小學(xué)教案分?jǐn)?shù)

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

教學(xué)內(nèi)容：

53~54頁的內(nèi)容及練習(xí)十三1~10題。

教材分析：

本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識的基礎(chǔ)上進行的。分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個最基本的概念，一個是分?jǐn)?shù)的意義，一個是分?jǐn)?shù)的單位．學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個概念，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三，因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時，幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力： 使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，并能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

2.過程與方法： 培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點：

理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征。

教學(xué)難點：

理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.什么叫分?jǐn)?shù)？

2.說出下列各分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位以及包含的分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)。

3.分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？填一填。

二、新課講授

1.教學(xué)例1

（1）按要求涂色，并說一說把什么看作單位鈥?鈥潯?/p>

（2）觀察每個分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）想一想：這些分?jǐn)?shù)：比1大，還是比1??？為什么？（比1?。?/p>

（4）明確真分?jǐn)?shù)的意義：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)小于1。

2.教學(xué)例2

（1）用分?jǐn)?shù)表示出各圖的涂色部分。

（2）觀察每個分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小。

（3）想一想：這些分?jǐn)?shù)比1大，還是比1??？

（4）明確假分?jǐn)?shù)的意義：分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)大于1或等于1。

三、鞏固練習(xí)

1.做一做第1題：根據(jù)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義分辨出哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)？在直線上表示出來。

2.練習(xí)十三的第1~3題：獨立完成，集體訂正。

3.作業(yè)：同步練習(xí)十三1-2題，選作3題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識，你有哪些收獲？還有什么不明白的問題？

板書設(shè)計：

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)小于1。

分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)，

假分?jǐn)?shù)大于或等于1。

編輯推薦

人教版五年級下冊《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》數(shù)學(xué)教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些“人教版五年級下冊《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》數(shù)學(xué)教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

人教版五年級下冊《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》數(shù)學(xué)教案

教材分析：

本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識的基礎(chǔ)上進行的。分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個最基本的概念，一個是分?jǐn)?shù)的意義，一個是分?jǐn)?shù)的單位．學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個概念，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三，因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時，幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力： 使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，并能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

2.過程與方法： 培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點：

理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征。

教學(xué)難點：

理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.什么叫分?jǐn)?shù)？

2.說出下列各分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位以及包含的分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)。

3.分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？填一填。

二、新課講授

1.教學(xué)例1

（1）按要求涂色，并說一說把什么看作單位“1”。

（2）觀察每個分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）想一想：這些分?jǐn)?shù)：比1大，還是比1小？為什么？（比1小）

（4）明確真分?jǐn)?shù)的意義：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)小于1。

2.教學(xué)例2

（1）用分?jǐn)?shù)表示出各圖的涂色部分。

（2）觀察每個分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小。

（3）想一想：這些分?jǐn)?shù)比1大，還是比1?。?/p>

（4）明確假分?jǐn)?shù)的意義：分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)大于1或等于1。

三、鞏固練習(xí)

1.做一做第1題：根據(jù)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義分辨出哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)？在直線上表示出來。

2.練習(xí)十三的第1~3題：獨立完成，集體訂正。

3.作業(yè)：同步練習(xí)十三1-2題，選作3題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識，你有哪些收獲？還有什么不明白的問題？

板書設(shè)計：

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)小于1。

分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)，

假分?jǐn)?shù)大于或等于1。

蘇教版五年級下冊《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》數(shù)學(xué)教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“蘇教版五年級下冊《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》數(shù)學(xué)教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

蘇教版五年級下冊《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》數(shù)學(xué)教案

教材分析：

本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識的基礎(chǔ)上進行的。分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個最基本的概念，一個是分?jǐn)?shù)的意義，一個是分?jǐn)?shù)的單位．學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個概念，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三，因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時，幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力： 使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，并能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

2.過程與方法： 培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點：

理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征。

教學(xué)難點：

理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.什么叫分?jǐn)?shù)？

2.說出下列各分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位以及包含的分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)。

3.分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？填一填。

二、新課講授

1.教學(xué)例1

（1）按要求涂色，并說一說把什么看作單位“1”。

（2）觀察每個分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）想一想：這些分?jǐn)?shù)：比1大，還是比1小？為什么？（比1?。?/p>

（4）明確真分?jǐn)?shù)的意義：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)小于1。

2.教學(xué)例2

（1）用分?jǐn)?shù)表示出各圖的涂色部分。

（2）觀察每個分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小。

（3）想一想：這些分?jǐn)?shù)比1大，還是比1?。?/p>

（4）明確假分?jǐn)?shù)的意義：分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)大于1或等于1。

三、鞏固練習(xí)

1.做一做第1題：根據(jù)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義分辨出哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)？在直線上表示出來。

2.練習(xí)十三的第1~3題：獨立完成，集體訂正。

3.作業(yè)：同步練習(xí)十三1-2題，選作3題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識，你有哪些收獲？還有什么不明白的問題？

板書設(shè)計：

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)小于1。

分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)，

假分?jǐn)?shù)大于或等于1。

西師大版五年級下冊《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》數(shù)學(xué)教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《西師大版五年級下冊《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》數(shù)學(xué)教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

