小學(xué)語(yǔ)文微課教案

十五從軍征。

《十五從軍征》教學(xué)反思

我執(zhí)教的《十五從軍征》描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重苦難。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴及對(duì)和平的向往。

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個(gè)方面做的比較成功。

學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。尋找原因，是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，給予了充足的機(jī)會(huì)，教給了方法。主要表現(xiàn)在：

1、初讀詩(shī)歌后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自己解決字音問(wèn)題。

2、理解詞義時(shí)，先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。

3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。如：讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會(huì)服役時(shí)間久。讓學(xué)生想象松柏冢累累的景象，感受整個(gè)村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會(huì)想些什么，體會(huì)老人此時(shí)絕望的心情。

4、學(xué)生在課堂上真正理解了詩(shī)的意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

5、在想象的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生又進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，進(jìn)行片段寫作。

教學(xué)中所顯出的最大的不足就是我與學(xué)生沒(méi)有完全融在一起，交流不是很默契。仍然對(duì)學(xué)生已有知識(shí)水平，思維習(xí)慣掌握的不透，使有些課堂預(yù)設(shè)效果不佳。這時(shí)，我切身地理解了我們?cè)诮虒W(xué)中為什么要備學(xué)生，所有的借鑒都要與自己的學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，適合自己學(xué)生的才是最好的。當(dāng)堂應(yīng)達(dá)到背誦全詩(shī)的任務(wù)沒(méi)有落實(shí)，課堂環(huán)節(jié)不太緊湊是我最大的弱點(diǎn)，以后還需不斷研究。

精選閱讀

《十五從軍征》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：



1、了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。



2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。



3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：



了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：



學(xué)生：讀通詩(shī)句，對(duì)難字注音，標(biāo)注自己不理解的詞句。



教師：CAI課件

教學(xué)過(guò)程：



一、回顧導(dǎo)入：

1、師：昨天通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道7單元的主題是戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文？

生1：我們學(xué)過(guò)一篇叫做《炮手》的文章。

生2：還有《雞毛信》

?zhēng)煟菏前?，記得主人公是。。。。（生齊：海娃）

生3：五年級(jí)時(shí)，我們還學(xué)過(guò)《生死攸關(guān)的燭光》，講的是二戰(zhàn)時(shí)期法國(guó)伯瑙德母子三人在戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢面對(duì)敵人的故事。

?zhēng)煟耗阌浀每烧媲宄?。還有嗎？

生4：還學(xué)過(guò)《草帽計(jì)》

?zhēng)煟憾鳎前。@是一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中使用的計(jì)謀。使用這個(gè)計(jì)謀的是？（生接說(shuō)道：賀龍）

2、師：這僅僅是我們?cè)谡n本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文。其實(shí)，描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两?，?zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，題目是：（生齊讀：《十五從軍征》）。

二、解詩(shī)題，知詩(shī)人：

1、師：在詩(shī)的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的？

生：我從從軍征可以看出的，意思是被征到軍隊(duì)里打仗。

2、師：這首詩(shī)是兩漢時(shí)期的樂(lè)府詩(shī)，選自（生齊讀：《樂(lè)府詩(shī)集》），記得我們?cè)诘?冊(cè)的語(yǔ)文天地里曾學(xué)過(guò)一首樂(lè)府詩(shī)叫做：（生齊說(shuō)：《江南》）。關(guān)于樂(lè)府詩(shī)，我們書上87頁(yè)小資料有詳細(xì)的介紹，我們一起去讀一讀。（生讀）

3、師：樂(lè)府詩(shī)有的來(lái)自民間，有的是后代文人模仿樂(lè)府古題所作.而我們今天學(xué)習(xí)的這首,它來(lái)自勞動(dòng)人民中間，沒(méi)有具體的詩(shī)人。我們?cè)僮x課題：《十五從軍征》

三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意：

1．師：當(dāng)你在預(yù)習(xí)時(shí)第一次讀到詩(shī)的題目時(shí)，有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)？

生1：我想知道是誰(shuí)在15歲的時(shí)候去打什么仗？

生2：他為什么要去打仗？

生3：結(jié)果活著回來(lái)了嗎？

（師做副板書：誰(shuí)？打什么仗？為什么打？結(jié)果？。）

2、師：通過(guò)昨天預(yù)習(xí)，你知道這首詩(shī)主要寫的是一件什么事呢？

生1：主要是講了一個(gè)80歲的老兵退伍回到家里，卻發(fā)現(xiàn)自己家里親人沒(méi)有了，家也荒蕪了的事情。

3、師：它通過(guò)寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的什么呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，讀通這首詩(shī)是基礎(chǔ)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。

（一生讀詩(shī)歌）

?zhēng)煟涸u(píng)價(jià)一下，讀得怎么樣？

生：我覺(jué)得她讀得很流利，就是有點(diǎn)快。

4、師：是呀，讀得有些著急，要是能靜下來(lái)讀得慢一點(diǎn)就好了。這首詩(shī)歌有很多生字比較難，咱們一起來(lái)看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）

5、師：在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？請(qǐng)大家先在小組里互相交流解決。（生在小組里交流）

?zhēng)煟航M員都解決不了的詞，現(xiàn)在可以提出來(lái)。

生1：我想知道舂是什么意思？

生2：就是把谷類放進(jìn)器皿里搗碎。

?zhēng)煟耗闶窃趺粗肋@個(gè)詞的意思？

生2：我用的是查工具書的辦法。

?zhēng)煟嚎磥?lái)，盡管課文后面沒(méi)有注釋，但我們也能想辦法了解到詞語(yǔ)的意思。

生3：我還想知道什么叫做旅葵、旅谷？

生4：在這里，旅是野生的意思，旅葵就是野生的葵菜，旅谷就是野生的谷子的意思。

生5：貽是什么意思呢？

生6：貽就是給的意思，文中指老人煮好了了飯菜去不知道給誰(shuí)吃。

6、師：了解了詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生自己試著說(shuō)一說(shuō)）

?zhēng)煟赫l(shuí)能連起來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？

生1：一個(gè)人在15歲時(shí)應(yīng)征去打仗，80歲才回到家鄉(xiāng)。路上遇到鄉(xiāng)里人，便問(wèn)：我家還剩下哪些親人？那個(gè)鄉(xiāng)里人說(shuō)道：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過(guò)去，松樹(shù)和柏樹(shù)相連的地方，就是你的家。老人回到家里，看見(jiàn)野兔在狗洞里爬進(jìn)爬出，野雞在房梁上飛去飛來(lái)；庭院中間長(zhǎng)滿了野生的谷子，井臺(tái)邊圍繞著一簇簇野生的葵菜。老人捋了幾把野生的谷子舂成米做飯，采幾把野菜煮湯算是菜，一會(huì)兒飯菜就做好了，卻不知道還能給誰(shuí)吃。老人走出家門望著東方，淚水灑落在征衣上。

四、深入誦讀，展開(kāi)聯(lián)想：

1、師：這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩(shī)開(kāi)篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？（生：65年）。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下：此時(shí)的他心情怎么樣？

生1：我覺(jué)得他一定很激動(dòng)，因?yàn)樗艽箅y不死回到家鄉(xiāng)，很想快點(diǎn)回家和親人團(tuán)聚。

?zhēng)煟耗隳茏x讀第一句話，讀出他的這種激動(dòng)嗎？（生讀）是啊，對(duì)于一個(gè)常人來(lái)說(shuō)，幾十年離家還能活著回來(lái)，是有些激動(dòng)的。但僅僅如此嗎？想想，從一位15歲的少年到一位80歲的垂垂老者，他還會(huì)是怎樣的心情？

生2：我覺(jué)得他心里一定很擔(dān)心，幾十年都沒(méi)回家了，不知道他家的親人怎么樣了。

?zhēng)煟耗悄阕x出這份擔(dān)心來(lái)。（該生讀一句。）

生3：我覺(jué)得他心里一定沉重，也很擔(dān)心、焦急，因?yàn)樗家呀?jīng)80歲了，說(shuō)不定父母都不在人世了。

?zhēng)煟菏茄?，他的心里一定充滿著擔(dān)心和焦急，用一個(gè)字來(lái)概括（板書：憂）我們一起來(lái)體會(huì)他的這份心情。（生齊讀第一句。）

2、師：80歲的老兵回到家鄉(xiāng)，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽(tīng)家中有阿誰(shuí)？鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？我請(qǐng)一個(gè)小組讀鄉(xiāng)里人說(shuō)的話：（生讀）遙看是君家，松柏冢累累。假如你是鄉(xiāng)里人，會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？

生1：我會(huì)帶著很沉重、悲傷的心情告訴他這個(gè)消息，：遠(yuǎn)處就是你的家，家里人都死得差不多了。

?zhēng)煟赫?qǐng)你讀出這份悲傷來(lái)。（生讀，有些快，沒(méi)有感情。）沒(méi)聽(tīng)出你的悲傷呢？靜下心來(lái)再讀。（生再讀，好多了。）

生2：我會(huì)很同情地告訴他。因?yàn)橐苍S我家也有人在外打仗，我家也有人死去。

?zhēng)煟翰粌H是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷，（生齊讀遙看是君家，松柏冢累累）假如你就是老人，聽(tīng)到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？

生1：我簡(jiǎn)直無(wú)法相信這樣的事實(shí)，快暈過(guò)去了。

生2：我悲痛但也沒(méi)有任何辦法。

生3：我在路上的憂慮給證實(shí)了，我的心情跌至了谷底。

生4：我覺(jué)得自己非常對(duì)不起自己的父母，我在外打了那么多年的仗，僥幸活著回來(lái)了，卻再也看不見(jiàn)父母了，再也不能孝順?biāo)麄兞恕?/p>

3、師：可是，這樣的打擊才剛剛開(kāi)始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走進(jìn)自家小院，看到的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象。（配樂(lè)，師朗誦那四句詩(shī)。）你看到了什么樣的景象？

生1：我看到他們家很荒涼，沒(méi)有人，明顯能看出很久都沒(méi)人住了。

生2：我看到一些野兔看見(jiàn)老人倉(cāng)皇逃跑，井臺(tái)邊有很多野葵菜，井里一滴水也沒(méi)有了。。

生3：我家的院子里長(zhǎng)滿了野草，很久都沒(méi)人打理了。野雞在屋梁上安了家，到處一片狼籍。

生4：我想到了以前曾經(jīng)在這里生活過(guò)，而現(xiàn)在雜草叢生，遠(yuǎn)處還有一堆堆墳?zāi)?，我感到十分悲傷?/p>

?zhēng)煟壕褪撬F(xiàn)在的家，就是他幾十年魂?duì)繅?mèng)繞的故園嗎？（配樂(lè)，生齊讀4句.）而65年前他離家時(shí)，他的家，可能會(huì)是怎樣的一番景象呢？

生1：65年前，他15歲，每天一回家，他的爸爸媽媽兄弟姐妹都出來(lái)迎接他，臉上洋溢著幸福的笑容。

生2：他們家人每天早上一起去打井水，特別快樂(lè)、溫馨。

生3：他們家雖然非常簡(jiǎn)陋，但一家人該干活的干活，該料理家務(wù)的忙著料理家務(wù)，到了晚上，一家人圍坐在一起，其樂(lè)融融。

生4：他當(dāng)時(shí)才15歲，經(jīng)常和朋友一起開(kāi)心的玩，比如捉迷藏啊之類的，父母在家早就準(zhǔn)備好了飯菜。

生5：我一定會(huì)想到我家背后有一棵高大的樹(shù)，到了秋天，葉子一片金黃。家里養(yǎng)了幾只雞鴨，特別熱鬧。

?zhēng)煟憾F(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（男生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示句子，生讀：松柏冢累累）曾經(jīng)的家人都在這一座座墳?zāi)估镅??？嗫嗨寂蔚挠H人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：（男生再讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。）這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過(guò)呢！（板書：悲）

4、師：在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？（生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。）這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來(lái)談。

生：我覺(jué)得他吃著飯菜，卻覺(jué)得是無(wú)味的。因?yàn)榧依锲茢。僖矝](méi)有家的感覺(jué)了。

?zhēng)煟耗钦?qǐng)你讀出這種無(wú)味。（生讀）

生：我覺(jué)得他吃著也會(huì)覺(jué)得很酸。我聯(lián)想到我的爺爺奶奶，他們60多歲，都在家里安度晚年，每天都會(huì)做好飯菜，笑瞇瞇地看著我吃，享受著老人的天倫之樂(lè)。而這位老人都80多歲了，卻還是孤苦伶仃地一個(gè)做飯一個(gè)人吃著，失魂落魄。

生：我覺(jué)得他吃著，一定覺(jué)得很苦。因?yàn)橐郧八诩視r(shí)，和家里一起吃飯；打仗時(shí)，雖然很苦，但吃飯時(shí)是和戰(zhàn)友們一起吃，應(yīng)該是很熱鬧的。而現(xiàn)在，吃著野飯野菜，又沒(méi)人陪著他吃，一定很苦。

?zhēng)煟耗隳茏x出這種苦嗎？（生動(dòng)情地讀）真的很苦呀！

?zhēng)煟何乙灿X(jué)得他苦?。∷目?，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧！（想讀的齊讀，全班都起立深情地讀。）

5、師：失去親人，失去家園，無(wú)依無(wú)靠，面對(duì)這一切，這位80歲的老人又能怎么樣呢？他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無(wú)聲地哭泣呀?。ò鍟浩┧谄裁矗克麨槭裁炊兀空?qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來(lái)，一段話即可。（生動(dòng)筆在書上寫下來(lái)。）

?zhēng)煟簩懞玫南葋?lái)說(shuō)一說(shuō)。

生1：我哭泣我為什么不能早點(diǎn)回來(lái)呢？再也看不到生我養(yǎng)我的父母了。

生2：我顫抖著雙腿走到我的父母墳前，老淚縱橫：我的父母就這樣離我而去了，我十分對(duì)不起他們。

?zhēng)煟核谄约汉妥约旱挠H人。請(qǐng)你把這種泣讀出來(lái)。（該生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）除了泣他自己和自己的親人，他還會(huì)泣什么？

