幼兒園荷塘教案

荷塘舊事。

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“荷塘舊事”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《荷塘舊事》教學(xué)片斷

師：下面，就請同學(xué)們圍繞這幾件事，用圈點(diǎn)、勾畫或者寫批注的方法再讀課文，之后挑你最喜歡的事讀給你的伙伴聽，并說說你為什么喜歡它。

（學(xué)生再讀課文，在討論過程中老師走到學(xué)生中間參與討論。）

師：剛才老師看到每個小組討論的都很激烈，現(xiàn)在就請各小組選出你們組說的最好的同學(xué)先來說說。

生：我喜歡打水仗這件事，特別是第九段前四行，這里用了幾個擬聲詞，嘩嘩、呀呀，很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現(xiàn)出來了。

生：我想給他補(bǔ)充，這里還用了一個側(cè)面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側(cè)面反映了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂。

師：說的真好，這里的確是用了側(cè)面描寫來反映我們嬉戲時的快樂。還有誰也喜歡這件事嗎？

生：我也喜歡這件事。我喜歡后兩句話，也用了一個擬聲詞撲撲，也反映了我們打水仗的快樂，另外還有我們玩著玩著就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴們在一起玩耍時的快樂和他們的親密。

師：非常好，這里不僅能看出孩子們在玩耍時候的快樂，更能看出他們的親密無間，他們的友情。還有補(bǔ)充嗎？沒有了，那剛才老師還聽到有的小組討論其他事了呢，誰來說說？

生：老師我喜歡狗刨比賽這件事。我找到的是第八自然段中的氣喘吁吁和昏昏欲睡這兩個詞，從這兩個詞中我可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。

生：老師我也喜歡這件事，我喜歡第七自然段的句子。這里也有擬聲詞撲通通，把我們在比賽時后的激烈場面通過聲音表現(xiàn)出來了。

生：老師，我也喜歡這段話，我還想給他補(bǔ)充。這里還有兩個比喻句，狗可以體現(xiàn)我們玩時的緊張和慌亂，還有那種熱鬧的場面，也能看出伙伴們的自由天真快樂。

師：太好了！的確像你說的那樣，用了比喻句使文章更生動形象了，好像我們也是其中的一個。還有誰喜歡這件事嗎？

生：老師，我也喜歡這件事，我找的是第七段的這句話恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條黑泥鰍在水中鉆來鉆去。水流向母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀儯覀兿喈?dāng)在搖籃中。這里的鉆來鉆去寫出了小伙伴們在比賽時的歡快和自由自在；后邊寫水流用了一個比喻句，寫出了這里是我們玩耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。

師：恩，你說的真好。作者就用了一個鉆來鉆去就把當(dāng)時跳進(jìn)水中的情景表現(xiàn)出來了。好了，還有補(bǔ)充嗎？沒有了，看下一件事，有誰喜歡？

生：我喜歡作者落水遇難這件事。我喜歡十二段到十六段的句子，這些語句把我當(dāng)時落水的緊張恐懼表現(xiàn)得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應(yīng)和感受。

編輯推薦

《荷塘舊事》課文

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《荷塘舊事》課文》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

[北師大版第十一冊課文]

那是我剛好念四年級的時候，媽媽叫來在城里念大學(xué)的舅舅，讓他帶我去鄉(xiāng)下，到外祖母家去過暑假。

外祖母家居住的村子周圍有四個大水塘。其中最美的一個便是村東北的野荷塘，塘中長滿了荷花。又有人叫它月牙泡，因為它的形狀像月牙。

月朗風(fēng)清的夜晚，舅舅領(lǐng)我去那塘邊散步。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪；綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。

塘面上有塊白水，荷葉在白水邊形成一條彎曲的邊緣線。我和村里的伙伴們經(jīng)常來到這塊白水邊，在幾株垂柳下脫光了衣服，走過一段濕潤的沙地，跳入清涼的水中。恬靜的塘面便響起了一片喧鬧聲，一條條黑泥鰍在水中鉆來鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀?，我們像蕩在搖籃中。

有時，我們排成整齊的橫隊，有人發(fā)一聲喊，只聽得撲通通撲通通，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。這就是我們常玩的狗刨比賽。

刨到岸邊，人人都?xì)獯跤酰雒娴乖谌彳浀纳碁┥?。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。

有時，我們分成兩隊，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙ィ謴膶Ψ缴鋪?，水線交射在一起撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下。嘩嘩的撩水聲，呀呀的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。兩條戰(zhàn)線越逼越近，最后混成一團(tuán)。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里撲撲地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。

然而，無論怎樣鬧，決不能超越那道荷葉形成的綠色邊緣線。大家告訴我，線那邊水深，還有些雜草，小朋友都怕?？墒?，我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城里的孩子，見識比他們多多啦，我才不怕呢！

剛學(xué)會幾下狗刨時，我覺得有了水中自衛(wèi)的本事，就滿不在乎地沖破了那道綠線，到了荷葉叢中。該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站立起來，再向小朋友驕傲地喊上一聲：你們看！

可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。

我掙扎出水面，凄厲地嚎起來：救命啊

咕嚕，一口水進(jìn)了肚。

我暈頭轉(zhuǎn)向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊救，便咕嚕喝一口水。

我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴里涌。突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。

我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑，這下，他們可逮著機(jī)會嘲笑我這個傲氣十足的城市小少爺了。

然而，那笑聲是多么憨直淳樸?。∥乙恢绷魬倌切β暋?/p>

如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我的眼前。

我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

《荷塘舊事》教學(xué)實錄

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《荷塘舊事》教學(xué)實錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們都是久居城市的孩子，那有誰去過鄉(xiāng)下嗎，那給你留下什么印象，有沒有什么有意思的事呢？誰愿意說一說？

二、自讀感知

1、師：首先請同學(xué)們用你喜歡的方式自讀課文，想一想在這片鄉(xiāng)下的荷塘，作者都做了哪些讓他難忘的事？在讀課文的過程中，如果有字詞上的問題，可以借助工具書或請同學(xué)和老師幫助。好，現(xiàn)在開始！

（學(xué)生自讀課文）

2、師：好，在讀課文過程中，有不認(rèn)識的字或讀不準(zhǔn)的音嗎？（讀詞）

3、師：恩，字詞上沒有問題了，誰來說一說做作者做了哪幾件事？

（師：誰來說說狗刨比賽是怎么回事呀？）

師：看來同學(xué)們讀書都非常仔細(xì)。

三、深入研讀

1、師：下面，就請同學(xué)們圍繞這幾件事，用圈點(diǎn)、勾畫或者寫批注的方法再讀課文，之后挑你最喜歡的事讀給你的伙伴聽，并說說你為什么喜歡它。

（學(xué)生再讀課文。）

2、師：剛才老師看到每個同學(xué)思考的都很認(rèn)真，現(xiàn)在就請你來說說你最喜歡哪件事，為什么？。

A、打水仗

1、擬聲詞，嘩嘩、呀呀，很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現(xiàn)出來了。

2、還用了一個側(cè)面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側(cè)面反映了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂。

3、后兩句話，也用了一個擬聲詞撲撲，也反映了我們打水仗的快樂，另外還有我們玩著玩著就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴們在一起玩耍時的快樂和他們的親密。

非常好，這里不僅能看出孩子們在玩耍時候的快樂，更能看出他們的親密無間，他們的友情。

B、狗刨比賽

你還喜歡那件事呢，誰來說說？

第八自然段中的氣喘吁吁和昏昏欲睡這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。

太好了！的確像你說的那樣，用了比喻句使文章更生動形象了，好像我們也是其中的一個。還有誰喜歡這件事嗎？

第七段的這句話恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條黑泥鰍在水中鉆來鉆去。水流向母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀儯覀兿喈?dāng)在搖籃中。這里的鉆來鉆去寫出了小伙伴們在比賽時的歡快和自由自在；后邊寫水流用了一個比喻句，寫出了這里是我們玩耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。

作者就用了一個鉆來鉆去就把當(dāng)時跳進(jìn)水中的情景表現(xiàn)出來了。好了，還有補(bǔ)充嗎？沒有了，看下一件事，有誰喜歡？

C、落水被救

十二段到十六段的句子，這些語句把我當(dāng)時落水的緊張恐懼表現(xiàn)得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應(yīng)和感受。