西師大版五年級下冊《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》數(shù)學(xué)教案

猜想是人們以自己已有的知識為基礎(chǔ)，通過對問題的分析、歸納或?qū)⑵渑c有類似關(guān)系的特例進行比較、分析，通過判斷、推理對問題結(jié)果作出的估測。探索在我們的教學(xué)中是指教師采用各種有效的手段，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己的努力，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，進而得出正確的結(jié)論。本節(jié)課設(shè)計力求體現(xiàn)“猜想—探索”式教學(xué)——大膽猜想、主動探索，最大限度地張揚孩子的個性，挖掘孩子的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并掌握“真分?jǐn)?shù)”和“假分?jǐn)?shù)”的意義，初步感知假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

2、經(jīng)歷猜測、觀察、分類和歸納等活動過程，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、合作能力、說理能力。

3、通過活動初步養(yǎng)成質(zhì)疑、獨立思考和善于聆聽的好習(xí)慣，在教學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)是充滿著探索和創(chuàng)造，體驗獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。

教學(xué)重點：理解和掌握“真分?jǐn)?shù)”和“假分?jǐn)?shù)”的意義，初步感知假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點：如何在活動中理解假分?jǐn)?shù)的意義。

學(xué)具準(zhǔn)備：小圓片、小紙條

教學(xué)程序：

一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣

上課之前先請個同學(xué)說說分?jǐn)?shù)的意義是什么？

看來大家對學(xué)過的知識掌握的不錯，其實今天我們一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較簡單，只要大家能理解這兩個字就一定能學(xué)好，哪兩個字呢？板書“大、小”

出示一件物品，*你覺得用哪個字比較合適？

生1：大。生2：小。生3：應(yīng)該用其它物品比較下才能說。

看來你是一個非常謹(jǐn)慎、聰明的人，那我就滿足你的要求------出示另一物品，（感受大小是相對的！）

二、小組合作 探索新知

板塊一：以活動為平臺，探索真、假分?jǐn)?shù)的意義

1、通過猜測分子與分母的關(guān)系，生成研究活動所需的素材

生活中的物品有大小關(guān)系，我們數(shù)學(xué)中也有很多的大小關(guān)系。誰能大膽猜測下分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小關(guān)系，可能會有幾種情況？

（板書）：

（1）分子比分母小

（2）分子和分母相等

（3）分子比分母大

對于同學(xué)們剛才的猜測三種情況，誰能嘗試舉些例子嗎？你能說出分母相同的嗎？（引導(dǎo)一組數(shù)據(jù)盡量分母一樣，可根據(jù)情況補上一組容易操作的分?jǐn)?shù)，如分母是2、4）

2、在活動中感知真、假分?jǐn)?shù)的意義

同學(xué)們，剛才我們只是通過猜測分子和分母的大小關(guān)系，嘗試寫出了這么多的數(shù)據(jù)，那這些分?jǐn)?shù)是否都有它們的意義呢？接下來就是你們大顯身手的時候了，請你們以同桌為一小組，選擇黑板上的一組數(shù)據(jù)，用畫一畫、涂一涂的方法把你所選的一組分?jǐn)?shù)在學(xué)具上表示出來，老師為每個小組都準(zhǔn)備了一份學(xué)具（選擇一種學(xué)具），你們能行嗎！

（1）操作建議

1、操作中盡量要做到平均分。

2、盡量把你選擇的一組分?jǐn)?shù)都要表示出來

3、如遇到困難，可以向旁邊的任何人（同學(xué)、老師、聽課老師）請求幫助。

4、匯報時請說明你們是把什么看作單位“1”。

活動過程中巡視指導(dǎo)，特別留意學(xué)生對分子比分母大的分?jǐn)?shù)如何表示

學(xué)生匯報演示

（2）交流預(yù)設(shè)

第一組：我們都是把一個圓看作單位“1”

（分子比分母小的分?jǐn)?shù)意義）：把單位“1”平均。。。。。表示這樣的。。。。。

（分子和分母相等的分?jǐn)?shù)意義）：把單位“1”平均。。。。。表示這樣的。。。。。

（分子比分母大的分?jǐn)?shù)意義）：把單位“1”平均。。。。。表示這樣的。。。。。

可能有學(xué)生質(zhì)疑：如3/2其實就是3/4。可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論，說說自己的想法，把握關(guān)鍵------你是把什么看做單位“1”

請選擇不同數(shù)據(jù)的小組匯報

（3）小結(jié)，再比較

剛才通過同學(xué)們的研究，原來我們的猜測是正確的，根據(jù)分子和分母的大小關(guān)系，確實有這三種分?jǐn)?shù)存在，而且有各自的意義。那么我們再回顧下，剛才操作的時候同學(xué)們都是把什么看做單位“1”？那你們有沒有發(fā)現(xiàn)這三種分?jǐn)?shù)跟單位“1”的大小關(guān)系又如何呢？

生匯報：分子比分母小的分?jǐn)?shù)

分子和分母相等的分?jǐn)?shù)=1 你覺得=1的分?jǐn)?shù)還有哪些？

分子比分母大的分?jǐn)?shù) >1（板書）

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？生驗證：分子比分母小的分?jǐn)?shù)沒有涂滿

分子和分母相等的分?jǐn)?shù)剛好涂滿

分子比分母大的分?jǐn)?shù)滿出來了

師：你們都同意他的發(fā)現(xiàn)嗎？

（4）驗證揭題

小結(jié)：*剛才同學(xué)們通過大膽猜測、活動驗證，根據(jù)分子和分母的大小關(guān)系進行分類，我們的數(shù)學(xué)書上也是如此，還給他們?nèi)×嗣?。板書：真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)。（揭題）這也是我們今天這節(jié)課的研究課題。