生3：他還會(huì)泣別人。說(shuō)不定還有其他很多家庭的親人也死去了。

?zhēng)煟菏前?，就拿他們村莊來(lái)說(shuō)不知有多少家庭也成了（生：松柏冢累累）

生4：我覺(jué)得他可能還會(huì)泣那些在戰(zhàn)場(chǎng)上死去的戰(zhàn)友，也會(huì)泣跟他一樣僥幸從戰(zhàn)場(chǎng)上活著回來(lái)的戰(zhàn)友。也許，那些戰(zhàn)友回到家看到的景象也是這樣。

?zhēng)煟菏前?，不知有多少?zhàn)士幾十年征戰(zhàn)在外而成了（生：松柏冢累累）甚至是尸骨未寒。把你的這種泣讀出來(lái)。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）



生5：我會(huì)哭泣著想到：我唯一的牽掛---家人沒(méi)有了，我唯一的朋友---戰(zhàn)友沒(méi)有了，唯一的美好回憶---家園也荒蕪了，那我還有什么呢？我活著還有什么意義呢？不如戰(zhàn)死在沙場(chǎng)算了。

?zhēng)煟荷蝗缢腊。?/p>

生6：我覺(jué)得他還在泣戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的危害。因?yàn)榭隙ㄟ€有無(wú)數(shù)人，無(wú)數(shù)個(gè)家庭也遭遇了這樣的不幸。

?zhēng)煟簝H僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）大家?guī)е@種泣讀最后一句話。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）

五、小結(jié)，升華主題：

1、師：這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀走進(jìn)他這段回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀全文）

?zhēng)煟赫鐒偛藕芏嗤瑢W(xué)所說(shuō)，老人的經(jīng)歷只是眾多遭受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的百姓之一。從古至今，在戰(zhàn)爭(zhēng)中妻離子散，家破人亡的百姓不知還有多少。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)和看法呢？

生1：我覺(jué)得戰(zhàn)爭(zhēng)太殘酷了。如果沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的話，老人也不會(huì)家破人亡。

生2：我覺(jué)得戰(zhàn)爭(zhēng)有好處但也有壞處。但戰(zhàn)爭(zhēng)的壞處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于戰(zhàn)爭(zhēng)的好處。

生3：不管正義不正義，戰(zhàn)爭(zhēng)都是十分殘忍的。

生4：有時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)是為了某些政治利益和權(quán)利，可以實(shí)現(xiàn)某些夢(mèng)想。但在實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想的同時(shí)，卻是以犧牲老百姓的生命為代價(jià)的。

生5：我同意剛才這位同學(xué)的觀點(diǎn)。比一切都更可貴和重要的，是人的生命。

?zhēng)煟何颐靼淄瑢W(xué)們的意思了。遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平是從古至今，咱們每一個(gè)老百姓的心愿。

2、師：今天，我們一起走進(jìn)了這首以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的詩(shī)歌。從一位老兵回鄉(xiāng)經(jīng)歷的角度，感受了戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來(lái)的苦難。其實(shí)，除了這首詩(shī)，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)，比如我們后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，以及樂(lè)府詩(shī)里的《戰(zhàn)城南》等等，建議同學(xué)們可以在下課后找來(lái)讀一讀，看看它們又是從哪個(gè)角度來(lái)寫戰(zhàn)爭(zhēng)的，相信會(huì)讓你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更深刻的認(rèn)識(shí)。



板書設(shè)計(jì)：



7

戰(zhàn)爭(zhēng)

十五從軍征



誰(shuí)？（漢）《樂(lè)府詩(shī)集》



打什么仗？



為什么打？



結(jié)果？憂------悲------泣

古詩(shī)二首：《十五從軍征》《出塞》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《古詩(shī)二首：《十五從軍征》《出塞》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

木蘭從軍

南北朝時(shí)，陜西延安罕尚義村有一個(gè)退伍的老軍官花弧，武功很好，立過(guò)戰(zhàn)功，退伍后，把一身武藝傳給女兒木蕙和木蘭，木蘭聰明勇敢，比妹妹更是要強(qiáng)。當(dāng)時(shí)北京的突厥忽然入侵，奸淫擄掠，百姓死傷很多。

一天差人送來(lái)元帥的命令，征集各地義民從軍保衛(wèi)國(guó)土，對(duì)木蘭說(shuō)：姑娘，軍書十二卷里都有你父親的名字，這次征兵，凡退伍的軍官都要從征，父親年老兒子替征。

木蘭回到機(jī)房，心里愁悶，想起父親年老，體弱多病，又沒(méi)大的兒子可以替代，怎么是好，國(guó)為效力，自己本有責(zé)任，無(wú)奈女子從軍，非常不便，想到這里，不由嘆息。

后來(lái)，官差再次來(lái)催，花弧扶病出迎，覺(jué)得自己為國(guó)御敵，義不容辭，便要收拾行李動(dòng)身。木蘭就要代你入伍，大家也不同意，都說(shuō)女孩家去不得。在木蘭一再堅(jiān)持要女扮男裝的要求下，又給大家表演了高強(qiáng)的武藝，父親才同意讓她替自己出征。

女扮男裝后，又到市上給木蘭買弓箭鞍馬，一切打點(diǎn)好。朝廷命令賀廷元帥出征。當(dāng)下點(diǎn)齊人馬，刀槍整齊，大隊(duì)人馬，浩浩蕩蕩開(kāi)赴前線。

木蘭她們過(guò)了黃河又渡黑水，披星戴月，翻山越嶺，急奔前線。行軍途中，有一個(gè)戰(zhàn)士說(shuō)起婦女在家安享清福，苦事都讓男子做了，木蘭道：殺敵救國(guó)，就是戰(zhàn)死，也很光榮。婦女在后方也有責(zé)任，供給前方衣食所需，怎么說(shuō)無(wú)用！

她們被編隊(duì)聽(tīng)用。在一次整頓兵馬后，敵兵又犯，來(lái)到黃土坡下，兩軍交鋒時(shí)，突厥忽然退走，元帥不知是計(jì)上前去追，不料被伏兵兩側(cè)包圍，廷玉元帥大驚，想退回已經(jīng)來(lái)不及了。只得死命地拼殺。這時(shí)木蘭在十分危急時(shí)分，趕來(lái)殺退突厥王，救走元帥。木蘭又領(lǐng)后殺了回馬槍，沖進(jìn)敵營(yíng)殺得突厥兵大敗而逃。自此后，木蘭很是受到元帥的器重，身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功，并不斷地受到升賞。

一日夜深人靜，木蘭奉命巡營(yíng)，忽見(jiàn)宿鳥驚飛，自北而南，懷疑敵后夜襲，便去見(jiàn)元帥。他們?cè)O(shè)計(jì)將人馬撤出大營(yíng)，四下埋伏，等候敵人入網(wǎng)。又命木蘭帶領(lǐng)一支人馬，埋伏放過(guò)敵兵，然后去奪取突厥兵的營(yíng)寨。到時(shí)元帥隨后策應(yīng)。

突厥王屢次來(lái)犯，卻久已經(jīng)未得手，這次發(fā)動(dòng)了全軍為偷營(yíng)，滿心想會(huì)馬到成功，摸進(jìn)大營(yíng)來(lái)，卻只見(jiàn)空寨一座，自知中計(jì)想退時(shí)，四下伏兵已殺來(lái)。自是死傷無(wú)數(shù)。好容易退回嘉峪關(guān)，又遭遇木蘭攔截，被木蘭打下馬來(lái)。突厥王被擒，大勢(shì)已去，官兵紛紛投降。木蘭一面派人稟報(bào)元帥，一面進(jìn)城安民。并吩咐士兵嚴(yán)守軍紀(jì)，不得妄動(dòng)百姓一草一木。嘉峪關(guān)百姓歡喜迎接漢軍進(jìn)城。

這次木蘭手臂上也中了箭傷，在營(yíng)中休養(yǎng)，賀元帥來(lái)探望，并欲以自己的女兒許配給花木蘭。木蘭推說(shuō)箭傷發(fā)作，請(qǐng)求返鄉(xiāng)省親。這時(shí)幾個(gè)將領(lǐng)也來(lái)探望，大家羨慕她將要成親。但她假說(shuō)自己家中有妻，能敵千軍萬(wàn)馬，眾將不信。朝廷宣詔勞軍，頒給黃金玉帛，大家向木蘭慶賀，木蘭說(shuō)道：不愿升官受賞，決心還鄉(xiāng)生產(chǎn)。給元帥留言述明自己為國(guó)立功，不圖富貴，元帥勉強(qiáng)允許。

木蘭回鄉(xiāng)，百姓沿途招待，家中父母姐弟出來(lái)迎接。便宜團(tuán)圓，人人歡喜。她脫去戰(zhàn)袍，換上衫實(shí)裙，又回到織布機(jī)房，安心織布。

一天，賀元帥前來(lái)為自己女兒提親?；ǜ竿普f(shuō)兒子受風(fēng)寒，染病在床。賀元帥要去床前探病。花老無(wú)法再推，只得換來(lái)木蘭相見(jiàn)。木蘭身穿衫裙，走上堂來(lái)。賀元帥仍說(shuō)要見(jiàn)將軍?；ɡ险f(shuō)：就是她。賀元帥看了很久，才恍然大悟。

花老安排酒宴，向賀元帥請(qǐng)罪，木蘭女扮男裝之事。酒筵過(guò)后，木蘭將賀元帥請(qǐng)到機(jī)房說(shuō)：以前國(guó)家多難，我才代父從軍，為國(guó)效力，不求名利。如今國(guó)內(nèi)安靖，我愿仍舊勤于紡織，盡我婦女本分。賀元帥聽(tīng)了，十分欽佩，便回朝交旨去了。

木蘭從軍_語(yǔ)文教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“木蘭從軍_語(yǔ)文教案”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 有感情的朗讀課文，能用自己的話敘述故事大意。

2、 會(huì)認(rèn)16個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字為。

3、 理解課文內(nèi)容，知道我國(guó)古代英雄人物的事跡，初步培養(yǎng)學(xué)生不怕困難以及勇敢的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

通讀全文，理解課文內(nèi)容，會(huì)講木蘭的故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

通讀全文，理解課文內(nèi)容，會(huì)講木蘭的故事。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片。

板書設(shè)計(jì)：

木蘭從軍

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入

1、（出示課件）師生一同欣賞花木蘭的影片。

2、讓學(xué)生講一講看到的景象。

3、學(xué)生打開(kāi)書指讀一遍課文。

二、理解課文內(nèi)容

1、學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，小組互相解決。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)明白了什么。

3、你能用自己的話講一講嗎？

4、在對(duì)課文理解的同時(shí)，出示帶生字的句子，讓學(xué)生讀一讀。

5、 去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。

三、書寫生字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)站、征、扮三個(gè)生字。

2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

四、課內(nèi)延伸

1、講一講課下搜集的故事，評(píng)選出故事大王。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

小澤征爾的判斷

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)就是教給學(xué)生去學(xué)。我一直以這句話為座右銘，所以在執(zhí)教《小澤征爾的判斷》一課中我以不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神。這個(gè)理念為核心，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上積極學(xué)、主動(dòng)學(xué)，課堂充滿和諧的氣氛，充滿豐富多彩的精神生活。只有在這樣的課堂上，師生才能全身心投入，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人，獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出光輝和魅力，也只有這樣，才能讓語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

在本節(jié)課中我注重以下幾方面教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，自然融入。

二、語(yǔ)言精練，注重注重導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。

三、自主學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性。

俗話說(shuō)得好：不動(dòng)筆墨不讀書。在深入學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，請(qǐng)孩子們?cè)囍呑x邊勾畫，將自己的體會(huì)寫在相應(yīng)的字、詞、句旁。這是一個(gè)嘗試，孩子們自己讀書去寫體會(huì)，又把自己的體會(huì)拿出來(lái)分享。我把時(shí)間都交給了孩子們，讓孩子們用所學(xué)的讀書方法圈點(diǎn)勾畫，作批注，去體會(huì)文章的字、詞、句。雖然有些孩子的體會(huì)十分勉強(qiáng)，但我覺(jué)得孩子們真正的在思考，成了學(xué)習(xí)真正的主人。孩子們思維不成熟，所以他們想得也很不周全，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，相信在多次這種嘗試之后，孩子們能寫出獨(dú)特、精彩、成熟的體會(huì)。

最后，我設(shè)計(jì)了面對(duì)這位著名的指揮家，你想對(duì)他說(shuō)些什么？意在把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，拓展學(xué)習(xí)資源，看似平常的環(huán)節(jié)，實(shí)際是營(yíng)造了強(qiáng)烈的文化氛圍，達(dá)到追求、陶冶學(xué)生心靈的效果，從三個(gè)維度去把握教材、演繹教材。

本節(jié)課在以下幾方面還存在不足：

一、沒(méi)有真正落實(shí)讀，且讀的形式不豐富，所以孩子們沒(méi)有讀出味兒來(lái)。

二、評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)有評(píng)判性，還應(yīng)該有具體內(nèi)容，這一點(diǎn)我做得不是很好。在今后的課堂教學(xué)中，要努力利用有效的評(píng)價(jià)策略，評(píng)價(jià)方式，使課堂從機(jī)械走向靈活，從僵化走向開(kāi)放。

霍懋征教學(xué)實(shí)錄——《望廬山瀑布》

霍懋征教學(xué)實(shí)錄——《望廬山瀑布》

評(píng)析：江蘇張漢清

全國(guó)著名特級(jí)教師霍懋征十分注意古詩(shī)教學(xué)，她教得活，教得巧，例如《望廬山瀑布》，她只花了十分鐘就圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。讓我們來(lái)看實(shí)錄作評(píng)析，從中獲取教益。

師：我們學(xué)過(guò)許多首李白的詩(shī)，誰(shuí)能背?注意每人背一首，不要重復(fù)別人背過(guò)的詩(shī)。

(學(xué)生爭(zhēng)著背誦，積極性很高。背了《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》《早發(fā)白帝城》《望天門山》《獨(dú)坐敬亭山》等。)

師：大家背得都很熟，今天我們?cè)賹W(xué)一首李白的詩(shī)。

(板書：望廬山瀑布)

點(diǎn)評(píng)：教學(xué)新詩(shī)不直接揭示課題，讓學(xué)生先背誦學(xué)過(guò)的詩(shī)，然后開(kāi)始新課教學(xué)，這樣做大有益處：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。學(xué)生在情致盎然地背誦李白詩(shī)歌的氣氛中學(xué)習(xí)新詩(shī)，效果當(dāng)然不同。另外學(xué)生能一下子背出李白的許多詩(shī)，證明霍老師平時(shí)多有補(bǔ)充，教得扎實(shí)。

師：誰(shuí)來(lái)講課題的意思?