師：你能用聲音表現(xiàn)出來嗎？給同學(xué)們讀一讀可以嗎？

（學(xué)生讀這一部分課文）

師：還有誰喜歡這件事，也來說一說

小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。這句話是一個比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說明小伙伴們團(tuán)結(jié)和機(jī)智，他們能在那么危險的情況下相處這個辦法是很不容易的。

這還能看出他們的勇敢，因為他們?yōu)榱司任也琶半U穿越那到邊緣線的。

（你能從文中找到謎底嗎？哪有這樣的提示？在第十自然段。為后文做了有利的鋪墊。）

師：還有誰想來說說這件事嗎？

第十七段的，這里也寫了小伙伴的哈哈大笑，這里的笑可以看出他們救人后的輕松。

小伙伴們的善良和憨直，這是善意的嘲笑

師：對，一方面是孩子們救人后很輕松，用笑來緩解剛才救人時的緊張；另一方面看到我的狼狽相，有可見他們的憨直純樸。

師：那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？

荷塘很美

師：大家同意嗎？老師也很贊成！下面就請同學(xué)們比上眼睛，跟隨老師一起去感受荷塘的美，并且注意老師朗讀時的感情、語速和重音。

（配樂朗讀第三、四、五段）

師：好了，課文讀完了?，F(xiàn)在，請同學(xué)們結(jié)合具體的語句談?wù)勀愕母惺埽f說荷塘的美都美在哪里？

第四段第一句

浮光躍金，把夜晚水的動態(tài)和顏色表現(xiàn)出來了，比喻句，把月光照在水面上的樣子比喻成了繁星在閃爍。

第五段的最后一句，也是一個比喻句。

把荷花在微風(fēng)下顫動的樣子比喻成了跳舞的少女，形象地寫出了荷花搖動時的優(yōu)美姿態(tài)。

上一句

綠光、綠浪、粉紅，這些顏色對比很明顯，把白天荷塘的美表現(xiàn)出來了。

第四段后一句，也有寫顏色的詞黑綠，把夜晚荷塘四周的樹木的顏色寫出來，可以襯托月牙泡的晶瑩。后邊寫到了在那一位黑綠中，恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。也是一個比喻句，寫出了水面的亮和荷塘的輪廓。

師：同學(xué)們，在這么迷人的荷塘，作者不僅感受到了童年的樂趣，還揀回一條命呢！所以，作者回憶往事的時候認(rèn)識到了什么？

認(rèn)識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。

（老師寫板書）

齊讀最后兩段

四、結(jié)束語

同學(xué)們，童年是每個人人生的第一步，童年帶給我們的是無盡的歡笑，是一句句天真無邪的話，是一次次開心暢懷的笑，是一個個親密無間的伙伴，那就讓我們心懷著這份快樂，品味著這份純真，充滿自信地去迎接新的挑戰(zhàn)吧！

《荷塘舊事》練習(xí)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《荷塘舊事》練習(xí)設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、給下列字注音

月牙泡（）

點(diǎn)綴（）

狗刨（）

炫（）耀

攫（）住

撞（）擊

二、多音字組詞

泡

散

顫

橫

勁

荷

掙

三、形近字組詞

暑（）

澈（）

喧（）

糟（）

撩（）

瞭（）

駭（）

歷（）

署（）

撤（）

宣（）

遭（）

嘹（）

繚（）

該（）

厲（）

四、把詞語補(bǔ)充完整.

月()風(fēng)()

()光()金

()()閃爍

()()吁吁

不可()()

()直()樸

五、回答問題.

1、作者用了許多比喻句來形容荷塘的美，請寫出這些句子，并說明作用？

2、一圍黑綠和晶瑩的新月形成（）關(guān)系，作用是（）。作者把水流比喻成（），突出了（）。把小伙伴們往水里跳的聲音比作（），表現(xiàn)了（

）。黑泥鰍指（），寫出了（）。氣喘吁吁昏昏欲睡從（）面描寫了（）。把（）比喻成鐵鏈，（）地表現(xiàn)了（）。

3、課文中多次寫道哈哈大笑，打水仗時哈哈大笑寫出了（），救作者后哈哈大笑表現(xiàn)了（）。

4、課文表現(xiàn)人類純樸的愛通過（）、（）、（）三件事來寫的。

5、那荷塘為什么同天上的月牙兒一樣時時浮現(xiàn)在我的眼前？

6、我懷念那荷塘是因為（），它指引我（）。

7、為什么不能去掉課文2-4自然段？

8、本文作者回憶了（），描繪了（），塑造了（），表現(xiàn)了（）。

9、其實，現(xiàn)在不少城里人和鄉(xiāng)下人之間在心里也有一道邊緣線，這道邊緣線是什么？你喜歡它嗎？說明理由。

《荷塘舊事》教學(xué)札記

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《荷塘舊事》教學(xué)札記”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《新課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。在研究《荷塘舊事》一課時，就讓我有了更深的體會。在教學(xué)設(shè)計上，我把握住自然之美和人性之美的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會文章的人性之美。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此，上課中力求通過品詞析句的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。

一、比較朗讀，感受比喻的好處。

景物描寫中多處運(yùn)用比喻手法使句子更為形象生動，單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處，在這個重點(diǎn)的突破中，我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀，比較前后的感覺，通過直觀的比較，教會了學(xué)生一種逆向思維，也真正感受到比喻的魅力。

二、小組交流，品詞品句，讀中感悟。

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

如：作者向我們介紹起了荷塘之往事狗刨比賽和擊水游戲。撲通通像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。大菊花似的浪又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的氣喘吁吁和昏昏欲睡可見當(dāng)時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：擊、鬧、急速、射、撞擊、混等再現(xiàn)了比賽的激烈。而當(dāng)我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是我溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。既寫出了小伙伴們的機(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸。

教學(xué)中我注意了緊扣文本，創(chuàng)造一個開放的平臺，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話，讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以訪促悟。

我創(chuàng)設(shè)了遇溺獲救的情境，有助學(xué)生直觀理解手拉手鐵鏈般把作者拉上岸的情景，通過學(xué)生、師對表演同學(xué)的采訪，更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢、機(jī)智和對我淳樸的愛，從而突破難點(diǎn)。

四、多樣朗讀，入情入境。

通過配樂朗讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動的最好體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀打水仗情境時，主要引導(dǎo)通過詞語的重讀來體現(xiàn)情感。如：讀急速的水線部分時語速要稍快，讀出激烈、緊張；小鳥也被驚駭部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。

精選六年級語文《荷塘舊事》同步練習(xí)題（上學(xué)期）

對于廣大小學(xué)生朋友，語文的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，想要提高語文成績還需要多做題。六年級語文荷塘舊事同步練習(xí)題向大家推薦，希望對大家學(xué)好語文有所幫助。

一、給下列字注音

月牙泡()點(diǎn)綴()狗刨()

炫()耀攫()住撞()擊

二、多音字組詞

泡散顫橫勁荷掙

三、形近字組詞

暑()澈()喧()糟()撩()瞭()駭()歷()

署()撤()宣()遭()嘹()繚()該()厲()

四、把詞語補(bǔ)充完整.

月()風(fēng)()()光()金()()閃爍

()()吁吁不可()()()直()樸

五、回答問題.

1、作者用了許多比喻句來形容荷塘的美，請寫出這些句子，并說明作用?

2、“一圍黑綠”和“晶瑩的新月”形成()關(guān)系，作用是()。作者把水流比喻成()，突出了()。把小伙伴們往水里跳的聲音比作()，表現(xiàn)了()。“黑泥鰍”指()，寫出了()?！皻獯跤酢薄盎杌栌睆?)面描寫了()。把()比喻成鐵鏈，()地表現(xiàn)了()。

3、課文中多次寫道“哈哈大笑”，打水仗時“哈哈大笑”寫出了()，救作者后“哈哈大笑”表現(xiàn)了()。

4、課文表現(xiàn)人類純樸的愛通過()、()、()三件事來寫的。

5、那荷塘為什么同天上的月牙兒一樣時時浮現(xiàn)在我的眼前?

6、我懷念那荷塘是因為()，它指引我()。

7、為什么不能去掉課文2-4自然段?