現(xiàn)在誰知道什么是真分?jǐn)?shù)？什么是假分?jǐn)?shù)？（適時加上2個“或”字）

板塊二：以學(xué)生的求知欲為基點，探索假分?jǐn)?shù)

3、過度：*同學(xué)們回想下我們在這節(jié)課之前接觸到的分?jǐn)?shù)都是屬于那種分?jǐn)?shù)，那你們接下想更多的了解哪種分?jǐn)?shù)——假分?jǐn)?shù)，那接下來就滿足大家的要求，一起來研究下假分?jǐn)?shù)

A、假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)

出示一組分子是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)——4/2、8/4、9/3

（1）觀察分子和分母，有什么發(fā)現(xiàn)？------分子是分母的倍數(shù)

（2）這樣的分?jǐn)?shù)誰能幫老師在線段圖上標(biāo)出來？

（3）在線段圖上發(fā)現(xiàn)：4/2=2 8/4=2 9/3=3——能化成整數(shù)

（4）小結(jié)：誰能總結(jié)下怎樣的假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)（分子是分母的倍數(shù)）。

B假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)

觀察：黑板上的假分?jǐn)?shù)能不能化成整數(shù)呢？

（1）分子是分母的倍數(shù)嗎？那這個分?jǐn)?shù)又可以化成什么呢

（ 圖片展示）

（2）借助學(xué)生操作的圖片以說明如：3/2=1+1/2=1又1/2

得出：分子不是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)，可以看作是整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)。叫帶分?jǐn)?shù)。

寫作： 讀作：一又三分之一

（3）把黑板上其余假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)

三、應(yīng)用知識 互動練習(xí)

1、下面老師要考考大家對這節(jié)課的掌握情況，老師報分?jǐn)?shù)，學(xué)生說是什么分?jǐn)?shù)，看看誰的反應(yīng)又快又準(zhǔn)

2、四個小朋友正在討論我們這節(jié)課的知識，快去看看他們都說了什么？

小明：分母比分子大的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)。

小方：假分?jǐn)?shù)都大于1。

小王：所有的真分?jǐn)?shù)都小于假分?jǐn)?shù)。

小剛：假分?jǐn)?shù)都能轉(zhuǎn)化成整數(shù)。

3、看來上面這些都難不倒你們，接下來敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？請準(zhǔn)備好紙和筆，挑戰(zhàn)之前有個要求：要注意聽，問題要考慮周到！如果你有什么發(fā)現(xiàn)請馬上舉手！

（1）寫出分母是2的真分?jǐn)?shù)

真分?jǐn)?shù)有（ ）個 分母是3、4能？ 分母是6、10呢？

你發(fā)現(xiàn)了；

（2）寫出分子是2的假分?jǐn)?shù)

假分?jǐn)?shù)有（ ）個 分子是3、4能？ 分子是6、10呢？

你發(fā)現(xiàn)了；

剩下2分鐘總結(jié)

四、回顧總結(jié)

1、這節(jié)課你學(xué)會了什么？（數(shù)學(xué)知識）

2、你知道你是怎樣學(xué)會今天的知識？（學(xué)習(xí)方法）

總結(jié)：在生活中、學(xué)習(xí)中遇到問題時，若能敢于猜測，敢于探索，適當(dāng)時請求同學(xué)、老師、家長的支援，知識就會陪伴你一起成長！

浙教版數(shù)學(xué)五下：《把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)》教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的浙教版數(shù)學(xué)五下：《把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)》教案，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo):

使學(xué)生理解和掌握帶分?jǐn)?shù)的意義及特征,掌握把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法,并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù).

教學(xué)重點: 理解和掌握帶分?jǐn)?shù)的意義及特征,能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù).

教學(xué)難點 :學(xué)會正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù).

教學(xué)課型:新授課

教學(xué)過程:

一,(復(fù)習(xí)引入)激趣定標(biāo)：

1,下面的分?jǐn)?shù)中哪些是真分?jǐn)?shù) 哪些是假分?jǐn)?shù)

3/4 8/5 7/7 11/18 36/12 51/17 19/14 50/50

2,揭示課題.

板書課題:把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)

3、出示教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生理解和掌握帶分?jǐn)?shù)的意義及特征,掌握把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法,并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù).

二,自學(xué)互動：

1,教學(xué)帶分?jǐn)?shù)的概念.

(1)分析:A,9/2可否看作是8/2和1/2合成的數(shù) 8/2化成整數(shù)是多少 那么,9/2是否可以寫成4

B,4 中4是什么數(shù) 1/2是什么數(shù)

C,23/7可否看作是21/7和2/7合成的數(shù)呢 21/7化成整數(shù)是多少 那么,23/7是否可以寫成3

D,3 中3是什么數(shù) 2/7是什么數(shù)

觀察討論:從上面的分析中,我們發(fā)現(xiàn):假分?jǐn)?shù)的分子不是分母的倍數(shù)

的,可以用什么數(shù)來表示它們

歸納:假分?jǐn)?shù)的分子不是分母的倍數(shù)的,可以寫成整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的

數(shù),通常叫做帶分?jǐn)?shù).它是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式.

2,介紹帶分?jǐn)?shù)各部分的名稱和讀法.

