六年級小學(xué)語文教案

北師大版六年級上冊語文教案《荷塘舊事》教后反思。

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“北師大版六年級上冊語文教案《荷塘舊事》教后反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

這是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留念之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把握住自然之美和人性之美的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)文章的人性之美。

《新課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在研究《荷塘舊事》一課時(shí)，就讓我有了更深的體會(huì)。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此，上課中力求通過品詞析句的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。

一、通過品詞析句，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文。

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，在解詞時(shí)教師不是把結(jié)論告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感悟，在朗讀、辯論中，體驗(yàn)作者的情感。這一閱讀目標(biāo)的確立既為學(xué)生搭建了一個(gè)開闊、活躍的探究平臺(tái)，又讓他們在有目的的自主閱讀活動(dòng)中提升了探究性閱讀能力。

如：作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。撲通通撲通通、像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。大菊花似的浪又一個(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的氣喘吁吁和昏昏欲睡可見當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：擊、鬧、急速、射、撞擊、混再現(xiàn)了比賽的激烈。而當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是我溺水時(shí)。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。既寫出了小伙伴們的機(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸。教學(xué)中我注意了緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話。學(xué)生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進(jìn)行感悟，手不離書，詞不離句，時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學(xué)生的感悟是他真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，感悟到位了，有感情的朗讀便會(huì)水到渠成。

二、抓重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑能力，有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

古人說：疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長進(jìn)。如果讀一本書或一篇文章，什么疑問也沒產(chǎn)生，什么問題也沒有發(fā)現(xiàn)，平平常常就讀完了，這說明根本沒有讀進(jìn)去，沒什么烙印，沒什么收獲；反之，如果產(chǎn)生一大堆疑問，使你放不下書，這才是讀進(jìn)去了，收獲也是大的。所以，在語文教學(xué)中，同樣應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)教學(xué)到那笑聲是多么憨直淳樸啊！時(shí)通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑、表述，老師的質(zhì)疑、學(xué)生的解疑、表述的雙重循環(huán)過程，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的欲望，很自然的理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了課文的思想感情，真可謂水到渠成。我也從中受到了啟示：教師要善于抓住學(xué)生的問題，激勵(lì)學(xué)生去解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在理解問題中領(lǐng)悟文章思想，掌握讀懂課文的方法，定會(huì)在語文教學(xué)中收到事半功倍的效果。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)語言文字的方法是多種多樣的，但都要從因應(yīng)文路，導(dǎo)出詞句；進(jìn)而從品詞入手，理解句子，感情朗讀；最后靈活運(yùn)用的幾步考慮，從而達(dá)到激發(fā)興趣，弄懂含義，達(dá)到升華，掌握詞語，使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，具有良好的聽說讀寫能力。

精選閱讀

北師大版六年級語文上冊《夜鶯之歌》教案

一、教學(xué)目的：

1、知識(shí)目標(biāo)：積累字詞，理解課文內(nèi)容，概括段落大意。

2、過程與方法：理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

2、認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、肖像、語言、動(dòng)作對于塑造人物形象的作用

2、“前后照應(yīng)、首尾連貫”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

四、教材簡析：

《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)自稱“夜鶯”的男孩子協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

五、所在班級情況。

本班現(xiàn)有學(xué)生29人，其中男同學(xué)15人，女同學(xué)3人。學(xué)生思想表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)方面，大部分同學(xué)很認(rèn)真，只有個(gè)別學(xué)生自制力較差，缺乏學(xué)習(xí)自覺性；班中學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，學(xué)生成績參差不齊。要想提高本班復(fù)習(xí)效果，針對上述情況，必須夯實(shí)基礎(chǔ)，以本為本，加強(qiáng)語文“雙基”能力的培養(yǎng)，使他們在原有的基礎(chǔ)之上加深理解、加深認(rèn)識(shí)，力爭從感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)的高度，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)好語文的信心，力爭使全班同學(xué)的語文成績有一定幅度的提高。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

七、教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

（一）導(dǎo)入：

一首《七子之歌》唱出了我們炎黃子孫期盼祖國統(tǒng)一的夢想與心聲，一曲《長江之歌》則唱出了對長江母親的熱愛與依戀，那么我們今天來看一看在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的《夜鶯之歌》又傳達(dá)出了怎樣的一種情懷。

（二）交流所查找到的資料。

教師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的事情。

（三）檢查預(yù)習(xí)情況，掃除字詞障礙。

1、預(yù)習(xí)情況：瓦礫、耷拉、木屑、鷓鴣、蠢東西、輕蔑、胳膊、云杉。

2、字詞障礙：

（1）耷拉：下垂。

（2）輕蔑：輕視，不放在眼里。

（3）阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進(jìn)攻。

（4）呻吟：指病人因痛苦而發(fā)出聲音。

（5）模模糊糊：不分明，不清楚。

（四）整體感知課文，掌握文章大意。

記敘了在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一個(gè)被稱作“夜鶯”的孩子，把一支德國部隊(duì)引進(jìn)游擊圈，使游擊隊(duì)全殲德寇的故事，表現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智、勇敢和熱愛祖國的思想品質(zhì)。

（五）交流探究。

1、文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲，有什么作用？

第一次：有意吸引敵人的注意。

第二次：說明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊。

第三、四次：借歌聲暗送情報(bào)，體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢。

第五次：說明小男孩仍在幫助游擊隊(duì)，體現(xiàn)了他的愛祖國的思想品質(zhì)。

2、圍繞著夜鶯的歌聲文章記敘哪幾件事？（見板書）

3、課文為什么以“夜鶯之歌”為題？。

夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報(bào)、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機(jī)智、勇敢、熱愛祖國的思想品質(zhì)。以“夜鶯之歌”為題具有明確線索，贊頌人物的作用。

（六）小結(jié)。

（七）布置作業(yè)。

1、整理筆記。

2、想象敵人進(jìn)入包圍圈時(shí)小夜鶯的想法和行為。

第二課時(shí)：

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1、檢查字詞掌握情況。

2、請同學(xué)抓住文章主要內(nèi)容創(chuàng)造性的復(fù)述課文。

（二）小組合作探究。

1、找出文中描寫描寫小夜鶯外貌、語言、動(dòng)作的語句并體會(huì)其作用。

外貌——有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣（將一個(gè)機(jī)靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前，讓人心生愛意。同時(shí)為下文誘敵成功做鋪墊；綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆）

語言——我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢？（既避開了敵人的盤問，又為下問用鳥叫報(bào)信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機(jī)智和勇敢來）

動(dòng)作——孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來（一甩一甩、拾、踢三個(gè)動(dòng)詞既傳神地寫出了孩子活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)，也傳達(dá)出作者對小夜鶯的喜愛）

明確：

外貌、語言、動(dòng)作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用

2、說一說文中的小夜鶯具有哪些的優(yōu)秀品質(zhì)？

小夜鶯是一個(gè)機(jī)智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛祖國的思想品質(zhì)的小英雄

3、找出文中景物描寫語句并體會(huì)其作用。

第（1）段景物描寫——交代背景、渲染氣氛揭示了夜鶯誘敵的原因承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展。

