jìn)文化,并形成以中原傳統(tǒng)文化為主的文化認(rèn)同趨向,突出單元主題:多元文化碰撞與交融。
三、元朝的建立
布置討論:經(jīng)過幾代人的努力,元朝擁有了遼闊的疆域,統(tǒng)治者必然要想盡一切辦法來維護(hù)自己的統(tǒng)治。如果你是當(dāng)時(shí)元世祖忽必烈的一個(gè)謀士,你會(huì)向他提出怎樣的建議呢?為什么?請(qǐng)大家談?wù)勛约旱南敕ā?br> 教師:讓我們來看看真實(shí)的歷史,元世祖忽必烈是怎樣實(shí)行統(tǒng)治的,他采取哪些漢法使他的統(tǒng)治長(zhǎng)治久安呢?
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,回答忽必烈改制的主要內(nèi)容。忽必烈在政治、經(jīng)濟(jì)方面都采取了一些不同于蒙古族在漠北的統(tǒng)治方法。
(1)政治方面:行省制度。
出示《元朝疆域圖》,讓學(xué)生看圖并找出嶺北、遼陽(yáng)、云南等行省及其管轄范圍,以突出元朝疆域遼闊。元中央政府對(duì)臺(tái)灣、西藏的管轄,與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系,說明臺(tái)灣、西藏是祖國(guó)大陸不可分割的一部分,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
元朝的行省制度是秦以來郡縣制的一大發(fā)展,它有利于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固,對(duì)后代政治制度有深遠(yuǎn)的影響,行省從此成為我國(guó)的地方行政機(jī)構(gòu),一直保留到今天。
(2)經(jīng)濟(jì)方面:實(shí)行重農(nóng)政策,設(shè)“司農(nóng)司”,編發(fā)農(nóng)書。
引用忽必烈詔書中的話來回答這一政策的必要性。這一措施使飽受戰(zhàn)亂的中原地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到恢復(fù)和發(fā)展。
3、忽必烈改制的意義:
教師分析:蒙古族在征服中原后接受了發(fā)展程度較高的中原漢族為主體農(nóng)業(yè)封建文明。正如恩格斯論述的那樣,“在長(zhǎng)時(shí)間的征服中,比較野蠻的征服者,在絕大多數(shù)情況下,都不得不適應(yīng)征服后存在的比較高的經(jīng)濟(jì)情況”。由于忽必烈大行漢法,元朝的經(jīng)濟(jì)實(shí)力大大加強(qiáng),并翦滅南宋殘余勢(shì)力,實(shí)現(xiàn)了我國(guó)歷史上的又一次大一統(tǒng),為多民族的融合創(chuàng)造了巨大的空間。
1、民族融合:
教師:在前面我們?cè)岬矫褡迦诤希隳苡脤?shí)例來說明融合的表現(xiàn)嗎?
學(xué)生活動(dòng):其一,進(jìn)入中原地區(qū)的契丹人、女真人等與漢族逐漸融合為一體;其二,許多信仰伊斯蘭教的波斯人、阿拉伯人進(jìn)入中國(guó),同漢蒙等族互相融合,形成新的民族----回族。
2、人分四等:
教師:在元朝民族融合的大潮流下的不和諧音符是什么?具體內(nèi)容怎樣規(guī)定的?(幻燈片)
小結(jié):元朝建立之后,蒙古族人口遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于漢族人口,蒙古族統(tǒng)治者想通過分而治之來實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)治久安。統(tǒng)治者推行人分四等的民族分化政策,但歷史證明這種人為的阻隔民族之間相互融合的歷史趨勢(shì)的做法是荒唐可笑的。最終元朝統(tǒng)治者在文化方面的措施也證明了這一點(diǎn)。
3、文化趨同:.
教師:元朝在文化方面有什么措施?
學(xué)生回答:(略)
鞏固小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),我們知道元朝是蒙古族建立的一個(gè)統(tǒng)一的強(qiáng)大的國(guó)家政權(quán),它的統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合,它實(shí)施的措施對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。我們祖國(guó)的歷史是各民族人民共同創(chuàng)造的,蒙古族對(duì)中華民族的發(fā)展,同樣做出了重大貢獻(xiàn)。