板書: 4

讀作:四又二分之一

整數(shù)部分 分?jǐn)?shù)部分

3,教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法.

述:用上面實例中的方法化帶分?jǐn)?shù)比較麻煩,下面向同學(xué)們介紹一種簡便方法.

4 ,教學(xué)P71 .例 4 : (1),把4/4,8/4化成整數(shù) .

思考:能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,通過計算來改寫呢

板書: 4/4=4梅4=1 8/4=8梅4=2

（2), 把7/3、6/5化成帶分?jǐn)?shù)。

板書: 7/3=7梅3= 6/5=6梅5=

※ 下面的假分?jǐn)?shù)哪些可以化成帶分?jǐn)?shù) 把它們化成帶分?jǐn)?shù).

7/3 8/2 15/5 9/4 13/13 11/6 30/11

練習(xí),提高能力

,P71 .做一做

三、適時點撥：

總結(jié)假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或者帶分?jǐn)?shù)的方法.

提問:A,通過上例的學(xué)習(xí)誰能說說把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法

板述:把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù),用分母去除分子,得到的商作帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分,余數(shù)作帶分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)部分的分子,分母不變.

B,比較把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法什么共同點和不同點

(共同點:都是用分母去除分子.不同點:商不同.一種無余數(shù),可以寫成整數(shù);一種有余數(shù),可以寫成帶分?jǐn)?shù).)

四、測評訓(xùn)練：

練習(xí)十三第4、5題

全課總結(jié),深化概念

提問:A,什么是真分?jǐn)?shù) 什么是假分?jǐn)?shù)

B,把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的條件和方法是什么

強調(diào):帶分?jǐn)?shù)只是分子不是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式.

五,作業(yè)

練習(xí)十三第6、8題

板書設(shè)計: 把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)

當(dāng)假分?jǐn)?shù)的分子不是分母的倍數(shù)的,可以寫成整數(shù)

2/9=4 和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù),通常叫做帶分?jǐn)?shù).

帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式

蘇教版五年級下冊《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》數(shù)學(xué)教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“蘇教版五年級下冊《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

蘇教版五年級下冊《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容：

54頁例3及做一做，練習(xí)十三第4~10題

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：理解帶分?jǐn)?shù)的意義，能正確地讀寫帶分?jǐn)?shù)。使學(xué)生掌握假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法，能正確地把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

2.過程與方法：經(jīng)歷把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點難點：

假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.判斷下面各數(shù)哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)。

2.觀察以上的假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)可以分為幾類？

3.揭示課題：假分?jǐn)?shù)又可以改寫成怎樣的數(shù)呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)”。（板書：假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)）

二、新課講授

1.教學(xué)帶分?jǐn)?shù)的意義及讀寫方法。

（1）一個同學(xué)在吃橙子時說“我吃了一個半?！痹鯓佑梅?jǐn)?shù)表示？

得到：“一個半”是1+ 的和，也可以寫成1 。板書：1

（2）觀察1 ，它是由哪兩部分組成的？

板書

（3）提問：什么是帶分?jǐn)?shù)？

（板書：由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)叫做帶分?jǐn)?shù)）

（4）帶分?jǐn)?shù)的讀法。

1 讀作：一又二分之一

1 讀作：一又四分之三

小結(jié)：帶分?jǐn)?shù)都是由整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分組成的，帶分?jǐn)?shù)都比1大。

2.教學(xué)例3：出示題目

（1）把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。

如何化簡：

3÷3=1

8÷4=2

你是怎樣得到這兩個結(jié)果的？

（2）把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。

提問： 的分子不是分母的倍數(shù)，這種情況怎樣轉(zhuǎn)化？

提問： 化成帶分?jǐn)?shù)，怎樣化簡？

（3）小結(jié)：假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法是什么？

①分子是分母的倍數(shù)時，化成整數(shù)，用分子除以分母，商是整數(shù)。

②分子不是分母的倍數(shù)時，化成帶分?jǐn)?shù)，用分子除以分母，商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)部分是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。

三、鞏固練習(xí)

1.做一做第2題：獨立計算，集體訂正。

2.練習(xí)十三的第4~8題。

3.作業(yè)：練習(xí)十三9題，選作10題。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么，你又有什么收獲？

板書設(shè)計：

把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)

由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)叫做帶分?jǐn)?shù)