第（21）段景物描寫——山高要密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場。幫助情節(jié)發(fā)展

（三）討論。

文章的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？

文章前后照應(yīng)、首尾相連，一方面使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理；另一方面也更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。

（四）學(xué)生小結(jié)。

學(xué)過后你有哪些收獲？（可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)和外貌、語言、動(dòng)作描寫對于刻畫人物的作用及景物描寫的作用上來談一談）

（五）作業(yè)。

俗話說“自古英雄出少年”在我們這個(gè)具有五千年歷史的泱泱大國，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢？請簡要寫出他們的事跡。

（六）板書：

機(jī)智、勇敢

小夜鶯活潑、靈巧小英雄

熱愛祖國

八、教后記：

我在課文問題的設(shè)計(jì)上，如能更放手讓孩子自由表達(dá)自己的看法，會(huì)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂上我設(shè)計(jì)小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的，來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣雖然學(xué)生在在理解、交流時(shí)可能更容易談出自己的看法，對小夜鶯的言行理解可能會(huì)更透徹。但可能束縛了孩子更廣闊的思維。

北師大版六年級語文《學(xué)步》教案

《學(xué)步》這篇文章表達(dá)了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望，父親對兒子的關(guān)愛之情，以及父親對兒子的深切期望，從而也讓我們明白一個(gè)深刻道理：人的成長就像一個(gè)孩子學(xué)走路一樣，只有不畏艱難，腳踏實(shí)地，不斷探索，才可以成功。接下來小編為大家?guī)砹吮睅煷蟀媪昙壵Z文《學(xué)步》教案，歡迎閱讀與借鑒!

教材分析：

《學(xué)步》是北師大教材六年級下冊畢業(yè)前的后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實(shí)地、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生，在告別童年之際，能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理：人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當(dāng)然，讀者可能從中還能感受到父親對孩子的一片深情和良苦用心等。

設(shè)計(jì)理念：

1、著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字。

2、把握語文教學(xué)的基本特點(diǎn)，以讀代講，以文本為主要陣地。整堂課的設(shè)計(jì)以讀為主，以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法，學(xué)習(xí)文本、體會(huì)情感;以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫等非語文的方式。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

4、文道結(jié)合。教學(xué)中明確的在六年級學(xué)習(xí)中提出“文以載道”，學(xué)生通過“讀文”而“悟道”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟語言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法，初步體會(huì)第二人稱寫作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

教學(xué)過程：

一、感悟文字魅力，解題導(dǎo)入。

1、學(xué)步，是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)

2、出示課件：步字的演變過程。

3、我們一起來看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件，其實(shí)課件中沒有視頻，一片漆黑)

4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，通過文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件，學(xué)步的視頻沒有找到，但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境，更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o窮的。)

在導(dǎo)入部分通過漢字步的演變，讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一段話既提出了對讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。

二、用心靈誦讀，再現(xiàn)學(xué)步情境。

1、過渡：既然文字的魅力是無窮的，那我們一起通過文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!

2、體會(huì)初之學(xué)步，學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)文中哪句話寫出了兒子會(huì)走路了?抽生讀，隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)

(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個(gè)詞看出來的?(兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。

(3)小結(jié)：兒子第一次走路時(shí)，又又，父母很。讓我們再一次用心靈誦讀：兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!

本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語言，再現(xiàn)剛學(xué)步的情境，體會(huì)兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。

3、感悟具體描寫，學(xué)習(xí)四、五自然段。

(1)過渡：學(xué)步可不只是笑，還有哭。請找找文中第幾自然段寫到了學(xué)步中的哭?

(2)出示自學(xué)提示，學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。

(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。

學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。

(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說：哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫寫還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)

讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情，讀寫結(jié)合

4、小結(jié)：推開文字的大門，我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。

三、用心靈誦讀，感悟生命過程。

1、過渡：作者在文中僅僅是想寫學(xué)步的過程嗎?出示句子：生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。對了，古人早就提出文以載道，文章是以學(xué)步寫人生呀!你能從文中找到寫人生的句子嗎?

2、生自讀課文勾畫句子，同桌談?wù)摚w會(huì)句子的含義。

3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。

(1)從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”，聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。

(2)在你未來的人生旅途上，必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。

(3)兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路還很長很長，有些地方還沒有路，有些地方雖然右路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。抓住“尋路”進(jìn)行體會(huì)。為什么要尋路?尋的僅僅是路嗎?

······

品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對兒子的期望;聯(lián)系自己的生活，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

四、用心靈誦讀，感悟文字魅力。

1、出示課件：步的演變過程。感受“腳踏實(shí)地”。

兒子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更應(yīng)該地走。

2、再讀父親的寄語。

再次出示步字的演變，從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”，又一次感悟到語言文字的魅力;再次誦讀寄語將學(xué)生的情感推向**，真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。

3、小結(jié)：我們這節(jié)課，用心靈誦讀了一位父親的寄語，老師也想為大家送上寄語，出示課件：“步已會(huì)，學(xué)未止?！?/p>

4、解釋老師送上的寄語并延伸：課已完，探究未止。順勢布置作業(yè)，學(xué)寫寄語。

以學(xué)步為內(nèi)容，送上教師寄語，布置作業(yè)，讀寫結(jié)合，拓展延伸。

北師大版六年級《人生禮贊》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的北師大版六年級《人生禮贊》教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

《人生禮贊》這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚(yáng)的筆調(diào)，激勵(lì)人們積極面對人生，在生命的航程中，努力珍惜和把握現(xiàn)在，不斷追求，有所作為。接下來小編為大家?guī)砹吮睅煷蟀媪昙墶度松Y贊》教案，歡迎閱讀與借鑒!

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

2.把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認(rèn)識(shí)和理解。

3.結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

教學(xué)重點(diǎn)

把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認(rèn)識(shí)和理解。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件學(xué)生搜集名人精彩人生的故事

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)程序

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入.

1.談話：野草因?yàn)轭B強(qiáng)而生存，種子因?yàn)椴磺?那么人呢?說一說，你認(rèn)為什么樣的人生是精彩的?(學(xué)生根據(jù)自己課前查找的資料，進(jìn)行回答)

2.人生是一首歌，人生是一部書，人的一生在浩瀚的歷史長河中無非是滄海一粟，實(shí)在算不得什么，但在這紛繁復(fù)雜的人生世界里，不同的時(shí)期，不同的人物演繹了不同的人生歷程，今天，我們就學(xué)習(xí)朗費(fèi)羅對人生的禮贊，看他贊揚(yáng)了怎樣的人生。(板書課題:：人生禮贊)

3.釋題：禮贊什么意思?

二、簡介作者

朗費(fèi)羅：19世紀(jì)美國最偉大的浪漫主義詩人。

三、初讀詩歌，整體感知

1.選擇自己最喜歡的方式讀這首詩，批注：這首詩主要寫了什么?自己能讀懂什么?有哪些詩句讀不懂?