8、本文作者回憶了()，描繪了()，塑造了()，表現(xiàn)了()。

9、其實，現(xiàn)在不少城里人和鄉(xiāng)下人之間在心里也有一道邊緣線，這道邊緣線是什么?你喜歡它嗎?說明理由。

怎么樣，各位小學(xué)生們都認(rèn)真做過六年級語文荷塘舊事同步練習(xí)題了嗎?是不是覺得語文也不是很難?希望提供的六年級語文荷塘舊事同步練習(xí)題，能夠幫助大家更好的學(xué)習(xí)!

《城南舊事》教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的《城南舊事》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《城南舊事》教案

同學(xué)你好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《冬陽●童年●駱駝隊》之走進(jìn)城南舊事。

一、導(dǎo)入

上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《冬陽●童年●駱駝隊》，通過學(xué)習(xí)我們知道了課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。

全文語言平實質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。這是從內(nèi)容上我們發(fā)現(xiàn)的。

當(dāng)然通過讀課后資料袋，我們還知道本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言,我們來了解一下林海音。

二、了解林海音

那說到這兒，我們來了解一下林海音吧（1918年3月18日-2001年12月1日），原名林含英，小名英子，臺灣作家。生于日本大阪，原籍臺灣人，3歲隨父母返臺灣，因臺灣被日本控制便舉家遷往北京，度過了難忘的童年生活。1948年舉家遷往臺灣，被稱為“臺灣文學(xué)的祖母級人物”，1998年榮獲“終身成就獎”。

林海音一生的創(chuàng)作是豐富的。提出了“純文學(xué)”的概念，提攜了大量臺灣的文學(xué)青年。一生創(chuàng)作了多篇長篇小說和短篇小說集，產(chǎn)量十分可觀。其中小說《城南舊事》（1960年）最為著名，并且為代表作。

那我們就走進(jìn)《城南舊事》，看看這本書究竟寫了什么內(nèi)容吧。

三、走進(jìn)內(nèi)容

（一）寫作背景

《城南舊事》是林海音以其7歲到13歲的生活為背景創(chuàng)作的。在臺灣被日本帝國主義侵占期間，林海音一家不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于作者心頭。夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年一去不還。這就是我們課文中讀到的冬陽童年駱駝隊。作者因想念童年住在北京城南時的那些景色和人物，于是把它們寫了下來，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。這是林海音寫這本小說的初衷。

（二）內(nèi)容簡介

這本書大致寫了以下幾件事：

1.六歲的小姑娘英子幫助“瘋”女人秀貞找到了失散已久的女兒小桂子2.后來英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識了一個為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西的年輕人。后來巡警來抓走了這個年輕人，英子又失去了一個朋友。3.英子把蘭姨娘介紹給德先叔，后來他們倆相愛，最后他們一起乘馬車走了。4.英子的爸爸因肺病去世。英子因為爸爸的離開，體會到了自己的責(zé)任，覺得自己長大了。

了解了故事的大致內(nèi)容，我們再來關(guān)注一下故事中的主要人物吧。

（三）認(rèn)識人物

英子

主人公英子是一個善良、聰明、大膽，5、6歲的小女孩。生活在北京胡同里，以充滿童真的眼光觀察著世界，關(guān)注著她周圍的各色人等。最終在小學(xué)畢業(yè)典禮上，爸爸因病離世，英子意識到，自己長大了。

秀貞

惠安館癡傻的瘋女人秀貞與英子成了朋友，在英子的幫助下，瘋女人找回了失散多年的女兒，然而，命運(yùn)弄人，秀貞母女相認(rèn)的晚上便慘死在了火車輪下。

蘭姨娘

父母的朋友，心地善良，敢于追求愛情。爸爸對蘭姨娘日久生情，小英子撮合同住家中的德安叔與蘭姨娘，事成后兩人相約離開。

宋媽

英子的奶媽，是個樸實的鄉(xiāng)下人。宋媽幾年前撇下孩子來到英子家中伺候，卻收到兒子溺水身亡，女兒被賣給別人的噩耗，宋媽含淚離開。

爸爸

喜歡過蘭姨娘，最終因病去世。

了解了這本書的大致內(nèi)容和主人公，我們再來看看這本書有著怎樣的影響，其中的作品怎么會入選我們的教材呢？一起來了解一下吧。

四、作品評價

《城南舊事》一書既是作者童年生活的寫照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫真，曾被評選為亞洲周刊“二十世紀(jì)中文小說一百強(qiáng)”。1999年列入由人民文學(xué)出版社和北京圖書大廈聯(lián)合發(fā)起選出的“百年百種優(yōu)秀中國文學(xué)圖書”書單。2000年列入人民文學(xué)出版社策劃出版的“新課標(biāo)中學(xué)生必讀叢書”。其中的多篇作品還被選入中學(xué)教材?！冻悄吓f事》為《百年百部中國兒童文學(xué)經(jīng)典書系》之一，該書系既是有史以來中國原創(chuàng)兒童文學(xué)作品的集大成出版工程，也是具有重要現(xiàn)實意義和歷史價值的文化積累與傳承工程，又是將現(xiàn)代中國兒童文學(xué)精品重塑新生的推廣工程。

五、總結(jié)

好了，同學(xué)剛剛我們一起從課文出發(fā)，通過了解寫作背景，關(guān)注主要內(nèi)容、主要人物、作品的評價等方面走進(jìn)了城南舊事這本書，聊到這兒，你們是不是想讀《城南舊事》的熱情呢？下課后我們捧起這本書，與書中的人物對話，與林海音對話吧，相信聰明的你一定會在讀書中享受到成長的樂趣。

這節(jié)課我們先上到這兒，下節(jié)課我們再見。

北師大版六年級上冊語文教案《荷塘舊事》教后反思

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“北師大版六年級上冊語文教案《荷塘舊事》教后反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

這是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留念之情。在教學(xué)設(shè)計上，我把握住自然之美和人性之美的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會文章的人性之美。

《新課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。在研究《荷塘舊事》一課時，就讓我有了更深的體會。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此，上課中力求通過品詞析句的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。

一、通過品詞析句，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文。

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，在解詞時教師不是把結(jié)論告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生去體會、感悟，在朗讀、辯論中，體驗作者的情感。這一閱讀目標(biāo)的確立既為學(xué)生搭建了一個開闊、活躍的探究平臺，又讓他們在有目的的自主閱讀活動中提升了探究性閱讀能力。

如：作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。撲通通撲通通、像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。大菊花似的浪又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的氣喘吁吁和昏昏欲睡可見當(dāng)時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：擊、鬧、急速、射、撞擊、混再現(xiàn)了比賽的激烈。而當(dāng)我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是我溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。既寫出了小伙伴們的機(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸。教學(xué)中我注意了緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話。學(xué)生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進(jìn)行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領(lǐng)學(xué)生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學(xué)生的感悟是他真實的內(nèi)心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。

二、抓重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑能力，有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

古人說：疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長進(jìn)。如果讀一本書或一篇文章，什么疑問也沒產(chǎn)生，什么問題也沒有發(fā)現(xiàn)，平平常常就讀完了，這說明根本沒有讀進(jìn)去，沒什么烙印，沒什么收獲；反之，如果產(chǎn)生一大堆疑問，使你放不下書，這才是讀進(jìn)去了，收獲也是大的。所以，在語文教學(xué)中，同樣應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)教學(xué)到那笑聲是多么憨直淳樸??！時通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑、表述，老師的質(zhì)疑、學(xué)生的解疑、表述的雙重循環(huán)過程，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的欲望，很自然的理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了課文的思想感情，真可謂水到渠成。我也從中受到了啟示：教師要善于抓住學(xué)生的問題，激勵學(xué)生去解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在理解問題中領(lǐng)悟文章思想，掌握讀懂課文的方法，定會在語文教學(xué)中收到事半功倍的效果。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)語言文字的方法是多種多樣的，但都要從因應(yīng)文路，導(dǎo)出詞句；進(jìn)而從品詞入手，理解句子，感情朗讀；最后靈活運(yùn)用的幾步考慮，從而達(dá)到激發(fā)興趣，弄懂含義，達(dá)到升華，掌握詞語，使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，具有良好的聽說讀寫能力。

舊事重提：暢銷作家張恨水

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“舊事重提：暢銷作家張恨水”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