3÷3=1

8÷4=2

6÷5=1

分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》，希望對您的工作和生活有所幫助。

本課是在學(xué)生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，理解了分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。應(yīng)該說學(xué)生有這些知識的鋪墊，對本課內(nèi)容的理解和掌握還是比較容易的。在教學(xué)中我結(jié)合兩個例題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法，學(xué)生說的都不錯，通過觀察例題的三個分?jǐn)?shù)，學(xué)生基本上都能得出一位小數(shù)的分母是10、兩位小數(shù)的分母是100、三位小數(shù)的分母是1000，分子就看小數(shù)的小數(shù)部分是多少的結(jié)論。因為學(xué)生說的都很好，所以我進行了適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生試著把帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。學(xué)生完成的也不錯，大部分的學(xué)生都是先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)后，再用分子除以分母。我在這里采用的方法是引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)化后的小數(shù)與帶分?jǐn)?shù)進行比較，結(jié)果很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的整數(shù)部分是相同的，然后我再啟發(fā)他們思考：帶分?jǐn)?shù)化成小數(shù)還可以怎么化？學(xué)生很自然得出整數(shù)部分不變的結(jié)論。通過本課的教學(xué)我也感覺到，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會利用舊知自主學(xué)習(xí)新知識，充分發(fā)揮知識的正遷移作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。主要體現(xiàn)了兩個方面，一是聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義來比較，二是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再比大小。從學(xué)生的反饋情況看說明學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義理解的還是比較到位的，有了之前分?jǐn)?shù)同除法的關(guān)系這一知識點，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，學(xué)生也已理解并掌握。對照比較，不難發(fā)現(xiàn)，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)后再比較兩個小數(shù)的大小，比較方便，而且簡單，易被學(xué)生接受。這一點可以從之后的試一試中也能體現(xiàn)，只是除不盡的要用四舍五入法求近似值，注意約等號的使用。因為除不盡的往往都是循環(huán)小數(shù)，也有學(xué)生說保留三位小數(shù)，不一定要除到第四位?？磥磉€是挺有思想的，不拘一格，不局限于書本，不盲目地服從，多給他們一點時間和空間，有時也會有意想不到的收獲。

《百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化》教案

百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)進行互化的必要性。

2.掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的步驟和方法。

3.學(xué)會總結(jié)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的規(guī)律。

4.通過計算、比較和找規(guī)律發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。

教學(xué)重、難點：

掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的步驟和方法，總結(jié)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)

互化的規(guī)律，是本節(jié)課的重點。發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力，是本節(jié)課的難點。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

教師出示小黑板．

1.把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)．0.451.20.367

2.把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)．

請三名學(xué)生到黑板前做這兩個小題，其余學(xué)生在練習(xí)本上做．

二、新課

教師：我們已經(jīng)初步認(rèn)識了百分?jǐn)?shù)，理解了百分?jǐn)?shù)的意義，但是用百分?jǐn)?shù)直接進行計算不太方便，一般要將百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)或小數(shù)來進行計算；另一方面，在求百分率的時候，需要將求得的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)．所以，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的互化是很有必要的，下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣互化．

板書課題：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化

1.教學(xué)例1．

用幻燈顯示例1：把0.25、1.4、0.123化成百分?jǐn)?shù)．

教師：剛才我們復(fù)習(xí)了將分母是100的分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，所以，只要能將例1中的小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，就可以化成百分?jǐn)?shù)了．提問：

0.25寫成分母是100的分?jǐn)?shù)是多少？學(xué)生口答后，教師板書0.25＝．

那么誰能將改寫成百分?jǐn)?shù)？學(xué)生口答，教師繼續(xù)板書0.25＝＝25%．

教師：再來看看怎樣將1.4化成百分?jǐn)?shù)．首先要將它化成分母是100的分?jǐn)?shù)，然后再改寫成百分?jǐn)?shù)．請同學(xué)們跟著我一起將這個過程寫一遍．（教師板書將1.4化成百分?jǐn)?shù)的過程：1.4＝1＝＝＝140%，學(xué)生跟著在練習(xí)本上寫．）

最后，請一名學(xué)生在黑板上將0.123化成百分?jǐn)?shù)，其余學(xué)生在練習(xí)本上做，教師巡回檢查，及時糾正學(xué)生做題過程中出現(xiàn)的問題．

2.做第21頁做一做的題目．

先提問：3是整數(shù)，怎樣將它化成百分?jǐn)?shù)？請仔細思考．然后，讓每個小組做一題，抽四名學(xué)生在黑板上做，集體訂正．

3.總結(jié)把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的規(guī)律．

教師：我們來看看例1的這三個小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的過程，如果我們將中間的推理過程去掉（如教科書上一樣，用虛線框?qū)⒅虚g過程框出來），大家可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？讓兩至三名學(xué)生回答，互相補充．

教師：既然我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，請大家接著想一想：怎樣能把小數(shù)直接化成百分?jǐn)?shù)？（讓學(xué)生自由討論．）

小結(jié)：把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號就可以了．

4.教學(xué)例2．

用幻燈顯示例2：把27%、124%、0.4%化成小數(shù)．

教師：我們已經(jīng)學(xué)過把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，現(xiàn)在要把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，可以怎樣做？請學(xué)生集體討論．教師再指出：我們可以先將百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，再化成小數(shù)．下面我們先把27%化成小數(shù)．

請學(xué)生集體口答，教師板書27%＝＝27100＝0.27．

請兩名學(xué)生到黑板前做后面兩題，其余學(xué)生在練習(xí)本上做，教師一邊巡視，一邊提示思路．最后集體訂正．

5.做第22頁做一做的題目．

讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上做，教師巡視，及時糾正出現(xiàn)的錯誤，集體訂正．

6.小結(jié)把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的規(guī)律．

教師將黑板上百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的推理過程用虛線框框出來．提問：

如果將推理過程去掉，大家可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？怎樣能把百分?jǐn)?shù)直接化成小數(shù)？請學(xué)生討論：

教師：我們看到，百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)與小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)是兩個互逆的過程，所以，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位就行了．

請學(xué)生把教科書翻到第22頁，讀一讀方框中的結(jié)論，進一步明確百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法．

7.教學(xué)例3．

教師：下面我們再來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化．（板書百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化）

用幻燈顯示例3：把、、1化成百分?jǐn)?shù)．

教師：我們在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，所以，只要先把例3中的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，就可以化成百分?jǐn)?shù)了．