2.指名讀：能正確流利地讀這首詩。

3.交流自讀后的感受

四、整體朗讀，體會(huì)詩人情感

1，強(qiáng)調(diào)“讀”對理解作品，學(xué)習(xí)語文的重要性，激起學(xué)生對朗讀的重視。

2.配樂朗讀「學(xué)生齊讀」

3.學(xué)生自由讀，要求：盡量做到正確、流利、有感情、教師巡回作個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)，注意搜集信息，以備下一步指導(dǎo)閱讀。

4.請大家推薦一名閱讀水平高的同學(xué)朗讀全詩，同學(xué)做評價(jià)。

5.師生共同歸納明確讀本詩在聲調(diào)和節(jié)奏上需注意的地方。

6.自己朗讀詩歌，簡單批注：詩人都發(fā)出了哪些號(hào)召?你從中體會(huì)到了什么?可以抓住重點(diǎn)的詞語來體會(huì)。

7.自學(xué)之后在小組交流討論感受，小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式，有感情的朗讀有關(guān)詩句。

8.小組展示全班交流，教師隨機(jī)板書：

“不能”聽從命運(yùn)的驅(qū)使“行動(dòng)起來”

不要一味“空想未來”而應(yīng)該“振奮起來”

也“不要懷戀過去”“不斷追求，有所作為”

永遠(yuǎn)滿懷理想和期望

五、總結(jié)

作者號(hào)召我們?nèi)松欣硐?、有追求。相信我們只要懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終會(huì)成功。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

朗讀全詩，思考：作者的人生態(tài)度是什么?

二、理解詩意，品讀體驗(yàn)

1.這首詩的每一節(jié)分別寫了什么內(nèi)容?

2.這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感?

3.這首詩運(yùn)用了哪些修辭手法?

4.多媒體屏幕展示思考討論題：

(1)詩中的每節(jié)都能使我們聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象，請選擇一節(jié)并說出它讓你想到生活中的什么現(xiàn)象?

(2)在這首詩中作者呼吁的是什么?

(3)學(xué)習(xí)了這首詩，結(jié)合自己的實(shí)際說說你如何面對自己的人生?你對人生有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

5.學(xué)生四人一組，討論、交流后派代表發(fā)言，看哪組說的最好?

三、回味抒情

再次配樂朗讀，然后說幾句關(guān)于贊美人生的話語也可以唱類似的歌曲。

四、拓展延伸

1.感悟：(放映片段，讓學(xué)生感悟)

(1)開國大典的片段「同時(shí)播放國歌」

(2)哥白尼為科學(xué)獻(xiàn)身的片段

(3)張海迪刻苦學(xué)習(xí)的片段

2.從這幾個(gè)片段中你感悟到了什么?

(感悟到人生的歷程是一個(gè)奮斗的歷程

3.出示拓展閱讀

人生

原野

人生

從自己的哭聲中開始

在別人的淚水里結(jié)束

這中間的時(shí)光

就叫做幸福

人活著

當(dāng)哭則哭

聲音不悲不苦，為國為民啼出血路

人死了，讓別人灑下誠實(shí)的眼淚，

數(shù)一數(shù)，那是人生價(jià)值的珍珠。

(1)指名朗讀這首詩,說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

(2)從詩中你讀懂了什么?

五、總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對人生有了哪些新的感悟?

板書設(shè)計(jì):

生命禮贊

“不能”聽從命運(yùn)的驅(qū)使“行動(dòng)起來”

不要一味“空想未來”而應(yīng)該“振奮起來”

也“不要懷戀過去”“不斷追求，有所作為”

永遠(yuǎn)滿懷理想和期望

北師大版六年級語文下冊《南沙衛(wèi)士》教案

對于保衛(wèi)我們安危的可愛人兒我們應(yīng)該要尊敬，那是我們可愛的南沙衛(wèi)士，今天小編為大家搜集整理出來的有關(guān)于北師大版六年級語文下冊《南沙衛(wèi)士》教案，希望可以幫助到大家！

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，你們知道嗎？在祖國領(lǐng)土的最南端，有一顆璀璨的明珠，那里煙波浩淼、一片汪洋，那里有豐富的漁業(yè)資源，那里蘊(yùn)藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國土就是祖國的南疆——南沙群島。你們想欣賞一下它秀麗的景色嗎？（放映南沙群島圖片）同學(xué)們，你們可曾知道，這里以前沒有土壤也沒有生命，是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡，是他們捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益，這節(jié)課我們就走進(jìn)他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂。學(xué)習(xí)英雄中的第五課《南沙衛(wèi)士》

二、提出主線：

通過初讀課文，戰(zhàn)士們在駐守中遭受的種種困難給我們留下了深刻的餓印象，并被他們的精神所深深的感動(dòng)，下面請同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊思考：南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過程中，可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質(zhì)，結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得。

三、匯報(bào)

1、缺淡水：

主要從以下幾方面匯報(bào)。

（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。

（3）洗澡難

戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。

南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的餓困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語。

何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。

（4）自己蓄水

小結(jié)：

南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，霧水是咸的，曬干后便是白白的鹽花，放在地上的溫度計(jì)，一兩分鐘便會(huì)曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦，戰(zhàn)士們不畏艱難的餓精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？

2、缺蔬菜

出示句子，練習(xí)朗讀

“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀

3、生活單調(diào)

訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么？

四、欣賞錄象，激情朗讀

播放《南沙掠影》欣賞戰(zhàn)士生活狀況

帶著對戰(zhàn)士的敬佩朗讀最后一段

五、拓展延伸

通過搜集資料，你對南沙的現(xiàn)狀和戰(zhàn)士的餓生活還了解哪些？

六、總結(jié)

文章通過細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號(hào)詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。

北師大版六年級《索橋的故事》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“北師大版六年級《索橋的故事》教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《索橋的故事》通過介紹索橋及講述索橋的故事，抒發(fā)了作者對“更美、更好”的東西的贊美之情，表達(dá)了自己對“想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。接下來小編為大家?guī)砹吮睅煷蟀媪昙墶端鳂虻墓适隆方贪?，歡迎閱讀與借鑒!

教材分析：

《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時(shí)有感而發(fā)寫的一篇散文，通過介紹索橋及講述索橋的故事，抒發(fā)了作者對“更美、更好”的東西的贊美之情，表達(dá)了自己對“想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。可以說以索橋?yàn)榫€索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。

學(xué)情分析：

經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主閱讀，并且初步具備了理解感悟文本的能力。通過第二單元第一課《長城贊》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對悠久燦爛的中華文化有了進(jìn)一步的體悟，本課旨在前一課的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。

2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。

3、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)語句和課文的思想感情。

4、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

5、讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

教學(xué)重點(diǎn)：

在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、體會(huì)課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)。

索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來說是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因?yàn)橘Y料的內(nèi)容比較多，可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行搜集整理歸類，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。

二、激情導(dǎo)課。

1、“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

2、板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文。

1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。如果遇到不明白的地方做上標(biāo)記。

2、檢查字詞掌握情況。

縫隙雪冤竹索

都江堰安瀾橋(注意“堰”“瀾”的寫法)

3、提出不明白的問題

例如：索橋什么樣子?為什么要修建索橋修建的索橋?怎么修建的?索橋到底有哪些故事?課文中的“石頭”說了些什么?什么東西“比故事更美、更好”?寫索橋?yàn)槭裁催€要寫都江堰工程?……