生：“望”是看的意思，題目是說(shuō)看廬山的瀑布。

師：什么是瀑布?誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)?

生：我在泰山上看見(jiàn)過(guò)瀑布，它是從高山上直流下來(lái)的水，水流得很急，像倒下來(lái)似的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去像一塊白布。

師：是一塊鋪在桌子上的白布嗎?

生：是垂掛著的白布。

師：對(duì)，這樣說(shuō)就準(zhǔn)確了。一說(shuō)到瀑布就想到高山，從高山陡峭的地方，水流傾瀉下來(lái)，遠(yuǎn)看像一塊白布垂掛山前。水很急地流下來(lái)，可以用傾瀉這個(gè)詞。注意“瀑”字怎樣寫?

生：“瀑”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊三點(diǎn)水，右邊是暴雨的“暴”字，合起來(lái)念“瀑”pù。

生：把“暴”字加上三點(diǎn)水，就念瀑布的“瀑”。

師：說(shuō)得對(duì)。齊讀“瀑布”。

(學(xué)生齊讀。)

師：知道廬山在什么地方嗎?

生：廬山在江西省，是個(gè)風(fēng)景很美的地方，很多人都到那里去游覽。

點(diǎn)評(píng)：教者板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清“望”的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清“瀑布”是什么，而且就“瀑布”正字正音；最后明確廬山的地理特點(diǎn)。這樣解題，由字及詞及地，序次井然；同時(shí)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從“瀑布”引出“垂掛”“傾瀉”，與高山掛起鉤來(lái)，不僅使學(xué)生覺(jué)得具體可感，還為下面講析詩(shī)歌作了鋪墊，收一舉數(shù)得之效。

師：我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

(出示幻燈：望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。)

師：誰(shuí)能讀一讀?

(學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、教師范讀。)

師：你們?cè)傩÷曌x讀，共同議論一下，看能不能理解詩(shī)的意思。有什么問(wèn)題也可以提出來(lái)。

(學(xué)生分四人一小組議論。)

生：老師，銀河是不是神話中說(shuō)的，把牛郎、織女分開(kāi)的那條河?

生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。

師：銀河實(shí)際上是許許多多的恒星，民間傳說(shuō)是天上的一條大河。

生：“九天”什么意思?

生：我知道，“九天”是指很高的天空。

師：古人認(rèn)為天有九層，九天指天的最高層。

點(diǎn)評(píng)：出示幻燈，打出全詩(shī)，省時(shí)省力，又便于讀便于議；組織學(xué)生讀和議時(shí)，突出“銀河”“九天”，教者肯定正確的認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤的看法，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句能有更深的理解，既體現(xiàn)了教學(xué)民主，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

生：香爐是燒香的爐子嗎?

師：不是，這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。你們懂得日照香爐生紫煙這句詩(shī)的意思嗎?

(學(xué)生沒(méi)有舉手的。)

師：這句話的意思是，太陽(yáng)照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水氣透過(guò)陽(yáng)光，呈現(xiàn)出一片紫色，好像燃起的紫煙繚繞著香爐峰。多么美麗的景色啊!你們?cè)僮屑?xì)體會(huì)一下這句話的意思，想像一下高高的香爐峰是多么漂亮。誰(shuí)能講講這首詩(shī)?

生：“日照香爐生紫煙”，是太陽(yáng)照在山峰上，峰頂云霧彌漫，陽(yáng)光透過(guò)蒙蒙的水氣，好像燃起了紫煙?！斑b看瀑布掛前川”，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，瀑布掛在山的前邊。“飛流直下三千尺”，是水從三千尺高的山峰上很急地流下來(lái)?！耙墒倾y河落九天”，以為是銀河從高天上落下來(lái)了。

師：能講下來(lái)很好，誰(shuí)還有什么意見(jiàn)嗎?

生：我給它補(bǔ)充一點(diǎn)，“川”是河的意思，應(yīng)該說(shuō)是掛在山前的河面上。

生：我有一點(diǎn)意見(jiàn)，“三千尺”不一定是個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字，主要是突出山勢(shì)很高。是不是可以說(shuō)成是水從很高的山峰上急流下來(lái)?

師：講得好，誰(shuí)能再講一講?

(學(xué)生逐句講)

點(diǎn)評(píng)：由學(xué)生對(duì)“香爐”的疑問(wèn)帶出“日照香爐生紫煙”的詩(shī)句，理解它是一個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生沒(méi)有舉手的情況下，教者作了描述性的解釋，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)意思，想像美景，進(jìn)而讓學(xué)生講解全詩(shī)，還就“川”和“三千尺”作了辨識(shí)，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)的意境了。這樣教學(xué)體現(xiàn)扶放結(jié)合的原則--扶，扶在難點(diǎn)上；放，放在自解和討論上，無(wú)形中提高了學(xué)生的理解能力和表達(dá)水平。

師：你們?cè)傩÷曌x讀，仔細(xì)體會(huì)一下，詩(shī)人寫這首詩(shī)的目的是什么?

生：通過(guò)這首詩(shī)，詩(shī)人歌頌了廬山瀑布的壯麗景色。

生：詩(shī)人贊頌了祖國(guó)的美麗河山。

生：詩(shī)人贊頌廬山瀑布的美景，實(shí)際是抒發(fā)作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

師：說(shuō)得好!你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的呢?

生：我是讀出來(lái)的。詩(shī)人不僅把峰寫得很美，而且把瀑布寫得十分壯觀，好像是天河都掉下來(lái)了。

生：詩(shī)人借景抒情，把景寫得這么美，實(shí)際上是抒發(fā)他的愛(ài)國(guó)之情。

生：我覺(jué)得這首詩(shī)寫得好，有靜靜的香爐峰在紫煙的繚繞之中，又有那白色的瀑布從很高的山峰上傾瀉下來(lái)，發(fā)出嘩嘩的聲響。最后詩(shī)人贊嘆，這好像是天河掉下來(lái)了。

師：分析得很好。確實(shí)，這首詩(shī)中有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有情。我們?cè)袤w會(huì)一下，作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊!你們?cè)陬^腦里，一定能勾畫出一幅絢麗的圖畫。這首詩(shī)，充分表現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀，詩(shī)人借此抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。你們?cè)傩÷曌x幾遍，看誰(shuí)能背下來(lái)。

(學(xué)生紛紛要求背誦，一般都能當(dāng)堂背下來(lái)。)

師：課后把這首詩(shī)抄在你們的抄詩(shī)本上。

點(diǎn)評(píng)：一首古詩(shī)，溫舊出新，扣詩(shī)解題，突破難點(diǎn)，啟發(fā)想像，巧妙結(jié)旨，點(diǎn)明特色，還要讀和背，僅僅花了十分鐘，無(wú)疑成為古詩(shī)教學(xué)的典范了，值得我們仔細(xì)揣摩學(xué)習(xí)。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭從軍》復(fù)習(xí)資料

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭從軍》復(fù)習(xí)資料”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭從軍》復(fù)習(xí)資料

【原文】

我國(guó)古代有一位女英雄，名叫花木蘭。

那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。木蘭見(jiàn)到上面有父親的名子，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。她說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。

木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。

木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下了戰(zhàn)袍，穿上了心愛(ài)的女裝。將士們前來(lái)探望她，這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：病、憂、披、跨、渡、脫

詞：焦急、英雄、征戰(zhàn)、探望、驚訝、俊美、赫赫戰(zhàn)功

【重點(diǎn)句子】

1.木蘭見(jiàn)到上面有父親的名子，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。

2.木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。

3.木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下了戰(zhàn)袍，穿上了心愛(ài)的女裝。將士們前來(lái)探望她，這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

【主要內(nèi)容】

《木蘭從軍》主要講述了花木蘭決定替父從軍，花木蘭拜別父母，花木蘭在邊關(guān)沖鋒陷陣，立下赫赫戰(zhàn)功。最后大家才知道，原來(lái)英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

【練習(xí)題】

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

zhēnɡbīnɡjiànɡshìwénshūcónɡjūn

（）（）（）（）

二、多音字組詞。

yān()jiānɡ()

燕將

yàn()jiànɡ()

【參考答案】

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

zhēnɡbīnɡjiànɡshìwénshūcónɡjūn

（征兵）（將士）（文書）（從軍）

二、多音字組詞。

yān(燕京)jiānɡ(將就)

燕將

yàn(燕子)jiànɡ(將士)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭從軍》學(xué)案二蘇教版

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭從軍》學(xué)案二蘇教版

備課時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)部首查字法

2、有感情地朗讀課文，背誦課文

3、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫下來(lái)

教學(xué)難點(diǎn):

1、感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、發(fā)展學(xué)生的想像力，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫下來(lái)

教學(xué)方法：

情境法、合作法

教具準(zhǔn)備：

掛圖生字卡錄音機(jī)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

教學(xué)進(jìn)程：

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎？

2、出示花木蘭出片，告訴學(xué)生她的名字叫花木蘭，今天我們要學(xué)習(xí)花木蘭的故事。

3、同學(xué)們，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那誰(shuí)能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個(gè)什么故事呢？

4、板書課題，齊讀、

4、解題，你有什么想知道的嗎？

5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？同學(xué)們讀讀課文，就可以找到答案了。

二初讀課文

1、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子不添字，不漏字。

2、標(biāo)出自然段小節(jié)，想想每個(gè)自然段主要講了一件什么事情？

3、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

三、檢查自讀情況。

1、出示課文中生字。

(1)、自由輕聲讀。

(2)、你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？注意什么地方？

(3)指名認(rèn)讀生字，分析難讀的生字，交流識(shí)字方法。

(4)、教學(xué)2個(gè)多音字

“將”讀第一聲時(shí)可組哪些詞？指名舉例。如：將來(lái)、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友？如：干將、將士、大將。

“燕”讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”、“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

(4)、指名讀，齊讀生字詞。

四、指導(dǎo)描紅寫字。

1、出示生字，分析字形。

2、自編兒歌，記住字形。

3、教師范些，學(xué)生描紅。

4、自由練寫生字。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭從軍》學(xué)案一蘇教版

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭從軍》學(xué)案一蘇教版

教案背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué)二年級(jí)（2）學(xué)科：語(yǔ)文

2、課時(shí)：1課時(shí)

3、課前準(zhǔn)備：多媒體課件一套，學(xué)生課前誦讀《木蘭詩(shī)》

教學(xué)課題：12木蘭從軍

教材分析：

《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩(shī)》改寫而成的。木蘭的形象，既反映了北方女性的剛健特點(diǎn)，又是中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女善良勤勞淳樸勇敢的象征，至今仍然有積極的影響。全文就像連環(huán)畫一樣，筆法簡(jiǎn)練，畫面清晰：木蘭代父出征，征戰(zhàn)沙場(chǎng)、重試女兒裝。在這個(gè)故事中，花木蘭愛(ài)親人、愛(ài)祖國(guó)、勇敢、剛毅的英雄形象躍然紙上。課文共個(gè)自然段，開(kāi)篇即寫木蘭是古代英雄。寥寥幾筆活化了人物，為日后成為“將軍”打下伏筆。接著又以較多筆墨寫了木蘭從軍的原因，她想到了父親“年老多病”，弟弟“年幼”，這是她對(duì)親人的愛(ài)?！盀榱藝?guó)家應(yīng)該去打仗”則又反映了她對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這些是木蘭這個(gè)人物身上最為閃光的優(yōu)秀品質(zhì)。正是有了這樣的思想基礎(chǔ)，才有日后戰(zhàn)場(chǎng)上的勇武、威猛，屢建戰(zhàn)功。而最后一段中的“驚呆了”則急轉(zhuǎn)直下，原來(lái)“花將軍”卻是一位“年輕的姑娘”，從而給讀者帶來(lái)了更多的遐想空間。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：

師：老師曾經(jīng)學(xué)過(guò)一首北朝民歌，記憶深刻，今天想把其中的第一段背給大家聽(tīng)。（師背誦《木蘭詩(shī)》第一段）

唧(jī)唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼(zhù)聲，惟聞女嘆息。師：看完視頻，想必你們對(duì)木蘭有了更深的理解了？今天老師就領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇有關(guān)花木蘭故事的文章——《木蘭從軍》。（生齊讀課題）

2.從課題知道這位大英雄的名字叫：木蘭。講了她一件什么事情呢？什么叫“從軍”，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。再讀課題。

3.據(jù)我了解，古代像“從軍”這類體力勞動(dòng)一般都是男子承擔(dān)的的，不信你們看看，“男”字怎么寫的？（出示：男）

你知道為什么要這樣寫嗎？是啊，連農(nóng)田里干力氣活的都是男子，從軍打仗這么危險(xiǎn)應(yīng)該男子承擔(dān)了。

可是課文第一節(jié)卻這樣寫道：

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示中心句：我國(guó)古代有一位女英雄，名叫花木蘭。

A.誰(shuí)來(lái)讀一讀？想想你是如何理解這句話的，把你的理解放到朗讀中告訴大家。

B.師：聽(tīng)出來(lái)了，他強(qiáng)調(diào)了女英雄。加點(diǎn)：女英雄）

集體讀：你有什么不明白的嗎？對(duì)呀，怎么花木蘭一個(gè)女子也去從軍呢？他究竟是個(gè)怎么樣的女英雄呢？下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。