張恨水在自己的書房中

張恨水是兩千年來第一個把自己的名字變成市場品牌的文人。從《春明外史》開始，經(jīng)《金粉世家》，再到《啼笑因緣》，張恨水三個字終于成為金字招牌，只要署上這個名字，沒有不好賣，不暢銷的。

張友鸞先生在1981年說:他的作品在一百一十部以上，還沒有人把它整理出一個完整書目。字?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過千萬，也從來沒有人加以統(tǒng)計。(《章回小說大家張恨水》)到1987年，終于有學(xué)者以辛勤努力，整理出一份較為詳盡的張恨水創(chuàng)作篇目:他在近半個世紀(jì)的寫作生涯中為讀者留下了一百多部通俗小說，大多數(shù)是中長篇章回小說，總字?jǐn)?shù)約近兩千萬言，此外還有大量文藝性散文(雜文、小品文、文藝隨筆與論文等)和新聞性散文，再加上三千首左右的詩詞和個別戲劇、電影劇本，據(jù)估算其全部創(chuàng)作在三千萬言以上這確實僅得謂之大概。張恨水創(chuàng)作量之龐大，他自己都不能回憶得確切，單論中長篇小說數(shù)量，以同時代過來人秦瘦鷗相當(dāng)謹(jǐn)慎的估計:在全國作家中至少可以列入第五名之內(nèi)。(《海堂室閑話》)

這么宏富的產(chǎn)出，背后是讀者的歡迎與認(rèn)可，和對市場的巨無霸式占有。我們今天熱烈討論著文學(xué)市場化，把它看做全新的課題，殊不知遠(yuǎn)在七八十年前，中國文學(xué)已經(jīng)分為兩個板塊:一個是體現(xiàn)知識分子精英價值觀的新文學(xué)，另一個是面向大眾特別是普通市民的市場文學(xué)。不過一直以來主流文學(xué)史著述認(rèn)為后者不值一提，而把明明兩個板塊并存的文學(xué)格局，敘述成新文學(xué)的一統(tǒng)天下。

張恨水受歡迎到什么程度？我們以《啼笑因緣》為例。

1929年前后，張恨水在北方已經(jīng)很叫座了，但滬上知之者卻不多。這時，上?！缎侣剤蟆犯笨犊旎盍帧分骶巼?yán)獨(dú)鶴來北平，聽說張恨水名頭，就喚人介紹，約他寫一個長篇以便連載。起初不甚重視，不意，登出后報紙銷量猛增，上海市民見面，常把《啼笑因緣》中的故事作為談話題材，預(yù)測他的結(jié)果；許多平日不看報的人，對此有興趣，也訂起報來。廣告來源隨之大增，而且眾客戶紛紛要求把廣告的位置安排得盡量靠近小說，因為那便意味著可以吸引更多的眼球。

最為奇特的是，由于目睹《啼笑因緣》不可思議的市場魔力，嚴(yán)獨(dú)鶴與《新聞報》另兩位編輯，以其近水樓臺之便，捷足先登，轉(zhuǎn)為《啼笑因緣》而緊急組建一家出版社三友書社，優(yōu)先取得出版權(quán)。

改編電影的版權(quán)，也引起激烈爭奪。上海最大的電影公司之一明星公司購得攝制權(quán)，確定胡蝶、鄭小秋為主演。然而大華電影社突然插足，也要開拍《啼笑因緣》。明星公司與之對簿公堂，除兩位常年法律顧問，不惜血本再聘當(dāng)時最有身份的大律師章士釗等7人，總共9名律師轟轟烈烈打這場官司。大華電影社本無道理，社會背景卻復(fù)雜。最后，黃金榮、杜月笙出面調(diào)停，由明星公司給付10萬元，大華退出爭奪。

至于《啼笑因緣》的出版史，簡直可以做一個專門研究。它總共印行了多少，到現(xiàn)在無人知道，因為沒法加以完全的統(tǒng)計。歷來國內(nèi)以及南洋各處，都頻有盜版翻印。而單是正版這部分，到1949年止便超過二十版，第一版是一萬部，第二版是一萬五千部，以后各版有四、五千部的，也有兩、三千部的。而這樣的發(fā)行量，尚是在當(dāng)時的教育普及率和讀者規(guī)模之下，如換成今天，那更會是一個令人瞠目結(jié)舌的數(shù)字。

不但如此，除盜版外，也有蹭吃蹭喝、揩油撈利者?！短湫σ蚓墶奋f紅后，一班潦倒文人勾結(jié)書商，擅為之續(xù)或借殼孵雛。一時間，《續(xù)啼笑因緣》、《反啼笑因緣》、《關(guān)秀姑寶卷》之類雜然出籠。更有甚者，拿啼笑因緣四個字，另編故事，另起爐灶，令欲讀《啼笑因緣》的讀者大上其當(dāng)。張恨水原無續(xù)寫計劃，可這種種介乎違法與不違法之間的擦邊球行徑，逼得他唯有親撰續(xù)篇，以為了斷。

荷塘與江南(人教版高一必修)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些荷塘與江南(人教版高一必修)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《荷塘月色》是朱自清先生的經(jīng)典名篇，歷來對他的解讀讀者習(xí)慣于把眼光停留在“荷塘月色”的描寫下，而對于作者提到的“江南采蓮”則較為忽略甚至是不理解。筆者在此則認(rèn)為，后者正是解讀《荷塘月色》的重心所在。

我們先來分析一下文章的第四、五兩段描寫的荷塘月色世界的審美構(gòu)成。詩人在此擷取了荷葉、荷花、荷香、荷波、流水、月華這些充滿了古典文化意蘊(yùn)的意象，荷塘之中，荷葉田田，美如裙裾；荷花如星，綽約千姿，明珠乳白；風(fēng)送荷香，吹皺一池碧水，含情脈脈——朱先生在此創(chuàng)造出了一種素靜淡雅的氛圍，這是一種詩意的美，我們感受到的是一種寧靜和諧、令人陶醉的審美愉悅。這些描寫固然是寫景抒情，寄托作者暫得的寧靜，抒發(fā)心中淡淡的喜悅和淡淡的悲傷。

但是如果僅作此分析，解讀是很低淺顯的。我們都知道，“散文是我手寫我心”（郁達(dá)夫語），“散文是有我的藝術(shù)”（林可夫語），散文的世界是人性化的自然，那荷塘的月色、月下的荷塘，處處浸潤著朱先生的情思、意趣、氣質(zhì)與性情。

荷香月色世界一種柔而不媚、美而不妖、自然溫婉的風(fēng)格不正是儒家的溫柔敦厚的美學(xué)觀念的折射。特別是“荷”與“月”兩個中心意象已經(jīng)積淀了深厚的文化內(nèi)涵，荷的亭亭凈植，香遠(yuǎn)益清，出淤泥而不染；月的皎潔澄明，纖塵不染；這些都寄托了朱先生的君子人格、清潔精神和儒家知識分子的典型的中和主義心態(tài)。不僅如此，這里還有“脈脈的流水”——象征詩人溫潤如玉、溫婉多情的敦厚性格；“一層淡淡的云”“薄薄的青霧”——象征學(xué)者的苦悶惆悵，傳統(tǒng)文士內(nèi)心的郁結(jié)。所有這些既是寫景抒情，更是托物言志！既是眼前之景，又是心中之景！

但是文章并未就此收束，詩人卻“忽然想起采蓮的事情來了”“于是又記起《西洲曲》”。

他們到底與上文的“荷香月色”有何關(guān)聯(lián)，顯然弄清“江南采蓮”的意蘊(yùn)是深入解讀的關(guān)鍵？

朱自清先生在揚(yáng)州，長在揚(yáng)州，是典型的江南人，他熟悉江南的舊俗——采蓮。江南采蓮，“妖童媛女，蕩舟心許”的情景，“低頭弄蓮子”的柔態(tài)，那種生活是“熱鬧的季節(jié)，也是一個風(fēng)流的季節(jié)”“這真是有趣的事”。江南采蓮情竇初開的少男少女在一起嬉戲采蓮，不拘禮法地相互表露愛情。這不也正是一個自由的充滿情趣的世界嗎？這種意境不正與前文的荷香月色驚人的一致嗎！