(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望，老師可以將課文中的要點(diǎn)與學(xué)生提出的一些問題結(jié)合起來，預(yù)設(shè)或生成某些問題。)

四、賞析感悟。

(一)了解索橋

1、索橋到底什么樣子呢?有什么特點(diǎn)呢?小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建造特點(diǎn)的語句讀一讀，把其中你感受深的語句畫下來。

2、在小組里交流找出的句子和詞語，結(jié)合搜集到的資料，說說索橋的建造特點(diǎn)。

3、全班交流：運(yùn)用書中的語言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹“索橋”。

4、“索橋”雖然是那樣的簡陋，可走在上面別有一番情趣。請同學(xué)們觀察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時(shí)的感受。(可直接運(yùn)用書上的語言，也可以結(jié)合自己的體會(huì))

(二)了解索橋的故事

1、剛才我們通過讀重點(diǎn)語句并結(jié)合搜集到的資料了解了索橋的建造特點(diǎn)，那索橋究竟發(fā)生了哪些動(dòng)人的故事呢?

2、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事?！鼻О倌陙?，是誰在向走過都江堰和索橋的人們訴說著它們的故事?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的語句。(根據(jù)學(xué)生的回答出示語句)

(1)“‘‘魚嘴‘‘依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心?！?/p>

(2)“我不能說這個(gè)故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對夫婦的心?！?/p>

3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢?請同學(xué)們再來讀讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合自己搜集到的資料在小組里交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心?

4、全班交流

給學(xué)生留下充分閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，通過小組的合作學(xué)習(xí)給他們提供展示自我的平臺(tái)，在交流中圍繞著重點(diǎn)語句進(jìn)行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的交流中逐漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心?！?出示倒數(shù)第二段中的語句，齊讀)

5、了解了都江堰和索橋的故事，同學(xué)們知道作者在寫索橋故事的同時(shí)，為什么還要寫都江堰工程了嗎?(學(xué)生交流補(bǔ)充)

6、老師小結(jié)

幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。所以說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。

7、著名作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。(簡單介紹勇士丹柯的故事)

8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語句。(可簡要交流背誦的原因)

(三)課外延伸，深化主題

1、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。”你還了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎?(學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們分享，在交流中進(jìn)一步感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。)

2、出示都江堰河索橋的相關(guān)錄相圖片和課文的最后一句話“然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好”?

(多媒體課件的運(yùn)用，就能夠幫助學(xué)生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個(gè)人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中得到解決。)

五、總結(jié)全文

作者在游都江堰和安瀾索橋時(shí)，被幾千年前的人觸動(dòng)和感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。

第二課時(shí)

一、回顧全文

1、有感情地朗讀課文，在小組內(nèi)交流感受最深的地方。

2、修建都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦以及勇士丹柯都具有顆什么樣的心?(出示倒數(shù)第二段中的語句，引導(dǎo)學(xué)生背誦)

二、列提綱

學(xué)習(xí)完了課文，想想課文是按什么順序?qū)懙模囍o課文列一個(gè)提綱。

(讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在小組和全班進(jìn)行交流)

三、作業(yè)布置

你的家鄉(xiāng)還有哪些古跡?這些古跡背后發(fā)生了哪些故事?以小組合作的形式進(jìn)行考察并搜集相關(guān)資料，在全班交流。

北師大版六年級上冊語文《別擠啦》練習(xí)題

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《北師大版六年級上冊語文《別擠啦》練習(xí)題》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

多做題有助于同學(xué)們及時(shí)檢測自己的學(xué)習(xí)情況，我們提供了六年級上冊語文別擠啦練習(xí)題，希望大家在課后復(fù)習(xí)時(shí)使用，同時(shí)祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、給加點(diǎn)選擇正確的讀音。

1.我們不應(yīng)該被繁瑣的小事壓抑(yì

yáng)到喘不過氣來。

2.他壓(yāyà)根兒就不知道這件事的緣由。

3.我們對于肇事逃逸的人深惡(ěwùè)痛絕。

二、選詞填空。

嚴(yán)峻嚴(yán)重

1.他的話()地打擊了我的自信心。

2.今年大學(xué)生的就業(yè)形勢依然很()。

鼓勵(lì)鼓舞

3.我()他勇敢地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。

4.習(xí)近平總書記的話深深地()了在場的每一個(gè)人。

三、下列對“你應(yīng)當(dāng)問心無愧;給別人生的權(quán)利，活的余地，不要擠，千萬不要擠!”理解正確的一項(xiàng)是()

A.這句話告訴我們要加強(qiáng)競爭意識(shí)，但不要損人利己。

B.這句話是告訴我們當(dāng)今世界的生存空間已經(jīng)很擁擠了，我們應(yīng)當(dāng)自強(qiáng)自立。

C.這句話是告訴我們，生活在同一個(gè)地球上，整個(gè)世界就是一個(gè)大家庭，應(yīng)該禮讓、和平共處。

四、寫出下列詞語的近義詞。

容納——()敞開——()

盡情——()壓抑——()

北師大版六年級語文《小抄寫員》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些北師大版六年級語文《小抄寫員》教案，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《小抄寫員》講述一個(gè)叫安利柯的小男孩成長的故事，記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校，家庭，社會(huì)的所見所聞，字里行間洋溢著對祖國，父母，師長，朋友的真摯的愛，有著感人肺腑的力量。接下來小編為大家?guī)砹吮睅煷蟀媪昙壵Z文《小抄寫員》教案，歡迎閱讀與借鑒!

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過理解課文，了解文章主人公強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感。

2.通過學(xué)習(xí)了解敘利奧的內(nèi)心變化，體會(huì)敘利奧家庭成員之間深深的愛。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解敘利奧內(nèi)心的痛苦原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章結(jié)尾的含義。

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

二、自學(xué)課文。

1.自學(xué)生字、新詞。(自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。)

2.弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

3.思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。

(1)敘利奧是怎樣的孩子?他的家庭怎樣?

(2)小說寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?

(3)敘利奧為家庭做了些什么?

三、檢查自學(xué)情況。

1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

2.人物身份及部分詞語解釋。

3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4.分小組討論思考題。

四、給課文分段。

1.課文是按什么順序?qū)懙?

(貧窮的家庭——替爸爸抄簽條——心理難過——消除誤會(huì))

2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為四段。

五、作業(yè)。

抄寫詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問。

文章是通過什么方法來表現(xiàn)敘利奧痛苦的內(nèi)心活動(dòng)的?

二、學(xué)習(xí)第3段課文中敘利奧心理活動(dòng)的內(nèi)容。

1.想一想，敘利奧心理難過的原因是什么?

2.找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內(nèi)心活動(dòng)?畫在書上。

3.心理活動(dòng)的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。

三、學(xué)習(xí)課文中插敘部分。

敘利奧在寫簽條時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

1.找出文中哪些部分是插敘部分。

2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。

(1)第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容?

(2)想一想，當(dāng)敘利奧被父親誤會(huì)時(shí)，想到些什么?

(3)爸爸在敘利奧心中是怎樣一個(gè)人?