2.播放配樂(lè)朗讀課文，然后介紹時(shí)代背景

介紹花木蘭的年代：

在中國(guó)上下五千年的長(zhǎng)河中，有一個(gè)王朝叫北魏，魏就是花木蘭的祖國(guó)，當(dāng)時(shí)，魏魏的北部有一個(gè)柔然的部落，勢(shì)力不斷擴(kuò)張，逐漸威脅到木蘭的祖國(guó)——魏，于是朝廷就下達(dá)了緊急征兵文書，要和柔然展開(kāi)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。木蘭從軍的故事就發(fā)生在這個(gè)年代。（介紹完拉黑幕）

三、初讀指導(dǎo)

……

第一關(guān)：后鼻音的字

名字征兵朝廷年齡

（你要提醒大家什么？征，第一聲。征的兩個(gè)意思，選擇）

第二關(guān)：輕聲字多音字

燕山燕子

將軍將士

（yan作為第一聲時(shí)，是特定的名稱）

第三關(guān)：難點(diǎn)字

披戰(zhàn)袍跨駿馬渡黃河過(guò)燕山（注意讀好四個(gè)動(dòng)詞）

焦急萬(wàn)分替父從軍

女扮男裝赫赫戰(zhàn)功

英勇善戰(zhàn)文靜俊美

（理解：替赫赫）

第關(guān)：朗讀課文，指名分節(jié)讀課文

（出示要求）

經(jīng)過(guò)五關(guān)的挑戰(zhàn)，我看的出來(lái)，同學(xué)們都已成功掌握了本課的字詞，我宣布，我們勝利了，為自己的精彩表現(xiàn)鼓掌吧！禮花和掌聲送給你們。

3.整體感知課文

思考：這時(shí)，讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)木蘭為什么要替父從軍嗎？

（用上“因?yàn)椤浴保?/p>

找到書上一句句子，指名生來(lái)讀。

齊說(shuō)

視頻感知當(dāng)前的故事

播放視頻，師配上解說(shuō)

南北朝時(shí)期，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，魏國(guó)派兵驅(qū)逐侵略者，但是將士死傷嚴(yán)重，繼續(xù)補(bǔ)充兵力支援前線。一天朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書，木蘭聽(tīng)到了父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想，父親年老多病，難以出征，弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡，自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。第二天一早，木蘭女扮男裝，毅然決然地替父從軍。

“將”師范寫，生描紅

六、完成習(xí)題

1、描字帖

2.選擇詞語(yǔ)

緊急焦急

上級(jí)下達(dá)了（）的任務(wù)，要求戰(zhàn)士們立即出發(fā)。

七．結(jié)束語(yǔ)

這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了木蘭從軍這篇課文，讀了生字、新詞和課文，知道了木蘭替父從軍的原因，那么木蘭走上從軍道路后又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭從軍》教案蘇教版

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭從軍》教案蘇教版

一、教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。復(fù)習(xí)部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。

3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫下來(lái)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。背誦課文。

2、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫下來(lái)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字卡片、字典、投影儀、課件2、課前組織學(xué)生搜集花木蘭的資料

。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

1、聽(tīng)動(dòng)畫片歌曲

2、小朋友們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位女英雄花木蘭。板書課題，齊讀

（出示文中第一幅插圖）

二學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

2、出示：名字征兵父親年老多病女扮男裝勝利

將軍將士朝廷年齡戰(zhàn)袍渡燕山赫赫

（1）自由讀

（2）思考：你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

第二環(huán)節(jié)：

三、學(xué)習(xí)成果展示

（1）開(kāi)火車讀，及時(shí)正音，評(píng)價(jià)。

（2）指名讀，齊讀生字詞

（3）默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。組織學(xué)生討論交流

四、教師精講點(diǎn)撥

1、教學(xué)兩個(gè)個(gè)多音字

將燕讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

2、這篇課文一共有幾個(gè)自然段？指名讀，師生評(píng)議

3、再讀課文，把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。

第三環(huán)節(jié)：

五、鞏固訓(xùn)練提升

1、學(xué)習(xí)生字

2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字，看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)。告訴老師，說(shuō)說(shuō)你是怎么查的。

第二課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

1、昨天我們認(rèn)識(shí)了一位女英雄，名叫木蘭（板書），通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道“從軍”就是替父當(dāng)兵。齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字詞。

3、設(shè)疑。（1）木蘭為什么要從軍？（2）為什么稱木蘭是“女英雄”？快打開(kāi)書本找找原因。

二學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀熟課文。

2、思考剛才提出的問(wèn)題。

第二環(huán)節(jié)：

三、學(xué)習(xí)成果展示

1、你找到木蘭從軍的原因了嗎？

2、根據(jù)回答出示第二自然段，指名讀。

（1）北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)有什么樣的后果？是呀，情況多么危急呀！所以朝廷要——緊急征兵，誰(shuí)來(lái)讀好它？指名讀。

（2）木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬(wàn)分，誰(shuí)來(lái)讀好它？（指名讀）她急什么我不太明白？如果你就在現(xiàn)場(chǎng)看到文書，那請(qǐng)你們是支持父親去，還是反對(duì)他去呢？請(qǐng)說(shuō)出理由。（引導(dǎo)學(xué)生從“家”和“國(guó)”兩方面來(lái)思考）

所以木蘭覺(jué)得自己——理應(yīng)為國(guó)為家分憂（齊讀）夸夸木蘭

（3）她的家人會(huì)同意木蘭從軍嗎？為什么？木蘭是怎么說(shuō)服家人的？（小組討論、表演）指名表演，評(píng)價(jià)。

四、教師精講點(diǎn)撥

1、過(guò)渡：木蘭終于說(shuō)服了家人。一路上跋山涉水，餐風(fēng)飲露。

2、出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。

（1）（指名讀）讀了這句話你仿佛看到了什么？紅色的字都是動(dòng)詞，從“披、跨、渡、過(guò)”這一連串的動(dòng)詞你讀出來(lái)什么？

（2）請(qǐng)把你的體會(huì)朗讀出來(lái)呢？夸夸木蘭。

（3）經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，木蘭到了戰(zhàn)場(chǎng)上，你覺(jué)得戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭怎樣？同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。

（4）經(jīng)過(guò)多年的征戰(zhàn)，木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功，誰(shuí)來(lái)讀這句話？你為什么這樣讀？（讀出時(shí)間之長(zhǎng)、功勞之大）

（5）再讀這一段，體會(huì)木蘭的英雄形象。

3、木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了，穿上了心愛(ài)的女裝，（出示第二副插圖，結(jié)合理解“文靜秀美”）將士們看到了女裝的花將軍會(huì)……引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，體會(huì)將士們的驚訝。指導(dǎo)讀文中最后一段話。

4、現(xiàn)在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎？（出示第一自然段再讀）

第三環(huán)節(jié)：五、鞏固訓(xùn)練提升

1、學(xué)習(xí)生字。

2、背誦課文。

2、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫下來(lái)。

板書：

12、木蘭從軍

（）女英雄。

教學(xué)反思：

《木蘭從軍》是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝、替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時(shí)，考慮到故事發(fā)生的年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，所以我采用了動(dòng)畫片《花木蘭》片斷導(dǎo)入，意圖拉近學(xué)生與教材的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我始終注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；回答問(wèn)題時(shí)，提醒他們應(yīng)當(dāng)說(shuō)一句完整的話，并做到聲音響亮。我覺(jué)得，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件，可以使學(xué)生受益終生。在教學(xué)第二段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“木蘭是怎么說(shuō)服家人的”，并請(qǐng)他們演一演。表演是兒童思考再現(xiàn)生活的基本方式，這么做既能幫助學(xué)生身臨其境主動(dòng)探求知識(shí)，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)情感投入，鍛煉學(xué)生的表演能力，寓教于樂(lè)，寓教于玩。當(dāng)然，在本課教學(xué)中還有一些值得思考、需要改進(jìn)的地方，如在有限的時(shí)間內(nèi)如何更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如何熟練操作多媒體課件，以更好地為課堂服務(wù)，提高課堂四十分鐘的質(zhì)量。

十五夜望月

十五夜望月

學(xué)習(xí)目標(biāo)1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。3積累詠月的詩(shī)詞。一、學(xué)生活動(dòng)1課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫在小卡片上。2小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。（二）賞析《十五夜望月》教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開(kāi)討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充？《十五夜望月》賞析在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，冷露無(wú)聲濕桂花的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的秋思必然是最濃摯的。這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。（三）誦明月之詩(shī)小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章，全班交流。（四）思維訓(xùn)練用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。（五）學(xué)生小結(jié)你認(rèn)為這堂課好不好？說(shuō)明原因。（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生所需的過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。

語(yǔ)文樂(lè)園（一）

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1通過(guò)自主認(rèn)讀學(xué)字學(xué)詞，在互相交流中積累詞語(yǔ)，并弄清詞語(yǔ)的含義。

2更深刻的了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，準(zhǔn)確的讀出句子所包含的語(yǔ)氣。

3積累關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。

4通過(guò)讀短文感受學(xué)生時(shí)代讀書的快樂(lè)，并學(xué)習(xí)寫讀后感。

（二）過(guò)程與方法：

給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用多種形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和探索語(yǔ)言規(guī)律的勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)并運(yùn)用。

教學(xué)安排：1課時(shí)

一.學(xué)習(xí)“讀一讀，想一想”：

1、學(xué)生自由讀詞。

2、指名讀。

3、在小組中說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的含義。

4、全班交流，理解詞語(yǔ)意思。

5、再次齊讀詞語(yǔ)，仿造著再說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)。

二.學(xué)習(xí)“讀一讀，說(shuō)說(shuō)下列句子的語(yǔ)氣有什么不同”：

1.學(xué)生自由讀句子。

2.說(shuō)說(shuō)下列句子的語(yǔ)氣有什么不同。

3.自由體會(huì)句子所表達(dá)的感情。

4小組評(píng)讀，讀出句子的語(yǔ)氣。

三.學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”：

1.學(xué)生讀句子，指名讀。

2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。

3.回想句子的意思，嘗試背一背。

四學(xué)習(xí)“讀一讀”

1自由讀短文。

2說(shuō)說(shuō)短文寫了一件什么事情？

3學(xué)習(xí)了短文給你什么啟發(fā)？

板書設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文上19小澤征爾的判斷教案

教學(xué)

要求1.理解課文的主要內(nèi)容,懂得遇到問(wèn)題時(shí)要相信自己。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,注意積累詞語(yǔ)。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.了解課文的主要內(nèi)容,懂得當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí),要相信自己,敢于做出正確的判斷。

2.了解小澤征爾考慮再三的內(nèi)容以及做出果敢判斷的原因。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

小澤(zé)征爾的判斷

日本的小澤征爾是世界上著名的音樂(lè)指揮家。[①“世界上著名”說(shuō)明了什么?]

第一部分(第1自然段):概括地講日本的小澤征爾是世界上著名的音樂(lè)指揮家。

在他成名以前,一次,他去歐(ōu)洲參加指揮家大賽。在決賽時(shí),他被安排在最后一個(gè)出場(chǎng)。臺(tái)下坐滿了觀眾,他們大多是來(lái)自世界各地的音樂(lè)大師。[句導(dǎo)讀:從“坐滿了觀眾”中可以看出比賽隆重而重要?！耙魳?lè)大師”一詞更能體現(xiàn)這次比賽的意義非同尋常,又為下文小澤征爾相信自己,不迷信權(quán)威作了鋪墊。][②你認(rèn)為這是一次什么樣的比賽?小澤征爾在什么情況下做出的判斷?]評(píng)委會(huì)交給他一張樂(lè)譜(pǔ)。小澤征爾全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒,以世界一流指揮家的風(fēng)度,指揮著世界一流的樂(lè)隊(duì)演奏具有國(guó)際水平的樂(lè)曲。[③你從“全神貫注”“揮動(dòng)著”中體會(huì)到了什么?]

段導(dǎo)讀:這是講小澤征爾被安排在最后一個(gè)出場(chǎng),以世界一流指揮家的風(fēng)度投入指揮中。

演奏中,小澤征爾突然聽(tīng)到樂(lè)曲中出現(xiàn)了一處不和諧(xié)的地方。他以為是樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了,就指揮樂(lè)隊(duì)停下來(lái)重奏一次。但是,他仍覺(jué)得不自然。[句導(dǎo)讀:說(shuō)明小澤征爾對(duì)音樂(lè)敏銳的感知,憑直覺(jué)發(fā)現(xiàn)了樂(lè)譜的錯(cuò)誤。]在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)題。面對(duì)幾百名國(guó)際音樂(lè)大師,小澤征爾考慮再三,堅(jiān)信自己的判斷是正確的。[句導(dǎo)讀:這句話反映出小澤征爾當(dāng)時(shí)內(nèi)心的掙扎、矛盾?！翱紤]再三”說(shuō)明他反復(fù)思考,畢竟他面對(duì)的是世界一流的樂(lè)隊(duì),國(guó)際水平的樂(lè)譜,幾百名國(guó)際音樂(lè)大師。但他堅(jiān)信自己的判斷,這才是最可貴的。][④小澤征爾“考慮再三”,他考慮了些什么?]“不!一定是樂(lè)譜錯(cuò)了!”[⑤“不!一定是樂(lè)譜錯(cuò)了!”這句話充分體現(xiàn)了小澤征爾什么樣的品質(zhì)?]他的喊聲剛落,評(píng)判臺(tái)上的評(píng)委們立即站起來(lái)報(bào)以熱烈的掌聲,祝賀他大賽奪魁(kuí)。[⑥怎樣理解這句話?]