這就要說到江南的審美意蘊(yùn)了，江南“在傳統(tǒng)的文化語文里是美”的象征，古詩詞中的“憶江南”“夢江南”的生活都是無限美好的，在江南風(fēng)景如畫，佳人如月，風(fēng)流繁華，在江南那里好像是“精神上極自由、極解放，最富于智慧，最濃于熱情的”（宗自華的《美學(xué)散步》）。劉士林先生指出：“《西洲曲》是中國詩性精神的一個基調(diào)，所有關(guān)于江南的詩文、繪畫、音樂、傳說，所有關(guān)于江南的人生、童年、愛情、夢幻，都可以從這里找到最初的原因?！保ā丁次髦耷蹬c我的江南情結(jié)》中華民族的審美精神，正是在一唱三嘆的江南抒情詩中成長起來的。經(jīng)過魏晉六朝的文化積淀，“江南”不再是一個地理概念，它也成為中國知識分子的精神家園，詩意地棲居地。

江南，在文中是一方大的荷塘！她在朱先生的意識深處，她的色彩是清晰的而非朦朧的，她是中國知識分子的公共“荷塘”。

作者為什么在結(jié)尾要提到“這令我到底惦著江南了?！惫P者認(rèn)為此處的江南不再是審美世界中的江南了，而應(yīng)是現(xiàn)實世界的江南，這是詩人的順勢聯(lián)想。文章正是在“入荷塘”與“出荷塘”，在“入江南”與“出江南”，在“入家門”與“出家門”這一審美結(jié)構(gòu)中來完成意義建構(gòu)的?！暗胫稀边@至少有三個方面的理由。第一，江南有他的浪漫的愛情。朱先生與妻子武鐘謙女士1916年在揚(yáng)州結(jié)婚，那一段時光是令他回味的，那種自由和悅的家庭生活與江南采蓮的熱鬧有趣是多么的契合?？墒?，到寫作之時，時過境遷，人已不在江南，并且斯人獨(dú)憔悴，妻子由于多產(chǎn)體弱，已經(jīng)患病。（參見季鎮(zhèn)淮《朱自清年譜》）。第二，擔(dān)心江南風(fēng)風(fēng)雨飄搖的時局，1921年蔣介石在上海發(fā)動了“412”反革命政變，汪精衛(wèi)在武漢發(fā)動了“715”反革命政變。這種形勢，朱先生作為一個有良知的知識分子是擔(dān)心的。第三擔(dān)心江南的朋友，在時代的洪流面前，人都在發(fā)生分化，朱先生的許多在江南的朋友——激進(jìn)的知識分子——有的走上了革命的道路，他們的處境是令先生擔(dān)憂的（參見《名著重讀》之錢理群文《朱自清為什么“不寧靜”》）。

不盡情思畫圖中──《荷塘月色》賞析

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《不盡情思畫圖中──《荷塘月色》賞析》，僅供參考，希望可以幫助到您。

治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者朱自清先生，也是一位影響極大的現(xiàn)代詩人和散文家。

五四前后，在進(jìn)步思潮的推動下，朱自清開始了新詩的創(chuàng)作，并獲得了一定的成就。此后，他更把彩筆伸向了散文領(lǐng)域，進(jìn)行著艱辛的開拓。他的詩情凝注于筆端，用寫詩的功力，努力在散文中創(chuàng)造詩的意境。在酣暢淋漓的敘事中，有時夾以機(jī)智的議論，揭示著哲理，見事見理。他的委婉細(xì)膩的抒情，常巧妙地融于綺麗多姿的景物描寫之中，做到物我合一，見景見情。他在民族散文傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，博采眾長，刻意求新，為中國現(xiàn)代散文的發(fā)展而積極地探索，做出了有益的貢獻(xiàn)。

朱自清的散文不僅當(dāng)時為讀者傳誦激賞，而且至今還是為群眾欣賞的具有典范性的作品。

譽(yù)滿文苑的《荷塘月色》是朱自清散文的代表作之一，是語文教材中的傳統(tǒng)篇目。

這篇文章寫于一九二七年七月。當(dāng)時，全國一片白色恐怖。朱自清和許許多多知識分子一樣，面對血污的現(xiàn)實和迷茫的前途，陷入苦悶彷徨之中。朱自清有著光明磊落的人格和對社會的責(zé)任感，他沒有頹唐消沉，而是時時泄憤懣于詩文。雖然絮絮低吟不同于震撼人心的吶喊，可同樣是戰(zhàn)斗，同樣是歷史的一個回聲。

《荷塘月色》，從一個側(cè)面曲折地為我們展示了那個可詛咒的時代，留下了舊中國知識分子苦難歷程中一個清晰的足印。

這篇散文選進(jìn)現(xiàn)行教材時作了刪節(jié)?，F(xiàn)有八個自然段，可分為四個部分。

文章第一段，交代了作者去荷塘的時間和緣由。開頭就說出這幾天頗不寧靜的內(nèi)心狀態(tài)。頗字是對不寧靜心情的強(qiáng)調(diào)。下文中作者思緒翻飛，神馳萬里，或行或止，或喜或愁，都和這頗不寧靜的心情有著緊密的聯(lián)系。這一句是作者進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思的焦點(diǎn)，也是本文的文眼。

頗不寧靜四個字，似乎言猶未盡，一般來說，繼續(xù)抒發(fā)胸臆才順理成章，但作者的筆鋒卻轉(zhuǎn)向了晚上乘涼時的所想、所見、所聞。這樣頗不寧靜的表述，就如同懸念似的抓住了讀者的心。

作者先寫所想：日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。再寫所見：月亮漸漸地升高了。后寫所聞：墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。這些仿佛與作者的情緒沒有聯(lián)系的白描，卻創(chuàng)造了一種凄楚、孤寂的氛圍，是為頗不寧靜的心情著色，也是為描寫?zhàn)┰虑骞庀碌暮商翂|筆。

心有隱憂，能向誰去訴說？荷塘或者可以使自己得到片刻解脫。作者受到情緒的壓迫、景色的吸引，終于帶上門走向荷塘。這一行為是有著心理活動根據(jù)的合乎邏輯的發(fā)展。這一段是文章的第一部分。它以強(qiáng)烈的直接抒情開始，將淡淡哀愁流露在字里行間，為全文定下了感情的基調(diào)。

第二段寫荷塘周遭的環(huán)境。先寫曲折幽僻的小煤屑路。通過白天也少人走，夜晚更加寂寞的敘述，暗寫了在這種氣氛環(huán)境中作者的一顆寂寞的心。繼而實寫荷塘四周的林木，虛寫沒有月光時的陰森氣象，虛實相參地，勾勒出此刻荷塘的環(huán)境和作者的心境。最后以贊美今夜的淡淡月光作結(jié)。平時無意于荷塘的月色，盡管今晚的月光只是淡淡地，仍然覺得很好，這是什么緣故呢？讀者帶著這種思索轉(zhuǎn)入了下一段。這個結(jié)句完成了由寫景到抒寫作者心情之間的過渡。

這一段里對淡淡月光的描述為正面寫荷塘定了基調(diào)。淡淡月色是景物的色調(diào)，淡淡哀愁是內(nèi)心的情調(diào)，交融在一起，不僅使讀者踏進(jìn)了淡淡月色籠罩下的荷塘，而且也踏進(jìn)了作者那被淡淡哀愁籠罩著的心靈里。

第三段緊承第二段，披露自己所以中意于今夜荷塘的原委，抒發(fā)自己踏月尋幽的萬端感慨。

路上只我一個人提起了下邊關(guān)于踽踽獨(dú)行于荷塘的一番妙論。背著手踱著這一細(xì)節(jié)，微妙地展示了作者此刻稍有寬解的心情。接下去是一段內(nèi)心剖白：這一片天地好象是我的；我也象超出了平常的自己，到了另一個世界里。一種喜悅之情溢于言表，但是都加了好象、象這樣修飾語，說明這種喜悅之情是建立在虛幻的遐想上的自我慰藉。從以后的行文中可知這當(dāng)然也只能是不堪現(xiàn)實一擊的淡淡地喜悅。盡管如此，由于此時此地能使身心掙脫生活的種種羈絆，偷得片刻安寧，因而才有了什么都可以想，什么都可以不想。是個自由人的感覺。只是這樣一種感覺的獲得，就能使作者發(fā)出：且受用這無邊的荷塘月色的自足的愜意的心聲，足見這樣一個小天地對困擾于人事中的作者來說，是多么難求的境界。這句話，細(xì)加品位，最能撩人心緒。從作者苦澀的微笑中，我們看到了一個痛楚的靈魂對現(xiàn)實的反抗。