(4)指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。

(5)第6自然段主要寫了什么內(nèi)容?

(6)指導(dǎo)朗讀第6自然段。

3.導(dǎo)讀13、14自然段。

(1)敘利奧是怎樣被爸爸發(fā)現(xiàn)的?

(2)爸爸發(fā)現(xiàn)自己誤會(huì)了敘利奧時(shí)，心情怎樣?可以用哪一個(gè)字來概括?

(3)從哪里可以體會(huì)出敘利奧這種快樂的心情?

(4)帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

4.說一說插敘手法在文中的作用。

四、小結(jié)。

第三課時(shí)

一、默讀全文，概括中心思想。

小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實(shí)地反映了敘利奧善良的心理。

作者是怎樣表達(dá)中心思想的?這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢?

二、分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。

1.學(xué)習(xí)第3段“心理活動(dòng)”的細(xì)節(jié)描寫。

(1)請同學(xué)朗讀“心理活動(dòng)”，并思考：敘利奧的心理活動(dòng)有什么變化?其中哪一次寫得最具體?

(2)默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思?作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的?

2.在爸爸不理睬時(shí)，敘利奧為什么難過?

(1)默讀。

(2)說一說，從這些細(xì)節(jié)描寫中，你體會(huì)到什么?

(3)從這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出敘利奧的心理實(shí)際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續(xù)寫簽條?

3.學(xué)習(xí)第4段課文，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

(1)請同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第4段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。

(2)學(xué)生自學(xué)。

(3)學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

(4)討論：敘利奧做了什么夢?為什么?

三、總結(jié)。

四、作業(yè)。

1.同步練習(xí)。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀《小抄寫員》有感。

板書設(shè)計(jì)：

23小抄寫員

貧窮的家庭——替爸爸抄簽條——心理難過——消除誤會(huì)

北師大六年級語文《竹頌》教案范文

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察物體，抓住特點(diǎn)描摹竹子形和神的方法；體會(huì)作者感情，理解課文主旨；學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。

2、能力：分析能力；誦讀能力；表達(dá)能力。

3、德育：學(xué)習(xí)竹子精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過描寫竹子的形，表現(xiàn)竹子的神。

三、教具準(zhǔn)備

多媒體

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)。這是誰的詩句？古詩贊頌了什么？

你對竹子有多少了解？（出示圖片）

今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于竹子的抒情散文。（板書課題）齊讀課題，倒過來讀。

你從課題中了解到關(guān)于這篇課文的什么信息？

（不同方式的讀課題，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文所表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）預(yù)習(xí)探究

1、自讀課文，解決生字讀音?？赡艹鲥e(cuò)的字音：

勁竹搖曳和著

（這幾個(gè)是學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中比較容易讀錯(cuò)的字，需要糾正一下）

2、思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

交流：文章寫出了竹子堅(jiān)毅頑強(qiáng)的品格、質(zhì)樸清新的品質(zhì)，贊頌了竹子的品格、氣節(jié)，體現(xiàn)了作者對竹子的熱愛。

（讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)，可以提高學(xué)生的概括能力，學(xué)生只需要說出大概即可。）

（三）匯報(bào)交流

1、文中哪些語句和段落描寫了竹子的品格？

指名朗讀相關(guān)段落。

能夠體現(xiàn)竹子品質(zhì)的段落是2、3自然段。它們寫出了竹子的那些品質(zhì)？現(xiàn)在小組內(nèi)討論，然后全班進(jìn)行交流，最后總結(jié)作者贊美的竹子有哪些品質(zhì)。

品味詞句，理解寫法。

（1）找出自己認(rèn)為寫的優(yōu)美的段落，自我品味。品位的時(shí)候抓住關(guān)鍵詞句深入解讀。

學(xué)生可能提到的段落：

第2自然段

我驚異地望著你尖尖的竹筍，堅(jiān)毅頑強(qiáng)地頂開壓在你頭上僵石般的硬土。轉(zhuǎn)眼間長得同你的先輩一樣粗壯，發(fā)出一樣的蕭蕭金石之聲。啊，你未出土?xí)r便已有節(jié)，直到凌云高處依然虛心。你的純潔，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青竿碧葉顯示著大自然中最樸素的美，無數(shù)人的坦直、忠誠和堅(jiān)貞的愛情都保留在你的世代傳說中。

關(guān)鍵詞句：堅(jiān)韌頑強(qiáng)、粗壯、有節(jié)、虛心、純潔

（關(guān)鍵詞讓學(xué)生自己找出后自己到黑板板書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。）

結(jié)合上下文理解以上詞句。

（這一部分的朗讀我讓學(xué)生運(yùn)用更改人稱的方式進(jìn)行，即把文中的你換成我，把我換成你，進(jìn)一步體會(huì)竹子的精神和品質(zhì)，同時(shí)也體會(huì)擬人手法在本課的運(yùn)用。）

第3自然段

本段采用對比的手法，突出表現(xiàn)了竹子的品質(zhì)。

在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂的桃花，攀附它物而生存的紫羅蘭，還有那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒在塵俗的荒漠里。獨(dú)有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間；上有千仞高峰，下臨百丈深淵，經(jīng)歷著風(fēng)云的變幻。在命運(yùn)的風(fēng)暴中，你轟響的翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了電聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。在生活的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風(fēng)。

作者把竹子和哪些事物進(jìn)行了對比？你體會(huì)到了什么？

對照物：（同粉蝶追歡取樂的）桃花、（攀附他物的）紫羅蘭、（以富貴夸耀人世的）牡丹。

（通過與其他事物的對比，可以讓學(xué)生更加理解竹子的品質(zhì)，加深印象。）

第4自然段

出示難以理解的語句：你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習(xí)留在我靈魂中的塵埃。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文關(guān)于竹子品質(zhì)的語句，推想積習(xí)留在我靈魂中的塵?？赡苤甘裁?。

（此環(huán)節(jié)為開放環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力和總結(jié)能力，學(xué)生理解的塵埃只要和主題相符即可。）

第5自然段

找出能夠言明作者志向的句子愿你的情操和美德，潛藏在我生命的深處。

（2）聲情并茂地朗讀品味過的詞句。（配樂）

（閱讀時(shí)，也可讓學(xué)生自由讀自己喜歡的句段，注重學(xué)生在閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和理解，教師要對學(xué)生的閱讀做出必要的評價(jià)。）

（四）了解寫法

（1）中用你稱呼勁竹，讀一讀，體會(huì)作者需要表達(dá)怎樣的情感？

（明確：你是擬人化的稱呼。作者表面贊竹，實(shí)際贊美具有高風(fēng)亮節(jié)的人）

（2）討論作者運(yùn)用了哪些寫作方法贊美竹子的品質(zhì)，表達(dá)自己的感情？

（比喻、排比、對比、擬人等。針對不同的方法，找出對應(yīng)的部分加以說明。這個(gè)問題可以單獨(dú)出示，也可以在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)同步進(jìn)行。）

（五）拓展閱讀

多媒體出示或搜集一篇主題和本課相似的文章，進(jìn)一步理解竹子所代表的精神和品質(zhì)。

（此環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，最大程度上理解課文內(nèi)容。）

（六）小結(jié)