段導(dǎo)讀:這段寫小澤征爾在指揮中發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲中出現(xiàn)了不和諧的地方,并果敢地判斷樂(lè)譜存在錯(cuò)誤,贏得了評(píng)委的掌聲。

第二部分(第2、3自然段):講小澤征爾在參加指揮家大賽中果敢地指出樂(lè)譜有錯(cuò)誤,并在大賽中奪魁。

原來(lái),這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的,目的是試探指揮家是否能夠堅(jiān)信自己的正確判斷。[⑦“精心設(shè)計(jì)”的目的是什么?]他們認(rèn)為只有具備這種素(sù)質(zhì)的人,才是真正的世界一流的音樂(lè)指揮家。[⑧“這種素質(zhì)”指的是什么素質(zhì)?]前面的參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,但是在國(guó)際音樂(lè)大師面前,都放棄了自己的意見(jiàn)。[句導(dǎo)讀:通過(guò)對(duì)比,從側(cè)面寫出了小澤征爾勇于堅(jiān)持自己的可貴,說(shuō)明他不同流俗的品質(zhì)。]只有小澤征爾不迷信權(quán)(quán)威,相信自己,果敢地做出正確的判斷,因而獲得了這次大賽的桂(ɡuì)冠。[⑨“只有”“果敢”說(shuō)明了什么?]

第三部分(第4自然段):講小澤征爾在大賽中奪魁的原因。

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。

小澤征爾的生平事跡。

一導(dǎo)入

這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)一位在世界上極負(fù)盛名的音樂(lè)指揮大師——小澤征爾。他在世界著名的交響樂(lè)團(tuán)——波士頓樂(lè)團(tuán)指揮20多年,曾被稱為“渾身都是音樂(lè)的指揮大師”。這么了不起的人物,課文講了關(guān)于他的一件什么事?

二初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。

(2)小組內(nèi)讀課文,讀準(zhǔn)字音。

三自讀課文,要求讀流利

1.輕聲讀,標(biāo)出讀不流利的句、段。

2.重點(diǎn)練習(xí)讀不流利的句、段,可以請(qǐng)人幫助。

3.選兩個(gè)自然段,兩人一組,比比誰(shuí)讀得好。

四初讀課文,了解內(nèi)容

1.默讀,想一想課文講了一件什么事。

2.指名匯報(bào)交流。

3.給課文分段。

第一部分(第1自然段):小澤征爾是世界上著名的音樂(lè)指揮家。

第二部分(第2、3自然段):小澤征爾在大賽中果敢地指出樂(lè)譜的錯(cuò)誤。

第三部分(第4自然段):小澤征爾獲得大賽的桂冠。

4.提出不懂的問(wèn)題寫在書上。

小組篩選問(wèn)題,推薦有思考價(jià)值的問(wèn)題。

可能提出:

(1)為什么說(shuō)小澤征爾做出了果敢的判斷?

(2)文中說(shuō)小澤征爾“考慮再三”,他都考慮了什么?

(3)他為什么能做出果敢的判斷?

(4)評(píng)委為什么設(shè)計(jì)這樣的比賽?

1.本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小澤征爾在什么情況下做出果敢的判斷的和為什么能做出這樣的判斷。為了突破這一難點(diǎn),可讓學(xué)生自讀課文,找出相關(guān)的句子,再談?wù)剬?duì)句子的理解,做到有感情地朗讀,從讀中悟出道理。這樣既理解了句子的意思,又能從中領(lǐng)悟到一定的道理。

2.了解小澤征爾考慮再三的內(nèi)容及做出果敢判斷的原因是本課教學(xué)的難點(diǎn),為了攻克這兩個(gè)難點(diǎn),教學(xué)過(guò)程中教師可做如下安排:學(xué)習(xí)第3自然段時(shí),要求學(xué)生用心揣摩小澤征爾的心理活動(dòng),并提出問(wèn)題:“小澤征爾考慮再三”,他可能會(huì)考慮些什么?他最后為什么能做出果敢的判斷?通過(guò)發(fā)言——評(píng)議——補(bǔ)充等環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)小澤征爾心理活動(dòng)的把握更加準(zhǔn)確,對(duì)小澤征爾能做出果敢判斷的原因也有了更深刻的理解。

1.了解小澤征爾在大賽中如何果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤,做出了正確的判斷。

2.有感情地朗讀課文。

小澤征爾指揮演奏的錄像片。

一導(dǎo)入

上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一位世界著名的音樂(lè)家——小澤征爾。1959年,小澤征爾從日本踏上了赴歐留學(xué)的道路,來(lái)到了法國(guó)巴黎,參加了這次指揮家大賽。齊讀課文題目,想想課文講的是什么事。

上節(jié)課同學(xué)們提出了一些問(wèn)題,這節(jié)課我們一邊讀課文一邊解決這些問(wèn)題。

小澤征爾的判斷是怎樣的?(果敢、正確)

二解疑悟“果敢”

1.自由讀課文,畫出小澤征爾做出判斷的句子。

2.讀句子,有什么感受?

出示句子:

不!一定是樂(lè)譜錯(cuò)了!

3.讀出自己的感受。

4.再讀第3自然段,你了解到了什么?

讓學(xué)生交流,指名匯報(bào):

(1)學(xué)生甲:發(fā)現(xiàn)不和諧的地方,但重奏仍不自然。

引導(dǎo)思考:重奏的結(jié)果說(shuō)明了什么?

(2)學(xué)生乙:評(píng)委鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)問(wèn)題。

引導(dǎo)思考:“鄭重聲明”是什么意思?

(3)學(xué)生丙:他考慮再三做出判斷。

引導(dǎo)思考:“考慮再三”是什么意思?

在這樣的情況下,他會(huì)再三考慮什么?如果你是參賽的小澤征爾,你會(huì)考慮些什么呢?默讀第3自然段。

①為什么不是樂(lè)隊(duì)的問(wèn)題?(這是“世界一流的樂(lè)隊(duì)”,而且又重新演奏了一遍,樂(lè)隊(duì)演奏應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。)

②為什么不是指揮的問(wèn)題?(他“全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒,以世界一流指揮家的風(fēng)度”指揮。)

5.樂(lè)曲演奏成功重要的因素是什么?

(指名匯報(bào),板書:樂(lè)隊(duì)指揮樂(lè)譜)

6.你也像小澤征爾那樣對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行判斷,先默讀,找出相關(guān)的句子再判斷。

指名判斷并練習(xí)填空說(shuō)話:

不是()的錯(cuò),因?yàn)?);不是()的錯(cuò),因?yàn)?);一定是()錯(cuò)了。

7.理解“果敢”。

(1)這樣的判斷為什么說(shuō)是果敢的?結(jié)合句子,說(shuō)說(shuō)你的看法。

(2)集體交流。

學(xué)生甲:在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)問(wèn)題,他卻說(shuō)樂(lè)譜錯(cuò)了。

導(dǎo)讀:想象評(píng)委當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣,把你想象到的讀出來(lái)。

學(xué)生乙:面對(duì)幾百名國(guó)際音樂(lè)大師,他說(shuō)樂(lè)譜錯(cuò)了。

引導(dǎo)思考:看到這幾百名音樂(lè)大師,他會(huì)怎么想?

(敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),堅(jiān)信自己的正確判斷。)

學(xué)生丙:經(jīng)過(guò)重奏仍不自然,所以一定是樂(lè)譜錯(cuò)了。

(做出判斷的時(shí)間短,判斷得果斷。)

8.指導(dǎo)朗讀。

(1)有感情地朗讀:練讀、指名讀……用不同的讀法。

(2)情景朗讀:誰(shuí)能像小澤征爾那樣說(shuō)出這句話?在座的其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委、觀眾。聽(tīng)到這么熱烈的掌聲,如果是你,你想說(shuō)什么?

(3)有感情地朗讀第2、3自然段。(練讀、指名讀)

三探索獲得“桂冠”的原因

評(píng)委們真的是在為他堅(jiān)信自己判斷的勇氣和不附和權(quán)威的膽量而鼓掌嗎?(評(píng)委們鼓掌還有更深一層的含意嗎?)請(qǐng)讀一讀第4自然段。

1.評(píng)委們?yōu)槭裁匆O(shè)計(jì)這樣的比賽呢?

2.你讀懂什么了?(隨機(jī)出示課件:他們認(rèn)為只有具備這種素質(zhì)的人,才是真正的世界一流的音樂(lè)指揮家。)

3.“這種素質(zhì)”指的是哪種素質(zhì)?

4.也就是說(shuō),只有,才真正是的音樂(lè)指揮家。

5.小澤征爾正是具備了,所以他才是。

6.現(xiàn)在,你們明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷了嗎?

他只具備那種不附和權(quán)威的膽量,堅(jiān)信自己判斷的勇氣行不行?你們想了解他更多的資料嗎?

1958年,小澤征爾從日本桐朋學(xué)園畢業(yè)時(shí),已是一位頗具才華的音樂(lè)指揮家了。他除了具備那種不附和權(quán)威的膽量、堅(jiān)信自己判斷的勇氣,還具備了深厚的音樂(lè)修養(yǎng),因此他才能果敢地做出這樣的判斷,做出如此震撼人心的判斷。

7.“日本的小澤征爾是世界上著名的音樂(lè)指揮家?！闭?wù)勀愕母惺堋?/p>

四總結(jié)課文,拓展延伸

1.課文學(xué)完了,此時(shí)的你們有什么話想對(duì)這位音樂(lè)指揮家說(shuō)嗎?

2.就讓我們帶著對(duì)小澤征爾的敬佩之情,再讀一讀課文。

3.現(xiàn)在,你們想不想真正地欣賞小澤征爾在指揮大賽上的風(fēng)采呢?那就請(qǐng)大家欣賞他在2002年維也納新年音樂(lè)會(huì)上的風(fēng)采!(看后有什么感受?)

4.小澤征爾在國(guó)際樂(lè)壇享有至尊地位。評(píng)論家們這樣評(píng)論他:“小澤征爾是一位真正的、具有高雅藝術(shù)鑒賞力的藝術(shù)家,從他的風(fēng)格和特點(diǎn)上來(lái)看,他真不愧是一個(gè)渾身都是音樂(lè)的指揮大師?！?/p>

1.在講授第4自然段時(shí),可沿用學(xué)習(xí)上一自然段的模式,要求學(xué)生模擬其他參賽者,補(bǔ)充他們的心理活動(dòng),再與小澤征爾的心理活動(dòng)進(jìn)行比較,找出不同之處并想想這說(shuō)明了什么。通過(guò)比較,學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)了小澤征爾的過(guò)人之處——他不但是名優(yōu)秀的指揮家,而且是一個(gè)自信的人。由此,教師順勢(shì)教導(dǎo)學(xué)生要記住這樣兩則名言:(1)自信是成功的第一要訣。(愛(ài)默生)(2)吾愛(ài)吾師,吾更愛(ài)真理。(亞里士多德)

2.“桂冠”中的“冠”是個(gè)多音字,學(xué)生總念guàn,明顯不理解這個(gè)詞的含義和來(lái)由,應(yīng)為學(xué)生解釋一下,并教給學(xué)生如何區(qū)分“冠”的兩種讀音。

1.用橫線畫出句中的錯(cuò)別字并在括號(hào)里改正。

(1)小澤征爾是世界著明的音樂(lè)指揮家。(明—名)

(2)絕賽時(shí),他最后一個(gè)出場(chǎng)。(絕—決)

(3)評(píng)委們立既站起來(lái)抱以熱列的掌聲。(既—即抱—報(bào)列—烈)

2.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

()的判斷()的指揮家

()的樂(lè)隊(duì)()的掌聲

()的樂(lè)曲()的設(shè)計(jì)

3.選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填在括號(hào)里。

只有……才……雖然……但是……

只要……就……因?yàn)椤浴?/p>

(1)(因?yàn)?小澤征爾果敢地做出正確的判斷,(所以)獲得了大賽的桂冠。

(2)(只有)具備這種素質(zhì)的人,(才)是真正的世界一流的指揮家。

(3)(雖然)在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委們都鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)題,(但是)小澤征爾還是堅(jiān)信自己的判斷。

4.小澤征爾為什么能夠獲得這次大賽的桂冠?

5.“小澤征爾考慮再三”,他可能會(huì)考慮些什么?他為什么能做出果敢的判斷?