這二、三段為第二部分，它為四、五、六三個重點(diǎn)段作了足夠的鋪墊。

第四段寫月光下的荷塘。從田田荷葉寫起，依次寫出荷花，荷香和脈脈流水。符合人物觀察景物的順序。

最先撲入眼簾的是滿塘荷葉。亭亭一詞表現(xiàn)了荷葉的風(fēng)姿秀麗，舞女裙的比喻，恰到好處地寫出了荷葉臨風(fēng)搖曳的姿態(tài)。在縱觀之后，凝神細(xì)審，視線移到萬綠叢中的點(diǎn)點(diǎn)白花。盛開的裊娜喜人，含苞欲放的流露著勾人情思的嬌羞，十分傳神地寫出了荷花的不同姿態(tài)。進(jìn)而用正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星這樣的比喻，寫出荷花從光色上給人的感受。明珠是寫近處荷花的玲瓏剔透，碧天里的星星是寫在滿塘荷葉襯托和月光的輝映下，遠(yuǎn)處荷花的閃爍迷離。既看到宜人的花色，也就必然會嗅到沁人的花香。縷縷清香，能讓讀者真切地感受到，是很難的。但作者以歌聲設(shè)比，用時斷時續(xù)若有若無的遠(yuǎn)處的歌聲，這樣易于體味的聽覺感受，喚起讀者的嗅覺體驗，把兩種感覺溝通起來，這種移感修辭手法的運(yùn)用，實在可以傳神。

在這番靜態(tài)描寫之后，又把荷塘的動態(tài)捕捉進(jìn)鏡頭里。清風(fēng)徐徐，荷葉的一絲顫動，化為一道碧痕，蕩向荷塘那邊。這種細(xì)致的描摹，真使人宛然若見。

在一連串的比喻描寫之后，作者又用更見風(fēng)致概括地寫出淡淡月色之下，脈脈流水之上的荷葉的美。怎樣更見風(fēng)致呢？由于前邊形象描寫的具體和逼真，讀者完全可以在已獲得的內(nèi)心視象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地去想象，作者就不必多說了。

第五段描繪荷塘的月色。月色是單調(diào)的，難以著筆，而作者把它和形態(tài)不一、色彩有別的景物結(jié)合在一起進(jìn)行描寫，就使月色有了光上的變化。他首先從月色的角度寫月色。月光如流水一般，靜靜地泄在這一片葉子和花上。流水的比喻，把月光寫得流動、輕柔，而且突出了它那空靈、明徹的特點(diǎn)。泄字化靜為動，更加強(qiáng)了月光的流動感。作者寫荷塘上水氣氤氳，在月色映照下泛起薄薄的青霧。這就準(zhǔn)確地抓住了月色和水氣揉合在一起的那種特殊的色彩。第二句從景物角度寫月色。月光籠在花間、葉上，花葉有如牛乳中洗過一樣。牛乳并非透明的，那就是說，眼前的花葉給人一種終隔一層，不甚分明的感覺，同時也恰恰表現(xiàn)出作者一時朦朧、恍惚的心理狀態(tài)。此景此情，就象籠著輕紗的夢一般，既是寫景，也是寫情。滿月而不能朗照，才使荷塘愈加顯得虛空、縹緲，唯有這樣的境界，作者一腔愁緒，才得暫忘、暫解。因此作者說：這恰是到了好處。這夢幻般的景物，實際上是作者希冀超脫的夢幻般心理的象征。

月光隔了樹照過來把斑駁的樹影映在荷葉上。塘中的月色當(dāng)然不均勻。淡淡的月色和樹影之間有明暗的變化。但明與暗又是溶進(jìn)溶出，不著痕跡，沒有明顯的界限，從不均勻的變化之中又透露出某種內(nèi)在的和諧。這種視覺的感受，怎樣使讀者體味到呢？作者用梵婀玲（即小提琴）奏著名曲來比喻，于是這種光與影的和諧便化為耳邊悠揚(yáng)的旋律。

讀者可以憑借對優(yōu)美的樂曲的想象去領(lǐng)略月色之美。這種對月色的描寫，可以說到了出神入化的地步。

第六段展示出月光下荷塘四周的景象。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近高高低低等重迭詞語的運(yùn)用，造成了樹木錯落有致的層次感。荷塘周遭的樹木乍看象一團(tuán)煙霧，這是從面上寫樹的整體形象。獨(dú)有楊柳的豐姿能讓人辨得出，是點(diǎn)的描寫。點(diǎn)與面的結(jié)合，也是為了從另一個角度描寫月色。然后，視野擴(kuò)展開來，寫了依稀可見的遠(yuǎn)山。荷塘有了這樣一個寫意般的幽深的背景，更襯托出月下荷塘的寧靜。接著，樹縫里一兩點(diǎn)燈光闖進(jìn)作者的視野。無精打彩的燈被比喻為渴睡人的眼，十分別致。這一比喻可能觸發(fā)讀者對于此燈下人們的種種聯(lián)想?，F(xiàn)實的生活步步逼近了，剛才的美妙的幻覺慢慢在消失。曾是聽而不聞的蛙叫、蟬鳴，驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然心境。作者曾據(jù)為己有的別有天地的境界，化為烏有。作者終于發(fā)出了我什么也沒有的恍然若失的慨嘆，這就和開頭寫的頗不寧靜的心緒照應(yīng)起來。

以上是文章的第三部分。作者觸物興懷，筆筆是景，筆筆是情。畫意濃，情更濃。在這寧靜的荷塘景色的描繪中，我們時時感受到作者情感波瀾的沖騰。

第七、第八兩個自然段是文章的第四部分。進(jìn)一步表現(xiàn)了作者不滿現(xiàn)實，幻想超脫而不能得的復(fù)雜心理。

忽然想起采蓮的事情來了這一句，起著承上啟下的作用。先寫江南采蓮，繼而以南朝樂府《西洲曲》的詩句來表現(xiàn)古代江南采蓮的幽美情景。這由此及彼，撫今追昔的聯(lián)想，是作者頗不寧靜的心情在夢境般的荷塘畔沒有得到排遣之后的必然去向。抒懷鄉(xiāng)之衷情，發(fā)懷古之幽思，能否消除心上的郁悶?zāi)兀看鸢甘欠穸ǖ?。蔣介石發(fā)動四一二反革命政變后的江南，在血雨腥風(fēng)之中，又怎么會有采蓮南塘的佳境呢？作者不僅不能擺脫世間事，反而更惦著江南了。惦記著什么呢？沒有講出，只是用了一個意味深長的破折號，心事浩茫，盡在不言之中。作者產(chǎn)生頗不寧靜心情的原因在哪里呢？在這兒也給我們含蓄地作了解答。從這里我們可以體會出作者的心情之所以頗不寧靜，是由于對祖國命運(yùn)憂心忡忡，而不是基于考慮個人得失的多愁善感。全篇文章至此感情達(dá)到了頂點(diǎn)，在這巧妙的點(diǎn)題之中，文章升華到一個新的思想境界。

荷塘漫游也好，懷古思鄉(xiāng)也好，幻覺中的自我雖一時能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開現(xiàn)實，關(guān)懷時代命運(yùn)的作者最終仍要回到現(xiàn)實中來。猛一抬頭，不覺已是自己的門前，輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。文章至此作了看似平淡，卻是情味無窮的收束。說明現(xiàn)實是無法逃避的，也是不應(yīng)逃避的。帶門而出，推門而入，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)整。以上是文章的第四部分。

這篇散文以我的游蹤為線索，貫串全文。實則是作者頗不寧靜的心情在牽動著步履，步移而景換。讀者似乎追隨著作者的行蹤，實際上是在作者情感的波瀾中浮沉。情感的變化起伏，又都是現(xiàn)實的投影。緣情寫景是這篇散文的一大特點(diǎn)。