作者以飽滿的情感，贊美了竹子的高尚情操。表面上寫竹，實(shí)際表明了自己的人生觀和價(jià)值觀，是一篇典型的借物言志的抒情散文。

（課文總結(jié)可以讓學(xué)生自己說出自己的見解，有助于鍛煉總結(jié)、表達(dá)、交際的能力。）

（七）作業(yè)設(shè)計(jì)

積累優(yōu)美詞句，寫讀后感。

（課堂交流讀后感，是對本課的鞏固，是學(xué)生情感價(jià)值觀的滲透，也是竹子精神在學(xué)生身上的體現(xiàn)和升華。）

板書設(shè)計(jì)

竹頌

堅(jiān)韌頑強(qiáng)

粗壯

有節(jié)

虛心

純潔

無私奉獻(xiàn)

總評：

《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的一篇抒情散文，作者從竹子的生長、氣節(jié)、氣度等方面著手，寫出了勁竹堅(jiān)毅頑強(qiáng)、質(zhì)樸清新的本質(zhì)。文章詞句優(yōu)美，情感濃烈，極易打動(dòng)讀者。作者采用多種表現(xiàn)手法，把竹子的品質(zhì)、特征表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人在誦讀中對竹子的敬意油然而生。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)竹子的精神，在教學(xué)過程中我主要放手讓學(xué)生自己自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上和全體學(xué)生交流，從而加深對課文的理解。

北師大版六年級上冊語文教案《母親的純凈水》教案設(shè)計(jì)及反思

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“北師大版六年級上冊語文教案《母親的純凈水》教案設(shè)計(jì)及反思”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1能聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際理解重點(diǎn)語句的意思。懂得窮并不可怕，它也許是促進(jìn)人們奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力，產(chǎn)生改變自己生存環(huán)境的勇氣，去創(chuàng)造自己的未來。

2能對文中的人物進(jìn)行評價(jià)，并寫下來

3有感情的朗讀課文

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生整體地、聯(lián)系地自主感悟、相互碰撞、引導(dǎo)提升，來感受母親對小女孩的教導(dǎo)，體會(huì)母親的話的深刻含義。

一、導(dǎo)入

自古就有誰言寸草心，報(bào)得三春暉等贊美母愛的詩句，說明了母愛的偉大。在我們的生活中，每天都在演繹著這樣的故事，今天我給你們也帶來了一篇有關(guān)母愛的文章《母親的純凈水》。

1、板題

2、齊讀課題

3、質(zhì)疑，就課題你有什么疑問

二、初讀

1、自由讀文要求：

⑴要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文

⑵課文寫了一件事(本文記敘了一位母親為女兒準(zhǔn)備純凈水的經(jīng)過，當(dāng)女兒發(fā)現(xiàn)所謂的純凈水原來是涼白而責(zé)備母親時(shí)，母親對她進(jìn)行了教育，使她明白了自己思想上的錯(cuò)誤)

三、精讀

㈠過渡：每逢體育課，小女孩都會(huì)拿著母親的純凈水，可是前后的心情都是不一樣，讓我們再次走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)地口味這份濃濃的母愛。

1、請自讀2-10自然段，哪兒給你的感受最深?小女孩心情有什么變化?(高興、委屈、酸楚)

2、為什么她覺得尷尬，當(dāng)即扔了那瓶水?

3、她聽了母親的解釋，知道母親是對的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢?

㈡又聽了母親后一席話，她想明白了，出示母親的話我們是窮可就真窮了。

1、母親是在什么情況下對小女孩說這些話的?

2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什么呢?

3、再窮(①生活上的困難)也得看得起自己，心就窮了②可真窮了③你對這句話是怎么理解的。

4、現(xiàn)在你能結(jié)合課文來說一說小女孩和母親是怎樣看待窮的嗎?(小女孩：丟臉，沒有面子;母親：勇敢面對，認(rèn)為窮是一種過法，雖然窮，但母親心不窮)

5、如果因?yàn)楦F看不起自己會(huì)怎么樣呢?(希望破滅)

㈢那天晚上，小女孩想明白了母親的話，她想：出示窮沒什么，它

1、你怎么理解的?(窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態(tài)，是她需要認(rèn)識(shí)和改變的一種現(xiàn)狀)

2、對于家里窮，小女孩曾經(jīng)是怎么認(rèn)為?現(xiàn)在呢?此時(shí)她的心情怎樣(沉靜)(一種恥辱、一種生活現(xiàn)狀需要努力改變它)

小結(jié)：是母親的一番話，改變了小女孩，使她對窮和富有了新的認(rèn)識(shí)和了解，現(xiàn)在我們再來回顧一下當(dāng)時(shí)的情景，我來讀母親的話，請你們來讀與母親的話相對應(yīng)的小女孩的話。

㈣、1、小女孩長大了，有了較好的工作也可以隨心所欲地喝各種各樣的名貴的純凈水，為什么她卻認(rèn)為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水。①為什么打上引號(hào);②此時(shí)它又是什么心情?(喜歡)

2、為什么課題叫做《母親的純凈水》而不叫《母親的白開水》?(母親的純凈水使小女孩對窮有了新的認(rèn)識(shí)和了解，以母親的純凈水為題更吸引人，表達(dá)了小女孩對母親的愛)

3、請你在書上寫一寫對小女孩和母親的評價(jià)

4、真正的愛不是溺愛，而是給人勇氣，母親是一把傘、一盞燈、一杯水，母愛是平凡和無私的、是偉大的，此時(shí)同學(xué)們一定也有許多話想要你的母親說吧，請你們寫在小卡片上。

四、拓展

1、圍繞窮與富，聯(lián)系自己生活實(shí)際，談感想。

2、現(xiàn)在的生活越過越好，同學(xué)們認(rèn)為白開水沒有味道，而飲料好喝，對此你是怎么看待的?

課后反思

1本教學(xué)設(shè)計(jì)能立足于學(xué)生的學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)中學(xué)生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學(xué)而導(dǎo)在后。教學(xué)中教師抓住課文脈絡(luò)，以純凈水帶給我的心情變化為主線設(shè)計(jì)教與學(xué)，適時(shí)相融母親的話和小女孩想明白了什么。使學(xué)生整體地、聯(lián)系地自主感悟、相互碰撞、引導(dǎo)提升，來感受母親對小女孩的教導(dǎo)，體會(huì)母親的話的深刻含義。力求使學(xué)生在充分的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升自身的語文素養(yǎng)。

2在課尾，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：請你評價(jià)一下文中的母親或是小女孩。這既是對學(xué)生的一種語言文字的訓(xùn)練，又是啟迪學(xué)生思想的一個(gè)好時(shí)機(jī)。從小女孩的身上學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，她的懂事、樂于助人、聽從教導(dǎo)從母親身上，學(xué)生感受到了母親的節(jié)儉、善于理解人、言傳身教等優(yōu)秀的品質(zhì)。每一篇語文課文中都富含深厚的德育資源，教學(xué)時(shí)教師要抓住教育時(shí)機(jī)，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行思想的教育和啟迪。