小澤征爾

小澤征爾,日本著名指揮家。生于中國(guó)沈陽(yáng),1951年入日本東京桐朋學(xué)園高等學(xué)校音樂(lè)系學(xué)習(xí)指揮。1959年在法國(guó)第九屆貝桑松國(guó)際指揮比賽、伯克郡音樂(lè)節(jié)的指揮會(huì)演和卡拉揚(yáng)主持的比賽中獲獎(jiǎng)。1996年初次登臺(tái)指揮法國(guó)國(guó)立廣播管弦樂(lè)團(tuán),接著又出色地指揮紐約愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)、舊金山、加拿大、倫敦交響樂(lè)團(tuán)和維也納樂(lè)團(tuán)等。2002年7月,當(dāng)他從波士頓交響樂(lè)團(tuán)音樂(lè)總監(jiān)光榮卸任時(shí),全體波士頓市民都對(duì)他表示了最高的敬意。小澤征爾的指揮風(fēng)格,既能熱情洋溢、豪邁奔放地將樂(lè)曲引向高潮,又能恰如其分地控制速度和力度的變化;他善于運(yùn)用帶有表情的目光和“會(huì)說(shuō)話”的雙臂來(lái)表達(dá)自己的思想,音樂(lè)表現(xiàn)意圖十分明確。他指揮時(shí)好像在浩瀚的音樂(lè)海洋中游泳,使觀眾感到他渾身都是音樂(lè)。

二年級(jí)語(yǔ)文上28木蘭從軍教案作業(yè)題(冀教版)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“二年級(jí)語(yǔ)文上28木蘭從軍教案作業(yè)題(冀教版)”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

28木蘭從軍

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)讀“蘭、代、騎、武、藝、份、征、齡、扮、隨、疆、持、功、結(jié)、脫、探、善”17個(gè)字，會(huì)寫“蘭、代、藝、份、爸、扮”等6個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人。

【教學(xué)素材】

1.花木蘭簡(jiǎn)介

2.有關(guān)花木蘭的資料

3.有關(guān)巾幗英雄的介紹

4.相關(guān)課件

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)讀“蘭、代、騎、武、藝、份、征、齡、扮、隨、疆、持、功、結(jié)、脫、探、善”17個(gè)字，會(huì)寫“蘭、代、藝、份、爸、扮”6個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

有關(guān)花木蘭的圖片資料、生詞卡片、課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》

生：花木蘭是一位女英雄嗎，她代父從軍，表現(xiàn)十分突出，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，可汗想要封木蘭為尚書郎，木蘭婉言謝絕，最后回到家中。

2.（板書：《木蘭從軍》），齊讀。（課件出示1）

3.看到這個(gè)課題你想知道什么？

（木蘭為什么要從軍？木蘭從軍會(huì)被別人識(shí)破嗎？為什么說(shuō)木蘭是個(gè)英雄？）

二、初讀課文，整體感知。

1.帶著你的問(wèn)題來(lái)，自由輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字

2.要了解課文首先要讀通課文，我們先來(lái)看看這篇課文中的生字詞。

出示生字：（課件出示2）

“蘭、代、騎、武、藝、份、征、齡、扮、隨、疆、持、功、結(jié)、脫、探、善”

出示生詞：（課件出示3）

武藝征兵騎馬隨著

大功邊疆持續(xù)年齡

結(jié)束探望赫赫善戰(zhàn)

（1）自由讀

（2）你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

（3）指名讀，齊讀生字詞

3.再讀課文，標(biāo)自然段。

提出要求：帶著這些生字詞，再來(lái)讀一讀課文，拿筆標(biāo)一標(biāo)，這篇課文一共有幾個(gè)自然段。

4.自由讀一讀課文，選擇自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你喜歡這一自然段的理由。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1.出示生字：“代”“份”“扮”（課件出示4）

2.仔細(xì)觀察，分析字形，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個(gè)字寫好？

3.友情小提示：（課件出示5）

“代”和“份”的偏旁都是單立人。

“份”和“扮”都是“分”加上不同的偏旁。

4.出示生字：“蘭”“藝”“爸”（課件出示6）

指導(dǎo)書寫?！疤m、藝、爸”都是上下結(jié)構(gòu)的字。“蘭”的最后一筆要長(zhǎng)一些。“爸”第三、四筆撇和捺要舒展。

5.師范寫。

6.學(xué)生描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

lánhuāgǔdàiyífènyìshù

二、比一比，再組詞。

份（）蘭（）代（）

扮（）藍(lán)（）帶（）

三、多音字組詞。

為wèi()應(yīng)yīnɡ()將jiānɡ()

wéi()yìnɡ()jiànɡ()

答案：

一、蘭花古代一份藝術(shù)

二、月份打扮蘭花藍(lán)色古代帶領(lǐng)

三、因?yàn)樽鳛閼?yīng)該答應(yīng)將來(lái)將士

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫下來(lái)。

教具準(zhǔn)備

有關(guān)花木蘭的資料，課件。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了花木蘭，誰(shuí)來(lái)完成這個(gè)填空：

（課件出示8）出示，花木蘭是我國(guó)古代的一位（），她（），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。

生：花木蘭是我國(guó)古代的一位（女英雄），她（代父從軍），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。

二、精講課文。

1.自由讀第二、三自然段，

出示：花木蘭是一位（）的女英雄。（課件出示9）

你認(rèn)為應(yīng)該填什么？你從哪里知道的？

生：填愛(ài)國(guó)。為了保家衛(wèi)國(guó)。國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國(guó)家利益為重，多愛(ài)國(guó)呀?。ò鍟簾釔?ài)祖國(guó)）

生：填尊老愛(ài)幼、孝敬父母。木蘭想：父親年老多病，無(wú)法出征；弟弟年幼，還不夠當(dāng)兵的年齡。（板書：尊老愛(ài)幼）

2.指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語(yǔ)氣。）

（1）自由讀。（2）指名讀。

3.展開(kāi)想像：

（1）（課件出示10）花木蘭的家人會(huì)同意讓一個(gè)女孩子去當(dāng)兵嗎？他們?yōu)槭裁床煌饽?？（a.擔(dān)心花木蘭b.當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)女子的偏見(jiàn)）

（2）（課件出示11）木蘭是怎樣說(shuō)服家人的呢？開(kāi)動(dòng)腦筋想像一下，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

（A）先討論一下，花木蘭可以說(shuō)哪些話說(shuō)服家人?

（B）自由練習(xí)說(shuō)說(shuō)。

生：母親反對(duì)木蘭從軍，木蘭說(shuō)服母親。望著母親憂愁的面容，木蘭打定主意說(shuō)：“娘，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭做出了決定）

生：弟弟反對(duì)木蘭從軍，木蘭說(shuō)服弟弟，看著天真年幼的弟弟，木蘭打定主意說(shuō)：“弟弟，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭下定決心）

生：父親反對(duì)木蘭從軍，木蘭說(shuō)服父親，望著年老多病的父親，木蘭打定主意說(shuō)：“爹，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭不會(huì)動(dòng)搖）

木蘭的父母雖然舍不得女兒從軍，但面對(duì)打定主意的木蘭，又別無(wú)它法，可謂——無(wú)可奈何，只好含淚答應(yīng)。就這樣，木蘭踏上了從軍的征途。

4.學(xué)習(xí)課文第4自然段。思考：木蘭是個(gè)怎樣的人？（課件出示12）

生：英勇、了不起、勇敢的人。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了十二年，木蘭為國(guó)家立了大功，成了赫赫有名的將軍。（板書：英勇善戰(zhàn)）

（課件出示13）出示書上的從軍圖：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒，而是勇往直前。看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場(chǎng)，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國(guó)立下了汗馬功勞。

5.學(xué)習(xí)課文第5自然段。思考：木蘭是個(gè)怎樣的人？（課件出示14）

生：木蘭文靜、俊美。因?yàn)閷⑹總兦皝?lái)探望她，才驚訝地發(fā)現(xiàn)昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位年輕的的姑娘。

師：指導(dǎo)讀（太讓人驚訝了！用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀）

(1)自由讀

(2)男女生分讀

6.總結(jié)全文

文靜俊美的女英雄為國(guó)分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。（板書：文靜俊美英雄）

三、引導(dǎo)評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)多角度思考：你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的人？

四、課外拓展

1.你還知道我國(guó)歷史上還有哪些女英雄？

2.花木蘭這個(gè)女英雄的形象，深得大家的喜愛(ài)。大家通過(guò)各種形式來(lái)傳唱、歌頌她。下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（課件出示15）（播放豫劇《花木蘭》）

3.這篇課文是由我國(guó)北朝時(shí)期民歌《木蘭詩(shī)》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，許多同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，下面我們就來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》。（課件出示16）（出示《木蘭詩(shī)》課件）

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀一讀，用加點(diǎn)詞造句。

古代打扮探望武藝結(jié)束年齡

打扮——。

武藝——。

二、學(xué)完課文了，你能根據(jù)課文內(nèi)容自己完成下面的空題嗎？

我國(guó)古代有一位女英雄，名叫（）。她說(shuō)服全家，裝扮成小伙子，（）父親到邊疆打仗。戰(zhàn)爭(zhēng)（）了十二年，木蘭為國(guó)家（），成了赫赫有名的（）。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，木蘭脫下戰(zhàn)袍，回到家鄉(xiāng)。誰(shuí)能想到，那英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是一位年輕的（）呢？

三、你喜歡花木蘭嗎？為什么？

。

答案：

一、張老師今天打扮得可漂亮了。她的武藝高強(qiáng)且功夫與眾不同。

二、花木蘭代替持續(xù)立了大功將軍姑娘

三、喜歡。因?yàn)榛咎m是一位熱愛(ài)祖國(guó)，尊老愛(ài)幼的英雄。

板書設(shè)計(jì)：

木蘭從軍

熱愛(ài)祖國(guó)

尊老愛(ài)幼

英雄

英勇善戰(zhàn)

文靜俊美

【教學(xué)反思】

1.首先“花木蘭說(shuō)服家人”這個(gè)拓展性訓(xùn)練讓學(xué)生揣摩花木蘭的心理活動(dòng)，感悟她為國(guó)為家敢于自我犧牲的可貴之處，這是對(duì)文本語(yǔ)言的拓展性訓(xùn)練，有助于學(xué)生主動(dòng)閱讀，把書讀活，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性的閱讀能力

2.讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文故事感悟花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我把課文分成三大板塊，第二自然段為一部分，引領(lǐng)學(xué)生感受木蘭為國(guó)為家的英雄形象，第三自然段為一部分，引領(lǐng)學(xué)生感受木蘭英勇善戰(zhàn)的英雄形象，第四自然段為一部分，引領(lǐng)學(xué)生感受木蘭文靜俊美的英雄形象，從而讓學(xué)生通過(guò)多方面感知花木蘭是一位不同平常的女英雄。

3.再次，讓學(xué)生想象當(dāng)將士們看到一身女裝的木蘭會(huì)想些什么，學(xué)生說(shuō)的頭頭是道，也更加欽佩這位女英雄。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去讀，讓學(xué)生通過(guò)讀表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情可以說(shuō)是水到渠成。這樣通過(guò)在一系列互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入。最后，通過(guò)回顧朗讀讓學(xué)生在整體回顧中對(duì)木蘭的英雄形象和情感得到升華。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】

這是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事，學(xué)生對(duì)花木蘭了解甚少。要讓學(xué)生通過(guò)故事中三件小事的簡(jiǎn)述悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好地完成這個(gè)目標(biāo)，我作了以下設(shè)計(jì)：一開(kāi)始，我就讓學(xué)生從自己認(rèn)識(shí)的大將軍與花木蘭身上尋找不同之處，學(xué)生能模糊地感知到花木蘭是一位不同尋常的女英雄；“花木蘭說(shuō)服家人”這個(gè)拓展性訓(xùn)練讓學(xué)生揣摩花木蘭的心理活動(dòng)，感悟她為國(guó)為家敢于自我犧牲的可貴之處；然后借助多媒體展示花木蘭馳騁沙場(chǎng)的生動(dòng)畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步感受英雄的勇敢形象；最后引導(dǎo)學(xué)生去讀，讓學(xué)生通過(guò)讀表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情。這樣，通過(guò)在一系列多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)課、學(xué)習(xí)新課

1.導(dǎo)入課題

這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第28課《木蘭從軍》，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一課的生字、新詞，還讀過(guò)了課文，花木蘭是一個(gè)怎樣的人呢？（相機(jī)板書：女英雄）

2.明確目標(biāo)

英雄可是很了不起的，更何況是女英雄呢？這篇課文就通過(guò)木蘭從軍前、從軍時(shí)、從軍后的表現(xiàn)為我們展現(xiàn)了一位女英雄的形象。這節(jié)課一同走進(jìn)課文，走進(jìn)花木蘭，在讀書中去感受吧！

3.效果預(yù)期

老師相信通過(guò)你們自己的努力，這節(jié)課一定會(huì)收獲很大。

二、自主學(xué)習(xí)、合作交流

（一）品讀第二、三自然段，感受木蘭為國(guó)為家的英雄形象

1.任務(wù)呈現(xiàn)

自由讀第2自然段，一邊讀一邊想：從哪兒能看出木蘭是一位女英雄呢？

2.自主學(xué)習(xí)

根據(jù)老師提出的任務(wù)，按照自主學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)，教師巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

3.展示交流

（1）指名說(shuō)，（相機(jī)板書：為國(guó)為家）

卡片出示：戰(zhàn)爭(zhēng)代替

（2）當(dāng)時(shí)的國(guó)家和家里分別面臨著怎樣的困難呢？再讀讀第二自然段，找一找。

指名問(wèn)：當(dāng)時(shí)的國(guó)家面臨著怎樣的困難？提示：你能從“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)”明白什么？（國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)刻）指導(dǎo)朗讀。

（3）木蘭把自己的決定告訴家人，家人一開(kāi)始同意嗎？你是從哪兒知道的？強(qiáng)調(diào)“說(shuō)服”。

那木蘭是怎樣說(shuō)服家人的？

（4）小結(jié)：木蘭就這樣說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍，真是一位為國(guó)為家分憂的女英雄。

（二）品讀第四自然段，感受木蘭戰(zhàn)功赫赫的英雄形象

1.任務(wù)呈現(xiàn)

自己讀讀第四自然段，看看從軍時(shí)，木蘭的哪些表現(xiàn)又讓你覺(jué)得她是個(gè)女英雄？

2.自主學(xué)習(xí)

根據(jù)老師提出的任務(wù)，按照自主學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)，教師巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

3.展示交流

（1）指名讀，齊讀，你好像看到了什么？

出示圖片：黃河圖燕山圖感受氣勢(shì)磅礴、連綿起伏、高聳入云的氣勢(shì)

出示圖片：這是戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭，看到木蘭的樣子，你想到哪些詞？（威風(fēng)凜凜英勇善戰(zhàn)）

（2）指導(dǎo)朗讀。師范讀第四自然段，讀出了什么感覺(jué)？

（3）你從哪兒還能看出木蘭是位女英雄？板書：赫赫有名

（4）你能說(shuō)一說(shuō)還有哪些木蘭英勇的故事嗎？指名說(shuō)

齊讀，感受木蘭的智勇雙全。

（5）身為女子，木蘭果真一點(diǎn)兒不輸給男子漢。齊讀第三自然段，感受木蘭的英雄形象。

（三）品讀第四自然段，激發(fā)對(duì)女英雄的敬佩之情

1.任務(wù)呈現(xiàn)

戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了，引讀：木蘭勝利回鄉(xiāng)后……（齊讀）

強(qiáng)調(diào)“竟”，你能體會(huì)到將士怎樣的心情？

2.自主學(xué)習(xí)

根據(jù)老師提出的任務(wù)，按照自主學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)，教師巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生

3.展示交流

（1）“竟”，你能體會(huì)到將士怎樣的心情？（驚訝、奇怪、敬佩）

（2）他們會(huì)對(duì)木蘭說(shuō)些什么？

（3）回歸課文，用朗讀來(lái)表達(dá)我們的敬佩和贊美之情。

三、總結(jié)全文、目標(biāo)檢測(cè)

1.目標(biāo)檢測(cè)

（1）花木蘭是一位的女英雄。

（2）木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，用幾句話寫下來(lái)。（選擇一位家人）

2.結(jié)果反饋

集體交流第一題，同桌交流第二題

3.反思總結(jié)

說(shuō)課案

《木蘭從軍》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一：說(shuō)教材

《木蘭從軍》是冀教版二年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一篇課文，這一單元的主題是“燦爛的傳統(tǒng)文化”。通過(guò)這一單元的教學(xué)讓學(xué)生了解我國(guó)的燦爛的文化，接受民族文化的熏陶，讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，讓他們更加熱愛(ài)我們的民族。

本篇課文主要講述了花木蘭替父從軍的經(jīng)過(guò)，全文像連環(huán)畫一樣，筆法清新，畫面清晰，在這個(gè)故事中，花木蘭愛(ài)親人，愛(ài)祖國(guó)，勇敢，剛毅的英雄形象躍然紙上，這正是我們中華民族優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。

二、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)學(xué)生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡(jiǎn)單地記下來(lái)。學(xué)生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個(gè)性特征，個(gè)人能處理的問(wèn)題越來(lái)越多，自信心不斷增強(qiáng)。同時(shí)也出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮譽(yù)感，這個(gè)年齡階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問(wèn)題時(shí)注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的個(gè)體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。

三、說(shuō)教法學(xué)法

1.抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。“文貴自得”，每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解都不相同，而每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)也各不相同，這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程中的寶貴資源。因此，在教學(xué)中常常問(wèn)學(xué)生，“你喜歡怎樣讀？”“把你的體會(huì)讀出來(lái)，好嗎？”以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，促進(jìn)學(xué)生感悟自得，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的悟性。

2.利用文中空白，想象說(shuō)話

“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！北酒n文，給我們留下了充分的思維空間，如木蘭說(shuō)服家人，征途中，戰(zhàn)場(chǎng)上……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。只要稍一拓展，學(xué)生便會(huì)充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實(shí)際，有思有想，有言有語(yǔ)，從而提高了閱讀與表達(dá)能力。且通過(guò)想象，木蘭的機(jī)智勇敢，為國(guó)為家分憂的英雄形象便呼之欲出了。

3.運(yùn)用電教媒體，激發(fā)興趣

小學(xué)生是借助形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。為了讓學(xué)生充分感知人物形象，教師借助電教媒體，努力通過(guò)語(yǔ)言的描繪，讓情景再現(xiàn)，激發(fā)想象，將靜態(tài)語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1.教具。

課下鼓勵(lì)學(xué)生大量收集資料和圖片，更多的了解呼倫湖為更好的理解課文作準(zhǔn)備；利用生字卡片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主、合作意識(shí)，注意強(qiáng)化字形；利用多媒體課件播放視頻，通過(guò)語(yǔ)言的描繪，讓情景再現(xiàn)，激發(fā)想象，將靜態(tài)語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。

2.導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了花木蘭，誰(shuí)來(lái)完成這個(gè)填空：

出示，花木蘭是我國(guó)古代的一位（），她（），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。

生：花木蘭是我國(guó)古代的一位（女英雄），她（代父從軍），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。

【設(shè)計(jì)意圖：新舊知識(shí)聯(lián)系，激起學(xué)習(xí)欲望?！?/p>

3.中間環(huán)節(jié)。

精講課文

（一）自由讀第二、三、四、五自然段，

1.出示：花木蘭是一位（）的女英雄。

你認(rèn)為應(yīng)該填什么？你從哪里知道的？

生：填愛(ài)國(guó)。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國(guó)家利益為重，多愛(ài)國(guó)呀！

生：填尊老愛(ài)幼、孝敬父母。木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，無(wú)法出征；弟弟年幼，還不夠當(dāng)兵的年齡。

2.指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語(yǔ)氣。）

（1）自由讀。（2）指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住花木蘭是一個(gè)怎樣的人來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)花木蘭有一個(gè)立體的形象感悟?！?/p>

3展開(kāi)想像：

（1）花木蘭的家人會(huì)同意讓一個(gè)女孩子去當(dāng)兵嗎？他們?yōu)槭裁床煌饽兀浚?.擔(dān)心花木蘭2.當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)女子的偏見(jiàn)）

（2）木蘭是怎樣說(shuō)服家人的呢？開(kāi)動(dòng)腦筋想像一下，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

（A）先討論一下，花木蘭可以說(shuō)哪些話說(shuō)服家人?

（B）自由練習(xí)說(shuō)說(shuō)。

生：母親反對(duì)木蘭從軍，木蘭說(shuō)服母親。望著母親憂愁的面容，木蘭打定主意說(shuō)：“娘，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭做出了決定）

生：弟弟反對(duì)木蘭從軍，木蘭說(shuō)服弟弟，看著天真年幼的弟弟，木蘭打定主意說(shuō)：“弟弟，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭下定決心）

生：父親反對(duì)木蘭從軍，木蘭說(shuō)服父親，望著年老多病的父親，木蘭打定主意說(shuō)：“爹，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭不會(huì)動(dòng)搖）

木蘭的父母雖然舍不得女兒從軍，但面對(duì)打定主意的木蘭，又別無(wú)它法，可謂——無(wú)可奈何，只好含淚答應(yīng)。就這樣，木蘭踏上了從軍的征途。

【設(shè)計(jì)意圖：想像花木蘭是怎樣勸說(shuō)家人的，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。】

4.學(xué)習(xí)課文第4自然段。思考：木蘭是個(gè)怎樣的人？

生：英勇、了不起、勇敢的人。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了十二年，木蘭為國(guó)家立了大功，成了赫赫有名的將軍。

出示書上的從軍圖：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒，而是勇往直前?？?，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場(chǎng)，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國(guó)立下了汗馬功勞。

5.學(xué)習(xí)課文第5自然段。思考：木蘭是個(gè)怎樣的人？

生：木蘭文靜、俊美。因?yàn)閷⑹總兦皝?lái)探望她，才驚訝地發(fā)現(xiàn)昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位年輕的姑娘。

師：指導(dǎo)讀（太讓人驚訝了！用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀）

(1)自由讀

(2)男女生分讀

【設(shè)計(jì)意圖：從感覺(jué)形象入手，著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚膬?yōu)秀品質(zhì)】

4.總結(jié)全文

文靜俊美的女英雄為國(guó)分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。

引導(dǎo)評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)多角度思考：你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的人？

課外拓展

1.你還知道我國(guó)歷史上還有哪些女英雄？

2.花木蘭這個(gè)女英雄的形象，深得大家的喜愛(ài)。大家通過(guò)各種形式來(lái)傳唱、歌頌她。下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。

3.這篇課文是由我國(guó)北朝時(shí)期民歌《木蘭詩(shī)》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，許多同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，下面我們就來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》。

板書設(shè)計(jì)。

木蘭從軍

熱愛(ài)祖國(guó)

尊老愛(ài)幼

英雄

英勇善戰(zhàn)

文靜俊美

通過(guò)板書使學(xué)生一目了然地了解本課的主要內(nèi)容，更好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。

6.小結(jié)，作業(yè)布置。

第一課時(shí)的作業(yè)以字詞為主，使學(xué)生更牢固地掌握本課字詞。

第二課時(shí)的作業(yè)以詞語(yǔ)和課文理解為主，使學(xué)生更深刻地理解課文以及詞語(yǔ)在課文中的運(yùn)用。

課件

資料暫存

備課資料

1.花木蘭簡(jiǎn)介

花木蘭（412年-502年），巾幗英雄，花木蘭的事跡流傳至今，中國(guó)北方古代民族英雄，忠孝節(jié)義，以替父從軍擊敗入侵民族而聞名天下，保衛(wèi)了祖國(guó)領(lǐng)土和人民。唐代皇帝追封為“孝烈將軍”。應(yīng)歸功于《木蘭辭》這一方民歌的絕唱?；咎m事跡被多種文藝作品所表現(xiàn)，電影、電視劇等。

時(shí)值太武皇帝時(shí)期（424—452年），當(dāng)時(shí)北方游牧民族柔然族不斷南下騷擾，北魏政權(quán)規(guī)定每家出一名男子上前線，但是木蘭的父親年紀(jì)大了，沒(méi)辦法上戰(zhàn)場(chǎng)，家里的弟弟年紀(jì)又小，所以，木蘭決定替父從軍，從此開(kāi)始了她長(zhǎng)達(dá)多年的軍旅生活。去邊關(guān)打仗，對(duì)于很多男人來(lái)說(shuō)都是艱苦的事情，更不要說(shuō)木蘭又要隱瞞身份，與伙伴們一起殺敵。但是花木蘭最后完成了自己的使命，后凱旋回到自己的家鄉(xiāng)。因她的戰(zhàn)功之大，認(rèn)為她應(yīng)該為朝廷效力，任得一官半職，不過(guò)，花木蘭斷然拒絕了，她請(qǐng)求皇帝能讓自己回家，去孝敬父母。

千百年來(lái)，花木蘭一直是受中國(guó)人尊敬的一位女性，因?yàn)樗扔赂矣旨儤恪?998年，美國(guó)迪斯尼公司將花木蘭的故事改編成了動(dòng)畫片，受到了全世界的歡迎?！赌咎m詩(shī)》被列入中學(xué)課本，被千千萬(wàn)萬(wàn)的青年學(xué)生世代誦頌。木蘭的事跡和形象被搬上舞臺(tái)，長(zhǎng)久不衰。她的精神激勵(lì)著成千上萬(wàn)的中華兒女保衛(wèi)國(guó)家，可歌可泣。

2.花木蘭故里

花木蘭的姓氏、籍貫等，史書無(wú)確載，因此，木蘭之爭(zhēng)歷代有之。據(jù)了解，河南人說(shuō)她是商丘虞城縣人，陜西人說(shuō)她是延安人，湖北人說(shuō)她是黃陂人，安徽人說(shuō)她是亳州人，內(nèi)蒙古人說(shuō)她是盛樂(lè)人（今呼市和林格爾）和包頭人，河北人說(shuō)她是完縣人。

一.木蘭故里在虞城，有木蘭祠為證。在京九鐵路線上，有個(gè)虞城木蘭站，不遠(yuǎn)處即為花木蘭祠，是隋朝木蘭故居所在地。祠始建于唐代，占地面積72000平方米，自南而北依次有大門、大殿、獻(xiàn)殿、后樓和各院落，共有百余間。大門過(guò)道內(nèi)，塑有花木蘭的高大戰(zhàn)馬；后樓塑有花木蘭少女像、全家合歡像；祠殿內(nèi)外，有歷代官吏、名人贊美花木蘭的撰文、題詩(shī)、書畫等碑刻十余通。可惜，原祠毀于1943年一場(chǎng)戰(zhàn)火，現(xiàn)欲重修，尚有清代祠碑保存完好。

二.木蘭家在亳州，至今遺址尚存?！顿裰葜玖遗尽份d：木蘭，魏姓，西漢譙城東魏村人（今亳州魏園村）。魏園村為淮北一普通村落，高約5米的木蘭出征塑像，為故里平添無(wú)限光彩。村民指其村后即木蘭故居，墓冢猶存。墓周蒼松環(huán)護(hù)，翠竹成林，春來(lái)芍花飄香，蔚為壯觀?！豆饩w亳州志》載：木蘭祠在關(guān)外，相傳祠左右即木蘭之家。今祠已毀，遺址尚在。

三.木蘭為黃陂人氏，木蘭山下是其家。木蘭山在黃陂城北30公里處，山高600余米，峰巒聳翠，風(fēng)景秀麗，古跡甚多。傳說(shuō)當(dāng)?shù)赜兄焓厦咎m，女扮男裝，代父從這，立功封為木蘭將軍。她不受朝祿，解甲歸田，恢復(fù)紅裝，侍親以終。歷代在山上祭祀木蘭，唐建木蘭廟，明建木蘭宮，后修木蘭殿?，F(xiàn)木蘭殿在絕壁之上，朱柱青瓦，殿門額刻“忠孝勇節(jié)”四個(gè)大字。殿內(nèi)端坐木蘭鎏金塑像，男裝女貌，英俊神武。兩側(cè)山墻，有“登山求嗣”、“河畔習(xí)武”、“代父出征”、“凱旋歸時(shí)等木蘭故事彩色壁畫，栩栩如生。[2]

四.木蘭葬于延安，圣地有勝跡。木蘭家住延安城南花山鄉(xiāng)花塬頭村，為花姓，北魏人。死后葬于村旁山上，稱“花家陵”。皇帝還派人送葬，墓下有石階，兩旁分列石人、石馬、石獅、石羊。1984年，在延安萬(wàn)花山修復(fù)了木蘭陵園。該園雕梁畫檔，典雅壯觀，依山建有墓冢，石碑上刻有舒同所書的“木蘭詩(shī)”、“花將軍墓”，以及白居易、杜牧等著名詩(shī)人歌頌花木蘭的詩(shī)詞。園內(nèi)遍植木蘭喜愛(ài)的牡丹花，塑有木蘭戎裝石像，躍馬橫劍，逼真再現(xiàn)了木蘭當(dāng)年的颯爽英姿。