作者的情感是復(fù)雜的、深沉的。正如他自己所說：由于久而后出，這種情感必盡其層層疊疊，曲折頓挫之致。（《朱自清文集（一）短詩與長詩》）因此，在景物描寫中能極盡起伏變化之能事，是情感使然，絕對不僅僅是文字技巧問題。這種以情帶筆，使筆墨翻瀾，意境跌宕，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，又富有變化的寫法，是本文的又一特點(diǎn)。

本文語言清新樸實。娓娓談來，如敘家常，倍覺親切。其中巧妙的比喻形象，象是一顆顆明星，熠熠照人，使?jié)M篇生輝，又不露絲毫雕琢的痕跡，確實是大家手筆。

這篇散文給我們打開了一篇有聲有色的畫卷。從畫卷中隱約可見地向我們走來的是一位志行高潔、注重操守的正直的知識分子形象。綜觀朱自清曲折艱辛的一生，重讀這篇《荷塘月色》，給予我們的啟示是深刻的，作品的社會意義也正在于此。

“文中有畫，畫中有情”——《荷塘月色》一文中的畫面與情感把握(人教版高一必修二)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者朱自清、以及其散文創(chuàng)作的特點(diǎn)

2、聯(lián)系文章寫作背景，基本弄懂課文的思想意義

3、結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)本文清新淡雅的行文方式

4、掌握文章借景抒情、情景交融的表達(dá)技巧，體會作者字里行間流露出來的思想感情

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義以及綜合運(yùn)用多種修辭手法所產(chǎn)生的藝術(shù)效果

2、體會作者在字里行間流露出來的思想感情

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會作者在字里行間流露出來的思想感情

四、教學(xué)時數(shù)

三課時

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入語：

說起我國的現(xiàn)代散文，就不能不提起朱自清先生。作為中國現(xiàn)代散文史上一個里程碑式的人物，朱自清對現(xiàn)代散文的貢獻(xiàn)是功不可沒的，可以說，是散文成就了朱自清，與此同時，又是朱自清使中國現(xiàn)代散文在散文史上大放異彩，是他提升了中國現(xiàn)代散文的品質(zhì)。那么，朱自清到底是怎樣一個人呢？他的散文創(chuàng)作有著怎樣的特點(diǎn)因而能在散文作家中脫穎而出呢？這節(jié)課我們一起走進(jìn)朱自清，走進(jìn)他為我們營造的散文天地……（引出對朱自清及其散文特點(diǎn)的介紹）

（二）作者及其作品簡介

朱自清（1898-1948）原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚(yáng)州人。他是詩人、散文家、學(xué)者、又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。

朱自清的創(chuàng)作包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等，其中以散文的成就最為顯著。他的散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗練、文筆清麗（“新而不失自然”）著稱。同時代散文作家郁達(dá)夫在《中國新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)言》里曾經(jīng)這樣評價：“朱自清雖則是一個詩人，仍能貯滿著那一種詩意，文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文字之美，要算他了！”，并且贊賞他的散文如“江南風(fēng)景似的秀麗”。而他的代表作之一《荷塘月色》景致優(yōu)美、情感抒發(fā)恰到好處，向來被認(rèn)為是“文中有畫，畫中有情，情景交融”的名篇佳作。通過學(xué)習(xí)，讓我們一起去體會一下，作者用文字為我們描繪了怎樣的一幅畫面，以及在這畫面所傳達(dá)出來的情感信息：

（三）推進(jìn)新課

1、播放課文錄音朗讀帶，讓學(xué)生在聽覺中注意想像和感受文中營造的優(yōu)美意境，并且思考：“文中有畫”，本文隱藏了什么樣的畫面呢，作者又是如何展開對這些畫面的描摹的？

明確：“這幾天心里頗不寧靜”，是作者走出家門的契機(jī)，因為心里“頗不寧靜”，才有了后文的

月夜出游——獨(dú)步小徑——觀荷賞月——返回家門

等這一系列的舉動。

在夜游荷塘的過程中，“觀荷賞月”是作者著力刻畫的主體部分，是作者精心營造的一個夢幻般的仙境世界。

我們每個人應(yīng)該都有過賞荷的經(jīng)歷，但在縹緲靜謐的夜色下賞荷，恐怕又是另一番情趣了。接下來讓我們一起在朱自清先生的文字中領(lǐng)略一下月色輝映下的荷塘天地吧！

2、指定一名學(xué)生朗讀第四自然段，其他學(xué)生注意感悟文中營造出來的意境，并思考作者是從哪些角度去展現(xiàn)這幅畫面的。

明確：荷葉田田像亭亭的舞女的裙

裊娜地開著的

荷花朵朵

羞澀地打著朵兒的

荷香縷縷仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的

流水淙淙脈脈

小結(jié)：作者分別從荷葉、荷花、荷香、流水這四個方面描繪了荷的神韻，讀著作者生動傳神的描摹，我們似乎聞到了荷香縷縷，看到了朵朵荷花在月色映照下輕舞飛揚(yáng)、婀娜多姿、美妙無比……那么，作者是如何表現(xiàn)的呢，為什么能令人產(chǎn)生無限的遐思妙想呢？（轉(zhuǎn)而分析文段的藝術(shù)表現(xiàn)手法）

荷葉田田像亭亭的舞女的裙→微風(fēng)吹拂，荷葉輕搖——舞女翩翩起舞

（擬人手法的運(yùn)用寫出荷葉姿態(tài)婀娜，在風(fēng)中飄舞的動態(tài)美，兩者相似）

裊娜地開著的→“裊娜”一詞原指女子姿態(tài)優(yōu)美，寫出荷的儀態(tài)萬千

荷花朵朵

羞澀地打著朵兒的→“羞澀”寫女子神情，把荷花含苞欲放比做女子猶抱琵琶半遮面的不勝嬌羞情狀，賦予荷花以生命力，惹人憐愛

荷香縷縷仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的→嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移，把極為個體化的私人體驗轉(zhuǎn)化為可感可聽的歌聲，用遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的時斷時續(xù)、若有若無描摹荷香的清淡縹緲、若有若無，新穎且恰當(dāng)

淙淙流水脈脈寫出了流水含情、靜默無聲

可見，比喻、擬人、通感等多種修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，賦予了荷以生命力，富有動感，不僅寫出了荷的神韻，作者對荷的喜愛之情也躍然紙上。

回想一下，我們平常所見的荷花是否也如此儀態(tài)萬千、令人浮想聯(lián)翩呢？（引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過的描寫荷花的詩句，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等）從中可見，這些詩句所描寫的荷花色澤鮮明、艷麗，卻缺少了幾分神韻和美感，那么，是什么賦予了荷塘中的荷花如此神韻呢？

明確：本文段無一處寫到塘上的月色，但荷塘縹緲如仙境，非月色下不得而見，可見，這一切，都是因了月色的輝映才顯得韻味深長。這是一幅飄渺朦朧的“月下荷塘”圖。

3、月下荷塘韻味悠長，令人遐思無限，那么，是何等月色造就了如此仙境般的荷塘呢？

提示：月色本是難狀之景，畫好更難，作者是采用什么樣的方式描摹的呢？

指定一名學(xué)生朗讀第五自然段。

上文作者用優(yōu)美的筆觸描摹了一幅月色籠罩下的荷塘美景，現(xiàn)在讓我們一起來欣賞第二幅畫面：塘上月色

月光如流水瀉在這一片葉子和花上“瀉”字寫出月光照耀由上而下，一瀉無遺，富有動感（正面落墨）

青霧繚繞浮起在荷塘上“浮”寫出朦朧月色下霧氣擴(kuò)散上升，

輕飄如夢境（側(cè)面烘托）

葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣月光輝映下荷花的晶瑩剔透、純凈美好（側(cè)面烘托）

又像籠著輕紗的夢

淡云繞月不能朗照，恰到好處

樹影斑駁倩影如畫“畫”一字傳神

月色并不均勻光影和諧，如梵阿玲上奏著的名曲光和影的和諧是只可意會不可言傳的，但名曲旋律的和諧卻可感可聞，作者用它來形容光影的和諧，恰當(dāng)且引發(fā)聯(lián)想，通感的運(yùn)用為文章增添了不少亮色