3在理解體會(huì)小女孩對窮的認(rèn)識(shí)上，有小女孩的一段話，是一段用比喻構(gòu)成的段落，課堂上對這一段落的理解我還引導(dǎo)得不夠，使學(xué)生理解有了一定的困難。

北師大版六年級下冊語文《可愛的中國》的教學(xué)反思

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“北師大版六年級下冊語文《可愛的中國》的教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《可愛的中國》是北師大版小學(xué)語文第十二冊的一篇精讀課文。課文反映了方志敏烈士的高貴品質(zhì)，集中表現(xiàn)了他對祖國的滿腔熱情，以及要改變凄涼現(xiàn)實(shí)的急切心情和對祖國光明未來的堅(jiān)定信心。這篇課文篇幅過長，但語言鏗鏘有力，令人讀后有種“氣勢非凡”的味道。針對這篇課文，我設(shè)計(jì)思路如下：

一、經(jīng)典導(dǎo)入，融入氛圍

常言道：“好的開端是成功的一半”，課前，我讓孩子們聽了我插入課件首頁的音樂《我的中國心》，令他們陷于那愛國的情懷之中。我靈機(jī)一動(dòng)問：“孩子們，你們聽了剛才的歌曲，能用一個(gè)詞去形容我們的祖國母親嗎？”孩子們七嘴八舌地用“偉大、可愛.......”等詞語，我隨機(jī)板書：———可愛的中國。

二、交流資料，首要任務(wù)

由于這篇課文遠(yuǎn)離孩子的生活年代過長，孩子對此知之甚少。我讓他們在課前查找有關(guān)方志敏的資料，并進(jìn)行交流。但由于大多數(shù)孩子不能上網(wǎng)查資料，我又作了這方面的彌補(bǔ)。我準(zhǔn)備了：方志敏永遠(yuǎn)的豐碑文字介紹并插入《紅旗頌》背景音樂。另外還有幾幅有關(guān)他的圖片，最后又播放了《方志敏之歌》視頻。通過以上師生材料交流，為更好地完成教學(xué)任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

三、確定目標(biāo)、重中之重

常言道：“靈魂不在，會(huì)喪失自己的。俗話說無所不在，就等于無所在。”教學(xué)亦是如此。對此我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方案：

1、母親為什么哭？讓孩子在反復(fù)讀中在文中找相關(guān)句子。

2、怎么不讓母親哭？也采取上述方法，讓他們知道怎樣去拯救自己的母親？決不是哀告、跪求，而是手持武器起來抗?fàn)帯?/p>

3、母親為什么笑？即看到未來的景象。母親也能和世界上各位母親平等地?cái)y手了，也能美麗地裝飾起來了。這樣的設(shè)計(jì)方案由哭到笑，水到渠成，令學(xué)生明明白白。那情感、態(tài)度、價(jià)值觀問題更是不攻自破了：熱愛祖國母親。以上三個(gè)問題要讓孩子們反復(fù)誦讀，給他們閱讀活動(dòng)的空間。

四、課內(nèi)練筆、骨肉相連

基于以上孩子們對課文內(nèi)容的把握，我又幻燈投影：五十年前的北大荒與現(xiàn)在的北大荒作了對比，還有萬里長城、《桂林美》等視頻，令孩子有所感悟，隨機(jī)幻燈投影小練筆：看了以上祖國變化及壯麗河山《桂林美》等視頻后，你想給在九泉之下的方爺爺說什么呢？并且交流了孩子們的寫法。真正地做到閱讀教學(xué)的聽、說、讀、寫四位一體的教學(xué)模式。

五、心靈震撼、總結(jié)課堂

“學(xué)有所思，學(xué)有所悟。”真正地去把握課堂。方志敏的事跡鼓舞了多少共產(chǎn)黨員前仆后繼，共譜社會(huì)主義新篇章。讓孩子們更好地緬懷革命先烈，并啟迪他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，去建設(shè)我們偉大的祖國！

盡管進(jìn)行了周密的教學(xué)設(shè)計(jì)，但由于自己水平欠佳，對學(xué)情把握不夠，駕馭課堂能力不強(qiáng)，顯得時(shí)間把握甚差，在以后的教學(xué)中，要加大力度，努力克服。爭做一名盡善盡美的“課堂調(diào)控者”。

北師大版六年級語文下冊《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“北師大版六年級語文下冊《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一節(jié)課雖然只有45分鐘，但是老師卻要圍著45分鐘準(zhǔn)備太多的事情了，下面是小編為大家搜集整理出來的有關(guān)于北師大版六年級語文下冊《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案，一起學(xué)習(xí)一下吧！

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀寫“神鞭惡魔小心翼翼壇壇缽缽馥郁氣人心脾晨曦初露陰雨菲菲郁郁蔥蔥”

2、讀課文，通過研究雜交水稻，體會(huì)不畏艱苦，熱愛科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。

3、揣摩文章首尾呼應(yīng)，倒敘等手法對激起讀者興趣的作用。

4、領(lǐng)會(huì)袁隆平的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

給每個(gè)片段擬小標(biāo)題，并探究四個(gè)片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過品味語言文字對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、板書課題：當(dāng)代神農(nóng)氏。

2、你知道什么是“神農(nóng)氏”嗎？

3、教師簡介神農(nóng)氏。（出示課件）

神農(nóng)氏是傳說中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。

他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農(nóng)具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，因功績顯赫，以火得王，故為炎帝，世號(hào)神農(nóng)，曾建都山東曲阜，并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食“火焰子”腸斷而死。

4、那么，你知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰嗎？（袁隆平）

5、過渡：人們?yōu)槭裁闯稍∑綖椤爱?dāng)代神農(nóng)氏”呢？今天，我們就從課文中找出答案。

二、默讀課文。

說說你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問題。（教師隨機(jī)解決）

三、認(rèn)讀生字新詞。

1、師：哪些字容易讀錯(cuò)、容易寫錯(cuò)，請同學(xué)們提出來。教師提請學(xué)生注意這二個(gè)字的書寫：虐、曦

注意分清這二個(gè)字的讀音：焚fen萌meng

2、根據(jù)意思說出詞語

形容十分危險(xiǎn)，快要傾覆或滅亡。（）

十分憂愁的心情。（）

急得心里像火在燃燒一樣。（）

躺在床上翻來覆去睡不著。（）

歷盡災(zāi)難后幸運(yùn)地活下來了。（）

各種聲音都安靜下來。（）

四、小組討論

師：給課文的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。

第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅(jiān)；

第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想；

第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負(fù)；

第四部分：歷盡劫難，終告成功。

五、研讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。

讓學(xué)生獨(dú)立分析的寫作特點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì)倒敘手法的作用。老師小結(jié)：文章采用了倒敘的寫作手法，開篇先介紹了雜交水稻培育成功的意義，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣，之后文章從四個(gè)方面，使用典型事例，具體講述了袁隆平先生的感人事跡，使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，最后呼應(yīng)文章的開篇，用具體數(shù)字進(jìn)一步說明袁隆平先生為世界人民做出的巨大貢獻(xiàn)，非常具有說服力。