教師在黑板上演示把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的過程：＝0.75＝75%．

接著演示把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的過程，一邊演示一邊提醒學(xué)生注意：百分?jǐn)?shù)的分子一般保留一位小數(shù)，因此分子除以分母的商要算到小數(shù)第四位，近似商用四舍五入法取三位小數(shù)，再把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)．如果要求把分?jǐn)?shù)直接化成百分?jǐn)?shù)，就要寫成16.7%，而不能寫成等號．

教師小結(jié)：把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，通常先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)（除不盡時，通常保留三位小數(shù)），再把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)．

8.教學(xué)例4．

用幻燈顯示例4：把17%、40%、12.5%化成分?jǐn)?shù)．

教師：把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，實際上就是將分母是100的分?jǐn)?shù)化成最簡分?jǐn)?shù)．

著重講解把12.5%化成分?jǐn)?shù)：

提問：當(dāng)百分?jǐn)?shù)的分子部分是小數(shù)時，怎樣將它化成分?jǐn)?shù)？

教師一邊在黑板上演示轉(zhuǎn)化過程一邊口述：如果百分?jǐn)?shù)的分子部分是小數(shù)，要先應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把分子、分母同時擴大若干倍，去掉分子的小數(shù)點，然后能約分的再約分．（板書轉(zhuǎn)化過程：12.5%＝＝＝）

讓學(xué)生自己完成例4中的其他題，然后對照教科書，找出問題，自行訂正．

請學(xué)生將教科書翻到第23頁，讀一讀方框中的結(jié)論，進一步明確百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化方法．

9.讓學(xué)生做第23頁做一做的題目，集體訂正．

三、創(chuàng)意作業(yè)：

1.舉一個生活中涉及百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的例子。

分?jǐn)?shù)除法

一、問題展示

在分?jǐn)?shù)除法這一單元中，主要展示的是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)這三種類型的計算方法，其中，在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生接受得比較快，學(xué)習(xí)效果也很好，但是在教學(xué)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)后，通過學(xué)生的練習(xí)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算中出錯比較多，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

1.在除號與除數(shù)的同步變化中，學(xué)生忘記將除號變成乘號。

2.在除數(shù)變成其倒數(shù)的時候，學(xué)生誤將被除數(shù)也變成了倒數(shù)。

3.計算時約分的沒有及時約分，導(dǎo)致答案不準(zhǔn)確。

二、原因分析

為什么會形成這些錯誤現(xiàn)象，通過對比分析，可能有一下原因：

1.教學(xué)方法上：例題講解分量不夠；教學(xué)語速較快；學(xué)困生板演機會不夠多；講得多、板書方面寫得少。

2.學(xué)生學(xué)法上：受分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)影響，形成了思維定勢，以為每次都是分?jǐn)?shù)要變成倒數(shù)，整數(shù)不變，從而導(dǎo)致同步變化出現(xiàn)錯誤；其次，學(xué)生聽課過程中不善于抓重點，在分?jǐn)?shù)除法中，被除數(shù)是不能變的，同步變化指的是除號和除數(shù)的變化；最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也直接影響了本科的教學(xué)效果。

三、解決辦法

1.增加學(xué)生板演的機會，

2.課堂上，對于關(guān)鍵性的詞語，要求學(xué)生齊讀，用以加深印象。

3.輔差工作要求學(xué)生以同位為單位，進行個別輔導(dǎo)。

分?jǐn)?shù)乘法

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“分?jǐn)?shù)乘法”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

在教學(xué)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則中，通過操作、演示、觀察、比較等活動，即先形象具體，后抽象概括，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和算理。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生操作，直觀感悟，使學(xué)生參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的積極性。

從已學(xué)知識的基礎(chǔ)上出發(fā)，利用知識的遷移和擴展，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。教學(xué)時先通過對整數(shù)乘法的復(fù)習(xí)，使學(xué)生明確整數(shù)乘法的意義，再充分利用直觀圖，使學(xué)生清楚地看出可以用加法計算，也可以用乘法計算。

引導(dǎo)學(xué)生把直觀操作與抽象推理相結(jié)合，理解分?jǐn)?shù)乘法的計算法則的推導(dǎo)過程。

由于分?jǐn)?shù)乘法的計算法則比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的困難。教學(xué)時我盡量加強直觀，變抽象為形象，多給學(xué)生創(chuàng)造對手操作的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動地參與到教學(xué)過程中來。在直觀操作的基礎(chǔ)上在推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法，進而概括出分?jǐn)?shù)乘法的法則。

培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生掌握這部分內(nèi)容并不困難，但要通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)，培養(yǎng)其認(rèn)真審題、注意運算順序、觀察數(shù)字特點，、選擇簡便方法等良好的計算習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動的情景，通過操作、演示、觀察、比較培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，通過分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。同時，教學(xué)過程中要注意抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生了解知識間的橫向聯(lián)系。學(xué)生在聯(lián)系和比較中找到了知識與知識之間的聯(lián)系，并獲得探索知識的體驗。

還要重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)推力。

分?jǐn)?shù)乘法（一）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《分?jǐn)?shù)乘法（一）》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《分?jǐn)?shù)乘法（一）》是分?jǐn)?shù)乘法這一單元的第一課時，主要是結(jié)合具體情境，學(xué)生在具體操作活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。同時，探索并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法，能進行正確計算，進而能解決簡單的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