小結(jié)：月色本是難狀之景，依稀可辨的一團(tuán)混沌而已，在作者的筆下卻似乎看得見、摸得著，他是如何描摹得這樣地惟妙惟肖呢？

明確：既從正面落墨，又從側(cè)面烘托，動詞的選用精當(dāng)（體現(xiàn)朱自清散文語言的“新而不失自然”這一特點(diǎn)）

4、月色如水，青霧繚繞，置身其中，恍若誤入仙境，荷塘的神韻，唯有在這樣的月色下才更能體現(xiàn)出來，同樣，也只有在這樣的月色輝映下，荷塘才成其為一幅優(yōu)美而令人陶醉的畫卷。詩情畫意般的畫面從來就不是孤立存在的，得有相宜的周圍景物與之相映襯，相得益彰，才能構(gòu)成一幅完整和諧的畫面，才能給人以無限美的感受。朱自清的《荷塘月色》之所以“文中有畫，畫中有情”，就在于他不僅僅寫出了月下荷塘的佳境，描摹了塘上迷人的月色，與此同時，他還為這樣的月色、這樣的荷塘選取了一個絕妙的背景畫面?，F(xiàn)在，讓我們一起把目光投向第三幅畫面——荷塘四周。

樹木環(huán)繞樹色陰陰，像煙霧

遠(yuǎn)山包圍隱隱約約→遠(yuǎn)景

路燈光沒精打采，是渴睡人的眼

蟬鳴蛙叫熱鬧→近景

（蟬鳴蛙叫一方面襯出夜的靜謐，一方面表現(xiàn)“我”在受用這無邊的荷香月色時已進(jìn)入到超然物外、物我兩忘的境界，而蟬鳴蛙叫驚醒夢中人，把作者的思緒拉回到現(xiàn)實中來）

總結(jié)：在寫景這一層面上，作者以獨(dú)步小徑時的所見所聞始，以蟬鳴蛙叫驚醒賞荷人戛然收尾，分別從三個不同的角度描繪了荷塘景致，層次井然有序，讀著作者富有動感的文字，讀者眼前仿佛呈現(xiàn)出一幅幅立體感很強(qiáng)的畫面，讓人產(chǎn)生如臨其境的感受，朱自清不愧是一個卓越而優(yōu)秀的丹青妙手。這也正印證了別人對《荷塘月色》一文的高度評價：文中有畫。那么，置身于如此賞心悅目的優(yōu)美畫面中，作者的心境又是怎樣的呢？（由此進(jìn)入到對文章另一層面的學(xué)習(xí)：畫中有情）

提示：記得在文章的開篇處作者告訴我們，“這幾天心里頗不寧靜”，他是懷著“頗不寧靜”的心緒走出家門的，在觀荷賞月的過程中他的“不寧靜”是貫穿始終呢，還是情隨景遷而發(fā)生變化呢？

5、通讀全文，體會作者在畫面中所傳達(dá)出來的思想感情。在讀的過程中尤其需要注意體會能反映作者復(fù)雜微妙的心緒變化的句子或文段。

“這幾天心里頗不寧靜”，心緒不寧，是家事？是國事？我們不得而知。但顯見得作者是因為心里“頗不寧靜”才想到要出去走走的，“心里頗不寧靜”是他月夜漫步荷塘的導(dǎo)因，是寫作的背景和契機(jī)。有了郁積在心里的“不寧靜”，于是才有下文夜游荷塘、觀荷賞月的舉動。接下來點(diǎn)明了夜游荷塘的環(huán)境以及作者的心理背景，小徑“幽僻”，這正與“心里頗不寧靜”而尋求排遣和發(fā)泄相吻合，所以走在這樣“幽僻”的小徑上雖然月光也還是淡淡的，但是作者“卻覺得很好”，之所以“好”是因為置身在這樣的月色下會使人產(chǎn)生錯覺，覺得

“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里?！?/p>

作者所謂的“另一世界”是一個

“什么都可以想，什么都可以不想，便覺得是個自由的人。

白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理”

這是一個身心都得到自由放松的世界。

這一段內(nèi)心獨(dú)白是作者月下獨(dú)處的感受，抒發(fā)了他月下暫得的逍遙之樂與短暫的人生自由感、心靈自由感。“像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺得是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理?！边@句話透露出的信息是暗指平常的自己勞心費(fèi)神，在現(xiàn)實世界中不自由，心有牽羈。不能像今晚在這朦朧的月色下“什么都可以想，什么都可以不想”般自由。一個人只有在心無羈絆時才可能超然物外，進(jìn)入渾然忘我的自由境地，只有在體會著做一個自由的人時才能享受到“獨(dú)處”的妙處。

置身于朦朧的月色籠罩下的荷塘美景中，觀賞田田的荷葉，朵朵荷花，溶溶月色，聞著縷縷清香，心靈得到了極度自由的舒展，進(jìn)入到一種渾然忘我的境界中去，此時此刻的作者已然把自己和周圍的景致融為一體了。然而這種臆想式的超然物外注定是短暫的，畢竟人是生活在現(xiàn)實之中的，當(dāng)作者從這種如夢如幻般的境界中被蟬鳴蛙叫驚醒過來時，他也很快地意識到這一點(diǎn)，不無惆悵、不無遺憾地寫道——“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有?！痹孪陋?dú)處偷來的片刻逍遙，觀賞荷塘美景時那種渾然忘我的精神自由感以及心理自由感也隨著夢境的消失而一并消失了。這是自由的獨(dú)處境界與不自由的現(xiàn)實人生之間的矛盾，是尋求超然與不得超然之間的矛盾，也是一種對人生、尤其是對人生中的美好事物轉(zhuǎn)瞬即逝的感傷，其中又暗含著對過去的幸福歡樂的一種貪戀與向往。所以，當(dāng)這短暫的自由感消失之后，作者由眼前的荷塘景象聯(lián)想起歷史上的采蓮盛景，“忽然想起采蓮的事來了”——

歷史上江南采蓮的盛況是熱鬧的，是風(fēng)流的——“采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮的人不用說很多，還有看采蓮的人?！蹦欠N嬉游的光景，是有趣的，但“可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”，失望、惆悵之情溢于言表。這是由自由的獨(dú)處境界與不自由的現(xiàn)實人生之間的矛盾、尋求超然與不得超然的矛盾引發(fā)的另一種失落和悵惘：月下荷塘的恬靜和江南的采蓮盛況，都是美好又都是短暫而又不可及的，所以，在揮之不去的失落感中，發(fā)出“這令我到底惦著江南了”的感喟。

因此，文中所描繪的畫面，也都處處打上了作者情感變化的烙印：

月夜出游→頗不寧靜

↓

獨(dú)步小徑→超然物外

↓

觀荷賞月→渾然忘我

↓

返回家門→悵惘失落

可見，在這次夜游荷塘的過程中，景觀所折射出來的也是作者的一次心路歷程。他懷著“頗不寧靜的”的心緒走出家門，夜游荷塘?xí)r的所見所聞所感當(dāng)然也就都帶上了作者個人的情感色彩，是他“頗不寧靜”的心緒的有意無意的自然流露，景中含情，情隨景遷，“一切景語皆情語”。

（四）拓展探究

關(guān)于《荷塘月色》一文的主題，向來爭論不休、眾說紛紜，但也從無定論。

歸納起來，大致有以下幾種觀點(diǎn)：

1、認(rèn)為該文借景抒情，意在表現(xiàn)作者愁悶凄涼的心境；

2、認(rèn)為作者沉醉于荷塘月色的美景之中，意在逃避現(xiàn)實，從矛盾的痛苦之中得到暫時的解脫，文中流露出一種“淡淡的喜悅”和“淡淡的哀愁”；

3、認(rèn)為是在表現(xiàn)作者對黑暗現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往

或者，文中所抒發(fā)的，僅僅是作者夜游荷塘?xí)r的一時感想、是作者本人的一種不平靜的心緒的自然流露而已？你是怎么看待這篇文章的主題思想的？同學(xué)之間互相交流和探討一下對本文的主題的看法。

（五）作業(yè)：對于本文所要表現(xiàn)的主題，你有什么看法？請結(jié)合課文，寫一篇500字左右的賞析文章?？捶ú磺蠼y(tǒng)一，只要能夠自圓其說、言之成理即可。