六、作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子3-5句

北師大版六年級上冊語文《花臉》課后練習(xí)題

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《北師大版六年級上冊語文《花臉》課后練習(xí)題》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級上冊語文花臉課后練習(xí)題是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢查，大家在做練習(xí)的時(shí)候，一定要認(rèn)真仔細(xì)，練習(xí)題是提高成績的重要途徑，希望對大家的學(xué)習(xí)有一定幫助。

字詞考察：

一、給下列字注音

積()攢軋()制儼()然咄咄()逼人凜()然張牙舞爪()

齜()牙青龍偃()月刀勒()著點(diǎn)戳()在地上水漬()懲()罰

二、多音字組詞

攢軋興繃

三、形近字組詞

緣()滲()概()俊()緞()效()帳()

原()摻()慨()峻()鍛()郊()賬()

四、把詞語補(bǔ)充完整

通()赤()()頭()腦()然大()()()逼人

()()而立快活()()()()家門()刀()馬

()眼看()()()而逃歲歲()()由()而()

()()而笑張()舞()()()大笑

五、回答問題

1、作者通過本文明白的道理是什么?

2、這張花臉什么樣子?你還知道哪些花臉的特點(diǎn)?

3、作者開始對花臉的態(tài)度是()，后來變成了()，分別通過哪些句子來寫的?

4、作者為什么轉(zhuǎn)變了態(tài)度?

5、作者闖禍后心情怎樣?通過哪些句子表現(xiàn)的?

6、文章寫出了家人對孩子的愛。寫媽媽愛孩子的句子有()，爸爸愛孩子的句子有()，二姑愛孩子的句子有()，這句話還表現(xiàn)了二姑的()。

7、本文刻畫人物形象生動(dòng)，除了上述人物，還描寫了賣花臉的小販，他的形象是()，語言描寫的句子是()表現(xiàn)了()

北師大版六年級《大自然的秘密》教案

教案是教師對一節(jié)課的整體設(shè)想，創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、有序的教學(xué)策略，能夠有效的提高教學(xué)效率。接下來小編為大家?guī)砹吮睅煷蟀媪昙墶洞笞匀坏拿孛堋方贪?，歡迎閱讀與借鑒!

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解大自然的秘密，知道人與自然的關(guān)系。

2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

3、學(xué)習(xí)讀書的方法，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的秘密是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：

對文章最后作者感嘆句子的理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，本單元的主題是沖突，我們知道人與人之間會(huì)有矛盾、人與家庭之間會(huì)有沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進(jìn)大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧!跟老師一起書寫課題，(邊板書，邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫法。)看到課題你會(huì)想到什么?(大自然的秘密是什么)

二、初讀課文，尋找秘密

小組合作學(xué)習(xí)：大自然的秘密是什么?

提示

1.自由讀課文，找出文中敘述這個(gè)秘密的語句畫出來，并作批注;

2.小組討論交流，形成統(tǒng)一意見;

3.每組的2號(hào)同學(xué)讀找出來的語句，1號(hào)進(jìn)行概括。(海龜是有自己的生存辦法的)

一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。

投這句話。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說?(伸、露)比較為什么此處用“探”?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有)

那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。(如果它們就會(huì)爭先恐后地結(jié)伴而出。)

了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了?(沒有)

三、品讀課文，解讀秘密

除了寫海龜，還寫了我們呢!指名讀第一段，我們是誰?想干什么?

我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎?可是在弄明白這個(gè)問題的過程中，因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷溃眯霓k了一件蠢事。

1、理解蠢事

出示(比較)：我們干了一件蠢事。

我們原來干了一件愚不可及的蠢事。

蠢事已經(jīng)說明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢?請同學(xué)們讀讀句子說一說。

書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書“愚”“蠢”形聲兼會(huì)意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動(dòng)，如成語“蠢蠢欲動(dòng)”，后來由蟲子蠕動(dòng)時(shí)笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。

讀讀這句話，你認(rèn)為作者在說這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情?(后悔與自責(zé)。)讀——

2、品讀救龜

現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?細(xì)細(xì)讀課文3-10自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細(xì)細(xì)體會(huì)，在旁邊寫上批注。(生讀書，從書中找依據(jù))

學(xué)生匯報(bào)

出示：我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！毕?qū)У睦涞?，招來了同伴們一片“不能見死不救”的議論。向?qū)O不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。

若無其事：若(好象)其事(指什么事?)學(xué)生匯報(bào)

出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鷹突兀而來。它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。(1)綠龜想些什么?這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。

(2)讀這段話

對于這么危險(xiǎn)的事情，向?qū)s是若無其事地回答，哪位向?qū)碜x一讀。(指導(dǎo)讀出感情)

其他人又有什么看法和舉動(dòng)呢?(人們、向?qū)?、?

分角色讀。

3、龜群出巢

(1)在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘?，游向了大海。巢里的綠龜又會(huì)怎么樣了呢?

出示：然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。事實(shí)很快使我們明白：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢?，F(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。

(2)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面?巢里的綠龜原來會(huì)想些什么?

(3)讓我們用朗讀來再現(xiàn)畫面。

4、引讀提升

我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害?？次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱?生讀文)“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食?！?/p>

一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：(生讀文)“幾十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄?！?/p>

一只嘲鷹飛走了，幾十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。(板書：救一只害一群)別看這小小的綠龜，他們也有自己的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了，(出示)：“我們干了一件愚不可及的蠢事!”

課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦!因?yàn)椤?出示)

“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

再讀：投：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

四、回歸課題，感悟秘密

1.同學(xué)們，旅行者事先知道幼龜離巢入海這個(gè)秘密嗎?(不知)在不知情的情況下犯的錯(cuò)誤，我們稱為無智之愚;而向?qū)е肋@個(gè)秘密嗎?(知道)。從哪里可以看出來，這種錯(cuò)誤我們稱為有智之愚，如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。于是作者給我們?nèi)祟愒鯓拥闹腋?出示課件

“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面?！?/p>

2.此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么?

(我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。

我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。

我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆?，不然可能好心做成壞事?/p>

我們要多了解大自然，這樣才不會(huì)做錯(cuò)事。)

3.總結(jié)

自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(雖然有時(shí)是善意的)企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。

從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規(guī)律。我們只有尊重自然，遵循規(guī)律，才能正確處理現(xiàn)實(shí)中的矛盾和沖突。

五、拓展延伸，內(nèi)化秘密

1、在你身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎?請你舉例說說。

(小雞破殼，《拔苗助長》等)

2、增量閱讀

凱巴伯森林的狼和鹿

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，人們要時(shí)刻提防狼的暗算。

當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?。他們組成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。凱巴森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。

可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

人們做夢也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘;同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

(凱巴伯人原想智慧地滅狼，卻因?yàn)檫`反自然規(guī)律而受到自然懲罰，綠色消退，枯黃蔓延，蔥綠而生機(jī)勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能違反自然規(guī)律，否則，是要受到懲罰的。

同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就會(huì)多一些。

六、布置作業(yè)

1、走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

2、讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》。

3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。

板書設(shè)計(jì)：

大自然的秘密

自然規(guī)律(生存之道)