在教學(xué)伊始，我直接出示鈥?個蘋果圖占整張紙的1/5,3個這樣的圖形就占整張紙的幾分之幾？鈥澪侍馇榫?，让学生带着问甜tニ伎跡⒀罷醫(yī)餼鑫侍獾牟唄?。有惦y嵬ü嚀逋夾斡镅岳詞皇揮械難嶂苯佑盟閌嚼醇撲恪Ｔ諍詘逕?，呈现所有学生的方法，并引导学生枕擋V淶牧?。紧接着，让学生回忆灾q朔ㄒ庖宓幕∩俠囪胺質(zhì)朔ㄒ庖?，遍斨J玫匱埃嘌肚ㄒ頗芰?。灾@剿鞣質(zhì)蘇募撲惴椒ㄊ保擻米約旱撓镅岳此得骷撲憬峁?。接着，学生哉V岷銜侍狻⑼夾謂徊教寤岱質(zhì)蘇募撲惴椒ā?/p>

這是一節(jié)計算課，看似很簡單。可是，從學(xué)生的作業(yè)反饋情況，并不理想。學(xué)生的計算過程雖能正確地寫出來，但是在結(jié)果上會出現(xiàn)沒約分化簡。這可能跟自己，在幫助學(xué)生理解那兩種約分方法所存在的問題。在對比兩種約分方法，我是先讓學(xué)生試著說一說，兩種約分方法的不同之處，學(xué)生也能說出來。我也做了一個小結(jié)：一種是在結(jié)果上約分；另一種是在過程上約分。但是，我卻忘了讓學(xué)生體會在過程上約分的優(yōu)越性與簡便性。所以，從學(xué)生第一次交上來的作業(yè)來看，大部分學(xué)生都是在結(jié)果上約分，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生沒約到最簡、或沒約分。仔細地想，自己常常鼓勵學(xué)生方法多樣性，卻忽視優(yōu)化方法。

分?jǐn)?shù)乘法（三）

一、為什么分子相成、分母相乘。

應(yīng)該說，讓學(xué)生結(jié)合圖形理解為什么分母相乘是直觀的，從課堂的1/5來看，學(xué)生現(xiàn)有5份中的1份，現(xiàn)在1/5的1/2就是把這一份平均分成2份取其中的1 份，那么要平均分成相等的幾份，就相當(dāng)于是把每一份都分成2份，5脳2就是10，5脳4就是20。那么為什么是分子相乘呢？在自己再次修改之后進行教學(xué)的時候，發(fā)現(xiàn)2/5脳2/3為什么分子是2脳2，其實第一個2表示是有2豎，第二個2表示是有2行，2脳2就是2/5脳2/3涂出的部分。

二、如何從分?jǐn)?shù)乘整數(shù)到分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)有幾個數(shù)的幾分之幾和幾個幾分之幾相加兩種意義，到底哪一種意義可以遷移到分?jǐn)?shù)成分當(dāng)中來呢？1/5的1/2，感覺好像是一個數(shù)的幾分之幾？那么是否可以從這里入手，那么時候可以從3的1/2遷移到1/5的1/2呢？感覺不是非常的好，不利于分?jǐn)?shù)圖形的理解。那么情景圖中的1/5脳3理解成3個1/5，那么1/5脳1/2就可以理解成1/2個1/5。比較之后，最終我選擇了1/5的3倍來理解，1/5的1/2。進行遷移。

三、給學(xué)生一個自主的機會。

練一練在第2小題完成之后，安排了這樣一個環(huán)節(jié)：分?jǐn)?shù)相乘的積一定小于每一個乘數(shù)嗎？在教學(xué)中，兩個班，一個班一帶而過，一個班花大力氣讓學(xué)生思考，讓學(xué)生先思考，再從這道題目當(dāng)中找出有哪幾道題是小于的，那幾道題目不是的？再讓學(xué)生觀察為什么有的是，有的不是？不是的原因是什么？觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)乘大于1的數(shù)的時候，就是大于另一個乘數(shù)了。這時候引導(dǎo)學(xué)生以前有沒有這樣的結(jié)論，小數(shù)當(dāng)中也是如此，讓學(xué)生把新知建構(gòu)到舊知當(dāng)中。

比較兩次不同的教學(xué)過程，關(guān)于時間與效率兩者之間的矛盾，該如何有效地進行處理，的確是一個值得去探究的問題。

分?jǐn)?shù)的意義

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細認(rèn)真的編寫一份全面的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的分?jǐn)?shù)的意義，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、說教材

教材地位：

分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這部分內(nèi)容是在學(xué)生對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識、掌握了約數(shù)和倍數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生在四年級時，已借助操作，直觀初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。要通過教學(xué)使學(xué)生從感性上升到理性認(rèn)識。根據(jù)出分?jǐn)?shù)的意義，理解單位1和分?jǐn)?shù)單位，這是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，是本單元的重點，它是解答分?jǐn)?shù)四則運算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過直觀教學(xué)和操作等活動引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過程，理解單位1的含義，初步掌握分?jǐn)?shù)的概念

（2）在活動中培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、根據(jù)等初步的邏輯思維能力

（3）體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感

教學(xué)重點：

分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位1的理解

教學(xué)難點：

把多個物體組成的一個整體看作單位1

教學(xué)準(zhǔn)備：

每小組一張圓形紙片，一條一分米長的線段，6個正方體，8個蘋果圖

二、 說教法學(xué)法

1、教法

分?jǐn)?shù)的意義一課，是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)比較抽象，學(xué)生較難理解的特點，為能使學(xué)生較好地理解掌握這一內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中充分利用直觀演示，遵循概念教學(xué)的原則，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識到理解認(rèn)識，由具體到抽象，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2、學(xué)法