3.巾幗英雄“花木蘭”究竟姓什么？

“木蘭”其人出自北朝民歌《木蘭詩(shī)》，在這首長(zhǎng)達(dá)300多字的敘事詩(shī)中，生動(dòng)地描繪出少女木蘭替父從軍、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、凱旋而歸的傳奇故事，也成功地塑造了“木蘭”忠孝雙全、機(jī)智勇敢、不慕榮利的巾幗英雄形象。

我們現(xiàn)在說(shuō)的“木蘭”，通常是指“花木蘭”，即木蘭姓“花”。然而，《木蘭詩(shī)》里對(duì)這位女主人公的身份并沒(méi)有特意說(shuō)明，只是用“木蘭”二字做了最簡(jiǎn)單不過(guò)的描述。其中，關(guān)于人物的姓名、出生、籍貫、家世等信息都未曾提及?！赌咎m詩(shī)》里的“木蘭”二字到底指的是姓木名蘭，或是名字叫木蘭，還是其他什么稱謂呢？而根據(jù)宋人郭茂倩《樂(lè)府詩(shī)集》卷二十五中，最早收錄《木蘭詩(shī)》的南朝陳代僧人智匠《古今樂(lè)錄》里“木蘭不知名”的記載來(lái)看，民歌中最初傳唱的“木蘭”，不過(guò)是個(gè)籠統(tǒng)的稱呼罷了。既然連最初的材料都不曾交代清楚“木蘭”的真實(shí)身份，那么，后世家喻戶曉的“花木蘭”是從何而來(lái)的？“木蘭”究竟姓什么呢？

千百年來(lái)，木蘭女扮男裝保家衛(wèi)國(guó)的故事早已為人們所熟知，源于對(duì)木蘭的深切愛(ài)戴，歷朝歷代或賦詩(shī)吟詠、或撰文立傳、或作史實(shí)考證來(lái)贊美木蘭，文人墨客在《木蘭詩(shī)》的基礎(chǔ)上，對(duì)原有人物和情節(jié)不斷地進(jìn)行潤(rùn)色、加工和改造，以至于在民歌本身流傳的過(guò)程當(dāng)中，也同時(shí)出現(xiàn)了許多近似《木蘭詩(shī)》的“仿作”，這些不同版本之間的種種“差異”，也便形成了歷代關(guān)于木蘭姓氏的諸多爭(zhēng)論，代表性的有以下幾種說(shuō)法。

木蘭姓“花”，此說(shuō)始于明代。明末文學(xué)家徐渭在雜劇《四聲猿》第三折《雌木蘭》中，第一次給木蘭冠以“花”姓，戲中唱道：“妾身姓花，名木蘭，祖上在西漢時(shí)，以六郡良家子世住河北魏郡，俺父親名弧字桑之，平生好武能文……”作品中，徐渭不僅將木蘭本人交代得一清二楚，連家庭成員的情況也介紹得非常詳盡，父親花弧，母親姓袁，“當(dāng)戶理紅妝”的阿姊稱為花木蓮，“磨刀霍霍向豬羊”的小弟則叫花雄。由于史料上缺乏相應(yīng)的佐證，“花”姓木蘭顯然是徐渭“改編”而來(lái)的。給木蘭取“花”姓，為的是突出戲劇中木蘭女性美的藝術(shù)效果，這一觀點(diǎn)在清代《曲?？偰刻嵋颇咎m》中得到了證實(shí)：“木蘭事雖詳載古樂(lè)府。按明有韓貞女事，與木蘭相類，渭蓋因此而作也。木蘭不知名，記內(nèi)所稱姓花名弧及嫁王郎事，皆系渭撰出?！?/p>

明清以后，經(jīng)過(guò)幾百年的藝術(shù)再創(chuàng)作，“花木蘭”的藝術(shù)形象日臻完美。迄今為止，上演過(guò)木蘭戲的劇種有京劇、越劇、粵劇、昆曲、秦腔、平劇、川劇等20多種，特別是豫劇大師常香玉《花木蘭》的全國(guó)巡演，“花木蘭”在民間的影響更加深遠(yuǎn)，“花木蘭”這個(gè)稱謂在人們心中也逐漸“固定”下來(lái)。

再說(shuō)“朱”姓木蘭。唐白居易在《戲題木蘭花》中云：“怪得獨(dú)饒脂粉態(tài)，木蘭曾作女郎來(lái)?！倍拍烈矊懹小额}木蘭廟》一詩(shī)：“彎弓征戰(zhàn)作男兒，夢(mèng)里曾經(jīng)與畫眉。幾度思?xì)w還把酒，拂云推上祝明妃?！边@說(shuō)明木蘭的故事在唐代已經(jīng)膾炙人口了。杜詩(shī)里的木蘭廟在今湖北武漢黃陂區(qū)木蘭山上，山上至今還有木蘭祠、木蘭墓和將軍坊等遺址。據(jù)《黃陂縣志》記載：“唐貞觀年間，山北雙龍鎮(zhèn)千戶長(zhǎng)朱異得一女，十八歲女扮男裝，代父從軍，英勇征戰(zhàn)十二載……封為將軍，她不受朝祿，回歸故里，終年九十，葬于木蘭山北?！泵鞔辜浽凇督故瞎P乘》中也說(shuō)：“木蘭，朱氏女子，代父從征。今黃州黃陂縣北七十里，即隋木蘭縣。有木蘭山、將軍冢、忠烈廟，足以補(bǔ)《樂(lè)府題解》之缺。”根據(jù)上述史料，一些專家學(xué)者認(rèn)為，木蘭應(yīng)姓“朱”。

“魏”姓木蘭之說(shuō)則源于碑刻記載，在河南虞城縣營(yíng)廓鎮(zhèn)內(nèi)，現(xiàn)存有記錄木蘭生平故事的古碑刻兩通。一通為元代《孝烈將軍祠像辯證記》碑，碑文詳細(xì)記載了木蘭的身世和歷代修祠情況，此碑立于元寧宗時(shí)期（約公元1332年前后），經(jīng)鑒定確屬元代石刻真品，這也是目前發(fā)現(xiàn)記載木蘭事跡的最早碑刻；另一通為清代《孝烈將軍祠辯誤正名記》碑，立于明嘉慶十一年（公元1806年），碑文上言：“營(yíng)廓鎮(zhèn)北二里許孝烈將軍祠，乃隋末魏氏女，諱木蘭，未字真人，閨閣奇英者也……”上世紀(jì)90年代，虞城縣開(kāi)始舉辦中國(guó)木蘭文化節(jié)，與會(huì)專家在分析了《木蘭詩(shī)》和現(xiàn)存碑刻后認(rèn)為，木蘭應(yīng)姓“魏”，故鄉(xiāng)在河南虞城。

此外，還有“韓”姓木蘭、四川閬中人，復(fù)姓“木蘭”、鮮卑族人等說(shuō)法?！澳咎m”究竟姓什么呢？查閱最具權(quán)威性的《辭海詞語(yǔ)分冊(cè)》，其解釋為：“木蘭姓氏或作花，或作朱，也作木，均無(wú)確證?！币簿褪钦f(shuō)，木蘭具體姓啥，至少在今天仍然還是個(gè)未解之“謎”。的確，《木蘭詩(shī)》作為一首口口相傳的民歌，本身就是在無(wú)數(shù)民間藝人相互傳唱、改編的基礎(chǔ)上形成的，在“原始檔案”尚不清晰、又缺乏正史記載的情況下，怎么可能考證出“木蘭”真實(shí)的身份呢？?jī)H憑一些地方縣志或碑刻記載，便一口咬定木蘭姓甚名誰(shuí)、家鄉(xiāng)何處，看似是為木蘭找到了“身份證”，卻不免陷入了附會(huì)和爭(zhēng)搶名人的怪圈當(dāng)中。有鑒于此，既然“花木蘭”這個(gè)名字已經(jīng)為大眾所接受，而且已經(jīng)成為中華民族巾幗英雄的形象代言人，那么，木蘭還是姓“花”的好。

4.花木蘭故里商丘虞城縣的木蘭祠

隋朝，我國(guó)出現(xiàn)了一位女扮男裝的巾幗英雄，這就是家喻戶曉的花木蘭。后人為了祭祀她，就在其故里虞城縣營(yíng)郭鎮(zhèn)建造了木蘭祠。該祠始建于唐代，后又經(jīng)多次重修擴(kuò)建。至清代時(shí)，占地為一萬(wàn)多平方米。原祠有大門、大殿、獻(xiàn)殿、后樓和配房、僧人住室等百余間。圍墻內(nèi)外，植有高大的唐槐翠柏。大門過(guò)道內(nèi)，有花木蘭的戰(zhàn)馬塑像，按上有花木蘭全家塑像。祠堂內(nèi)外有十余塊歷代名人、官吏贊美花木蘭的詩(shī)文、書畫碑刻。唐朝著名的詩(shī)人杜牧留詩(shī)道：“彎弓征戰(zhàn)作男兒，夢(mèng)里曾經(jīng)與畫眉。幾度思?xì)w還把酒，拂云堆上祝明妃”。清朝查岐昌詩(shī)曰：“帕首弓腰出閣姿，卷漳營(yíng)郭記完碑。女郎剩取花名在，歲歲春風(fēng)一度吹?！?/p>

原祠毀于1943年戰(zhàn)火。現(xiàn)在石碑兩通。一是元代《孝烈將軍祠像辨證記》碑，立于該祠大門內(nèi)東側(cè)，高3．6米，寬l米，1982年又重修碑樓，頂為轎形，尖頂四脊，合瓦挑角，十七層封檐，前后園門，古樸典雅。一是清朝《孝烈將軍祠辯誤正名記》碑，立于該祠大門外西側(cè)，高2．14米，寬0．78米，碑座方隊(duì)兩碑的主要內(nèi)容都是考查辯正木蘭的時(shí)代、家鄉(xiāng)、事跡及木蘭祠、木蘭像等。

據(jù)碑文、《歸德府志》和唐朝以來(lái)的有關(guān)文獻(xiàn)分析，花木蘭不姓花，而是姓魏，名木蘭，生于北周，死于隋代。故里在虞城營(yíng)郭北魏莊（今廢）。北周時(shí)可漢募兵，本是木蘭父被征招，但他年老體弱，難以應(yīng)征。而唯一的能代替他的木蘭胞弟又年輕。無(wú)奈，木蘭女扮男裝，代父從軍。征戰(zhàn)疆場(chǎng)十二年，屢立戰(zhàn)功。自邊防歸來(lái)時(shí)，北周已亡，拜見(jiàn)了隋朝文帝。文帝封她為尚書，她堅(jiān)辭不授。歸家后，脫去戎裝，換上舊時(shí)衣裳，又現(xiàn)女兒真面目。后朝廷聞之，召她人京，欲納她為妃，木蘭以死拒之。

據(jù)今人尚起興考證，流傳千古、家喻戶曉的《木蘭詩(shī)》，系木蘭根據(jù)其自身經(jīng)歷寫成。唐代追贈(zèng)木蘭為將軍，謚孝烈，并在其故居建祠紀(jì)念之。

5.巾幗英雄介紹

穆桂英

傳說(shuō)故事人物。生長(zhǎng)于山東穆柯寨，寨主木羽之女，武藝高強(qiáng)，有勇有謀。因在陣前自招楊宗保為婿，歸于宋營(yíng)。在抗擊遼的入侵時(shí)，她颯爽英姿，躍馬橫刀，與楊家諸將領(lǐng)一道，所向披靡，屢建戰(zhàn)功。宗保在抗擊西夏的戰(zhàn)爭(zhēng)中死去后，佘太君百歲掛帥，率十二寡婦征西時(shí)，她已五十歲，但她銳氣不減，仍掛先鋒印，一馬當(dāng)先，力戰(zhàn)番將。是古代流傳的巾幗英雄形象，深為群眾所喜愛(ài)。民間以“穆桂英掛帥”、“大破天門陣”等故事流傳最廣。

樊梨花

“薛家將”中人物。原為寒江關(guān)關(guān)主樊洪之女。后投唐，與薛丁山結(jié)為夫婦。二人智勇雙全，登壇掛帥。在薛家滿門抄斬后，她率子薛剛殺進(jìn)長(zhǎng)安，除奸報(bào)仇。在民間傳說(shuō)中，她是一個(gè)富于反抗精神，武藝高強(qiáng)，神通廣大的女英雄。

練習(xí)：

1..給下面的字換偏旁再組詞

勝（）利（）藝（）份（）

2.寫反義詞和近義詞

反義詞：勝利（）男（）戰(zhàn)爭(zhēng)（）赫赫有名（）

近義詞：裝扮（）持續(xù)（）探望（）赫赫有名（）

3.照樣子，分類寫詞語(yǔ)，每組三個(gè)。

例：水果：蘋果葡萄梨

鳥：

植物

動(dòng)物：

4.讀課文，完成下面的問(wèn)題。

那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天，父親接到一份公文，要他（）打仗。木蘭想：父親年老多病，無(wú)法出征；弟弟年幼，還不到當(dāng)兵的年齡。為了國(guó)家應(yīng)該去打仗，還是我來(lái)（）爸爸上戰(zhàn)場(chǎng)吧！

（1）把括號(hào)補(bǔ)充完整。

（2）從這段話中你認(rèn)為花木蘭是一個(gè)怎樣的人？

參考答案：

1.勝姓（姓名）利香（香水）藝憶（回憶）份扮（打扮）

2.反義詞：勝利（失?。┠校ㄅ?zhàn)爭(zhēng)（和平）

赫赫有名（默默無(wú)聞）

近義詞：裝扮（化裝）持續(xù)（延續(xù)）探望（看望）

赫赫有名（鼎鼎大名）

3.燕子翠鳥烏鴉

蒼耳蒲公英松樹(shù)

猩猩馬老虎

4.（1）從軍代替（2）花木蘭是一個(gè)尊老愛(ài)幼的人。