古人云：授人一魚，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無窮。現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識，而重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。因此，在教學(xué)中特別注重加強對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

（1） 通過教學(xué)使學(xué)生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法，為了使學(xué)生建立清晰的分?jǐn)?shù)意義概念，為學(xué)生提供了豐富的感性材料。

（2） 引導(dǎo)多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、分析能力。

三、 說教學(xué)程序

（一）談話導(dǎo)入，由舊引新

首先，通過激趣談話問學(xué)生：把蛋糕分給4個學(xué)生，怎樣分大家才滿意？根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗，很快回答是14，然后出示一個不平均分的蛋糕圖，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進行比較，得出：分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。

（二）探究新知，建構(gòu)概念分4個環(huán)節(jié)來探究

1、獨立動手做分?jǐn)?shù)

如果用圖表示14 ，100個人會有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料，你們能分別表示出它的14 嗎？

本環(huán)節(jié)充分利用分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識中學(xué)到的知識，通過對具體、形象的實物圖片的觀察，學(xué)生親自動手操作，參與獲得知識的過程。

2、動手操作，感知意義

學(xué)生分五人一組，每組有一套學(xué)具，然后讓學(xué)生選一種材料自己動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出學(xué)習(xí)要求。學(xué)生操作，匯報交流展示學(xué)生把不同物體看做一個整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。

本環(huán)節(jié)在大量感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識活動。

3、觀察比較、抽象單位1

思考：你們能給平均分的對象分分類嗎？

引導(dǎo)生歸納：一個物體，一個計量單位，一個整體都中可以用自然數(shù)1來表示，通常叫做單位1。

討論：單位1為什么要加引號？它同自然數(shù)1的意義一樣嗎？

你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位1。

本環(huán)節(jié)，通過小組討論比較異同，全班交流，全面具體地感知單位1，這是理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵。

4、抽象概括、歸納分?jǐn)?shù)的意義

（1） 學(xué)生嘗試自己歸納分?jǐn)?shù)的意義。

（2） 理解若干一詞的意義。

（3） 結(jié)合學(xué)生發(fā)言，板書分?jǐn)?shù)的意義。

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由具體到抽象，逐步深化，理解分?jǐn)?shù)的意義。

三、分層練習(xí)，鞏固深化。

為鞏固所學(xué)新知識，設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，貫穿講練結(jié)合，練為主線的教學(xué)原則，通過鞏固學(xué)生對新知識理解掌握，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、引導(dǎo)反思，全課小結(jié)

今天這節(jié)課你有哪些收獲？對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？請說說自己的感受和體驗。

總之本課教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由直觀形象思維向抽象思維過渡特點進行教學(xué)，旨在使學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，建立明確分?jǐn)?shù)意義概念。教學(xué)重點放在把一個整體看作單位1上，讓學(xué)生通過大量實例感知分?jǐn)?shù)意義的基本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。在教學(xué)中讓學(xué)生動手、動口、動腦，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義有較深刻認(rèn)識。

分?jǐn)?shù)乘法（二）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“分?jǐn)?shù)乘法（二）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：能根據(jù)解決問題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，發(fā)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的能力。

知識目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算方法，讓學(xué)生能夠計算整數(shù)的幾分之幾是多少，學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確的計算出一個整數(shù)乘以不同分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。

教學(xué)重難點：

學(xué)生能夠熟練的計算出整數(shù)乘以不同分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

教學(xué)方法：

師生共同歸納和推理

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)參考書、教科書

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

教師出示教學(xué)板書，請學(xué)生計算下列分?jǐn)?shù)乘法運算題。

3/11脳39/16脳1221脳5/14

教師：來回巡視學(xué)生的做題情況，并提問學(xué)生說說自己如何計算的？

學(xué)生尋找完畢，紛紛舉手準(zhǔn)備回答問題。

教師提問學(xué)生回答問題。（整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，整數(shù)乘以分子，分母不變。注意兩種約分方式。）

二、講授新課：

教師出示課本例題：小紅有6個蘋果，淘氣的蘋果是小紅的1/2；笑笑的蘋果是小紅的1/3，淘氣和笑笑各有幾個蘋果？

教師讓學(xué)生思考這個例題，并對學(xué)生進行提問。

學(xué)生自己動手填完課本例題上的方格。

教師提問學(xué)生說一說自己是怎樣計算的？

（學(xué)生1：6脳1/2=6脳1/2鈮?個；學(xué)生2：6脳1/3=6脳1/3鈮?個）

教師和學(xué)生對比這兩個題目的區(qū)別和聯(lián)系。學(xué)生初步理解整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)意義。

三、鞏固練習(xí)：

做課本5頁試一試，36的1/4和1/6分別是多少？

注意讓學(xué)生體驗求一個整數(shù)的幾分之幾是多少的數(shù)學(xué)意義。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？（提問學(xué)生回答）

板書設(shè)計：

分?jǐn)?shù)乘法（二）

6脳1/2=6脳1/2鈮?個；6脳1/3=6脳1/3鈮?個

整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)意義：就是求整數(shù)的幾分之幾是多少？